2019一年级语文下册课文412古诗二首第2课时教案新人教版
2019一年级语文下册 课文 4 12《古诗二首》池上(第2课时)课件 新人教版
课文结构
泉眼 惜
小 树荫 爱 生动有趣 池 小荷 露 生机勃勃
蜻蜓 立
课文主旨
《小池》这首诗通过对小池美丽景色的描写， 表达了作者对初夏自然景观的热爱之情。
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江南可采莲， 莲叶何田田。 鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。
这首诗描述了初夏小池的美丽、和谐、充满 “爱”的景象。它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意 象，一动一静，动静结合，勾勒了一幅充满活力与 和谐的画卷，让我们感受到了初夏的情趣、诗人对 大自然的喜爱之情。
quán yǎn wú shēng xī xì l iú shù yīn zhào shuǐ ài qíng róu
泉 眼 无 声 惜 细 流，树 荫 照 水 爱 晴 柔。
惜：爱惜。 细流：细小的流水。
晴柔：晴天柔和 的风光。
泉眼悄然无声是因为爱惜细细的水流，树荫 映照在水面是因为绿树喜欢晴日里柔和的风光。
朗读课文，背诵课文。
读一读，记一记。
泉水 清泉 流水 水流
荷花 荷叶 踪迹 足迹
xuǎn zé zhénɡ què de dú yīn dǎ 一、选 择 正 确 的 读音 打“√” 。
首
sǒu
踪
shǒ√u
萍
pín
泉
píng√
zōng√ zhōng
quán√ qán
柔
róu√
露
lù√
yóu
lǜ
lián zì chénɡ cí 二、连 字 成 词。
组词：树荫 树木
造句：我们在树荫下休息。
书写指导：“又”要写得 窄小一些。
ài
爱
音序：A 部首：爫 结构:上中下
2019一年级语文下册课文412古诗二首第2课时教案新人教版
古诗二首（第二课时）.学习古诗《小池》。
.理解诗意，朗读背诵古诗。
.通过朗读，感受诗中小孩子的机灵活泼、天真可爱。
：重点：学习古诗中的生字。
难点：能有感情地朗读古诗，通过朗读初步感悟诗歌的韵味和美好意境。
生字卡片多媒体课件一、背诵《池上》，明确任务。
.复习巩固：教师引导背古诗《池上》。
.出示美丽的大自然的图片。
师引导：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？.导入新课，板书课题。
是呀，夏天就这样热闹地来到了我们身边。
南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。
今天我们就一起来学习这首诗。
(板书课文题目：小池。
).学生读课文题目，出示作者图片及介绍，教师介绍作者。
二、初读古诗，学习字词。
过渡：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！.再次出示“自学三读要求”一读：读通课文，感知大意。
二读：画出生字，记住字形。
三读：读懂句子，学会提问。
.学生自读，老师巡视辅导。
.检查：（）指名朗读古诗。
在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。
（）指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
（出示古诗，画出节奏。
）（）老师范读。
（）指名朗读。
（）师生对读，同桌对读，男女对读。
（）师生接力读，全班接力读。
三、指导朗读，读出意境。
.引导学生看课文插图，说说你都看到了什么？觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。
(荷花池、泉眼、。
一年级语文下册课文412古诗二首教案新人教版
一、创设情境，导入新课(用时：4分钟) 1.复习巩固：教师引导背诵古诗《池上》。
2．出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。
3．板书课文题目并引导学生理解题目。
4．引导学生简单介绍作者，教师补充。
1.齐背古诗《池上》。
2．欣赏图片，产生学诗的兴趣。
3．齐读课文题目。
知道“小池”就是小池塘，这里指小荷花池。
4．了解作者生平和古诗创作背景。
8.我会填。
(1)“小池”的意思是( )，这里指( )。
(2)《小池》的作者是( )朝的诗人( )。
二、指导看图，初读古诗(用时：10分钟) 1.播放《小池》动画，引导学生交流：从动画中，你看到了什么？感受到了什么？2．指导学生边自读边思考：诗人是怎样描写这么美的小池的？3．检查自读情况。
出示生字：“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”。
4．指导全班齐读。
1.观看动画，用自己的话描绘一下画面。
2．学生带着问题借助拼音自由读诗，读准字音，读顺诗句。
3．试读生字，纠正字音。
准确、流利地朗读古诗。
4．齐读古诗。
9.我知道。
(1)这首诗通过对小池中的( )、树荫、( )、蜻蜓的描写，为我们描绘出一幅具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面。
(2)“露”有两个音，在这里读( )。
(3)“柔”是( )结构的字，读( )。
三、指导朗读，体会诗意(用时：15分钟) 1.指导学习诗的第一、二句。
(1)指名读诗的第一、二句。
(2)引导学生结合画面简单理解第一、二句诗。
(3)播放课件，老师配乐范读。
