《渔父》学案5
《渔父》教案
《渔父》教案教学目标1.掌握文中重要的文言现象，顺畅地将此文译成现代汉语。
2.通过分析屈原和渔父的对话，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
3.探讨屈原和渔父两种不同的人生态度，理解文本背后蕴含的儒家、道家思想。
教学重点与难点●●教学重点：o理解屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
o分析屈原和渔父的对话，把握两种不同的人生态度。
●●教学难点：o深入理解屈原的内心世界，探讨其对后世的重大意义。
o感受并分析屈原和渔父所代表的儒家和道家思想。
教学过程一、导入新课1.提问：同学们，你们知道哪些关于屈原的故事？2.引导学生思考：人在生死选择的时候，最能体现其秉性和人格操守。
屈原在自己的理想不能实现、祖国走向衰亡的时候，选择了怎样的道路？二、课文诵读1.教师范读全文。
2.学生朗读课文，注意把握人物语言的语气、语调、语速。
3.诵读指导：读出屈原的昂扬之气、傲然之气，以及一种无怨无悔的决绝，同时还要流露出一种隐隐的豪迈之感。
三、疏通字词，翻译课文1.学生逐段自读、质疑，教师提示、答疑，最后教师指导学生翻译课文。
2.重点字词讲解：o古今异义词：颜色（脸色）、形容（形体、容貌）、高举（行为高出于世俗）o句式：行吟泽畔（状语后置）、游于江潭（状语后置）四、问题探讨1.探讨屈原形象o问题：本文塑造了屈原怎样的形象？o提示：屈原是一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者，他不随波逐流，不苟合，不妥协，与众不同，特立独行，显示了“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
2.探讨渔父形象o问题：本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位怎样的形象？o提示：渔父是一位高蹈遁世的隐者形象，是道家思想的信徒。
他具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世态度，以及不愠不怒、不强人所难、心平气和的超然姿态。
3.对比屈原和渔父o问题：屈原和渔父的对话反映了两种怎样的人生态度和思想性格？o提示：通过屈原和渔父的对话，展现了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格。
高中语文第3专题渔父学案苏教版必修5
问题导学1．渔父是如何的一个形象？这一形象有何意义？2．《渔父》一文是如何表现人物复杂心情的？3．从全文看，本文主要运用了什么手法？有什么成效？自主研究渔父飘但是去了，带着他的浅笑与洒脱，留下屈原在江边孤单考虑。
他在想些什么呢？他将何去何从呢？司马迁在《史记》中记录：“乃作怀沙之赋于是怀石遂自沉汨罗而死。
”屈原的这一结局让我们感觉特别遗憾，他莫非没有更好的选择了吗？比方说去国或许隐居，就像渔父同样。
文法导析绿叶扶花，烘云托月文中塑造了两个不一样的人物形象：一个是一直不渝地坚持理想，不惜杀身成仁的生活的强者——屈原；一个是高蹈遁世、随遇而安，能与世推移的隐者——渔父。
用渔父的形象来衬托屈原的形象，让屈原直接说出他内心的话语，运用这类衬托的手法，更能突出屈原形象的高大，突出他刚毅不屈的质量。
技法导练导练目标请试试用烘云托月的手法，写一段用环境描绘衬托人物心情的文字。
素材积淀话题集锦渔父是一个懂得与世推移、随遇而安、乐天知命的隐士形象。
他看破了凡间的纷繁扰扰，但绝不回避，而是泰然自安，将自我的情操寄望到无尽的大自然中，在随行自适中保持自我的节操。
渔父是作为屈原的对峙面而存在的。
面对社会的黑暗、浑浊，屈原则显得执着、决绝。
他一直固守着人品之高标，追求清白高洁的人品精神，情愿舍弃生命，也不与浑浊的尘世狼狈为奸，固然理想幻灭了，但天长地久，始终不渝。
渔父用水样的人生告诉我们为人要随性但不行迷失自我；屈原用山般的刚毅告诉我们要保持高洁，不与世俗狼狈为奸。
不论我们用哪一种方式生活，也不论我们身处如何的环境，都要铭刻——保持自我、保持高洁是我们生活的准则。
这则素材可应用于_____________________________________________ 等话题中。
佳作片段（一）“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
”屈原从长长的历史甬道中走出，带着一身凛然正气，带着满腹诗书才干，但是个性的棱角在世故的社会中又何以能保全？于是，为了皓皓之白，为了独醒于世，屈原选择了“悲壮”之路。
《渔父》 学案(苏教版高二必修五)
《渔父》学案(苏教版高二必修五)【学习目标】1.积累重点文言词和句式；2.探讨屈原和渔父不同的人生态度；3.思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。
【重、难点】1、深入分析屈原的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的重大意义。
2、文中的重点实词（如颜色、形容等）和虚词（为、而、之等）【课前预习】1、作者简介2、给下列加点字注音。
