一本常出常新的 现代汉语》 材《教
初中语文教师必读书目
初中语文教师必读书目教师是肩负着培养学生成长的重要责任的人，尤其对于语文教师而言，他们的使命更是重大。
为了提高自己的专业素养和教学水平，初中语文教师应该阅读一些必备的书目，以拓宽自己的知识面、提高专业能力。
本文将推荐一些初中语文教师必读的书目，希望能给广大教师一些借鉴和指导。
一、语文教学理论类1.《语文教学与研究》——屠呦呦这本书是屠呦呦教授多年来对语文教学的研究成果的总结，内容全面、深入浅出。
通过对教师角色、教学目标、教学方法等方面的思考，对语文教师的教学思路和方法进行了有益的启发，对语文教学的理论研究和实践有很大的借鉴价值。
2.《教学设计与实施指南》——杨幼和这本书系统地介绍了教学设计的原理、方法和步骤，对于提高初中语文教师的教学设计能力非常有帮助。
通过学习这本书，教师可以更好地把握教学目标、确定教学内容、设计教学活动，并提供了一些实用的教学案例和活动设计。
二、学科知识类1.《常见古诗词鉴赏辞典》——庄启鸣这本书是一本古诗词鉴赏的工具书，收录了许多常见的古诗词，并解释了其中的意义和背景。
语文教师要教好古诗词，必须对其中的作品有较深入的了解，这本书可以帮助教师更好地理解和解读古诗词，提高教学的针对性和深度。
2.《现代汉语词典》——商务印书馆这本词典是现代汉语的权威辞典，收录了大量的词语，并提供了详细的释义和用法。
初中语文教师要教好现代汉语，必须对这些词语有全面的了解，这本词典是一个非常好的工具书。
三、教育心理学类1.《教育心理学导论》——王汉英这本书是一本介绍教育心理学基本理论和应用的导论书，内容全面、权威。
初中语文教师要了解学生的心理特点和发展规律，通过运用教育心理学的理论和方法，更好地指导学生的学习和发展。
2.《儿童发展心理学》——朱永新这本书是一本关于儿童发展心理学的专著，通过分析儿童的心理特点和发展过程，为教师提供了一些关于教学和育人的思考和指导。
初中语文教师要了解学生的心理发展特点，才能更好地引导他们的语文学习和发展。
现代汉语双宾句语义分析
（９６三价 动词及 其句 型 ， 士论 文 ） 为 三价 动 １８ 硕 认 词可 以有三个 受 支 配成 分 的动 词 ， 可 以进 入 基 都 本句 型 ： ＋ Ｎ Ｎ 即都 可 以 构 成 双 宾 句 。 ｓ Ｖ＋ Ｐ ＋ Ｐ ， 并依 据形式 特征 对 三 价动 词 进 行 了下 位 区分 ： 第
实际上是一种分析的方法 。 “ 而 句式的配价” 实际
上是 一种综 合 的方 法 （ 家 煊 ２０ 。句 式 的 配 沈 ００） 价要 求要 大于 动词 本 身 的 配价 要 求 ， 些 能够 构 那
成 双宾句 的二 价 动词 身 还是 二 价 的 ， 种 二 价 这
间没有结构关系， 有些 双宾语句的两个宾语之间
Ｌ － － －一 Ｊ — － －－ － ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ＿一 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．． ． ． ． ． ．
●＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿‘＿・－＿＿＿一 ＿＿ ＿＿ ＿－ ＿＿ ＿・ ・＿ ＿ Ｉ＿ ＿一
二 、 于双 宾句 的句 法 结 构 问题 关
双 宾语 句 是 句 法 分 析 中 比较 麻 烦 的一 类 句 型 ， 于 双宾 句外 延 的大 小 、 对 内部小 类 的 划分 、 结 构 层次 的切分 等 问题学 者们 的意 见还很 不 一致 。
在 对双 宾语句 的结 构层 次分 析这一 问题 上一
老 师 送 了我 两本 书 。
１．－． － 一 ．．－． ＿ ． Ｌ ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． Ｊ ．． ．．．． ．．．． ． ． ．． ． ． ．．一 ． ． ． ．． ． Ｉ ． ． ． ． ． ． ． ． ． Ｊ １ ． ． ． ． ． － － ． ． － Ｊ ． ． ．．．．．． ． ． ． ． ． ．． － ． ．．． ．—．．． ． ． ．－ ． ．
黄伯荣《现代汉语论文集》编后
本、 修 订本 、 修订 二版 ） ， 和 在高 等教 育 出版社 出 版 ９ ０年代后 期发表 的《 框 架 核心 分析 法 》 ， 和进 入 ２ １
的 ４个版本 （ 增 订版 、 增 订 二版 、 增 订 三版 、 增 订 四 世 纪 以后发 表 的《 框 架核 心 分析 法 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ３ ～ｌ １ —２ ０ ［ 作者 简 介 ］ 邵 霭 吉 （ １ ９ ４ ７ ） ， 男， 江苏东台人， 盐城 师 范 学 院 学 报 编 辑 部编 审 ， 主要 从 事 汉 语语 言学 研 究 。
好 教材” （ 《 盐城 师范 学院学 报 ） ） ２ ０ ０ ８年第 ３期 ） ， 之 既讲 句型框 架 又 讲 位 次 的新 的析 句 法 ， 在 国内引 前 获得荣 誉好 多次 ， 这两年 又有三 次 ， 一 次是 ２ ０ １ １ 起 了积 极 的反 响 。黄 先 生 出版 的语 言 学 专 著 ， 独
黄 伯 荣《 现代 汉 语 论 文 集 编 后
邵 霭 吉
（ 盐城 师范学 院 学 报编辑 部 ， 江苏 盐 城 ２ ２ ４ ０ ０ ２ ） ）
【 中图分类 号］ Ｈ１ ０ ９ ． ４ 【 文献 标识 码】 Ａ 【 文章 编号１ １ ０ ０ ３ —６ ８ ７ ３ （ ２ ｏ １ ４ ） Ｏ ｌ 一０ ０ ９ ４ ～０ ２
究成 果 。这本 教 材先 后 共 修 订 过 ８次 ， 最 新 版 本 发 展变化 》 、 《 从“ 词” 到“ 语” 是８ ０年代 语 法 发展 的 为“ 增 订 五版” （ 高等教 育 出版 社 ， ２ ０ １ １ ） ， 连 同此前 趋 向 》 是 对 改 革 开 放 以 来 汉 语 语 法 学 研 究 进 展 的 在 甘肃人 民 出版 社 出版 的 ４个 版本 （ 试用 本 、 正 式 回顾 ， 同时也是对汉语语 法学继续 发展 的展望。
现代汉语语法教案
现代汉语语法教课设计——词性教课目的：掌握在古文中出现屡次的或许活用的词性，帮助古文的理解和学习。
教课时数：两课时一、实词 : 实词是有实在乎义的词，能够独立充任句子成分，一般能够独自回答以下问题，每一个实词都能够详尽讲解其词义，一般闻名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。
