浅谈多媒体在小学数学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用摘要：当前多媒体辅助教学在我国的小学课堂中已经被广泛运用，使得我们的教学进入了一个全新的时代。
多媒体技术的出现为小学数学教学手段的改进提供了新的发展机遇，并产生了优化的教学效果。
关键词：多媒体技术；小学数学；教学随着社会的发展和教育改革的不断深入，多媒体辅助教学作为一种新型的教育形式和手段，在日常教育教学中发挥了愈来愈重要的作用。
它催生了新的教学形式，影响和改变了教师的教育思想和观念，为课堂教学及学生自主学习提供了良好的工具，有利于激发学生的学习兴趣，彻底改变传统教育单调的模式，使“乐学”落到实处。
一、创设课堂教学情景，让学生在生动具体的情景中自主探究、愉快学习皮亚杰曾经说过“所有智力方面的工作都要依据于兴趣”，教育实践也证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激起他们的学习积极性，促进他们取得好成绩。
而要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，能引起学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
良好的教学情景是使学生尽快进入良好学习状态的重要途径之一，它可以充分调动学生学习的积极性和主动性，对于启发学生思维，开发学生智力有着很好的作用。
另外，利用多媒体组织教学，可以根据教学内容创设恰当的课堂教学情景，适时地呈现教学所需要的形象材料，给学生以多渠道的刺激，激发学生的求知欲，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认知、理解数学教学内容的表象、本质及各量之间的内在联系。
用生动具体的形象动作变抽象为具体，变枯燥为生动，这样就能极大地激发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的乐趣、好奇心，提高数学课堂教学的效率。
二、利用多媒体技术促进学生综合思维能力的形成学生良好的思维能力不是与生俱来的，而是建立在不断练习与培养的基础之上，与一个人所受的思维训练密切相关。
数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和系统性的学科，针对这些特点，教师要为学生开拓广阔的思维空间，引导学生逐步增加思维的自由度，培养学生的思维品质，鼓励学生勇于发现问题，研究问题，解决问题。
多媒体在小学数学教学中的应用
浅析多媒体在小学数学教学中的应用随着现代信息技术教育的推广，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一种有效手段。
多媒体利用图形、图象、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面，悦耳动听的音乐充分展示知识的形成过程。
它比起传统教学中教师“一枝粉笔，一本书，一张嘴”的教学方式而言，在提高课堂效果，优化课堂结构方面起着不可估量的作用。
在数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。
在这里我谈几点体会：一、用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。
学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。
教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。
如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐的声中，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。
跟着提出问题：“把8个香蕉和4瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少”？学生回答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。
接着提出：“把一个生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。
二、运用多媒体讲授新知，能增强效果，提高课堂质量在运用多媒体辅助教学时，虽然在备课、课件的设计和制作上投入大量的时间和精力，但却能极大的提高课堂的教学效率。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用大五里乡贯头山完小李翠玲随着时代的发展和科学技术的进步，现代技术教学的手段也不断提高。
多媒体技术被引入教育教学后，不但丰富了教学资源，而且充分的调动了学生学习的积极性，提高了教学效率，从而使我们的数学教学得心应手。
运用多媒体技术，巧妙设置问题，就能激发学生的求知欲和学习的积极主动性，使学生由被动到主动。
一、利用多媒体创设情境，唤起学生学习的兴趣。
好奇是儿童的天性，也是探索未知奥秘的钥匙，学生的好奇往往表现在对一些新鲜事物、自己不懂的东西，总想问个为什么，或者异想天开。
教师要保护学生的这种好奇心，激发他们的求知欲。
因此，在教学的过程中，我总是有意识的创设一些能引起学生积极思考的问题，激发学生的学习兴趣，紧紧的吸引学生。
例如，在教学《圆的周长》时，我首先利用多媒体创设一个熊大和熊二在公园里分别沿着圆形和方形赛跑的情境，如果想要知道熊大和熊二谁跑的快，就得知道正方形的周长和圆的周长，那如何计算圆的周长呢？学生疑窦顿生，情绪高涨，对这节课的内容产生了浓厚的兴趣。
二、利用多媒体启发学生探究，激发学生学习的主动性。
对于小学生来说，认识事物往往只能对表面现象进行概括和做出判断，没有自己探究的能力，而问题探究是孩子应该学会的一种能力。
运用多媒体技术，巧妙设置问题，就能激发学生的求知欲和学习的积极主动性，使学生由被动到主动。
