家校共育成就“五好”阳光少年
家校共育的五个方面
家校共育的五个方面家校共育作为一种教育理念，近年来受到了广泛的关注和重视。
家校共育的意义在于促进家庭和学校之间的合作，共同促进孩子的全面发展。
在这篇文章中，我们将介绍家校共育的五个方面，包括家长的教育参与、家校沟通合作、家庭教育氛围、学校教育环境和学校家庭共育计划，旨在帮助家长和学校更好地实施家校共育。
一、家长的教育参与家长的教育参与是实施家校共育的第一步。
家长与学校之间要形成互助、互利的关系，促进家庭教育与学校教育的有效融合。
家长可以积极参与到学校的课程设置与运营中来，与教师展开有意义的讨论，在孩子的全面发展道路上发挥积极的作用。
同时，家长也可以与学校一同制定教育计划，帮助孩子更好地适应学校教育和社会环境的变化。
在实施家校共育中，家长的角色是至关重要的，他们需要积极参与到教育中，与教师和学校打成一片，互相支持和帮助。
二、家校沟通合作家校沟通合作是家校共育的基础。
家长与学校之间必须建立起一种沟通机制，利用多种途径保持联络，共同促进孩子的发展。
在这个沟通机制中，学校应及时向家长传递课程安排和孩子的学习进展情况，让家长了解自己孩子的情况，从而更好地配合学校完成孩子的教育。
家长也可以向学校反馈孩子的学习情况和成长问题，与学校一同探讨解决方案，为孩子创造更好的学习环境。
三、家庭教育氛围家庭教育氛围是孩子在家庭中的心理和行为习惯的形成的重要环节，它也是实施家校共育的核心。
家庭教育氛围需要建立在亲情、信任和合作的基础上，家长要积极构建一个有爱、有责任感、有沟通的家庭环境，让孩子在家里感受到温暖和支持，从而更好地适应社会和学校的需求。
四、学校教育环境学校教育环境是学生成长的重要场所，也是家校共育的重要一环。
学校应该为学生提供优质的教育资源和优越的学习环境，促进学生的全面发展。
同时，学校还需要建立一个良好的师生关系，保持和家长的密切联系，为家校共育的实施提供良好的条件。
五、学校家庭共育计划学校家庭共育计划是学校和家庭共同合作的教育计划，旨在促进家校共育的实施。
家校共育 阳光成长主题班会
家校共育阳光成长主题班会
家校共育阳光成长主题班会
一所学校的育人成果，不仅仅是学生的学习成绩，更是综合素质的培养。
家长、学校和社会共同育人，共同为学生打造一个阳光成长的环境，使他们日益成长，在未来的生活和工作中更具有竞争力和发展潜力。
为了更好地实现家校共育的目的，学校举办了以“阳光成长”的主题班会，旨在让家长和教师更加深入地了解学生的需求和问题，共同探讨如何让孩子们更加成功地成长。
在班会上，老师首先介绍了本学期的教学安排和班级的表现情况。
他们指出，不仅仅是学生的成绩要好，更要关注他们的综合能力和个性特点的发展。
班主任还向家长们展示了学生的寄语板，让家长了解学生的内心想法和期望。
这让家长们更加深入了解孩子们的需求和问题。
接着，学校邀请了营养师和心理医生参与班会。
他们分别就饮食健康和心理健康知识进行了讲解，并通过互动抽奖等方式让家长们参与讨论和分享。
在营养师的讲解下，家长了解到了正确饮食对孩子们身体健康的影响。
在心理医生的讲解下，家长们更加关注孩子们心理方面的问题，并向心理医生请教了相关问题。
最后，班主任组织学生和家长参加了一个互动游戏，在游戏中，家长和孩子进行互动，增进了家庭沟通，并让孩子们体验到父母的陪伴和关爱。
这也使家长们更加认识到，孩子们的成长需要父母的陪伴和关爱。
总之，这次家校共育的“阳光成长”主题班会取得了很好的效果。
家长和教师更加深入地了解了孩子们的需求和问题，并探讨如何共同促进孩子的健康成长。
希望以后学校可以继续举办这样的活动，让家校共育更加深化，让孩子们的成长之路更加充满阳光。
幼儿园主题班会, 天真无邪,阳光少年ppt课件
02
通过观察、实验和游戏等方式，激发孩子对科学、自然 和社会的兴趣。
03
鼓励孩子尝试新事物，不害怕失败和错误，培养他们的 勇气和冒险精神。
热爱大自然
教育孩子爱护环境， 珍惜自然资源。
组织户外活动，让孩 子亲近大自然，体验 大自然的美丽和神奇 。
引导孩子观察动物 的生长和变化，培养 他们的观察力和耐心 。
手工艺品制作
总结词
培养创造力、锻炼动手能力
详细描述
组织幼儿进行手工艺品制作活动，如制作纸艺、泥塑等。让幼儿通过动手操作，发挥自 己的想象力和创造力。手工艺品制作可以锻炼幼儿的动手能力和精细动作能力，同时也
可以培养他们的审美意识和艺术修养。
家庭与学校的合作
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家长的角色与责任
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监督孩子完成作业
家长需要监督孩子按时完成作业，并确保作业质量。
02
培养孩子良好习惯
家长应培养孩子良好的生活习惯和学习习惯，如按时作 息、整理学习用品等。
03
关注孩子情感需求
家长需要关注孩子的情感需求，与孩子建立亲密的亲子 关系，促进孩子的情感发展。
家园共育的重要性
01
02
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促进孩子全面发展
家园共育能够让孩子在家 庭和学校都得到良好的教 育和照顾，促进孩子的全 面发展。
提供全面的教育支持
期望家长和教师能够提供全面的教育支持，包括 学习、生活、心理等方面的支持和指导。
3
引导孩子全面发展
期望家长和教师能够注重孩子的全面发展，不仅 关注孩子的知识学习，还要注重孩子的品德、体 育、美育等方面的培养。
1.谢谢聆 听
天真无邪的特质
孩子们天真烂漫、好奇心强、想 象力丰富，对世界充满美好的期 待和憧憬。
五好阳光少年评价体系研究与实施
五好阳光少年评价体系研究与实施
