八年级语文上册 第四单元《黄生借书说》学案 (新版)北师大版
黄生借书说北师大版八年级上册语文教案
黄生借书说北师大版八年级上册语文教案《黄生借书说》，清代清代女作家袁枚的代表作之一，选自《小仓山房文集》。
本文提出“书非借不能读”的观点，劝勉人们不要因为条件不利而不能却步不前，也不要因为条件优越而贪图安逸。
以下是整理的黄生借书说北师大版八年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《黄生借书说》教案一、导入新课：古往今来，人们对读书的说法各不相同。
唐朝诗人杜甫认为“读书破万卷，下笔如有神”，强调了类似之处读书与文学评论的密切关系;挪威作家培根认为：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，强调了读书的好处很多。
那么，清朝文学家袁枚对读书的看法又是怎么的呢?今天，让我们进到他的文章《黄生借书说》，和他一起探讨有关读书的问题。
二、解题目1 . 内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励高中学生青少年努力为自己创造学习条件，奋发向学。
2 . “说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。
三、作者简介袁枚 ( 1716 - 1798 ) ，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘( 今浙江杭州 ) 人，著名诗人。
辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。
他的长诗风格清新灵巧，既使描写日常生活。
著有《小仓山房文集》、《随园诗话》等。
四、掌握字词惴惴zhuìzhuì 摩mó 俟sì 辄zhé 俸fèng 庋guǐ 夫fú 俟sì，五、翻译文章本校订环节让学生分组进行翻译文章，并点出与每段需要重点记忆语段理解的语段书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。
但非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从他们那里借到。
夫人，那人。
指向别人借书的人。
强假，勉强借来。
花雨焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。
摩玩，摩挲( suō ) 玩弄，抚弄。
必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂著在高处，收藏起来。
八年级语文上册第四单元黄生借书说学案1北师大版
黄生借书说第一课时学习目标：1、了解作者及有关常识；2、熟读课文，疏通文意，把握重点词语意思。
自学指导：一、作者简介袁枚（1716—1798），字子才，号简斋，钱塘人，清朝闻名诗人、文学家。
1739年中进士，走上仕途，33岁因父亡故而辞官，居住江宁，筑室小仓山，称随园，自号随园主人。
从事诗文高作50年，进展了明公安派的“性灵说”，散文笔墨畅达，才气横溢，著有《小仓山房文集》，《随园诗话》。
二、了解“说”这一文体古代的一种文体，这种文体的文章往往就社会生活中的某种现象提出观点，一样以议论为主，也兼有记叙和抒情的成份。
3、读准以下字音惴．（）庋．（）俟．（）蟫．（）汗牛塞．屋（）强．假（）辄．（）省．记（）4、熟读课文，总结特殊的文言现象：（1）通假字：非夫人之物而强假焉（2）一词多义：然：非念书为然然天子念书者有几为：非念书为然为一说假设业为吾所有之：然后吧借者之用心专天子之书吾不得见之矣归：而其归书也必速归而形诸梦与：往借不与惟予之公书与张氏之吝书假设不相类使与书俱假设：张氏之吝书假设不相类假设业为吾所有富：有张氏藏书甚富富贵家之书焉：非夫人之物而强假焉而惴惴焉摩玩之不已而：归而形诸梦而少时之岁月为可惜也（3）古今异义：其他祖父积，子孙弃者，不管焉。
非夫人之物而强假焉而少时之岁月为可惜也（4）词类活用：惟予之公书与张氏之吝书假设不相类汗牛塞屋五、翻译以下句子：（1）书非借不能读也（2）惟予之公书与张氏之吝书假设不相类（3）素蟫灰丝，时蒙卷轴。