例如，我在教学《平行四边形面积的计算》时，利用多媒体创设一组图形，采用割补的方法，把第一个图形割补之后得到第二个图形，在比较两个图形面积的大小，然后让学生把自己手中的平行四边形转化成我们学过的图形，在学生拼剪的过程中，适时的告诉学生平行四边形有无数条高，可以沿着任意一条高把平行四边形分成两部分，并把他们的作品利用多媒体展示给大家看。
这样学生的心里得到了满足。
同时也增强了主动探索的兴趣。
三、利用多媒体的高效性，提高学生的学习效率。
在数学课堂教学中，要使每个学生都最大限度的发挥自己的潜能，单凭教师的板书、讲解、操作等方式是很难做到的，运用多媒体技术进行数学教学，就可以在课堂上减少老师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学密度大些，容量多些，从而提高课堂教学，也提高了学生学习的效率。
浅析多媒体技术在小学数学图形与几何中的应用
浅析多媒体技术在小学数学图形与几何中的应用近年来，随着科技的不断发展，多媒体技术逐渐在教育领域得到了广泛的应用。
特别是在小学数学图形与几何教学中，多媒体技术的应用为教学提供了新的可能性和机遇。
本文将就多媒体技术在小学数学图形与几何中的应用进行浅析，旨在探讨多媒体技术在教学中的作用以及其带来的影响。
一、多媒体技术在小学数学图形与几何教学中的应用1. 利用多媒体软件进行图形呈现传统的教学方式主要依靠教师手绘黑板上的图形，然后进行讲解。
但是这种方式存在着局限性，比如图形可能不够精确，学生很难对其进行深入理解。
而利用多媒体技术，教师可以利用多媒体软件绘制精确的图形，并将其呈现在屏幕上，能够更加清晰地展示给学生，有利于学生的理解和学习。
2. 多媒体动画提升教学效果在小学数学图形与几何教学中，很多概念都是固定的，比如平面图形的种类、特点等。
利用多媒体动画，教师可以将这些概念进行生动地展示，比如用动画展示平行线的性质、正方形的特点等，这样能够更好地吸引学生的注意力，提升教学的效果。
3. 利用多媒体互动提高学生的参与度多媒体技术还可以通过设计交互式教学内容，让学生通过多媒体软件进行互动操作，比如利用电子白板进行图形的旋转、翻转等操作，让学生在实践中感受数学知识的乐趣，增强兴趣，提高主动参与的积极性。
二、多媒体技术在小学数学图形与几何教学中的作用1. 提升教学效果多媒体技术可以利用生动、直观的展示方式帮助学生更好地理解抽象的数学概念，增强他们的学习兴趣，提升教学效果。
2. 拓宽学习渠道传统的教学方式主要依靠教师的讲解，学生的接受，但是多媒体技术可以通过多种形式的展示和表达，拓宽了学习渠道，让学生以多种方式感知和理解数学知识。
3. 促进互动交流多媒体技术的应用促进了教师与学生之间的互动交流，使教学过程更加生动有趣，增强师生之间的互动性，激发学生积极学习的动力。
三、多媒体技术在小学数学图形与几何中的应用实例1. 利用PPT进行图形概念的讲解教师可以利用PPT软件制作图形概念的幻灯片，通过图形、文字、动画等多种方式呈现，生动地向学生介绍不同图形的特点、命名规则等，提高学生的学习兴趣。
多媒体在小学数学教学中的应用
多媒体在小学数学教学中的应用随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
在小学数学教学中，多媒体技术的运用不仅可以激发学生的兴趣，提高教学效果，还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
下面就从教材内容呈现、动画演示、互动学习和课堂互动等方面探讨多媒体在小学数学教学中的应用。
一、教材内容呈现传统的数学教学教材通常是纸质教材，内容呈现比较单一，难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体技术可以让教材内容以动画、图片、视频等形式呈现，使学习更加具有直观性和趣味性。
在教授几何知识时，教师可以通过多媒体技术展示各种形状的图形，包括平面图形和立体图形，让学生直观地感受和了解它们的特点和性质。
二、动画演示数学知识中的一些概念和过程比较抽象，难以通过简单的文字和图表来表达。
而多媒体技术可以用动画演示的方式来展示这些抽象概念和过程，帮助学生更好地理解和掌握。
在教学整数的加减运算时，教师可以通过多媒体软件演示正数和负数相加、相减的过程，让学生通过视觉和听觉的方式理解具体的运算规则，提高他们的运算能力。
三、互动学习传统的数学教学往往是教师以讲解为主，学生以听讲为主。
而多媒体技术可以增加互动性，使学生更加主动参与学习过程。
教师可以通过多媒体软件设计一些数学游戏和互动练习，让学生积极参与答题和解题过程，提高他们的学习兴趣和学习动力。
多媒体技术还能根据学生的学习进度和能力，提供个性化的学习内容和难度梯度，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中学习。
四、课堂互动多媒体技术可以促进课堂互动，增强师生之间的互动交流。
教师可以使用多媒体软件设计一些互动教学资源，如投影仪、智能白板等，让学生在课堂中可以直接与教学内容进行互动。
学生可以通过触摸屏幕、操作鼠标等方式，积极参与学习过程，提出问题和解答问题，与教师和同学进行互动交流，促进学习效果的提高。
多媒体技术在小学数学教学中的应用可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
通过多媒体技术的应用，可以让数学知识以直观、趣味的形式呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
浅析多媒体在小学数学教学中的应用
声像并举 、 能动会变 、 形象直观 的 教学的一个值得探讨的问题。 自从学校配备 了多媒体设备 ， 我 教学 中利用多媒体图文并茂 、 创 能最大限度 地激发 学生 的学习兴 便开始 了多媒体教学的尝试。作为～名年轻的小学数学教师 ， 特点 ， 设 良好的教学情境 ， 调 我结合 自己的教学实际 ， 谈谈多媒体在小学数学教学 中的应用 。 趣 ， 动学生强烈的学 习欲望 。
２０ 年繇 觏ｉ ０８
浅析多媒体在小学数学教学中的应用
罗传 超
