高职院校市场营销教学改革问题研究
基于OBE理念的“专创融合”教学改革研究——以高职商贸类专业为例
基于OBE 理念的“专创融合”教学改革研究①———以高职商贸类专业为例刘益真（山东经贸职业学院，山东潍坊261011）为了培养学生全面发展的能力，越来越多的高职院校采用了基于结果的OBE 教育理念，其中“专创融合”教学改革模式作为OBE 理念的一种实践方式，在高职商贸类专业教育中引起了广泛的关注和探讨。
“专创融合”教学改革模式重点是专业教学和创新创业教育的融合，旨在培养学生的综合素质和实践能力，以适应日益复杂和多样化的商贸行业需求，通过对教育改革实践的深入研究和探索，帮助学校进一步提升教育质量，并为未来的教育发展提供有益的借鉴和启示。
一、OBE 理念的应用价值和优势（一）OBE 理念的概念OBE ，即Outcome-Based Education （基于结果的教育），是一种教育理念和教学方法，以学习结果和能力发展为中心，关注学生在学习过程中所能够达到的具体目标或结果，OBE 强调学生的学习成果和能力培养，鼓励实际应用、问题解决、批判思考和综合能力的发展，使学生能够在实际生活和职业中应用所学知识和技能。
OBE 以学习结果为导向，明确学习目标和评价标准，强调实践和应用，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力；倡导综合性学习，跨学科培养学生的综合素质和批判性思维能力，鼓励学生参与和自主学习，培养学生的自主学习能力和合作精神；注重以能力为导向的评估，评价学生的学习成果和能力发展[1]。
（二）OBE 理念在教育中的应用价值OBE 将学习的结果和能力发展置于教育的核心，使教育过程更加注重学生的实际学习成果，通过明确的学习目标和评价标准，教育者能够更加有效地指导学生的学习，培养他们所需的实际能力，如问题解决能力、创新能力、合作能力等。
OBE 还强调实践和应用，鼓励学生通过实际操作、实践任务和项目作业等方式来理解和运用所学知识，这有助于学生将抽象的概念与实际情境相联系，培养他们的实际操作能力和解决实际问题的能力，通过实际应用，学生能够更好地掌握所学知识，并将其应用于实际生活和职业中，提高职业竞争力和适应能力[2]。
以就业为导向的高职市场营销专业实践教学改革研究
以就业为导向的高职市场营销专业实践教学改革研究【摘要】本文主要针对目前高职市场营销专业实践教学的情况，对如何构建与完善高职市场营销专业的实践教学体系，实现市场营销专业实践教学模式的创新，进行了深入分析和研究。
【关键词】市场和就业市场营销实践教学改革一、高职市场营销专业实践教学存在的问题高职教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力，这在目前高职教育中已基本上成为共识。
市场营销专业属于应用学科，实践性教学是必不可少的内容，以实践教学基地为基础，构建集教学、训练和创新活动为一体，“教、学、做”三者相融合的新型市场营销专业高职教育实践教学模式势在必行。
根据近几年来对部分高职院校市场营销专业的调查，现阶段该专业的实践教学存在如下问题：（一）实践教学地位不突出，专业技能培养被忽略目前每门专业课平均课时较少，课程考核也主要以理论知识为主，实践技能的培养被忽视了。
而且专业课实践教学课时占该门课程总课时比例普遍偏低，大约只在20%到30%之间。
（二）实践教学不成体系，教材也不配套市场营销专业课程一般都没有形成“教、学、做”三者为一体的实践教学体系，校外实践教学基地不稳定，而且由于教材和设备跟不上变化，使校内的实验室、实训室与校外实践教学基地不衔接，不配套。
（三）硬件设施难以支撑模拟教学软件的有效运行部分专业课程缺乏实验室、实训室，使一些专业实习和实训不能顺利运行。
（四）任课教师缺乏实践能力，影响学生实习效果任课教师中真正自身具有实践能力和社会经验，而且能够正确指导学生完成实验实训任务的人数不多，从而使实习效果大打折扣。
（五）缺乏对实践教学的深度探究由于受经费少、指导老师少、场地有限等诸多因素影响，对实践教学的研究大多浮于表面，深度不够，还没有建立一套比较完整的实践教学质量评价指标体系，对实践教学的质量监控还不完备，缺乏科学、规范的标准，使得实践教学的水平难以评价，使实践教学的质量受到了极大的影响。
二、高职市场营销专业实践教学模式改革的依据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出要以就业为导向，加快专业改革与建设，突出实践能力培养，改革人才培养模式，增强学生的职业能力。
高职院校市场营销专业教学模式改革研究
仍然借鉴普通本科 专业 的课 程体 系而建 立 ，过多 的采用 理论 式教学 ，
因此 培养的营销专业的学生实战能力不 足，这 与我们在教 学中实践环 节太 少有直接关系。另外课程设 置采用学科 式的课程模 式 ，过分追求 学科 知识的系统性 、完整性 ，理 论知 识偏 多 、偏 深 ，偏重 于学 术性 ， 过分 注重学 生知识 能力 的培养 ，而 没有 突 出实践性 和 职业 能力 的培 养 。高职院校开设什 么样 的课程应 以就业为 导向 ，从市场 营销专业学 生的就业 岗位情况来 分析 ，大部分 学生 毕业 后都是 进行市 场调查 、客 户关 系管理 、现场促 销等工作 。这 说明高职 院校 市场营销专 业的课程 体 系应 以培养应用 型人才 为导向 ，以满足社会 实际需求 为出发点 ，增
１ ．何 谓 教 学 模 式
目前高职院校仍选用普通本科类营销专业 的教材 ，而非针对 本学 院学生 的实 际能力去选择 合适 的教材 。有 的虽说 是高职 高专类 教材 ， 但没有 以高职的学生为 中心来 因材 编写 ，只是把本 科教 材进行 简化 ， 拼凑而成 ，总的来说教材的质量不高。 高职院校应当严把教材审定关 ，成立 由任课教 师 、课 程负责人 和 系主任组成的教材审定小组 ，从教材 内容、新 颖程度 、出版社 、作 者 等方面全面评价选用教材。高职院校 的任课教师还应 积极主动参 与编
思路不清晰 ，培养模式特色不鲜明 ，课程体 系和教学 内容 体系 尚未形
成。没有突出高职复合型 、实践型人才 的特色 ，在人 才培养规格 、教
学内容和课程体系的改革与建设方面没有取得突破性进展。
２ ． ２课程体 系设置 不合理 ，学科 意识过 重 目前高职市场营销专业的课程设置不合 理体现在 ：课 程体系与 高 职培养的人才定位不相符。大多数高职院校 市场营销专业 的课程设置
试论高职院校市场营销人才培养中工匠精神的融入