收成平台：一、说明以下加点词语：汗．牛塞．屋落落．．大满其切．如是家贫难致．形诸．梦辙省．记姑俟．．．．云尔假设业．．．二、你明白《七略》、《四库》本指什么？在文中它们又是什么意思？《黄生借书说》第一课时自学指导：3、zhuì guǐ sì yín sāi qiǎn g zhé xǐng4、（1）非夫人之物而强假焉（“假”通“借”）（2）一词多义然：非念书为然（如此）/ 然天子念书者有几（可是）为：非念书为然（是，动词）/为一说（作，动词）/假设业为吾所有（被，介词）之：然后吧借者之用心专（助词，用在主谓之间，取消句子的独立性）/天子之书（助词，的）/吾不得见之矣（代词，代书）归：而其归书也必速（归还，动词）/归而形诸梦（回家，动词）与：往借不与（给，动词）/惟予之公书与张氏之吝书假设不相类（同，介词）/使与书俱（和，连词）假设：张氏之吝书假设不相类（好象，动词）/假设业为吾所有（假设，连词）富：有张氏藏书甚富（多，形容词）/富贵家之书（钱财多，形容词）焉：非夫人之物而强假焉（兼词，“于是”，意思是从有书人那里）/而惴惴焉摩玩之不已（形容词词尾，“……的样子”）而：归而形诸梦（表顺承连词，“就”）/而少时之岁月为可惜也（表递进连词，“而且”）（3）古今异义：其他祖父积，子孙弃者，不管焉。
八年级语文上册第四单元《黄生借书说》导学案北师大版
2.背景资料：本文是一篇议论性小品文，文章就黄允修借书一事有感而发，提出了“书非借不能读”的见解。
（7）然则予固不幸而遇张乎？
。
预习提示：
1.随读随标记随批注：生字用“”、新词用“—”、疑问处用“—”加“ ？”，批注要简短，写在文章一侧。
2.借助课后注释、课外参考书、工具书自主解决。
文言文学习小技巧：
1、先粗略阅读，扫除字音障碍。
2、多读几遍，最好能熟读成诵。
3、了解作者，查看写作背景。
4、落实字词，翻译文章，疏通文意。
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蝉灰丝时蒙卷轴。——选自袁枚(黄生借书说》
1、解释下面加点词语在句中的意思。
①每假借于藏书之家假：____
②录毕，走送之：____
2、用现代汉语写出下面的句子意思。
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
当
堂
训
练
1.下列划线的词，古今义相同的 一项是（）
A．其他祖父积、子孙弃者无论焉
B．非夫人之物而强假焉
C．其他祖父积、子孙弃者无论焉
D．少时之岁月为可惜也
2.下列多义词意义相同的一项是（）
A．然：然天子读书者有几天下物皆然
B．与：往借不与为一说，使与书俱
C．之：天子之书少时之岁月为可惜也
D．为：若业为吾所有为一说，使与书俱
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黄生借书说学案新
教师寄语：读书好，好读书，读好书。
——冰心设计课题《黄生借书说》授课人窦雨虹授课时间学习目标1.记住文学常识。
2.准确、熟练朗读课文。
3.复述课文大意，初步理解课文内容。
4.懂得珍惜优越环境，专心学习。
重难点1.熟练朗读课文。
2.初步理解内容。
学习预习导学：补充材料：①袁枚（1716－1798年），字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。
浙江钱塘人。
清代诗人，乾隆年间进士,文学家，诗论家。
他是乾隆，嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼，蒋士铨合称为“乾隆三大家”。
乾隆四年（1739）进士。
袁枚中年即辞官定居江宁，在小仓山下住随园，随园旧为织造园（即曹雪芹笔下的大观园）。
所作散文感情真切，论诗主张抒写性情。
著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《袁枚全集》等。
②课文标题中的“说”，是古文体中的一种，这种体裁的文章往往就社会生活中的某种现象提出作者的看法，一般以议论为主，也兼有记叙和抒情的成分。
我们以前学习过的韩愈的《马说》，柳宗元的《捕蛇者说》都属这类文章。
③古代书籍刻印不易，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。