(4)指导学生用多种形式朗读古诗。
2．指导学习诗的第三、四句。
(1)出示课件，教师范读古诗。
(2)指导学生带着问题读古诗：这首诗描写的是什么季节的池塘？从什么地方可以看出来？(3)创设情境，指导朗读：如果你是诗人杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？3．引导学生体会用词的精当。
(1)这首诗中你最欣赏哪个词？(2)这首诗中你最欣赏哪句话？4．指导有感情地朗读整首古诗。
2019一年级语文下册课文412古诗二首教案新人教版
309教育网
309教育资源库 12 古诗两首
池上
活动目的：
1.学习用生动形象的语言描述图片内容。
2.理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
活动准备：古诗图片
活动过程：
1．活动导入：
—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。
（莲蓬）2．理解古诗《池上》
—看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）
—这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）
教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。
绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。
3.欣赏古诗
介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
4.学习古诗。
集体念，师生对念，男女生轮念。
5.启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开
活动反思：
由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。
同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。
2019一年级语文下册 课文 4 12《古诗二首》教案1 新人教版
2019一年级语文下册课文 4 12《古诗二首》教案1 新人教版教学目标：1.有主动识字的愿望，认识“首、踪”等12个生字，读准多音字“着”的字音；会写“首、无”等7个生字。
2.正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
3.联系实际生活、图文结合等方法了解“踪迹、釆、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
教学重点：正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学难点：会写“首、釆、无”等字。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、图片导入1.出示图片，同学们说一说这是什么？哪个季节才会有呢？2.今天，老师将和你们一起学习一首写小孩情趣的诗，它叫——板书课文题目：《池上》。
二、初读古诗，初识字词1.教师范读古诗，学生正音。
2.学生自由古诗，边读边圈出生字，多读几遍。
3.学生分组读古诗，互相帮助，读准字音。
三、合作交流，趣味识字1.出示带拼音的词语。
2.出示带去掉拼音的词语3.出示带拼音的生字。
4.出示去掉拼音的生字。
（1）学生自由读。
（2）教师指名读。
（3）学生齐读。
借助图片了解“浮萍”。
四、再读古诗，整体感知1.教师范读，请同学们用“/”标出诗的停顿。
2.与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。
3.学生自己练习朗读。
4.请能正确读出停顿的同学读给大家听。
5.全班齐读。
五、细读古诗，品味情趣1.引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？2.有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。
第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。
“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。
“一道开”用想象画画的办法理解。
4.讨论：从诗中我们知道这是一个怎样的小娃？六、指导写字，养成习惯出示要写的字“首”“釆”。
1.教师指导笔顺，学生书空。
2.学生观察每一笔在田字格中的位置。
3.教师范写“首”“釆”。
4.学生描红，练写生字。
七、布置作业1.把《池上》背诵给别人听。
一下语文六单元《古诗二首》第二课时教案
一下语文六单元《古诗二首》第二课时教案教学目标：1．认识“首、踪”等12个生字，会写“首、采”等7个字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3．能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点：能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学准备：相关课件、生字卡片、词语卡片。
课时安排：2课时预习要求：1．朗读古诗，圈出生字生词。
2．完成本课预习卡。
第二课时课时目标：1．认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，会写“无、角、爱、树、尖”5个字。
