2020年小学美术教学《浅谈简笔画在低年级语文教学中的运用》精品版
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用一、引言语文课程在小学教育中占据重要的地位，它不仅是儿童学习知识的基础，也是培养他们的表达能力、文字理解能力和创造力的重要途径。
简笔画作为一种视觉艺术形式，它在小学语文课堂教学中的作用不可忽视。
本文就浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用展开讨论。
二、简笔画在小学语文教学中的教学意义1.增强学生的观察力和想象力简笔画可以通过画面中简练的线条来描绘出不同的形状和结构，通过观察和模仿简笔画，学生可以更好地锻炼自己的观察力和思维能力，且培养学生的艺术感觉，提高他们的审美能力。
2.激发学生的语文学习兴趣通过简笔画，教师可以将抽象的语文知识转化为形象具体的画面，使学生更加直观地理解知识，从而激发他们的学习兴趣。
例如，教师可以使用简笔画来描述作文中的情景，或者用简笔画来解释文字中的比喻、象征等修辞手法，这样可以帮助学生更好地理解和运用这些知识。
3.培养学生的创造力和想象力简笔画可以启发学生的创造力和想象力，激发他们的思维活力。
通过绘制自己的简笔画，学生可以自由地表达自己的思想和感受，培养他们的观察和表达能力，以及对问题的独立思考能力。
这对培养学生的创新精神和综合能力有着重要作用。
4.帮助学生记忆和理解语文知识简笔画能够将抽象的语文知识转化为形象的画面，帮助学生更好地记忆和理解。
通过画出字的形状和结构，学生可以更深入地理解每个字的特点和字形结构，从而更好地掌握字的书写。
同样，通过画出作文中的情景和事件，学生可以更加深入地理解作文内容，从而提高他们的写作水平。
5.培养学生的审美情趣简笔画作为一种艺术形式，可以培养学生的艺术审美情趣，提升他们的审美能力和艺术修养。
通过简笔画的欣赏和创作，学生可以学会欣赏、理解和评价艺术作品，提高他们的艺术欣赏能力和鉴赏能力。
三、简笔画在小学语文教学中的具体应用1.识字教学在学习识字时，教师可以使用简笔画来辅助教学。
通过画出字的形状和结构，帮助学生更好地理解每个字的特点和构造，以及字与字之间的关系。
浅谈在低年级语文教学中简笔画的作用
浅谈在低年级语文教学中简笔画的作用繁琐的记忆会让人觉得生厌，而简单有趣的记忆方法却会让人喜欢。
简笔画作为美术教学的内容，使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，适应了小学生认识事物的规律。
因此将其与语文教学内容结合起来将倍受儿童欢迎。
简笔画在语文教学中有什么作用呢？1、运用简笔画来激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会自觉主动的去学习[1]。
（1）课前激趣备课时，根据文本，我会将与文本有关的图画用简笔画的方式呈现出来。
在课前就把它放在讲台上，学生看到老师今天手里多了一些东西，就会很好奇的涌到前面来看。
这时，他们知道这是与本节课有关的，就会很积极的回去翻课本，看看是什么，自己是否懂得了，等下上课的时候怎样表现。
这样学生就来了兴趣，为本节课的学习奠定了基础。
比如在教学《荷叶圆圆》这篇课文时，我首先把荷叶画在黑板上。
学生一看到荷叶，就来了兴趣。
他们会说这荷叶是怎样的，老师画的怎么样等等。
这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，为新课的学习埋下了伏笔。
（2）学习生字汉字和图画有着密切的关系。
如果能够把要学习的生字，想象成一幅幅生动的图画，通过简笔画的方式呈现出来，那么将会收到事半功倍的效果。
不仅可以帮助学生记忆，还能让学生懂得内在的联系，激发学习兴趣，从而运用这样的方法，自己去学习[2]。
例如：“伞”“网”“水”“笔”“休”等等这些字，就可以用简单地简笔画加以描画。
2、运用简笔画来帮助学生理清课文内容对于低年级的学生来说要理解课文的内容是相当不容易的。
如果借助简笔画，把课文的内容串联起来，就会一目了然。
如《蜜蜂引路》这课，如何引导学生了解列宁是怎样找到养蜂的人的呢？这时简笔画就可以派上用场。
我们可以先画两所房子，学生会告诉你，一所房子是列宁的，一所是养蜂人的。
然后，在两所房子之间画上一条小路，学生就会知道这条小路就是列宁去找养蜂人要经过的那条路。
在这条小路的旁边，我们可以画上一些花儿，因为蜜蜂是出来采蜜的。
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的运用
线路理 解有 些困难 。 我指 导学 生 用简笔 画勾勒 出它 的直观示 意图 。
难 点就会 不攻 自破 。
象空 间。低 年级 儿童对 图画 的兴趣 浓于 文字 ， 生字 字 形教 学 中 ， 在 教 师要不失 时机地 让学 生发 挥 自已的想 象 ， 生字配 上 “ 给 简笔 画 ” 。 给字 配“ 恰 当地 结合 图 画与 文字 的 巧妙 联系 ， 富 了学 生 的想 画” 丰 象 ， 学生生 动地识 字 ， 使 有效地提 高 学 习效 率。 例 如 ， 学小 学语 文 第二 册《 字 ３ 时 ， 中的 生字 “ ” 可 教 识 》 其 笔 ， 在黑板 上面 画一支毛 笔 ， 上面是 竹子做 的笔 杆 ， 下面是 用动 物 的毛 做 成 的。讲 解竹 子演 变成 竹 字头 ， 物 的毛 就代 表 笔下 面 的“ ” 动 毛 字。 这样 小朋 友很 容易就 能记住 “ ” 笔 这个字 。 如教 学“ 又 日月水火 ” 其色的活 生生 的 、 具体 形象 的世界 ， 运用 形象 思维去 感 受语 言文 字