（ 陕西省安康 市汉 阴县双河 口小学）
摘
要 ： 着 计 算机 的 日趋 普 及 和 多媒 体 技 术 的飞 速 发 展 ， 多媒 体 为核 心 的 现 代 教 育技 术 在 学 校 教 育 教 学 中 的 应 用 日趋 广 随 以
恒定 律 ， 可得 出小球 摆至
细线 与竖 直方 向的夹 角 为 时小球 的速度 （ 沿切
且 向Ｖ孚 ：＝ ＝ 。 ２
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二
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从对以上三个 例题 的分析中可以体现 ，在利用正交分解法
力分析 （ 图 ５所示 ）则 如 ， 图５
轴Ｙ ， 轴 则存 在 ∑ ： 或 ￣Ｇ ｍ 向 （ ０ ＝ ａ 即产生法 线方 向的加速 度） ， 这样就可直接将物体 的受力 与运 动的对应关 系（ 即切线方 向的合力与加 速度 和法线方向的合力 与加速度 的关系 ）一一对
小学数学教学中怎样应用多媒体
小学数学教学中怎样应用多媒体在当今数字化的时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，为教学带来了新的活力和机遇。
在小学数学教学中，合理应用多媒体能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
那么，在小学数学教学中，究竟应该怎样应用多媒体呢？一、利用多媒体创设生动的教学情境小学生的思维以形象思维为主，他们对于直观、生动的事物更容易产生兴趣和关注。
多媒体可以通过图像、声音、动画等多种形式，为学生创设生动有趣的教学情境，将抽象的数学知识变得更加具体、形象，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授“位置与方向”这一单元时，可以利用多媒体展示校园的平面图，或者是一个街区的地图，通过动画演示人物在其中的行走路线，让学生直观地理解方向和位置的概念。
再比如，在讲解“认识图形”时，可以通过多媒体展示各种图形在生活中的应用，如三角形的屋顶、圆形的车轮、长方形的窗户等，让学生在熟悉的情境中认识和区分不同的图形。
二、借助多媒体突破教学重点和难点小学数学中有些知识比较抽象，学生理解起来有一定的困难。
多媒体可以将这些抽象的知识以直观、动态的形式展示出来，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在学习“小数的意义”时，单纯的讲解很难让学生理解小数的本质。
可以利用多媒体制作一个动画，将一个正方形平均分成 10 份、100 份、1000 份，然后分别展示其中的几份，用分数和小数表示出来，让学生直观地看到小数与分数之间的关系，从而理解小数的意义。
在教授“图形的旋转”时，通过多媒体动态演示图形的旋转过程，让学生清晰地看到图形的旋转中心、旋转方向和旋转角度，从而突破这一教学难点。
三、运用多媒体丰富教学资源互联网上有丰富的数学教学资源，教师可以通过多媒体将这些资源整合到教学中，为学生提供更广泛的学习材料。
比如，在学习数学史时，可以利用多媒体展示古代数学家的故事和成就，让学生了解数学的发展历程，感受数学的魅力。
浅谈多媒体技术在 小学数学教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用传统的小学数学教学手段不外乎黑板加粉笔，简单极了，精彩一点就是偶尔加一些模型，这种模式下的课堂教学，学生学起来不枯燥无味才怪，严重影响了学生学习的积极性。
使用电教媒体的电化教育，其多媒体技术的应用给数学课堂教学带来一片生机，极大地激发了小学生的学习兴趣，加强小学生对教学内容理解和掌握，促进了小学生认知心理和智力的发展。
它不仅优化了课堂教学结构，也弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。
在小学数学教学过程中，恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。
一、运用多媒体创设各种情境，激发学生学习数学的兴趣，推动学生学习积极性的提高“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，有良好的兴趣就有良好的学习动机。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和兴趣。
在多媒体技术教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如我在教学《时、分、秒》时，设置了这样的故事情境：你的一个好朋友被恐怖分子抓走了，你必须和你所在的学习小组的几个同学一起才能救出你的好友，你们救人的方法就是读出钟面上的时间，每读对一个钟面，就可以清除一个恐怖分子，只有全读对了，就可以扫除全部恐怖分子，救出好友。
学生们一听就来兴趣了，都想做救人英雄,并且积极加入活动。
二、运用多媒体的化抽象为直观作用，点燃学生学习数学的热情，有利于帮助学生进行探索和发现数学的教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。
浅谈多媒体教学在小学数学课堂中的运用
这 一课 时 ，为了使 学 生深 刻地 记住 ６ 的字 形 ，我 设计 了这样 的课 学 生学 习数学 知识 的 自信 心 。如在 教学 《 角 的认识 》时 ，学 生最 角 的大小 与构成 角 的两边 长短 有关 ”的概 念性 错误 。 为 件 ：先分 别 出示 印刷体 和书 写体 的数字 “ ６ ” ，启发学 生想 象出６ 容 易犯 “ 的字形 像 口哨 ，并插入 口哨 的图 片及 声音 ，从而 使学 生轻 松深 刻 了克服 学生这 一错 误 的认识 ，我运 用 多媒体 自制一 个课 件 ，很 好 地 记住 ７６ 的字形 。 在解 决６ 的 组成 这个难 点 上 。我把 ６ 个 方块 以 地解决了这个问题。其做法是 ：在讲完 《 角的认识 》新课后 ，反