理解“惜、树阴”等词语在诗中的意思。
2．能正确、流利地朗读古诗《小池》，并背诵积累。
3．图文结合，理解诗句的意思，感受荷花池的美丽、和谐。
教学过程：一、背诵《池上》，引入新课1．学生齐背《池上》。
2．出示《小池》的插图，激趣导入：白居易的《池上》让我们认识了一个活泼顽皮的小娃，杨万里的《小池》又会为我们展现一幅怎样的画面呢？3．教师板书课题“小池”，学生书空并齐读。
二、初读古诗，识记生字1．学生自由读古诗，教师出示初读要求：第一遍：读通诗句，读准字音。
第二遍：读给同桌听一听。
第三遍：和同桌一起读一读。
2．逐句检查朗读，教学生字。
(1)检查朗读第一句，教学“泉眼”。
①出示词卡“泉眼”，指名读并正音。
②图文结合，解释字理。
出示“泉”的甲骨文，讲解：“泉”是个象形字，甲骨文字形像水从洞中流出的样子。
“泉眼”的意思就是流出泉水的洞穴。
③学生齐读词卡，并组词：泉水、清泉……(2)检查朗读第二句，教学“柔”。
请学生认读“柔”，教师正音：“柔”是翘舌音。
(3)检查朗读第三句，教学“露、尖尖角”。
①引导学生用“加一加”的方法识记“露”。
②教学“尖尖角”。
出示词卡“尖尖角”。
让学生用手指演示“尖尖角”的样子。
③出示“角”的汉字演变，认识“角”。
设计意图：引导学生通过理解字理、“加一加”、动作演示等多种方法识字，既能激发学生识记的兴趣，降低识记的难度，又能为古诗的理解作铺垫。
一年级语文下册_《古诗二首》优质教案(第二课时)
11 古诗二首【核心素养目标】文化自信：热爱古诗，热爱中国传统文化。
语言运用：能用多种方法识记生字。
思维能力：能用联系生活实际、图文结合等方法，初知古诗大意。
审美创造：感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【课前解析】关注课文构成：本课由两首古诗构成，描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。
《池上》寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。
《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然，极富情趣。
这两首诗语言浅显易懂，内容贴合本单元的人文主题“夏天”。
配合古诗，文中配以的两幅中国画清新雅致、意境悠远，画中景物与古诗景物一一对应，诗画的美妙融合，不仅帮助学生理解诗意，感悟诗情，还给学生以传统文化的熏陶。
关注字词学习：本课要求会认12个生字，可采用加一加、声旁加形旁、结合图片、联系生活实际、借助生活经验组词、字理识字等多种方法来识记。
要求会写的字有七个：“首、无”都是独体字,“采、尖、角”都是上下结构的字,“爱”是上中下结构的字，“树”是第一个要求写的左中右结构的字，可以让学生先观察左中右各部件的位置,做到“两边高,中间低,三个部件要靠紧”,再观察部件间的穿插避让。
在学习写字的同时要提醒学生,独体字变成部件后,笔画要有变化。
关注背诵：古诗背诵要在熟读的基础上进行，在朗读、背诵的过程中感受古诗的音韵美、意境美，受到祖国优秀传统文化的熏陶，并积累古诗词。
【教学目标】1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第二课时【教学目标】1.认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字，正确书写“无、树、爱、尖、角”5个生字。
最新人教部编版一年级语文下册教案—12古诗二首
总第课时12古诗二首（第一课时教学设计）主备教师：修改教师：教学目标：1.认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹、浮萍”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学重点难点：1.能正确朗读、背诵古诗；2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学准备：PPT教学过程：一、揭题导入1.谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？2.今天我们又要学习一首新的古诗《池上》。
（板书课题《池上》）3.师简介作者。
二、初读感知，感受节奏1.借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2.同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3.逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。
（1）出示“撑小艇”。
抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。
以词带句，齐读“小娃撑小艇”。
（2）出示“踪迹”。
抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。
以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。
（3）出示“浮萍”。
抽人拼读，读好后鼻音“萍。
”知道浮萍是漂浮在水面的一种水草，以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
