2014高一英语教学论文 高中英语读写课案例分析
基于读写结合的高中英语阅读教学案例评析
课改前沿教学•教研 认知学习理论认为语言学习的过程为“语言输入—语言加工—语言输出”。
也就是说，语言学习本质上属于信息加工的过程。
语言信息经过加工后进入“输出”环节才标志着语言学习整个过程的完成。
因此，在语言学习过程中，输入环节和输出环节同样重要。
输出是英语学习的主要任务和根本目标；输入则是为了更好、更高效地输出。
落到英语阅读教学上，语言的输入即为“读”，语言的输出即为“写”。
阅读教学是思想内容和语言文字相互转换的动态过程，是读与写的结合。
在英语教学过程中，阅读和写作是两项基础的语言技能，二者具有相对独立性，同时又存在密切的联系。
作为语言输入技能，阅读是写作的前提与基础，同时也是写作素材的来源；而作为语言输出技能，写作是对阅读的深化与延展，是综合运用语言文字所产生的外化表达。
因此，英语教学中的读与写存在密不可分的联系，二者相辅相成、相互促进。
一方面，学生读写能力的提升离不开大量的阅读，而另一方面要想提高阅读水平，大量的写作训练亦是不可或缺的重要环节。
以牛津高中英语（译林版）Module2 Unit2阅读部分的文章为例，分析读写结合的高中英语阅读教学过程。
一、教学目标 第一，整体阅读课文，找出文章主线。
根据旅行线路对各地活动加以了解，对文章核心思路及重点内容进行掌握。
第二，根据所学知识点，围绕what、why探讨如何提出建议。
第三，基于文本内容和自身思考进行写作，写一封建议信。
二、教学重难点 第一，了解和掌握课文中的履行线路，词汇教学、语法教学和语篇教学相融合，对文章主体内容进行深入分析。
第二，重点探讨what、why两个部分的内容，根据所学知识给出问题的建议。
三、教学过程 第一，通过情境创设引出课堂教学中的写作任务。
第二，给出一封外国朋友的书信作为案例，基于案例向学生讲授写作知识。
一是要引导学生掌握非正式书信的写作格式，并和课文中的写作格式进行对比；二是要将本节课的写作话题引出，即学会写一封建议信。
实例分析“以读促写”式高中英语教学
实例分析“以读促写”式高中英语教学作者：居小云来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第06期英语教学中，阅读和写作是两个非常基础而重要的板块，两者之间又存在着紧密的联系。
如果将阅读教学和写作教学结合起来，实现“以读促写”，就能够极大地提高高中英语课堂教学的成效，促进学生英语水平的提高。
阅读和写作都是英语教学中不可或缺的教学内容，高中英语教师要抓住阅读教学和写作教学的特点和共同点，实施“以读促写”的教学策略，最大限度将两部分教学融合起来，促进学生英语整体能力的提高。
本文结合高中英语教学实例，对如何实施“以读促写”进行了分析。
1.高中英语教学中“以读促写”概况顾名思义，“以读促写”就是指在英语教学过程中，利用阅读文章的优势来促使学生掌握文章的篇章结构、词汇语法等等知识，并将这些知识迁移到写作训练中去，逐渐掌握写作文章的能力。
阅读是一个吸收知识的过程，学生能够从英语阅读中学到新的单词和语法，并且通过英语知识的运用达到理解文章意思的效果，从而进行有效阅读。
而写作则是一个输出的过程，学生将自己的想法和情感，在头脑中结合英语语法知识的要求，组织好语言，再将其以文章的形式书写出来。
不管是在阅读还是在写作中，学生都需要运用已经学到的英语知识，并且加以创造性的利用，融入自己的想象力和理解力，才能达到学习的目的。
阅读和写作存在着相互促进的关系。
通过大量的阅读，学生能够更好地认识到英语文章的规律和样式，从而对于如何写作有一个大致的了解。
而写作训练又能反过来帮助学生掌握英语文章的谋篇布局、结构内涵等，从而提高阅读的质量，更加准确地把握文章的内容。
在英语教师的指导下，高中学生可以通过分析文章、模仿文章进行写作，从而逐渐把握英文写作的要求和规律，不断提高写作的技巧。
本文以牛津高中英语教材（译林版）中的内容为实例，对如何实施“以读促写”进行了详细的分析。
2.高中英语教学中“以读促写”的实施2.1教学计划高中英语教学中实施“以读促写”策略，首先应该制定切实可行的教学计划，明确教学的目标与步骤，才能有条不紊地进行教学。
高中英语读写结合课的设计与思考——读写结合，齐头并进
外语教学与研究2017.8高中英语读写结合课的设计与思考—读写结合，齐头并进●英语阅读和英语写作是高中英语学习过程中的两大技能,同时,也是高考英语中会重点考查的两大技能。
而读写结合的教学模式可以帮助学生在进行相关的英语阅读的基础上进行写作训练,从而能够降低学生们在写作过程中的难度,并能有效地提高学生们的英语写作能力,为实现英语阅读和英语写作两大技能的齐头并进打下了坚实的基础。
本文将以高中英语实际教学为例,探讨高中英语读写结合课的设计方法,旨在实现这两种技能的齐头并进。
1.高中英语读写结合课的设计理念在高中英语教学过程中,进行读写结合是有一定的科学道理的。
这是因为,阅读是一种有效的语言输入方式,而写作是一种常见的语言输出方式。
我们都知道,要想提高学生们的英语写作技能,就必须以大量的阅读输入为基础;反过来,大量的阅读输入又可以促进学生英语写作水平的提高。
因此,在高中英语教学过程中,阅读和写作是相辅相成,互相促进的。
作为教师,我们应该以教材为依托,活化自己的教学思路,更新自己的教学理念,将这两种技能的教学进行有效地结合,从而能够帮助学生提高他们的英语综合能力。
2.高中英语读写结合课的设计方法为了能够有效地实现高中英语教学过程中的读写结合,在实际的教学过程中,教师可以采取如下的设计方法:2.1高中英语读写结合教学的阅读前设计在高中英语教学过程中,阅读前的主要任务便是激发学生的阅读兴趣,并且能够帮助学生积累一定的与语篇相关的背景文化知识,激发学生们已有的相关的背景图式。
因此,教师大致可以设计两个类型的任务:首先,教师可以利用现代化的多媒体设备,如英文视频,英文电影片段,英文歌曲等等,并要求学生通过观看相同话题的视频等,激发起他们的阅读兴趣。
比如,对于高中英语教学过程中一篇以Volunteering为话题的文章,在进行阅读之前,教师可以先给学生们播放一则介绍英美国家的中学生参加志愿者活动的小视频,并这样来要求学生们:Now,please watch a video about the volunteer activities in American middle schools.After watching,you should tell me what you think of volunteering and you should talk about the val⁃ues of taking part in the volunteer activities.通过这样的方式,不仅可以有效地激发学生的阅读兴趣,增强课堂上的趣味性,而且也还可以进一步发挥学生的多向性思维,为接下来的阅读环节打好了基础。
高中英语教学案例分析
高中英语教学案例分析教学案例一，利用多媒体进行听力教学。
在高中英语教学中，听力是学生们比较薄弱的一个环节。
为了提高学生的听力水平，教师可以利用多媒体设备进行听力教学。
比如，可以播放地道的英语录音，让学生们通过多媒体设备进行听力训练。
同时，教师还可以利用多媒体设备播放一些英语电影、英语歌曲等，让学生们在愉悦的氛围中提高自己的听力水平。
通过多媒体设备进行听力教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的听力理解能力。
教学案例二，利用小组合作进行口语交流。
在高中英语教学中，口语交流是非常重要的一环。
为了提高学生的口语表达能力，教师可以组织学生进行小组合作，让他们进行口语交流。
通过小组合作，学生们可以互相交流，相互学习，提高自己的口语表达能力。
同时，教师还可以设计一些口语交流的游戏，让学生们在愉快的氛围中进行口语练习。
