闫丽娟化学讲课
高中化学远程研修专题五必修课概念原理内容教学实施策略及案例评析
高中化学远程研修专题五必修课概念原理内容教学实施策略及案例评析专题简介：在教学实施中，老师们都在自觉或不自觉地实行各种教学策略的选择、优化和使用。
那么，概念原理教学中的实施策略有哪些？在教学实施中，该如何筛选、优化这些教学策略？在本专题中，将结合具体教学案例分别针对概念的引入、概念的建立和概念的巩固应用三个教学环节中常用的教学实施策略实行讨论、提出教学实施策略的选择和使用建议，以提升教学策略的实效性。
此外，本专题还将围绕着必修模块概念原理内容教学的焦点问题从教学内容的分析、教学设计思路及教学实施策略等角度对《物质的量浓度》和《核外电子运动与核外电子排布规律》两个教学案例实行综合评析，便于老师们从整体上把握必修模块概念原理内容的教学。
（上部）本讲主题：必修课概念原理教学中常用的教学实施策略有哪些？在教学中该如何使用这些教学策略？主持人：北京师范大学化学教育研究所在读博士北京市第三十五中学高级教师支瑶嘉宾：教育部高中化学课程标准研制组组长北京师范大学化学教育研究所所长王磊教授教育部高中化学课程标准研制组核心成员特级教师王云生北京市第十五中学高级教师徐敏背景资料：网络调查——关于必修模块概念原理内容的教学模式与策略的各种观点观点1：能够用生产、生活中学生熟悉的例子创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
观点2：问题情景的创设很重要,做起来可不一定容易呀。
观点3：如何去创设情境？光用嘴来说，学生能否创设这个情境？观点4：实验教学在课改中占据了重要的地位，但是实现不好往往不能很好的配合教材要求。
观点5：理论的学习对于学生来说很生动，所以实验最容易激发学生学习化学的兴趣，作为我们教师来说如何设计形象的实验激发学生认知从突，从而达到我们所要得效果?观点6：在概念教学中，老师要注重数据的使用。
一、概念引入环节教学实施策略的选择原则及使用建议1 教学案例案例1：《氧化还原反应》概念教学引入片断本案例特点有二：一是在引入环节通过提问测查学生原有理解；二是以化学史为情境引入概念教学。
初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略_2
初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略发布时间：2023-04-21T07:59:33.500Z 来源：《中小学教育》2023年3月3期作者：闫秀娟[导读] 由于鼓励学生学习积极性，指导学生把握正确的教学方法，才能合理地提高普通初中生化学上课的效率，提高成绩，继而促使学生进行全方位蓬勃发展，这一点至关重要。
教师们在教学实践中不断尝试新的方法和手段来帮助初中生克服化学学习中的障碍，本文将提出一些建议，以提高学生对化学的兴趣。
闫秀娟吉林省东辽县实验中学吉林辽源 136600【摘要】由于鼓励学生学习积极性，指导学生把握正确的教学方法，才能合理地提高普通初中生化学上课的效率，提高成绩，继而促使学生进行全方位蓬勃发展，这一点至关重要。
教师们在教学实践中不断尝试新的方法和手段来帮助初中生克服化学学习中的障碍，本文将提出一些建议，以提高学生对化学的兴趣。
【关键词】初中化学；学生学习兴趣；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-133-01初中化学知识较为复杂，与生活息息相关，但是学生无法将化学知识与生活进行联系，从而影响了学生的学习效果。
由此，教师在实际教学中，可以通过选择多种教学模式，对学生的学习兴趣进行激发，有助于初中化学教学改革的推进，落实以学生为本的教育原则，培养学生的学科核心素养。
自新课改推进以来，初中化学有待转变教育模式，以提升学生学习兴趣为目标，共促初中化学教学发展与完善。
因此，激发学生学习兴趣成为目前初中化学教学的重要目标。
一、运用微课，培养学生学习兴趣化学是一门充满活力的学科，实践是其中不可或缺的一环，它不但有利于促进教师的教学水平，还有利于引发学生的阅读兴趣，因此，如何有效地将实践融合到化学教学中，已经变成教师必须关注的学术重要课题。
过去，教师在初中化学教学中仅仅通过使用多媒体课件的方式进行化学教学，相较于传统模式有了一定的创新，但是在实际应用过程中教师并不能将信息化教学与实际教学进行很好的融合，严重影响了学生的学习自主性和积极力，进而造成求学效能下降，对化学专业知识的理解也不够深入。
化学—物质的变化课堂实录