五好阳光少年评价体系是一种基于青少年综合素质评价的方法，旨在全面、客观、科学地评价青少年的品德、智力、身体、美育和劳动等方面的表现。
该评价体系由中国共产主义青年团中央组织部和教育部共同制定，已被广泛应用于全国各地的学校、社区和军营等单位。
实施五好阳光少年评价体系需要以下几个步骤：
1.明确评价指标：根据评价对象的特点和评价目的，选择相应的评价指标，包括品德、智力、身体、美育和劳动等方面的表现。
2.建立评价档案：根据评价指标建立评价档案，收集评价对象的相关信息，包括学业成绩、课外活动、社会实践、奖惩记录等。
3.制定评价标准：根据评价指标和评价对象的特点，制定不同的评价标准，以便对评价对象进行客观、公正、科学的评价。
4.进行评价：根据评价指标和评价标准，对评价对象进行评价，并生成评价报告，反馈给评价对象及其家长。
5.改进完善：根据评价结果，及时总结经验，发现不足，开展针对性的教育和培训，优化评价指标和标准，提高评价的准确性和科学性。
总之，实施五好阳光少年评价体系需要有系统的规划和组织，包括明确评价目的、建立评价档案、制定评价标准、进行评价和改进完善等环节，以便对青少年进行全面、客观、科学的评价。
《苏光中心小学“阳光少年”评选活动实施方案》
《苏光中心小学“阳光少年”评选活动实施方案》为进一步推动学校素质教育进程，深入实施“滋润教育”，更加全面、科学、合理地考核、评价学生，充分关注每个学生的个性和特长发展，关注学生日常生活的表现和成长过程，激励所有学生奋发进取，从进步中体验成功的快乐，促使学生在德、智、体、等方面都能得到充分发展，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，认真落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，把育人为本作为教育工作的根本要求，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、健康成长。
树立科学的教育质量观和人才培养观，坚持育人为本、德育为先，注重学生创新精神和实践能力的培养。
二、组织机构为使“阳光少年”评选活动正常、规范、有序开展，特成立苏光中心小学“阳光少年”评选工作领导小组。
组成人员如下：组长：程建勇副组长：许健房以冈刘兴国滕士平成员：丁栋青樊海燕孙华庄学禹张登科潘建兵卞应旺葛建忠杨妍徐翔领导小组下设工作小组，具体负责评选活动的实施。
组成人员如下：组长：房以冈副组长：丁栋青樊海燕成员：葛建忠王艳燕杨妍徐翔周招娣于占明殷古军张睿及各班班主任三、活动形式学校以班级为单位，开展“星光少年”、“月光少年”和“阳光少年”的评选活动。
四、评价内容根据《小学生日常行为规范》及社会、时代发展的要求，坚持从德、智、体、美、劳等几个方面对学生进行评价，既立足学生的个性发展和特长培养，又关注学生的团队意识和全面发展，从而促使学生评价从单一的评价方式向多元化的评价方式转变，进而逐步建立和完善素质教育的学生评价体系。
（一）星光少年各班级每周评选一次“星光少年”，佩戴“星光少年”标牌。
类别和标准为：1.文明之星。
①遵守《中小学生日常行为规范》《中小学生守则》，不在操场、楼道和教室内跑跳、打闹。
穿戴整洁，衣着大方，佩戴红领巾。
家校共育之培养学生良好行为习惯的策略研究
家校共育之培养学生良好行为习惯的策略研究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，家校共育已经成为教育领域重要的话题之一。
随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，家庭和学校在培育学生良好行为习惯方面承担着重要的责任和使命。
良好的行为习惯是学生综合素质教育中不可或缺的一部分，它不仅关乎学生个人的发展和未来，也关系到整个社会的和谐稳定。
随着社会风气的不断变迁和家庭结构的多样化，学生的行为习惯出现了多种多样的问题。
这些问题不仅令学校教育和家庭教育面临巨大挑战，也给学生的成长和发展带来了诸多困扰。
如何有效地培养学生良好的行为习惯，成为了家长、教师和社会各界关注的焦点。
本研究旨在探讨家校共育在培养学生良好行为习惯中的重要性，并提出相应的策略和措施。
通过家长和学校的紧密合作，共同关注学生的成长发展，为学生打下健康成长的基础。
这对于实现学生全面发展，建设文明和谐社会具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义家校共育是一种重要的教育模式，它强调学校和家庭之间的紧密合作，共同培养学生良好的行为习惯。
这种模式在当今社会中越来越受到重视，其意义不仅仅在于提高学生的学习成绩，更在于培养他们的综合素质和社会责任感。
家校共育可以有效引导学生养成良好的行为习惯。
在家长和老师的共同努力下，学生将接受到一致的教育理念和行为规范，从而更容易形成良好的行为习惯。
比如在家庭中，父母可以示范正确的行为，教导孩子做事认真负责；而在学校中，老师可以借助家长的支持，对学生进行行为引导和规范，帮助他们树立正确的价值观念。
家校共育可以促进学生的全面发展。
家庭是学生成长的重要环境，而学校则是他们学习的主要场所，两者的结合可以为学生提供更多元化的成长资源和机会。
家长和老师共同培养学生的良好行为习惯，不仅可以提高他们的学术成绩，还可以培养他们的品德素养、社会适应能力等综合素质。
家校共育对于培养学生良好行为习惯具有重要的意义，它不仅可以帮助学生养成良好的行为习惯，还可以促进他们的全面发展。
践行五育并举，培育五好少年
践行五育并举，培育五好少年作者：周菲周世俊任喻来源：《中国德育》2023年第23期黨的二十大报告强调，“全面建设社会主义现代化国家，必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信”。
