发挥教师主导作用 调动学生积极性
浅谈教师的主导作用与调动学生的学习积极性
习积极性 。持有 这种认识 ， 教师在 教学 中往往 采取 以讲 为主 、 堂灌 的教 满 学方法 。当 前， 学改革的一个重要 任务就是要把教师 的主导作用落 实到 教
让学生 主动学习 上。要充分认识 到学生正处于成长发 育阶段 ， 他们有权 得 到教 师的爱 护和尊重 ， 他们期望 教师尊重 他们的人格 ， 尊重他们 在教学 活
（ 作者单位 ： 哈尔滨技师学 院 ）
（ 辑 刘 丽娜 ） 编
进步 的机会 ， 并及时给予肯定 的评价 。如课堂提 问应 选择一些 简单 易答 的 问题 ， 问学 习较差 的学生 ， 提 当他们 回答上来 时 ， 给予及 时的鼓励 ， 应 使他
们感到 自己也有 能力学好这 门课 ， 回答不上 来的学 生要加 以引导 ， 对 切不 可讽刺 、 挖苦 ， 挫伤他们 的 自尊心 。在 平时的 阶段考 核中 ， 选题 应注意考 虑 较差学生 的水平 ， 不然 可能因一次考 核的打击 使他们 丧失学 习的 信心 ， 降 低学 习兴趣 ， 形成恶性循环 。
有兴 趣 、 加 努 力 ， 此 形 成 良性 循 环 。 之 如 果 学 生 某 一 学 科 的成 绩 不 好 ， 更 如 反
听讲 的地位 。而要做到这一点 ， 须努力提高 以下两方 面的认识 。 必
１改变传统的教学任 务现 ．
他的学 习兴趣 和积极性就会下降 ，形成恶性循环 ，这是 一个 十分普 遍的问
学 中的地位是多 么重要 。
总之 ，充分 发挥教师 的主导作用 ，最大 限度 地 调动学生 的学 习积 极
性， 是完成教学任务 的关键所在 。
平高低 的重要 方面 。
怎样发挥教师的主导作用和学生的主体地位
怎样发挥教师的主导作用和学生的主体地位一、对教师的主导性的理解以及在教学实践中的运用所谓导就是引导，教师的主导作用，就是体现在教师要引导学生正确的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和引导。
就像一句谚语所说的授人以鱼，不如授人以渔，也是这个道理。
这在具体教学中，就需要转变传统的以教师为中心的教学方法，使教师由知识技能的传授者变为学生发展的促进者。
在体育课教学中教师的主导性更为重要，主要在以下几个方面体现教师的导：1、教师的课前准备，也即备课。
教师要根据教学目标、教学内容、学生实际等，编制设计出每堂课的程序结构、实施方案，即常称的教案。
教师要在上课前对整个课有个大概的构思，做到胸有成竹。
教师教学方法的运用、教学思路的设计、知识技能的掌握以及对教材的理解能力、驾驭能力都能在教案中得到体现。
2、在教学过程中要注意引导学生掌握正确的学习方法。
教师的教法服务于学生的学法，教师的教要符合学生学的规律，主导作用要为促进学生的主体作用服务。
为了使学生身心都得到全面发展，教师要根据学生身体特点的个体差异性合理的安排教学内容，使学生通过学习都能得到相应的进步。
同时教师应讲究学习方法的传授，注重培养学生理论与实践相结合的学习方法。
另外也可通过与其它学科相结合，传授自我学习的自学能力。
在上每一堂新课前，让学生有目的地充分自学、尝试练习，从自学中发现问题，从自学中得到提高。
3、要引导学生积极进行创造性思维，引导学生个性发展。
素质教育是一种重视个性发展的教育，重视每个学生的兴趣爱好和特长的培养。
个性的核心是创造性，要培养学生的独立意识，有自己的创见，就要因材施教。
一把钥匙开一把锁，我们在教学方法的选择上，练习的布置上要依据教材、学生的实际而定，不要让我们的孩子适应我们的教育，而要让我们的教育适应我们的孩子。
教学中要保护学生创造性思维的火花，珍惜学生的独立见解，鼓励学生质疑问难。
4、教师要树立现代教育理念，在引导学生利用好课堂资源的同时，鼓励学生敢于走出课堂、走出学校围墙，走向社会、走向生活、走向自然，有选择地吸收丰富的校外资源，在社会环境中学会学习。
如何发挥教师的主导作用以及体现学生的主体作用学习心得
如何发挥教师的主导作用以及体现学生的主体作用学习心得怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用？教学是师生间的双边活动，教师的主导作用有利于引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
学生的主体作用表现在学生上课时能积极参与和自主活动，最大限度的发挥他们的主观能动性，学生能感受到他们在轻松愉快的学习。
在现在的教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位越来越为广大教师所认识，并在教学实践过程中得到越来越多的体现。
但是，在教学过程中怎样较好地发挥教师主导作用和学生主体作用，提高课堂的高效益，这是我们每个教师需要研究的一个重要课题。
下面就这个问题我谈谈初浅的看法：一、调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致。