课题：九年级化学《神奇的化学、魔术的世界——物质的变化》执教：杨凤霞【课程简介】在这节以教师讲授为主的课堂教学中，我想和大家分享几个点：1、对课题的个性化改编：神奇的化学、魔术的世界——物质的变化。
既是贯穿整堂课的主线、也是激发和调动学生的手段。
体现出了老师对课堂设计的用心和科学课堂上的艺术情怀。
2、老师：“老师送给她鲜花，那同学们送给她什么呢？”；“这位同学说的不对，但是给我们提供了非常好的素材，所以掌声和鲜花同样送给她。
”这些肯定、激励的语言很真诚。
3、每个环节都是：实验带来感性认知——分析带来理性理解——回归课本知识点内化——讨论交流联系生活——梳理总结获得提升。
环节不怕重复，反而有序、高效，长久坚持学生可以形成自动化。
4、实验设计没有完全按照教材，而是根据实际情况进行了改编。
都很生活化，没有太复杂的操作，没有太难搞的仪器、药品，但是很切中中考中的实例。
既是探究激疑的手段，也是突破考点的妙招。
【课堂实录】【情境导入】老师：今天咱们这一节呢，要学习的是1.3物质的变化。
在开始这一节课之前呢，老师想做一个小调查，大家喜欢看魔术吗？学生：喜欢。
老师：那今天呢，老师给大家带来了一个小魔术。
但是，我想跟大家做一个小交换。
你们给我一点掌声，我给大家一个惊喜。
老师：这个小魔术其实非常简单，这是一朵白色的小花，这有一瓶无色的液体。
下面呢，我把这个液体喷洒到这朵小花上。
它会出现什么奇妙的事情呢？大家想不想知道？学生：想。
老师：那就睁大眼睛看仔细了。
怎么样？学生：变色了。
老师：是不是感觉很神奇。
学生：是。
老师：想不想知道其中的奥秘？学生：想。
老师：那就请随我一起走入咱们今天的化学课堂《神奇的化学、魔术的世界》。
到魔术学堂里来探探究竟。
【明确目标】老师：心中有目标，学习效率高。
先来浏览今天的学习目标。
看完了吗？学生：看完了。
老师：这就是今天的学习任务。
【魔术学堂——物理变化】老师：那么，台上一分钟，台下呀，得十年功。
2025届高三化学一轮复习 周考试卷讲评公开课课件
重点突破
滴定反应终点的颜色变化
寿光市第一中学
课堂实战练习
某课外小组采用碘量法测定学校周边河水中的溶解氧。
Ⅰ.取样、氧的固定 用溶解氧瓶采集水样。记录大气压及水体温度。将水样与
Mn(OH)2碱性悬浊液(含有KI)混合，反应生成MnO(OH)2，实现氧的固定。 Ⅱ.酸化、滴定将固氧后的水样酸化，MnO(OH)2被I－还原为Mn2＋，在暗处静 置5 min，然后用标准Na2S2O3溶液滴定生成的I2(2S2O32－＋I2===2I－＋S4O6 2－ )。
K1、K
、
2
K
3
均处于打开状态，然后打开装置E中分液漏斗的玻璃塞和活塞
使浓硝酸滴落，一段时间后，再打开装置A中分液漏斗的玻璃塞和活塞，目的是_______。
利用生成的二氧化氮气体排尽装置空气，减少对实验干扰
重点突破二
实验条件变化对实验的影响
寿光市第一中学
醋酸亚铬[(CH3COO)2Cr·2H2O］为砖红色晶体，难 溶于冷水，易溶于酸，在气体分析中用作氧气吸收剂。 一般制备方法是先在封闭体系中利用金属锌作还原剂， 将三价铬还原为二价铬；二价铬再与醋酸钠溶液作用即 可制得醋酸亚铬。
A. 装置A中仪器b的名称是三颈烧瓶，装置B的作用是除去挥发出来的HCl 酒精灯迟到早退，
B. 装置D中试剂d可能是足量的 NaOH 溶液，不能是 Na2SO3 溶液
气体早出晚归
C. 装置C中发生反应的化学方程式为 Cl2 2K2MnO4 2KCl 2KMnO4
D. 反应完成后应先熄灭装置A处酒精灯，再打开弹簧夹通入空气，待装置冷却后拆除
人教版九年级上册1.2化学是一门以实验为基础的科学 (第一课时)教案设计
腰站中学化学学科电子教案备课时间2019 年8月17 日授课时间年月日授课人:毛艳民编号：04课题化学是一门以实验为基础的科学课时第1课时课型新授教学目标1.认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
4、认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
教学重点重点：引导学生学习科学探究的方法。
教学难点难点：引导学生学习科学探究的方法。
方法手段三段六步法、实验探究法教具课件教学环节教学过程一、课前前置小研究观察四大发明图片，观察古代的一些化学器具。
讨论交流：其中哪些发明与化学有关，了解化学史。
得出结论：化学是一门以___________为基础的科学。