【 注】 ｌ 文 育ｌ 关 语 教
浅 谈简 笔画在小 学语 文课 堂教 学 中的运用
江苏
《 语文课 程 标准 》 出 ， 师要 创造 性地 开 发和 利 用各 种课 程 指 教
南通
●赵 冬 梅
等 字 ， 用简 笔 画画 出这些 宇 所表 示 的事物 ， 逐步 进 行演 变 ， 先 再 就
一
形象 直观 的画面 内容 ， 以帮 助学 生理解 抽象 的语言 文字 ， 。 ” 可 使 画 成 为学生进 行抽 象思维 的感 情支柱 。
浅谈简笔画在小学语文教学中的应用
授业者 ， 以讲解和对话为 主 ， 上课 时要让学生 高度集 中， 要求教
２ ． ３ 情意“ 明” 。一 目了然是教师传递信息 ， 增强表达 ， 刺激学 生 师 使 用不 同 的教 学 方 法 来 吸 引学 生 的注 意 力 。 开展课堂讨论 ， 运 观察 ， 启发学生思维 ， 达到寓教 于乐 ， 潜 移默化 的教 学 目的的总 用通俗富有情 趣的语言提问在课堂上运 用得太 多会让学 生产生
３ 简 笔 画在 语 文课 堂 教 学 中 的 积极 作 用
学生用手和 自己一起来完成简笔画在 目标教学 中，采用简笔画 辅助 认定 目标 则适 合低 、 中年 级学生的特 点 ， 既充 分发挥 了 目
３ ． １ 突 出教学内容。如 ： 《 精彩的马戏》 这课 ， 为了让学生从整体 标 的导 向作用 ， 又能 引起学生的无意注意 ， 激发了学习兴趣。 中快速理解课文 内容及重点 ， 在初读 了课文 后提 问 ： １ ） 课文写了 ３ ． ５ 巧 妙借 助简笔画 ， 指导 学生 背诵课文 。据 国内外许 多教 育 哪些动物 ？（ 学生边 回答 老师边板 各动 物的图像 ） ２ ） 学生带问题 专家和心理学家研究表明 ：人对图像的记忆要比对文的记忆深 自读 课文 （ Ａ、 它们各表演了什么节 目？ 观众有什么反映？ Ｂ、 重点 刻 、容易 。作为教师的我们应该运用这一条原理来指导学生背 写了哪几项 ？ ） 后继续板书字及“ 跑道” 。 这样 ， 直接把课文 的主要 诵。
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浅谈简笔画在小学语文教 学 中的应用
河 北省 晋 州 市东 里 庄 镇 中作 学校 （ ０ ５ ２ ２ ０ ０ ）韩 苍敏
巧用画语--浅谈简笔画在小学语文中低年段教学中的运用
巧用画语——浅谈简笔画在小学语文中低年段教学中的运用摘要：近年来，随着时代的进步和发展，语言学科的地位日益重要。
在小学语文低年段教学中，教师尝试运用直观、形象的简笔画教学方式，可以为低年段儿童提供生动、直观的教学环境。
简笔画是一种独特的教学方法，不仅增强了语文课堂教学的乐趣，而且进一步培养了学生的想象力和提升了学生的语文素养。
关键词：小学语文，简笔画，中低年段教学简笔画是指通过简单的线条创造图形达到启发学生思考、唤起学生知识记忆、提高学生理解能力等多重目的的教学技术。
同时，简笔画也是一种独特的教学方法，可以为低年段儿童提供生动、直观的教学环境。
本文将结合教学实例，从依托简笔画这一教学工具“画”解字形、词语和文意三方面展开阐述。
一、巧妙运用简笔画，“画”解字形语文是一门融合了人文性和工具性的学科。
在《义务教育语言课程标准（2011年版）》中规定：“在汉语教学中，我们应该培养热爱祖国语言的情感。
”因此，作为一线教师，让学生爱上语文，学好语文这门学科任重道远。
我国古代的汉字有很大一部分是根据图形演变而来的。
那么，教师在面向儿童进行识字教学时，应摒弃枯燥的抄写和一味地讲解，适时使用简笔画的来帮助儿童在语文学习中识记字形和理解字义。
比如：我在上《江南》这一课时，我为学生营造一个“书声琅琅”的课堂氛围。
在课堂上，学生们在进行各种形式朗读之后，已经完全沉浸在美丽的“江南”之中。
这时，我引导学生关注“江南可采莲，莲叶何田田”这句诗，引导他们发现采莲的“采”字。
首先，我在黑板上画一株植物，然后画三个果实，然后画一只手。
这简单明了的简笔画，再配上教师适当的讲解，“采”字的字义便能一目了然。
“采”在古代就是一只手正在摘果子。
“采”有“摘”的意思。
这种形象、生动的教学方法，非常有趣，吸引儿童的注意力，并且大大激发了儿童学习汉字的兴趣。
在执教部编版一年级语文下册课文《荷叶圆圆》时，当学生朗读“荷叶是我的凉伞”，我相机引导学生仔细观察“伞”这个字，在对字形有了初步印象以后，继而，我再画了一把撑开的雨伞。
浅谈简笔画在小学语文教学中的运用
简笔画在小学语文教案中的运用简笔画是采用最简单的线条、平面形概括地勾画出物象的主要特征，它具有概括、形象、幽默、简练、成形迅速等特点，便于教师在教案中运用。
在新课程背景下，在经济不发达、教案设施简陋的广大农村小学，语文教师要想跟上时代步伐，走进新课程，就必须多动脑筋，在现有条件下进行创新，把简笔画引入小学语文教堂。
下面谈谈我在小学语文教案实践中，运用简笔画手段进行语言文字训练的几点做法。
一、运用简笔画理解词语．．。
如《桂林山水》一文中有这样一个句子：“桂林的山拔地而起，各不相连。
”“拔地而起，各不相连”用简笔画表示，见图1，使学生很快明白，桂林的山不同别处，不是逐渐高上去的，而是仿佛从地面突然高出来似的，而且各不相连的特点，从而体会文章用词的准确、恰当。
b5E2RGbCAP可用简笔画表示的词语很多，例如《燕子》中的“圆晕”<见图2）、《一幅壮锦》中的“大山隘口”<见图3）p1EanqFDPw二、运用简笔画理解句子．．。
阅读教案中，某些句子意思比较含蓄，或离学生的实际很远，教师单纯讲解，学生品味不足，语感不强。
恰当使用简笔画教案，则能很快领会，印象深刻。