课堂教学是教师施教与学生学习的统一，教与学为实现同一个目标——让学生接受知识、掌握知识、运用知识，教与学他们存在于同一个过程中。
教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。
学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律；而教师对学生学习活动的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合的情况下，才能奏效。
因此，教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。
二、教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。
教学中，充分发挥教师的主导作用，是顺利有效地实现教育目标的前提条件。
而教师的善教也正是这一条件的具体体现。
良好的整体素质又是作为一个善教者的必要条件，也是教师主导作用在教育过程中得以充分发挥的价值内存。
因此，教师的良好素质是实现教学目标的根本所在。
教师善教的“势能”是于自身整体素质的不断提高而得以储备的。
而学生学习主动性的“动能”也是随着这种势能的增加而增大。
高素质的教师都会注重对教材和对学生的研究、把握，并有自己独到的理解和较新的视点突破。
因此，他所设计出来的教学方案，更可以说是沟通教材与学生的媒体，使学习的主客体的知识、文化的内存被充分地激活。
发挥教师主导作用 提高教育教学效果
发挥教师主导作用提高教育教学效果教育教学是学校的核心任务，而教师则是教育教学的主体和推动者。
教师的主导作用对于提高教育教学效果至关重要。
本文将从教师主导作用的重要性、教师如何发挥主导作用以及主导作用对教育教学效果的影响等方面展开论述。
我们来看教师主导作用的重要性。
教师在教育教学中扮演着重要的角色，他们不仅仅是知识的传递者，更是学生的引路人和榜样。
教师的言传身教对学生的成长起着至关重要的作用。
在课堂教学中，教师的主导作用可以有效地引导学生的学习方向，调动学生的学习积极性，提高教学效果。
教师的主导作用也体现在课程设置、教学方法选择、学科研究等方方面面。
教师的主导作用决定了教育教学的质量，提高教师的主导能力是提高教育教学效果的关键。
那么，究竟教师如何发挥主导作用呢？教师需要不断提升自身的专业素养。
只有拥有扎实的学科知识和教育教学理论知识，才能在实践中更好地发挥主导作用。
教师需要注重培养自身的领导力和团队协作能力。
在教育教学工作中，教师往往需要与同事、学生家长等各方进行良好的沟通和合作，这就需要教师具备一定的领导能力。
教师需要有创新精神和进取心。
随着社会的发展和教育教学理念的不断更新，教师需要不断改进自己的教学方法和手段，才能更好地发挥主导作用。
教师还需具备一定的社会责任感和使命感。
作为教育工作者，教师应当为学生的成长和发展负起更多的责任，这也是发挥主导作用的重要前提。
教师的主导作用对教育教学效果有着深远的影响。
教师的主导作用可以提升课堂教学的效率和效果。
在课堂教学中，教师扮演着重要的角色，他们的言传身教对于学生的学习起着决定性的影响。
一个优秀的教师，不仅仅要有丰富的知识储备，更要有独到的教学技巧和方法。
只有这样，才能够更好地引导学生，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
教师的主导作用可以带动学校教育教学工作的发展。
作为学校教育教学的主要推动者和组织者，教师的主导作用对于学校的教育教学质量有着直接的影响。
发挥教师主导作用的几点做法
发挥教师的主导作用方法如下：1、设置情景，激发学习兴趣--导趣兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素，是一种强大的内趋力。
一旦有了学习兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情，就能把学习的积极性调动起来，从而养成良好的学习习惯，提高学习效率。
因此，教师在教学过程中要根据教材实际，千方百计创设兴趣情景，来调动学生的学习热情。
2．精心设问，诱导发散思维--导思任何创新性活动都是从发现问题开始的，创新意识是创新素质培养的前提，其表现为善于发现问题，求新求变，积极探究的心理取向。
学起于思，思源于疑；“思”以疑为起点，有疑才有思。
著名科学方法论学者波普尔说：“正是怀疑和问题鼓励我们去学习、去观察、去实验、去发展知识。
”3．拓宽思路，培养认知规律--导议导议就是教师在课堂中适时注意挑起矛盾，围绕某个问题，通过多种形式的讨论，相互交流，各抒己见。
根据布卢姆先生的理论：“学生小组定期会面，探讨学习过程中的难点，是最有效的，它能把学习转化为一种合作过程，人人都可以从中得到益处，对能力较强的学生来说，在考虑怎样帮助其他成员掌握某种概念时，也巩固了自己的学习。