学习化学的一个重要途径是__________，通过对它的__________、__________、__________等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。
二、导学阶段活动与探究1对蜡烛及其燃烧的探究1、小组为单位，探究蜡烛的物理性质。
观察蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、闻一闻气味，观察他是否能溶于水，密度与水相比是大还是小。
2、点燃蜡烛，对蜡烛燃烧现象的观察和描述讨论交流：小组为单位，完成课本13页图10和图11的实验。
并记录观察到的现象。
将填写的表格与同学们交流，比一比谁观察到的现象越多，谁的描述越详细越准确，善于发现别人的长处，并改进自己的短处。
3、熄灭蜡烛，完成课本13图12所示实验。
并观察和记录现象。
【展示提升】通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你感受到化学学习的哪些特点？【深入探究】：蜡烛熄灭时的白烟成分是什么呢？【实验】：【现象】：____________________________________。
巢湖市十中九年级化学上册 第一单元 走进化学世界 课题1 物质的变化和性质 第1课时 化学变化和物理
第一单元走进化学的世界课题1 物质的变化和性质本课题结合学生日常生活中的一些典型事例，并通过实验、观察、记录、分析等活动，帮助学生建立物理变化和化学变化的概念。
透过化学变化时产生的现象来揭示和抓住化学变化的特征，从而使同学们初步理解化学性质和化学变化的概念，了解化学学科研究问题的角度和方法。
物理为化学的研究和发展提供了基础，也提供了必要的仪器、手段和方法，在这些基础上来认识物质的组成、性质及其变化规律，控制化学反应发生的条件等，这就要求学生具备一些物理学基础知识。
由于课程改革时，化学与物理课程的相关内容可能不会同步进行，因此在进入化学课程学习之初，有必要在小学科学、八年级物理基础上，结合学生的生活经验，介绍一些化学课中常用的物理学概念，主要包括熔点、沸点、压强、密度等。
第1课时化学变化和物理变化课题化学变化和物理变化课型新授课教学目标知识与技能了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。
过程与方法1.通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
2.用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。
情感、态度与价值观1.激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性。
2.发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神。
教学重点物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及运用。
教学难点能正确区分物质的变化教具准备试管、带弯管的单孔橡胶塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台（带铁夹）、研钵、药匙、镊子；胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水。
课前预习1.物理变化：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
2.化学变化：生成其他物质的变化叫做化学变化，又叫做化学反应，如木炭燃烧、铁生锈等。
3.化学变化的基本特征是有其他物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等，而且还伴随着能量的变化，常表现为放热、吸热、发光等。
备课笔记思想方法：口诀法可通过口诀法帮助记忆化学变化的特点：化学变化，颇有特征；其他物质，伴随而生；现象奇异，五彩纷呈；发光放热,沉淀生成；放出气体，颜色变更；化变同时，物变发生。
高中化学教研活动说题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，高中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，促进教师专业成长，我校化学教研组定期开展教研活动，旨在通过集体备课、教学观摩、课题研究等方式，提升教师的教学水平和教研能力。