试论高职院校市场营销人才培养中工匠精神的融入1. 引言1.1 研究背景市场营销是当今社会经济发展中不可或缺的一环，而市场营销人才的培养是高职院校的重要任务之一。
随着社会经济的不断发展和市场竞争的加剧，培养具有创新精神和实践能力的市场营销人才显得尤为重要。
在当前高职院校市场营销人才培养中，存在一些问题和挑战，如理论与实践脱节、教学方式单一等。
为了提高高职院校市场营销人才的培养质量，更好地适应市场需求，顺应时代发展，将工匠精神融入市场营销人才培养中成为一个新的研究方向。
工匠精神强调注重细节、追求卓越、勤奋刻苦、掌握技术，与市场营销领域的人才培养密切相关。
本文旨在探讨工匠精神如何融入高职院校市场营销人才培养的实际操作，并结合案例分析和实证研究，深入剖析工匠精神在市场营销领域的重要性以及融入高职院校市场营销人才培养的具体路径和方法。
通过该研究，将为高职院校市场营销人才培养提供新的思路和启示，推动教育理念的更新和发展。
1.2 研究意义工匠精神的融入可以帮助高职院校市场营销人才培养更加注重实践能力的培养，使学生更加注重实际操作和技能的提升，而不是仅仅停留在理论知识的层面。
这有助于提高学生的就业竞争力和实际工作能力，更好地适应市场的需求和变化。
研究工匠精神在高职院校市场营销人才培养中的融入具有重要的现实意义和理论意义，对于推动高职院校市场营销人才培养模式的创新和提高学生的实践能力有着积极的促进作用。
1.3 研究方法研究方法是研究的核心，是整个研究工作的指导和手段。
在本文中，我们将采用以下方法进行研究：我们将进行文献综述，系统梳理高职院校市场营销人才培养和工匠精神的相关理论和实践研究，深入挖掘二者之间的关系和互动。
通过对前人研究的总结和分析，为本研究奠定理论基础。
我们将采用实证研究方法，通过问卷调查、访谈等方式，收集相关数据，并进行统计分析和实证研究，以验证工匠精神如何有效融入高职院校市场营销人才培养中的实际效果和启示。
浅析高职院校市场营销专业人才培养存在的问题与对策论文
浅析高职院校市场营销专业人才培养存在的问题与对策论文浅析高职院校市场营销专业人才培养存在的问题与对策全文如下：随着我国市场经济的不断健全和发展，社会对市场营销人才的需求已位列全国人才市场需求前三名。
随着人才培养规模的扩大，从营销毕业生的就业情形来看，就业形势不容乐观，为适应市场需求，高职院校开设了市场营销这个热门专业。
总结其原因，除了学校的扩招使毕业生数量不断增加之外，更重要的原因是目前大部分高职院校的市场营销专业毕业生的能力和素质不能很好地满足企业和社会的需要，因此分析市场营销专业人才培养存在的问题及原因已成为高职院校市场营销人才培养模式改革和创新的关键，也是进一步提高市场营销专业毕业生就业率的关键。
1 高职市场营销专业人才培养中存在的问题目前大部分高职院校在对市场营销专业人才培养方案的制定上，都是照搬那些成功院校的培养模式，缺乏自己院校的专业特色，即使有也只是停留在文件上，没有具体落实。
1.1 市场营销课程内容体系相对滞后高职院校都实行教学计划制度，每学期的课本都是提前预定好的，大部分都是几年前的课程版本，但是随着社会经济的发展，其相关内容就无法跟上时代的要求，很多新颖的内容，学生无法在课本上看到，只能靠老师在课堂上予以补充和完善，无法呈现系统、全面的介绍。
1.2 教学过程中“重理论、轻实践”不适应社会需求随着经济的不断发展和市场竞争的日益激烈，企业对营销人才的选拨有了更高的标准，高学历已不再是衡量人才的主要标准，企业比以往更看重人才的综合素质和实践能力。
但在目前的院校中依然是偏重理论教学，学生缺乏足够的实践技能培训，其实际操作能力比较弱。
1.3 缺乏具有实践经验的教师当前我国高校与外界企业缺乏一定的沟通和交流，不太了解企业营销管理的现状及具体运作中存在的重点问题，市场营销专业的教师普遍缺乏营销实战经验，其所掌握的理论知识也不能与企业营销实践进行有效对接;没有充分的时间和精力投入到实践教学中，由于教学、科研等工作占据了绝大部分时间;有些教师虽具有实践经验，但也只是在企业兼职过，所学得的内容都不够全面、专业。
市场营销课程思政教学改革的探索与实践
市场营销课程思政教学改革的探索与实践作者：朱嘉莉肖永平来源：《现代商贸工业》2022年第04期同向同行、协同建设都发挥着课堂育人功能。
在此教育背景下，江西经济管理干部学院市场营销专业全面推进“课程思政”理念走入课堂的教学改革。
本文以江西经济管理干部学院（简称江西经管院）市场营销专业的课程思政改革建设为例，对市场营销专业的课程思政教学改革进行深入探讨。
关键词：课程思政;教学改革;市场营销;探索实践中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.1672-3198.2022.04.063我国高等院校教育肩负着为国家培养和输送高素质人才的历史使命，也是社会人才成长的大本营。
市场营销专业的课程思政理念应该如何融入专业教学过程呢？如何提升思想政治教育亲和力和针对性，既满足学生职业能力的要求，又能使市场营销专业的课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应呢？本文以江西经济管理干部学院市场营销专业为例进行教学改革探索与实践分享。
1市场营销专业思政教学改革的必要性1.1从社会角度分析在消费升级大趋势下，卖方市场向买方市场变迁，消费需求出现结构性变化，转向品质化、个性化、服务化需求。
消费者的重要地位不言而喻，并且成为企业扩大市场占有率的有力武器。
但是，很多事件表明，消费者对与企业而言并没有口头表述的那样重要。
例如，2008年的中国奶制品污染事件，2016年三星Galaxy Note 7爆炸事件，2018年的长春长生疫苗事件等。
在如今“自由、平等、公正、法治”的社会中，营销人员如何坚守住最后的底线，如何在追求利益最大化的同时肩负社会责任，这应当成为在校教育中的重要内容。
帮助营销人员树立正确的金钱观念，正确的三观，是每位专业教师必须完成的育人环节。
1.2从人才培养角度分析在营销人才的培养过程中，人才培养方案起到了指导性作用。
市场营销专业的人才培养方案中明确指出，要培养学生适应现代经济社会发展需要，使学生具有良好的思想道德素质和职业道德、专科层次市场营销理论水平，又有较强的传统营销和现代网络营销实际操作技能，让学生能够有能力自行创业，或能够在建材、汽车、医药等各类企事业单位的市场部、销售部、策划部等部门从事产品销售、市场推广、网络营销、营销策划、营销管理等工作。
基于创业能力培养的高职教育模式研究——以市场营销专业为例
学术
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理 论 现代衾 等