入到一次学生队列队形比赛的设计中去。开课时，通过多媒体展 真正抓住事物的本质 ；③为了直观验证他们判断的错误，屏幕上
示 。屏幕 上 出现 了队列 队形 比赛 的画面 及通知 （ 告 示 ），并伴 以 出现了一个 以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意 悦耳 动听 的校 园乐 曲。 这样学 生便 在轻松 愉快 的氛 围 中进入 到创 两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕 设 的 情境 中。 一 方面 使 学 生 了解 了 本节 课 的 主要 目的 和 活动 内 演示 自己得 出角的 大小 与边 的长短没 有 关系 的结论 。这种 非 常直 容 ，另一 方面 激发 了学生 对应 用题探 究 的兴 趣 和愿望 。 二 、利用 多媒体 组合 化静 为动 ，让 学生感 受知 识形成 过程 观 的演 示 ，为学生 积极思 维提 供 了丰富 的素材 ，是 其它手 段所 无 法 比拟 的。学 生根 据观察 。抓 住 了解决 问题 的关键 ，提 高 了学 生
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用进入二十一世纪，随着以计算机及网络为核心的现代信息技术的迅猛发展，人们的生产、生活、工作和学习方式正发生着深刻的变化。
运用计算机多媒体来辅助数学课堂教学是现代数学教育教学的一种必然趋势，《数学课程标准》中提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”在小学数学教学中，充分运用多媒体，创造图文并茂、声色俱佳、动静结合的教学情境，可以使静态、抽象的数学知识变得形象、直观，可以使沉闷、单调的课堂更加生动活泼、丰富多彩，富有趣味性。
学生乐学，教师乐教。
一、运用多媒体，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。
俗语也说：兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西（无论是有形还是无形的）都会表现出极高的热情，这种热情足以激发其学习动机，大大调动其学习积极性。
有了学习兴趣，学生学习再困难的数学知识也有了动力。
因此，我们应在教学中充分利用多媒体技术创设促进学生学习的情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生自主探索新知的积极性。
如在教学“买鲜花”一课时，先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面，里面有许多标有价格的鲜花，有娇艳欲滴的玫瑰花，有五颜六色的康乃馨，有争奇斗艳的菊花，还有洁白无瑕的百合花，画面一出，学生的视觉一下子受到强烈的刺激，精神一下子就集中了，兴趣也开始被调动起来。
在学生进入情境“留连忘返”时，教师说：现在就让你们去购物，你们想知道什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。
接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主探索既有加减法又有乘除法的算式的计算顺序。
又如在“我们赢了”一课的教学中，教师先播放了2001年7月13日晚上北京申奥成功的一段视频，配上亲切的解说和振奋人心的音乐，展现当时紧张、激动人心的场景，申奥成功场面的再现让学生深深感受当时的热烈氛围，最后视频把时间定格在那一伟大时刻——2001年7月13日晚上10时08分，这样激情的导入使学生深深感受到数学与生活实际的密切联系，数学知识无处不在，奥妙无穷，调动学生多种感官的参与，激发学生强烈的学习兴趣及探索求知欲望。
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用多媒体技术（multimedia technology）是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
多媒体应用于课堂教学是以提高学校教学质量为终极目标的，那么，如何恰当运用现代多媒体技术，以此作为重要的教学辅助手段来提高小学数学课堂教学效率，如何最大限度地实现多媒体技术的效益和价值，使多媒体技术在课堂教学中得到最优化运用，下面谈谈我在小学数学教学中的运用多媒体技术的几点体会。
一、数学教学中创设情景、激发兴趣这要运用电教媒体。
众所周知：“兴趣是最好的老师”，学生们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使学生“要我学”转变为“我要学”。
同时小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣。
因此在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景、有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。
利用计算机多媒体技术、模拟大量的录音、录像，头影片导入新课，吸引学生的注意，唤起学生学习的好奇，调动学生思维的积极性，从而主动地投入到学习中去，自觉地去探索、去发现。
例如，在引导学生学习《圆的性质》时，通过多媒体运用情景教学，导入新课，先让学生看关于有关具有圆的物体录像，再让学生回忆自己所见过的类似形状的物体，激起学生学习的欲望。
在师生共同踊跃交流中，大家逐渐总结出圆的特征和定义，加深了对知识点的认识和理解。
这样的使用多媒体不但激发学生的学习积极性，还向学生提供充分认识到“数学就在身边”的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，这样使学生焕发出自尊、自强、自信、自我实现的需要，有利于学生自主地去探索知识，有利于培养学生的创造思维。
从而达到教学目的。