” 但在组织学生讨论时应注意以下几点：①讨论的题目要有启发性，既不能过于简单，避免出现学生不假思索就能解答的情况，也不要超出学生的实际水平太多，使学生茫然不解，不知所措。
估计经学生动脑思考，就能解答为宜。
②讨论的形式可采用同桌讨论，分组讨论，全班集体讨论等，讨论中应充分调动学生思考的积极性，尤其要重视后进生的心理特点，他们常有自愧不如上等生的想法，因而发言总有顾虑，不像上等生那样充满信心，所以应优先让他们发言并加以鼓励，打消他们怕错的思想顾虑，动员他们大胆地发表自己的看法，只有把所有学生的积极性都调动起来了，才能取得大面积的丰收。
如何调动学生学习积极性
浅谈如何调动学生学习的积极性江苏省兴化市陶庄初级中学 225700现代教育理论认为,教师和学生是教育活动中的两个基本要素,学生是受教育者,但不完全是被动接受教育的,具有主观能动性,一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。
因此,教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生具有充分的动力,主动学习,善于学习。
调动学生学习积极性已成为教育者考虑的重要议题之一。
想做好它,就一定要做好学生的兴趣培养和激发。
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通过激发兴趣,人的积极性甚至可以增加3～4倍。
有人推出了这样一个描绘性公式:学生的学习成绩=能力×兴趣;前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的’火药’。
就看你能不能点燃这’火药’。
”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置悬念,激发兴趣,这确实是调动学生积极性,提高课堂教学有效性的秘方。
因此我们教育工作者可从以下几点着手:1.努力提高自身教师的素质既是发挥教师主导作用的前提,也是培养调动学生学习积极性的前提只有高素质的教师才能培养出高素质的学生来,教师是素质有着具体明确的内涵:既包括思想素质,也包括学识素质。
都对学生起着明显的示范引导作用,教师身正,学生则不令而从;教师学识修养高深,学生才会有兴趣。
反之如果教师不具备良好的素质,那么学生自会“虽令而不行”,不会专心于枯燥单调无味的课堂,2.在教学中引导学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱。
在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻;在总结课文时,比一比谁的发言有创意。
比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
调动学生学习积极性的十大措施
调动学生学习积极性十大措施在教学过程中。
教师起主导作用,学生是学习的主体。
教学质量的高低，取决于师生两方面的积极性能否充分发挥。
教师的主导作用,除积极加强对学生的指导外，更重要的是如何调动学生学习的积极性。
如何调动学生学习的积极性。
借鉴众人的经验，经长期实践探索，本人总结了十大措施。
一、从学生的主导需要入手．让学生明确学习目的。
当个人和群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验表现为需要。
人们从事各种活动的目的产生于需要，活动的动机也产生于需要。
活动动机是需要的具体表现形式，是推动人们进行活动的内部动力。
要调动学生学习的积极性，教师必须从学生的需要入手，想方设法阐明所学知识与他们未来的生活、未来的发展的利益关系，使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，使学生明确学习目的，以推动学生自觉、主动、积极地获取知识，发展能力。
二、启发学生的求知欲望和认识兴趣强烈的求知欲望和认识兴趣，是经常推动学生积极学习的动力。
人们的求知欲望和认识兴趣，除产生于认识需要外。
还产生于人的好奇心、好胜心。
因此，教学过程，教师必须创造条件，如设疑、质疑，设计一些与教学内容相关的学生想知而未知的问题。
激发学生的求知欲望。
创设一定的情境，让学生在课堂上充分活动、动脑、动口、动手，在学有所得中体会到学习的乐趣，促使学生形成认识兴趣。
教学实践证明，学生一旦对学习活动产生兴趣，就会产生探求新知识的热情。
就会成为学生较稳定的，持久的学习动力。
三、教学内容必须丰富有趣，教学方法新颖灵活多变人们从事各种活动的积极性，不仅跟人们的需要、兴趣、活动的目的直接联系，而且与人们从事活动时大脑皮层神经元兴奋程度密切相关。
当大脑皮层神经元处于兴奋状态时，注意力就易集中，积极性就高。
在教学过程中。