㈠名词是表示人、事物或抽象观点名称的词，一般在句子中做主语或宾语，有时也作定语。
人：鲁迅、小孩、雷锋、农民、工人、作家、老师、学生物：日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、书籍、桌子、车辆、纸张、抽象事物：道德、法律、思想、政治文化时间：春季、明年、清晨、礼拜天、此刻、方才地方：马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲方向：上、下、前、左、右、东、南、内、外、以上、以前、以东、上面、上面、㈡动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词，一般在句子中做谓语。
表动作行为：劝止、捍卫、学习、研究、打击、夸奖、进行、开始、发展、严禁表存在变化消逝：存在、消逝、发生、演变、发展、生长、掠过、表心理活动：思念、打算、喜爱、盼望、神往、担忧、憎恶、期望、仇恨表判断：是表可能意向必需（助动词）：能、会、能够、能够、愿意、需要、应当、一定表趋势：上、下、进、出、过、起来、上来、下去、出来、回来、伸出、前去表趋势：上、下、进、出、过、起来、上来、下去、出来、回来、伸出、前去【动词的语法特色】一部分动词能够重叠，表示“动作短暂”或“试试”的意思，是时态的表示法。
单音节动词重叠形式是：AA谈谈谈谈看看想一想试一试讲讲双音节动词重叠形式是：ABAB学习——学习学习责备——责备责备议论——议论议论【几个简单判断错误的动词】1．动词“是”“是”用在名词前边是动词，这类“是”常常表示主语“等于什么”或“属于什么”。
比如“鲁迅就是周树人”、“牛是反刍动物”、“他是个开车的”、“是他救了我”；其他，“这一年，人家都是丰年，我是歉年，收完秋就没吃的了”等里面的“是”还是动词，作谓语。
《现代汉语》教案
第一章绪论教学目的和要求：了解语言与语言学，现代汉语的形成、特点、地位，新时期国家语言文字工作的方针和任务，以及现代汉语课程的性质、任务和内容。
教学的重点和难点：“语言”、“现代汉语”、“汉民族共同语”、“普通话”、“汉语方言”等基本概念以及现代汉语的特点。
教学方法：以讲授为主，加之讨论和练习教学手段：课件演示教学时数：4学时教学内容和步骤：第一节现代汉语概述一、语言、汉语、现代汉语（一）语言（语言的特征）语言是一种特殊的社会现象，这是语言的本质特征。
语言是人类最重要的交际工具，是思维的工具，这是语言的功能特征。
语言的功能特征除了是最重要的交际工具之外，还有人类必不可少思维工具。
语言是音义结合的符号系统，这是语言的结构特征。
本质特征：一种特殊的社会现象语言功能特征：思维工具，交际工具结构特征：音义结合的符号系统（二）汉语1.汉语是汉民族使用的语言。
2.汉语在世界语言谱系中属于汉藏语系。
（三）现代汉语1. 现代汉语是现代汉民族所使用的语言。
2. 现代汉语有广义和狭义两个方面的含义。
①广义:现代汉民族共同语和现代汉语方言。
②狭义:现代汉民族共同语。
3. 现代汉语有口语和书面语两种不同的形式。
↗书面语（文学语言）↘口语二、现代汉民族共同语（一）现代汉民族共同语的定义（判定标准）：以北京语音为标准音、以北方方言为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范。
（二）现代汉民族共同语的发展过程1、共同语的发展过程：先秦“雅言”（《论语·述而》：“子所雅言，诗、书、执礼，皆雅言也。
”——汉代“通语”（见《方言》）——明代“官话”——民国“国语”——中华人民共和国“普通话”。
（1）共同语书面语的发展：先秦书面语（文言文）——白话文学——白话文——普通话书面语（2）共同语口语的发展：先秦口语——唐宋口语——明清以来“官话”、“国语”——普通话口语（3）共同语基础方言：北方方言。
以北京话为代表，原因：①官府通用，②白话文学作品使用。
三本现代汉语教材国际音标标音疑析
一
般 暂 标 音位 ；对 该 音 位 以 外 的 音 如 果 标 音 位 不 能 说 明 问 严 式 ， 是 辅 音 、 元 音 、声 调 均 要 标 严 式 呢 ？ 还 是 元 音 标 严
标 为 ［ ａ ３ ｘ ３］ ｍｉ ５ ｕ ，第 ９ 页 练 习 中 ， “ 花 ”则 标 为 ［ ｏ ” ｎ ２ 棉 ｍｉｎ
【］ Ｑ，而 后 一 标 音 如果 从 宽 式 角度 而 言 ，还 是 正确 的。
言学 家 ， 都 开 始 自觉 地 使 用 这 种 工 具 ， 尤 其 是 方 言 调 查 工 变 体 时 ， 部 分 音 位 的 变 体 表 述 不 全 ， 以致 我 们 在 具 体 标 音 作 。 而 国 际 音 标 因其 自身 的 工 具 性 ， 也 成 为 高校 中 文 专 业 时 ，不 知 该 如何 正确 选 择 变 体 。例 如 ：
川
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Ｉ
教 材献疑
一
个 可 以依 赖 的 证据 。
（ ） 教 材 第 ５ 页 ， 在 说 “ ” 的 变 体 时 说 ， “ ｉ 二 ９ ａ ｏ、
当 前 很 多 高 校 的 考 研 题 中 ， 国 际 音 标 标 音 出 现 的 频 ｔｌ 的 舌 位 较 前 ，基 本 上 是 舌 面 前 、低 、 不 圆 唇 元 音 ［】 ｌ中 ｒ ａ， 率 很 高 ， 可 是 一 方 面 各 教 材 内容 有 别 ， 比如 某 些 音 的变 体 １ 、ｏ ｇ 的 “ ”舌 位 偏 后 ，接 近 于 舌 面 后 、 低 、不 圆唇 ３ ｏ ｎ中 ａ
教育部推荐高中生必读书目
教育部推荐高中生必读书目教育部推荐高中生必读书目1.《论语》2.《三国演义》（罗贯中）3.《红楼梦》（曹雪芹）4.《呐喊》（鲁迅）5.《女神》（郭沫若）6.《子夜》（茅盾）7.《家》（巴金）8.《雷雨》（曹禺）9.《围城》（钱钟书）10.《谈美书简》（朱光潜）11.《哈姆莱特》（莎士比亚）12.《堂吉诃德》（塞万提斯）13.《歌德谈话录》（艾克曼）14.《巴黎圣母院》（雨果）15.《欧也妮．葛朗台》（巴尔扎克）16.《匹克威克外传》（狄更斯）17.《复活》（列夫．托尔斯泰）18.《普希金诗选》（普希金）19.《老人与海》（海明威）20.《泰戈尔诗选》（泰戈尔）省教育厅推荐高中读本1.《论语》2.《匹克威克外传》3.《三国演义》4.《老人与海》5.《红楼梦》6.《哈姆莱特》7.《呐喊》8.《堂吉诃德》9.《史记》10.《子夜》11.《巴黎圣母院》12.《女神》13.《围城》14.《歌德谈话录》15.《欧也妮．葛朗台》16.《家》17.《普希金诗选》18.《苏菲的世界》19.《雷雨》20.《复活》21.《谈美书简》22.《麦田里的守望者》23.《傅雷家》24.《人类的故事》25.《古文观止》26.《飞鸟集》27.《富兰克林自传》28.《撒哈拉的故事》29.《致加西亚的信》30.《悲惨世界》31.《昆虫记》32.《文化苦旅》33.《平凡的世界》34.《杰出青少年的七个习惯》35.《余光中诗选》36.《果壳中的宇宙》37.《病隙碎笔》38.《蒙田集》39.《活着》40.《我的心中每天开出一朵花》一、树立“大语文”的学习观念。