通过小组合作进行口语交流，不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的团队合作意识。
教学案例三，利用阅读材料进行写作训练。
在高中英语教学中，写作是学生们比较薄弱的一个环节。
为了提高学生的写作水平，教师可以利用一些优质的阅读材料进行写作训练。
比如，可以选择一些地道的英语文章，让学生们进行阅读，并进行写作训练。
同时，教师还可以设计一些写作任务，让学生们在阅读材料的基础上进行写作练习。
通过阅读材料进行写作训练，不仅可以提高学生的写作水平，还可以拓展学生的知识面。
总结，高中英语教学案例分析。
通过以上三个教学案例的分析，我们可以看到，在高中英语教学中，利用多媒体进行听力教学、利用小组合作进行口语交流、利用阅读材料进行写作训练，都可以有效地提高学生的英语学习水平。
因此，教师们在教学中可以根据学生的实际情况，灵活运用这些教学案例，从而更好地促进学生的英语学习。
希望以上案例可以为广大英语教师提供一些借鉴和启发，让我们共同努力，为学生的英语学习创造更好的教学环境。
高中英语教师教学案例分析范文6篇
高中英语教师教学案例分析范文6篇Teaching English at the high school level requires a deep understanding of the subject matter, effective instructional strategies, and the ability to engage and motivate students. Effective English teachers must possess a range of skills and knowledge to ensure their students develop proficiency in reading, writing, speaking, and listening. This essay presents six case studies that illustrate the diverse teaching practices and approaches employed by successful high school English teachers.Case Study 1: Incorporating Technology to Enhance Engagement Mrs. Emily Johnson, a veteran English teacher at Westside High School, has embraced the use of technology to create dynamic and engaging lessons. She regularly incorporates multimedia elements, such as interactive presentations, educational videos, and online discussions, to supplement her traditional instruction. By leveraging technology, Mrs. Johnson is able to cater to the diverse learning styles of her students and maintain their attention throughout the lesson. Her students have reported feeling more engaged and motivated to participate in class activities, leading to improvedcomprehension and academic performance.Case Study 2: Differentiated Instruction for Diverse LearnersMr. Liam Patel, an English teacher at Eastwood High School, recognizes the importance of addressing the unique needs and abilities of each student in his classroom. He employs a range of differentiated instructional strategies to ensure that all of his students, regardless of their academic level or learning preferences, have the opportunity to succeed. This includes offering tiered assignments, providing scaffolding for struggling learners, and incorporating project-based learning to allow students to demonstrate their understanding in various ways. By tailoring his instruction to the individual needs of his students, Mr. Patel has seen a significant improvement in their overall academic achievement and engagement.Case Study 3: Fostering Critical Thinking through Socratic Seminars Ms. Olivia Hernandez, an English teacher at Northside High School, is a strong proponent of the Socratic seminar approach. She regularly facilitates discussions in which students engage in deep, thoughtful dialogue about complex literary texts, challenging them to analyze, interpret, and defend their ideas. By encouraging students to question, explore, and critically examine the material, Ms. Hernandez helps them develop essential critical thinking and communication skills. Her students have reported feeling more confident in theirability to express their ideas and engage in meaningful intellectual discourse.Case Study 4: Integrating Interdisciplinary ConnectionsMr. Ethan Nguyen, an English teacher at Southside High School, recognizes the importance of helping his students make connections between the English curriculum and other academic disciplines. He regularly