渔父（）枯槁（）凝滞（）莞尔（）餔（）其糟而歠（）其醨（）汶汶（）淈（）泥鼓枻（）濯（）缨【疏通课文，整体感知】1 通假字渔父子非三闾大夫与2 古今异义词颜色憔悴古义：今义：形容枯槁古义：今义：圣人不凝滞于物古义：今义：何故深思高举古义：今义：3 活用词安能以皓皓之白乃歌曰鼓枻而去4 一词多义而：渔父莞尔而笑圣人不凝滞于物，而能与世推移何不淈其泥而扬其波于：圣人不凝滞于物何故至于斯葬于江鱼之腹中以: 是以见放安能以身之察察可以濯吾缨5特殊句式安能以身之察察，受物之汶汶者乎屈原既放游于江潭行吟泽畔是以见放圣人不凝滞于物自令放为不复与言6 翻译下列重点句子举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。
安能以身之察察，受物之汶汶者乎？【文本研读】1 本文塑造的屈原是怎样的一样形象？表现了屈原怎样的人格？2 渔父是怎样的一个形象？这一形象有何意义【探究】屈原、司马迁、渔父面临困顿，选择了不同的道路，你更欣赏谁的做法呢？请同学们各自将你的想法写在纸上，并写出你的理由马路。
《渔父》教案（精选5篇）
《渔父》教案（精选5篇）《渔父》篇1教学目标：1、掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。
2、通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
课时数：1节教学过程及内容：一、导引：“是生存，还是死亡？”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。
如何解答好这个问题，真让世人难为。
伟大的史学家文学家司马迁为了完成传世之作《史记》忍辱负重，选择了生存。
孟子却说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
”其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。
今天，我们通过学习《渔父》一文，走进屈原的内心世界，去探求他的人生价值，去瞻仰一位伟人的“身之察察”、“皓皓之白”……二、关于本文：见教材p75注释①。
补充：《渔父》的作者，历来说法不一。
现代研究者一般认为，此文并非屈原所作，“可能是深知屈原生活和思想的楚人的作品。
”（郭沫若语），考之作品的实际，这一推断比较可信。
三、疏通字词，翻译课文。
1段：既：“已经”，或“以后”。
行吟（于）泽畔。
举世：全世，整个人间。
古今异义――颜色：脸色，形容：形体、容貌。
是以见放：被。
译文：屈原被放逐之后，在江湖间游荡。
他沿着水边边走边唱，脸色憔悴，形容枯槁。
渔父看到屈原便问他说：“您不就是三闾大夫吗？为什么会落到这种地步？”屈原说：“世上全都肮脏只有我干净，个个都醉了唯独我清醒，因此被放逐。
”2段：圣人不凝滞于物：被。
何故沉思高举：行为高出于世俗。
（古今异义）自令放为？自令－令自，让自己、使自己。
放－被流放。
为－句末疑问语助。
译文：渔父说：“通达事理的人对客观时势不拘泥执着，而能随着世道变化推移。
既然世上的人都肮脏龌龊，您为什么不也使那泥水弄得更浑浊而推波助澜？既然个个都沉醉不醒，您为什么不也跟着吃那酒糟喝那酒汁？为什么您偏要忧国忧民行为超出一般与众不同，使自己遭到被放逐的下场呢？”3段：吾闻之：音节助词。
532《渔父》共1课时学案(苏教版必修5).docx
5.3.2《漁父》共1课时学案（苏教版必修5）双基再现1.★文学常识填空。
屈原（前339?〜前278? ） ______ 末期楚国人,杰出的________ 和_______ 。
名 __ ，字____ o 他所开创的新诗体一一________ ,突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。
后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为 " 、” o “—、______________ ”是中国诗歌史上__ 和 ____________________ 两大优良传统的源头。
1953年，屈原还被列为世界“___________ ”之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。
2.★给下列加点字的注音。
憔悴（）舗糟（）歌醯（）• • • • •汶汶（）三闾（）鼓枇（）莞尔（）濯缨（）• • • • • •3.★★下列对加点的词语解释正确的一•项（）A-颜色憔悴，形容枯稿枯稿：枯瘦• •B.新沐者必振衣新沐：刚洗完澡• •C.而能与世推移推移：推进移动• •D.宁赴常流而葬于江鱼腹中耳• •常流：经常流动4.★★选出下列加点词语古今意义的解释不正确的一项（）A.颜色憔悴颜色：脸色，今多指色彩。
• •B.形容枯槁形容：形体容貌，今指对事物的形象和性质加以描述。
• •C.圣人不凝滞于物凝滞：拘泥，执著。
今指知道变通。
• •D.何故深思高举高举：行为高出世俗。
今指高高举起。
• •5.★★下列对加点的虚词解释不正确的一项是（）A.渔父莞尔而笑（连词，表修饰）B.圣人不凝滞于物，而能与世推移（连词，表因果）C.何不其泥而扬其波（连词，表承接）■D.涵淡彭湃而为此也■（连词，表因果，因而）6.翻译下列句子。