二、合理利用多媒体技术进行动态模拟的演示教学，可以化静为动，声色兼备，变抽象为具体、有效地帮助学生认识事物本质，更好的建立深刻的思维过程，还有助于学生理解不易掌握的知识要点，突破重、难点，培养学生的创新意识。
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体引言随着科技的快速发展，多媒体已成为现代教学中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，多媒体的合理应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高教学效果。
本文将探讨如何在小学数学课堂中合理利用多媒体，主要包括多媒体在小学数学中的作用、多媒体应用的策略以及注意事项等方面。
一、多媒体在小学数学中的作用1. 激发学生学习兴趣小学生正处于好奇心旺盛、喜欢探索的年龄阶段。
多媒体具有声、光、电等多种表现形式，能够将抽象的数学概念具象化，从而激发学生的学习兴趣。
例如，通过动画演示分数的大小比较，可以让学生更加直观地理解这一概念。
2. 提高教学效果多媒体教学可以将复杂的知识点以简单易懂的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，多媒体教学还可以增加课堂的信息量，提高教学效率。
例如，通过PPT展示各类图形的特点和性质，可以让学生在短时间内掌握大量知识。
3. 培养学生的数学思维多媒体教学可以通过互动、探究等方式，培养学生的数学思维。
例如，通过让学生在计算机上操作几何图形，可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二、多媒体应用的策略1. 合理选择多媒体内容在小学数学教学中，并非所有的内容都适合使用多媒体教学。
因此，教师在选择多媒体内容时，需要充分考虑教学内容的特点和学生的实际情况。
对于一些抽象、难以理解的知识点，可以优先考虑使用多媒体教学。
2. 注重与学生的互动多媒体教学应该是一种互动的过程，而不是简单的知识灌输。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
例如，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生充分参与到课堂中来。
3. 与传统教学手段相结合多媒体教学虽然具有很多优点，但并不能完全取代传统教学手段。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要与传统教学手段相结合，充分发挥两者的优势。
例如，可以在讲解新知识点时使用多媒体教学，而在进行练习和巩固时则采用传统的教学方式。
多媒体在小学数学教学中的应用
浅议多媒体在小学数学教学中的应用随着信息技术的推广及在教育领域中的不断深入，信息技术的运用也成为小学数学课堂教学一道亮丽的风景线，极大地丰富了课堂内容，改变了以往的教学形式，推动了课堂改革的发展。
实践证明：教师在教学中合理运用现代信息技术，可以提高课堂教学效率，优化教学过程。
1 运用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性有至关重要的作用。
学生的学习兴趣一旦被激发出来，就能唤起无穷的探索精神和求知欲望。
课堂上，巧妙地创设教学情境，由情境引入教学，能激发学生浓厚的学习兴趣，并产生强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动。
这些设想，在信息时代的今天，已经变得十分容易了，因为计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，能创设鲜明生动的形象，使学生耳目一新；表现的内容更充实，更具吸引力。
多媒体还能将教师用语言和教具难以解决的问题变得形象化了，使学生在生动逼真的情境中，脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受到刺激，从而大大激发了思维。
同时，交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，使学生的主体作用得到了发挥。
例如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事。
桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。
猴王准时来到。
猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。
”小猴子说：“太少了。
太少了。
”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。
当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用
非常枯燥 的一 门学科 ， 感 受不到数 学学 习 的乐趣 。现代 多媒体 以 其本身 的特有 的功能而具 备了趣 味性 的特点 ， 对激 发学生 的学 习 兴趣有着极高 的价值 。 例如 ： 在教学《 认 识 图形》 一课 ， 为 了训 练学 生 的丰 富想象 力 和动手操作能力 ， 培养学 生实践 创新精 神。可 以制作一 组 由三 角 形、 圆形 、 长方形 、 正方形等图形组成各种物体 ， 让学生观察这些 图 形象什么 ？如 ： 猫、 车、 树、 交警、 船等 。使 学生 把 日常生 活 中所 见
浅 谈 多 媒体 技 术 在 小 学 数 学 教 学 中 的 应 用
朱 长 龙
（ 吉林省舒 兰市开原镇 中心小学校
多媒 体作为 一种现代化 教育技术 手段 ， 以其 图文声像并茂 的 独特优势 传递着 丰富 的教学 信息 ， 已成为优 化现代课 堂教学 术可使学 生 快速 、 高 效 地 获 取 知识 ， 发展 思维 、 形成 能力 ， 提高 课堂效 率。《 新 课程标准》 指出： “ 现代 信息 技术 要改变 学生 的学 习方 式 ， 使学 生 乐 意 并 有 更 多 的精 力 投 入 到 现 实 的 、 探 索 性 的数 学 活 动 中 去 。 ”