教师所选择的教学内容丰富有趣．教学方法新颖灵活多变，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋面积，促进学生注意力稳定集中，提高学习的积极性，提高教学的质量。
充分发挥教师的主导作用
充分发挥教师的主导作用教师的主导作用在教育领域中起着至关重要的作用，是教育事业中不可或缺的一环。
本文将从教师的角度，探讨如何充分发挥教师的主导作用。
首先，教师应具有专业知识和能力。
教师是教育活动中的中坚力量，他们应该具备丰富的专业知识和教学经验。
只有具备充足的专业知识，教师才能在课堂上发挥主导作用，去指导学生的学习。
同时，教师还应该不断提高自己的教学能力，通过参加培训、学术研讨等活动，不断提升自己的教育水平。
其次，教师应该拥有良好的教育理念。
教育理念是教师主导作用的基础，它反映了教师在教育活动中的态度和观念。
教师的教育理念应该以学生为中心，注重培养学生的综合能力和思维能力，而不仅仅是传授知识。
教师还应该关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展打下良好的基础。
再次，教师应该具备良好的教学方法和策略。
教学方法和策略是教师实施主导作用的手段，它决定了教学效果的好坏。
教师应该根据学生的特点和需求，合理选择教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以运用启发式教学法、翻转课堂等方法，激发学生的思维能力和创造力。
同时，教师还应该注重多元评价，通过多种评价方式了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，实现学习目标。
此外，教师应该积极参与学校管理和教研活动。
学校管理是教师实施主导作用的重要环节，它涉及到学校的组织、管理和评估等方面。
教师应该积极参与学校各项管理工作，发挥自己在教育领域的专业优势。
教师还应该参与教研活动，与其他教师共同研讨教育问题，分享教学经验，提高自己的教育水平。
最后，教师应该注重个人素质和教育情怀。
教师的个人素质是发挥主导作用的基础，它包括教师的道德品质、人际交往能力等方面。
教师应该具备高尚的道德情操，以身作则，对学生起到榜样的作用。
教师还应该具备良好的人际交往能力，与学生、家长、同事等建立良好的关系，形成良好的教育合力。
此外，教师还应该有强烈的教育情怀，将教育事业视为一种使命和责任，投身到教育事业中，为学生的成长和发展尽心尽力。
《发挥教师的主导作用
《发挥教师的主导作用作为教育工作的主要执行者，教师扮演着至关重要的角色。
教师的主导作用不仅体现在课堂教学中，更涉及到学生的学习管理、素质培养以及教育环境的营造等方方面面。
下面我将从多个方面详细探讨教师的主导作用。
首先，在课堂教学中，教师是主要的知识传授者和指导者。
教师通过教学活动，将丰富的知识体系传递给学生，引导学生形成正确的学习观念和方法。
在知识授课过程中，教师应根据学生的个性差异和学习需求，合理安排教学内容和教学步骤，并引导学生积极参与学习，培养他们的创造力、思维能力和实践能力。
其次，教师是学生的学习管理者。
他们负责组织学生的学习活动，制定学习计划和课程安排，并对学生的学习情况进行监督和评估。
教师应主动关注学生的学习状况，及时发现学生的问题和困惑，并提供帮助和指导。
通过定期的考试、测验和作业，教师可以了解学生的学习进展，及时调整教学策略和方法，促进学生的全面发展。
第三，教师是学生的思想引导者和道德楷模。
教师应具备高尚的道德品质和职业素养，在言谈举止中展现良好的品行操守和道德风范。
他们不仅要拥有专业才能，更要具备崇高的道德感和责任心，以身作则地引导学生树立正确的价值观和人生观。
通过教育教学实践和班会活动，教师可以帮助学生明确目标、树立自信、培养团队合作精神和社会责任感，从而培养学生健全的人格。
总之，教师的主导作用是教育工作中的重要组成部分。
他们不仅是知识传授者和指导者，更是学生的学习管理者、思想引导者和道德楷模。
教师应注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力，引导学生树立正确的价值观和人生观，营造良好的教育环境，为学生的全面发展和成长提供良好的条件和保障。
同时，教师也要不断提升自身的专业素养和教育理念，与时俱进，不断适应教育与发展的需要，为教育事业的繁荣做出积极贡献。
数学课堂教学中如何调动学生积极性
数学课堂教学中如何调动学生的积极性托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强求，而是激发学生的学习兴趣。
”数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生学习的积极性。
如何才能调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用，激发其浓厚的学习兴趣和学习热情，使学生由“要我学”变成“我要学”，由“苦学”变成“乐学”。
