浅谈“三三六”自主学习模式中的展示
解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式
解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式杜郎口中学经过长期的艰难探索，教改之路逐步明晰，教改经验逐步成“熟”，教学模式逐渐成“型”，被推崇为全国农村教育的样板，成为新课程改革的实践支撑和素质教育的核心突破示范基地。
他们把旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改套路概括为“三、三、六”自主学习模式。
一、“三、三、六”自主学习模式及内涵剖析“三、三、六”自主学习模式的前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。
所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。
后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。
其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。
然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。
有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。
通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。
“三三六自主学习”教学模式的实际运用
有 的基础 ，适度 的教 学 内容 ，学 生 不断 获得 成功 的
体 验 。因此 ， 引导学 生 自学 发 展 学生 智 能、提 高 教 学效 果 的有效途 径 。
总 之 ，教师 是教 学 的 引导者 、组 织者 ，是课 程
教 学资源 ，是学 生 的朋 友 ；学生 是学 习 的主 人 ，是 有情 感 需求 的人 ，是 要 求全 面发 展 的人 。师 生关 系 在 人格 上 、法律 上是 平 等 的，在 学业 上 是 “ 教学 相 长 ” 的，师 生要 相互 尊 重和 爱护 ；教 学是 以学生 学 习为前提 的实践 活动 ，是生成 不 是预 设 ，它 是在 学 生运 用 原有 知识 的基 础上 主 动构 建 知识 体系 ，既可
“三 三 六 自 主 学 习 ’ ’ 教 学 模 式 的
山东杜 郎 口中学 的 “ 三 三 六 自主 学 习 ”课 堂教 学 模 式被 许 多 学 校 学 丁又 学 ，笔 者 也 有 幸 去 体验 、
学 习 了一次 。笔 者认 为其 指导 思 想是 相信 学 生 、依 靠 学生 、解 放 学生 、发 展 学生 。 “ 三 三六 ”指 的是 ２ ． １ 发 挥 教 师 的 主 导 作用 。教师 要 充分 调动 学 生 的学 习积 极性 ，尤 其要 重 视学 生 学 习方法 和 学 生 管 理 方 法 的 研
三 个特 点 ：立 体 式 、大 容 量 、快 节奏 ； 三个 模 块 ： 预 习、展 现 、反 馈 ；六 个环 节 ：预 习交流 ，认定 目 标 ，交流 合 作 ，展 现 启示 ，交 叉巩 固，达 标测评 。
１ “ 三三 六” 教 学模 式
究 ，教 、学 兼用 ，变 苦
高效课堂“三三六”模式
高效课堂自主创新的“三三六”模式课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
高效课堂自主创新的“三三六”模式，是经山东省教科所陈培瑞研究员等数人总结归纳而形成的，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈，课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
一、课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人，每个小组，充分调动学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。
二、自主学习的三大模块：预习、展示、反馈三者的辩证关系是：预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验、初步形成三维目标，它是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不进行展示，预习具有基础性。
展示是对学生预习的延伸与检测，目的是通过全员合作学习，提升学习质量，让同学们得到成功的体验，具有激励性。
反馈，是对展示过程中的死角进一步解决，保障人人达标，具有保障性。