由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。
正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。
一、积累运用结合工具书和课本注释完成下列各题。
1.给加点词注音：枚．( ) 斋．( ) 俟．( ) 辄．( ) 俸．( ) 吝．书( ) 惴．惴．( ) 摩．玩( ) 庋．藏( ) 素蟫．( ) 夫．人( ) 少．时（）2.文学常识填空：（1）作者袁枚，字，号，晚年自号，代文学家。
著作有《》、《》等。
（2）“说”是古代的一种文体，常就社会生活中的某种现象提出作过程者的看法，一般以为主，也兼有记叙和抒情的成分。
二、初读课文，读准字音，断准句读。
1.自由大声朗读课文，注意读准字音。
2.试着给下列句子划分朗读节奏。
（1）书非借不能读也（2）其他祖父积、子孙弃者无论焉（3）非读书为然，天下物皆然（4）非夫人之物而强假焉（5）惟余之公书与张氏之吝书若不相类三、再读课文，复述文意，整体感知。
八年级必修《黄生借书说》学案北师大版
八年级必修《黄生借书说》学案北师大版八年级必修《黄生借书说》学案北师大版题目：《黄生借书说》【相关资料】袁枚（1716～1978），清代著名诗人、学家。
字子才，号简斋，他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，中过进士，做过江宁等地的知县。
33岁辞官，定居南京，在小仓筑园林，因是金陵织造园林旧址，故改其名“随园”，又因此自号“随园老人”，晚年还自号“仓居士”，过着论赋诗的悠闲生活。
他一生喜爱水田园，思想比较自由解放，论诗主张抒写性情，创性灵说，反对模仿古诗的格调。
认为“凡作诗者，宁可为野马，不可如疲驴。
”著有《小仓房集》、《随园诗话》、《子不语》等。
“说”是古代一种非常活泼的体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂或杂感相似。
这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论【出示目标】（1分钟）1、借助注释了解内容。
2、朗读，散读，了解主旨。
目标的实现需要同学们共同努力，相信自己是最棒的。
【学习过程】一、自主学习（读）约1分钟一读：初读，读准字音，读顺句子。
要求：自主阅读，认真专注，声音洪亮，吐字清晰，随时圈点批注，对读错之处给以指出。
二读：再次朗读，理解意学生散读，下注释，结合下注释疏通意。
对于难于理解的在中标出，请教同组同学或老师。
3分钟后初步疏通全，力求通读。
三读：学生齐声朗读，要求：在理解的基础上读出作者所要表达的感情。
二、合作探究（说）约14分钟一说：说字词，归纳中虚词“而”的用法。
要求小组合作，共同分析下面“而”的用法，2分钟后小组代表发言。
“而”作为连词。
可连接词、短语和分句，表示多种关系。
如：（一）表示并列关系（）（二）表示递进关系（）（三）表示承接关系（）（四）表示转折关系（）（五）表示假设关系（）（六）表示修饰关系（）将本“而”用法填在上面括号内。
只填序号，没有此用法的不填。
注意老师说的方法。
①授以书而告之曰②非夫人之物而强假焉③必虑人强取，而惴惴焉④归而形诸梦⑤吾不得而见之⑥……予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎⑦叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
八年级语文上册第四单元《黄生借书说》学情分析(新版)北师大版
《黄生借书说》
八年级上学期，对学生的基础知识要常抓不懈，学生已经接触过一些文言文，有一定的文言阅读基础。
本文按照文言文的教学特点展开教学，从字、词、句入手本，进而理解文章主旨，从中受到启发和教育。
因此，我在设计时注意引导学生反复读课文，让学生在读通、读顺文全文的基础上，再来翻译词句，采取合作学习的方式、生生互动、师生互动，并对字、词、句的落实加以检测，引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，通过交流来完成本文的学习。
让学生树立正确的读书观，能够克服困难认真读书。
1。
秋北师大版语文八上第四单元《黄生借书说》word学案