DXDiTa9E3d《燕子》中最后一段写几对燕子飞倦了，落在电线上的情形：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。
”这段话中，作者匠心独具，用词精妙传神，可是对于小学生来说，还是难以体会的。
教案时，我手拿粉笔，先提醒学生：注意看，高远处的电线个你什么感觉？接着用粉笔勾出几条模糊的电线，学生立即直观地感觉到电线隐约可见的特点，从而体会到“痕”字的运用准确、贴切。
随后点出电线上停歇的小燕子，设疑而问：“课文把燕子比作什么？把燕子和电线比作什么？”学生纷纷举手回答，是把燕子比作音符，把燕子落在电线上比喻成五线谱。
最后让学生体会到“音符”与“五线谱”珠联璧合的朦胧美，从而感受到比喻句的贴切和生动<见图4）。
浅议简笔画在小学语文教学中的作用
浅议简笔画在小学语文教学中的作用贵州省遵义县马蹄镇平坝小学王克洪简笔画是一种简练而概括的简画形式，画起来简单快捷，是教师教学中的得力助手，尤其是在小学语文教学中更显示出它的功能。
既能帮助教师快速、具体、形象地讲解、分析课文，又能促使学生生动、准确地理解课文，起到单靠语言、板书所不能起到的具体、形象的作用。
一、运用简笔画帮助学生全面深刻地理解课文内容阅读理解课文内容，是学生学习语文最基本的要求，在学习语文过程中，教师如能恰当地运用简笔画启发学生、引导学生，可帮助学生在有限的时间内有效地理解课文内容。
如教《卜算子〃咏梅》这首词时，教学到“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”这一句时，我抓住“百丈冰”与“花枝俏”这两个词所反映的具体景象在黑板上创作了一幅简笔画，先悬空勾画冰柱，然后斜着几笔将悬崖勾画出来，最后在旁边简要画出盛开的梅花，用彩色粉笔随意点一下花瓣。
这时，一幅在冰天雪地里盛开的梅花展现在学生眼前，梅花的孤傲高洁、不畏严寒、不怕风欺雪压的高贵品质也就在分析课文时不言而喻地出现了。
学生有了具体、形象、生动的理解。
二、用简笔画帮助学生掌握重点，突破教学难点。
不同的课文，有着不同的学习重点和难点，如何指导学生在学习中很好的掌握重点、突破难点呢？利用简笔画能较好地达到教学目的。
如《晓出净慈寺送林子方》一诗，教学重、难点在于体会诗歌描写的意境及作者的思想。
为了解决这一教学重、难点，我在备课过程中根据诗的内容，用彩色粉笔在小黑板上准备了一幅西湖六月盛开的荷花，荷叶与天相接的简笔画。
诗中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景色展现在学生眼前，指导学生图文结合，边读边想象。
从中体会诗的意境和诗人的情感。
让学生对课文重点内容有了完整、具体、形象的理解。
三、运用简笔画激发学生的学习兴趣学生对学习是否感兴趣，直接关系着教学质量的优劣。
在小学语文课本中，有些课文已安排了插图，为了使学生的学习兴趣更浓厚，能主动地看懂图意、学懂课文，教师在讲解分析课文的过程中，可结合插图再补充一些简笔画，以增强学习的趣味性。
浅析简笔画在小学语文课堂运用
浅议简笔画在小学语文课堂中的应用摘要：学生们从小学一年级就开始进行“看图说话”的写作练习，这就是把学生、语文课堂与简笔画有机的结合起来。
语文课本中也经常出现一些插图，这些图画大部分也是用简笔画来表现的。
《师范学校教学大纲》中提出“简笔画课是作为小学教师教学应用而设的绘画基础课业之一”，这是对小学教师规格化标准的一项要求，简笔画在整个教学内容中占有重要地位。
关键词：简笔画语文课堂体现作用要求简笔画在许多人人眼中就是小孩手中的涂鸦，简单的线条，或夸张或变形的各种形象。
但是教育教学中，它却有着非一般的地位。
如果小学教师能把它完美的运用于教学中，会有事半功倍的效果。
原国家教委（教师）（1991）8号文《关于开展小学教师继续教育的意见》就提出了：“基本功训练是现阶段小学教师继续教育的重要内容之一。
”其中第三项基本功要求的就是简笔画。
即能按教学要求，突出教学重点，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征，设计、绘制图画。
一、简笔画在语文课堂中的体现那简笔画会在语文课堂中什么时候运用，大多出现在什么地方呢？1．板书。
板书是课堂中必不可少的，有些课时也需要比文字更形象的板书，这样就出现了类似于图画的板书。
2.．插图。
为了让学生的课本不那么单调、死板，出版社会在课文的背景或旁边印刷一些于课文相关的图形。
3．奖励。
商店的小奖品固然精致，但是如果是老师亲手制作的有时更能激起学生的兴趣。
4．课堂教学道具（游戏、表演）。
为了达到更好的教学效果，我们经常采用游戏或表演的方式进行教学，针对一次游戏或表演我们可以自己动手做道具，当表演（游戏）结束，这些道具同样也是很好的奖励物品。
5．二至三年级写作训练。
写作是语文课程的难点，为了渐进学习写作，我们会让学生进行“看图写话”，这里简笔画的作用就尤为重要。
掌握了简笔画的技能也能让我们开发更多的校本课程。
二、简笔画在语文课堂教学中的积极作用1．突出教学内容。
即能有效地突出教学重点，突破教学难点,帮助学生更好地理解语言文字。
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用引言语文课堂作为培养学生语言表达和理解能力的重要环节，如何提高学生学习语文的兴趣和效果一直是教师们探索的重点。
在小学语文教学中，简笔画作为一种直观、生动的表达方式，被广泛应用于课堂教学中。
本文将探讨简笔画在小学语文课堂教学中的作用，并对其实施方法和应用场景进行分析。