4.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意1.出示“浮萍一道开”和“小娃采莲回”的图片，请小朋友们仔细观察，对照古诗，看看这两幅图分别对应的是哪两句诗，说一说理由。
2.学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（1）理解识记“采”。
指导写“采”。
（2）重点理解“偷”，通过引导思考，感受小娃既害怕又高兴地心理，并指导朗读。
3.学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
4.通过老师说诗句的意思学生说出相对应的诗句，进一步理解古诗的意思。
四、诵读积累熟读，试背古诗。
五、总结1.读了这首诗，你们喜欢诗中这个小娃吗？为什么？2. 这节课我们学习了古诗《池上》，认识了一个天真可爱的小娃。
最新部编人教版语文一年级下册《12古诗二首》精品教案
12古诗二首新课教学（）分钟二、初读古诗，感受节奏。
（课件出示2）初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（课件出示5）(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
（课件出示7）诗画对应，教学“踪迹”。
（课件出示8）出示《雪地里的小画家》等3幅图【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。
】【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。
说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。
】板书内容小娃偷采池上天真无邪顽皮可爱不解一道开课堂作业新设计1．给下列字选择正确的读音。
踪(zōnɡ zhōnɡ) 萍( pín pínɡ) 泉(quán qán) 露( loù lù) 2.这首诗写了一件什么事？________________________________________3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（）A.胆大B.愚笨C.天真D.活泼参考答案：1.踪(zōnɡ) 萍(pínɡ) 泉(quán) 露(lù)2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。
人教部编版一年级下册语文教案 12 《古诗二首》
人教部编版一年级下册语文教案 12 《古诗二首》一、教学目标1.能正确、流畅地朗读古诗《古诗二首》。
2.能理解古诗的基本意思。
3.能通过古诗领略中国传统文化的魅力。
二、教学重点1.《古诗二首》的朗读与理解。
2.古诗中所蕴含的意境与情感。
三、教学难点1.理解古诗中一些古代文化背景知识。
2.帮助学生从古诗中感悟作者的情感表达。
四、教学准备1.课文《古诗二首》教材及教学PPT。
2.讲解古诗中出现的生字词语表。
3.图片或视频展示古诗所表达的意境。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅古代诗人创作诗歌的图片或视频，引发学生对古诗的兴趣，激发学生学习的欲望。
2. 学习《古诗二首》（15分钟）第一首古诗让学生先独立阅读《古诗二首》，然后进行齐读。
辅导学生正确的发音和语调，帮助学生理解古诗表达的情感和意境。
第二首古诗同样的方式，让学生学习第二首古诗，理解其中的意思，并进行朗读练习。
3. 感悟与讨论（15分钟）引导学生就古诗中的意境、情感进行讨论，帮助他们理解古诗背后的文化内涵，开拓视野，丰富情感。
4. 课堂练习（10分钟）设计一些问题，让学生回答并解释他们的答案，巩固对古诗的理解。
5. 小结（5分钟）总结本节课的重点内容，强调学生在课后要多次朗读古诗，加深理解。
六、课后作业背诵并熟读《古诗二首》，并在本人家长的陪同下解释古诗的意义。
七、教学反思在将来的教学中，可以加入更多古代诗歌，拓展学生对中国传统文化的认识。
以上为本节课《古诗二首》的教学方案，希朳对您的教学工作有所帮助。
2019一年级语文下册课文412古诗二首池上教案新人教版
《池上》教案教学目标：.联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
.能正确、流利地朗读和背诵《池上》，并能背诵积累。
.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学重难点：.正确、流利地朗读古诗。
.能用联系生活实际、图文结合等方式初知古诗大意。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、课前导语，揭示诗题．小朋友们，再过不久，池塘里的荷花就会盛开。
瞧，多美的池塘啊！你们看到了什么？．一天，唐代诗人白居易也被满池的荷花吸引，来到池塘边，他看到了什么呢？板书：池上。
谁愿意读题目？（池上在这首诗中就是指在长满荷花的池塘里。
）二、初读古诗，感受节奏.初读要求：（）大声朗读，读准字音、读通句子。
（）同桌互读正音。
.逐句检查朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
（）以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
（）卡片认读“踪迹—藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