基 于 创 业 能 力培 养 的高 职 教 育 模 式 研 究
— —
以市 场 营销 专 业 为例
湖南 长沙 ４ １ ０ １ １ ４）
周叶林 （ 湖南外贸职业 学院
摘 要 ：本文以市场营销专业为例 ，分析高职高专创 业能力教育 与培养 的现状 ，从采用应用型人才培养模式 ，注重创业思维的培 养，搭 建 创业教育的平 台，培养创业教 育的师资等几个方面提 出市场营＃ ｉ － ￣ － 业创业教育 的策略 ，以期促进高职高专创业教 育模式 的创新发展。 关 键 词 ：创 业 能 力 高 职 教 育模 式
一
、
引 言
《 国家 中长期教育改革 和发 展规划 纲要 （ ２ ０ １ ０— ２ ０ ２ ０年 ） 》 明确 提出 “ 创业 能力是 高校 培养应用 型人才的重要 能力之 一” 。在当今大 学生就业 形势较 为严 峻的情况 下，培养学生 的创业能力具 有重要 的现 实意义。创业教 育是培养人 的创业意识 、创业思维 、创业 技能等各种 创业综合 素质 ，并最 终使被教 育者具有一定 的创业 能力 的教育 。创业 能力是学 生 自己主动发 现和捕 获创业机 会 ，运用 所学专 业知识 创造 价值 的综 合能力 ，并将 这一 能力 转变成 为立 身社 会 ，生存 发展 的事 业 ，为 国家的经 济发展做 出 自己的贡献 。高职学生 的自主创业 能力主 要包括创业精神 、创业知识 、创业技 能三个方面 。创业 知识 ， 是指大 学生 自主创业所需要 的知识要 素的总和，主要包括与创业 行业 相关 的 专业知识 ，经 营管 理 的相关 知识 ，如领 导科 学、市 场营 销、财 务管 理 、工商税务 、金融保 险、人力资源管理 、法律风险管理 等领域 的知 识 ，创业相关 的法律 、哲学 、社会学 、心理学等方面 的知识。创业技 能主要包括市场调研技能 ，市场开发 技能 ，企业管理技 能 ，团队合作 技能 ，风 险应对技能等 。而市场营销专业所开设 的课程基本 包括 了创 业所需 的技能和知识 ，所 以市场营销专业进行创业教育有其特 有的基
职业教育教学模式创新与学习方式变革研究——以高职市场营销专业改革为例
以职业活动过程 为导 向 、 以学生能 力为本位的课程体 系 ， 索 探
市场营销专业“ 三． 教学模式 。 三． 三”
一
围绕高素质 、 高技能人 才培养 目 ， 标 我们在继 承和完善 原
“ 台 ＋模块 ” 程结构 体系 、三个课堂联 动 ” 平 课 “ 的实践 教学体 系的基础上 ， 开发和建 立“ 于工作过 程和职 业能 力 目标 ” 基 的 课程 内 容体 系 ， 经过设计 三大课程体 系 ， 通过 三个课 堂联 动 ，
第２ ６卷 第 １ Ｏ期 ２０ Ｏ ９年 １ Ｏ月
辽 宁教育行政 学院学报
Ｊｕ ａ ｏ ｉｏ ｉ ｇＥ ｕ ａｉｎ ｌ ｄ ｎ ｓ ａ ｏ ｓｉ ｔ ｏ ｒ ｌ ｆ ａ ｎｎ ｄ ｃｔ ａ Ａ ｍｉｉｔ ｔ ｎ Ｉ ｔ ｕｅ ｎ Ｌ ｏ ｒｉ ｎ ｔ
Ｖ０ ２６ Ｎｏ １ １ ．Ｏ ０ｃ ０ ｔ ２ｏ ９
学生“ 不会做 ” 的问题 ， 而不解决“ 不愿做” 的问题矛盾 。 ３创新 与改革是 为 了提 高学生的综合职业能力。 ． 综合职业 位的工作任务 ， 分析其职业能力 ， 明确其课程体系 内容。 并 ２“ 三． 教 学模式 的构 建。该教学模式 注重教学过程 ．三． 三”
能力是人们从事一项或若 干项 相近职业所必需 的本领 ，包括 的开放 性 、 实践性 和职业性 ， 于工作过程 来设计 课程 ， 基 以实 职业业务范 围内的单项技能与知识 、 综合技 能与知识 ， 独立学 践能力 培养为 主要 目标 ， 以职 业岗位群 对职业 素质 、 力 、 能 技 习及获取新 技能 、 新知 识和新方 法的能力 ， 际沟通 、 人 交往和 培养具 体落实到课程开发 、 课程实施 的各个 环节。 同时 ， 改革 能的要 求为导 向， 教学方法实现 三个课 堂联动 ， 教学考核 重视 标为 ： 直接 目标为 培养学生 的专业基础 知识 、 专业 操作 技能 、 合作能力 。所以在设计 相关项 目课程时 ， 必须把综合职业能力 校内考核与企业 考核 相结合 ， 实现三个层次 目标 。三个层次 日
高职院校市场营销专业实践教学模式改革研究
开 拓 视 野 通 过 较 为 实 际 的 方 法激 发 学 生
兴趣 。
３对于 当前高职院校 的教学改革途径
及 建 议
． １创新 思维 。 改进教 学模 式 １高职 院校市场营销 专业的教学现状 ３
２ ０ 世纪７ Ｏ 年代 末期 ， 现 代 市场 营 销专 业 从西 方国家 引入国内 ， 在 八 十 年 代 末期 到 九十 年 代 初 期 ， 国 内高 等 院 校 相 继 开 设 了 自身 的 市 场 营 销专 业 。 由于 比其 他 学科 专 业 开 设较 晚 ， 缺乏经验 ， 因此 ， 目前 大 多数 高职 院 校 仍 活 在 高等 教 育 的 传 统 圈子 里 ， 更 多 的 课 程 缺 乏新 意 ， 延 续 着 其 他课 程 专 业 的办学特色 ， 未能 更 好 的 凸显 高职 院 校 的教 学 特 点 。 目前高 职 院 校 都 面 临 着课 程 信息量大 ， 重 理 论而 缺 乏 实 践 的 教学 模式 ， 这 些 模 式 远 没 有达 到 规 范 化 、 制 度 化 的 高 教 育水平 程 度 ， 难 以 满 足 市 场 的需求 。 目 前， 解 决 实 践 教 学 模 式 仍 是 当 前 高职 院 校 改 革 的 核 心 问题 。 在 近 些 年 的 教 育规 划 中 ， 教 育 部 明确 指 出高职 院 校的 教 学 方 式 的改 革 和 突 破 的 重 要性 。 我 们 需 要 正 确 看待 当 前 高 职 院 校 市 场 营销 专 业 教 学 呈 现 的诸 多 问题 ， 并 寻 找 到 改革 途 径 。 随着社 会的不断 发 展和进步 ， 企 业 对 市 场 营 销 方 面 的 人 才 要 求 越 来越 高 ， 不 但 需要 其有扎实的专业功 底 ， 还 要 求 有 强 有 力 的 综 合 实践 能 力 。 所 以， 在 新 一 轮 的 教 育 改革 中， 高职 院 校 更 加 注 重人 才 实 践 能 力 的培 养。 也正是 响应这个 号 召 ， 我 们 市 场 营 销 专 业 新 出现 了一 个 “ 亮 点” 教 学模 式 ， 即“ 宽 基础， 活模 块 ” 的教 学 实 践 模式 。 何为“ 宽基 础， 活模块 ” 呢？ 这 就 需 要 从 市 场 营 销 专 业 本 身 的特 点说 起 。 