预习是明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈是反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
预习模块基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，创设学习目标，然后学生用双色笔做预习笔记，通过自学，生生互动、师生互动等形式，初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点进行深入的探究，在此基础上不断生发新的学习目标。
“三三六”自主学习模式学习感悟
“三三六”自主学习模式学习感悟第一篇：“三三六”自主学习模式学习感悟“三三六”自主学习模式学习感悟（校长远程培训作业）杜郎口中学这种“三三六” 自主学习教学模式，即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
的教学方式很久以前就听说过，但当时在没有深入学习研究，加之觉得自己所在学校是小学，就没有从实际意义上理解这种教学模式的优越之处，直到去年在横水听了几节这种教学方式的课才真正发现了它的魅力所在。
这种自主学习的教学方式，使课堂上的问题都是来源于学生的学习过程之中，老师能够给学生提供自主探究的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。
课堂上不只看到教师的聪明才智，更看到了学生的智慧所在。
老师在教学过程中既关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程。
同时教师还要提出一些可预见性的问题、可拓展的部分、学生的易错点等，看似松散的课堂，其实正像放风筝一样，“线”在教师手上。
能够做到这一点其实并不易。
在内容丰富、紧凑严密的展示课中，我们不难觉察出教师的“功夫”在“课之外”。
在较密集的“群体参与”，“容量大”的内容课上，教师的“穿针引线”、“起承转合”、“点拨”作用，以及其沉着的态度，从容的教态，对整个教学环节的控制，形成了高强度、高密度和高流畅性、高效率的课堂效果，可见都是教师课后的功力。
与传统的教学模式相比这种新的教学模式更加符合新课改的要求，但在实践中也带给我们许多困惑。
我们之所以迟迟不能让学生这样学习，首先是我们没有改变传统的教学现状，我们所教的学生是小学生，玩是孩子们的天性，他们自主学习能力较差，大部分学生得在老师的督促之下学习，让他们按照自主学习的三个模块--“预习－－展示－－反馈”来进行学习几乎是很难完成。
其次，这样的一个完善的教学模式并不能只依靠一人完成，它需要一个勇于改革，开放进取的团队，一个好的备课组，教研组，一个学校好的教学风气很重要。
杜郎口＂三三六＂自主学习模式的探讨
高。 该教学模 式能够在课堂上让学生建立 学过的知识进行全面的反思和总结 ， 形成 色 ， 而是引导和解答疑惑的定位 ， 生也不 学
的检测和关注 ， 让所 有的学生都 能够积极 材 ， 实现教学 目的。 杜郎口中学的“ 三三六”
探 讨 ， 步形 成 了 “ 三六 ” 逐 三 自主 学 习模 地在整个环节中获得提高 。
翰
］ Ｏ ＨＩ Ｏ Ｕ Ｉ Ｓ ＩＡ Ｙ Ａ Ｉ
杜 郎 口“■■，。 —■ ’ ■ 一 ” 二二／ ■ ０ ＼ ・■ ■■ ■一 —■ ■ 一 自圭学习模式的探讨
■广东省韶关市田家炳中学 马月琴
摘要 ： 在新的时代背景下 ， 教育改革的 在原有的模式下 ， 进行良好的变革和转化 ， 结， 初步形 成 了学 习的 目标 ， 由学 生 自主 的情况 ， 进行必要 的讨论和 交流 ， 预设 教 图在学习中把情感和认知 因素结合起来。 杜郎 口中学的“ 三三六” 自主学 习模式 ， 与 以往的传统教 学模 式不 同在 于 ： 学生能够 步伐加快 。 对于教育而言 ， 它也需要不断地 把握教学的 内容 ， 师根 据学 生在预 习中 教
不拘泥 于教材 ， 通过 相关 的拓 展 ， 多种 方 有利于整体 上提高学生的素质与成绩 。
的积极 性相结 合 谓快节 奏就是 ： 所 围绕 运 用 ， 创造 了 良好 的学习环境 ， 师生关系 了教学 的改革 ， 它在培 养学生的学 习能力 着学 习 目标和任 务 ，在一定 的单位 时间 默 契 ， 生之间相互 帮助 ， 学 在思考 和交流 和 创新意识 中有 良好的效果 。 随着素质教
起 自信心 ， 并通过训练 后获得较好 的 口语 表达能 力， 以及 对课 堂知识 和课 外知识的 有效挖掘。 郎 口中学经过长时期能 力的模
三三六模式
“三三六”课堂教学模式“三三六”课堂教学模式，是指在课堂教学中，教师突出“三导”，学生做到“三动”，教学实施“六环”。
“三导”，教师指导思想一是导学，教师要科学合理的引导学生进行自主、合作、探究；二是导思，教师要在学习过程中不失时机地培养学生良好的思维品质，掌握学习方法，规律，形成较强的学习能力。