《黄生借书说》学习目标1、积累常见的文言词汇。
2、学习课文对比鲜明的写作手法。
3、懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。
重点难点积累常见的文言词汇，了解部分词汇的古今异义，学习课文对比鲜明的写作手法。
学习过程一、导入新课，明确目标古往今来，人们对读书的看法各有不同，唐代诗人杜甫认为“读书破万卷，下笔如有神”,强调的是读书与写作的密切联系；英国作家培根认为读书“足以怡情，足以博彩，足以长才”，强调的是读书的好处很多；那么，清代文学家袁枚对读书的看法又是怎样的呢？今天，我们一起走进他的文章《黄生借书说》和他一起探讨有关读书的问题。
（板书课题）本节课的学习目标有三个，请同学们齐读一遍。
（多媒体展示）先来了解“说”和作者。
请两位同学一读“说”一读作者。
（多媒体）二、感知课文1、朗读课文提示：（1）读准字音，读通句子，注意节奏，把握情感。
（2）学生边读边画出疑难字词，可以借助工具书或问同学解决。
2、学生轮读，其余同学注意字音、断句，然后学生纠正。
3、字音检测（多媒体）4、大声朗读课文，疏通文意提示：请同学们结合注释快速口头翻译课文，标记出不理解的词句，可在小组内讨论解决，也可举手提问，看哪个小组掌握的最准确。
5、自学检测（多媒体）（1）解释下划线的字词（2）说出下列词语的古今义（3）翻译下列句子三、分析课文1、再读课文思考：这篇课文作者想证明一个什么观点？书非借不能读也板书2、作者列举了那些事例来证明自己的观点？默读课文从文中找出总结（多媒体）举例子自己的经历天子之书、《七略》四库余幼时家贫借书富贵家之书汗牛塞屋张氏之吝书用心专其他祖父积做官之后束之高阁有书不读借书读用心专反面证明正反对比证明3、文中那些句子写出了借书读及自己拥有书后的心理和做法？提示：非夫人之物而·······姑姑俟异日观云儿（多媒体）4、作者是怎样以自己的经历来证明论点的？余幼好书···············而少时之岁月为可惜也5、作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇做了哪些比较？这些比较对表达作者的思想情感起什么作用？（多媒体）6、对比鲜明的写作手法在文中的运用，文中哪些地方使用了对比手法？有什么作用？（多媒体）第二段借书者的心理：藏书者的心理第三段作者年轻时急切求书心理：通籍后有书：藏书者不读书和借书者读书专第四段予之不幸：黄生之幸：通过对比，寄托着对黄生的深切厚望，读书必专，归书必速。
北师大版语文八上《黄生借书说》word学案
《黄生借书说》学案设计（教师用）学习目标：（1）了解“说”的有关知识和作者。
（2）通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。
（3）理解本文阐述的“书非借不能读”的道理，珍惜今天优越的学习条件。
（4）学习本文运用对比方法阐明道理的写法。
学习重点：读通全文，领会“书非借不能读”的道理。
学习难点：对比的写法。
学习过程：一、出示学习目标二、读读。
（5-8分钟）1．听读。
2．自由读3遍。
3．齐读。
4．重点段落读。
（第二段：1．设问：子不闻藏书者乎？2．反问：然天子读书者有几？然富贵者读书有几？3．中心句：书非借不能读也。
（读译）4．感叹句：然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
（读理）5．然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？（读译）5．分组齐读。
（第1、2段学生齐读；第3段男女生分开读；第4段男女生分开读；第5、6段学生齐读。
）三、议议。
学生结合课堂练习译读全文，教师巡视，全班交流（20分钟）1、积累几个词1) 汗（）牛塞屋2) 非独（）书为然，天下物皆然。
3) 往借，不与（），归而形（）诸梦；4) 故有所览辄省（）记。
5) 惟予之公（）书与张氏之吝（）书若不相类。
2．理解古今义。
1) 其他祖父积，子孙弃者无论焉。
祖父无论古义：祖父和父亲今义：父亲的父亲古义：不用说，更不必说今义：表示条件关系连词2) 非夫人之物而强假焉夫人古义：那个人今义：对别人妻子的尊称3) 子不闻藏书者乎然天子读书者有儿子然古义：（你）今义：儿子3．翻译几句话。