一、简笔画能够激发学生的学习兴趣在小学生的成长过程中，他们对于图像信息的接受能力和兴趣较高。
简笔画作为一种简单易懂、生动有趣的表达方式，能够吸引学生的注意力，培养学生的观察力和想象力，提高他们对语文课程的参与度和学习兴趣。
通过简笔画的引入，学生可以更加主动地参与课堂，积极思考和交流，从而激发学习的兴趣和主动性。
二、简笔画有助于培养学生的观察力和想象力简笔画作为一种表达工具，要求学生观察事物并用简单的线条将其表达出来。
在进行简笔画创作的过程中，学生需要仔细观察事物的特点，理解并准确表达其本质和外貌特征。
通过这样的实践活动，学生的观察力得到了锻炼和提高。
同时，简笔画也要求学生进行想象力的运用，将抽象的事物形象化，从而培养学生的想象力和思维能力。
三、简笔画有助于提升学生的表达能力语文教学的核心目标之一是培养学生的语言表达能力。
而简笔画作为一种非语言符号，通过线条和形状的组合来表达事物的特点和特征，能够提供一种多样化的表达方式，丰富学生的表达形式。
在简笔画创作的过程中，学生需要将抽象的思维转化为具体的线条，通过图像来表达自己的想法和感受。
这样的实践活动可以让学生更加直观地理解和掌握文字的表达方式，提高他们的语言表达能力。
四、简笔画在课堂教学中的应用方法1. 观察和描写教师可以选择一张简笔画展示给学生，要求学生通过观察和思考，描述出图中的人物、物品等内容。
通过观察和描述的过程，学生不仅可以提高对事物的观察力，还可以培养用文字来描述事物的能力。
2. 创作和表达教师可以给学生提供一个简单的主题或故事情节，要求学生将其通过简笔画的方式表达出来。
浅谈简笔画在语文教学中的运用
浅谈简笔画在小学语文教学中的运用【摘要】简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式，把它与教学内容结合起来是适应儿童的心理特征和审美情趣，备受儿童欢迎的教学手段。
简笔画在小学语文教学中有着不可低估的作用：可以运用它激发学生识字、学词的兴趣；在阅读教学中，从立意出发，描写入境，浓缩精华，表达绘画的意境和主题。
【关键词】激发兴趣描写入境浓缩精华意境主题美术是教学活动中的生命线。
在语文课上能很好地利用美术引导学生发现美，感受美。
而简笔画讲究构图和取景，对客观存在的景象进行提炼和取舍，来表达绘画的意境和主题。
利用鲜活、美妙的广阔世界即与学生的认知理解能力相吻合。
所谓简笔画，就是一种运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式，把它与教学内容有机结合起来是适应儿童的心理特征和审美情趣，备受儿童欢迎的教学手段。
在课堂教学中，教师使用简笔画既可以展现教师的艺术才华，又能激发学生的学习兴趣。
因此，合理、巧妙地运用简笔画，在小学语文教学中有着不可低估的作用。
一．运用简笔画，激发学生识字、学词的兴趣教学所需要的不是灌输，而是激发学生的学习兴趣，培养学生的主动性、积极性。
在课堂教学中，教师以简笔画助讲，能使原本难记的字，不易理解的词一下子变得明白易晓而又富于情趣，从而加深了理解和记忆，激发了识字、学词的兴趣。
1．利用简笔画学习汉字汉字和图画有着密切的关系。
在课堂上，教师把要学的字变成一幅幅相关的、有趣的图画，和生活结合起来，把汉字融入到图画中。
如：“门”就像一扇敞开的大门，“飞”就像一只展开双翅飞翔的大雁，“山”像连绵起伏群山，“休”是一个人靠着大树休息等待等等，都可以用简笔画的形式在黑板上表现出来。
图画在学生的头脑中形成相对应的形象，这样，学生就能把对字形的感性认识结合在一起，大大的发挥了学生的观察能力和想象能力，促使学生思维得到充分发展，从而达到事倍功半的效果。
浅谈简笔画在语文教学中的巧用
浅谈简笔画在语文教学中的巧用可乐乡农场小学毕娴简笔画，就是用简单、单纯的线条与造型手法概括较复杂物体形态的表现手法。
在小学语文教学中，教师可以把这种简单生动的绘画形式巧妙地与教学相结合，让学生在轻松的氛围中，愉快地接受语文知识，同时享受艺术的乐趣。
那么语文教师如何在教学中巧用简笔画呢？根据几年的教学实践，我认为可以从以下几个方面进行。
一、创设情境，需巧用简笔画简笔画可以表现更加直观和形象的事物，这是比文字、实物模型更简单、更生动的表现形式，也是学生掌握抽象知识最直观、最快捷的途径之一。
因此，教师要善于运用简笔画来辅助语文教学，创设出轻松的课堂情境，吸引学生的注意力。
如在教《燕子专列》时，我采用简笔画的手法在黑板上画出了一列火车，然后，提出问题：“看到这列火车，想到了什么？”学生纷纷议论开来，（有的想到了乘客，有的想到了列车员……紧接着再提出“如果这一列火车的使用权在你手里，你会用它载谁呢？”等一系列的问题激发学生的兴趣，把学生带入学习的情境中，就学生对当时瑞士政府博爱燕子的感情体会埋下了伏笔。
二、理解词语，需巧用简笔画一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。
因此，在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意是十分必要的。
如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。
我便这样引导：海水的颜色是怎样的？老师边讲边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画海水各种颜色是如何一块块一条条交错着，然后小结——这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。