一、发挥教师主导作用，激发学生学习数学的积极性。
1、热爱学生，尊重学生，在平等对话中激发学生学习数学的积极性。
在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老师，在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。
因此，调动学生学习积极性，首先就要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。
教师要热爱学生，尊重学生，关心每个学生，了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们的知心朋友。
教师绝不能高高在上，伤害学生自尊，侮辱学生人格，甚至体罚和变相体罚学生。
只有建立起了良好的师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规律，共同享受成功喜悦的过程。
如我班上有一位学生，性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，学习成绩差。
针对这一情况，老师请他坐在同样的椅子上，伏在同一张桌子上，面对面与他进行个别谈心，帮助他分析存在的问题，树立克服困难的信心。
生活上关心他，学习上帮助他，上课有意请他回答问题。
并且主动和他交朋友，建立起新型的师生关系。
慢慢地这位学生改掉了以前的不良习惯，性格开朗了，学习也进步很快。
后来，还被选为班干部。
2、语言风趣，讲求艺术，在快乐享受中调动学生学习数学的积极性。
幽默的语言是点燃激情的火种，语言是信息的载体。
在课堂教学中，师生通过语言作为交流信息、思维、感情的桥梁。
如果老师的语言生动有趣，就能活跃课堂气氛，因此，老师要尽可能地避免枯燥无味的说教，力求把抽象的概念刻画得生动形象，把定义、法则描绘的栩栩如生。
语言是人们交流思想的工具，在数学教学中，不论采用何种教学方式，无论是传授知识还是启发学生的思维，都是以语言为主要手段的。
发挥教师主导作用 学生主体作用
发挥教师主导作用学生主体作用为了提高学生的综合素质,培养学生的创新和实践能力,变学生被动接受学习为主动探究学习,教育部对原有教材实行了改革。
改革之后,新的化学教材增设了“实验”、“观察”、“思考”、“探究”、“讨论”、“阅读”、“归纳”等内容。
新课标体现了新的精神,新教材要求以教师为主导,充分发挥学生的主观能动性,调动学生积极性,提升学生创造性。
新的教材内容更有时代感,更注重学生能力的发展。
那么,如何发挥教师主导作用和学生主体作用呢?下面,结合教学实践,谈谈个人对化学教学的肤浅看法:一、课堂教学中的情景设置我们生活在物质世界里,物质是永远运动着的,教师在教学中也必须以动态的眼光,创设出与教学内容相适应的场景或氛围。
我认为可以从以下几个方面着手:⑴理论联系实际。
如点燃煤炉时要用扇子补充空气,这样炉中的火将越烧越旺。
从这个生活实例中学生可以真切体会到氧气具有助燃的作用。
这样联系生活实例中进行教学,可以激发学生学习化学的热情,养成善于观察的良好习惯。
⑵直观展示创设情景。
如学习“水的净化”这一节内容时,取一杯浑浊的河水静置一段时间后,观察这杯水的变化,这样,学生研究兴趣被激活了,学生就愿意投入探索研究中。
⑶应用现代教学手段和技术,通过录音、投影仪等多媒体手段的运用,把一些较前沿的知识,但受现实资源的制约而无法真实展示的内容展示给学生。
如讲述核外电子的排布规律,用多媒体手段创设情景,把核外电子的排布展示给学生,从而激发学生的求知欲,达到图文并茂的教学效果。
⑷充分利用实验室创设情景。
化学是一门实验性的学科,化学教学的部分内容须安排在实验室进行。
如教学“蜡烛燃烧的探究”,通过学生亲手操作亲眼观察实验前,实验中和实验后的现象,得出观察结论,再联系教材相关内容,为学生提供实践和独立思考的机会,寓教于乐,教学相长。
二、在教学中,发挥教师主导作用我国基础教育正在逐步实行改革,新课标有着全新的教学理念,它要求教师面向全体学生,立足学生的个性发展,提倡学生自主探究,动手实验,促进学生全面发展,体现化学学科特点。
如何调动学生学习的积极性
如何呵护学生学习的积极性在教学过程中。
教师起主导作用 ,学生是学习的主体。
教学质量的高低，取决于师生两方面的积极性能否充分发挥。
教师的主导作用,除积极加强对学生的指导外，更重要的是如何调动学生学习的积极性。
如何调动学生学习的积极性。
借鉴众人的经验，经长期实践探索，本人总结了十大措施。
一、从学生的主导需要入手．让学生明确学习目的。
当个人和群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验表现为需要。
人们从事各种活动的目的产生于需要，活动的动机也产生于需要。
活动动机是需要的具体表现形式，是推动人们进行活动的内部动力。