（1）渔父见而问之F1："子非三闾大夫与？何故至于斯！〃__________________________________________________________________________________________________ 0（2）圣人不凝滞於物，而能与世推移。
高二语文《渔父》教案精选
高二语文《渔父》教案精选
教案一：《渔父》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《渔父》的主题、结构、人物
特点和意义。
2. 过程与方法：学生能够通过阅读分析，理解文章意义，把握作者
思想感情，并形成自己的认识。
3. 情感态度价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，懂得感恩
与劳动的重要性。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解课文内容，掌握文章结构，分析人物形象及寓意。
2. 教学难点：理解文章的主旨和文化内涵，培养学生对中华优秀传
统文化的理解与认同。
三、教学过程
1.导入
通过图片、视频或歌曲等形式引入课文《渔父》，激发学生对于渔
父职业的兴趣与好奇心。
2.阅读
让学生带着问题阅读课文，重点关注人物形象和情感表达，理解文章背后的深层内涵。
3.讨论
分组讨论文章中的主题和寓意，交流不同看法，引导学生自主思考与独立分析。
4.梳理
整理课文重点内容，探讨文章结构，深入挖掘作者的写作技巧和用意。
5.思考
反思渔父的形象与现实生活的联系，引导学生思考个人的梦想与奋斗目标，激励学生积极面对生活。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生深入理解了《渔父》这篇文章的内涵和价值，对中华传统文化有了更深刻的认识和理解。
教师应不断探索适合学生的教学方式，激发学生学习的兴趣和热情，引导学生主动参与，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
《渔父》学案
《渔父》学案编制：三组审核：马晓英【学习目标】1、掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。
2、通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
3、探讨渔父这一特定意象的文化内涵。
【学习过程】一、预习检测1、字音2、字词3、古今义4、句式补充：被动句5、句子翻译补充①举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。
②圣人不凝滞于物，而能与世推移。
③何故深思高举，自令放为？二、问题——自主、合作、探究1、本文塑造了屈原怎样的形象？显示了屈原怎样的人格？2、渔夫形象的塑造有何作用？三、能力提升“渔父”在文中是一个具体的形象，随着文化的浸染，渔父已经形成了一种独特的意象而具有了某种文化的内涵。
结合下面三首古诗文，查阅相关资料，对“渔父”意象进行综合探究。
（一）千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
——柳宗元《江雪》（二）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
——张志和《渔歌子》（三）一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钓。
一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。
——王士祯《题秋江独钓图》“渔父”文化内涵：六、课后作业-收集屈原名句四、思维拓展悠悠中华五千年，不同的历史时期，有不同的人生难题，不同的人，也会有不同的选择。
屈原毅然赴死，渔父与时推移，司马迁忍辱而生，你更欣赏谁的做法呢？请同学们各自将你的想法写在纸上，并写出你的理由。
四、艺术特色1、多层面的鲜明对比文章的主旨，主要是在对比中体现出来的。
这对比，可以从整体构思和具体阐说两个层面来看。
作者没有单一地铺陈颂扬屈原的伟大人格，而是别具匠心地为他设置了一个对立面，让渔夫与屈原分别代表两种相反的但各自又十分典型的人生观，并让他们在江畔相遇，展开对话，这就使文章内涵全部熔铸在一个整体对比性构架之中。
在这个构架中，至少包容着三个方面的对比关系：一是两条人生道路的对比。
屈原坚持入世，渔父乐在出世。
实质上一个是从社会着眼，目的在于济世；一个是从个人出发，意图在于全生。
《渔父》优秀教案
《渔父》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔父》全文；（2）理解《渔父》的主题思想，分析作品中的人物形象和情节安排；（3）掌握一些重点词语和句式的用法，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《渔父》；（2）学会欣赏古典诗词，培养审美情趣；（3）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生活的感悟；（2）树立正确的人生观和价值观，培养高尚的道德情操；（3）增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 熟读并背诵《渔父》；2. 分析作品的主题思想、人物形象和情节安排；3. 掌握重点词语和句式的用法。