”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么会有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。
三、理清文章脉络，需巧用简笔画，简笔画蕴含着绚丽与厚重的艺术表现手法，简单的线条一蹴而就。
但是，它的运用能让学生有身临其境的感觉，还能帮助学生理清课文的写作思路。
浅谈在小学语文课堂教学中简笔画的运用
浅谈在小学语文课堂教学中简笔画的运用以下是关于浅谈在小学语文课堂教学中简笔画的运用，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
浅谈在小学语文课堂教学中简笔画的运用四川省宣汉县明月中心校张刚琴小学生认识能力由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。
而简笔画的使用能把复杂，抽象的形象具体化，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。
因此，合理运用简笔画，能在教学中收到事半功倍的效果。
一、简笔画能激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”,激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。
激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
如：教学《要下雨了》这课时，我结合本课内容，在黑板上画乌云画，则很生动。
再如《拨萝卜》可画萝卜图，旁边板书也较生动。
学生兴趣盎然，迫不及待地认真学习。
二、在理清课文脉络时，利用简笔画帮助学生理解如《精彩的马戏》这课，为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点，在初读了课文后提问：1）课文写了哪些动物？·（学生边回答老师边板各动物的图像）2）学生带问题自读课文（A、它们各表演了什么节目？观众有什么反映？B、重点写了哪几项？）后继续板书字及“跑道”.这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，从整体到部分，又回到整体。
看看这板画，学生就好像看了一场精彩的马戏，旋转的舞台、动物们的绝技表演给同学们留下了深刻的影响，形象直观地把学生带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。
四、利用简笔画丰富想象力，帮助学生加深理解学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解巩固课文和创作。
在教学古诗中，我常常让学生有画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，又能丰富了学生的想象力。
如教《咏鹅》时，我便要学生根据诗的内容在练习本上画出鹅在湖面游，动的景色。
学生充分发挥想象力，画出文中所说的青青的湖面，绿树，白白的羽毛，红掌外，还画出了一圈一圈水波，游人，亭子等等，非常逼真，富有童趣。
浅谈简笔画在低年级语文教学中的运用
浅谈简笔画在低年级语文教学中的运用昆山市经济技术开发区中华园小学周萍小学生认识事物从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。
而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。
因此，合理运用简笔画，在语文教学中有不可低估的作用。
一、简笔画能激发学生的学习兴趣著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。
激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。
激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
1、在导入新课中激趣。
如教学义务教育课程标准实验教科书一年级下册《春笋》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出（春笋），同学们都被吸引住了。
于是我问：小朋友瞧，这是什么呢？同学们根据自己的经验，很多都知道这是一颗笋，于是注意力就集中了。
老师板书课题后再激疑：小朋友想去了解春笋吗？看看春笋是怎样生长的呢？这样，学生兴趣比较高昂，也被带入了学习的情境中，想去读读课文，看看文中是怎么描写的。
2、在理解语句中激趣。
在语文教学中，采用简笔画帮助低年级学生理解课文中的难词或者是文中比较难理解的知识，是比较适合的，这样既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。
如教学《小池塘》一课时，学生对于小池塘像一只明亮的大眼睛，池塘边的芦苇就像是长长的睫毛理解上有些困难，于是我在黑板上板画小池塘，再画上长长的睫毛，学生看去，真像一只明亮的大眼睛，还富有童趣地把倒映在池塘里的东西想象成是这只明亮的小池塘所看到的东西，非常美丽。
3、在导学达标中激趣一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。
因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用在小学语文课堂教学中，简笔画作为一种图像表达方式，扮演着非常重要的角色。
它不仅可以激发学生的想象力和创造力，提高学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解文学作品，提高语文素养，培养学生的综合能力。