collaborates with teachers from other departments to design interdisciplinary units and projects that allow students to apply their English skills in a broader context. For example, he has worked with the history department to create a unit on the literature and social movements of the Civil Rights era, and with the science department to explore the intersection of literature and environmental science. By fostering these interdisciplinary connections, Mr. Nguyen helps his students develop a more holistic understanding of the subject matter and its real-world applications.Case Study 5: Emphasis on Writing DevelopmentMs. Sophia Ramirez, an English teacher at Westwood High School, places a strong emphasis on the development of her students' writing skills. She has implemented a comprehensive writing program that includes frequent opportunities for students to engage in various types of writing, from personal narratives to research-based essays. Ms. Ramirez provides detailed feedback and individualized instruction to help her students improve their writingmechanics, organization, and overall effectiveness. Her students have reported feeling more confident in their writing abilities and better prepared for the rigors of college-level work.Case Study 6: Cultivating a Love for LiteratureMr. Aiden Chen, an English teacher at Eastside High School, is passionate about fostering a love for literature in his students. He curates a diverse range of literary texts, from classic novels to contemporary poetry, and creates engaging lessons that encourage students to explore the themes, characters, and literary devices within these works. Mr. Chen also incorporates opportunities for students to engage in creative writing and book discussions, allowing them to express their personal interpretations and connections to the material. By cultivating a genuine appreciation for literature, Mr. Chen has seen his students develop a deeper understanding and enjoyment of the English language and its power to convey human experiences.These six case studies highlight the diverse teaching practices and approaches employed by successful high school English teachers. From incorporating technology to fostering critical thinking, these educators have demonstrated their commitment to providing their students with a well-rounded and enriching educational experience. By drawing upon these examples, other English teachers can gain valuable insights and inspiration to enhance their own instructionalpractices and better support the academic and personal growth of their students.。
高中英语教学阅读与写作的整合案例分析
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在 黑板 上板 书 ：ｅｔａ： ｅ Ｓ ｒ ｇ Ｆｓｖ Ｆｓｖ ｔ ｐ ｎ ｅｔａ ｉ ｈ ｌ ｉ ｉ ｌ
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Ｄａｏ ｒｇ ｎ Ｂ ａ ｏｔ Ｆ ｓｉａ ， ｅｔ ｌ ｖ ｃ ｌ ｂ ａｅ ｅｅ ｒ ｔ， ｃ ｌｂ ａｉｎ ｅｅ ｒｔ ， ｏ ｏ ｃ ｓｏ ， ｃ ａ ｉｎ
读写结合,激发学生思维——基于六节高中英语读写课的案例研究
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读写 结合 ， 激 发学 生思维
基 于六节高中英 语读写课 的案例研 究
沈一 然
（ 南 京师 范大 学教 师教 育学 院 ， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ２ ３ ）
摘
要： 本文 以江 苏省高 中英语教 学观摩探讨会 中的六节优 质读 写课 作为研 究案例 ， 发现 并总结 了读 写课 相较于传统
的， 并 进 行 比较 和 讨 论 。
例 和建议 。此题形式 灵活 ， 自由度较高 ， 学生可 以根据喜好 和 自身水平选择题 目进行写作 ， 同时还学会 了信件的写法 ，
一
举两得 。还有 Ｃ老师设计 的演讲辞和 Ｆ老师设计 的哀悼
二、 案 例 分 析 与 讨 论
词， 两个 写作任务形式 都很新颖 ， 调动 了学 生的积极性 ， 在
写作者概念 ， 只有将 写作 视为一个 自我建构 的过程 ， 自我表 达的机会 ， 而不仅仅是知识陈述的过程时 ， 才能成为积极写 作者以避 免肤 浅的写作 内容 ，真正提升认 识水平和写作水