三、教学难点1. 理解并翻译古文中的难点句子；2. 深入剖析作品中的象征意义和寓意；3. 联系现实生活，体会作品所传达的人生哲理。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式，激发学生的学习兴趣；2. 运用多媒体手段，展示作品中所描绘的自然景色，增强学生的直观感受；3. 注重情感教育，引导学生体验作者的思想感情；4. 结合现实生活，让学生从不同角度和层面解读作品。
五、教学过程1. 导入新课，简介《渔父》的作者、背景及文学价值；2. 学生自主朗读课文，体会作者的思想感情；3. 分析讨论作品中的关键词语、句式和人物形象；4. 教师讲解难点句子，帮助学生正确理解文意；5. 合作探讨，分析作品的主题思想和象征意义；6. 联系现实生活，引导学生从不同角度和层面解读作品；7. 总结课堂内容，强调学习目标和课后作业；8. 布置作业，要求学生熟读并背诵《渔父》。
六、教学评价1. 课后检查学生的朗读和背诵情况，评估他们对课文的理解和记忆程度。
2. 通过课堂讨论和回答问题的表现，评价学生对课文主题思想和象征意义的理解。
3. 评估学生在分析人物形象和情节安排方面的能力，以及他们运用古文知识解决问题的能力。
《渔父》教案
《渔父》教案一、教学目标1. 知识目标：了解《渔父》这篇文章的内容，掌握相关词汇和表达方式。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力和表达能力，提高学生的综合语言运用能力。
3. 情感目标：通过学习《渔父》，培养学生对传统文化的兴趣，培养学生的勤奋和坚持不懈的品质。
二、教学重难点1. 教学重点：理解文章内容，掌握重点词汇和表达方式。
2. 教学难点：解析文章中的难句和长句，培养学生的理解能力。
三、教学准备1. 教材：教师准备《渔父》的文本材料。
2. 多媒体设备：准备投影仪或者电脑，以便展示相关图片或视频。
四、教学过程1. 导入在教师介绍《渔父》这篇文章之前，可以请学生谈谈自己对渔父这个职业的了解，引导学生思考渔父在中国传统文化中的地位。
2. 阅读让学生阅读《渔父》这篇文章，让学生先尝试自己阅读一遍，然后带着问题再回过头来读。
教师在一旁指导学生如何解析难句，领会作者的写作意图。
3. 讨论组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对《渔父》这篇文章的理解，以及自己对渔父这个职业的看法。
鼓励学生发表自己的见解，增强表达能力。
4. 分析教师可以在课堂上对文章的结构和语言进行分析，帮助学生更好地理解文章。
重点解析一些词汇和表达方式，引导学生丰富自己的语言积累。
5. 作业布置相关的作业，让学生整理自己的思路，写一篇短文表达对渔父这个职业的看法，并能够结合文章内容进行分析。
6. 总结总结本节课的内容，强调渔父这个职业的意义和价值，鼓励学生勤奋努力，像渔父一样坚持不懈。
七、教学反思通过本节课教学，学生对《渔父》这篇文章有了更深入的理解，对渔父这个职业也有了新的认识。
教师在教学中要多引导学生思考，注重培养学生的独立思考和表达能力。
同时，要注重学生的情感教育，培养学生的勤奋和坚持的品质。
《渔父》学案(苏教版高二必修) 教案教学设计整理_1
《渔父》学案(苏教版高二必修) 教案教学设计整理《渔父》学案盐城市田家炳中学顾杨梅●学习目标1.理解文中“见、举”等文言词语。
2.熟悉屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的宏大人格。
3.体会屈原和渔父在表达各自的人生哲学时所运用的方法及其好处。
●学习资料【屈原生平】屈原名平，字原，是战国时期的一位宏大的诗人、思想家、政治家。
他出身贵族，学问渊博，有政治和外交才能。
他曾得到楚怀王信任，担当地位相当高的“左徒”的官职，参加国家的政令起草和外交等工作，但由于上官大夫的诽谤而被楚怀王疏远。
屈原鉴于在秦国威逼下的楚国的危机，主见改良内政，联合齐国以求自存。
但是，当权者靳尚和怀王的宠姬郑袖受了秦国使者张仪的贿赂，阻挡怀王接受屈原的正确意见，和齐国绝交了。
怀王甚至被秦国诱去做了三年的俘虏，囚死在秦国。
楚怀王死后，顷襄王即位，他比他的父亲还要糊涂，在令尹子兰和上官大夫的挑拨和诋毁下，屈原被流放在外二十多年。
六十二岁时，他看到楚国的前途已经无望，毅然于公元前278年农历五月初五日，跳进汩罗江自杀了。
屈原的一生是一个悲剧，他的政治抱负虽然失败了，但作为宏大的爱国主义者和宏大的诗人却赢得了人民的普遍怜悯和敬重。
每年的农历五月初五日端午节，全中国各地划龙船,吃粽子，就是用来纪念屈原的。
【名句回顾】路漫漫其修远兮，。
（屈原离骚），哀民生之多艰。
（屈原离骚）亦余心之所善兮，。
（屈原离骚），来吾道夫先路也。
（屈原离骚）●学习过程一、预习要求1．结合解释、工具书疏通文意。
2．体会人物情感，激情诵读、背诵全文。