1.激发学生的观察力和想象力。
学生在绘制简笔画的过程中，需要观察对象的各种特征并加以捕捉，这就要求学生具备较高的观察力。
同时，学生在画出简笔画的过程中需要动用自己的想象力，将观察到的事物进行创造性的再现。
通过观察和想象的结合，学生可以深入了解事物的本质特征，激发学生浓厚的学习兴趣。
2.提高学生的表达能力。
语文课程中强调的一个重要方面就是学生的表达能力。
绘制简笔画可以锻炼学生进行图像表达的能力，使其能够用图画来清晰地表达自己的思想和感受。
通过绘制简笔画，学生可以将自己的观察和感受转化为图画形式，增强自己的表达能力，提高与他人的沟通能力。
3.帮助学生更好地理解文学作品。
文学作品是学生学习语文的重要内容之一。
然而，有些学生在面对一些较为抽象或难以理解的文学作品时，往往感到困惑。
而通过绘制简笔画，学生可以将文学作品中的场景、人物等具体形象化，帮助他们更好地理解作品的内容并进行深入思考。
同时，学生可以通过绘制简笔画来进行文学作品的再创作，使之更好地融入其中，加深对作品的理解和感悟。
4.培养学生的艺术欣赏能力。
尽管小学语文教学主要集中在语言文字的学习上，但艺术欣赏也是语文教学中重要的一环。
通过绘制简笔画，学生可以更好地欣赏和感受艺术作品的魅力。
他们可以通过观察和模仿名家的简笔画，提高自己的艺术水平和审美能力。
在这个过程中，学生不仅学会了欣赏美的东西，也培养了自己的审美情趣。
5.培养学生的创造力和创新精神。
绘画是一种创造性的活动，而简笔画正是培养学生创造力的一种有效手段。
学生在绘制简笔画时，可以运用想象力，创造出丰富多彩的图画。
这种创造性的体验和实践不仅能够激发学生的创造力，还可以培养他们的创新精神。
浅谈简笔画在小学语文教学中的运用
浅谈简笔画在小学语文教学中的运用简笔画，以直观形象诉诸学生的视觉感官，把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象，启发学生思维，增强学生寄以，使之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹，从而提高语言文字训练的效果。
在小学韵文教学中运用简笔画这种教学手段，遵循的是小学生以形象思维为主的客观规律。
其目的是以别具一格的方式吸引学生注意，为学生构筑理解课文的最佳思维流程，激发学生的灵感。
下面谈谈我在小学语文教学实践中，运用简笔画手段进行语言文字训练的几点做法。
一、运用简笔画理解词语。
如《桂林山水》一文中有这样一个句子：“桂林的山拔地而起，各不相连。
”“拔地而起，各不相连”用简笔画表示，见图1，使学生很快明白，桂林的山不同别处，不是逐渐高上去的，而是仿佛从地面突然高出来似的，而且各不相连的特点，从而体会文章用词的准确、恰当。
可用简笔画表示的词语很多，例如《燕子》中的“圆晕”（见图2）、《一幅壮锦》中的“大山隘口”（见图3）二、运用简笔画理解句子。
阅读教学中，某些句子意思比较含蓄，或离学生的实际很远，教师单纯讲解，学生品味不足，语感不强。
恰当使用简笔画教学，则能很快领会，印象深刻。
《燕子》中最好一段写几对燕子飞倦了，落在电线上的情形：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春天的赞歌。
”这段话中，作者匠心独具，用词精妙传神，可是对于小学生来说，还是难以体会的。
教学时，我手拿粉笔，先提醒学生：注意看，高远处的电线个你什么感觉？接着用粉笔勾出几条模糊的电线，学生立即直观地感觉到电线隐约可见的特点，从而体会到“痕”字的运用准确、贴切。
随后点出电线上停歇的小燕子，设疑而问：“课文把燕子比作什么？把燕子和电线比作什么？”学生纷纷举手回答，是把燕子比作音符，把燕子落在电线上比喻成五线谱。
最后让学生体会到“音符”与“五线谱”珠联璧合的朦胧美，从而感受到比喻句的贴切和生动（见图4）。
浅谈简笔画在语文教学中的运用
浅谈简笔画在语文教学中的运用小学生认识从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。
而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。
因此，合理运用简笔画，在语文目标教学中有不可低估的作用。
标签：简笔画教学应用一、从心理学角度讲述简笔画教学运用的重要性和实效性简笔画作为一种直观形象的教学手段，它能提高学生的学习兴趣，促进知识的吸收和转化，开发学生的思维能力和创造能力起着重要的作用。
当代着名心理学家皮亚杰把儿童心理发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段性、形式运算阶段。
6～12岁的小学生大抵处于具体运算阶段，这个阶段儿童心理的发展态势，由外部动作、直觉形象思维向内部的初步逻辑思维过渡，只有发展到形式运算阶段，才能形成认知结构的整体或组合系统，进行“形式从内容分离”的抽象思维。
这一理论显示了小学生知识形成的心理结构——以直觉形象思维为基础。
正是因为直觉形象思维是小学儿童阶段的主要思维模式，在接受新知识时就需要通过大量的直观演示作为传输的手段。
从心理学角度来看，人们在接受语言信息时，总要在大脑中使它和自身已有的经验结合起来，使所有的语言信息具体化，很大一部分还将还原成图像后才能理解。
学生在听讲时如果能借助图像，同时调动听觉视觉这些感官，其效果会比原来的要提高出几倍。
二、根据教学内容和方法，把教学简笔画的类型进行细分1、象形式。