二、要有良好的学习习惯。
1.听：认真听课，要动笔记下重点、难点、疑点。
2.说：上课时多参与讨论，每天跟家长做好沟通交流。
3.读：阅读经典著作，关注时事热点，养成整本书阅读、任务群阅读的良好习惯。
推荐阅读《红楼梦》、《三国演义》等经典名著。
4.写：每天坚持练字；最好准备两个笔记本，一本读书摘抄及心得体悟，一本语基知识。
对黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》增订四版的质疑与思考
对黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》增订四版的质疑与思考-汉语言文学对黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》增订四版的质疑与思考宋颖桃摘要：黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》因常出常新、与时俱进而深受广大读者特别是高校师生的普遍欢迎。
笔者针对增订四版（2007年6月出版），从语音、词汇、语法等方面提出几点质疑与思考，以求教于编者和大方之家。
关键词：《现代汉语》增订四版质疑思考黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》因观点新颖、内容编排合理，注重学术性和实用性的统一，长期以来深受广大读者特别是高校师生的普遍欢迎。
该教材经过了多次修订，截至目前，已经出版了八版。
每次修订，编者都能积极吸收最新的研究成果，广泛采纳读者的意见，完善体例，增删内容，修订不科学、不严密、不规范的地方，真正做到了常出常新，与时俱进。
当然，任何一部教材的修订都不可能做到尽善尽美。
笔者长期从事现代汉语教学，现就增订四版（2007年6月出版）提出以下质疑和思考。
一、语音部分（一）字母e、ê与音位/?//e/教材上册第46页中的舌面元音舌位图中显示：字母e对应两个读音：[?]和[?]；字母ê对应两个读音：[?]和[e]。
教材第97页列举了音位/?/和/e/，/?/包含两个变体：[?]和[?]，/e/包含两个变体：[e]和[?]。
由教材以上的表述可以推断：普通话中有两个字母e、ê，分别对应着两个音位：/?/和/e/。
教材46页中写到：在普通话中只有“欸”这个字念“ê”（零声母）。
也就是说，“ê”只用来给叹词“欸”注音，除此以外，音节中出现的[?]和[e]都用字母e标注。
也就是说，字母e实际上代表了4个音素，即[?][?][e]和[?]。
既是如此，为何要分为两个音位呢？“一种语言（或方言）中有细微差别的辅音、元音是很多的，但是用来书写它的字母却越少越便于使用，……一般用一个字母表示一个音位”[1]。
因此，笔者认为，教材可以将两个音位/?/和/e/合并，用字母e表示，字母ê只用来标写韵母单用的情况。
“上下兼具”的《现代汉语》教材
“上下兼具”的《现代汉语》教材新世纪以来，在知识经济、信息化的时代背景下，中国高等教育面临着新的挑战。
传统的教学模式、教学内容已经不适应当前高等教育的发展趋势，需要我们进行相应的改革。
在这样的背景下，高等学校的教材建设工作积极开展起来，就“现代汉语”课程来说，各种新编教材层出不穷，但编写质量良莠不齐。
这其中由高等教育出版社出版，沈阳、郭锐先生主编的《现代汉语》（2014）教材质量高、适用性强，可谓是“上下兼具”的代表之作。
“眼光向上，脚步向下”是沈阳、郭锐先生编写这本教材的原则，两位先生在《后记》中明确地提出了这“一上一下”的原则。
所谓“眼光向上”，即内容有新意，能够体现当前现代汉语研究的最新成果。
所谓“脚步向下”，就是写法上注重平实，通俗易懂。
我们认为，这本教材很好地诠释了这个原则，而且这样的原则也应该成为我们教育工作者在教材建设中秉承的指导思想。
这本教材的编写团队可谓实力雄厚。
主编是沈阳和郭锐先生，学术顾问是陆俭明先生，三位先生都是当前我国从事现代汉语研究和教学的知名领军人物。
该教材由北京大学中文系现代汉语教研室承担编写任务，编写者也都是高等学校从事现代汉语及相关课程教学的一线教师。
众所周知，北京大学现代汉语学科一直处于国内外的领先地位，由此看到，这本教材的编写团队实力强，阵容大，也就为编写出高质量和高水准的教材提供了有力的保障。
该教材定位准确、合理，适用面广。
它可供各类高等院校中文专业作为必修课教材使用，也可供各大院校其他专业作为选修课教材使用。
也就是说，对于课时较多的专业课来说，这本教材适当增加一些内容就可以使用，对于课时较少的选修课来说，也可以减少一些内容，就像编者所说的可以“做加减法”。
这样的教材满足了当前不同层次和不同教学对象的授课需求，扩大了使用范围，有利于任课教师灵活掌握。
综观同类的《现代汉语》教材，我们认为该书无论是内容、体例还是其他方面都显示出鲜明的特色或者说优势，下面笔者就从几个方面谈谈自己的认识。
一部长盛不衰的现代汉语教材——读黄廖本《现代汉语》增订六版
９８
张怡春:一部长盛不衰的现代汉语教材 读黄廖本«现代汉语»增订六版
教材的基本框架与内容ꎮ “ 增订五版” 第四节中“ 汉字的整理” ꎬ原来的
第四级、第五级标题是: ( 一) 简化笔画 ( 二) 精简字数 １. 整理异体字 ２. 规范印刷体字形 ３. 更改生僻地名用字 ４. 统一计量单位名称 ( 三) 其他整理 １. 整理异读词 ２. 整理异形词 我们一直对这样的处理表示不解ꎮ 在历次汉
教ꎮ 黄廖本«现代汉语» 教材既注意吸取同类教 儿也不会感到陌生ꎮ
材的成功做法ꎬ又注意跟中学语文教材保持一定
还有一处修改ꎬ是汉字“ 结构单位” 段ꎬ“ 增订
程度的“ 衔接” [４] ꎬ其主体框架既继承有自ꎬ又创 五版” 设两个小标题ꎬ即:“( 一) 笔画” “( 二) 部
新有度ꎮ 黄廖本出版后虽有多次修订ꎬ但“ 每次 件”ꎮ “增订六版” 改设三个小标题:“( 一) 笔画”