江西省弋阳县第二小学拥有七十余年历史，是一所集传统文化传承与现代教学创新为一体的老牌学校。
学校秉持“立德树人、铸魂育人”的办学宗旨，倡导“做孩子受益一生的教育”的办学理念，综合古韵文化优势，努力打造“有历史、有传承、有特色、有创新、有内涵”的“五有”名校。
学校立足实际，将古韵文化优势与“双减”政策有机结合，“有声有色”地开展教学创新活动与传统文化教育，旨在培育“品德好、学习好、习惯好、身心好、生活好”的“五好”少年。
一、理念引领，确定德育目标学校将贯彻党的教育方针、实施“以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育”与“传承红色基因，落实古韵润校”的学校理念相结合，在“五育”融合视域下，创新学校的德育管理模式，将培育“五好”少年作为学校德育工作的目标。
“五好”即品德好、学习好、习惯好、身心好、生活好。
其中，“品德好”要求学生能形成正确的人生观、价值观和基本的道德意识；“学习好”要求学生学会学习的方法，具备小学系统的知识体系，在快乐中学习；“习惯好”要求学生养成良好的行为习惯和生活习惯，建立良好的生活方式；“身心好”要求学生要有健康的体魄和良好的心态，学会调节身心的方法；“生活好”则要求学生提高动手能力，积极参加社会实践，学会多项生存技能。
二、立体建构，培育五好少年学校通过丰富的思政课程、各类综合实践活动以及有针对性的德育管理模式，努力将学生培养成“五好”少年，实现学生素质的全面提升，为学生的成长奠定坚实的基础。
（一）以“德”立身，知荣明耻——品德好人无德不立，育人的根本在于立德。
小学生可塑性强，正处于人生观、世界观和价值观还未定型的时期，扣好人生的第一粒扣子对于他们的成长成才至关重要。
为此，学校坚持以文化人、以德育人，将品德培养置于德育工作的首位，以思政课程为抓手，结合学生的生活实际和成长需求，开展了一系列思想道德教育教学活动，以提高学生的思想道德意识。
家校合力 共育阳光少年
家 校 合 力 共 育 阳 光 少 年
南江县 实验小学 陈丽琼
家庭 教育 是人 生教育 的基 础 ， 三大 教育 支柱 之一 ， 也是 实施 素质 教 育的重 要组成 部分 。为发挥 家庭 、 学校 、 社 会 的教 育合 力， 实现 最优 化 的育 人 目标 ， 作 为学 校 ， 必 须要有 全 局观念 ， 组织、 协调 好各 方 面的 教育 力量 ， 构 建和谐 的育 人环境 ， 让孩子快 乐健康成 长 。 近年 来， 南江 县实验 小学 不断更 新合作理 念 ， 创 新互动 渠道 ， 搭建 合 作平 台， 唤醒家 长 的教育责任 回 归和教育行 为 自觉 ， 使 家校 的 单边 ２ 、 智慧 家长教育 。 引导 家长树 立正确 的人才观 和成 才观 ， 掌握 科 学 的教育方 法和技 巧 ， 明确 各个 不同年 龄阶段应 该重 点关注孩 子哪 些 方面 的成长 ， 面对孩 子成长 中遇 到的 困惑应该 怎样解决 ， 使家 长持 续、 健康 、 有 效地关 注孩子成长 。 ３ 、 课程 教育 。让 家长对 教材 、 教法 、 学法有 一个大 致了解 ， 提高 家 庭辅 导能力 。
让老 师看到 不一样的课 程。 ２ 、 指导 学生 实践活动 。综合 实践课程 因师 资队伍 薄弱 ， 教 学 资源 匮乏， 使 得这 门特 殊课程 在实施 中有 些举步维 艰 。学校有效 利用家 长 这 一社会 资源 ， 激 发义 工们 的社会 责任 意识和 积 极性 ， 鼓 励他 们 为学 生 社会实 践提供 基地和 专业指 导 。如 ： 气象局 的家 长们和学 校组织 学 生 参观气 象展 实 践活动 ， 并为 他们 讲述 了气 象方 面 的专业 知识 ； 博 物 馆 的家长 们组 织孩 子参观 纪 念馆 ， 社 区的家 长们 组织 学生 开展“ 农 业 生产 ’ ， 体验活 动等 。 ４ 、 协助大 型活动 开展。学校 的艺术节 、 运 动会 、 阳光 体育等 大型活 动 的开 展 ， 都 得到 家长 义工 的大力 支持 和鼎 力相 助 ， 他们 有 的提供 车 辆 服务 ， 有 的提 供摄 影、 化妆 、 场 地布置和安 全维护等 。 ５ 、 开展 户外 活动 。家长义工 参与学 生的户 外活 动， 一是 协助 安全 管理， 二 是作 为第 三方 见证人 ， 客观 反应活动 的组织 、 管理和 学 生的参 与情况 ， 为学校开展 户外活动解 除安全枷锁 。
家校共育共同促进学生全面成长
家校共育共同促进学生全面成长2023年，我国教育事业取得了巨大进展，人民群众对教育质量和教育公平的要求越来越高，学生全面发展已成为家校共育的核心理念。
家庭和学校是学生成长的两大重要场所，家长和教师都有着共同的责任和使命，要共同促进学生的全面成长。
在这一过程中，家校共育发挥着重要作用，成为推动教育事业发展的重要力量。
一、家校共育是学生全面发展的有力保障学生的全面发展不仅仅是教育事业的基本要求，也是现代社会对人才培养的必然要求。
家校共育提供了有效的保障和支持，促使学生全面地发展。
1.促进学生思想道德的形成众所周知，思想道德的形成在学生的成长中具有重要意义。
家庭与学校是学生形成思想道德的两个主要场所，家庭是学生第一所学校，而学校是学生的第二个家。
家长和教师应该共同合作，为学生提供良好的思想道德教育环境，并注重家庭和学校的衔接。
在这个过程中，家长和教师都应该承担起自己应有的角色和责任，共同促进学生思想道德的形成。
2.促进学生身心健康的发展身心健康对学生全面发展具有十分重要的意义。
家庭和学校应共同关注学生身心健康的发展，打造一个良好的成长环境，注重发现和解决学生身心健康问题。