小学语文字词教学简笔画中，则主要解释字、词意义：如微波荡漾，百花争艳是“春”；荷花绽放，雨后彩虹为“夏”；天高气爽，枝叶凋零是“秋”；冰天雪地，大雪纷飞为“冬”。
2.、示意式。
如：“记录天气”图表用各种示意性符号形象表示晴、阴、雪、雨等不同天气。
“站在海边看航船”意在说明“地球是圆的”道理，画面采取缩小空间的手法，突出了表现了海面的弧线，通过离视点远近不同的航船与视中线的关系变化，说明了为什么海面上的航船与人的距离不同，在视域中的状态也不同的原因。
浅谈简笔画在低年级语文教学中的运用
汉字和图画有着密切的关系，课堂上，教师把要学的字变成一幅幅相关的、有趣的图画。以简笔画助讲，能使原本难记的字，不易理解的词一下子变得明白易晓而又富于情趣，从而加深了理解和记忆，激发了识字、学词的兴趣。如教学象形字“日、月、水、火、木”等字时,可以根据其象形特点在黑板上画出相对的简笔画;会意字如“休、明、从、众”等,要让孩子们初步理解它们的字形特点和字意,可以在黑板上画出“一个人靠着一棵树在休息”、“太阳和月亮的图形”、“一前一后的两个人”、“重叠在一起的三个人”等,同学们一看便能由图想到意。指事字通过简笔画更能让孩子们理解了,如“一、二、三、上、中、下”只要我们用一幅简单的图画就可以让孩子们理解。这样使得这些字的教学更加的生动形象,同学们也在学习中找到了乐趣。
浅谈简笔画在低年级语文教学中的运用
摘要：简笔画能抓住学生的眼球，吸引住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在语文教学中，教师巧妙地将简笔画运用于课堂，以别具一格的方式吸引学生注意，为学生构筑理解课文的最佳思维流程，激发学生的灵感。很适合儿童的心理特征，能促使学生主动参与课堂教学活动，使之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹，从而提高语言文字训练的效果。
关键词：激发兴趣 理解课文 突破教学难点 培养想象力
在新课标指导下一个个精心设计的课件，一幅幅精美的画面，让教学内容变抽象为具体，变枯燥为生动，变繁琐为简单，从而使所授内容易于为学生所接受，所理解。但是，我们在费尽心思设计课件时，是否还记得我们手中的粉笔，只要我们善用它，它同样可以给学生简单快捷地献上具有生动形象的简笔画。尤其在低年级的语文课堂教学中，恰当地采用简笔画进行直观教学，能帮助学生形象思维，从而提高了学生的学习兴趣，使学生学得轻松、愉快。经过多年的教学实践，简笔画在低年级教学中的作用，我认为有以下几方面。
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小学美术教学论文《浅谈简笔画在低年级语文教学中的运用》
“好动、好奇，易被新奇的事物吸引。
”这是小学生的心理特点。
动手画画，这不但有利于调动学生阅读的积极性，而且使枯燥乏味的教学内容变得生趣盎然。
低年级学生的年龄特点觉得了他们在课堂上的注意力是不能够持久的，识字，写字，朗读，阅读，背诵，作业，这些对于他们来说都是枯燥的。
因此，低年级语文教学中，教师总是费尽心思地采取各种教学手段吸引学生的注意力，于是，一个个精心设计的教学课件，一幅幅精美的画面，就这样呈现在学生眼前。
其实在我们埋头设计课件时，我们忘记了我们手中的笔，忘记了我们可以用手中的笔给学生简单快捷地献上生动形象的画面，那就是被我们遗忘已久的简笔画。
简笔画，寥寥几笔，简单方便，易于操作，只要精心设计，恰当使用，在低年级语文教学中会起到不可忽视的作用。
教师可以根据学生的年龄特征和认识规律，借助它实施直观教学，突破教学难点。
低年级学生好奇心强，对新鲜的事很感兴趣。
但是他们的注意力易分散，又受年龄特征、思维发展的限制，因此简笔画在课堂教学中就显得特别重要。
而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。
因此，合理运用简笔画，在低年级语文教学中有不可低估的作用。
一、吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。
好动是小学生的天性。
上课时他们会不由自主地“开小差”、做小动作；当听到他们不感兴趣的教学内容时，他们就会不安心学习，心不在焉。
许多老师对此现象绞尽脑汁，有的大声斥骂，有的棍棒交加，收到的效果甚微，有时还适得其反——出现学生厌恶学科，害怕老师的现象。
著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。
激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。
激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
在低年级语文教学中运用简笔画来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣的时机有以下四个：
1、导入课文时激发兴趣
教学中，一个精彩的导入，等于成功了一半，因为精彩的开头已经牢牢地抓住了学生的眼球，深深地吸引住了学生的注意力，大大地激发了学生的学习兴趣。
在导入时运用简笔画，简笔画的生动有趣，贴近学生的认知水平，能很好地吸引住学生的目光，让学生对接下来的
学习充满兴趣，充满期待。
2、整体感知课文时激发兴趣
语文学习强调语文教育的整体观，一篇课文的学习需要经历“整体—部分—整体”这样一个完整的过程，才能带领学生进入文本，又才能从文本中走出来，切切实实的读懂文本。
整体感知是感悟体验的基础，只有整体感知了课文中的人物之间、事物之间、人与事物之间的种种关系，才能体验感悟这种种关系。
所以，语文教学中引导学生整体感知把握课文主要内容十分重要。