（）卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、小组合作，理解诗意（一）小组合作学习，弄懂诗意。
.学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
.小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
.集体交流，了解《池上》和《小池》大意。
（说说自己对诗句的理解）（二）《池上》前两行小娃偷采莲。
.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
.学生交流“看”到的画面。
（）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。
）（）小孩如何偷采白莲的？①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
人教版小学语文一年级下册《古诗二首》教案设计
人教版小学语文一年级下册《古诗二首》教案设计一、教学目标1.能正确朗读、书写《寻隐者不遇》、《登鹳雀楼》两首古诗。
2.能听懂、领会古诗中表达的情感和含义。
3.能初步理解古诗的语言文化价值，认识中国文化的多样性和博大精深。
4.能在课外进行相关素材的阅读、活动探究，形成全面、系统的语文知识结构。
二、教学重难点1.重点：正确朗读、书写《寻隐者不遇》、《登鹳雀楼》两首古诗。
2.难点：初步理解古诗的语言文化价值。
三、教学内容及过程设计1. 导入（5分钟）1.老师问：大家听说过唐诗吗？他们是什么？（引出课题，激发学生学习的兴趣）2.老师播放《静夜思》动画，引导学生感受诗歌的语言特点和美感。
2. 呈现（20分钟）1.老师分别朗读《寻隐者不遇》、《登鹳雀楼》两首古诗，并呈现古诗的图片和介绍。
孩子们边看图片，边听诗歌，初步领会古诗的情感和表达的思想。
2.老师结合图片和动画，向学生解释古诗中出现的生词和旧词、典故、比喻等诗歌手法的使用，帮助学生理解古诗的文化价值和中华文化的博大精深。
3. 学习（25分钟）1.学生或小组进行课文朗读和书写训练，老师帮助纠正发音和书写错误，引导学生掌握古诗的基本阅读和书写技巧。
2.针对不同组学生，情境化或角色扮演，引导学生理解古诗中的情感和含义，并进行情境模拟，帮助学生加深理解和记忆。
4. 巩固（15分钟）1.学生进行古诗的写作训练，写出有关古诗中情感、描写事物的句子或短文。
要求学生在借鉴古诗的语言风格，思考和表达自己的主见。
2.老师选取代表性作品，口语或展示给全组或全班，共享学习心得和感受。
5. 板书（5分钟）老师根据本课的知识重点，板书包括课文的重难点、感悟和引申等方面的思维导图，让学生有助于形成全面、系统的语文知识体系。
6. 总结（5分钟）1.回顾今天的学习内容和过程，引导学生积极评价自己的学习情况和进步。
2.引导学生进一步体验中华文化的艺术魅力，探索诗歌与生活的关系，关注文化多样性和交流，为今后的语文学习和成长打开思维、拓展眼界的视野。
人教版一年级语文下《古诗二首》教案
《古诗二首》教案一、教学目标1.认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个汉字。
2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.感受古诗的韵律美，培养学生对古诗的热爱之情。
二、教学重难点1.识字、写字和正确流利地朗读古诗。
2.理解古诗的含义，体会诗人的情感。
三、教学准备课件、生字卡、头饰四、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.播放课件：展示古代诗人吟咏诗词的场景。
2.导入新课：今天我们要学习两首古诗，让我们一起来欣赏吧！3.板书课题：《村居》、《咏柳》。
4.学生齐读课题。
（二）初读古诗，学习生字1.学生自由读古诗，读准字音。
2.课件出示带拼音的生字：古、诗、村、居、童、飞、纸、风、丝、垂、绿、咏、碧。
3.学生认读生字，教师相机指导。
4.学生再读古诗，读通顺。
5.指名读，齐读古诗。
6.去掉拼音读。
7.游戏识字：找朋友（把生字卡片打乱顺序后放在黑板上，让学生认读并贴上相应的汉字卡片。
）8.学生再读古诗，了解字义。
9.教师范读古诗，学生整体感知。
10.学生表演读（加上动作）。
（三）细读古诗，理解诗意1.学生自己读古诗，思考：你知道了哪些诗句的意思？2.学生交流：你知道了哪些诗句的意思？3.教师引导：你们还有哪些不懂的地方？谁来帮帮他？4.学生交流：对于不懂的地方进行讨论和解答。
5.教师小结：这两首古诗都描写了春天的景色，表达了诗人对春天的热爱和赞美之情。
同时，也体现了古诗的韵律美和语言美。
6.学生再读古诗，熟读成诵。
7.学生表演背诵（加上动作）。
8.拓展：你还知道哪些描写春天的诗句？学生交流拓展。
9.教师小结：春天是一个充满生机和活力的季节，让我们一起走进春天，感受春天的美好！10.学生再读古诗，抒发情感。
（四）书写指导，练习提高1.教师引导学生观察田字格中的生字，找出关键笔画和需要注意的地方。
2.教师范写生字“古”、“声”，边写边讲解要点。
3.学生练习书写生字，教师巡视指导。
4.学生互相评价作品，找出优缺点。
一年级语文下册课文412古诗二首教案+反思新人教版
12 古诗二首［教学目标］1.认识“首、踪、迹”等12个生字;会写“首、无、采”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
［教学重难点］重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情景，导入新课1.谈话导入，板书：古诗二首。