【K12教育学习资料】高中英语教学论文 英语课堂教学案例分析
教育是最好的老师，小学初中高中资料汇集英语课堂教学案例分析一、学生分析 教学对象为高中一年级学生，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用 英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英 语进行思维和表达的能力。
他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上， 他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。
通过任务型 课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参 与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。
二、教材分析 这一课是本单元第一个课时。
由于这课出现的生词比较多，在课前教他们读了一下。
在备这一课时，发现它的有关宇宙的知识很专业，起初比较担心，但是得知高一的学生地 理课上已经学习了相应的部分知识，有了一定的知识储备，这样在处理的时候就注意到详 略的问题，我觉得在今后也必须对学生的知识结构有所把握，这样才会更好地抓住要点和 难点。
三、教学目标 本课为阅读课型，主要介绍有关太空知识和人类起源。
通过阅读使学生了解宇宙的形 成，和人类的形成。
课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。
由于这课 讲述有点抽象，需要足够的图片，方便理解并形成感性认识。
本课目的要使学生了解宇宙 形成和人类起源，培养环境保护意识。
教学内容大致分为以下几个方面： 1．看图片引入宇宙形成这一话题。
2．从网上下载一些宇宙空间图并展示给学生看，弄清楚星际空间的划分，给学生以感官 上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。
（一些生词用板书） 3．学生阅读课文后完成精读练习。
4．两人围绕人类起源进行讨论。
5．语言学习--难句解释。
6．小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。
7．小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到 了什么（达到教学目标--形成保护环境意识） 。
高一英语教学案例分析
高一英语教学案例分析作为一门基础课程的英语学科，英语教学是中学阶段学生必须要学的。
英语不仅是一门语言，更是一种工具和形象化的表达方法，不仅仅是一种凭借语言交流的能力，而且还关系到工作生活和国际交往等多个方面。
英语教学不仅仅要考察考生学习英语的语法和用法，还需要考虑英语对于人才培养的综合要求。
这就要求教师在教学中需要关注学生的语言运用能力，尤其是口语表达，发挥积极性，不断促进学生英语学习的提高。
本文就通过教学案例分析，研究英语教学在高中中的实际操作，以期为广大英语教师提供一些实用的教学经验与启示。
教学内容设计从课程设置和课堂教学两方面入手，折射出英语教学的解题思路和教学方法。
在教学内容设计方面，英语教师应当全方位切入教学，不断创新，促进英语学习的提升。
在课程陈述上，要极力突出实用性，充分利用材料的时代特点和实用性。
可在同一单元中，安排阅读、听力、口语、综合能力练习、达成语言交流目标以及培养学生的跨文化交际意识。
在课堂教学中，要注重双向交流，调动学生的积极性和主动性，因材施教，将教学目标与学生的兴趣、需求和优势相结合。
让学生从各种渠道进行实践和交流，如英语角、英语演讲、听写比赛等。
促进语音、语调、语调等技巧的高速提高以及对语言学习规律的深入理解。
教学案例一、听力部分：针对高一学生英语水平，听力经常成为他们的一大难点。
这就要求教师要特别关注听力教学的排植和方法。
教师可以准备一些短的英语听力，比如小片段，让学生根据听到的计算或得出一些资料，让学生在听和思考的过程中提高英语的听力水平。
同时，对于一些卡片或手创资料，教师可以让学生先用英文描述，再利用听的彩盒判断听写和语言能力。
在听的过程中，一定要注意展会的建议，用标准的语气读出，进一步培养学生的好听力。
二、口语训练部分：口语水平在英语学习中至关重要，虽然有一些学生语言能力很强，但是口语表达却不好。
当学生实际应用语言，会发现英语口语的难度很大，教师需要大量地推行口语训练。
高中英语读写课案例及分析
- 120-校园英语 / 基础教育高中英语读写课案例及分析镇江市实验高级中学/罗璇一、教材分析本课是一节写作课教学案例，学生利用一篇“A gap year”的阅读文章，引出本文的写作内容和写作要求。
这类课型类似于牛津高中英语课本中的project板块。
对于学生的读写能力要求非常高。
二、教学目标本课是一节读写课，要求学生通过阅读一篇关于间隔年的话题文章，了解关于间隔年的相关知识，完成一篇与间隔年有关的话写作，同时激发学生们对生活的热情。
三、教学策略环环相扣，设计紧凑。
先利用图片和视频，然后带着问题阅读文章，通过回答问题，掌握gap year的详细信息，并且将写作指导贯穿在整个作答过程中，使阅读技巧写作技巧双丰收。
四、教学过程Step1 Pre-writing:1. Watch a video to get some knowledge of the gap year. (NLCS JEJU gap year experience)设计目的：通过这个视频导入本课的话题，让学生了解gap year的基本内容。
2. Read the text quickly and answer the questions below:a. What is gap year?设计目的：该题是对gap year 基本概念的了解。
b. What are the advantages of gap year?设计目的：了解gap year的优势，激发学生的想去尝试gap year。
c. What’s the main idea about this text? (about 30 words.)设计目的：通过这个题目让学生尝试概括性的写作题型，给予一定的写作指导让学生学会如何技巧性的处理概括类题型。
3. Discuss in pairs to Summarize the advantages of gap years with your own words.(about 50 words)设计目的：和上面的题目承上启下，既是对上一题写作方法的巩固，也为接下来的写作打好铺垫。
高中英语教学论文 高中英语课堂教学案例评析
高中英语课堂教学案例评析----Book4 Module2 Getting Around in Beijing良好的开端是成功的一半。
一节的开场很重要，作为一门语言课，习惯上利用和学生的交流开始，听过几个名家的课，他们和学生的交流都是在课堂上的，随时交流，那就有了很多双方的概念。
假如你带着一种预备好的交流，就显得很生硬，很单方，没有即时性和开放性。
开始有一个简短的交流制造一个气氛或者叫做“组织教学”的步骤也很有意义，不过值得注重的是交流应该有一个话题，应该很有铺垫。
我这节课用了两个游戏与学生进行语言交流，一个是Finger numbers：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
第二个游戏是猜测西方人的肌体语言，Western body language。
1、Express one’s regret. 2、One airs one’s opinions or gives orders.3、Express “victory” or “success”. 4、Call a taxi.这引起了学生的极大爱好，他们用手猜测比划着想要表达的意思，但是中西方文化的差异使得学生在一片笑声中开始了他们的英语学习。