而对于低年级学生来说，他们的概括能力较弱，往往会被课文中的次要内容所影响，不能准确地把握课文的主要内容，这时，简笔画就可以帮助他们清楚明白地把握课文的主要内容。
3、精读课文时激发兴趣
课堂上，低年级学生的注意力总是不能持久，他们很容易感到疲倦，很容易分心。
在经历了导入课文，整体感知两大板块的学习之后，如何让学生依旧兴趣盎然，对接下来的精读课文至关重要。
4、作业时激发兴趣
低年级语文学习过程中，学生的作业往往就是抄写字词，背诵课文之类的任务，学生似乎感受不到语文作业的乐趣，机械性的抄写，干巴巴的背诵，可有可无的预习，如此等等，在一点一点地消磨着学生的作业热情与兴趣。
因此，不妨让学生拿起画笔来，用他们最喜欢的表达方式——画画，来宣泄他们对语文学习的理解与喜爱，让语文作业不再那么苍白无力，而是变得绚丽多彩。
没有对课文的深刻理解与感悟，又何来那一幅幅活泼生动，充满灵气的图画呢？学生的图画有多灿烂，相信他们对于语文与语文作业的喜爱就有多深切。
让每一个学生都把自己当成小画家，艺术是相通的，简笔画与语文是相通的，谁又能否认这些小画家中没有未来的诗人、文学家呢？
在作业之中巧妙而又适当地利用简笔画，一定能够激发学生的学习兴趣，一定能够激发学生的作业热情。
二、提高学生的接受能力，增强学生的记忆力
低年级学生的思维带有很大的具体性与形象性，对于一些复杂或是难以理解的教学内容，他们往往会接受得很慢。
在教学中运用简笔画可以使学生的思维过程具体化和形象化，提高学生的接受能力和学习能力，增强学生的记忆力，巩固学习效果。
1、利用简笔画理清课文脉络
在课堂板书中运用简笔画有利于帮助学生理清课文的脉络，找到课文的线索。
2、利用简笔画理解课文中的方位
对于一些方位性较强的课文，低年级学生有时一时很难分辨清楚其中的方位，再现课文中描述的景色与形象。
利用简笔画，就能帮助学生简洁明了，准确清晰地把握课文中的方位与景象。
3、利用简笔画解决课文重点词句
利用简笔画可以把课文中的优美文字变成美丽图画，从抽象变成具体，再从具体回到抽象，以帮助学生理解课文中的重点词句。
4、利用简笔画突破课文难点
学习课文的过程中，不可避免地会遇到一些比较生僻的知识，学生在日常生活中也许从未接触了解过，或是在日常生活中根本不可能接触了解到，教学这样的内容时，可以利用简笔画，用最简单的线条勾勒出其最为直观明了的形象，从而帮助学生突破学习的难点，理解相关内容。
5、利用简笔画背诵课文
背诵是学生积累的一种有效手段。
低年级语文学习中，要求背诵的课文很多，学生的背诵任务很重，有些课文，可以根据要背诵的内容画出一些简单的示意图，让学生看图，按教师的指点循序背诵相应的内容。
，图文结合起来，既能提高学生的背诵质量，又能减轻学生的背诵负担。
三、训练学生的思维能力，培养学生的想象力
1、借助简笔画训练学生的思维能力
低年级学生的思维以形象思维为主，离开了一定的直观形象的感知，思维常常会随之停止和转移，运用简笔画来代替枯燥乏味的叙述与讲解，容易被学生接受、理解，更能训练学生的思维能力。
古诗通常是诗中有画，诗中有景，诗中有情，有时古诗中所表达的意境只能意会而不能言传，可以借助简笔画来入境，读诗，悟情。
3、借助简笔画培养学生的想象力
低年级学生想象能力丰富，而丰富的想象力有助于理解巩固课文的学习，有时甚至会有令人惊喜的创造力。
把这种想象力和创造力表现出来的方式，低年级学生最拿手、最喜欢的就是绘画。
所以，可以在学习中给予学生充分的想象的空间，让学生有表现想象力的机会，把自己的想象借助简笔画宣泄出来，从而进一步加深对课文的理解学习，在一定程度上培养学生的想象力。
四、丰富作业的多样性，加强评价的生动性
1、现在的教学讲究开放性与综合性，语文教学以简笔画为辅助教学手段，简笔画在低年级语文教学中能起到点睛，解题，释疑等作用。
语文作业当然也可以，或者说是应该借助简笔画，把简笔画融入到作业中，改变语文作业一贯的单调，让语文作业丰富多彩些，，多给学生一些绘画的机会，展示他们多方面的才能，我们会欣喜地看到学生在绘画中所表达的对课文的不同理解，我们会惊喜地发现学生心中的语文原来如此五彩斑斓，栩栩如生。
2、在评价中运用简笔画，可以增加教师评价的生动性，学生更加乐于接受，师生之间的相互沟通更加融洽，师生之间的关系会因为这些简笔画而更加亲密。
这些简笔画形象的使用，学生能很清楚地知道教师对自己的评价，了解自己的表现情况，这一张张笑脸，一只只高高竖起的大拇指，都让学生觉得教师的评价是那么得亲切。
总之，在语文教学中采用简笔画这种教学手段，使学生在语言文字训练中，被形象美所吸引，审美注意力高度集中，形象思维就会随之活跃而得到发展，为儿童的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁，放缓了坡度，有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。
采用简笔画教学手段，有利于实行教学气氛的最佳调控。
教学气氛，是学生接受信息的外部条件，也是影响学生情绪环境因素。
简笔画直观形象，色彩鲜艳，刺激多种感官，能产生抗疲劳性，为学生创设一个新奇夺人、寓教于乐的教学环境，激发学生的兴趣，能使注意力集中，实行对教学气氛的最佳调控。
采用简笔画教学手段，还有利于对学生心理因素的最佳调控。
心理因素是学生接受信息的内部条件，也是影响学生情绪主导因素。
简笔画可以满足学生好奇、好学心理特点，集中他们的有意注意，为学生创设一个乐于探索、积极思维的最佳心理状态，实行对学生心理因素的最佳调控。
实践证明，在语文教学中，如果能切合学生实际、符合课文特点、恰如其分地运用简笔
画这种教学手段，就一定能帮助学生学好语文。