（ 二） 运 用 多媒 体 可 以 有 效 突破 教 学 难 点 传统 的小学数 学教学 的信 息传递形 态 ， 主要 以静态 形象 和 口
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的作用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的作用随着信息技术的发展以及计算机的普及，多媒体辅助教学逐渐走向普及化。
随着课改的逐步深入，许多教师都在不断的探究：如何在课改的大环境下采用有效的教学手段，最大限度的调动学生的积极性与主动性，从而提高教学效率。
在不断地实践中，很多教师普遍认为，合理的使用多媒体技术在数学教学中起到了举足轻重的作用，不仅可以促使课堂教学效果更加凸显，教学更加形象直观，学生理解掌握更加透彻，有利于培养学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
１．利用多媒体创设学习情景，激发学习兴趣鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。
”所以我们的教学应该触及学生的心灵，应像磁石一样将学生牢牢地吸住。
信息技术改变了以往学生不论什么内容都只能面对黑板的单一、枯燥式教学，为学生创设情境激发对教学内容的强烈求知欲，让学生怀揣着一种浓厚的学习情绪投入到教学活动中，使教学变得生动、活泼、感染力强。
因此，我在教学新的内容前，就根据新知识的内容和特点，运用信息技术手段“声情并茂，生动有趣”的特点，创设情境，提出与新知有关的问题，激发学生对新知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
让学生融入其中，在不同的情境中，发现现实生活中隐藏着丰富的数学问题，又在不知不觉中达到了学习数学的目的。
如：在教学一年级《找规律》一课时我是这样导入的：同学们，家家乐超市分店今天开业了，热闹极了！你们想去看看吗？（想）我开始播放视频，先是店外布置各式彩旗、盆花、花篮、及五颜六色的条幅等等。
通过超市场景这一视频把学生带入新奇的境界之中，由奇而生趣，激起了他们的求知欲望，在新知和学生求知心理之间产生浓厚的兴趣，并调动了他们多种感官投入到学习中。
在教学之中，我再次播放店内琳琅满目的有序物品让学生从每一排货架上寻找规律。
这样不仅把生活与数学联系起来，而且学生学得快乐，做到了新理念所倡导的变“要我学，”为“我要学”。
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用1.应用多媒体技术导入新课一堂新课开始往往要一个情境导入或先复习上节课的重要内容,引出本堂课的内容,这时我们若把具体情境或需要复习的重要内容用Flash、Power point、Authorware、课件大师等工具制作成动画幻灯片,用多煤体电脑演示出来,不仅节约时刻,而且给学生以极大的吸引力,加深学生的印象,这就比口述或板书的方法优越,专门是那些适合以自学为主的内容;学生的爱好都调动起来了,自学就有了学习目标。
假如课前写在小黑板上也可节约时刻,但不能长期保留,而用电脑制作幻灯片软件不但能长期储存,还易于修改,并可反复使用。
2.应用多媒体技术进行新课教学常规的教学手段,往往只能处理一些静止的图形,给学生的观看、想象带来一定的困难。
而应用多媒体技术进行课堂演示,通过精心设计的动画、插图和音频等,能够使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式显现,缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地关心学生摸索知识间的联系,促进新的认知结构的形成。
运算机的动态变化能够将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,这时于突出教学重点。
突破难点,培养学生良好的思维适应起到专门好的成效。
采纳多媒体技术中图形的移动、定格、闪耀、同步解说、色彩变化等手段表达数学内容。
例如:在平面几何中讲解直线、线段、射线等有关知识时,可制作一个课件,加以直观演示:在鼠标的操纵下,通过闪耀、移动、延长等系列动画过程,形象生动地描述从直线中截下一段确实是一条线段,把线段的一端无限延长就得到一条射线,便于学生切实明白得这三种线的内在联系。
在学习梯形面积的运算公式推出时,就能够利用平面图形的移、裁、补、拼等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关运算公式的推出。
动画模拟不但能完全改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以明白得之苦,同时还能充分激发学生学习主观能动性,化被动为主动,产生特有的教学成效。
浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用
浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用岔河中心小学王泽春《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
这就要求我们广大教师改变过去“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师为主的传统教法，构建起新型的教学模式。
在教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，可以创设一个优良的教学情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；这样有利于学生新知识的获取，有利于能力的培养，有利于学生学习方式的改善，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
那么，如何在小学数学的教学中运用多媒体技术呢本人谈谈以下几点做法。