要调动学生学习的积极性，教师必须从学生的需要入手，想方设法阐明所学知识与他们未来的生活、未来的发展的利益关系，使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，使学生明确学习目的，以推动学生自觉、主动、积极地获取知识，发展能力。
二、启发学生的求知欲望和认识兴趣强烈的求知欲望和认识兴趣，是经常推动学生积极学习的动力。
人们的求知欲望和认识兴趣，除产生于认识需要外。
还产生于人的好奇心、好胜心。
因此，教学过程，教师必须创造条件，如设疑、质疑，设计一些与教学内容相关的学生想知而未知的问题。
激发学生的求知欲望。
创设一定的情境，让学生在课堂上充分活动、动脑、动口、动手，在学有所得中体会到学习的乐趣，促使学生形成认识兴趣。
教学实践证明，学生一旦对学习活动产生兴趣，就会产生探求新知识的热情。
就会成为学生较稳定的，持久的学习动力。
三、教学内容必须丰富有趣，教学方法新颖灵活多变人们从事各种活动的积极性，不仅跟人们的需要、兴趣、活动的目的直接联系，而且与人们从事活动时大脑皮层神经元兴奋程度密切相关。
当大脑皮层神经元处于兴奋状态时，注意力就易集中，积极性就高。
在教学过程中。
教师所选择的教学内容丰富有趣．教学方法新颖灵活多变，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋面积，促进学生注意力稳定集中，提高学习的积极性，提高教学的质量。
课堂启发式教学中充分发挥教师主导作用
用 的 关键 。
２ 知识 渊博 ， ． 授课 少而精 教 师博学是讲好每一 堂课 的基础 ， 因此 专业教 师必 须精通 业务 ， 不仅
注入式教学法亦称灌输式教学 法， 是传统 的教 学方法 。课 堂上是 以教
师讲授 为主， 在教学 中， 师不注重 启发和 引导学 生的思维 ， 教 特别是在 大学 对本专业精益 求精 ， 还应 掌握大量 与授 课 内容相 关的知识 ， 括其他 相关 包
容。发挥教师主导作 用的方法很多 ， 举如下 ： 列
１ 充 分 备 课 ， 计 多 种 形 式 启发 教 学 ． 设 发 学生 思 维 、 养 学 生 创 新 能 力 的 教 学 理 念 。按 授 课 内 容 、 课 对 象 采 用 培 授 不 同启 发 方 式 进 行 。 方 法 要 灵 活 多样 。 说 ， 彩 有 趣 的导 言 会 很 快 把 学 生 的注 意 力集 中起 来 。 精
２ ０ （ ０ ：２ ４—１ ４ ０ ９ １ ） １４ ２ ５．
０ ／ ０１ ５ ４２ ０ ９
学生学 习他们为医学献 身的精 神 ， 让同学意识到医生职责的神圣。 （） ４ 设计并充分利用好 多媒体 、 书等有效 的辅助 教学 ， 板 加深 学生对 内 容理 解， 提高授课质量 。 （） ５ 了解学生知识基础 ， 到知 己知彼。在 开课前 应通过 一定 的方式 做 了解学 生现有 的知识 基础 ， 别是 相 关学科 的学 习情况 ， 到 有的放 矢。 特 做
如何调动学生的课堂积极性
如何调动学生的课堂积极性所谓的教学包括“教”和“学”两方面的内容，教说是老师传授知识的过程，学讲则是学生主动接受知识的过程。
因此，如果教师想要一节课完成的有效率、有质量，就必须保证“教”与“学”紧密的联系起来，在这个过程中，教师便要充分的发挥主导作用，才能带动学生的课堂积极性，学生对于知识的掌握才更加牢固、更加灵活。
这其中蕴含着很多技巧，需要教师来不断摸索、学习。
如何在课堂中调动学生的积极性1.建立和谐、融洽的师生关系“亲其师，信其道。
”现在的中小学生在某些方面来说，非常单纯可爱，他们喜欢一门课往往是从喜欢这门课的任课教师开始的。
所以，教师应注重自己的知识修养，广泛涉猎各科知识，做一个“杂家型”的老师；同时，还应注意锤炼自己的教学语言，努力形成自己的教学风格，做一位时尚、知性的老师，知识面广，潮流感强，与学生交流起来没有代沟。
只有关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，才能深入了解学生，和学生打成一片，从而让学生喜欢你，从而爱屋及乌，爱上你的课。
2.创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法是教师注入式，课堂上教师是主宰，总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
其实，学生喜欢启发式教学，教师应在课堂教学中努力创造自由、民主的教学空气，鼓励学生自由地、创造性地发表各种见解。
小组讨论，课堂辩论，情景再现等多种活动培养着学生思维的火花，情感的幼苗，增长着知识，提升着能力，从而也提高了学生课堂学习的积极性。
3. 教学方法要灵活多样，充满情趣。
兴趣是最好的老师。
懂得诱发学生的学习兴趣，这是教师引导学生学好的关键。
为了诱发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，教师应根据学情和教学内容采取灵活多样的教学方法。