市 场 营 销 在 不 同 的 行 业 有 不 同 的方 法 和 内 容 ， 例如： 金 融 产 品 的 营 销 模 式 就 与房 地 产 、 电子 产 品 或 时 尚产 品 的 营 销模 式 差 别 很 大 。 所以， 我 们 专 业 根 据 市场对 人才的需求 ， 瞄 准 某 一 行 业 或 者 某 类 型的 企业 ， 根 据 其 特 点来 确定 相 应 的 学科 交叉方向 ， 将 所 涉 及 的专 业 知 识 和 技 能提炼成 “ 活模块 ” ， 学 生 可 以 根 据 兴 趣 和 自身发展 选择“ 活模块 ” 中 的课 程 进 行 学 习， 这 样 既激 发 了学生 的积 极 性 ， 又 满 足 了 市场 对人 才 的需 求 。 我 们 为 学 生 打 造 了 “ ２ ＋０ ． ５ ＋Ｏ ． ５ ” 的 教学 模 式 ， 其 中“ ２” 指 的是 “ 宽 基础 ” ： 学 生 在 大学 的前 两 年 ， 按 照市 场 营 销 专 业需 要 掌 握 市 场 调研 、 市场策划、 促 销管理 、 分 销 渠 道 管 理 等 市场 营 销 基 础 知 识。 在学 生进入 三年级 之后 ， 前 一 个 阶 段 （ 即第一个０ ． ５ ） 为第一学期 ， 组 织 学 生 根 据 所 选 方 向进 行 “ 活模块 ” 学习 ， 后 一 个阶 段 （ 即第二个０ ． ５ ） 为第二个学期 ， 由学 生到 对 口的 企 业进 行 毕 业 实 习 。 这 样 能够 有 助 于 促 进 学 生 实践 技 能 的 不 断提 高 ， 能 够 在 毕 业 后 之 间走 入 工 作 岗位 。 ３ ． ２ 改革传统 ， 力争 创新 首先 ， 我 们 高 职 院 校 都 是 以 教 师 为 主 的 传 统 教 育方 式 ， 没 有 重视 学 生 的 地 位 ， 更 不带动 学生的学习热情 。 在 上 文 提 到 的 第 ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ｅ ｔ ｌ ０ ｎ — Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ … ｔ ｉ ｏ Ｉ — ｎ Ｈ Ｉ … ｅ ｒ ａ ｌ ｄ
关于高职市场营销类课程教学改革的研究
［】 １ 詹明芳， 孙利生． 到课率统计与独立学院学风 建设［ ． Ｊ科技 ］
咨 询 导报 ，０ ７ （ ） ２０ ， ６．
［］ 义 荣 ． 形 势 下 高校 学风 建 设 的探 析 与创 新 ［ ． 沿探 ２龚 新 Ｊ前 ］
索 ，０ ７（ ） ２ ０ ，２ ．
明、 整洁 、 美 的环境 中 学习 和生 活 。让 学生 在紧 张 学习 之 优
此， 不适 于职业 能力培养 的课 程教学必 须教学 改革 。 １ ． 内容定位要 与职业能 力培养相结 合 。 限于营销类 教学 受 学 风建 设 是…项 长 期而 复杂 的系 统工 程 ，非 一 目之功 ， 需 要坚 持不 懈 ， 涉及 到学 校 的领 导 、 师和 广 大学 生 ， 教 需要 学 、 、 三管 ” 下 ， 教 管“ 齐 以教风 带 学风 、 以管理促 学风 、 以服 务
们 的心灵 ， 助 同学们 激发 学 习热情 、 帮 弘扬 科 学精神 、 高全 提
面素质 。高等 学校 是学 生学 习 生活 的环 境 ， 园环 境建 设 是 校
助 学风 、 以环境 育学 风 ， 成各 部 门齐 抓共 管 、 形 教职 员工全 员 参 与的 良好局 面 ， 为促进 优 良学 风 的建设 而共 同努 力 。
在职业 能力的提 高中表现 出来 ， 为此既要 改革教学 的方 法 ， 又 要改革考试 、 考查方法 ； 二是 突出营销理念 、 策略与方法 的创新 性， 既不能 以学生能 不能背诵 原理 作为教 学要求 ， 也不 能以学 生是否记住或分 析经典案例作 为考核要求 ， 而要把学生 能否做
、
市场营 销类课程 改革 的特 点与设想
发， 从培 养方案的制定 ， 课程 内容设 置， 学计划 实施等 ， 教 都要 紧紧围绕职 业能力培 养这 条主线 ， 作为教学工作
产教融合背景下高职院校市场营销专业教学改革措施研究
2023年9月第26卷第17期中国管理信息化China Management InformationizationSep.,2023Vol.26,No.17在企业的工作经验。
要加强对“双师能力型”队伍的建设，要积极引导教师自身逐渐形成校企协同育人的思维模式。
鼓励教师进企业进行实践，可以利用寒暑假进行顶岗实习，学校对教师进行考核，制定相应的奖励机制，增强教师进企业实践的积极性；同时，积极组织教师到其他的院校进行学习或者找多方资源为教师提供研修机会，提升教师的教学水平。
另外，还可以邀请资深企业财务人员来校给教师进行集中培训，培训时可以重点讲解企业实际工作中出现的问题及解决方法，分享企业中优秀的案例成果。
教师也要利用时间考取相关专业证书，对于会计专业，建议教师多参加“1+X ”证书培训，考取相关的“1+X ”等级证书，有助于在实训课时更好给学生讲解。
高职院校会计专业教师还要积极参与学校的教学交流活动，会计教研室可以定期召开教研室会议，每期教研会议征求各位教师意见拟定不同的主题，可以对课程、教学、教材等问题进行探讨研究，也可以交流教学过程中遇到的困难，分享教学工作中好的经验等。
4 结束语综上所述，通过对大数据时代高职院校会计专业证课融通教学体系分析，高职院校应结合社会背景和高职院校会计专业的特点，合理设置会计专业的课程体系、不断优化教学体系，通过加强证课融通，融入课堂思政，加强校企合作，培养高质量教学队伍，提升学生的专业水平和实践能力，增强学生的就业竞争力。
主要参考文献［1］陈雅檀.大数据与会计专业“岗课赛证”深度融合人才培养模式探究［J ］.老字号品牌营销，2023（4）：163-166.［2］刘巧英.“1+X”智能财税背景下高职成本会计教学改革［J ］.陕西教育（高教），2022（2）：76-77.［3］王赟.大数据新时代企业会计的角色定位与素质提升［J ］.商场现代化，2023（2）：168-170.［4］谭玲，戴文琛，李嘉佩.基于“会计工厂”的高职会计专业实训教学体系的实践研究［J ］，经济师，2022（5）：221-222.［5］邓菲. 高职院校“岗课赛证”融通大数据与会计专业人才培养模式研究［J ］，质量与市场，2022（16）：133-135.产教融合背景下高职院校市场营销专业教学改革措施研究丁 敏（河南工业贸易职业学院 经济贸易学院，郑州 451191）［摘 要］在产教融合的大背景下，高职院校市场营销专业的教学模式不能紧跟社会需求，影响学生职业素养的提高及全方面发展，产生了人才供需之间的矛盾。