家长和教师可以通过尽可能了解学生，了解学生的家庭、兴趣爱好、心理状态等方面的情况，来协助学生解决身心健康问题。
3.促进学生个性化发展在现代社会，个性化教育已经成为教育发展的新趋势。
家庭和学校应积极探索如何促进学生个性化发展，打造一个全面发展的成长环境。
家长和教师可以采用多种教育方式，鼓励学生发挥自己的特长，尊重学生的个性，为学生个性化成长提供保障。
二、促进家校共育发展的途径和措施要想实现家校共育共同促进学生全面成长的目标，需要采取有效的途径和措施。
以下是促进家校共育发展的一些具体措施。
1.建立家校合作机制建立家校合作机制是促进家校共育发展的基础。
学校应积极主动地与家长、社会资源建立联系，充分发挥家校共育的作用。
在此基础上，学校可以根据学生的实际情况和需求，制定有针对性的家校合作方案，积极开展家校合作活动。
深耕心理教育,培育阳光少年
深耕心理教育，培育阳光少年作者：姚晶来源：《教育家》2019年第30期始建于1949年的济南市天成路小学，秉承“天赋潜能，成人之美”的办学理念，以“七彩童乐园，幸福职业园”为办学目标，以“情智共生”校园创建为蓝图，将心理健康教育作为学校特色发展的出发点和生长点，融入学校管理、教育教学、校园文化、家校合作等各个方面，力求每个孩子的天性潜能在小学时期得到最优化开发，培育乐学乐群、美言美行、健体健心的阳光少年。
学校在心理健康教育方面特色鲜明、成效显著，先后被评为首批“山东省普通中小学心理健康教育特色学校”“山东省心理健康教育先进单位”“济南市未成年人思想道德建设优秀心理健康辅导站”等。
“架心桥”：开发心理健康教育校本课程学校组织专兼职心理教师联合攻关，开发《心桥》心理健康教育学生读本。
读本以“自我认知、自我管理、他人认知、与他人关系的管理、集体认知、集体关系的管理”六个维度为基点，涵盖“做好自己”“和谐相处”“融入社会”三个领域的内容。
同时，依据6-12岁儿童身心发展规律，聚焦不同年龄段的孩子所表现出的情绪问题，有针对性地开发了《心桥》心理健康教育分年级子课程——一年级开设入学子课程“我是小学生了”，二年级开设养成教育子课程“养成良好习惯”，三年级开设情绪管理子课程“做情绪的主人”，四年级开设同伴互助子课程“我和我的小伙伴”，五年级开设十岁成长子课程“研学成长礼”，六年级开设毕业子课程“我们毕业了”。
“启心智”：深耕心理健康教育课堂沃土学校将课堂作为开展“基于全体的连续性的心理健康教育活动”的主渠道，将心理健康教育课列入授课计划，每周一课时，由专兼职教师任教。
课堂教学以《心桥》学生读本为蓝本，聚焦学生发展过程中的共性问题，并关注某一特定时期大多数学生的心理变化，以激发学生积极力量、建立和谐人际关系、培植学生积极品质为主要目标。
例如，针对三年级学生情感不断丰富与深刻但稳定性不强的特点，我们开设了“做情绪的主人”课程，采用调控方式，让学生在认识情绪的基础上，学会觉察自己的情绪，并了解调节不良情绪的几种方法，如转移法、放松法和宣泄法，从而增强学生对情感的控制能力。
构建家校社共同体，营造协同育人新
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）并在全国范围内贯彻落实。
文件指出：“完善家校社协同机制。
进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协同育人共同体建设。
”家校社协同育人是指家庭教育联合学校、社区或社会教育力量，使用各种公共教育资源，促进学生全面发展的过程，也是落实“双减”目标的重要路径。
一方面，学校学生90%是新市民子女，其家长教育观念比较陈旧，缺乏利用社会公共教育资源意识，忽略场馆、公共在线平台优质开放教育资源的价值；另一方面，由于家校协同意识淡薄，家校沟通不能及时有效进行。
家长参与学校教学、决策、治理途径受限，家长一般仅作为观众通过学校开放日进入校园观摩，以此来了解学生在校情况和学校的发展规划等相关信息。
评价过程阅读小达人、书香班级、书香家庭积累“荷香能量豆”农艺小能手、荷香家庭阳光少年、阳光家庭小小食享家、美食美家亲荷老班、亲荷家长1 家校共育场域文化建设活动的场所。
家长们在其中聆听专家讲座，分享亲子阅读故事，畅谈读书感悟，交流家教故事，在温馨的环境中传递家教智慧。
而家庭中，也需要有开展亲子对话、活动的空间场所。
建议各年级家长建设家庭亲子活动场：打造一间家庭书房，共享亲子“悦读”时光；开辟一块生态菜园，和孩子一起体验农垦劳作的乐趣；留出一个厨房角落，和孩子一起感受亲手制作美食的快乐；空出一块健身角，开启全家运动打卡新时尚……让“家”真正成为孩子成长的摇篮、启蒙的起点，同时通过课程、活动中积累“荷香能量豆”，获得个人、班级、家庭的相应评价，激发学生和家长的参与热情。
（表1）有仪式感的家庭生活——构建家庭生活课程当下，众多家庭存在的问题不是缺少陪伴，而是缺少高质、有效的陪伴。
学校地处城郊接合部，学生有90%是外来务工人员的子女。
家长们一方面忙于生计，无暇顾及孩子的成长；另一方面，也不知从何入手教育、关心孩子。
五好阳光少年先进事迹简介
五好阳光少年先进事迹简介
五好阳光少年先进事迹简介：
1. 学习刻苦，成绩突出：五好阳光少年在学业上表现优秀，能够专心学习，勤学善思，不懂就问，能主动与老师同学交流。
他们坚持用知识充实自己，广泛阅读书籍，培养了乐观积极的生活态度和坚强的意志。
2. 尊敬师长，团结同学：五好阳光少年对待老师和同学都十分尊重和关心，他们以真诚的心对待他人，得到了大家的认可和拥护。
3. 工作主动，讲求方法：在班级或学校工作中，五好阳光少年能够积极完成老师交给的工作任务，主动帮助老师管理班级或大队委事务。
他们无论对待什么事情都能一丝不苟，认真负责地去完成。