黄廖本«现代汉语» 是“ 一部受欢迎的现代汉 语教材” [１] ꎬ是 “ 一部常出常新的 « 现代汉语» 教 材” [２] ꎮ 从 １９７９ 年初版至今 ４０ 年ꎬ发行 ６００ 多万
节的第二个小标题“ 汉字的产生”ꎬ改成了“ 汉字的 起源” ꎬ这只是换了一个更通行的说法而已ꎬ并没有 根本性质的改变ꎮ 因而从教材目录页上基本上看
一、保持主体框架不变ꎬ利于教师教学
版”的“ 楷书和行书” 标题下讲的内容都是关于 “手写体” 的ꎬ“ 印刷体和手写体” 标题下讲的内容
一部教材ꎬ如果没有一个好的、大家认同度高 ８０％ 是关于“ 印刷体” 的ꎮ 因此标题虽变而基本
的主体框架ꎬ或者主体框架变来变去ꎬ教师便不好 内容并没有多少改变ꎬ教过这本教材的教师一点
读黄廖本« 现代汉语» 增订六版
《现代汉语》学习指导教程
《现代汉语》学习指导《现代汉语》教学大纲一、“现代汉语”是行政管理专业的一门专业基础课它的任务是，在马克思主义语言学理论指导下，讲授现代汉语文字、词汇、语法的系统基础知识和理论，以提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为从事语言文字工作和科学研究打下基础。
二、本课上课时数为80课时，１学期完成各部分课时大体分配如下：序论、文字12课时，词汇24课时，语法40课时，总复习4课时。
课时与课内练习时间的比例，一般应为3：1，授课与课外复习、练习的时间比例，不少于１：2。
三、“现代汉语”教学应当注意以下事项（一）课程内容和教学活动要贯彻执行国家新时期语言文字工作方针、政策及法令，加强规范化观念。
(二)教学中必须贯彻讲练结合的原则，把握重点和难点，精讲多练。
同时注意对本课知识的综合运用。
把知识变为技能才能达到提高学生理解、分析和应用现代汉语能力的要求。
教学要求与教学内容一、序论明确汉语、现代汉语、普通话、现代汉语规范化的基本概念，使学生了解、热爱祖国语言。
了解国家语言文字工作的方针和有关重要政策。
了解学习现代汉语的重要性和方法。
1．汉语、现代汉语，方言和普通话，普通话的形成2．国家新时期语言文字工作的方针，当前的任务；现代汉语规范化问题3．“现代汉语”课程的目的、内容和学习方法二、汉字认识汉字的性质、特点，认识汉字发展的趋势。
掌握现行汉字正字法，正确使用汉字。
1．文字，汉字，现行汉字介绍《现代汉语常用字表》、《现代汉语通用字表》。
汉字的性质、特点。
2．形声字的现状，形声字的优点与缺点。
3．汉字形体的演变，隶变，演变规律：简化、规范化。
4．汉字的结构系统：笔画、笔顺、偏旁、部件等，汉字的结构方式。
5．汉字的整理和简化。
实现汉字的规范化、标准化。
6．正字法：规范汉字，《简化字总表》等政策文件；纠正错别字。
三、词汇掌握现代汉语词汇的基本知识，了解各类词语的特点，能够正确地辨析和解释词义，提高运用词语的能力。
1．语素及其类型2．词及词的不同类型，语素、词、字的关系及区别3．词义词义的性质，词义的发展，词义和语音形式，同音词。
黄伯荣,廖序东《现代汉语》(增订6版)下册
黄伯荣,廖序东《现代汉语》（增订6版）下册简介《现代汉语》是一本经典的汉语教材，由黄伯荣、廖序东合著。
本文介绍的是该教材的增订第六版下册。
该教材对汉语的词汇、语法、短文等进行了系统的讲解，旨在帮助学习者全面提升汉语水平。
目录1.词汇2.语法3.短文1. 词汇本教材下册的词汇部分对汉语的词汇进行了详细解释和分类，帮助学习者掌握常用的词汇。
词汇的学习包括了词义、用法、搭配等方面的内容。
教材中采用了丰富的例句和练习题，帮助学习者更好地理解和运用所学的词汇。
2. 语法语法部分是《现代汉语》下册的重点之一。
本教材通过系统的讲解，介绍了汉语的基本语法知识，例如词性、句式、句型等。
同时，教材还提供了大量的例句和语法练习，帮助学习者巩固所学的语法知识。
3. 短文短文部分是《现代汉语》下册的实践应用部分。
通过阅读和理解不同主题的短文，学习者可以提升对汉语的理解和运用能力。
短文中涉及到的词汇和语法知识也是学习者巩固所学内容的重要素材。
优点•系统性：教材内容按照一定的顺序和脉络进行讲解，帮助学习者建立起良好的学习框架。
•实用性：教材中的例句和练习题针对实际应用场景，可帮助学习者将所学知识应用到实际交流中。
•综合性：教材涵盖了词汇、语法、短文等多个方面的内容，全面提升学习者的汉语水平。
使用方法学习者可以按照教材的顺序逐章学习，先掌握词汇，再学习语法，最后进行短文阅读。
在学习过程中，可以结合教材中的例句和练习题进行巩固和练习。
同时，鼓励学习者进行口语和书面表达的练习，以便更好地运用所学的汉语知识。
结语《现代汉语》（增订6版）下册是一本经典的汉语教材，由黄伯荣、廖序东合著。
本教材通过系统的讲解和丰富的例句和练习，帮助学习者全面提升汉语水平。
无论是在词汇、语法还是短文阅读方面，该教材都提供了丰富的内容，适合不同层次的学习者使用。
《现代汉语常用字表》
《现代汉语常用字表》（包括常用字2500个，次常用字1000个）常用字(2500字) 笔画顺序表一画一乙二画二十丁厂七卜人入八九几儿了力乃刀又三画三于干亏士工土才寸下大丈与万上小口巾山千乞川亿个勺久凡及夕丸么广亡门义之尸弓己已子卫也女飞刃习叉马乡四画丰王井开夫天无元专云扎艺木五支厅不太犬区历尤友匹车巨牙屯比互切瓦止少日中冈贝内水见午牛手毛气升长仁什片仆化仇币仍仅斤爪反介父从今凶分乏公仓月氏勿欠风丹匀乌凤勾文六方火为斗忆订计户认心尺引丑巴孔队办以允予劝双书幻五画玉刊示末未击打巧正扑扒功扔去甘世古节本术可丙左厉右石布龙平灭轧东卡北占业旧帅归且旦目叶甲申叮电号田由史只央兄叼叫另叨叹四生失禾丘付仗代仙们仪白仔他斥瓜乎丛令用甩印乐句匆册犯外处冬鸟务包饥主市立闪兰半汁汇头汉宁穴它讨写让礼训必议讯记永司尼民出辽奶奴加召皮边发孕圣对台矛纠母幼丝六画式刑动扛寺吉扣考托老执巩圾扩扫地扬场耳共芒亚芝朽朴机权过臣再协西压厌在有百存而页匠夸夺灰达列死成夹轨邪划迈毕至此贞师尘尖劣光当早吐吓虫曲团同吊吃因吸吗屿帆岁回岂刚则肉网年朱先丢舌竹迁乔伟传乒乓休伍伏优伐延件任伤价份华仰仿伙伪自血向似后行舟全会杀合兆企众爷伞创肌朵杂危旬旨负各名多争色壮冲冰庄庆亦刘齐交次衣产决充妄闭问闯羊并关米灯州汗污江池汤忙兴宇守宅字安讲军许论农讽设访寻那迅尽导异孙阵阳收阶阴防奸如妇好她妈戏羽观欢买红纤级约纪驰巡七画寿弄麦形进戒吞远违运扶抚坛技坏扰拒找批扯址走抄坝贡攻赤折抓扮抢孝均抛投坟抗坑坊抖护壳志扭块声把报却劫芽花芹芬苍芳严芦劳克苏杆杠杜材村杏极李杨求更束豆两丽医辰励否还歼来连步坚旱盯呈时吴助县里呆园旷围呀吨足邮男