三是导练，教量要根据重点，难点及学生实际情况精选题目，当堂训练，反馈、补偿、提高，目标达成度。
三动，一是主动，学生所有的活动，不是受外力的驱使所为，而是自己强烈的求知欲和表现欲使然，是学生主动参与学习的过程。
二是互动，包括生生互动和师生互动等。
三是全动，教学面向全体学生，学生全员参与。
六环“情境导入-自主学习-合作共建-精讲点拔-训练达标-课堂总结”1、情境导入要求：根据学科、课题特点，采用灵活多样的形式，创设恰当的学习情境，导入新课。
2、自主学习要求：根据教学目标和学习内容对学生提出明确的学习要求，指导学生进行充分的自主学习和探究。
教师深入了解学生学习情况，及时收集学生学习过程中遇到的问题，给予适时帮助。
3、合作共建要求：结合学生自主学习情况，组织学生在小组内有序交流，在小组合作探究的基础上，组织全班交流，进一步深化探究，教师要注意及时捕捉合作共建中的疑难问题，引导学生深化认识。
4、精讲点拔要求：针对学生自主学习合作共建中遇到的疑难问题，教师进行精讲点拔，帮助学生解答疑难，升华提高。
5、训练达标要求：教师精心设计练习题，对所学知识进行巩固训练，巩固练习数量要足，针对性要强，层次性要清。
在进行充分练习的基础上，组织学生进行达标测试。
6、课堂小结要求：根据教学需要，对照学习目标，组织学生对本节课的学习收获进行总结。
杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式
杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式一、改革的特点学校指导思想:相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。
二、“三三六”模式介绍课改近十年来，杜郎口中学在摸索中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系，可称之为“杜郎口模式”，或称为“三三六”模式。
“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块:预习、展示、反馈；课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、体现提高、穿插巩固、达标测评。
1、课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏。
所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提高，通过多种课堂活动形式体现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。
2、自主学习的三大模块:预习、展示、反馈。
三者的辩证关系是:预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验，初步形成三维目标，它是展示课的基础，没有预习或预习不充分绝不实行展示，预习具有基础性。
展示是对学生预习的延伸与检测，目的是通过全员合作学习，提高学习质量，让同学们得到成功的体验，具有激励性。
反馈，是对展示过程中的死角进一步解决，保障人人达标，具有保障性。
预习是明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示是展示、交流预习模块的学习成果，实行知识的迁移使用和对感悟实行提炼提高；反馈是反思和总结，对预设的学习目标实行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
预习模块的主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，老师联系与课文有关的背景、场景、情感、过程与方法，先实行集体备课，然后指导学生自学，学生在学习中统一用双色笔作预习笔记，通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。
杜郎口中学三三六自主学习教学模式学习体会
杜郎口中学三三六自主学习教学模式学习体会在未学习杜郎口教学材料之前，我听到的关于这所学校的反面意见比较多，他们说杜郎口中学的表演气氛太浓，缺乏真实感。
直到观摩了杜郎口的“三三六”自主学习教学模式，让我更深刻地明白得了新课改的理念，感受“三三六”教学模式下富有生命力的课堂教学，我感受最深的是以下几点：一：高效的群体“自学”，保证自学能力的提高。
在那个“知识大爆炸”，信息不断更新的时代里，自学能力显得尤为重要。
若想跟上社会和时代的步伐，我们必须学会对信息进行选择、判定和更新，学会一生连续不断的学习。
在学校教育中，专门是在基础教育时期就应高度重视培养学生的学习能力。
假如学生的自学能力能够培养起来，能够独立猎取知识，那么就能够极大地调动学生学习的主动性，调动他们主动学习的适应，同时增强他们依靠自身力量猎取知识的信心，这对今后他们成材是专门关键的。