本次教研活动以“说题”为主题，旨在通过教师对试题的分析与解读，探讨如何提高学生的化学素养，培养学生的科学思维能力。
二、活动目的1. 提高教师对高考化学试题的理解和把握能力。
2. 分析高考化学试题的特点和趋势，为教师教学提供参考。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨提高学生化学素养的有效途径。
4. 培养学生的科学思维能力，提高学生的化学学习成绩。
三、活动内容1. 教师说题：每位教师选取一道具有代表性的高考化学试题，从试题背景、解题思路、考点分析、教学反思等方面进行详细讲解。
2. 小组讨论：针对教师说题的内容，各小组展开讨论，提出自己的观点和建议。
3. 总结与提升：教研组长对本次教研活动进行总结，并对今后的教学工作提出要求。
四、活动过程1. 教师说题（1）教师A：以2019年高考化学试题为例，选取一道选择题，从试题背景、解题思路、考点分析等方面进行讲解。
（2）教师B：选取一道实验探究题，分析试题中的实验设计、数据分析、结论验证等环节，并结合实际教学经验，探讨如何引导学生进行实验探究。
（3）教师C：针对一道计算题，讲解解题步骤、解题技巧，并分析学生在解题过程中容易出现的错误。
2. 小组讨论各小组针对教师说题的内容，展开了热烈的讨论。
教师们从试题的难度、题型、知识点分布等方面进行了分析，并结合自身教学实践，提出了以下建议：（1）注重基础知识的教学，提高学生的基本技能。
（2）加强实验教学，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
（3）关注试题的情境设计，提高学生的应用能力和创新意识。
3. 总结与提升教研组长对本次教研活动进行了总结，并提出了以下要求：（1）教师要深入研究高考化学试题，把握试题特点和趋势。
化学教研活动讲座(3篇)
第1篇一、引言化学作为一门自然科学，是探索物质组成、结构、性质以及变化规律的重要学科。
化学教育在我国教育体系中占据着重要地位，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
为了提升化学教学质量，深化教学研究，本次讲座将围绕以下几个方面展开：化学课程改革、教学方法创新、教学评价改革、教师专业发展。
二、化学课程改革1. 新课程标准解读新课程标准强调以学生为中心，注重培养学生的科学素养和创新能力。
在课程内容上，注重学科知识的应用，强调理论与实践相结合。
在课程实施过程中，倡导探究式学习，培养学生的自主学习能力。
2. 课程整合与拓展为了提高化学教学质量，教师应关注课程整合与拓展。
通过跨学科整合，将化学知识与物理、生物、地理等学科知识相结合，拓宽学生的知识面。
同时，结合社会热点问题，拓展化学知识的应用领域。
三、教学方法创新1. 案例教学法案例教学法是一种以实际案例为载体，引导学生通过分析、讨论、总结等方式，掌握化学知识的方法。
教师应精心挑选典型案例，引导学生从实际问题中学习化学知识，提高学生的实践能力。
2. 探究式教学法探究式教学法是一种以学生为主体，通过发现问题、提出假设、设计实验、分析结果等方式，培养学生科学探究能力的方法。
教师应创设良好的探究情境，引导学生积极参与，培养学生的创新思维。
3. 多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术，将图像、音频、视频等多种信息形式融入教学过程中，提高教学效果的方法。
教师应合理运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
四、教学评价改革1. 过程性评价与终结性评价相结合教学评价应注重过程性评价与终结性评价相结合。
过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作精神等；终结性评价关注学生的学习成果，如考试成绩、实验报告等。
2. 多元化评价方式教学评价应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等。
通过多种评价方式，全面了解学生的学习情况，提高评价的准确性。
五、教师专业发展1. 教师培训教师应积极参加各类培训，提高自身专业素养。
青岛高中化学大单元教学培训讲座
青岛高中化学大单元教学培训讲座尊敬的各位老师们：大家好！我是今天的主讲人，很荣幸能够为大家带来关于青岛高中化学大单元的教学培训讲座。
话不多说，我们直接进入正题。