困吵串员听吩吹呜吧吼别岗帐财针钉告我乱利秃秀私每兵估体何但伸作伯伶佣低你住位伴身皂佛近彻役返余希坐谷妥含邻岔肝肚肠龟免狂犹角删条卵岛迎饭饮系言冻状亩况床库疗应冷这序辛弃冶忘闲间闷判灶灿弟汪沙汽沃泛沟没沈沉怀忧快完宋宏牢究穷灾良证启评补初社识诉诊词译君灵即层尿尾迟局改张忌际陆阿陈阻附妙妖妨努忍劲鸡驱纯纱纳纲驳纵纷纸纹纺驴纽八画奉玩环武青责现表规抹拢拔拣担坦押抽拐拖拍者顶拆拥抵拘势抱垃拉拦拌幸招坡披拨择抬其取苦若茂苹苗英范直茄茎茅林枝杯柜析板松枪构杰述枕丧或画卧事刺枣雨卖矿码厕奔奇奋态欧垄妻轰顷转斩轮软到非叔肯齿些虎虏肾贤尚旺具果味昆国昌畅明易昂典固忠咐呼鸣咏呢岸岩帖罗帜岭凯败贩购图钓制知垂牧物乖刮秆和季委佳侍供使例版侄侦侧凭侨佩货依的迫质欣征往爬彼径所舍金命斧爸采受乳贪念贫肤肺肢肿胀朋股肥服胁周昏鱼兔狐忽狗备饰饱饲变京享店夜庙府底剂郊废净盲放刻育闸闹郑券卷单炒炊炕炎炉沫浅法泄河沾泪油泊沿泡注泻泳泥沸波泼泽治怖性怕怜怪学宝宗定宜审宙官空帘实试郎诗肩房诚衬衫视话诞询该详建肃录隶居届刷屈弦承孟孤陕降限妹姑姐姓始驾参艰线练组细驶织终驻驼绍经贯九画奏春帮珍玻毒型挂封持项垮挎城挠政赴赵挡挺括拴拾挑指垫挣挤拼挖按挥挪某甚革荐巷带草茧茶荒茫荡荣故胡南药标枯柄栋相查柏柳柱柿栏树要咸威歪研砖厘厚砌砍面耐耍牵残殃轻鸦皆背战点临览竖省削尝是盼眨哄显哑冒映星昨畏趴胃贵界虹虾蚁思蚂虽品咽骂哗咱响哈咬咳哪炭峡罚贱贴骨钞钟钢钥钩卸缸拜看矩怎牲选适秒香种秋科重复竿段便俩贷顺修保促侮俭俗俘信皇泉鬼侵追俊盾待律很须叙剑逃食盆胆胜胞胖脉勉狭狮独狡狱狠贸怨急饶蚀饺饼弯将奖哀亭亮度迹庭疮疯疫疤姿亲音帝施闻阀阁差养美姜叛送类迷前首逆总炼炸炮烂剃洁洪洒浇浊洞测洗活派洽染济洋洲浑浓津恒恢恰恼恨举觉宣室宫宪突穿窃客冠语扁袄祖神祝误诱说诵垦退既屋昼费陡眉孩除险院娃姥姨姻娇怒架贺盈勇怠柔垒绑绒结绕骄绘给络骆绝绞统十画耕耗艳泰珠班素蚕顽盏匪捞栽捕振载赶起盐捎捏埋捉捆捐损都哲逝捡换挽热恐壶挨耻耽恭莲莫荷获晋恶真框桂档桐株桥桃格校核样根索哥速逗栗配翅辱唇夏础破原套逐烈殊顾轿较顿毙致柴桌虑监紧党晒眠晓鸭晃晌晕蚊哨哭恩唤啊唉罢峰圆贼贿钱钳钻铁铃铅缺氧特牺造乘敌秤租积秧秩称秘透笔笑笋债借值倚倾倒倘俱倡候俯倍倦健臭射躬息徒徐舰舱般航途拿爹爱颂翁脆脂胸胳脏胶脑狸狼逢留皱饿恋桨浆衰高席准座脊症病疾疼疲效离唐资凉站剖竞部旁旅畜阅羞瓶拳粉料益兼烤烘烦烧烛烟递涛浙涝酒涉消浩海涂浴浮流润浪浸涨烫涌悟悄悔悦害宽家宵宴宾窄容宰案请朗诸读扇袜袖袍被祥课谁调冤谅谈谊剥恳展剧屑弱陵陶陷陪娱娘通能难预桑绢绣验继十一画球理捧堵描域掩捷排掉堆推掀授教掏掠培接控探据掘职基著勒黄萌萝菌菜萄菊萍菠营械梦梢梅检梳梯桶救副票戚爽聋袭盛雪辅辆虚雀堂常匙晨睁眯眼悬野啦晚啄距跃略蛇累唱患唯崖崭崇圈铜铲银甜梨犁移笨笼笛符第敏做袋悠偿偶偷您售停偏假得衔盘船斜盒鸽悉欲彩领脚脖脸脱象够猜猪猎猫猛馅馆凑减毫麻痒痕廊康庸鹿盗章竟商族旋望率着盖粘粗粒断剪兽清添淋淹渠渐混渔淘液淡深婆梁渗情惜惭悼惧惕惊惨惯寇寄宿窑密谋谎祸谜逮敢屠弹随蛋隆隐婚婶颈绩绪续骑绳维绵绸绿十二画琴斑替款堪搭塔越趁趋超提堤博揭喜插揪搜煮援裁搁搂搅握揉斯期欺联散惹葬葛董葡敬葱落朝辜葵棒棋植森椅椒棵棍棉棚棕惠惑逼厨厦硬确雁殖裂雄暂雅辈悲紫辉敞赏掌晴暑最量喷晶喇遇喊景践跌跑遗蛙蛛蜓喝喂喘喉幅帽赌赔黑铸铺链销锁锄锅锈锋锐短智毯鹅剩稍程稀税筐等筑策筛筒答筋筝傲傅牌堡集焦傍储奥街惩御循艇舒番释禽腊脾腔鲁猾猴然馋装蛮就痛童阔善羡普粪尊道曾焰港湖渣湿温渴滑湾渡游滋溉愤慌惰愧愉慨割寒富窜窝窗遍裕裤裙谢谣谦属屡强粥疏隔隙絮嫂登缎缓编骗缘十三画瑞魂肆摄摸填搏塌鼓摆携搬摇搞塘摊蒜勤鹊蓝墓幕蓬蓄蒙蒸献禁楚想槐榆楼概赖酬感碍碑碎碰碗碌雷零雾雹输督龄鉴睛睡睬鄙愚暖盟歇暗照跨跳跪路跟遣蛾蜂嗓置罪罩错锡锣锤锦键锯矮辞稠愁筹签简毁舅鼠催傻像躲微愈遥腰腥腹腾腿触解酱痰廉新韵意粮数煎塑慈煤煌满漠源滤滥滔溪溜滚滨粱滩慎誉塞谨福群殿辟障嫌嫁叠缝缠十四画静碧璃墙撇嘉摧截誓境摘摔聚蔽慕暮蔑模榴榜榨歌遭酷酿酸磁愿需弊裳颗嗽蜻蜡蝇蜘赚锹锻舞稳算箩管僚鼻魄貌膜膊膀鲜疑馒裹敲豪膏遮腐瘦辣竭端旗精歉熄熔漆漂漫滴演漏慢寨赛察蜜谱嫩翠熊凳骡缩十五画慧撕撒趣趟撑播撞撤增聪鞋蕉蔬横槽樱橡飘醋醉震霉瞒题暴瞎影踢踏踩踪蝶蝴嘱墨镇靠稻黎稿稼箱箭篇僵躺僻德艘膝膛熟摩颜毅糊遵潜潮懂额慰劈十六画操燕薯薪薄颠橘整融醒餐嘴蹄器赠默镜赞篮邀衡膨雕磨凝辨辩糖糕燃澡激懒壁避缴十七画戴擦鞠藏霜霞瞧蹈螺穗繁辫赢糟糠燥臂翼骤十八画鞭覆蹦镰翻鹰十九画警攀蹲颤瓣爆疆二十画壤耀躁嚼嚷籍魔灌二十一画蠢霸露二十二画囊二十三画罐次常用字(1000字) 笔画顺序表二画匕刁四画丐歹戈夭仑讥冗邓五画艾夯凸卢叭叽皿凹囚矢乍尔冯玄六画邦迂邢芋芍吏夷吁吕吆屹廷迄臼仲伦伊肋旭匈凫妆亥汛讳讶讹讼诀弛阱驮驯纫七画玖玛韧抠扼汞扳抡坎坞抑拟抒芙芜苇芥芯芭杖杉巫杈甫匣轩卤肖吱吠呕呐吟呛吻吭邑囤吮岖牡佑佃伺囱肛肘甸狈鸠彤灸刨庇吝庐闰兑灼沐沛汰沥沦汹沧沪忱诅诈罕屁坠妓姊妒纬八画玫卦坷坯拓坪坤拄拧拂拙拇拗茉昔苛苫苟苞茁苔枉枢枚枫杭郁矾奈奄殴歧卓昙哎咕呵咙呻咒咆咖帕账贬贮氛秉岳侠侥侣侈卑刽刹肴觅忿瓮肮肪狞庞疟疙疚卒氓炬沽沮泣泞泌沼怔怯宠宛衩祈诡帚屉弧弥陋陌函姆虱叁绅驹绊绎九画契贰玷玲珊拭拷拱挟垢垛拯荆茸茬荚茵茴荞荠荤荧荔栈柑栅柠枷勃柬砂泵砚鸥轴韭虐昧盹咧昵昭盅勋哆咪哟幽钙钝钠钦钧钮毡氢秕俏俄俐侯徊衍胚胧胎狰饵峦奕咨飒闺闽籽娄烁炫洼柒涎洛恃恍恬恤宦诫诬祠诲屏屎逊陨姚娜蚤骇十画耘耙秦匿埂捂捍袁捌挫挚捣捅埃耿聂荸莽莱莉莹莺梆栖桦栓桅桩贾酌砸砰砾殉逞哮唠哺剔蚌蚜畔蚣蚪蚓哩圃鸯唁哼唆峭唧峻赂赃钾铆氨秫笆俺赁倔殷耸舀豺豹颁胯胰脐脓逛卿鸵鸳馁凌凄衷郭斋疹紊瓷羔烙浦涡涣涤涧涕涩悍悯窍诺诽袒谆祟恕娩骏十一画琐麸琉琅措捺捶赦埠捻掐掂掖掷掸掺勘聊娶菱菲萎菩萤乾萧萨菇彬梗梧梭曹酝酗厢硅硕奢盔匾颅彪眶晤曼晦冕啡畦趾啃蛆蚯蛉蛀唬啰唾啤啥啸崎逻崔崩婴赊铐铛铝铡铣铭矫秸秽笙笤偎傀躯兜衅徘徙舶舷舵敛翎脯逸凰猖祭烹庶庵痊阎阐眷焊焕鸿涯淑淌淮淆渊淫淳淤淀涮涵惦悴惋寂窒谍谐裆袱祷谒谓谚尉堕隅婉颇绰绷综绽缀巢十二画琳琢琼揍堰揩揽揖彭揣搀搓壹搔葫募蒋蒂韩棱椰焚椎棺榔椭粟棘酣酥硝硫颊雳翘凿棠晰鼎喳遏晾畴跋跛蛔蜒蛤鹃喻啼喧嵌赋赎赐锉锌甥掰氮氯黍筏牍粤逾腌腋腕猩猬惫敦痘痢痪竣翔奠遂焙滞湘渤渺溃溅湃愕惶寓窖窘雇谤犀隘媒媚婿缅缆缔缕骚十三画瑟鹉瑰搪聘斟靴靶蓖蒿蒲蓉楔椿楷榄楞楣酪碘硼碉辐辑频睹睦瞄嗜嗦暇畸跷跺蜈蜗蜕蛹嗅嗡嗤署蜀幌锚锥锨锭锰稚颓筷魁衙腻腮腺鹏肄猿颖煞雏馍馏禀痹廓痴靖誊漓溢溯溶滓溺寞窥窟寝褂裸谬媳嫉缚缤剿十四画赘熬赫蔫摹蔓蔗蔼熙蔚兢榛榕酵碟碴碱碳辕辖雌墅嘁踊蝉嘀幔镀舔熏箍箕箫舆僧孵瘩瘟彰粹漱漩漾慷寡寥谭褐褪隧嫡缨十五画撵撩撮撬擒墩撰鞍蕊蕴樊樟橄敷豌醇磕磅碾憋嘶嘲嘹蝠蝎蝌蝗蝙嘿幢镊镐稽篓膘鲤鲫褒瘪瘤瘫凛澎潭潦澳潘澈澜澄憔懊憎翩褥谴鹤憨履嬉豫缭十六画撼擂擅蕾薛薇擎翰噩橱橙瓢蟥霍霎辙冀踱蹂蟆螃螟噪鹦黔穆篡篷篙篱儒膳鲸瘾瘸糙燎濒憾懈窿缰十七画壕藐檬檐檩檀礁磷瞭瞬瞳瞪曙蹋蟋蟀嚎赡镣魏簇儡徽爵朦臊鳄糜癌懦豁臀十八画藕藤瞻嚣鳍癞瀑襟璧戳十九画攒孽蘑藻鳖蹭蹬簸簿蟹靡癣羹二十画鬓攘蠕巍鳞糯譬二十一画霹躏髓二十二画蘸镶瓤二十四画矗。