一、利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”激发学生学习兴趣的方式很多，但是运用多媒体课件，创设情境，激发兴趣，是一种比较有效的方式，创设一个生动逼真的教学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
例如在教学《轴对称图形》这一课时，教师用课件动画演示一个戴着不对称眼镜的学生走进教室，全班学生大笑。
教师故作不解：“大家为什么笑”生甲：“这个同学的眼镜怎么一边大一边小啊”教师问：“那么这位先生应该戴一副什么样的眼镜”生乙说：“应该戴一副两边镜片一样大的。
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）第一篇：浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化摘要：随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学中，课堂教学逐渐活了起来。
能化静为动调动学生兴趣，能变难为易、提高学习兴趣，能寓教于乐，培养学习兴趣。
能增大课堂容量，提高课堂效率。
启发学生思维，发展学生智力。
同时使用多媒体过程中也存在一些误区，如重结果，轻知识的产生过程，重机器，轻学生，重多媒体技术的运用，轻其他教学手段的运用。
本人根据教学中运用多媒体时存在的这三个问题进行反思和探析，并提出自己的4条尝试性的解决对策：1、处理多媒体教学与传统教学的关系；2、处理好教师的主导与学生的主体的关系；3、合理使用多媒体，克服负效应，增强数学课堂教学实效；4、把握多媒体的使用时机，避免“满堂灌”的误区。
关键词：多媒体技术；课堂教学；合理一、前言随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。
现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。
使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
但在运用过程中一些教师不顾教学实际及学科特点，例如公开课上，教师退化为“放映员”，本应是教学辅助手段的多媒体成了课堂的主角，而本应成为主角的学生和教师却沦为了配角，使多媒体与课堂教学整合产生错位，因此，合理地利用好多媒体才能使之更好地服务于教学，提高课堂效率和教学质量。
多媒体教学在小学数学中的应用
浅谈多媒体教学在小学数学中的应用随着科技日新月异的发展，现代教育技术的推广，现代教育理念的改革，深化，多媒体教学已经广泛深入课堂。
用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，小学生的思维特点又是以直观形象思维为主。
因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。
现就谈谈自已在教学实践中的几点体会。
一、利用现代媒体的趣味性，创设情境，激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机。
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感的产生总是需要一定的情境。
一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。
恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。
在教学求图形的面积时，光靠讲解是无味的，必须根据儿童心理特点，运用直观、形象的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、意志等非智力因素都参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视学习为乐。
在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。
如在教学推导“圆面积计算”公式时，学生难以想像出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解“化圆为方”的“极限”思想。
利用多媒体演示，先把一个圆4等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆等分成8、16、32……等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。
通过动态演示，为学生提供了丰富的感知材料，学生的想象有了坚实的基础，以此得出了“圆的面积计算公式”，从而使学生空间观念得到了很大的发展。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用
所 以学 校 给 它 发 了很 多小 红 花 ；继 而 引 导 学 生 一 起 数 喜 羊 羊
手 里 的 小 红 花 ， 大 屏 幕 就 会 出 现 闪 动 着 的小 红 花 ，教 师 就 可
提高教学质量上 。无论是一幅幅形象鲜活 、美妙绝伦 的图片，
还 是 搭 配 着 各种 插 入 效 果 的动 态 文 字 ，都 过 多地 注 重 华 而 不 实 的艺 术 美 感 ，这 些 教 学课 件 在 感 官 上 确 实 吸 引人 的注 意 力 ，
多彩的变化 。与传统 写写算算的应试教育相 比，新时期 的小
学 数 学 教 学 不 再 是课 堂 教 学 一 摞 试 卷 、 几本 习题 、一 本 教 科 书 ， 因 为 多 媒 体 技 术 的加 入 ， 小 学 数 学 教 学 活 动 变 得 动 静 融 合 、 丰 富 多 彩 ，使 学 生 在 直观 形 象 的 环 境 中更 大 限度 地 拓 宽
无 可替代的作用，多媒体技术可 以将教 学过程 带入 ～个大环 境 ，提供新颖的教学方式，提供多元化教学手段，还可以提供 资源丰富的课程资源 ，将小学数学放到一个大的环境 中，拓展