1）书非借不能读也：书不是借来的就不会好好地读。
2）非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。
夫人，那人。
指向别人借书的人。
强假，勉强借来。
3）惴惴焉摩玩之不已：忐忑不安地将它玩弄不止。
惴惴，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。
摩玩，玩弄，抚弄。
4）必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。
“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。
庋，置放；收藏。
5）姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。
北师大版 八年级语文 上册 第四单元《黄生借书说》教案.doc
黄生借书说1教学冃标(1)了解“说"的有关知识和作者。
(2)通过朗读领会课文的主要内容，并背诵课文。
(3)积累一•些文言实词虚词。
(4)学习本文运用对比方法阐明道理的写法。
2学情分析对于一般七年级的学生来说，木文文字障碍比较多，虽然课文的注释比较详细，但仍然要提醒学生不可望文生义，因此，我在设计时注意引导学生反复读课文，让学生在读顺文全文的基础上，再来翻译词句，采取合作学习的方式、牛牛互动、师生互动，通过交流來完成本文的学习。
特别是穿插一些教师的适当讲解，帮助学生理解全文。
3重点难点从编者的意图和本单元的教学目标看，它是一篇自读课，但我觉得这篇文章所提的“书非借不能读"这一观点在当今社会很有现实意义。
因此,我确定课文的重点是读通全文,领会“书非借不能读”的道理，难点是对比的写法。
4教学过程活动1【导入】导入新课书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。
当你借到一木你所需要的书时，你在激动兴奋之后, 便会埋头攻读，其至达到废寝忘食的地步。
但对日己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。
在这方而大概大家都有所体会，这是为什么呢？今天我们要学习的课文《黄生借卩说》就议论了这个问题，看看课文作者提出了什么看法，你和他的认识是否一致？活动2【活动】解题学牛阅读课文注释①，教师作如下补充：①课文标题中的“说”，是古文体中的一种，这种体裁的文章往往就社会生活中的某种现象提出作者的看法，观点是“发人Z所耒发”的，一般以议论为主，也兼有记叙和抒情的成分。
在写法上讲究波澜起伏，使人感到变化莫测。
篇幅一般不长，要做到言简意赅。
它起源于春秋战国时策士们的游说，到唐代便扩人成为一种通用的文体。
我们以前学习过的韩愈的《马说》, 柳宗元的《捕蛇者说》都属这类文章。
②课文作者袁枚述有号简斋，他生活在号称封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年间，中过进士, 做过江宁等地的知县。
33岁辞官，定居南京，在小仓山筑园林，因是金陵织造园林III址，故改其名“随园"，又因此自号“随园老人''，晚年还白号“仓山居士"，过着论文赋诗的悠闲生活。
《黄生借书说》(北师大八年级必修教案设计)整理_1
《黄生借书说》(北师大八年级必修教案设计)整理八年级语文第三单元《黄生借书说》学案主备人：荆俊批阅：八年级语文组班级：同学姓名：其次课时学习目标：1、熟读课文，把握文章重点实词、虚词的意义和用法。
2、能理清课文的论证思路，学习课文构思严密，对比鲜亮的写作特点。
（学习重点、难点）3、诵读课文，领悟本文阐述的“书非借不能读也”的道理，熟悉到克服困难，勤奋学习的重要性。
（学习重点）学习过程：一、导入语二、预习检测1、解释句中加点词的意思：（1）汗牛塞屋（2）惴惴焉摩玩之不已。
（3）必高束焉，庋藏焉。
（4）家贫难致（5）故有所览辄省记。
（6）少时之岁月为惋惜2翻译句子（1）非独书为然，天下物皆然。
（2）然后叹借者之专心专，而少时之岁月为惋惜也。