3．完成《作业与单元评估》中《渔父》的预习抽查题目。
二、思索回答1．本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？试结合文中的相关语句回答。
◆在塑造屈原形象时，除了写他的语言，还写了他的行为、外貌，试从文中找出，并说明其作用。
2．本文在塑造屈原的同时，还塑造了渔父这一形象，那么渔父是怎样一位形象？塑造这一形象有何意义？试结合文中的相关语句回答。
《渔父》教案（大全5篇）
《渔父》教案（大全5篇）第一篇：《渔父》教案长治市教学能手参赛教案《渔父》教学设计常平中学李仁娜2012年12月30日《渔父》教学设计常平中学李仁娜【教学目标】1.能够掌握文中重要的文言现象，较准确地将本文翻译为现代汉语。
2.讨论探究屈原和渔父不同的人生态度和思想性格。
3.体会屈原和渔父在表达各自人生哲学时所运用的方法及其好处。
4.思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。
【教学重点】1.能够掌握文中重要的文言现象，较准确地将本文翻译为现代汉语。
2.讨论探究屈原和渔父不同的人生态度和思想性格。
3.思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。
【教学难点】体会屈原和渔父在表达各自人生哲学时所运用的方法及其好处。
【教法学法】合作探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情景，导入新课面对人生的苦难和不幸，面对人生的生死抉择，有人忍辱负重，隐忍苟活，就像司马迁；但是，也有人选择死，比如屈原。
他们的生存选择为何如此迥异？生存还是毁灭——这是个问题。
今天，就让我们一起走进《渔父》，走进屈原的内心世界，去探求这个问题吧。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1.学生齐读课文，注意读准字音（自习时要求学生读通全文并给生字注音）。
2.学生借助课下注释自主阅读，找出文中出现的古今异义词和活用字古今异义：颜色憔悴（古义：脸色；今义：色彩）形容枯槁（古义：形体容貌；今义：对事物的形象或性质加以描述。
）新沐者必弹冠（古义：洗头；今义：一般与“浴”连用，指洗澡。
）新浴者必振衣（古义：洗身；今义：与“沐”连用，指洗澡。
）词类活用：鼓枻而去（鼓，名词用作动词，敲打）3.指出下列句子的句式特点并翻译（1）屈原既放,游于江潭,行吟泽畔,颜色憔悴,形容枯槁。
句式：被动句、状语后置句翻译：屈原被放逐，在湘江的岸边漫游，他在岸边边走边吟唱，脸色憔悴，形销骨立，一副枯瘦模样。
（2）圣人不凝滞于物,而能与世推移。
句式：被动句翻译：圣人不会被外物所拘泥，而能随着世道的变化而变化。
《渔父》导学案
《渔父》导学案一．【学习目标】1、掌握文中重要的文言现象，准确翻译句子。
2、分析屈原和渔父的对话，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
3、通过对比阅读，对屈原和渔父的不同人生选择做出自己的评价，积累写作素材。
二．【萌生入境】1、作者简介屈原，名平字原，战国末楚国人，杰出的政治家，伟大的爱国诗人，屈原出生于和楚王同宗的没落贵族家庭，因“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”而深受楚怀王的信任，屈原主张对内明修法度，举贤授能，对外主张联齐抗秦，遭到了腐朽贵族集团的攻击，后因遭馋而去职，楚怀王二十五年左右，被放逐到汉北，从此楚国国势日益衰微，怀王晚年，不听屈原的劝阻，在子兰等人的怂恿下，去秦讲和，被秦扣留，客死于秦。
顷襄王即位后，继续对秦执行投降政策，屈原又因此批评旧贵族集团误国，继续受到子兰等人的迫害，约在顷襄王十三年左右，再次被放逐到江南一带，他对国家前途忧心如焚，痛恨奸佞误国，但又不肯同恶势力同流合污，继续坚持自己的政治理想，公元前278年秦将白起攻破郢都，他觉得无力挽救楚国危亡，政治理想无法实现，极端愤怒绝望，后投身汩罗江。
楚辞又称“楚词”，是战国时代的伟大诗人屈原创造的一种诗体。
作品运用楚地（今两湖一带）的文学样式、方言声韵，叙写楚地的山川人物、历史风情，具有浓厚的地方特色。
汉代时，刘向把屈原的作品及宋玉等人“承袭屈赋”的作品编辑成集，名为《楚辞》。
并成为继《诗经》以后，对我国文学具有深远影响的一部诗歌总集。
并且是我国第一部浪漫主义诗歌总集。
骚体诗：亦称楚辞体，古代诗歌体裁之一，起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原的《楚辞》为代表，到了南朝，刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚”来指具有楚辞特色的诗歌，后人便称之为骚体诗，在语言形式上，屈原的作品突破了《诗经》以四字句为主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法参差错落，灵活多变;句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虚字，用来协调音节，造成起伏回宕、一唱三叹的韵致。