我利用学生的兴致接着提出了一个问题：猜测一个人。
他是男人。
他是一个外国人。
他会汉语。
他是一个加拿大人。
他做过广告。
他会说相声。
说到这里学生们回答：大山。
大山的汉语知道的中国文化可能比我们还要多，他的汉语说得很流利，会说相声，或许比我们的汉语还要好。
我问学生：Can we speak English better than American?学生很自信地说：Yes, we can.从这一个开场可以看出，德育的渗透和爱好的激发是很自然的，长此以往学生们会在这种不自觉的过程中变得自觉起来。
在轻松而有目的的交流后，我写出了一个词“traffic”(交通)，通过这个词我让学生想象与之有关的词汇，可以自己搜索已经学过的单词，也可以学生之间交流，还可以查阅字典。
高中英语教学案例分析
高中英语教学案例分析高中英语教学案例分析是一项重要的教学活动，通过对具体的教学案例进行分析，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，发现问题，提出解决方案，从而提高教学质量。
本文将针对高中英语教学案例进行分析，探讨其中的教学策略和方法，以期为广大教师提供一些参考和借鉴。
首先，我们来看一个高中英语教学案例，在阅读课中，教师选择了一篇关于环保的文章作为教学材料。
在教学过程中，教师首先通过图片、视频等多种形式引入话题，激发学生的学习兴趣，然后带领学生一起朗读文章，理解文章的主要内容和观点。
接下来，教师组织学生进行小组讨论，让学生们就文章中提到的环保问题展开思考，交流彼此的看法，并提出解决环保问题的建议。
最后，教师对学生们的表现进行总结，强调环保的重要性，激励学生从日常生活做起，积极参与环保活动。
通过对这个教学案例的分析，我们可以看到教师在教学过程中采用了多种教学方法，如引入话题、朗读文章、小组讨论等，这些方法有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和思维能力。
同时，教师还注重培养学生的环保意识，通过课堂教学引导学生积极参与环保活动，培养学生的社会责任感和环保意识。
在教学案例分析中，教师需要根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教学方法，灵活运用，使教学更加生动有趣。
教师还需要关注学生的学习情况，及时发现问题，调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
总之，高中英语教学案例分析是教师日常教学工作中不可或缺的一部分，通过对教学案例的分析，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，发现问题，提出解决方案，从而提高教学质量。
希望广大教师能够在教学实践中不断总结经验，不断改进教学方法，为学生提供更好的教育教学服务。
实例分析“以读促写”式高中英语教学
实例分析“以读促写”式高中英语教学阅读是写作的基础，大量地阅读不但可以为写作积累丰富的知识素材，还可以拓展人的视野、丰富人的思想。
写作是一个人外语综合能力的体现，他是一个人们将所看到的、所听到的以及所想到的东西用文字表达出来的过程。
本文就在高中英语教学中如何将阅读与写作进行同步训练以提高学生们的外语能力展开了分析，并提出了建议与策略。
一、“以读促写”英语教育模式的重要性1.写作能力是中学英语学习的重点内容之一，是学生运用英语能力的综合体现，对学生英语素养要求最高的一个环节。
写作需要学生对词汇达到一定积累量和语法基础，是学生最为薄弱的环节。
听力与口语几乎是所有英语学习者都非常重视的，但鲜有学生会主动加强英语写作练习。
2.学习一门外语重要的四部分听、说、读、写，各部分并不是独立存在，而是相互联系进，相互促进。
学生通过大量阅读，能够积累一定量的词汇和写作经验，有助于写作的提高。
英语新课标的实施，明确要加强学生对英语写作能力的培养，形成语言综合运用能力。
二、高中阶段学生英语写作面临的问题1.语法错误。
部分学生已经具备一定量的词汇，也了解一些常用句式，同时也能看清作文题目，有清晰的文章立意。
但一下笔就卡住，几十分钟过去写不出几个完整的句子或是一篇文章批改下来错误百出。
归根结底还是同学们对以动词为句子结构中心的英文句式用不习惯，固定搭配不能熟记，平时练习得少，运用能力差劲。
2.不会用复合句。
学生在英语写作课练习时，常常因为不会使用复合句表达自己的想法而用短句代替，导致文章在句式和篇章结构上没有任何亮点。
频用短句，写出的英语作文语言不连贯、内容混乱，不能正确表达文章立意，且文章架构看起来比较低级。
3.中式英语。
学生在写英语作文时常常受汉语思维影响，段落间缺乏连贯性、整体结构布局不合理，句子中明显带有汉语句式。
三、高中英语教学过程中存在的问题1.目前，我国高中英语阅读和写作课普遍存在效率低的问题，教师对英语写作不够重视，平时很少进行针对性训练。
高中英语_高一阅读写作课教学设计学情分析教材分析课后反思
高一阅读写作课教学设计学习目标：通过阅读，熟悉介绍关于节日的说明文的基本内容和结构。
能利用相关词汇、句型写一篇100词的左右的短文。
Step1. Brainstorming 情景导入Step2. Reading 学导结合The Spring Festival falls on the first day of the first Chinese lunar(阴历)month .It is the most important festival for us Chinese people to celebrate. As a traditional festival，it begins from the last day of lunar year and ends on the day of the new year.Dumplings are traditional Chinese food. In the evening before the Spring Festival, families get together and have a big meal . On that day, people don’t sleep until the new year comes, and in order to celebrate this meaningful occasion, people set off fireworks to welcome the new year. Children get lucky money from their parents and relatives. It is said that the money can bring the children good luck. The Spring Festival stands for happiness and joy.All in all, the Spring Festival is an excellent time for Chinese people to share happiness and enjoy life. However, people spent more time in talking to their mobiles phones instead of the family members. I hope that the Spring festival will be more energetic in the future.1.What is the passage mainly about?______________________________________________________2.What activities do the people do to welcome the new year during the Spring Festival ?