三、沟通、展现读课文，思索：1、的观点是什么？朗读课文，结合课文内容详细说说是怎样论证自己的观点的？友情提示：说是怎样论证自己的观点，可以分以下几步作答：1、观点是怎样提出的2、的观点是怎样被证明的（先概括各段内容，看用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）3、联系全文结构，分析论证思路。
2、本文的写作特点之一是对比鲜亮，请结合课文内容做详细分析。
示例：天子富贵家藏书之多与我幼时和黄生无书的对比3、认为“书非借不能读也”，借书者“虑人逼取”，因而“专心专”，这比藏书者有书不读要好多了。
这是不是说反对买书、藏书，必需借书才能仔细阅读呢？友情提示：先表观点，再说理由，能自圆其说就行。
4、试设想，袁枚和柏杨相遇，关于借书的利弊，他们会怎样对话？友情提示：留意要点1、袁枚和柏杨对借书的观点的异同。
2、两人不同的语言特色。
四、盘点收获课文的中心论点是“书非借不能读”，对黄生所寄予的感情是要珍惜少时间阴，用心读书。
那么你从中受到了什么教益，请谈谈你的收获。
老师寄语：同学们，现在和过去不同。
过去很多人想读书而得不到，现在我们的物质条件都很优越，大小书店里各种各样的图书真是琳琅满目，咱们可以利用星期天、节假日到书店去读一读，信任书籍肯定会填补你精神世界的空虚。
黄生借书说北师大版初二上册语文教案
黄生借书说北师大版初二上册语文教案《黄生借书说》，清朝作家袁枚的代表作之一，选自《小仓山房文集》。
本文提出“书非借不能读”的观点，劝勉人们不要由于条件不利而却步不前，也不要由于条件优越而贪图安逸。
以下是作者整理的黄生借书说北师大版初二上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《黄生借书说》教案教学目标：1、了解作者提出的“书非借不能读”的观点，并能领会其中真正含义。
2、初步了解直译和意译，借助注释，熟悉文章内容。
3、提高学生的听读能力，在听读中培养学生的文言文语感。
重点：1、培养学生的语感，熟悉文章内容。
2、了解作者的观点及论述方法。
难点：正确知道“书非借不能读”的含义。
教学进程：一.导入用学生借书读书的经历导入。
(拉近文章与学生实际生活的距离，为知道文章内容做好铺垫，创设轻松的学习氛围。
)二，学点读法1、学生自读课文，用横线标出难读的句子和字。
2、听读，注意用横线标示的地方，并用斜线化难读句子的停顿。
3、学生再次自由读，向同组请教仍旧读不准的地方。
(提高学生听读能力，学会在听读中培养语感。
)三、学点译法1、教师示例，让学生了解“直译”和“意译”的特点。
2、学生自译前两段，用波浪线标出难译之处。
教师提供一些文言文语句特点，学生再次解决刚才标出的地方。
不能解决的，提出班内交换。
3学生自译后两段。
标疑难处。
组内交换。
4、把组内不能解决的提出来，班内交换。
(让学生初步明白两种翻译方法，并掌控一些文言文字句特点。
)四、学点悟法1、用“黄生啊，我告知你：----------------------------------”句式，从2、3、4段中分别提炼一句话。
组内交换，提问，并分析作者如何论述这句话的。
2、用“其实这篇文章，我就想表达的观点是------------------”从三句话里再提炼一句话。
学生交换，老师引导分析，如何提炼要点。
3、如何正确而深入地认识“书非借不能读”的含义。
学生自由发言，教师点拨。
(用提取关键句，分析关键句之间关系的方法，告知学生一种分析文章的方法。
黄生借书说教学设计
这节课在设计时注意引导学生反复读课文，让学生在读顺文全文的基础上，再来翻译词句，采取合作学习的方式、生生互动、师生互动，通过交流来完成本文的学习。学生都能积极参与课堂，互动合作的学习兴趣很高。
八、板书设计
提出论点：书非借不能读
《七略》、四库、汗牛塞屋
反面
黄生借书说论证论点：事实论据珍惜所有，勤奋读书
教学难点：了解文章大意，理解文章主旨；学习课文构思严密、对比鲜明的写作特点。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
出示教学目标
朗读教学目标，明确教学目标
让学生明确学习目的，激发学生学习兴趣
多媒体出示：文题解读、作家档案
朗读并做笔记（“说”的文学常识）
让学生了解作者，记忆“说”这种文体的知识点
出示四个问题，对学生进行点拨，明确答案
《黄生借书说》是北师大版八年级语文上册第四单元的一篇文言文，它ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一篇自读课文。