获奖教案《现代汉语》
获奖教案《现代汉语》第一章绪论本章介绍了现代汉语的定义、历史、特点、方言情况和现代汉语在当代国际中的地位。
旨在帮助学生掌握现代汉语的基本知识，激发研究兴趣。
一、教学目的1.掌握现代汉语的定义、历史、特点、方言情况和现代汉语在当代国际中的地位。
2.了解本课程的基本结构。
3.帮助学生端正研究态度，激发研究现代汉语的兴趣。
二、教学重点现代汉语的定义和特点。
三、教学难点现代汉语的特点，包括没有复辅音，词根复合法，缺乏形态。
在以后的教学中，这些内容会详细讲解。
本次课以介绍为主。
四、教学方法通过让学生听、说、练，教师讲解，体会不同方言的区别，比较方言、英语和普通话的不同。
通过讨论，深化对现代汉语规范化的认识。
五、教学时数2课时。
六、参考资料1.XXX.现代汉语通论.XXX，2001.2.XXX.新编现代汉语.XXX，2002.3.漆权主编.普通话水平测试与培训教程.XXX，2007.4.XXX.汉语方言学导论.XXX，2000.七、教学过程一)导入新课要求学生用家乡话自我介绍：“我叫×××，是XXX的大学生，我的家在××省××县××乡。
”让学生体会方言阻隔带来的交际不便。
然后由学生用普通话说同样一句话，分析其语言中的语音错误。
指出：不同方言区的人需要一种共同的语言互相交际，现在人们选择了普通话。
二）内容讲解1.现代汉语的定义现代汉语是指标准音为北京语音，基础方言为北方方言，语法规范为典范、现代、白话文著作的汉语。
选择北京语音的原因是北京是政治、文化、经济中心，语音系统结构严整。
选择北方方言为基础方言的原因是北方广大地区比较发达，历代著作以北方方言写作，使用地域最广。
2.现代汉语的历史现代汉语是汉民族共同语，历史悠久。
秦汉时期叫“雅言”“通语”，唐代叫“白话”，明清时叫“官话”，民国时叫“国语”，新中国时叫“普通话”。
3.现代汉语的方言情况现代汉语有七大方言区：北方方言、XXX、湘方言、赣方言、粤方言、闽方言、客家方言。
对黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》增订四版的质疑与思考
对黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》增订四版的质疑与思考黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》因常出常新、与时俱进而深受广大读者特别是高校师生的普遍欢迎。
笔者针对增订四版（2007年6月出版），从语音、词汇、语法等方面提出几点质疑与思考，以求教于编者和大方之家。
标签：《现代汉语》增订四版质疑思考黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》因观点新颖、内容编排合理，注重学术性和实用性的统一，长期以来深受广大读者特别是高校师生的普遍欢迎。
该教材经过了多次修订，截至目前，已经出版了八版。
每次修订，编者都能积极吸收最新的研究成果，广泛采纳读者的意见，完善体例，增删内容，修订不科学、不严密、不规范的地方，真正做到了常出常新，与时俱进。
当然，任何一部教材的修订都不可能做到尽善尽美。
笔者长期从事现代汉语教学，现就增订四版（2007年6月出版）提出以下质疑和思考。
一、语音部分（一）字母e、ê与音位/?//e/教材上册第46页中的舌面元音舌位图中显示：字母e对应两个读音：[?]和[?]；字母ê对应两个读音：[?]和[e]。
教材第97页列举了音位/?/和/e/，/?/包含两个变体：[?]和[?]，/e/包含两个变体：[e]和[?]。
由教材以上的表述可以推断：普通话中有两个字母e、ê，分别对应着两个音位：/?/和/e/。
教材46页中写到：在普通话中只有“欸”这个字念“ê”（零声母）。
也就是说，“ê”只用来给叹词“欸”注音，除此以外，音节中出现的[?]和[e]都用字母e标注。
也就是说，字母e实际上代表了4个音素，即[?][?][e]和[?]。
既是如此，为何要分为两个音位呢？“一种语言（或方言）中有细微差别的辅音、元音是很多的，但是用来书写它的字母却越少越便于使用，……一般用一个字母表示一个音位”[1]。
因此，笔者认为，教材可以将两个音位/?/和/e/合并，用字母e表示，字母ê只用来标写韵母单用的情况。
《现代汉语词典》里对教育的解释
《现代汉语词典》里对教育的解释《现代汉语词典》是一本权威的汉语词典，对于教育这一重要的社会主题，也有着相应的解释。
在这篇文章中，我们将从不同的角度深入探讨教育这一主题，并结合《现代汉语词典》的定义，以及个人的观点和理解，为读者带来一篇有价值的文章。
一、教育的定义根据《现代汉语词典》的解释，教育是指“通过学习、教育等手段培养人的知识、能力和品德”。
从这个定义可以看出，教育不仅仅是传授知识，还包括培养能力和品德。
这也符合我们对教育的理解，教育的目的不仅是为了获取知识，更重要的是培养全面发展的人才。
二、教育的广度在现代社会，教育的广度已经远远超出了传统的教室和课堂。
除了学校教育之外，家庭教育、社会教育、网络教育等各种形式的教育也扮演着重要的角色。
而且，随着社会的发展和变化，教育的广度也越来越广，不仅包括专业知识的传授，还包括创新能力、社会责任感等方面的培养。
三、教育的深度教育的深度不仅仅是指知识的深度，更重要的是指人的内在修养的培养。
在现代社会，人才的综合素质越来越受到重视，而这种综合素质的培养正是教育的深度所在。
除了学科知识之外，人的品德修养、情商、社交能力等方面的培养也越来越受到关注。
四、个人观点和理解在我看来，教育的目的不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养学生的能力和品德。
只有通过全面的教育，才能培养出全面发展的人才，为社会的发展和进步做出贡献。
而且，现代社会对人才的需求也越来越高，我们应该注重培养学生的综合素质，使他们能够适应社会的发展和变化。
总结回顾通过本文的探讨，我们对教育这一主题有了更深入的了解。
教育不仅仅是传授知识，还包括培养能力和品德。
教育的广度和深度也随着社会的发展和变化而不断扩展和深化。