化学作为一门基础学科，对学生的科学素养和创新思维能力的培养具有重要意义。
因此，在教学中，我们需要注重培养学生的实验操作技能、观察力和实验数据处理能力。
针对青岛高中的化学课程，我们将主要从选题、教学内容、教学方法、实验设计和评价等方面进行介绍和探讨。
首先是选题。
在青岛高中化学大单元的教学中，我们应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，并结合社会热点和应用场景，选择合适的教学内容。
选题要有科学内涵，能够引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
同时，选题要与学生的日常生活和实际经验相结合，能够让学生在学习中感受到化学的现实价值。
接下来是教学内容。
青岛高中化学大单元的教学内容主要包括物质的组成与结构、化学键与物质性质、化学方程式与化学定量关系等。
我们可以通过引导学生观察现象、分析实验数据和解决实际问题，培养学生的科学思维和实验技能。
同时，要注重培养学生的综合运用能力，让学生学会将所学知识应用于实际生活中。
第三是教学方法。
在教学中，我们可以采用多种教学方法来促进学生的学习。
例如，通过小组合作学习、课堂讨论和案例分析等方式，激发学生的主动参与和自主学习的能力。
同时，我们也要充分利用多媒体技术，展示化学实验和示范操作，提高学生的实验技能和实验数据处理能力。
接下来是实验设计。
实验是化学教学中不可或缺的一部分，有助于学生理论知识的巩固和实践技能的培养。
在实验设计中，我们要注重培养学生的科学态度和实验操作技能。
可以选择一些简单易行但具有代表性的化学实验，让学生能够亲自动手进行操作和观察。
同时，要加强实验安全意识，确保学生的人身安全。
最后是评价。
评价是教学的重要环节，可以对学生的学习成果进行检验和反馈。
我们可以采用多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价和实验报告评价等。
九年级化学《21世纪课堂评价》结业作业课件培训课件
《21世纪课堂评价》结业作业模板作者信息本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
（注：只需要完成选项A 或选项B其中一项即可）选项A：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。
选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。
请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？第5步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
第6步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
谈如何有效培养学生的化学思维
谈如何有效培养学生的化学思维◆袁娟娟（山东省枣庄市第十八中学）【摘要】在学习高中化学过程中，能够培养学生科学的化学思维，让他们通过科学的观察、实验、归纳、总结等，提高逻辑和实践能力，促进化学综合素质提升。
教师要注重思维方法的训练，注重学生高效地学习，避免支离破碎的概念和死记硬背的学习方式。
【关键词】高中化学化学思维学生作为高中化学教师，我们要带领学生掌握化学学习的关键，要培养他们的科学化学思维，培养他们的科学化学，探究学习能力，对于他们提高科学的化学研究和学习水平做出扎实的贡献。
对于每一位高中的学生来说，化学的学习是日积月累，并且加上思维训练的结果，在这个过程中，学生的知识体系已经发生了变化，而且他们的思维方法，认知策略等也在发生着变化。
高中化学教师要抓住学生智力水平快速发展的关键阶段，让学生在学习化学的道路上取得更加高效的成绩。
一、在培养高中生化学思维的过程中要注意创造性思维的培养学生创造性思维的培养是高中化学思维教学训练的重要组成部分，要让学生在化学的整个学习全程中带着创造的欲望和意识去进行学习，在创造性思维品质的塑造当中，逐渐的丰富他们的人格品质，丰富他们的认知策略和认知习惯。
近些年的高考题目中，越来越重视学生创造性思维的考察尤其涉及到多个知识点，并且在知识点之间相互迁移，综合运用的考题数量增加得更多。
所以，在平时的学习和训练中，教师一定要注意培养学生的知识运用能力，让他们不仅把课本上的基础知识掌握透彻，而且要能够有效的运用这些知识去解决实际的化学和综合性的问题。