技校市场营销课一体化教学的探索与实践
技校市场营销课一体化教学的探索与实践作者：王师伟来源：《成才之路》 2018年第22期2009年人社厅发布《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》以来，一体化教学改革就在全国中职教育系统全面开花。
各中职院校纷纷开展一体化试点教学，获得丰富的经验和显著的成效。
本文对本校市场营销课程一体化教学的实施进行分析和探讨，以期推进本学科一体化教学改革的进程。
一、市场营销课程采用一体化教学的重要性为了实现市场营销课教学与岗位需求的无缝对接，一体化教学是一种必然趋势。
市场营销课是一门具有很强的实践性和应用性的课程，但在传统的教学过程中，教师往往只注重讲授理论知识而不注重与企业工作实际相联系，只注重培养学生的应试能力而不注重培养学生解决实际问题的能力，难以满足企业的用工需求。
一体化教学采用理论教学与实践相结合的方法，通常把整个知识体系划分成若干模块，每个模块又分为若干课题，课题中包含具体的工作任务。
学生在教师的引导下，自主参与，以完成工作任务为目标，在完成任务的过程中深刻理解理论知识，提高实践能力。
也就是“工学结合”，即“在工作中学习，在学习中工作”。
二、市场营销课一体化教学的探索与实践1.选择合适的一体化教材要开展一体化教学，就要选择适合一体化教学的教材。
在选择和使用一体化教材时，要注意以下三点：一要选择面向目标、以任务驱动为内容的教材。
一体化教材打破了原来的知识体系，通常采取模块化教学，专业基础知识与基本技能贯穿到一系列工作任务之中。
教学中教师先引入任务，然后对任务进行详细的分析，明确任务中需要解决的问题是什么，解决这些问题需要哪些知识、需要采取什么方法。
二是要选择突出实用性和操作性的教材。
教材包含的理论知识要符合学生能力层次，深浅要适度；包含的实践环节要有特色，有较强的操作性。
三是以教材为蓝本，实施过程中教师可以适当变化工作案例内容，使之更加符合本校实际，便于教学组织和学生的参与。
2.加强“双师型”教师队伍建设学校十分重视营销专业课教师的进修学习和培训工作，每学期按计划分批安排教师到企业进行社会实践，改变教师从学校毕业又到学校任教，只有理论知识缺少实践经验的弊端。
市场营销教学问题研究
市场营销教学问题研究【关键词】高职教育；市场营销；应用；案例教学1.市场营销教学中运用案例教学的重要性和必要性1.1能够满足高职院校培养学生的营销技能市场营销学中采用案例教学法具有重要的现实意义。
一方面，现实中，营销案例本身很丰富，跟人们的消费实践联系很密切，这为营销案例教学提供了大量的素材。
另一方面，市场营销案例教学的整个过程，要求将学生置于模拟的商业环境中，并且担任一定角色，分析企业内外部环境，针对所面临的问题，做出一系列的决策，有效地培养了学生的分析和解决实际问题的能力，符合高职教育的“以能力为本位”的教学理念。
1.2有利于提高学生参与度案例教学能够最大限度的调动每一个学生的积极性和创造性。
在课堂上，教师将更多地作为支持人而不是授课人引导讨论，并且让学生就他们的观点畅所欲言，学生充满自信地发言，并且提出独到的见解。
在讨论、辩论和解决问题中，激发了学生的学习热情，调动了学生的积极性和参与度，活跃了课堂气氛，实现从“要我说”到“我要说”的转变。
1.3增强学生的社会适应能力案例教学的最终目的是要将学生的知识转化为技能。
案例教学通常是以小组形式进行，在讨论前，小组分工合作，搜集资料并制定方案；在讨论中，要求学生学会聆听、劝说及与人打交道的技巧；在案例讨论完后，写出案例分析报告。
整个教学过程是一种群体活动，大家一起讨论，集思广益，正确看待别人及正确评价自己，树立理解和包容的意识，提高了与人合作共事的综合能力。
2.高职市场营销案例教学的关键环节2.1收集真实典型案例，正确把握教学重点在课前，教师要做好充分准备，全面了解案例主题，把握教学知识点。
案例选择要尽量紧密联系现实企业营销实践，收集真实的、典型的案例来进行分析和运用，理论联系实际。
这样既可以让学生提高分析和理解能力，又可以了解社会营销实践，为以后走上工作岗位打下基础。
2.2明确教师角色定位，联系实际更新案例案例教学过程中，教师必须树立“以学生为主体”的教学理念，真正让学生自主地研究、学习和锻炼能力。
高职市场营销专业产教融合教学模式改革方案研究
一、研究目的根据《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》的精神和建设中国特色高水平高职学校和专业的工作要求，通过深入学习、领会高等职业教育理论知识和国家出台的有关高等职业教育的文件，贯彻落实好产教融合工作，全面提升教育教学质量，加快市场营销专业职业人才培养，推进市场营销专业教育教学改革与发展而进行本课题的研究。
二、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，坚持以人民为中心，坚持新发展理念，认真落实党中央、国务院关于教育综合改革的决策部署，深化职业教育、高等教育等改革，发挥企业重要主体作用。
产教融合不仅有助于高职市场营销专业毕业生提高自身综合素质与竞争力，还有助于促进企业未来良性发展，值得大力推广。
三、目标要求（一）面向产业和区域发展需求，加快人才培养结构调整，创新教育组织形态，促进教育和产业联动发展。
（二）充分调动企业参与产教融合的积极性和主动性，增强企业在产教融合工作中的地位，促进供需对接和流程再造，构建校企合作长效机制。
（三）逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人，建成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。
以需求为导向的人才培养模式不断健全完善，以达到职业教育对经济发展和产业升级的贡献显著增强。
四、改革措施为了贯彻国家对高职教育产教融合的要求，深入探索产教融合新的教学生产模式，积极加强学校与企业和社会之间的联系、交流与合作，充分发挥专业、人才优势，在专业建设、人才培养、课程改革、实习实训、社会服务等方面开展全方位、宽口径、多渠道、深层次的合作。
（一）教学融合结合专业特色，探索产教融合教学模式改革。
可与企业联合办班，开展驻点教学、实践教学工作，规范校内外实训基地管理。
1.鼓励企业高度参与人才培养方案设计，将行业与企业对人才的需求融入其中，并作为人才培养的目标与方向。
2.共建教学资源，包括共编教材、在线课程开发、企业教师参与课题研究等。
基于产教融合的市场营销课程教学实践与改革研究