我们应该注重培养学生的综合素质，使他们能够适应社会的发展和变化，为社会的进步做出贡献。
在这篇文章中，我们以《现代汉语词典》对教育的解释为出发点，从广度和深度的角度深入探讨了教育这一主题，结合个人观点和理解，为读者呈现了一篇有价值的文章。
2022年上海第二工业大学汉语国际教育专业《现代汉语》期末试卷A(有答案)
2022年上海第二工业大学汉语国际教育专业《现代汉语》期末试卷A(有答案）一、填空题1、各种语言都会利用语音四要素中的______要素来区别语义。
2、会发翘舌音但发不好平舌音的人建议他们发音时把舌尖对准______，反之，会发平舌音但发不好翘舌音的人建议他们把舌尖对准______。
3、汉语最常见的构词方式是______。
4、“明天”“明儿”词义接近，主要区别在于词的______；“成功”“得逞”词义接近，主要区别在于词的______。
5、语言演变的特点是______和______6、北方方言包括华北-东北方言，西北方言、西南方言和______。
7、書变书是的简化方式是______。
8、______是中国文字的奠基之作9、从句类的角度分“咱们快走吧”是______句。
10、汉语复句可以分为联合复句和______复句两大类型。
二、判断题11、汉语一个语素一定与一个音节相对应。
（）12、“大学”“船只”“地震”都是偏正型的复合词。
（）13、“臧”的笔画是14笔14、《说文解字》最早采用部首给汉字归部，将汉字归为214部。
（）15、“爷爷吩咐我每周回家一次”是主谓短语作宾语。
（）16、“他盼望我们不断进步”不是双宾语句。
（）17、很多语言也有量词，但不一定像汉语一样有个体量词。
（）18、语言规范化是为了消除语言使用中多种方言并存的混乱现象，更好地发挥语言文字的交际功能（）。
19、“鱼”的拼音为yǘ，“略”的拼音为luè。
（）20、舌面声母不能跟合口呼韵母拼合。
（）三、选择题21、下列各组字中韵腹相同的是（）。
A．问、军、肯、坤B．料、到、当、雅C．依、市、吉、迎D．桂、非、文、言22、能充当普通话韵头的是（）。
A．高元音B．低元音C．前元音D．央元音23、下列都带补语的一组是（）。
A．住了一天、读了一本 B．踢了一脚、打了一下C．买了一斤、吃了一个 D．等了一个小时、用了一个小时24、短语“从网上下载的传统的时尚的一百多首歌曲”有（）。
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第28卷第3期 盐城师范学院学报(人文社会科学版) Vol.28No.32008年6月 Journal of Yancheng Teachers University (Humanities &Social Sciences ) J un.2008[收稿日期]2008-03-20[基金项目]盐城师范学院教授、博士科研基金项目(07YSY JB0104)[作者简介]邵霭吉(1947- ),男,江苏东台人,盐城师范学院文学院兼职教授,主要从事汉语语法学研究。
一本常出常新的《现代汉语》教材———读黄廖本《现代汉语》“增订四版”邵霭吉(盐城师范学院文学院,江苏盐城224002)【摘 要】黄廖本《现代汉语》教材,是一部常出常新的好教材。
黄廖本教材的成功,在于它与时俱进,在保持原框架大体不变的基础上适时修订更新,并且根据教学实际,对一些不怎么紧要不怎么适当的内容进行删减,在语言表达、语法术语的选用上仔细推敲,择善而从。
但某些增补还显得有些仓促,需要进一步完善。
【关键词】现代汉语;教材;增订四版;唯谓形容词;现代汉字【中图分类号】H109.4 【文献标识码】A 【文章编号】1003-6873(2008)03-0020-05 黄廖本《现代汉语》“增订四版”2007年6月出版,从2007年9月起在全国高校使用。
2007年7月,我收到黄伯荣先生寄赠的这部刚刚出版的教材,顿觉眼前一亮,形式上、内容上都看得出有很多新意。
首先是开本,由于该教材2006年被教育部列为“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”,所以按规定改成了“国际流行开本”,这就跟以往的32开本大不相同。
其次是新版教材附有一张CD 光盘,内容是“普通话和国际音标”的标准录音,每册封四都印有网络资源登录账号和密码,通过它可以登录本教材的网络学习平台,获得更多的参考资料。
这些对于我———这部教材的一个老读者来说,是很觉新颖的。
一黄廖本《现代汉语》教材,是一部常出常新的好教材。
它原在甘肃人民出版社出版,1979年出试用本,1981年出正式本,1983年出修订本,1988年出修订二版。
后移至高等教育出版社出版,1991年出增订版,1997年出增订二版,2002年出增订三版,2007年6月出增订四版,28年中修订7次,出8个版本,印刷40多次。
据统计,前6版的印数已达400多万册[1],居全国同类教材之首位。
记得在上世纪80年代,有“兰州本”、“郑州本”、“上海本”三大本《现代汉语》教材之说,但到现在,经常修订出新并被教育部列为“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”的,似乎就是“兰州本”即黄廖本《现代汉语》一本了。
黄廖本教材的可贵,在于它与时俱进,在保持原框架大体不变的基础上适时修订更新。
该教材的7次修订,每一次都增补了必要的内容。
比如1991年“增订版”增补了词义的分解、语义场、语境与词义、短语、句群、语体风格等节,1997年“增订二版”语音章增加了发音操练、语法章增加了语义、语用和变换的分析,句类节增加了详述陈述句、祈使句、感叹句的内容。
2000年10月《中华人民共和国国家通用语言文字法》公布,2002年“增订三版”随即把它写进教材,并增添了普通话测试的有关规定和通用语言文字标准化等新内容。
这次“增订四版”出版,文字章又适时增加了“汉字的信息处理”一节,讲述了我国20世纪50年代以来“汉字信息处理”的历史和取得的成就,“汉字信息处理系统”的组成,重点讲述“汉字输入”和“汉字编码”。
语法章“句式”节增加了“比较句”,因“比较句”的研究这几年学术界研究较多,成果较多,在古代汉语比较句、现代汉语比较句、・02・方言比较句、中外比较句比较等方面都有重要成果,《中国语文》《语言研究》《语文研究》《汉语学习》等数十种刊物发表了这方面的论文,因此增加“比较句”的内容,体现了教材对新的科研成果的适度吸收。
修辞章“辞格”部分增加了“设疑”格的内容,“设疑”格也叫“歧疑”格,具有委婉曲折、幽默风趣、生动活泼、引人入胜的效果,近年来相声、小品、故事、戏剧、影视剧等文艺作品中运用较广,很受当代人欢迎,把它写进教材,适应了当代大学生学习和发展的需要。