2.教学“首”。
（1）量词，一首歌，一首诗等。
（2）古诗二首指的是哪两首？画出来，读一读。
3.（课件出示荷塘图片）看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易来到池边，看见发生在荷花池里的关于一个小娃的有趣的故事。
于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。
想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事是什么吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示诗题）4.板书课题：池上二、循序渐进，掌握字词句1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字宝宝，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
（“首”为翘舌音，“踪”为平舌音、后鼻音，“萍”为后鼻音）（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。
学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。
首：下半部分是“自”，共九画，第三笔是长横，第四笔是短撇。
采：上半部分的笔顺是“撇、点、点、撇”，爪字头的撇是横撇。
3.生字宝宝告诉老师，它们想和你们一块玩捉迷藏的游戏。
它们都躲到诗句里去了，看大家能不能准确地找到并叫出它们的名字。
（齐读古诗）三、诵读古诗，了解诗意1.教师范读，学生领读，全班齐读古诗，读通读顺。
2.出示挂图，引导学生看图：图上画的是什么地方？谁在干什么？（图上画了一片荷塘，荷塘上开着几朵粉红的荷花，有一个小朋友撑着小船，到荷塘中采莲蓬。
课文12 古诗二首 第2课时教案
复习上一节课学过的古诗。
朗读词语，巩固生字
教师播放课件，呈现上一节课学过的“会认的字”的音节和组词，要求学生朗读词语，巩固生字。
学生朗读词语，巩固生字。
巩固上一节课学过的“会认的字”。
朗读笔顺，巩固生字
教师播放课件，呈现上一节课学过的“会写的字”的音节、笔顺和组词，要求学生朗读笔顺，巩固生字。
“爱”的笔顺，（爱心）（可爱）
“尖”的笔顺，（尖刀）（尖角）
“角”的笔顺，（牛角）（尖角）
4、能够联系生活实际，使用图文结合的方法，了解“泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓”等词语的意思。
5、能够初步了解古诗大意，正确朗读、背诵古诗。
二、过程与方法
1、在巩固生字的过程中，通过“加一加、减一减、换一换、比一比、音节、偏旁”等方式巩固生字，获得学习汉字的方法。
三、情感态度价值观
1、积极参与课堂活动，敢于举手回答问题，表现自己。
学生跟读生字，读准字音。
初步认识本课的“会认的字”。
随文呈现，学习生字
教师播放课件，呈现课本中的句子，引导学生朗读句子，借助拼音，通过多种方法学习本课的“会认的字”。
学生朗读句子，借助拼音，通过多种方法学习本课的“会认的字”。
学习本课的“会认的字”。
朗读词语，巩固生字
教师播放课件，呈现本课“会认的字”的音节和组词，要求学生朗读词语，巩固生字。
4、能够初步了解古诗大意，正确朗读、背诵古诗。
难点
1、结合课文，借助拼音，通过多种方法，认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。
2、能够联系生活实际，使用图文结合的方法，了解“泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓”等词语的意思。
教学过程
教学环节
《古诗二首》第2课时示范公开课教案【部编人教版一年级下册教学设计】
《古诗二首》教学设计第2课时【教学目标】1.会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。
会写“无、树、爱、尖、角”5个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《小池》。
3.理解古诗的意思，感受小池的美丽、和谐。
4.体会诗人对大自然的热爱和赞美之情，激发学生对大自然的热爱。
【教学难点】能借助注释，大致理解诗句的意思，知道古诗描写的是初夏小池的美景。
【教学过程】一、课程导入复习旧诗导语：同学们，上节课我们一起学习了白居易的《池上》，感受到了荷塘美景和活泼可爱的小娃，现在让我们一起来有感情地背诵这首诗吧！（PPT播放《池上》情境背诵版视频）过渡：同学们！今天我们还要学习另外一首夏天荷池的名诗，看看这位大诗人是如何描绘他眼中的美景的。
现在就请同学们跟随诗人的步伐，来游览他笔下的美丽小池吧。
（板书：小池）设计意图：抓住本课两首古诗均是写夏日荷塘这一特点，通过朗诵视频，让学生在视觉上感受到所写景物的独特魅力，帮助学生建立起知识之间的桥梁，自然过渡到新课的学习。
二、初读诗文过渡：要想学好一首古诗，了解它的作者和创作背景是必不可少的，下面让我们再回顾一下杨万里以及他创作《小池》的背景吧。
1.作者介绍杨万里（1127年-1206年），字廷秀，号诚斋。
南宋著名文学家，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。
学者称其为“诚斋先生”。
著有《诚斋集》等。
2.创作背景本诗写于杨万里到常州任职期间。