能够这么说，谁把握了这种自学能力，谁就能适应以后终身学习的大环节，能够在知识的大潮中游刃有余。
但是自学能力的培养不是一朝一夕的事，这需要老师和学生的共同努力。
我们过去培养学生自学常常使用的方法是：给学生预习卡片或预习提纲让学生自己回家预习，事实上这在无形中增加了学生的学习负担，如此的预习作业是低效的，学生多半是应对，极少有认真完成的。
而且这种方法还有一个弊端确实是当学生真正预习之后遇到一些不明白的问题不能够及时有效的解决，还要等到翌日上课时老师来讲解，如此就降低了学生自学的积极性。
杜郎口中学一改过去传统预习方法，而把它直截了当上成预习课，将个体自学扩展为“群体自学”。
让学生在教师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。
充分挖掘课堂上几十个学生的“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助”的方法渗透到平常的课堂中。
如此既能保证自学的顺利进行，又能将学生不明白的问题消灭在萌芽状态。
二：“展现”把学生由厌学转变为乐学。
依照马斯诺的需要层次理论，他把人类需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。
“336”课堂教学模式简单阐释
“336”课堂教学模式简单阐释“336”有效课堂教学模式的教育理念是：先“学”后“交”再“教”，“教师的责任不在教，而在于教会学生学”，教师要当好导演，把舞台让给学生，教师不当“饲养员”，要做“牧羊人”。
“336”有效课堂教学模式在我校试行已经有半个学期了，我虽然没有进行实验，但是听了大多数老师的课堂教学，值得我们进行思考的问题还很多。
下面就我的一些看法与同仁们进行探讨，不妥之处请各位同仁批评指正。
一、正确理解“三性”知识性--知识性是基础，对知识本身的传授是我们老师平时教学中做得最多最扎实的部分。
这有历史传统，我国古代的教育方式，私塾的学生一般并不要求学生理解知识本身，他们推崇的是“读书百遍其义自见”、“熟读唐诗三百首不会写诗也会吟”。
无论什么样的教育，准确地向学生讲解和呈现知识是必要的，“336”教学模式也不例外。
如何评价一节课的知识点是否落实到位，一看关键知识点（重点难点）的确定是否准确，练习的设计是否有梯度。
二看关键的知识是否落实到位。
个性--对教学素材是否能进行个性化的处理，学生个性是否得到表现、张扬，思维是否个性化。
善于听的、善于看的、善于想的、善于讲的、善于做的、好静的、好动的、反应快的、反应慢的是否得到相应的照顾，是否关注了学得慢的学生。
创造性--一看学生的创造欲望是否被激发。
二看创造效果，原因没有的学生说出来了，做出来了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可以视为有创造性了。
数学课中指发散性思维的问题；语文课中，让学生在学习完课文后在插图上配上一句话；学习了课文以后，老师让同学们对课文中的喜欢的人物说一句话……二、有效处理“三动”互动--一看师生互动、生生互动的情况。
二看小组合作是否达以下指标：1小组合作中有无角色的分工。
2学生间有无亲和力，气氛是否融洽。
3是否互相照顾，互相关注。
4是否会利用资源。
5是否会倾听。
6合作成果能否共享。
三看动静转化情况，大动、小动的安排是否合适。
一般情况下一节课小动2－4次，大动1次为宜，但也要根据各学科实际和每课的教学内容及学生状况而定。
简要评析杜郎口中学的“三三六”自主学习模式
简要评析杜郎口中学的“三三六”自主学习模式“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特色、自主学习三模块、课堂展示六环节。
三特色：立体式、大容量、快节奏。
他建立在分组学习的基础上，以小组为单位先独立学习，然后大家分享，实现三个特色。
但我觉得三个特色实施中是缩短对教材的学习时间，以超越教材，对相关知识的拓展，即完成规定课程又有自选的内容，达到大容量，大视野三模块：预习、展示、反馈三模块教学是让学生通过对知识的自主感知、理解、掌握和深化，不是独立的教学过程而是相互关联的课堂结构六步骤：即预习反馈，内容目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评，是展示课的六步。
这六部可以实现教学效率最大化，同时对当堂课效果进行跟踪，是教学中可取的好方法。
这种学习模式促进了教师角色的转变，体现了以学定教，教为学服务的思想，“将课堂还给学生，让课堂充满艺术的生命活力”的新课程理念，学生是学习的主人，老师鼓励学生去感悟、体会、想象、升华。
这样，教师由主演变为导演，由经验变为科研，由现成变为生成，由师长变为朋友，由老师变为学生，提升了教师的素质和驾驭课堂的能力； A02,?<Izz 同时确立了学生的主体地位，学生学习的积极性、主动性和创造性的到了释放。