4. 全面发展，综合提高：五好阳光少年的兴趣爱好广泛，不仅在学业上表现出色，还在其他方面有所建树。
他们可能参与了各种课外活动和社团，如舞蹈、音乐、体育等，不断提升自己的综合素质。
5. 身先士卒，勇于担当：五好阳光少年有勇于担当的精神和开拓创新的意识。
他们能够在班级或学校活动中起示范带领作用，为同学们树立榜样。
他们可能还积极参与公益活动，为社会做出贡献。
总的来说，五好阳光少年的先进事迹体现了他们在学业、工作、品德、兴趣爱好等方面的优秀表现。
他们积极向上、充满正能量，是值得学习的榜样。
2024小学阳光少年评选活动方案
2024小学阳光少年评选活动方案活动名称：2024小学阳光少年评选活动方案目的：1.为小学生搭建展示自己阳光形象、培养自信心、展示才艺的平台；2.选拔优秀阳光少年，树立榜样，激发更多学生的潜能和激情；3.增进家校合作，促进学生、家长和学校之间的有效沟通和互动。
活动时间：2024年X月X日（具体日期待定）活动地点：XXX小学礼堂活动形式：1.选拔阶段1)海选：根据年级范围进行初步选拔，参赛学生需通过学校组织的初赛筛选出来；2)面试：选拔出初赛晋级学生，进行面试环节，考察学生的综合素质和才艺；3)决赛：从面试环节晋级的学生中，综合考虑学习成绩、品德表现、才艺等因素，最终选拔出10位优秀阳光少年。
2.主题活动1)主题宣传：在校内外张贴宣传海报，利用广播、微信公众号等媒介宣传活动的意义和目的；2)主题讲座：邀请心理专家、教育家等开展主题讲座，积极引导学生树立正确的价值观和人生观；3)阳光少年系列活动：组织阳光少年们参加志愿者服务活动、社团组织、研学活动等，培养其领导力、责任感和社会参与意识；4)阳光少年分享会：邀请往届阳光少年回校分享自己的成长经历和学习经验，激励更多学生向优秀学生学习。
3.颁奖仪式1)颁奖仪式：在学校礼堂举行隆重的颁奖仪式，邀请学校领导、家长、嘉宾等出席，表彰获奖学生的努力和成绩；2)颁奖证书：为获奖学生颁发阳光少年的荣誉证书，鼓励他们继续努力；3)现场表演：邀请获奖学生进行才艺展示，丰富颁奖仪式的内容。
4.活动后续1)媒体宣传：利用报纸、校园网、地方电视台等媒体宣传活动的成功举办和获奖学生的事迹；2)周边活动：活动结束后，继续通过组织周边活动，加强阳光少年的培养和引领作用；3)家校互动：鼓励家长参与学校活动，支持学生的发展，定期开展家长座谈会和家校互动活动，加强家校合作。
活动筹备：1.活动策划小组：由教师、家长和学生代表组成，共同进行活动策划和组织；2.活动经费：通过学校公共经费、赞助或其他途径筹集所需经费；3.志愿者招募：向学校、家长和学生进行志愿者招募，确保活动的顺利开展；4.宣传材料制作：设计宣传海报、活动手册等宣传材料，鼓励学生参与活动。
小学家校合力,共育阳光少年国旗下演讲
小学家校合力,共育阳光少年国旗下演讲尊敬的家长朋友:你们好!首先代表学校及全体教师,对各位在百忙中抽出时间来校参加家长会表示欢迎!感谢家长朋友对学校工作的关心和支持!召开这次家长会的目的是为了介绍学校的发展现状和奋斗目标,加强家校联系,共同探讨如何更好地教育孩子,形成家校教育的合力,提高教育教学质量｡总之一句话,就是“让每一个孩子获得成功”,让每一个孩子健康成长,快乐生活,学有所获,将来都能成为有用之才,这是我们教育的一个根本出发点和落脚点｡我坚信,从这点出发,我们的家长会一定能够达到预期的效果,取得圆满的成功!首先向各位家长介绍学校的基本情况｡沁阳市xx小学今年春季正式成立,现有11个教学班,在校学生704人｡一､办学理念:以人为本､立德树人党的十八大报告对教育方针有明确的要求:坚持教育为社会主义现代化建设服务､,把立德､树人作为教育的根本任务,全面,培养全面发展的社会主义建设者和接班人,努力办好人民满意的教育｡我校将围绕《沁阳市教育局工作要点》,以创建“责任教育”特色学校､培养“身心健康､气质优雅､素质全面､个性突出”的小学生为目标,以“礼仪教育､1+1体育活动､课堂改革､评价改革”四大抓手为载体,在全校师生中大力培育和践行社会主义核心价值观,打造“责任团队”,争创特色鲜明､品牌突出的中原名校｡二､治校特色:责任教育什么叫责任?责任是一个完整的体系,它包含五个方面的内容,一是责任意识,是“想干事”;二是责任能力,是“能干事”﹔三是责任行为,是“真干事”;四是责任制度,是“可干事”;五是责任成果,是“干成事”｡责任心是一个人品格和能力的承载,是一个人走向成功所必不可少的素养｡所以,我校旗帜鲜明地提出“负责任的教育”理念,倡导负责任的教育,就是要办对学生､对教师､对学校､对社会､对未来负责任的教育｡本学期,我校将着力推进以“责任教育”为显著标志的品牌特色,创新德育形式,构建责任校园｡通过进一步增强“责任意识”､造就“责任团队”､打造“责任课堂”､提升“责任本领”､营造“责任文化”､铸就“责任校魂”等途径,将“责任教育”具体化､生活化,让师生多一些“责任情怀”“家校情怀”“家国情怀”,让师生懂得好教师､好学生､好领导､好公民,都应当以责任感做事,要求师生对自己负责､对学校负责､对社会负责,既“想大问题”,又“做小事情”,带着激情､带着责任､带着使命､带着追求工作､学习与生活,努力营造“说负责任的话,做负责任的事,当负责任的人”的良好氛围｡在孩子的培养方面,我校将开展校内和家庭责任教育｡一方面抓好学生在校的责任教育,通过校会､班会､礼仪课､综合实践作业等丰富多样的活动形式,教育学生对自己负责､对他人负责､对集体负责､对社会负责,做德才兼备的好少年｡另一方面,抓好家庭的责任教育｡继续推进《弟子规》《中华二十四孝》等校本教材的学习,通过读､讲､测､悟､行,培养学生知行合一的良好行为习惯,将责任教育延伸至家庭､社会,做爱心孝心好少年,真正地成人､成才｡要构建责任校园,要做的还有很多｡