一个精心的设问，一个及时的鼓励，一个动听的故事，一个巧妙的板书等等，这些都在实际教学实践中起到过事半功倍的效果。
如何理解教师在教育过程中的主导作用
如何理解教师在教育过程中的主导作用在教育过程中，教师起着至关重要的主导作用。
教师的主导作用是指教师在教学中的引导、指导和管理学生的过程中，发挥着决定性的作用。
本文将从教师的角度出发，探讨如何理解教师在教育过程中的主导作用。
一、培养学生自主学习能力教师在教育过程中的主导作用体现在如何培养学生的自主学习能力。
教育的目的是使学生成为独立思考和主动学习的个体，而教师作为教育的引导者，需要为学生提供适当的学习环境和学习资料。
教师应该激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索，帮助学生形成独立思考的习惯和能力。
通过培养学生自主学习能力，教师在教育过程中发挥着主导作用。
二、传授知识和技能教师在教育过程中的主导作用还体现在传授知识和技能方面。
教师具有丰富的知识和专业技能，能够有效地将知识和技能传授给学生。
教师不仅要具备扎实的学科知识，还需要了解学生的学习状况和需求，合理安排教学内容和教学方法。
通过精心设计的教学活动，教师能够引导学生有效地获取知识和技能，从而发挥主导作用。
三、调动学生的学习积极性教师在教育过程中的主导作用还表现在调动学生的学习积极性方面。
教师应该根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和动力。
通过激发学生的学习积极性，教师能够在教育过程中引导学生主动参与学习，提高学习效果。
四、评价学生的学习成果教师在教育过程中的主导作用还包括评价学生的学习成果。
教师需要制定科学合理的评价标准，对学生的学习成果进行评价和反馈。
通过评价和反馈，教师可以及时了解学生的学习情况，帮助学生发现问题和加以改进。
教师的评价和反馈对学生的学习动力和学习效果起着重要的促进作用，因此教师在这方面扮演着主导者的角色。
总之，教师在教育过程中的主导作用是不可忽视的。
教师的主导作用体现在培养学生自主学习能力、传授知识和技能、调动学生的学习积极性以及评价学生的学习成果等方面。
教师的主导作用对于学生的学习发展起着至关重要的作用，因此教师应该认真对待自己的教育工作，不断提升自己的专业水平，为学生的成长和发展做出积极贡献。
教师如何调动学生的积极性
教师如何调动学生的积极性素质教育是一种尊重学生主体的教育，其目的就是充分发挥学生的积极主动精神，挖掘每个学生的内在潜能，实现学生有个性的全面发展。
德国教育家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授本领。
而在于激励、唤醒、鼓舞。
”这就是说我们今天的素质教育已不是中国古老传统的“传道授业解惑”的模式了，而应是培养学生的创新精神，培养他们主动探索追求新知的积极性。
这一转变就决定了今天的教师必须树立正确的学生观，树立发展的教学观。
传统教学中，教师一直是主动的施教者，是知识的传播、灌输者，甚至是课堂的主宰者。
而以学生为本的教学原则强调：“知识不是通过教师的传授而得到的，而是学生在一定的情境中，借助他人（学生与教师）的帮助，利用必要的资料，通过意义建构知识的方式而获得的。
”这强调了学生是教学活动中的主体，教师则是教学过程的组织者、指导者。
因此，教师在教学过程中应该做到角色换位，由传道、授业、解惑者转变为组织、帮助、促进者，调动学生学习的积极性。
从教师角度来讲，能采取的对策、措施很多，但我认为可从以下几方面来调动学生积极性。
一、教师语言在教学中，学生需要教师富有启发、感召、趣味和果断性的教学语言。
语言不但是人类最基本的交流工具，同时也是教师最基本的教学工具。
教学既是一门科学，同时也是一门艺术，其艺术特征主要表现在教师课堂教学语言上。
教师课堂教学语言主要有：陈述性语言、激励性语言、启发性语言、过渡性语言等，其过渡性语言多是和其它语言交织在一起使用的。
语言的科学性表现在言之有物、言之准确上，而语言的艺术性则表现在言之感人、言之激情上。
事实表明，教师风趣的语言，富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
同时，课堂教学语言是沟通教师与学生情感的桥梁，是教师内心真情实感的自然流露，教师饱含感情的语言也能激起学生的共鸣，成为学生学习积极性的“催化剂”。
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学生 用所 学知 识灵 活解 决生 活 中的实 际 问题
，
并 知道
运用 不 同的解 题策 略 ， 会 产生 不 同的 结果 ， 从而 发现 最
有效 的解 决问题 的 方法 ， 促进 学生 思 维的发 展 。
中， 教师 要 注 重巧 设 实践 活动 培 养 学 生思 维 能 力 ， 让
，
好 效 果 。在 中 、 高年级 ， 则 还要 利用数 学 本 身的魅 力来 激 发学 生求 知欲 。 如 教学 梯形 的面 积计 算时 ， 我 不 是 采