高二语文《渔父》教案
高二语文《渔父》教案
课时安排：本节课安排为一节 45 分钟的课时。
教学目标：
1. 通过学习《渔父》，学生能够理解文章的主题和中心思想。
2. 帮助学生锻炼阅读理解和分析能力，培养学生的批判性思维。
3. 激发学生的文学兴趣，提升语言表达能力。
教学重点：
1. 理解《渔父》的主题和中心思想。
2. 掌握文章的核心内容和细节。
3. 提升学生的文学鉴赏能力。
教学难点：
1. 分析文章的隐喻和象征意义。
2. 帮助学生理解作者的写作意图。
3. 引导学生进行深入思考和讨论。
教学过程：
一、导入（5 分钟）
向学生介绍《渔父》的背景故事，激发学生对文章的兴趣。
二、整体阅读（15 分钟）
让学生轻松阅读全文，了解文章大意，把握故事情节和人物形象。
三、重点解读（15 分钟）
1. 分析文章中的象征意义和隐喻，引导学生探讨作者的写作手法。
2. 解释生僻词汇和句子结构，帮助学生理解文章细节。
四、讨论互动（10 分钟）
组织学生就文章的主题、人物性格等展开讨论，引导学生思考深层
含义。
五、归纳总结（5 分钟）
总结本节课的重点内容，强化学生对《渔父》的理解和记忆。
六、作业布置（5 分钟）
布置相关阅读任务或写作练习，巩固学生对文章的理解和分析能力。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对《渔父》的理解能力得到提升，阅读水
平和文学鉴赏能力也有所提高。
后续可以通过多种练习形式进一步巩
固学生的知识，培养他们对文学作品的审美情趣和批判性思维能力。
《渔父》教案设计
《渔父》教案设计教学目标：1.了解《渔父》这首古诗的背景和作者。
2.理解并倾听诗歌的意境和情感。
3.提高学生的阅读理解能力和审美能力。
4.培养学生的创造力和表达能力。
教学准备：1.手机、电脑等多媒体设备。
2.《渔父》的诗歌原文和注释。
3.课堂活动设计。
4.与学生分享相关的图片或音频。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师播放相关音频或展示相关图片，引导学生思考并讨论一下问题：1.你们对渔父这个词有什么样的印象吗？2.你们听过或看过哪些与渔父相关的故事？3.你们对古代的渔父生活有什么了解？第二步：背景介绍（10分钟）第三步：诗歌欣赏（15分钟）教师播放诗歌朗诵或朗读诗歌，让学生聆听诗歌的美妙之处。
然后，带领学生阅读诗歌原文，解释生字和生词的意思，引导学生理解诗歌的意境和情感。
第四步：诗歌分析（20分钟）教师与学生共同分析《渔父》这首诗的结构、节奏、意象和主题，引导学生深入理解诗歌的内涵，并与学生一起讨论诗歌中蕴含的哲理和情感。
第五步：诗歌表达（25分钟）教师指导学生根据对《渔父》这首诗的理解和感悟，进行个人或小组的创作，可以是诗歌、散文、画作或其他形式的表达。
鼓励学生发挥创造力，展现自己对诗歌的理解和情感。
第六步：分享展示（15分钟）学生展示自己的作品，分享自己对《渔父》这首诗的理解和感悟。
在分享和交流中，可以相互学习、启发，共同提高对这首古诗的认识和欣赏。
第七步：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，包括对《渔父》这首诗的写作、理解和表达，以及对诗歌朗诵的准备等内容，帮助学生进一步巩固和拓展诗歌欣赏的能力。
教学反思：。
北师大版九下《渔父》教案学案4篇
渔父教案教学目标：1、积累重点文言词语和句式2、探讨屈原和渔父不同的人生观3、思考人生的重大抉择，养成对人生负责的态度教学重点、难点：1、合作探究，互相解读，积累文言知识2、探讨人生态度，培养积极健康的人生观教学过程：一、直接导入二、作者简介（课件）学生齐读：屈原战国时期伟大的诗人，政治家。
名平，字原。
我国第一位伟大的爱国诗人和浪漫主义诗人。
著有《离骚》、《九歌》、《天问》等不巧作品,后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。
首创“骚体诗”，亦称“楚辞体”。
政治上，提倡“美政”，主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
后遭谗去职，屡遭放逐。
至首都郢为秦兵攻破，满腔悲愤，怀着珍爱一生的理想自投汨罗江而死。
三、检查预习，积累文言知识（一）古今异义（共同回答，说出古义即可）１颜色憔悴２形容枯槁３圣人不凝滞于物（二）特殊句式（找出句式标志）１行吟泽畔。
（省略“于”状后）２自令放为？（宾前意念被动）３是以见放。
（宾前被动“见”）４圣人不凝滞于物。
（被动“于”）５安能以身之察察，受物之汶汶者乎？（定后“之”）６遂去，不复与言。
（省略“之”）（三）翻译（上黑板，字字对应）１安能以身之察察，受物之汶汶者乎？２举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。
三、探讨人物形象（一）两生分角色朗读，其余读叙述部分（二）通过语言、动作、神态、外貌等品味两位主人公的人物形象（前后讨论）屈原：1、外貌、神态：颜色憔悴，形容枯槁-----心力交瘁、忧国忧民2、语言举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放-----洁身自好、不与世俗同流合污安能以身之察察，受物之汶汶者乎！宁赴湘流，葬於江鱼之腹中。