学 生 的 思 维 的 同时 也 培 养 了数 学 素 养 。教 师 可 以 利 用 多 媒 体
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浅谈多媒体在小学数学中的应用
摘要：随着科技的发展，教育水平也不断提高，多媒体教学手段也越来越多地为教师所采用，各学校的现代化教育装备水平也得到了很大水平的提高，尤其是班班通、校园网等工程已逐渐变为现实。
这为教师的教学提供了优越的硬件条件，大大提高了教学效率，提高了学生的认知技能，发展了思维方式，实现了有效学习。
关键字：多媒体；小学数学；特点
随着科技发展，多媒体辅助教学越来越多地被教师所采用，在小学数学教学过程中，多媒体教学手段的作用也越来越突出，如何更好地利用多媒体，使其在小学数学教学中发挥更大的作用，提高学生学习兴趣，培养学生的思维能力和创新能力，提高课堂效率，是我们每一位数学教师所关心的。
以下笔者结合多年的教学实践，谈一下在教育现代化背景下的小学数学课堂教学的体会。
一、用多媒体可创建轻松愉悦的情境，激发学生兴趣
小学生心理年龄特点，比较喜欢新奇的事物，因此，在教学中，教师可以根据学生特点，利用多媒体为学生创设生动有趣的情境，激发学生兴趣。
例如，在教学低年级学习《认识上下》时，教师可以用看图讲故事的形式引入，利用多媒体播放《弯弯的月亮》歌曲，让学生边听边想这首歌词中所描绘的美丽景色，理解其中的数学知识。
这样图文并茂的教学方式，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学习的主动性，让学生认识到教材不只是传授知识的载体，而
且还能让学生在获取知识的过程中学到方法，让学生感受到数学是有用的，数学学习就是日常生活的一部分，合理安排了学习内容，从而降低学习难度。
二、利用多媒体丰富教学内容，解决重点难点
利用多媒体，可以使学生虽然身处教室，虽然教学内容还是原来的内容，可学生却能触及到大千世界，在网络的世界中畅游，使教学不受时空的限制，可以使学生获得更多的知识，随时使学生可以进行资源共享，加速知识的传播，扩大教学规模。
而且在数学教学过程中，教师可以利用很多技巧解决形象到抽象的认识难的问题，降低学生学习难度，突出教学重点、难点，起到事半功倍的作用。
在课堂教学中，许多学生缺乏与教学内容相关的感性材料，所以在展开抽象思维活动时感觉很难，影响了对课堂教学重点难点的深入理解和准确把握。
如果我们借助信息技术，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在课堂中充分发挥作用，让多媒体技术的交互性、智能化等方面的强大功能在课堂中发挥作用，就能为学生多角度、多方位、多层次地展示与教材相关的内容，创设逼真的情境，让学生凭借具体形象去感受、体验抽象的事物，进而掌握重点突破难点，有效地提高教学质量。
例如，在讲解《体积》时，教师可利用多媒体课件动画展示不同物体的图片，让学生直观理解什么是长方体的长、宽、高，什么是梯形的腰、上底和下底以及高的含义，进而为学生理解体积的概
念和计算公式做了铺垫。
在这一过程中，学生的认知技能得到了提升，个性特长得到有效发挥，能够轻松地掌握知识，提高思维能力。
多媒体课件的科学使用，利于学生体会到数学就在生活中，利于学生个性化学习方式的培养，培养学生初步的问题意识，用已有经验和知识水平解决简单问题。
三、科学合理使用多媒体教学手段，创造性地使用新教材
教材为我们提供了数学活动的基本线索，教师应对新教材的编写意图进行深入细致的研究，挖掘知识之间的内在联系，灵活机动地调整教材的结构，同时还要创造性地使用教材，设计弹性化的教学过程，让每个学生都有兴趣。
例如，在教学“位置”时，我没有用教材设计的例题，而是通过多媒体展示现实生活中学生自己的前后、左右、上下等场景，使学生置身于场景之中，实现师生之间，生生之间通过实际场景进行互动，准确地辨认位置后再让学生的目光转向课本，以练习的形式，使问题迎刃而解。
这样有效地激起了学生的学习热情，学习效果很好。
四、发挥多媒体的展台作用，培养学生团结合作精神
实践探索常常是与合作交流密不可分的。
首先，数学课堂中注意引导学生分组合作学习，根据学生的知识水平、活动要求将学生可以就近分组或混合编组，真正做到保证学生在活动中优势互补，从多种层面扩大学生的信息量。
其次，小组内要明确分工，引导合作交流。
在活动前要进行合理分工，明确各自责任，在活动中要注
意培养小组长，每次侧重一个主题。
最后，学生讨论后，把结论总结出来，用实物展台进行展示，直观形象地把本组观点展示给学生。
这样教学，有效培养学生的合作意识，提高学生的合作探究能力。
五、巧用多媒体创设教学情境，培养学生创新意识
要培养学生的创新能力，必须改变教学观念，创新教学模式，拓展教学新思路。
运用多媒体技术进行声音、图像、图表、动画等数学素材进行展示，有效创设数学情景，大大激发学生的创新热情和探究的积极性。
当教学过程中遇到不好解决的问题时，选择使用多媒体的直观展示作用，有效突破教学难点，开拓了学生的解题思路，增强了学生的思维深度，培养了学生的创新意识。
例如，在《长方形周长公式》的教学时，我在讲其推导过程时，运用flash课件进行展示。
我用屏幕展现数根小木棒，有8cm的，有10cm的。
然后，我提问学生：用多少根8cm和10cm的小木棒能拼成一个长方形？并说出你的道理。
学生分小组进行思考讨论如何计算周长。
之后，再利用多媒体课件展示几种不同的算法：8＋10＋8＋10＝36（厘米），8×2＋10×2＝36（厘米）、（8＋10）×2＝36（厘米）。
学生通过观看屏幕上的信息，从中得到启发，进而得出长方形周长的计算公式。
这种教学方式，激活了学生的思维，有效培养学生的探索热情和创新精神，大大提高了教学效率。
总之，我们的现代化教育水平还有待于进一步提高，教育理念还需不断更新，教师要充分发挥现代教育资源优势作用，成功地把学生的创造性思维、发散性思维和数学的严密的逻辑性思维紧密地
结合起来，灵活驾驭新教材，整合各种课程资源，优化课堂教学，提高教学效率。
但在运用多媒体进行课堂教学时，要注意科学合理运用，不能为了用而用，要恰当使用，使教学达到事半功倍的效果。
【责编金东】。