思维功能高效率的基础是思维结构的高度完善，促进学生形成最佳思维结构，最大限度地发挥思维的创造性功能。
而善于构造，是创造性思维能力的重要表现，各种类型的题目、解法均有繁简之别。
因此通过思维方法的训练，让学生掌握一些简洁明快的解题思路，并且在应用过程中能够多加比较，选择最优的路径进行实践。
二、让学生在化学学习中明确学科的基本方向高中化学这门学科整体的架构是什么？研究的主要目标在于什么？并且在现实生活和生产工作中具体发挥哪些作用，这些都需要学生有整体的认识。
初三化学第三单元
初三化学第三单元、第四单元体会高阳中学闫立杰本周星期三，尤霞老师邀请省教研员对我们全体化学老师进行了初三化学教材培训，通过这次培训我感受颇多，学到了许多有用的知识，同时开阔了眼界，明确了自己以后教学的方向，并且在教学理念上感觉自己也上了一个新台阶，现针对我所担任的初三化学学科的第三与第四单元的教材，体会如下：对第三单元的溶液部分，教师在过滤这一节往往强调的太多，比如我们对过滤的描述为：“一贴二低三靠”，教师要求学生必须完全按照这个步骤，但是实际上我们做题和学生实验是完全的两码事，许多学生在实验的时候是很难按照这个步骤来做的，尤其是烧杯靠近玻璃棒，用玻璃棒引流，往往效果不好，液体反而容易倒在外边，培训老师告诉我们要注意化学的实用观，而不能纠缠于文字游戏。
这一点也启发我们在教学中要注意不能让学生简单的讲解一些课本知识，而是要把学习的东西实用化。
同样，在溶液的稀释与计算中，要让学生在实践中去体会，学会把数学知识运用到计算中，而不是为了计算而计算，许多学生所以学的不扎实，不会举一反三，关键是他对如何利用知识没有响应的思考，而是应当让学生用实验去验证一下，或者是给出一个题目，让学生去配制，这样学生的参与性和积极性，探究性就会相应提高。
第四单元空气的成分一章，培训老师告诉我们，要用微粒观来培养学生的对微观世界的认识，而不要太计较一些形象的说明，比如没有必要用几亿人口于一个人来比较物质与分子的区别，而是让他们感受有这样的概念就可以。
在我们教学中要尽可能得让学生知道元素符号的含义，通过化学式，让学生知道元素符号，化学符号是人们对世界认识的通用化，符号化，全球各国的人的共同语言，也是一个符号就可以代表多种含义的特征，要让学生感受到符号系统的意义和价值。
对于空气的成分，要培养学生的物我统一的化学观，要知道每一种成分都是有用的，都可以相互转化，同时，每一个变化都会对世界产生影响，要用微粒观，元素观，变化观，价值观来指导自己的教学。
谈化学实验课中的几点做法
谈化学实验课中的几点做法
闫丽敏
【期刊名称】《牡丹江师范学院学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2004(000)003
【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质
及其变化规律提供实验事实，它具有目的性、探索性、现实性和易感知性．化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，它可以帮助学生获取化学知识，培养科学素质，所以在实验教学中，教师应该重视化学实验教学，以提高化学实验教学质量，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
【总页数】1页(P53)
【作者】闫丽敏
【作者单位】富裕县实验中学,161200
【正文语种】中文
【中图分类】O6
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1.浅谈初中化学实验探究分层教学的几点做法及体会 [J], 芮红梅
2.浅谈初中化学实验教学方面的几点做法 [J], 多杰羊措
3.化学实验课中实施素质教育和创新教育——高等职业学院基础化学课程改革中的几点思考 [J], 曹凤云
4.实现农村初中化学实验教学生活化的几点做法 [J], 李生沧
5.浅议新时期下初中化学实验教学的几点做法与体会 [J], 张晓艳
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从中考化学试题看初中化学课改教学
从中考化学试题看初中化学课改教学
袁丽娟
【期刊名称】《黑龙江科技信息》
【年(卷),期】2009(000)007
【摘要】从分析近两年中考化学试题出发,提出了在新课程下初中化学教学改革的几条建议:适时走出课堂,联系生产生活;加强培养学生处理有效信息的能力;加强和改进实验教学,提高学生科学探究能力.