在课堂上，学生的参与热情、表现欲望、参与能力和以各种方式表达自己思想的能力得到了最大的发展。
总之，“三三六”自主学习模式其根本点是以人为本，关注生命，充分挖掘“主体”的潜能，通过有效的师生和生生互动，使师生的潜能最大限度地发挥出来。
但是，对一切事物都要用辩证的观点来对待。
自主学习模式也不可能是教学的万能钥匙吧，就学生而言中学生可以而小学生未必可行，就是放在中学也不会对每一个学生都是最适合的学习方法;就学科来说数理化可以，外语适合吗？所以，照搬“三三六”会抹杀学生的个性，否定学科的差异性，使教学走向另一个极端----专制。
我对对此只能借鉴，而不能简单的拿来。
课堂因互动而精彩,学生因自主而发展—杜郎口中学“三三六”模式学习心得
课堂因互动而精彩，学生因自主而发展—杜郎口中学“三三六”模式学习心得；《打造高效课堂的有效策略》一书专题五“经典模式”主题3介绍了山东杜郎口中学自主创新的“三三六”自主学习模式即自主学习的三个特点、三个模块和课堂结构的六个环节。
研读之后感觉把课堂还给学生的理念在“三三六”模式中得到了真正的落实。
这样的课堂因互动而精彩，这样的学生因自主而发展。
1、“三三六”模式真正落实了学生是学习的主人，把课堂还给学生的思想。
课堂上，教师讲解少，学生活动多。
预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。
预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、做补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。
在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。
我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。
长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。
2、“三三六”模式下小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。
与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。
六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心任务。
虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。
3、“三三六”模式中小黑板展示作业，体现透明、开放的教学思想。
我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。
这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。
这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。
每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。
“三三六”主动教育模式在语文课堂教学中的探索与实践
“三三六”主动教育模式在语文课堂教学中的探索与实践摘要：对于学生的学习模式, 必须有科学的方法和评价标准。
“三三六”主动学习模式从众多学习方法中脱颖而出，这种教学方法强调“以学生为中心”，将大部分时间留给学生自主支配，使学生的自主学习能力与学习积极性相互促进, 最终得到全面提高。
在小学语文课程教育中中，我们应该关注通过合理科学的手段提高学生的主动学习能力,恰当地融入到各科课堂教学中。
通过这种方法不仅能提升学生的理解思维能力，更能有效促进师生之间合理的沟通与交流，预防学生对课程教学感到枯燥乏味，对学生的整个学习生涯都有很大帮助。
关键词：主动学习、学习模式、小学语文教学、应用研究引言：教学的意义,绝不仅仅在于教给学生某种知识或技能,如果将知识和技能仅仅比喻成学习目标,却并不重视“人”这一终极价值关怀,那么小学语文学习的最终的结果只会导致人的同化。
学生最多只能练就了看似巧舌如簧的口才,妙笔生花的文采。
而他们依然觉得生活无趣,生命无感,觉得世界仍被一层纱笼罩着，找不到人生的方向。
小学语文是学生生涯的开端，是学生价值取向的形成阶段，小学语文教育往往都是学生价值观的启蒙。
并不丰富的社会阅历使得小学生容易跟风，见风使舵的对待文化知识，因此也往往容易形成不正确的价值观并持续发展下去。
通过对数节小学语文课堂的跟踪调查和分析，发现了小学语文课堂中关于学生学习方法的一些问题，并对其成因与影响进行了一些探究，提出了一些可行的对应策略。
1.小学语文教学中关于学习方法存在的一些问题小学生对接受的信息缺乏一定的筛选能力。
小学生处于对世界的探索时期，面对很多问题都充满了好奇心，伴随着社会的进步，尽管小学生足不出户也能对世界形成一定的认知。