营销界基于产教融合的市场营销课程教学实践与改革研究毛瑞（云南工商学院经济与管理学院）摘要：产教融合作为一种创新的教育模式，对于缩小理论与实践之间的差距、提高学生的市场适应性和实践能力具有重要意义。
该模式能够更好地将学生的知识学习与市场需求对接，为市场营销教育注入新的活力。
为实现这一目标，本文提出了以下改革策略：首先，通过将实际的市场营销案例和企业项目融入课程，提高教学的实践性和相关性。
这一策略有助于学生将理论知识应用于实际情境中，增强他们的实战经验。
其次，加强高校与企业之间的合作，为学生提供实习机会和专业指导。
这种直接的行业接触能够让学生更好地理解市场营销的动态和挑战。
最后，重视培养学生的实用技能和创新思维，通过项目导向的学习和案例分析法，激发学生的创造力和解决问题的能力。
这些策略共同作用于提升市场营销课程的教育质量，为学生的职业发展奠定坚实基础。
关键词：产教融合；市场营销；课程改革；教学实践在当前的经济环境中，市场营销作为商业运营的关键组成部分，对于学生的职业发展具有重要意义。
然而，随着市场的快速变化和技术的不断进步，传统的市场营销教育面临着日益严峻的挑战。
为了应对这些挑战，本文聚焦于产教融合在市场营销课程中的应用，探讨如何改革现有的教学模式，以更好地让学生应对复杂和动态的市场环境。
本文通过分析产教融合的理论基础及其对市场营销教育的潜在影响，揭示了教育改革的迫切需求，研究的核心在于探索如何有效地将产业界的实际需求和经验融入市场营销的教学中，从而使教育内容更加贴合实际，提高学生的实践技能和市场适应能力，旨在为高等教育机构提供一种新的视角，以促进市场营销课程教学实践的创新和发展，为学生提供更全面、实用的教育体验。
产教融合的理论基础一、产教融合的概念、原则和模式产教融合的核心概念基于将教育系统与行业实践紧密结合的理念，目的是更有效地培养符合市场需求的专业人才。
这种融合模式强调教育与产业之间的互动和协作，旨在提高教育的实用性和针对性。
高职营销专业教学研究(4篇)
高职营销专业教学研究（4篇）第一篇：高职营销专业课堂教学的有效性探究引言在现代社会质量、效率是各行各业共同追求的目标。
随着高职教育改革的发展，社会对高职教育教学质量期盼越来越强烈，成为当前促进高职教育可持续发展的一项重要任务。
那么如何打造高职营销专业教学课堂有效性的实施呢？我认为应从以下几点去做：一、更新观念，转变教与学的方式高职营销专业是以培养实用型人才为目标的，其营销专业的教学必须在教学理念、教学模式、教学方法等方面较传统式有全方位的革新。
这就要求教师要切实转变教学观念，清醒地认识自己所扮演的角色已不再是传统的教书匠了，而应是一个引导者、参与者、评价者，如果教师能真正做到这点，学生在课堂上就会兴致盎然，思维活跃，充分展现自己的智慧，陶醉在学习的愉悦与成功的体验之中。
如：我在教营销专业《商品学》时，在讲授商品包装这一问题时，有关商品包装的材料，就让学生自己动手搜集图片、资料、实物等，然后学生再将自己选择的商品包装材料、实物在课堂上展示并互相交流，最后老师点评。
整个课堂活跃，同学们印象深刻，使书本知识延伸到课外，扩展了学生的知识面。
这节课学生真正成为课堂的主人，自我主导，整个教学活动中，教师始终扮演的是“引导者、评价者、参与者”角色。
总之，在课堂教学中，教师要更新观念，学生是学习的主人，学生只有通过自己的探索、发现，交流才能对所学的知识有所领悟，进而内化为已有二、理论教学以案例教学为主要模式大学生已经成年，具有一定的思维能力，他们更希望所学的知识对自己学习、生活、工作有帮助，能够把所学的知识运用到生活和工作中去。
营销专业的课程是实用性很强的课程，单纯的理论学习让大学生觉得枯燥和乏味，但上课讲到案例的时候，同学明显表现出活跃的课堂气氛。
如果这种教学方法运用好就要要做到以下两点：一是教师精心设计教学案例，案例的来源可以是教师深入企业实际工作中收集的，也可以是教师依据教学内容，参考有关资料，结合实际情况设计的，还可以是由教学合作关系的企业提供的。
高校课题申报：成果导向(OBE)的市场营销专业教学质量评价体系的构建和实践探索
成果导向（OBE）的市场营销专业教学质量评价体系的构建和实践探索学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：成果导向市场营销专业教学质量评价体系预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出①健全并创新本科教学质量评价制度是高等教育发展应有之义。
近年来，教育部先后多次发文强调本科教学的基础地位，提出整顿本科教育教学秩序，健全教育质量评估制度的重要性。
2018 年 10 月，教育部“新时代高教40条”提出：“要把人才培养水平和质量作为评价大学的首要指标，突出学生中心、产出导向、持续改进，形成以提高人才培养水平为核心的质量文化”，要“强化质量评价保障机制，形成人才培养质量持续改进机制”。
②当前本科教育质量评价体系尚存一些问题。
我国本科教育质量评价主要是由教育行政部门对学校进行，教学质量评价由学校行政部门对教师进行。
评价的指标主要有学生初次就业率、考研率、教师学术成果能力、课堂教学综合评分等。
总的来看，评价主体设置不够科学，评价目的过于功利化，评价标准和对象较为单一，整体缺乏导向性。
③拟探索运用OBE教育理念构建市场营销专业教学质量评价体系。
OBE （Outcome Based Education）即成果导向教育，于1981年由Spady等人提出，现已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念，其核心是“以学为本”的教学质量观，注重突出以学生为主体，以学生的学习为中心，以学习产出为导向，区别于传统的“以教为本”的的质量观。
教学评价的对象是受教育者的直接效用，即学习成果，而不是教师的教学过程和教学效果，只有当取得学习成果时教学才有意义。
要义可概括为：教育者依据社会需求，对学生毕业时应具有的知识、能力、素养及其应达成的预期成果有准确、清晰的构想，然后设计包括课程设置在内的适宜的教育结构，来保证预期成果的达成。
进而形成定义学习成果、实现学习成果、评价学习成果和使用学习成果的 OBE 逻辑思维模式。
高职院校《市场营销》实践课程教学改革与研究
高职院校《市场营销》实践课程教学改革与研究摘要：随着社会经济的发展，在经济体制中的各种企业都离不开营销，无论是电子商务还是实体销售，营销都是必不可少的工具，营销人才呈现出数量短缺、比例失衡、水平有限等等各种问题，作为培养人才的高校来说，是机遇也是挑战，如何让《市场营销》这门学科得到学生的喜爱，并且对日后的就业有指导作用，在日后的工作应用中能够找到依据，进而融会贯通，将所学营销理论发扬广大，甚至有所创新成为目前高职院校《市场营销》实践课程的改革和研究的主要方向。