我坚信,通过全校教师的努力,沁阳五小一定可以成为沁阳市最好的小学!三､家校携手共育希望今天家长会的主题是“家校携手､共育希望”｡对教师来说,一个学生没教好,可能只有几十分之一的遗憾;但一个孩子来说,将导致整个家庭百分之百地失望｡所以作为教师,我们不敢有半点马虎｡作为孩子的家长,是孩子成长的监护人,帮扶孩子顺利走好人生每一步,是各位家长朋友肩上的责任｡所以在今后的工作中还希望家长们从几个方面进行配合｡1､宽严有度,不要溺爱､娇惯,也不要求全责备,尤其加强对孩子零花钱的控制｡不要滋生孩子们的攀比之心,要教育孩子养成勤俭节约的好习惯｡2､不管工作多忙多累,每个星期和您的孩子作一次谈话和交流,注意了解孩子的思想动态｡引导孩子善于与人相处,学会对待困难和挫折｡3､要关心孩子的学习成绩,但千万不能只关心孩子的成绩｡要客观地认识学生的成绩,要帮助学生及时总结经验教训,要多方面综合评价我们的孩子,关注我们的孩子,做到不急不燥,有方法,有耐心｡4､及时与教师进行沟通｡学校只能承担起教育孩子的一部分,家长如果把教育责任全推给老师,老师同样无法取代家长｡尤其是品德教育､习惯养成､性格培养等重要教育任务,更需要家长与教师的合作,才能完成｡5､注重习惯养成｡教育就是习惯培养｡实践证明,没有克服不了的坏习惯,没有教育不好的学生｡任何不良习惯都不是固定不变的,只要教育得法,一切都会向好的方向发展变化｡6､教育孩子“关心他人､奉献爱心,”让孩子学会感恩,乐于助人｡7､注意培养孩子的自立意识｡如督促孩子认真按时完成家庭作业,有意识地进行复习和预习,遵守时间,自己的事情自己做,帮助家里做一些力所能及的劳动等｡8､营造良好的家庭氛围,创造有利孩子成长的条件,引导孩子爱读书,与书交朋友,善于思考,有广泛的兴趣爱好｡我坚信,有了您的配合,信任､理解和支持,有我校这批爱岗敬业,乐于奉献,充满活力,有爱心､有事业心的教师队伍,您的孩子—定会健康愉快地成长｡最后,衷心的祝各位家长朋友:合家欢乐,身体健康｡祝愿您的孩子在以后的日子里有更大的进步!。
家校共育培养小学生积极心理品质
家校共育培养小学生积极心理品质家校共育是指家庭和学校共同育人，共同培养孩子的各方面素质和能力。
积极心理品质是指一个人具备积极的心态和良好的心理素质。
在培养小学生积极心理品质的过程中，家庭和学校发挥着重要的作用。
家庭是孩子成长的最早期的环境，也是培养孩子心理品质的首要阵地。
家庭应该创造一个温暖、和睦、稳定的家庭环境，让孩子感受到父母的爱和关怀。
父母可以通过与孩子的互动来增进亲子关系，例如陪伴孩子吃饭、做作业、玩耍等。
父母还要在孩子面前树立一个积极向上的榜样，鼓励孩子勇于尝试、积极面对挑战。
父母还要关注孩子的心理健康状况，及时发现并解决孩子可能存在的心理问题。
学校也是培养孩子积极心理品质的重要阵地。
学校可以通过课程设置、教学方法等方式来培养学生的积极心理品质。
学校可以开设心理健康教育课程，教会学生良好的心理调节方法和应对压力的技巧。
学校还可以通过开展丰富多彩的课外活动来促进学生的积极参与和积极心态。
学校还可以组织心理辅导活动，为学生提供个别心理辅导和咨询服务，帮助学生解决心理困惑并提升心理品质。
家庭和学校可以通过密切合作的方式，共同培养小学生积极心理品质。
家长可以与学校保持良好的沟通和互动，了解孩子在学校的学习和生活情况。
家长可以参加学校组织的家长会、亲子活动等，与学校共同关注和引导孩子的成长。
学校可以通过家长培训会、家长学校等方式，向家长传授一些有效的教育方法和引导技巧，帮助家长更好地育儿。
家庭和学校都是培养小学生积极心理品质的重要力量。
家庭通过温暖的情感、积极的引导和关怀，为孩子创造良好的成长环境；学校通过教育课程、课外活动和心理辅导等方式，积极引导和培养学生的积极心理品质。
家庭和学校的共同努力，能够帮助小学生培养积极的心理素质，让他们在成长过程中更加快乐、自信和成功。
家校共育国旗下讲话
家校共育国旗下讲话家校共育国旗下讲话篇1 (一)首先是营造良好的家庭环境家庭的和睦对于一个孩子的成长是至关重要的，家人之间的相亲相爱会让孩子学会宽容，学会理解，学会爱，爱别人和爱自我。
如果缺少家庭的关爱，孩子会变得越来越冷漠，越来越自私。
看到过许多的案例，孩子的堕落，麻木等等问题，都是因为家庭缺少爱，试想一个孩子连自己的父母和家人都不爱，她还会去关心体贴陌生人吗我就深受其害，从小我父母感情不和，经常吵架，使得我缺乏安全感，甚至有时候都不敢回家，所以从记事起，我的性格就比较冷，遇事都是一副事不关已，高高挂起的心态。
我身边的人都认为我很难接触，直到我25岁结婚以后，才慢慢的有所改善。
所以，必须给孩子营造一个温馨和谐的家庭生活，让孩子快乐无忧的健康成长。
在这一点上，我对孩子的引导略见成效，记得我女儿4岁上幼儿园时，就知道帮助老师安慰哭闹想家长的小朋友;上小学后，同班同学生病不能去上学，放学后，她主动去传递家庭作业;去年升初一后，她又主动帮助胆小不敢说话的同学，找班主任解决问题，得到老师的一致好评。
(二)父母要以身作则在家庭教育中，父母就是孩子的榜样，父母的一言一行会在不经意间给孩子巨大的影响。
父母在要求孩子学会自律，不要总是玩手机的时候，能够想想自我是不是这样做到了呢现在很多家长回家后，坐下来就是玩手机，一家人很少沟通，甚至有的家长觉得孩子吵，让孩子看电视或者电脑，让他自己随便玩，慢慢的孩子放学回家后，匆匆忙忙的写完作业，就开始畅游游戏中了，更严重的是一旦孩子上瘾了，就开始走上了撒谎，逃学的不归路，等你在想管教时，已经太晚了。
所以趁孩子还能纠正的时候，我们做家长的必须要谨言慎行，对自我的一言一行都要三思而行。
(三)奖罚有度，实事求是，孩子发脾气冷处理孩子做对了，我们要用心的夸奖，孩子做错了，我们也要及时的纠正，奖励和惩罚都要有度，适可而止。