但互联网充斥者快餐文化以及营销号塑造的看似神秘莫测，玄幻奇妙的的知识，实际却几乎没有一丁点营养，但往往这种文化反而能极大的加深人们的印象，且有很强的吸引性。
因此小学生越来越喜欢看搞笑、不需要动脑筋去琢磨的快节奏文章，甚至连文章也不愿意看，只愿意以视频形式接收信息，对教材中所选的名篇佳作反而有着较强的厌学情绪，不愿读也不想读[1]。
教师个人参考计划总结“三三六”自主学习的模式教学反思
教师个人参考计划总结“三三六”自主学习的模式教学反思本学期，我所任教的一年五、六两个班进展教学改革，学习杜朗口中学“三三六”自主学习的形式。
刚开场时是一头雾水，不明白该怎么样去教，在学校组织观看了他们课堂的教学实录之后，我被这种教学形式深深吸引了。
然而要本人真正去运用这种新的教学方法，还真有些摸不着眉目。
要让本人改变早已熟悉的教学形式，先要洗脑。
我上网搜集了英语课的视频，又把校长带回来的英语课堂教学实录和光盘带回家细心研究。
他们是怎么样让学生们全体都能参与进来的？在课堂上怎么样详细施行的？他们是怎么样调动学生的学习热情的？学生们是怎么样到达大声、大胆、大方的表达本人的办法的？这些咨询题都要先想清晰，才尝试。
开场的一周，我有点慌了。
教学任务总是完不成，学生纪律也松散了，老师们纷纷反映我们班纪律不如往常。
我本人也动摇起来，尽管也感受到这种形式有它极大的优点，但是课堂确实不容易驾驭，课下老师要下非常大功夫领学生预习学案，检查学案，落实每个学科的任务。
一个个的任务摆在我面前，需要处理。
我需要调整心态，调整方法。
我领学生们开了会，大家都发言谈了一周来的感受，和对这种新教学形式有什么看法，认为本人是进步了依然退步了。
依照学生们的意见和本人的办法，我确定了下一周的工作打算。
第二周，我两次调整了学生的座位，确定了组长，给他们开了会，明确组长的作用和权利。
我也调整了本人的课堂设计。
发挥学生的主体地位，我课上尽量少说，引导学生去说去展示。
同时下大力气落实好每一个老师布置的预习任务。
同时及时向徐秀娟老师请教好的省时高效的方法，互相配合把课前的预习落到实处。
我发觉，几乎每天徐老师都会去科任老师的办公室坐一坐，咨询咨询学生课上的表现，发觉咨询题及时处理。
我也开场时时去向他们请教方法，他们也热心的帮我处理了非常多困惑。
确实是收益不小。
第三周开场，学校的领导，老师们深化到课堂听课，课后及时评课，他们像镜子一样照出了我的非常多缺乏，我也认真反省，适时调整本人的心态及课内安排的内容。
2023年三环六学自主课堂教学模式心得体会
2023年三环六学自主课堂教学模式心得体会____年是一个多元化、信息爆炸的时代，教育方式也在不断创新与变革。
其中，三环六学自主课堂教学模式成为了教育领域的一大创新，通过教育科技的应用，促进学生自主学习，培养综合能力和创新思维。
在我学习过程中，我深深感受到了这一教学模式的独特魅力，下面就分享一下我的心得体会。
首先，三环六学自主课堂教学模式突破了传统教育的限制，实现了学生学习的自主性。
在以往的教育中，教师起着主导作用，学生被动听讲，只注重知识的传授和记忆。
而在自主课堂中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，可以选择适合自己的学习方式和学习节奏。
通过自主学习，学生的学习动力和积极性得到了极大的提高，他们更加主动地获取知识和解决问题。
其次，三环六学自主课堂教学模式注重培养学生的综合能力。
在传统教育中，重点往往只在于学生的知识掌握，而在自主课堂中，学生需要通过探究和实践来解决问题，从而培养了他们的思考能力、创新能力和解决问题的能力。
例如，在数学课上，我曾参加过一个小组项目，我们需要运用所学知识制作一个数学游戏，同时还要解决游戏难度的设定和规则的制定。
通过这个项目，我不仅巩固了所学知识，还锻炼了团队合作和创新思维。
再次，三环六学自主课堂教学模式充分利用了教育科技，提高了学习效果。
在自主课堂中，学生可以通过电子设备获取教学资源，并参与在线学习和讨论。
教师也可以通过在线平台进行教学管理和评估，及时了解学生的学习情况和困难，并给予指导。
在我上英语课的时候，我们经常使用电子课本和在线词典，这极大地方便了我们的学习。
同时，教师还会通过在线作业和小测验来检测我们的学习效果，使我们得到及时的反馈和改进。
最后，三环六学自主课堂教学模式激发了学生的学习潜能和创造潜力。
在自主学习的过程中，学生可以根据自己的兴趣和能力进行个性化的学习，发挥自己的优势和才能。
同时，学生还可以充分利用教育资源，开展自己的研究和创新项目。
例如，在化学课上，我曾进行了一项关于环境保护的研究项目，通过实验和数据分析，我成功地制作了一个可降解材料，解决了塑料垃圾对环境的污染问题。
三三六”主动教育模式在语文教学中的实际运用
"三三六”主动教育模式在语文教学中的实际运用摘要：“三三六”自主学习方法被大力应用到小学语文教学课堂当中，依靠其独特的教学方式帮助学生更快地记忆语文内容。