(list three activities )A_______________________________________________________________________________ __B_____________________________________________________________________________ ____C_____________________________________________________________________________ ____3. What does the Spring Festival mean to us ?___________________________________________________________________________________Step3. Detailed learning 深化探究Find out the important and useful phrases and sentences in the passage.Step4. Consolidation 复习巩固fall on It is + the 形容词最高级+名词for sb. to do sth. traditional in order to stand for meaningful It is said that … all in all share I hope that …Step5. Writing practice 写作练习假如你是李华，你的美国笔友Mike将随其父母来中国，并在中国度过中秋节。
高中英语读写结合课例研究
高中英语读写结合课例研究随着社会的发展和教育的不断进步，高中英语学科核心素养的培养变得越来越重要。
其中，读写结合的教学模式成为了提高学生英语学科核心素养的有效途径。
本文将从高中英语学科核心素养的角度出发，探讨读写结合教学模式的意义、现状及实施策略。
高中英语学科核心素养主要包括语言知识、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
语言知识包括语音、词汇、语法等语言基础知识和听、说、读、写等语言技能；文化意识包括对中外文化的理解和对优秀文化的认同；思维品质指通过英语学科的学习，学生能辨析语言文化中的各种现象，形成分类、概括信息，推断信息，形成新的概念，分析评价观点，独立思考问题等思维品质；学习能力指学生能够积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
当前，高中英语教学中存在着重知识轻能力、重应试轻素养的现象，导致学生的英语学科核心素养发展不平衡。
其中，读写结合教学模式的应用不足是一个重要原因。
在传统的教学模式下，教师往往将阅读和写作作为两个独立的教学环节进行讲解，没有充分发挥读写结合的优势。
这种教学方式不仅难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的学科核心素养。
为了提高学生的英语学科核心素养，实施读写结合教学模式势在必行。
以下是实施该模式的几个策略：在阅读和写作的过程中，学生需要掌握一定的语言知识，包括词汇、语法等。
因此，教师在教学中应注重学生的语言知识积累，通过多种方式帮助学生掌握基础知识。
例如，教师可以引导学生通过上下文理解词汇的含义，掌握基本的语法规则等。
在读写结合的教学模式下，教师可以通过阅读材料中蕴含的文化元素，培养学生的文化意识。
例如，教师可以引导学生通过阅读英文原著、英文报刊等途径了解西方文化，加深对中外文化的理解和对优秀文化的认同。
在读写结合的教学过程中，教师可以引导学生对阅读材料进行分析、概括、推断等思维活动，提高学生的思维品质。
例如，教师可以引导学生通过阅读英文小说来分析人物性格、情节发展等，提高学生的分析能力和评价能力。
语篇分析理论视角下的高中英语读写教学示例与反思
语篇分析理论视角下的高中英语读写教学示例与反思作者：刘宏清来源：《江苏教育研究》2014年第31期摘要：一场读写课比赛的观摩和反思启示我们：探索语篇分析在高中英语读写课教学设计中的具体应用，可以以语篇分析理论为依据来概述语料，以英语阅读教学PWP三段教学模式为设计思路，从问题设计、阅读模式两个方面对教学进行再设计。
关键词：语篇分析;高中英语;读写教学;示例;反思中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）11-0066-04为了探索高中英语读写课教学的有效模式，提高高中英语教师教学水平，培养高中生英语读写能力，江苏省连云港市教育局英语教研室于2013年3月份举办了高中英语教师读写课大赛。
笔者观摩了九位参赛选手的课堂教学，发现一个突出的共性问题：对语篇的阅读处理缺乏整体意识，设计的问题多为表层理解，缺失了语篇整体框架的分析和构建。
结果是语篇被冗杂的问题和语句知识分析肢解得支离破碎，学生“只见树木，不见森林”。
刘道义在谈及高中英语课的任务和教学目的时指出：“相当多的高中教师习惯于对课文中的语言现象逐句进行讲解与分析，旁征博引，给例句，做翻译，而忽视了对语篇的分析。
运用这种方法是难以培养出大纲所要求的阅读能力的。
[1]由此可见语篇分析的重要性。
语篇分析是英语读写教学之金钥匙。
[2]所以，英语读写教学课应该以语篇的阅读分析为基础，以读促写。
一、语篇分析概要语篇分析自问世以来，受到语言学界的巨大关注。
这是因为对语言本质的研究，离不开把语篇作为研究对象。
[3]自从美国结构主义语言学家哈里斯1952年提出“话语分析”概念以来，国内外语言学专家对语篇分析理论的理解和界定众说纷纭。
[4]程晓堂综合众多专家的观点，从针对语言教师的角度进行了具有指导性的概述，其中有两点对于我们英语教师大有裨益：1.语言的基本单位不是句子，更不是词汇，而应该是语篇。
语篇可长可短，可以短到一个单词，长到一本书或几本书;2.语言教学应该帮助学生从语篇的角度来理解语言、学习语言和使用语言;不能孤立地以词汇或句子为单位来学习语言，要注意学习语篇的功能和语篇的结构模式（discourse patterns）。
(完整word版)高一英语教学案例分析
教材版本：人教版高中英语必修 2 授课时间：40分钟一、学生分析教学对象为高中一年级学生，他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。
通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。
二、教材分析这一课是必修2unit4 第一课时阅读课型。
由于这课出现的生词比较多，在课前教他们读了一下。
在备这一课时，发现他的课文内容生动有趣，而且有关野生动植物保护的话题，在阅读理解材料中经常出现，学生在理解课文上问题应该不大。
三、教学目标本课为阅读课型，主要介绍关了三种濒危动物的生存现状，从而培养保护野生动植物意识。
教学内容大致分为以下几个方面：1．看图片引入动植物保护这一话题。
2．从网上下载图并展示给学生看，，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。
（一些生词用板书）3．学生阅读课文后完成精读练习。
4．两人围绕如何保护动植物进行讨论。
5．语言学习--难句解释。
6．小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么（达到教学目标--形成保护环境意识）。
四、教学策略先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。
在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。