那里淳朴的民风、小河的流水、美丽的田野都使他感到新鲜，一有空便漫步郊野，领略大自然的美景。
一天他来到池塘边，只见一汪清泉分出细细的水流汇入池塘，杨柳拂水，小荷刚刚钻出水面，几只蜻蜓或站或飞，虽没有粉红色荷花的点缀，倒也清新可爱。
杨万里诗兴高涨，即成小诗一首。
3.情境诵读播放《小池》的情境课文（诵读版），学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
4.纠正读音学生自由朗读古诗，随后正音。
一年级语文下册课文412古诗二首第2课时教案
12 古诗二首1．认识“泉、流"等7个生字.2．会写“首、采”等7个生字。
3．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
4．引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽.一、谈话导入。
同学们，你们喜欢春夏秋冬哪个季节呢?为什么？（引导学生完整描述）今天又有一位诗人要带领我们走进古代，去欣赏那一方池塘里的夏天美景,你们想去看看吗？(想)二、初读古诗.1．今天，咱们就再来一起学习一首有关夏天的诗。
（板书诗题：小池)2．指名读题。
（注意读准：池)3．这首诗是宋代诗人杨万里写的。
(简介杨万里的生平）4．学生自由读诗。
（有不认识的字怎么办？指导学法：把它圈出来，看拼音，多读几遍）5．学习生字。
①出示生字卡片，指名读，注意读准字音。
②去掉拼音全班认读。
③出示生字词语，开火车读、齐读。
④将生字放回到古诗中，指名读古诗.6．课件播放音乐，教师范读全诗.(对学生提出听的要求）学生一边听,一边感受古诗的节奏和韵味。
7．学生自由练读。
(教师也可带读、指名读、齐读）三、再读古诗。
1．指名读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？2．说说你好像看到了什么。
学生自由描述想象的画面，教师相机贴词卡.(泉眼、树荫、小荷、蜻蜓)3．（课件出示课本插图）看看这些景物都在哪里，学生在相应的位置贴词卡。
4．学习前两句诗。
(1)指名读，师评价.（2)泉眼很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿,便让泉水慢慢地,无声无息地流出来……(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画？（自由说，细一点，轻一点）你们知道吗?我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受这静静的、细细的泉水。
(3)在夏天的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？是啊，连树荫都喜欢得投进了池塘的怀抱了，让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水和静静的景色读出来吧！(4)把这两句连起来读一读。
5．学习后两句诗。
（1）感悟朗读。
让我们走入诗中,想象你就是小荷,你就是蜻蜓，一边美美地读一边做动作可以吗?(加上动作练读后两句诗，激发想象)(2)师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？(指名回答）预设：①在跳芭蕾舞。
一年级语文下册课文412古诗二首教案
第六单元本单元安排了三篇课文：《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。
这一单元选取的课文都十分典型。
前两课都出现了池塘、蜻蜓、荷叶，其中，小蜻蜓连续出场，展示了不同的画面。
这3篇课文，内容丰富,可以让学生更多地了解夏天、喜欢夏天。
经过前几个单元的学习，学生已初步熟悉了学习语文的模式，有了自己的学习方式。
在教学中，教师应更多地去引导学生自主学习,使学生联系生活实际去理解课文内容。
本单元还安排了“语文园地六"，包括“识字加油站" “字词句运用”“展示台“日积月累”“和大人一起读”。
荷叶圆圆本课是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞.课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象力。
课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，朗朗上口，适合背诵。
要下雨了通过对课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼儿游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣.1。
会认45个生字，会写21个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文，注意读好问句和感叹句。
3.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。
4.会读会背有关天气的谚语。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。
1。
会认45个生字，会写21个生字.2。
通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词,积累经典语句的兴趣.3。
通过课文的学习和课外朗读,引导学生感受夏天的美和快乐。
12.古诗二首…………………………………………………………………2~3课时13.荷叶圆圆…………………………………………………………………2～3课时14。