“三三六”主要指三个特点，三个模块以及六个学习环节。
本文将根据三三六主动教育模式，在语文教学中的实际应用作出探讨与分析。
关键词：三三六；自主学习；教学模式；小学语文；实际运用引言在当前的教育模式下，学校教师需要运用更多先进教学理念、创新教学方法，帮助学生提高学习兴趣。
在小学语文课堂当中使用“三三六”自主学习教学模式，充分发挥学生主体地位，加快师生互动，达到更好的教学效果。
在当今教育部门的要求下，学生更加需要培养全面能力及综合素质。
为了进一步提高课堂效率，营造良好的课堂氛围，教师需要在教学实践中作出改变，使用更加高效、有趣的方法让学生能够探索语文学科内容：以下是对于“三三六”自主学习方法的一些思考。
一、“三三六”教学模式分析1.三个特点“三三六”自主学习模式中的三个作品，主要为立体式大容量和快节奏，这三种方式分别表现为：立体式，充分发挥学生课堂主体地位，利用三维立体式的目标任务将学习内容分配到个人小组，运用集体的力量充分展示学习成果。
大容量表现为创新教材，拓展学习思维，运用多元化的课堂活动，让学生们从不同角度全面参与课堂教学内容。
快节奏要表现为在有限的课堂时间内，能够更快的安排和课堂教学内容，加强师生互动，提高课堂效率，教师安排好活动达到自己想要的节奏，达到预期效果[1]。
2.三大模块“三三六”自主学习模式的三大模块主要表现为预习、展示和反馈。
预习表现为学生能够根据即将所学的课文内容提前进行阅读、思考，明确学习目标，找出课文中的难点、重点部分，进行圈化，达成初步学习要求，才能更好的进行后续学习内容。
展示表现为学生能够在课堂中或者在班级内展示自己的学习成果，向同学和老师进行分享，敢于发表自身的感想，对课堂知识迁移运用、提出感悟。
反馈表现为学生进行反思和总结工作，对于课文内容的学习进行检测。
学习“三三六式”教学模式反思
学习“三三六式”教学模式反思么海燕杜郎口学校的教学对我来说一直是个谜，是个传奇，因为我从没有去过杜郎口参观、学习，不知道他们到底是怎么教学的，是怎么提高成绩的。
今天听顾艳萍老师做的报告，看了她播放的视频，我对这个学校和学校的教学略微有些了解，可惜的是有的地方没有听清楚，还有很多地方不明白。
杜郎口中学采用的是三三六式教学模式，即自主学习三特点，三条量化指标，六个环节，成功的秘诀是：理、学、变、评、建、思。
小组活动是兵帮兵，确定组长，组长负责安排学校内容，优等生帮助弱等生，这样促进整体提高，一直特别想弄明白人家是怎么布置语文预习作业的，今天终于得以一见，还是没有看到预习作业，不过也学到了一些东西。
他们的预习本没有格子，要自己画，下面要留出两厘米宽的地方，上完这节课后要写自己的感言或者对老师的要求、对自己表现的评价等，还要写上一句鼓励自己的话，或者一句名言。
这样的设计真是极好，老师可以在学生的要求中提高自己，学生可以在自我鼓励中对自己充满自信，每节课都能以一个饱满的状态投入到学习中去。
哪个听课能不认真，哪个不爱学习呢？老师交给孩子们读书预习的方法：手中要有笔边读、边圈画，点评，标出有想法的地方，在书的空白处写出自己的想法，感受。
通过自读，与文本的对话孩子们必然会有想法，有感触，提起笔来书写心灵的火花，那是怎样的一种惬意，一种释放啊！孩子们逐渐学会思考，思想也会逐渐成熟，时间久了就会自学了。
老师上课不但教会孩子们学习的方法，还注意培养孩子们的好习惯。
孩子在爬黑板时会掉下粉笔头，如果小组不捡起来，你们这个小组就会被扣分，同组之间如果不互相检查板书，也是要扣分的，两项评价内容其实是培养了孩子们的环境保护意识，团队意识。
这是我们在平时教学中难以做到的，也是我们忽略的地方。
我总是看到地上有粉笔头的时候让学生捡起来，这是指派，这样做其实是命令，是不可能让学生自觉养成弯腰的好习惯的。
本次学习对我的促动很大，这学期我会着力注重课堂改革，注重在教学过程中培养孩子们良好卫生习惯，学会学习，学会合作，学会共同进步，。
学科“三三六”主动教学
学科“三三六”主动教学杜郎口中学自主构建的“三三六”自主学习教学模式践行了“以学生为主体”、“面向全体学生”等多项教学理念。
经过八年的教学改革与实践，杜郎口中学从一所教育教学两方面都薄弱的学校，转变成为当地初中教育的成功典范，自然有其成功之处，所以我们可以通过本课题的研究，借鉴杜郎口中学在提高教学质量和践行新课程改革方面的成功经验，将“三三六”自主教学模式在高中生物教学中进行应用，通过收集、比对实际教学效果，一方面验证此教学模式在本土教学的可操作性和普适性，另一方面根据教学效果的好坏来改善高中生物教学策略，将此教学模式好的方面继续推广、应用，不好的方面，结合实际情况，产生几种变式，创造出适合本校实际的模式，最终达到改善教学现状，提高教学效率，践行新课改理念，保证教学质量的目的。
通过研究发现，不管是从教学过程，还是从教学结果上，该模式对高中生物教学都有一定的促进作用。