安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎！------刚直不阿、宁为玉碎不为瓦全渔父：探讨渔父对屈原的态度：渔父莞尔而笑，鼓枻而去，乃歌曰：“沧浪之水清兮，可以濯吾缨。
沧浪之水浊兮，可以濯吾足。
”遂去不复与言-----随遇而安、超然物外、潇洒豁达（三）教师小结课件小结如果说屈原是一位行到水穷处的儒生，那么，屈原就是一位坐看云起时的隐者。
高中语文 3-1 第2课时 渔父同步导学案 苏教版必修5 学案
第2课时渔父●画语导入在那飘着秦风楚雨的泽畔，歌者在踽踽独行，憔悴的脸上写满了凄苦、孤独。
雨无情地抽打着枯瘦的身躯，心被忧虑撕裂的时刻，你接受了雨的最后洗礼——纵身一跃的姿势定格成永远的风景，你的热血化作汨罗江滔滔的波浪，随着江水悠悠流淌千年，滋润了一个民族的灵魂!就让我们拨开历史的烟云，去寻觅屈原的足迹，聆听屈原处在生死边缘时的心灵抉择吧。
●【字词梳理】1.正音枯槁． ( ) 餔．其糟 ( ) 歠．其醨． ( ) ( ) 莞．尔 ( )洗濯． ( ) 鼓枻． ( ) 憔悴． ( ) 凝滞． ( )答案：ɡǎｏ，ｂǔ，ｃｈｕò，ｌí，ｗǎｎ，ｚｈｕó，ｙì，ｃｕì，ｚｈì2．辨音渔父． ( ) 自令放为． ( )父．亲 ( ) 为．什么 ( )答案：ｆǔ，ｆù；ｗéｉ，ｗèｉ3.辨形尔（ｗǎｎ）鼓（ｙì）溪纱（ｈｕàｎ）气（ｘｉè）缧（ｘｉè）其泥（ɡǔ）洗（ｚｈｕó）强（ｊｕé）拔（ｚｈｕó）起（ｊｕé）邮（ｃｈｕō）挖（ｊｕé）答案：莞，浣；枻，泄，绁；淈，倔，崛，掘；濯，擢，戳【文言整理】1.通假字渔父见而问之曰同同答案：“父”同“甫”，古代对老年男子的尊称。
（1）形容．．枯槁古义：今义：指对事物的形象或性质加以描述（2）圣人不凝滞．．于物古义：今义：①停止流动，不灵活；②凝聚（3）何故深思高举．．古义：今义：高高地举起（4）颜色．．憔悴古义：今义：色彩答案：（1）形体容貌（2）拘泥，执著（3）行为高出于世俗（4）脸色3.词类活用（1）乃歌．曰 ( )（2）鼓．枻而去 ( )（3）安能以皓皓之白． ( )答案：（1）名词作动词歌唱（2）名词作动词敲打（3）形容词作名词洁白的东西，这里指高洁的品德4.一词多义（1）游屈原既放，游于江潭秦时与臣游，项伯杀人臣活之游刃有余（2）与子非三闾大夫与心凝形释，与万化冥合与嬴而不助五国也（3）举举世皆浊我独清何故深思高举戍卒叫，函谷举（4）而客逾庖而宴圣人不凝滞于物，而能与世推移何不淈其泥而扬其波渔父莞尔而笑（5）安安能以皓皓之白君子食无求饱，居无求安风雨不动安如山（6）见是以见放敢陈愚见冀君实或见恕也图穷匕首见（7）于何故至于斯圣人不凝滞于物葬于江鱼之腹中（8）以是以见放安能以身之察察可以濯吾缨答案（1）行走交往，交际运转（2）表疑问语气介词，跟，同动词，结交，亲附（3）形容词，全举动、行为攻占，被攻占（4）连词，表承接关系连词，表转折关系连词，表并列关系连词，表修饰关系（5）怎么舒适，安适安定、安全、安稳（6）表示被动见解译为“自己”、“我”ｘｉàｎ，露出来（7）介词，引进动作对象介词，表被动关系，被介词，在（8）介词，因为介词，拿、用介词，表目的，用来5.特殊句式（1）行吟泽畔（2）遂去，不复与言（3）安能以身之察察，受物之汶汶者乎（4）屈原既放，游于江潭（5）是以见放（6）圣人不凝滞于物答案：（1）省略句（2）省略句（3）定语后置句（4）介宾短语后置句（5）被动句（6）被动句【资料园地】1．走近作者屈原（约公元前340~约前278），战国时期的楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。
《渔父》学案
《渔父》学习目标：1、进一步积累文言知识，疏通词句，把握文章内容。
2、分析文章塑造人物形象的手法。
3、解读屈原和渔父形象，感受屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
一、回顾屈原屈原（约公元前339年—前278年），战国时期伟大的爱国诗人、政治家。
名平，字原；《离骚》中又名正则，字灵均。
出身为楚国贵族，任左徒、三闾大夫,主张推行“美政”(圣君贤相的政治），后遭旧贵族谗言攻击，被迫去官。
楚顷襄王时，被放逐沅湘流域,后在楚国郢都被攻破后自沉汨罗江。
屈原是中国文学史上①第一位伟大的爱国诗人。
屈原的出现，不仅②标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所③开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。
④后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风骚”。
⑤“风骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。
悲苦时高歌一节离骚，千古的志士泪涌如潮；那浅浅的一弯汨罗江水，灌溉着天下诗人的骄傲。
——余光中二、默写我们已学《离骚》（节选）的名句纷吾既有此内美兮，又重之以修能。