虽然此刻教育专家都提倡多称赞，多赞美孩子，但是我觉得还要分什么事情，因为我这是有切身体会的。
小学“阳光少年”评选细则(6篇)
小学“阳光少年”评选细则为了建立“突出重点，简单易行”的多元、开放的学生评价体系，使每个学生能正确理解评价标准和评价方法，使每个学生能依据评价标准作出准确的自我评价，从而指导和改进自己的行为，成长为“健康、创造、负责”的阳光少年。
为此，我们初拟了阳光少年评价方案，提请大家提出修改意见。
一、评价标准1.认真做好“两操”。
精神饱满地做好广播操，出操时步伐整齐，做操时动作规范；认真做好眼保健操，心态平静，动作准确。
2.积极参加体育锻炼。
在体育课、体育活动课中按要求开展体育活动，平时自觉训练“国家学生体质健康标准”中规定的运动项目，不断增强体质。
3.与人友好相处。
尊重身边的每一个人，不强求别人，尽量避免和别人发生争执，微笑面对成功与失败，保持愉悦的心情。
4.大胆发表自己的意见。
相信自己的观点会与众不同，在课堂上能主动质疑并提出自己的见解，在生活中能发表自己的不同看法和建议。
5.上好每一堂课。
遵守课堂纪律，认真倾听老师和同学的讲话，积极投入课堂内的各项学习活动。
6.按时完成作业。
自己的作业自己做，按规定的时间完成作业并及时交给老师，认真理解老师对你的作业的评价，及时改正错误。
7.主动承担工作。
积极主动地承担班级和学校的值日工作、值周工作以及其他工作，保质保量的完成工作任务。
三、评价方法1.“阳光少年”评比采用多元主体评价，主要包括自我评价、同伴评价、老师评价和家长评价，评价采用二级指标，即“完全做到”、“没有完全做到”。
自我评价是指每月学生自己对照上述标准对自己的行为做出评价。
同伴评价是指以小组为单位采用集体讨论的方式对组内的每个同学依据标准和证据进行评价。
老师评价是指知情的老师依据标准对有关班级的每个学生进行评价。
其中班主任老师主要对标准1、2、3、7依据平时的观察和检查进行评价；各学科任课老师主要对标准4、5、6依据平时的观察和检查进行评价；体育老师主要对标准2依据平时的观察和检查进行评价。
家长评价是家长根据平时对自己的孩子的观察和了解，对照标准进行评价。
家庭教育与学校教育有机融合共同培育德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人
家庭教育与学校教育有机融合共同培育德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人一、“盲目教”不如“学会教”我们人一生当中，要接受的教育有：家庭教育、学校教育和社会教育。
对于一个未成年孩子来说，最重要就是家庭教育。
正确教育孩子需要正确的养育和教育观念、方法以及合理利用养育教育资源。
父母是孩子的首任“老师”，家庭是孩子的第一所“学校”，家庭教育的好坏将直接影响孩子的一生。
1.现我举一个案例，小镇（化名）是全家人心头肉、全家的宝贝，母亲是初中毕业，孩子他爸也只有大专毕业，父母工作不是很理想，收入不高，全家人对小镇期望很高，全家人拼尽全力给小镇创造好的条件。
平时除了学习，从不要求小镇做其他事，目的就是希望他今后有出息。
可以说每天跟进小镇的学习情况是全家的重中之重，小镇稍有差错，作为妈妈的小王（化名）就忍不住教育、数落孩子一番。
有时为了让小镇长些记性，打骂都用上。
但后来发现，效果不如所愿，作为母亲的小王越是陪孩子写作业或帮他检查作业，小镇就越反抗，有时小镇还故意搞破坏，甚至还故意激怒母亲小王，时间久了母亲小王的脾气越来越不好，小镇越来越叛逆，学习成绩一落千丈，可见“盲目教”不如“学会教”。
二、充分调动家长参与学校教育的积极性作为学校领导、班主任和老师，首先要做好学校教育工作宣传，让家长明白和了解学校教育培养目标、办学思想、教育观念以提高对学校教育的认识，让家长看到学校工作、教书育人的辛苦，充分认识到家庭教育与学校教育要步调一致，尽可能给予学校教育大力支持。
只有家校齐心协力，才能共同完成育好人的光荣任务。
要用实际行动和言行让家长明白和理解老师的良苦用心，理解树立正确的教育观念，掌握宽严相济教育策略，感受到学校和老师对学生的责任担当，增加对学校的信任感。
促使家长愿意并积极与学校配合形成合力，共同把孩子培养成德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人。
三、加强学校合作，形成教育共同体。
家校相互支持、共同分享教育过程中的心得与经验，让学校教育成为家庭教育必要引导者，家庭教育成为学校教育的有益补充。
德育创新成果总结
德育创新成果--- “创新家校合作共育阳光少年”一、背景分析：我校是一间乡镇小学，现有在读学生1000人左右，一至六年级学生共分22个教学班，大部分学生都来自农村，也有一部分来自国外的洋留守儿童。
由于受诸多因素的影响，现在的学生普遍表现出以自我为中心、同学关系冷漠、心理承受力低等现状，这对教育及成长带来一定困难。
对学生的德育教育，单靠枯燥的说教，学生没有兴趣，同时也容易使学生产生逆反心理，难以达到良好的效果。
基于以上原因，结合我校的实际情况，因此我校决定在校内实施“创新家校合作共育阳光少年”的课程育人尝试，全面实施素质教育，勇于实践课堂教学改革，不断创新德育理念，积极拓宽育人渠道，以“责任教育”为核心，形成了育人为本的“大德育”格局，努力实现“培育阳光生命，奠基智慧人生”的德育目标。
二、实施理念：为了进一步加强家校的真诚合作，密切家校之间的联系，充分挖掘和利用教育资源的无限潜力，促进学校与家庭、教师与家长的交流沟通，发挥教育合力的强大作用，提出五大提升行动计划：提升学校品味、提升办学质量、提升办学特色、提升教师队伍、提升学生素养，教育必须适应社会发展的需要，学校的教育是为学生生存、发展和创造做好准备。