从教学过程来看，通过该模式的教学，学生在学习动机上更加主动，更注重学习方法的利用，学习过程中的不良表现减少，学习内容的掌握也更加完善，也会更加合理的安排学习时间。
从教学结果上，采用该模式教学的班级和学生学习的有效性提高，学习成绩也更高。
说明这种教学模式可以使高中生物教学在一定程度上得到改善。
同时，本论文对高中生物教学中采用“三三六”自主学习教学模式存在的问题与不足，比如如何充分激发学生学习的主动性和潜力，克服该教学模式对课时需求和高中生物课时量安排之间矛盾，实现将该教学模式与现代生物教学技术相结合，有效发挥“三三六”自主学习教学模式的作用，提出了相应的解决办法，并作了进一步展望。
本论文包括五部分内容:第一部分:绪论。
本部分介绍了本课题研究的背景，对国内外有关自主学习教学理论和教学模式的研究进行综述，阐述本课题研究的目的与意义、内容与方法。
第二部分:“三三六”自主学习教学模式的理论研究。
从理论的角度介绍“三三六”教学模式的涵义、教学理念、教学方式、教学模块，列举“三三六”教学模式的教学案例分析，从而全面掌握“三三六”自主学习教学模式的教学策略和教学过程。
“三三六”课堂教学模式心得体会体验分享式课堂教学模式心得体会
“三三六”课堂教学模式心得体会体验分享式
课堂教学模式心得体会
在反思中成长“三三六”课堂教学模式心得体会在学校发展及前行的过程中，课堂教学改革就是原动力。
为使我校更快更好的发展，我校开始实施杜郎口学校的“三三六”课堂教学模式。
开始时，听出去学习的教师报告：什么是预习课；什么是展示课；什么是反馈课；什么是导学案等等。
听得我是一头雾水，并且也不知如何操作，更不知该如何上课。
随着课改的推进，我逐渐地明白了“三三六”这种课堂模式。
经过不断的实践，让我在思想、观念上，彻底地解放了自己，真正的认识到了这种教学模式的优势所在。
一是让学生和教师彻底的摆脱了旧的教学模式的束缚，让学生在课堂上真正的“动”起来，“活’起来。
二是使学生自己真正的成了课堂的主人，打破了旧的教师一言堂模式。
把课堂的主动权还给学生。
三是教师不再是课堂的主宰，而是学生的引领者；知识的点拨者；同时也是学生的启迪者；更是学生平时能促膝谈心的知心朋友。
这样的课堂，不仅要求学生真正的动起来，而且要求我们教师要不断反思。
那么我们教师要做的就是：
一、真正的“放手”,让学生在动起来的课堂中成长、进步。
二、我们教师更要努力的学习，为自己补充“营养”，好能跟上学生及课堂的快节奏。
三、我们教师要真正的把握好自己在课堂中的角色，否则就又回头走老路了。
四、真正的把握好这次课堂改革的契机，在学生和教师之间架起沟通的桥梁。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈“三三六”自主学习模式中的展示
杜郎口中学教学模式是“三三六”自主学习模式，“其中哪一个课型能代表其精髓呢？当然无疑是预习课、展示课、反馈课中的展示课，那么又如何理解展示课呢？
展示课的特点
〈一〉展示课的拓展性
展示课是在预习的基础上进行的，是预习的延伸和深化，通过展示，目的就是让学生能够前后联系，纵横比较，把一节节文本知识这一子系统归结到其知识网络的大系统之中，使学生既见树木又见森林、还知识的本来面目，使学生对知识有一个全面，系统的了解进而达到掌握。
〈二〉展示课的创造性
展示课上，学生不仅要学习文本知识，在文本知识的范围内设疑、质疑、析疑、思想碰撞，思维交流，学知识，长智慧，学方法，长能力，温故知新，由此及彼，更重要的是要联系生活，联系实际，结合实践，发现问题，提出质疑、运用知识、加以解决，学生的观点、新颖、独到、标新立异、独树一帜。
<三> 展示的价值性
展示是课堂的精髓，学生为展示而学，学生为展示而教，教师为展示而导，教师为展示而引，预习是展示的基础和准备，反馈是展示的延伸和补充，展示是三环节之中的核心，不可没有预习，否则展示无从谈起，但更不可没有展示，否则，预习的效果也不可能得到巩固。
学生的才艺、学生的个性、学生激情，在展示课中，将会散发出其灿烂的芬芳，，学生自信的目光，满腔的热情，旁若无人的演、唱、画、描、舞、算、作……独到的见解、创新的思维、争奇斗艳，百花竞放，心灵放飞，个性张扬……
展示的课时
展示课可以是一节，也可以两节，若内容较多，需归纳总结的太多，可以多展示几节，具体要视情况而定，要灵活机智，多元化，动态化。
展示课的具体操作
以一节语文课为例，可按以下步骤进行：
1、回顾板演适时点评
2、文本理解文本挖掘
3、文本提升文本创新
4、点面结合，达标测评
要利用6分钟左右的时间，采取点面结合的方式或口头表达，或书面表达的形式进行效果的落实。
展示课的备课
展示课的备课要围绕以上内容进行，要真正体现学生的主体地位，诸如学生预见性困难解决办法，课
堂亮点的设计及措施，教学组织形式的多元化等都要围绕展示而设计等等。
总之，展示课是杜郎口中学最能体现学生主体地位的课型，在这里学生主动、自觉、自愿、自主……学生的人性得以彻底解放，创新能力得到提高，学生愉快学习，幸福成长。