采用多媒体教学，用一些有关宇宙的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。
五、教学过程（一）warming-up引入教师用PowerPoint分别展示各种濒危动物，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课。
高中英语课程中读后续写教学设计与实施：案例分析与反思
高中英语课程中读后续写教学设计与实施：案例分析与反思摘要：本研究旨在探讨在新高考背景下，如何有效教授高中英语的读后续写题型。
首先，本文分析了该题型的特点和要求。
然后，从培养阅读理解技能、训练写作技巧以及激发学生创造力和思维能力等方面，提出了相应的教学方法。
最后，得出结论，在新高考背景下，教师应关注学生的实际需求，采用多样化的教学方法，以提高学生的综合能力，根据学生的不同水平和需求进行个性化的教学。
关键词：新高考；高中英语；读后续写；教材文本引言：随着高考制度的改革，英语考试中的题型也在不断调整和更新。
其中，新兴的“读后续写”题型逐渐替代了传统的短文改错题型，成为许多省份英语高考的一部分。
本研究旨在探索在新高考背景下高中英语读后续写题型的教学方法，为高中英语教师提供有效的教学策略。
一、新高考背景下读后续写题型的特点和要求（一）与原文紧密衔接：续写部分需紧密围绕原文主题展开，与原文有良好的衔接，保持一致性。
（二）完整的情节和结构：续写部分需要有完整的情节和结构，形成一个独立的小故事或文章，具备起承转合的基本要素。
（三）关键词的应用和涵盖：在续写过程中，要充分运用给定的关键词，并确保其在文章中得到适当覆盖。
（四）丰富准确的语法结构和词汇：考生需灵活运用丰富的语法结构和词汇，以确保表达准确无误，并展示语言的多样性和表达能力。
（五）上下文的连贯性：续写部分需要在叙述和逻辑上保持连贯性，使整篇文章通顺易懂，呈现出完整的思路和条理性。
二、高中英语读后续写教学方法探究为了提高学生的读后续写能力，教师可以采取以下教学方法：（一）培养阅读理解能力1.引导学生反复阅读原文，深入理解文本的意义和内容。
2.分析原文的故事情节、人物冲突、语言特点和写作风格等要素。
3.利用X-MIND思维导图等工具，帮助学生根据段落开头和关键词，清晰地理解情节的发展和转折。
例如这个段落：As he was running, Arthur heard the young man shouting behind, “Stop, stop!” So frightened was Arthur that he ran faster with that suitcase. When he rushed to the Park Avenue, he stopped a taxi and jumped into it.我们可以根据关键人物、冲突构建出写作框架：（1）Arthur might realize that the young man was the bank thief.（2）Arthur took a taxi and went to the police station.（3）The young man wanted to get his suitcase back.（二）写作技能培训1.让学生以问题链形式建立写作框架。
高中英语读写整合模式的课例分析
高中英语读写整合模式的课例分析摘要：在高中英语的学习中，阅读和写作是两个重要的模块，同时也是考试中最重要的两个方面。
教师在学生的阅读和写作中应该创新教学模式，从学生的实际情况出发，让学生在阅读和写作中同时提高水平。
本文主要从高中英语写作和阅读的现状入手，提出具体的课例分析，旨在促进高中生英语水平的提升。
关键词：高中英语读写整合课例分析前言：在当前高中生的英语学习中，他们的阅读水平和写作水平都有了较高的提升，教师在教学中要最大限度提升学生的学习主动性。
教师在教学中应该将阅读和写作两者充分结合，让学生在学习中获得双重的收获，以便在英语课堂中更加高效地学习。
1、高中英语读写整合的基本依据新课标指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
”由此可见，综合语言运用能力即听、说、读、写四方面的能力在高中英语语言学习中是十分重要的。
2、高中英语阅读与写作的现状随着新课标进程的不断深入，对学生的阅读能力和写作能力都有了新的要求，无论是教师还是学生都应该冲破传统教学模式的束缚，从自身的实际情况出发，教师要不断创新教学模式，针对当前高中英语课堂中的现象进行分析。
（1）高中英语阅读现状在传统的高中英语课堂中，教师一般情况下都采用的是让学生掌握基本的词汇和语法，只要让学生掌握了这些，就可以应付考试的内容。
但是在整个阅读文章的内容、结构、思想情感方面都没有涉及到。
导致学生的阅读水平都一直停留在基本的层面，但是对整个文章的全体把握不彻底，对学生阅读水平的提高会造成阻碍。
在英语阅读中教师一味地让学生只要掌握文章中的单词和语法，并没有让学生掌握阅读技巧，这不利于学生的阅读水平提升。
（2）高中英语写作教学现状学生在英语写作中面临的最大问题就是无话可说，在题目的范围内脑海中并没有足够的词汇量，并且在写作时只会运用一些简单的句型，没有完全熟练运用复合句型。
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2014高一教学论文高中英语读写课案例分析【内容提要】外研版教材选修六第六模块读写课教学案例，教学思路，教学过程分析及教学反思。
一．教学案例设计教师：四川省宜宾市第三中学周瑜教学年级：高中二年级课题名称：外研版选修六模块六战争与和平课题类型：读写课授课时间：2012年5月10日Module 6 War and PeaceThe fifth period ：Reading and Writing——How to write a film reviewTeaching Purposes：1. To help Ss to summarize the structure of a film review by reading．2. To write a film review according to the sample.3. To improve Ss’ reading and writing skills.Teaching Focal and Difficult Points:1. To master the basic pattern of a film review.2. Help Ss to improve reading and writing ability.Teaching and studying methods:1. Students –centered teaching method2. Task-based teaching method3. Cooperative and communicative learning method Teaching Aids: Blackboard, Multi-mediaTeaching proceduresStep One Leading in1. Do you like watching film?2. Let’s play a guessing game.Show some facts and let Ss guess the name of the film．The Flowers of War Kung Fu PandaYou Are the Apple of My Eyes Sa ving Private Ryan Step Two Reading一．