用 演示计 算一 导 出公 式一记 忆 公式一 运 用公式 的 传统
作 ， 学生 又 找 出了 新 的方 法 ， 得 出 的 结论 是 相 同 的 ， 进
一
广 课 程改 革倡 导教 师要 转 变 角色 ， 要 由过 去教
ｙ Ｉ 学 中的 主角 转 为与学 生 一起 学 习的伙 伴 ， 变
成既 是 学生学 习的导 师 ， 也是学 生学 习的 朋友 ； 既是 教 与学 的合作 者 ， 也是学 生发 展的 促进 者 ； 既 是达 成教 学 目标 的 “ 学 习共 同体 ” 的一 员 ， 也 是 关 怀学 生 成 长 的有
小 英 已经７ 岁了， 怎么 哥 哥只过 了３ 个 生 日呢 ？ 就 在学 生 的脑 海 中充满着 疑虑 ， 迫 切 需 要 点拨 时 ， 我 适 时 引 入 了
给 学 生 提 供 自主 探 索 的 机 会 。 实 践 活 动 是 数 学 课 堂 教
学过 程 中必 不可少 的 。 实践 证 明 ， 有 思考 陆的实践 活动
后得 出结 论来 。 要 使学 生学 会怎 样 从已 知推 出新 知 ， 怎 样从 感性 认识 上升 为理性 认 识 。要使 学生学 会 怎样 阅
主 动 陛是 互 相 促 进 的 ， 教师 的主 导作用 越是 充分 发挥 ，
就 越 能 调 动 学 生 的 主 动 性 ；学 生 的 主 动 ｆ 生越 是 充 分 发
一
、
要 善 于激发 学生 学 习的兴趣 和 求知欲
兴趣 是 最好 的老 师 ， 是 直接 推动学 习的 内在动 力。 数学 知识 本 身比较 抽 象枯燥 ，如果教 师 的主 导作 用不 得当 ， 就 会使 学生 感到乏 味 无趣 。 笔 者认 为 ， 在 低年 级 ， 要 通 过 生 动 的 教 学 方 法 、新 颖 的 教 学 手 段 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 如在 教学 “ 年、 月、 日” 一 课时 ， 我 先 给 学 生 讲 了
挥 ， 就越 能 体现 教 师 的主 导作 用 ， 只有 两 者 结 合起 来 ， 才 能 有 效 提 高 课 堂 教 学 效 率 。 那 怎 样 才 能 做 到 教 师 的 主 导 作 用 与 学 生 的 主 动 陛紧 密 结 合 呢 ？ 笔 者 认 为 可 从
以下两 方面 着手 。
新课 ， 使学 生对 “ 平年 和 闰年 ” 有 了 初 步 认 识 。随 后 ， 又
发 给 每 人 一 张 空 白 的 年 历 卡 ，让 学 生 把 下 一 年 的 Ｉ Ｅ Ｉ 期
填 上 。学生 兴趣 盎然 ， 整 节课学 得 津津 有味 ， 取得 了较
是 教学
一
读课 本 ， 怎 样 练 习和 复 习 。 还 要指 导学 生 总结 自己的学 习活动 ， 让 他们 知道 自己已经 懂得什 么 和不 懂得 什 么 ；
能检 查 自己的学 习结果 ， 找 出错 误 ， 及时订正 ； 能 自 己 去 小 结 学 习 要 点 ；能 有 计 划 地 合 理 分 配 学 习 时 １ ￣ 日 ］ 和 精
步证 明 了所推 导 出的 梯形面 积 公式 的正确 性 。 在教学中 ， 我经 常 看 到 ， 当学 生 克服 了 种 种 困难 ，
解 决 了新 的问 题 ， 获得～ Ｔ新 的 结 论 以 后 ， 就 会 得 到 紧 张 的 脑 力 劳 动 带 来 的 精 神 上 的 满 足 。这 种 成 功 后 的 喜 悦
心 人 。学 生 不 仅 是 施 教 的 对 象 ， 也是学 习的主体 ， 他 们
不 是 消极 、 被 动 地接 受 知识 ， 而 是 随着 教师 的 主 导 ， 积
将 成 为他们 进一 步学 习的内在 动 力 。
二、 要 善 于引导 学生 独立 思考 。 学 会 学 习
极 地 作 出 自我 调 整 和 控 制 。 教 师 的 主 导 作 用 和 学 生 的
学 习是 一 个 复 杂 的 思 维 过 程 ，学 习 的 积 极 性 首 先 反 映在思 考 １ 司题 的 自 觉 性 上 。 教 学 归 根 结 底 是 教 师 引 导 学生 不断 提 出问题 、 分析 问 题和解 决 问题 的过程 。 要 鼓 励学生 独 立思考 、 质 疑问难 ， 不 轻 易 否 定 学 生 发 表 的 不 同意 见 ， 尤 其要 鼓励 中下 水平 的学 生提 出问题 。 要 采 用有 效 的教学 方法 ， 创设 问 题情 境 ， 使 学 生学会 根 据有 关 的数 学 事实 ， 进行比较 、 分析 、 综合、 抽 象和 概 括 ， 最
个 有趣 的故 事 ： “ 小英 今年 ７ 岁， 她的哥 哥 小强 从 出生 到现 在 只过 了３ 个 生 日。你 们 猜 一猜 ， 小 强 今 年 几 岁 ？”
力。
在 教学 过程 中 ， 教 师要 充分 发挥 创造 性 ， 依 据学 生 的年龄特 征 和认 知水 平 ， 设 计 探 索 性 和 开 放 陛的 问 题 ，