要下雨了…………………………………………………………………2~3课时语文园地六…………………………………………………………………… 2～3课时现在的很多孩子很少去亲近大自然，对于夏天的认识也只是止于电视、书本之中。
最新部编人教版(2019)语文一年级下册12.古诗二首(优质教案)
12.古诗两首教学目标:1.认识“首、踪”等12个生字；诙谐“首、无”等7个生字。
2.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受始终蕴藏的夏天的乐趣。
培养学生学习古诗的兴趣，感受夏天的乐趣。
教学重点:有节奏的朗读、背诵古诗。
教学难点:图文结合，初知古诗大意。
教学方法引导法、鼓励法、朗读法、问答法情景法教学准备1.生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2.预习生字，做字卡。
(学生)教学时间2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，引入新课1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。
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12 古诗二首（第二课时）
1.学习古诗《小池》。
2.理解诗意，朗读背诵古诗。
3.通过朗读，感受诗中小孩子的机灵活泼、天真可爱。
：
重点：学习古诗中的生字。
难点：能有感情地朗读古诗，通过朗读初步感悟诗歌的韵味和美好意境。
生字卡片多媒体课件
一、背诵《池上》，明确任务。
1.复习巩固：教师引导背古诗《池上》。
2.出示美丽的大自然的图片。
师引导：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？
3.导入新课，板书课题。
是呀，夏天就这样热闹地来到了我们身边。
南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。
今天我们就一起来学习这首诗。
(板书课文题目：小池。
)
4.学生读课文题目，出示作者图片及介绍，教师介绍作者。
二、初读古诗，学习字词。
过渡：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！
1.再次出示“自学三读要求”
一读：读通课文，感知大意。
二读：画出生字，记住字形。
三读：读懂句子，学会提问。
2.学生自读，老师巡视辅导。
3.检查：
（1）指名朗读古诗。
在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。
（2）指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
（出示古诗，画出节奏。
）（1）老师范读。
（2）指名朗读。
（3）师生对读，同桌对读，男女对读。
（4）师生接力读，全班接力读。
三、指导朗读，读出意境。
1.引导学生看课文插图，说说你都看到了什么？觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。
(荷花池、泉眼、树荫。
) （1）相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？
（2）指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。
这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。
)
3.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？
（1）师引导发现：“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？
（2）指导朗读：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。
如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
（3）指名反复读，读出欣喜的语气。
四、小组竞赛，背诵古诗。
1.自由朗读古诗。
2.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？
3.小组比赛：看谁先把这首古诗背诵下拉，学生背诵，老师计时，会背诵的同学举手示意。
4.分小组派代表背诵古诗，老师给优胜小组鼓励。
五、指导写字，规范练习。
1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。
2.教师根据学生的交流进行补充，重点注意：
（1）“无”的最后一笔是“竖弯钩”。
（2）观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。
（3）“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。
3.教师范写，学生书空。
4.学生练写，欣赏评议。
六、课堂小结，布置作业。
1.两首古诗背诵给爸爸妈妈听。
2.收集描写夏天的诗，试着背诵一首。
小池
宋杨万里
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。
生动有趣
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。