Match the main ideas and paragraphsParagraph 1 A. summary of the story Paragraph 2 B. director, actors and charactersParagraph 3 C. feelingParagraph 4 D. unforgettable partSummarize the structure of a film review.二．Sentences for writing a film review.1. Saving Private Ryan is a film which was directed by Steven Spielberg.film : Transformers director: Michael BayTransformers is a film which was directed by Michael Bay2. The two main characters are Captain John Miller, played by Tom Hanks, and Private James Ryan, played by Matt Damon.main characters：Harry Potter (Daniel Radcliffe)Hermione (Emma Watson)The two main characters are Harry Potter, played by Daniel Radcl iffe, and Hermione, played by Emma Watson.3. Captain Miller, a hero and survivor of the Omaha Beach battle, is chosen to lead the rescue team of eight men.Jack a poor man a ship ticket gamblingJack, a poor man, got a ship ticke t by gambling.4. Saving Private Ryan is an unforgettable anti-war film and also a story of courage and sacrifice.2012 a powerful disaster film responsibility forgiveness2012 is a powerful disast er film and also a story of responsibility and forgiveness. Review types of films: romantic film thriller /horror martial arts film comedy adventure film cartoon science fictionStep Three SpeakingWork in pairs to discuss the films you like best. You can do it like this.A: What’s the name of the movie y ou like best?B: It is called___________A: What kind of movie is it?B: It is__________.A: Who is the director?B: __________________A: Who are the actors?B: They are ________ and ________.A: Would you please introduce the characters?B: The characters are ________________A: What’s the story about?B: It is about __________________________.A: Which part is unforgettabl e?B: I think the most unforgettable part is________________A: What’s your feeling about the film?B: It is so ________ that I ______. /I have never seen such a good film. Step Four Writing一．Now it’s your turn to write a review of the film Titanic.Tips: 1.Write according to the structure.2. Try to use the sentences we have learned just now.二．Let’s comment.1. Make comments on the compositions.2. Find out the errors and correct them.3. Pick out the good words, phrases and sentences and learn from them. Step Five Homework：Complete and improve your film review. Step Six The design of the writing on the blackboardStep Seven Teaching reflection二．案例分析：1．教学思路本节课是高二选修6第六模块里的第五课时，属阅读写作课型。
该阅读文章是关于电影《拯救大兵瑞恩》的评论。
要求学生首先阅读影评，归纳影评的结构，然后从导演，演员介绍，主要故事内容，重点片段，个人评价等几个方面仿写一篇影评。
教学对象为高二特尖理科班学生，有一定的写作基础。
在高一，学生已学习过对电影《卧虎藏龙》的影评，但在真实写作中他们还不能很好的运用所学过的知识，通过本节课再次学习影评的结构，以阅读文章结构的分析为切入点，进行阅读和写作的突破，提高学生对语言的综合应用水平。
教学目标从三方面设定，一是知识目标，通过阅读一篇影评，学会如何根据范文仿写一篇影评。
二是能力目标，通过对本课的学习，提高学生的写作能力；发展学生获取信息,处理信息,以及用英语进行思维与表达的能力。
三是情感目标：通过学习本课，让学生在领会文章基础上，学会如何评价一部电影。
教学重点和难点是如何帮助学生理解文章，总结影评的基本结构。
教会学生写影评，提高写作能力。
在教学过程中采用多媒体的教学手段，比如用图片直观展示电影照片，用投影仪将学生的作文投影在大屏幕上，既能激发学生的学习兴趣，又能提高教学效果：通过以学生为中心和任务型教学法，以及实践，合作交流的学习方式，让每一位学生活动中在合作中轻松学习，提高综合语言运用能力。
2. 教学过程分析:步骤一：根据描述猜电影名称，引出本节课内容，激发学生的兴趣。
通过教师口头描述电影也是帮助学生从听的方面输入本课知识。
步骤二：阅读课文，让学生归纳出影评的基本结构，及重点句型，为后面的写作做好铺垫。
即输入为输出做好准备。
具体操作步骤如下：1）找出每段主题大意：让学生将段落与段意配对，掌握影评的基本结构。
在阅读过程中指导学生通过关键词定位法归纳主旨大意，即能节约时间又提高了答题的准确性。
2) 提炼重点句型操练：通过给出电影图片和关键词，仿写句子。
训练学生在作文中使用较复杂的句子结构，提高写作得分能力。
步骤三：两人一组以对话形式讨论最喜欢的电影。
给出对话的模版是为了让学生在对话中进一步体会影评的结构，从输入变为输出，同时也考虑到学生开口难的问题，降低了对话的难度，让每位同学都能开口用英文介绍自己喜欢的电影。
步骤四：写一篇关于电影《泰坦尼克号》的影评。
随机挑选学生文章现场点评。
步骤五：课后作业进一步修改作文三．教学反思阅读是语言的输入，而写作是语言的输出，输入的目的是为了输出。
以往的教学都是阅读，作文分开讲授，读写有点脱节，学生学了课文甚至背了许多写作的范文，但在写作的时候却无从下手。