要保持教材的常出常新,除了在内容上增补适当外,还需要根据教学实际,对一些不怎么紧要不怎么适当的内容进行删减。
远的不说,就说这次“增订四版”,在《句子的变换》一节中便删去了讲句类之间变换的内容,因为“增订四版”把《句类》一节已经移至《句子的变换》一节之后,如果先于“句类”而讲“句类之间的变换”就不怎么适宜。
原“增订三版”第五章第六节《句子分析小结及例解》有22个句子的分析示例,略感重复噜苏,现“增订四版”已把这些分析示例统统删去,剩余部分改为附录《语法分析》。
另外,为求教材更精更简,“增订四版”第六章“辞格”节还删去了“通感”“警策”两小节,等等。
最值得称道的,还是教材在语言表达、语法术语的选用上仔细推敲,择善而从。
比如前六版中的“句子成分”,从2002年“增订三版”起改为“句法成分”。
再如跟宾语相对的成分,1979年“试用本”、1981年“正式本”都叫它做“动词”,1983年“修订本”则改为“述语”,教材说:“述语是支配、关涉后面的宾语的,述语可以是一个动词,也可以是一个以动词为中心的词组。
”1991年“增订版”又把“述语”改称为“动语”,使语法术语体系更为科学完整。
再如“句型”和“句式”,1991年“增订版”认为“句型又叫句式”,即两者相同。
2002年“增订三版”开始将两者加以区别,指出:“句型和句式都是根据结构分出的类,句型根据的是全句特点分出的上位类名,句式是根据句子的局部特点分出的下位类名。
”现在的“增订四版”又在《单句分类小结》节内作进一步的论述,指出:“凡是就单句整体的结构或词性特点定出的类名,叫句型;凡是就单句的局部某一结构特点定出的类名,叫句式。
”“句式是开放性的,有多少特点就有多少句式,无定额。
两种句式不互相排斥,两种同级句型是互相排斥的,句型是封闭性的,同级句型数量有定额。
”这些细微的改动无一不反映出教材不断前进的步伐。
黄廖本《现代汉语》教材很注意内容的条理清晰、纲目明确。
这次修订,又对条理化不够的个别章节做了修改。
原“增订三版”第三章第一节《汉字概说》有10个自然段,无小标题,只有1、2、4三段首句为黑体字,有提示全节为三部分之意,但该节实为四部分。
到“增订四版”,这一节有了4个小标题:即:一、文字的性质;二、汉字的产生;三、汉字的特点;四、汉字的作用。
这就纲目清晰了。
原“增订三版”讲汉字的特点的部分为4—7自然段,但4段当中始终没有出现“汉字的特点”或“特点”字样。
到“增订四版”,在原“增订三版”第4段前面加上“汉字的主要特点是它属于表意体系的文字”,这就明确提出了汉字的一个主要特点。
把原“增订三版”第7段的开头一句“由于汉字不是直接表音的,因而具有一定程度的超时空性”改为:“汉字的又一个特点是具有一定程度的超时空性。
”这就显示出汉字的第2个特点了。
“增订四版”又增写两个自然段,一段的开头是:“汉字的另一个特点是同音不同形,这具有分化同音词的作用。
”另一段是:“此外,汉字不分词连写,汉字的结构体是个方块形,这两点也是特点。
”这样,“增订四版”就把汉字的5个特点有主有次、有详有略地讲得清清楚楚,为教师的教、学生的学提供了方便。
原“增订三版”讲“兼语句”时,说兼语句有三种:(1)前一动词有使令意义;(2)前一动词常是表示赞许、责怪或心理活动的及物动词;(3)前一动词用“有”、“轮”等表示领有或存在等。
“增订四版”则改为:(1)使令式;(2)爱恨式;(3)选定式;(4)“有”字式,十分概括,好教好学好记。
这本教材的常出常新,除了编者与时俱进、始终站在学术前沿,还在于编者有宽广的胸怀,虚心听取各方面的意见,集思广益。
2006年,黄先生曾让我收集期刊上关于黄廖本教材的所有评论,复印出来供他参考。
有很多好的意见被他接受,反映到“增订四版”里。
笔者学疏才浅,但黄先生还时常写信与我商讨教材中的问题,仅2006年前后,我就收到黄先生书信近十封,我回信中的一些个人见解,有时竟也得到黄先生的肯定,甚至有个别的还能见之于教材,对我鼓励极大。
我知道,参与商讨提意见的人是很多的,和我一起在增订・12・1—4版的前言里被致以“衷心的感谢”的还有几十位。
有道是,“众人拾柴火焰高”,有大家的热情关心,有主编的远见卓识,这套教材常出常新完全是必然的。
二读黄廖本《现代汉语》增订四版,我觉得有个别小问题似乎还可以推敲。
比如“形容词的意义和种类”,一直只讲三类,即:性质形容词、状态形容词、不定量形容词。
这次“增订四版”增加了第四类:(4)陋、盎然、昏沉(唯谓形容词)其后论说“形容词的语法特征”时,相应地增加了下面一段话:唯谓形容词指的是不能带“了”,句法功能上又只能作谓词的形容词。
一般不能由光杆形容词独立作谓语,可受“不”等词语的修饰限制。
我认为,增加“唯谓形容词”一个小类,似乎不怎么适宜。
(一)“唯谓形容词”不宜与“性质形容词”“状态形容词”等并列“唯谓形容词”是纯粹根据形容词的句法功能(只能作谓语)确定的小类,而前3小类(性质形容词、状态形容词、不定量形容词)是根据意义划分出来的类。
因而把“唯谓形容词”跟前3小类并列,不十分妥当。
把根据意义划分出来的类与根据句法功能划分出来的类相并列,从逻辑上讲是不适宜的。
(二)所举例词“陋、盎然、昏沉”都算不上“唯谓形容词”“增订四版”列举的“陋、盎然、昏沉”等3个“唯谓形容词”,似乎都有一点问题。
先说“陋”,我认为它在现代汉语中连“词”也算不上,它只是一个不成词的“语素”。
在在古代,“陋”倒是一个词,一个形容词,《荀子・修身》:“少见曰陋。
”《新书・道术》:“辞令就得谓之雅,反雅为陋。
”《旧唐书・卢杞传》:“杞貌陋。
”但在现代汉语中,“陋”成了语素,常见的“简陋”、“丑陋”、“粗陋”、“浅陋”等双音节词,基本上反映了古汉语形容词“陋”的语义,另有“陋习”、“陋俗”、“陋规”、“陋巷”、“陋室”等含“陋”的词语,其中“陋”是一个语素。
我们还没有看到单用一个“陋”字作谓语的句子。
至于“盎然”,看上去像是“唯谓形容词”,因为常见到“春意盎然”、“生机盎然”、“兴趣盎然”这样的说法。
但我们发现,“盎然”也能作定语,说它“唯谓”似乎不太适当。
我们从网络上收集了一些例句:(1)盐湖旅游:让柴达木焕发盎然生机(文章题目)(2)你或许会问,让银行焕发出如此盎然的春意,其秘诀究竟何在呢?(3)钢筋水泥之上盎然绿色(文章题目)(4)时尚绿色沙发,为寒冷冬季带来盎然活力(广告语)(5)第三章盎然春意百媚生(题目)(6)盎然春色不胜收(文章题目)(7)近年来,临澧致力于优化农村教育,催生了农村教育的盎然春天。