我们的口号：在学校和家里都做一个阳光少年。
三、实施目标：1、加强学校与家长的沟通与合作，及时宣传学校的教育理念，指导家长配合学校搞好家庭教育。
2、通过一个个富有启迪与深思的事例与故事，向家长渗透最新的家庭教育观念，给家长提高家庭教育能力以启发，同时希望家长能与学校、老师加强沟通与交流，鼓励家长对学校工作提出合理化建议。
3、培养学生说文明话、办文明事、做文明人的意识，自觉参加交际实践，提高人际交往能力，完善个人素养。
四、主要做法：（一）高度重视，健全组织，努力加强对家长学校的领导。
《公民道德建设实施纲要》指出:“家庭是人们接受道德教育最早的地方……必须把家庭教育、学校教育和社会教育紧密结合起来，相互配合，相互促进。
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家校共育:成就“五好”阳光少年
作者：肖宏
来源：《中小学德育》2012年第06期
四川省宜宾县柏溪小学具有悠久的办学历史。
近年来，学校根据县教育局“德育三化”模式的基本内涵，结合县城小学及学生的具体实际，以“阳光教育”为办学理念，改革传统的德育评价方式，创新性地提出了“阳光德育·家校共育”月主题“123”活动（即一月一主题，一主题两目标，两目标三评价）。
通过将德育评价活动主题化、内容具体化、方式多元化，内化孩子良好的行为习惯，着力培养孩子的智商、情商和逆商，让孩子成为“身体好、品行好、学习好、性格好、口才好”的“五好”阳光少年。
一、德育评价活动主题化
叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。
”学校在开展德育活动时，深知小学阶段学生行为习惯养成教育对其终身发展的重要性，因而依托中华传统节日，结合小学生的年龄和心理特点，确立当月的主题，做到“月月有主题，月月有目标，月月有评价”。
例如，三月的主题为阳光三月，文明伴我；四月为阳光自信，励志感恩；五月为阳光灿烂，劳动光荣；六月为阳光童年，欢庆六一；九月为阳光幸福，关爱他人；十月为阳光立志，爱国爱家；十一月为阳光平安，珍爱生命；十二月为阳光童年，喜迎新春。
根据学校制定的主题，各个班级主动细化要求。
如三月的德育主题为“阳光三月，文明伴我”，着重培养学生良好的“卫生习惯和问好习惯”。
据此，有班级确立相应的评价目标。
如良好卫生习惯具体要求是不在公共场所乱扔乱丢垃圾，看见垃圾捡起放进垃圾桶；饭前便后要洗手；勤洗澡和头，勤换衣，衣着整洁，男生不留长发，女生头式不怪异。
良好问好习惯具体要求是上学离家、放学回家、家里来人主动向家人或客人打招呼；在社区碰到熟人主动打招呼或别人打招呼时主动回应；在校园主动向老师、同学或来人问好。
为使每月德育活动有章可循，学校组织德育研究团队编印了《柏小每月班级活动指南》，并让学生参与设计，让每名学生在学校生活中经历、体验、感悟、收获、成长，同学们也因此拥有了更加丰富、更加完整的学习生活与成长空间。
二、德育评价内容具体化
德育面对的是一个个有血有肉、有喜怒哀乐的人；德育彰显的是人的向善之心，它展示的是人对美好生活的向往，美丽人生的追求。
学校针对低、中、高段不同年龄段的学生，将行为习惯、道德修养作为“123”活动评价的具体内容，将评价内容具体化，使德育评价更加贴近学生，贴近生活，具体实在，更具有可操作性。
如针对五月的德育主题“阳光灿烂，劳动光荣”，分板块、分年级进行评价。
“自己的事情自己做”板块要求：一至三年级的学生学会自己脱和穿衣服，自己穿鞋，系带；学会自己洗澡、刷牙，独自睡觉，整理自己的学具和玩具，自己叠床被；学会定时完成作业，完成后自己整理书包，再玩耍。
四至六年级的学生学会整理自己的房间，自己铺床叠被；学会自己洗自己的衣物；学会合理安排好学习和玩耍时间。
在培养孩子的情商方面，学校从三月的学会问好，四月的学会感恩，六月的学会称赞，九月的学会关爱，六月、十二月的阳光心态等方面培养孩子的情商；在培养孩子的逆商方面，从五月的劳动光荣，四月的自信与励志，六、十月正确面对成功与失败等方面培养孩子的逆商。
三、德育评价方式多元化
德育评价是德育管理过程的重要环节，也是德育管理的重要手段。
德育评价的目的不是给学生贴上一个“好”或“不好”的标签，而是顺应儿童的天性，站在生命哲学的高度，把学生当作是一个个独特的生命个体，去唤醒他们的道德生命，使德育走进学生心灵，彰显生命的灵性与活力。
为此，学校每月开展一次家长评价、教师评价和学生互评活动，构建多元化的评价方式，并根据评价结果，评选出校园明星和班级之星。
这样，就调动和激发了社会、家庭和学校的育人积极性，达到全员育人、全程育人、全面育人的目的。
家长评价。
每学期初，学校通过“致家长的一封信”告知家长，让家长知道学校开展“阳光德育家校共育”月主题“123”活动的目的意义以及家长参与的方式。
每月初，学校将当月家长评价表发给学生家长，家长参照具体要求对孩子进行家庭德育主题教育。
每月底，家长对孩子的德育表现进行客观公正的书面评价，学生再将家长评价表交给班主任，班主任根据学生的具体情况开展教育。
学生评价。
在当月的主题班队活动课上，班主任组织学生对当月的“阳光德育”主题活动进行评价，通过小组评价和自我评价，推选小组的星级学生。
教师评价。
班主任结合家长对孩子的评价和学生的小组评价和自我评价，再进行总结性评价，每个班级评选出当月的5名校级明星，并对5名校级明星学生作出书面评价。
没有评上校级明星的学生，班主任再结合柏溪小学“阳光学生评价表”的标准，对学生进行阶段性评价，评选出班级的阳光好儿童。
在“阳光德育”主题活动中，学校以“点”带“面”，让全体学生前有标杆，学有榜样，赶有目标，营造出人人参与，个个争当星级学生的喜人局面。
家长对学校“阳光德育”月主题“123”活动更是拍手叫好。