关键词：高职院校市场营销实践教学改革在经济管理教学领域，《市场营销》是专业课程之一，学习该课程的目的是为了让学生通过对市场营销学基本知识、基本理论和基本技巧的掌握，学会分析市场营销的环境，制定合理有效的营销策略，组织实施营销活动，培养解决市场营销问题的能力，让学生能够学有所用。
在目前的高职院校《市场营销》教学中，由于实践课程教学环节组织实施的困难较多、难度较大等原因，导致在市场营销课程教学中，多安排理论课教学时数，多讲纯理论知识，少安排或基本不安排实践教学环节和教学时数，整个课程沿袭了“填鸭式”教学。
不被学生们所接受，甚至反感。
学生们对这种纯理论的课程提不起兴趣，所学内容空洞无力，对日后的工作应用也没有半点指导作用。
在这类课的课堂上大多是昏昏欲睡，考前背背重点，考后不知所云，用时一无所知的状态。
为了改进这样的现象，某学院经济管理系对该专业学生关于学习《市场营销》课程做了具有代表性的民意调查。
调查结果显示，学生们80%以上都非常支持该课程的实践性教学，并且对是实践教学的时间、场地、内容、方式等等都有着不同的意见和建议，比如：实践场地最好不在学校，实践的时间在两周左右，教学的方式可以多样化等等。
针对目前高职学校对《市场营销》课程的教学现状，和市场对学生专业知识的需求，该课程进行实践性教学改革是十分必要的。
以学生的民意调查为基础，就要在教学的地点、时间、内容、方式等方面做出相应的调整，也就是说《市场营销》的实践课程分为课内实践课程和课外实践课程两个方面。
市场营销专业教学改革研究
市场营销专业教学改革研究市场营销专业教学改革研究目前高等院校在对市场营销专业学生进行培养的时候，往往忽视了社会和企业的实际需要，单纯的注重理论知识的学习，对学生缺乏实践技能的培训。
市场营销作为一门实际应用比较强的专业，具有高素质实践技能的专业授课教师在给学生授课的时候，可以使学生达到活学活用的目的。
摘要:在市场竞争日益激烈的条件下，企业要想取得更好的发展，获得更大的经济效益，市场营销人员发挥着越来越重要的作用。
因此，高校市场营销专业日常教学就更加需要围绕以能力培养为导向，强化专业教师队伍建设和发展，转变教学思路和日常管理模式，改革传统教学内容和方法，增强教学内容的实践性和创新性，注重学生的能力培养。
关键词:能力培养;市场营销;教学改革市场营销作为一门实践性和应用性较强的应用学科，在日益激烈的市场竞争条件下，企业对市场营销专业人才的要求也越来越高，因此，高校应该转变传统教学模式，发展以能力培养为导向的市场营销人才。
为深化以能力培养为导向的市场营销专业教学改革，学校应该转变传统教学思路，更加注重对市场营销专业人才的实践能力和应用能力的培养，改变原有的“从理论到理论”的'教学模式，在使学生掌握基本理论的基础上，强化学生的实际应用能力，为市场营销专业人才在激烈的市场竞争中打下良好的基础。
1市场营销专业人才培养存在的问题1.1教学内容单一，缺乏实践能力培养目前，大多数的大专院校都开设了市场营销专业，所以导致各个学校为了争夺生源，就将入学门槛放低，降低了学生的入学标准，大部分开设市场营销专业学校所招收的学生入学分数相对低于低于本校的其他专业录取分数，这种现象就会造成生源质量不高，对今后的教育造成影响。
比如一些学生经过四年的本科教育之后不明确未来的就业方向，甚至在学习的过程中也缺乏自主学习的动力，无论是求职还是就业都无所适从，茫然无知。
市场营销专业从课程设置角度看，内容较为单一，主要以公共课和专业课为主，而专业课多数也以理论教学为主，缺少实践环节。
高职院校市场营销教学践行课程思政的教学探索
高职院校市场营销教学践行课程思政的教学探索发布时间：2022-07-08T08:16:30.354Z 来源：《科技新时代》2022年7期作者：孙诗梅[导读] 市场营销教学中，在实行课程思政前，教师需要确定课程思政的重要作用以及积极影响，为后续教育活动的展开提供有利条件。
职业教育发展中，其在一定程度上为我国经济发展提供了智力以及人才支持。
河北建材职业技术学院，河北省秦皇岛，066004摘要：高职院校市场营销教学中，需要教师为学生讲授基础知识的同时培养并提高其思想道德水平，为学生后续学习和生活提供有利条件。
当前高职院校教师需要充分关注学生的思想政治教育情况，切实在市场营销教学中将课程思政融入其中，确保教育工作的有效性，强化学生对于思想政治教育内容的深入理解，实现提高其思想道德水平的目标。
关键词：高职院校；市场营销；课程思政市场营销教学中，课程思政的落实需要教师围绕学生为主体展开教育活动，切实意识到思想政治教育对于学生所带来的影响，确保政治教育工作的科学性和有效性。
同时教师还需要思考传统教育模式，并以此为基础展开创新和完善，确保教学方式的多元化，实现提高思想政治教育整体成效的目标。
因此市场营销教学中，怎样将课程思政融入其中受到了教师普遍关注。
一、市场营销教学中践行课程思政的影响市场营销教学中，在实行课程思政前，教师需要确定课程思政的重要作用以及积极影响，为后续教育活动的展开提供有利条件。
职业教育发展中，其在一定程度上为我国经济发展提供了智力以及人才支持。
时代的发展，各行业对于技能人才的要求越来越高。
且职业教育要求始终坚持正确的教育职责以及方向，确保课程思政和教育教学的相互融合，使学生专业技能以及综合素质获得有效培养。
高职院校市场营销担负着推动国家经济发展以及培养营销人才的任务，市场营销专业学生需要具备相应的销售以及市场调研能力，并形成正确的职业道德素质以及思想价值观念，进而对工作中可能会产生的各种问题进行有效应对，促进社会经济的稳定发展。
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高职院校市场营销教学改革问题研究
【摘要】工学结合是高职院校改革的方向，它是一种全新的人才培养模式，信息技术的快速发展和普遍应用，必然推动教育教学与信息技术深度融合。
本文指出了高职市场营销工学结合所存在的问题，提出了工学结合情况下高职市场营销教学改革的措施，分析了基于网络学习空间开展高职市场营销课程教学的策略。
【关键词】工学结合；市场营销；网络学习
1.高职市场营销工学结合中存在的问题
1.1对工学结合教学理念认识模糊
工学结合是全新的教学模式，市场营销课程教学实行工学结合，必然带来教学体系的全面改革。
但是一些高职院校对工学结合认识不足，将工学结合等同于顶岗实习和见识实习，仍然强调以课堂学习为主，营销专业学生的综合素质和实践技能得不到全面提升。