【总页数】1页(P142)
【作者】袁丽娟
【作者单位】大连市一二三中学,辽宁,大连,116000
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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1.聚焦化学学科核心素养优化初中化学复习教学r——2017年福建省中考化学试题赏析及复习教学建议 [J], 何晓云
2.课改实验区中考化学试题分析与教学启示 [J], 李德胜
3.从中考化学试题看初中化学教学 [J], 周慧芬
4.探索“一核四层四翼”评价体系,引领初中化学教学方向——2018年福建省中考化学试题评析和教学启示 [J], 洪兹田;王锋;陈女婷;
5.让中考与课改同行——对初中化学教学的思考 [J], 许九奎
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1.在书写具有保存价值的档案时，最好使用（）.
A.铅笔B.纯蓝墨水笔C.碳素墨水笔D.圆珠笔
知识点二、碳与氧气的反应----可燃性
【自学】阅读110页并完成填空。
1.写出在氧气充足的情况下碳燃烧的化学方程式：；
在氧气不充足的情况下碳燃烧的化学方程式：
【群学】
1.同样是木炭燃烧，为什么生成物会不同呢？
第六单元课题1金刚石、石墨和C60
主备人：闫丽娟课型：新知探索课签批领导：
导学过程设计
修改建议
【课前预习】根据预习情况交流
【自主学习】
知识点一、碳常温下的稳定性
【自学】阅读110页并回答问题。
1.元素的化学性质与什么有关？是什么决定了碳在常温下化学性质不活泼的呢？
【群学】
1.我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画经历了几百年乃至几千年，纸和布都已破损，但其中的字画仍不变色，这说明了什么问题？
【活学】
1.当我们用木炭和煤等含碳的燃料取暖时，应注意什么？
知识点三、碳与某些氧化物的反应----还原性
【自学】阅读111页并完成填空。
1.写出碳在高温条件下与氧化铜反应的化学方程式：
写出碳在高温条件下与氧化铁反应的化学方程式：
写出碳在高温条件下与二氧化碳反应的化学方程式：
还原反应：化合物中的被夺去的反应叫做还原反应，能夺取含氧化合物中的氧的物质叫做还原剂，还原剂具有的这种性质叫，可见单质碳具有性。
A.烧死蛀虫B.使木杆变硬C.烘干木材D.形成化学性质稳定的碳层
2.某研究性学习小组进行右图实验，
请你参与。
（1）该实验中的酒精灯加上铜网罩的目的
是_____________________，澄清石灰水
的作用是______________________；
（2）试管①中可能会出现的现象是
__________________________，该实验说明碳具有_______性，观察到什么现象，应该注意哪些问题？
【活学】
1.对试管内少量的黑色粉末加强热后，有红色固体生成，且产生的气体能使澄清石水变浑浊，则该黑色粉末可能是（）
A．高锰酸钾B．二氧化锰C．碳和氧化铜的混合物D．木炭粉
【课堂检测】
1、用木质电线杆时，常把埋入地下的部分表层烧焦,其主要目的是( )
（3）同学们发现有一组同学实验后清洗的仪器中试管出现了裂缝，分析其原因可能是__________________________________。
【课后反思】:
1.本节课收获：（学生填写）
2.我的疑惑：（学生填写）