本文选自《随园全集》，这篇文章是作者袁枚就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点。勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。
从编者的意图和本单元的教学目标看，它是一篇自读课，但我觉得这篇文章所提的“书非借不能读”这一观点在当今社会很有现实意义。因此，我确定课文的重点是读通全文，领会“书非借不能读”的道理，难点是对比的写法。
让学生明确自己本节课的收获。
教师寄语：多媒体展示。
学生朗读多媒体展示的教师寄语。
希望学生能多读书，能珍惜现在的时间和大好环境。
作业：.积累有关读书的名言和事例，制成读书卡片。
、以“谈读书”为话题，结合自己的读书经历，运用举例论证、对比论证等方法写一个议论片断。
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《黄生借书说》
学习目标
1、积累常见的文言词汇。
2、学习课文对比鲜明的写作手法。
3、懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。
重点难点
积累常见的文言词汇，了解部分词汇的古今异义，学习课文对比鲜明的写作手法。
学习过程
一、导入新课，明确目标
古往今来，人们对读书的看法各有不同，唐代诗人杜甫认为“读书破万卷，下笔如有神”,强调的是读书与写作的密切联系；英国作家培根认为读书“足以怡情，足以博彩，足以长才”，强调的是读书的好处很多；那么，清代文学家袁枚对读书的看法又是怎样的呢？今天，我们一起走进他的文章《黄生借书说》和他一起探讨有关读书的问题。
（板书课题）
本节课的学习目标有三个，请同学们齐读一遍。
（多媒体展示）
先来了解“说”和作者。
请两位同学一读“说”一读作者。
（多媒体）
二、感知课文
1、朗读课文
提示：（1）读准字音，读通句子，注意节奏，把握情感。
（2）学生边读边画出疑难字词，可以借助工具书或问同学解决。
2、学生轮读，其余同学注意字音、断句，然后学生纠正。
3、字音检测（多媒体）
4、大声朗读课文，疏通文意
提示：请同学们结合注释快速口头翻译课文，标记出不理解的词句，可在小组内讨论解决，也可举手提问，看哪个小组掌握的最准确。
5、自学检测（多媒体）
（1）解释下划线的字词
（2）说出下列词语的古今义
（3）翻译下列句子
三、分析课文
1、再读课文思考：这篇课文作者想证明一个什么观点？
书非借不能读也板书
2、作者列举了那些事例来证明自己的观点？默读课文从文中找出总结（多媒体）
举例子自己的经历
天子之书、《七略》四库余幼时家贫借书
富贵家之书汗牛塞屋张氏之吝书用心专
其他祖父积做官之后束之高阁
有书不读借书读用心专
反面证明正反对比证明
3、文中那些句子写出了借书读及自己拥有书后的心理和做法？
提示：非夫人之物而·······姑姑俟异日观云儿（多媒体）
4、作者是怎样以自己的经历来证明论点的？
余幼好书···············而少时之岁月为可惜也
5、作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇做了哪些比较？这些比较对表达作者的思想情感起什么作用？（多媒体）
6、对比鲜明的写作手法在文中的运用，文中哪些地方使用了对比手法？有什么作用？（多媒体）
第二段借书者的心理：
藏书者的心理
第三段作者年轻时急切求书心理：
通籍后有书：
藏书者不读书和借书者读书专
第四段予之不幸：
黄生之幸：
通过对比，寄托着对黄生的深切厚望，读书必专，归书必速。
使观点更为鲜明，
从而增强文章的说服力。
四、小结
《黄生借书说》这篇文章就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读也”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发求学，做一个对社会有益的人。
五、拓展
本文的中心论点是“书非借不能读也”作者对黄生所寄托的感情是要珍惜少时光阴，专心读书，那么我们应该怎样体会课文的中心论点，从中受到教益呢？
六、作业
七、板书
事实论证
书非借不能读也
对比论证。