1.2高职院校自身实力不强
高职市场营销要开展工学结合，必须加强自身建设，吸引企业参与合作。
但是有些高职院校由于自身实力不足，难以吸引企业参与合作，主要有以下几个方面的原因：市场营销课程要符合营销岗位的需求，体现营销知识的专业性、科学性和应用性，但营销专业课程存在着片面性和局限性，没有真正构建以工作过程和岗位职业能力为导向的课程体系。
2.工学结合视野下的高职市场营销教学改革分析
2.1牢固树立工学结合的办学理念
当前，高职院校竞争日趋激烈，高职院校要充分认识到工学结合是高职院校自身生存发展的内在需求，也是经济发展对高职教育的客观要求。
高职院校要不断拓宽工学结合的工作思路，明确办学定位，尝试工学结合的各种形式，以学生为主导，就业为导向，强化服务意识，提高办学层次和办学实力，扩大学校和企业互惠互利的接合点，不断完善“校企合作、工学结合”的合作功能。
市场营销职业是营销教育存在的源头和市场营销岗位要求的反映，也是工学结合的前提和基础。
高职院校要建立为用户服务的理念和强烈的使命感，为企业发展担负起相应的责任，培养企业需要的市场营销人才，保证高职教育与企业的有效结合。
2.2根据工学结合的要求设置和开发市场营销课程
高职院校要将营销岗位和技能要求与市场营销的课程教学、专业设置和课程
体系的组织实施结合起来。
以营销职业能力标准作为教学核心内容，根据岗位技能要求和就业市场信息，联合企业和行业开发市场营销的实训教材和核心课程，突出营销实践技能的培养，完善对市场营销实践的考核和对市场营销技能的评定。
2.3按照工学结合的要求建立教学管理体系
高职院校要按照“工学结合”的要求，完善教学管理的信息反馈系统、组织系统、评价和考核系统，对工学结合教学质量进行定期检查，建立适合工学结合需要的质量监控体系、教学管理体系、质量保障体系。
规范实践教学运作过程与日常教学行为，完善教学管理内涵，提高实践教学质量。
完善奖惩条例和教职工作考核，强化考核机制和激励机制措施，建立符合工学结合要求的教学质量保障制度，确保工学结合人才培养模式的顺利推行。
3.基于网络学习空间的市场营销课程教学改革策略
3.1要利用网络学习空间建设丰富的教学资源
教学素材是教学资源的主体，是教师组织教学、学生自主学习的重要基础，也是职业院校教师普通缺乏的教学资源。
利用网络空间组织实施教学，需要教师基于工作过程设计教学的理念，对市场营销课程知识体系进行解构和重构，按照课程内容设计教学资源库建设框架，在充分分析企业市场营销岗位能力和市场营销人才素质需求的基础上，选择市场营销工作的主要环节，以真实的营销任务和典型的营销过程为依据，有效整合、序化教学内容，设计形成突显市场营销学习情境和能力训练的项目，将各种形式的教学资源如概念库、方法库、经典原理库、典型案例库、训练库、网络阅读藏书库、教学视频资源库、专业知识扩展库等“集成”。
为此，借助网络学习空间提供的电子课件、在线练习、企业实践案例、能力训练项目等多项教学资源，供学生课内、课外灵活自由地学习，遇到问题可上空间答疑，看演示视频，提问和加入群组讨论，教师上空间及时解答学生问题，使学生的学习更加便利与自主，将学生的课堂学习由限于课堂内延伸到课堂内外，保证学生通过网络空间实现随时随地学习，以及本门课程的课前预习、课内学习、课后复习等不同阶段学习需要。
同时，开设五分钟课堂，师生共同建设任务化资源，汇聚成卡册，建立微课程，形成资源建设“人人建设、人人共享”的格局。
通过这些丰富的教学资源，可以提高学生的学习积极性和自主学习能力。
3.2要利用网络学习空间积极改进教学方法
市场营销课程内容，理论知识仅以“必需”、“够用”为度，以少讲、精讲为主，重点是突出实践环节的教学和训练。
首先，教学中教师要将供学生学习的所有典型工作任务存放在网络空间，让学生全面接触现实中的营销问题，并通过典型工作任务学习，在逐步掌握本课程应有的基础理论知识的同时，自主地分析营销案例，将理论与实践紧密结合起来；其次，教师在设计教学环节时，针对每项任务的示范讲解，要以问题为出发点，采取启发引导的方法，让学生逐步掌握解决实际问题的具体办法；最后，每项典型工作任务学习结束后，教师要根据所涉
及的具体案例，设计出系列讨论任务并发布在网络空间，供学生课后自主、合作完成，以全面提高学生市场营销综合应用能力。
同时，教师要立足空间教学，探索富有特色的教学组织形式，促进主动式、协作式、探究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式。
3.3要利用网络学习空间建立多元化考核评价制度
网络学习空间的主要特点是实现了教育教学资源的丰富性、时效性和交互性，职业院校可以充分利用这一功能建立和实现多元化的课程评价制度。
市场营销课程的考核评价，不宜强调理论知识的系统考核，而应注重学生实践能力的评价。
因此，任课教师在课程教学进行到一定阶段后，可以预先将课程考核评价办法存放到网络学习空间，发动学生共同参与讨论考核评价标准及实施细则，既有利于学生及时、准备掌握考核评价内容，也有利于教师根据学生的实际情况及时修正考核评价标准，确保实施细则更具操作性。
同时，要灵活运用过程考核与终结考核、案例分析与方案设计等多种考核评价形式，作为检验学生学习效果和评价学生成绩的重要依据。
其中，过程考核包括学生工作态度、课堂表现、课外自主学习情况、学习空间工作任务完成过程、企业案例实践、学习空间作业、学习空间讨论等；终结性的考核形式以考查形式进行。
学生按照教学进展独立或合作完成相关工作任务后，教师要及时组织任务完成情况及完成质量抽查，以全面了解并评判学生掌握市场营销课程有关知识、技能和策略的状况，并进行点评或组织学生分别上台陈述，让学生收获成功、发现自己优点与不足的同时，相互交流并拓展全体学生的视野。
4.结论
高职市场营销的目标是培养企业所需的应用型市场营销人才，工学结合是实现这一目标的关键教学环节。
由于市场经济的发展，对市场营销人员的能力和素质要求越来越高，这就要求市场营销教学中要加强工学结合。
通过工学结合，帮助高职营销专业学生掌握营销专业技能，提高学生综合素质和实际操作能力，进而不断提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
实施高职市场营销课程网络空间教学，不仅有利于加快课程教学资源建设，更有利于提高学生有效获取、分析和处理信息资源的能力，以及团队协作、自主学习的能力，培养学生成为会学习、能应用、有能力技术技能人才。
【参考文献】
[1]陈解放.基于中国国情的工学结合人才培养模式实施路径选择[J].中国高等教育，2007，（7）.。