日月忽其不淹兮，春与秋其代序；惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。
乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
三、朗读并疏通词句，译文。
第1段：字词注音:实词归纳（通假字、古今异义词）通假字:古今异义词: (1)颜色憔悴(颜色：脸色，今多指色彩)(2)形容枯槁(形容：形体容貌，今指对事物的形象和性质加以描述)特殊句式：(1)屈原既放，游于江潭既：已经，……以后句式：被动句状语后置句翻译：屈原被放逐以后，在湘江一带行走。
(2)是以见放。
见：被句式：被动句翻译：因此被放逐。
口译该段译文：屈原被放逐之后，在湘江一带流浪。
他沿着水边边走边唱，脸色憔悴，形体枯槁。
渔父看到屈原,便问他：“您不就是三闾大夫吗？为什么会落到这种地步？”屈原说：“普天下都混浊，只有我还清白；所有人都醉了，只有我还醒着。
浙江省临海市白云高级中学高中语文《渔父》导学案 新人教版必修5
【学习重点】：分析文中出现的文言现象和特殊句式。
【学习难点】：解读文中屈原和渔父的人物形象。
【课前预习与疏理】：1.知识链接——关于楚辞《楚辞》是我国第一部浪漫主义诗歌总集。
由于诗歌的形式是在楚国民歌的基础上加工形成，篇中大量引用楚地的风土物产和方言词汇，所以叫“楚辞”。
《楚辞》主要收集的是屈原的作品，其代表作是。
西汉末年，刘向搜集屈原、宋玉等人的作品，编辑成书，定名《楚辞》。
《楚辞》对后世文学影响深远，不仅开启了后来的赋体，而且影响历代的散文创作。
2、课前预习案（1）字音渔父．（）泽畔．（）憔悴．．（）枯槁．（）三闾．大夫（）凝滞．（）淈．其泥（）餔．其糟（）歠．其醨．（）汶．汶（）莞．尔（）鼓枻．（）（2）指出下列句子的句式特点并加以分析①屈原既放②是以见放③圣人不凝滞于物④游于江潭⑤行吟泽畔。
⑥遂去，不复与言⑦自令放为⑧安能以身之察察，受物之汶汶者乎（3）古今异义古义：古义：颜色形容今义：今义：（4）指出下列句中活用的词语并解释鼓枻而去，乃歌曰（5）重点句子翻译①屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。
②举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。
③圣人不凝滞于物，而能与世推移。
④何故深思高举，自令放为？⑤安能以身之察察，受物之汶汶者乎？⑥安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？【课堂合作研习及展示】：1、解读屈原和渔父的两次对话，分析屈原的形象。
2、解读渔父最后所歌的内容，塑造了渔父怎样的形象，有何作用？【当堂检测】：1．下列加点字注音全部正确的一项是（）A．凝滞．zhì渔父．fù泽畔．pàn 歠．其醨 chuòB．枯槁．gǎo 弹冠．guàn 醴．酪lǐ餔．其糟pūC．鼓枻．yì濯．缨zhuó淈．泥gǔ遂．去suìD．莞．尔wǎn 汶．汶wén 湘．流xiāng 尘埃．āi2、与“渔父莞尔而笑”的“而”用法相同的一项是：（）A、渔父见而问之曰B、鼓枻而去C、圣人不凝滞于物，而能与世推移D、何不淈其泥而扬其波3、选出与例句句式相同的一项（）例句：蚓无爪牙之利,筋骨之强A、圣人不凝滞于物B、是以见放C、安能以身之察察，受物之汶汶者乎D、遂去，不复与言【课后练案】：1、“颜色憔悴，形容枯槁”在文中起什么作用？2、下列各组词语中，书写完全正确的一项是（）A、友谊毕竞辽阔一去如飞B、飞扬影碟时序首尾俱全C、轮替相蓬朝拜昨日之歌D、重洋会悟山峦彭斯诗钞3、下列句子中，没有语病的一项是（）A、我国正在实施公民旅游素质提升工程，在又一个“黄金周”到来之际，每位游客尤其是出境游客应该意识到自己是祖国的“形象大使”。
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《渔父》学案5
《渔父》
【学习目标】
1、熟读背诵默写。
2、积累常见文言实词、虚词，理解宾语前置句。
3、了解屈原内心想法，训练人物形象的分析方法。
【课前案】
(一)熟读文本，掌握字音
憔（）槁（）父（）闾（）浊（）滞（）淈（）
餔（）歠（）汶（）皓（）莞（）枻（）濯（）（二）屈原名句填写
----------------，吾将上下而求索。
（屈原·离骚）长太息以掩涕兮，----------------。
（屈原·离骚）亦余心之所善兮，----------------。
（屈原·离骚）
-----------------，众人皆醉我独醒。
（屈原·渔父）
（三）阅读思考：
1、本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？
2、屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。
他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈个人的认识。
【课中案】
1、通假字
渔父：“父”通含义：。
2、古今异义
(1)颜色憔悴(颜色：古义，今指)
(2)形容枯槁(形容：古义,今指)
(3)圣人不凝滞于物(凝滞：古义，今指)
(4)何故深思高举(高举：古义，今指)。