浅谈信息技术与小学语文阅读教学的有效整合
浅谈小学语文教学与信息技术的有效融合
244美眉 2023.03下教研与美育信息技术浅谈小学语文教学与信息技术的有效融合陈芳（湖南省衡阳市雁峰区天后街小学，湖南 衡阳 421001）摘 要：伴随着信息技术的快速发展，人们的生活、工作及学习的方式发生了巨大变化。
信息技术向着各个领域渗透，为行业扩宽了发展空间。
信息技术对教育也产生着巨大而又深远的影响，由此国家从政策与制度上大力引导与支持教育的信息化。
其中，信息技术与学科的整合是有效构建教育信息化结构、赋予教育信息化内涵的重要环节。
具体而言，信息技术具有较强的功能性，具有音频、视频以及图片的播放功能，能让中小学学校教学的场景更加生动。
新课标下，小学语文课程采用了大量生活化的素材引导学生对语文问题深入思考，这也为信息技术在教学中的应用提供了良好的契机。
利用信息技术，能够对这些具有生活化特点的场景进行还原，给小学生带来真实的体验感，从而强化小学生对语文知识的理解和记忆。
因此，在新时代背景下，小学语文学科教学要更加落实好信息技术的融入工作，进而使语文教学效果得到提升。
关键词：小学语文；信息技术；有效融合信息化教学手段给课堂教学带来了很多好处，优化了教学过程，提升了教学效率，同时也改变了学生对语文学习的认识，拓展了学生的语文学习渠道，增强了学生的学习兴趣。
但也正因为信息化教学手段，这些前所未有的优势，如呈现方式、灵活的教学方法、丰富的教学资源等，反而使教师在课堂教学中不知道如何应用好信息技术。
从而使信息技术在促进教学的同时，也给课堂教学带了一些负面的东西。
如教师对信息技术过分依赖、滥用等，使信息技术成了一把双刃剑。
一方面给语文教学带来了创新的机会与可能性，一方面也给小学语文课堂教学带来了新的困惑与问题。
本文就将对信息技术与小学语文融合教学的一些思考展开论述。
一、小学语文教学与信息技术的融合价值近年来，随着信息技术的不断发展，各行各业在信息技术的加持下实现了创新性突破，小学语文信息化教学能够激发学生兴趣，促进课堂教学质量的提升。
现代信息技术与小学语文阅读教学的整合
现代信息技术与小学语文阅读教学的整合即使最受学生爱戴的老师也会为自己的课堂缺乏色彩而大伤脑筋。
一支粉笔，绘声绘色的语言、有趣的但却无法产生动画效果的幻灯片让学生充满期待的眼神黯然失色。
如今信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，深入到了课改的前沿。
新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术融合到课程之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。
那么，现代信息技术在与小学语文阅读教学整合中有何作用呢？一、运用现代信息技术拓宽阅读教学空间在新课改的理念中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。
”计算机能储存大量教学信息，又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中利用多媒体按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。
如《观潮》一课，课文描述的是海宁盐官镇所见的“一线潮”，作者描述的是潮来之时像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。
我通过丰富的网上资源，在课堂上播放“钱塘江大潮”的视频，学生不仅观看到书中描绘的一种情景，还看到交叉潮和回头潮，增强了师生之间交互性和教学的趣味性，也激发了学生的学习兴趣。
二、运用现代信息技术，激发阅读兴趣孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
长期以来，一直停留在“空洞说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，色彩单调，画面缺乏活力，很难调动学生学习的积极性和培养学生的阅读兴趣。
信息技术与小学语文教学的有效融合
信息技术与小学语文教学的有效融合当前，随着互联网与计算机技术的发展以及国家十一五规划学生“数字化”教育目标的提出，国家及各学校高度重视信息技术在小学教学中的应用。
信息技术的容量大，知识广，小学语文作为培养学生文学素养与情操的学科，将小学语文与信息技术融合发展，同步教学，有利于打破传统语文教学的短板，跳出知识覆盖面的限制和管制，从而提高小学语文教学的质量与效率。
实践表明，信息技术与小学语文教学的有效融合，可以大大提升教学效率，有着非常广阔的发展前景。
一、加强信息技术与小学语文教学融合的意义信息技术在小学语文教学过程中的融合应用，是需要认真实践的一件大事。
第一，信息技术和小学语文教学的融合有利于增强学生对语文教学内容的理解，增强教师教学内容的直观性，从而达到帮助学生理解教师教学内容的目的；第二，信息技术和小学语文教学的融合，使原有的小学语文教学课程变得丰富多样，形式多变，有利于培养小学生语文学习的联想与创新能力；第三，信息技术和小学语文教学的融合，有利于提高学生的语文素养，扩宽知识面，激发小学生的语文情愫，产生更加强烈的阅读与创作欲望，从而培养学生听说读写的全面技能；第四，信息技术和小学语文教学的融合，为师生之间的信息技术交流提供了平台，有助于知识的交流与讨论，提升了“教”与“学”的成效。
二、促进信息技术与小学语文教学有效融合的教学策略为了更好地促进信息技术与小学语文教学的有效融合，提高小学语文教学的质量，更好地发挥信息技术与小学语文教学的结合作用，在教学过程中应该从以下几方面着手：1.以兴趣为源头，用信息技术创设最佳教学情境。
兴趣是学生最好的老师，而在传统的小学语文教学中，一直存在着形式单一、内容枯燥乏味的问题，为了更好地激起学生的学习兴趣，就要充分应用信息技术，活跃教学形式，提高学习质量。
2.攻克理解与记忆难点，用信息技术化抽象为具体。
语文是一门对理解能力要求很高的学科，由于小学生的身心发育尚不成熟，有一些抽象的知识点单靠教师的讲解和分析很难迅速被学生理解和灵活应用，给教学带来了一定的困难。
信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究
信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，在当今数字化社会中，信息技术已经成为推动教育发展的重要力量。
在教学实践中，信息技术已经被广泛应用于各个学科的教学中，其中也包括语文教学。
小学语文作为学生学习的基础学科之一，其阅读教学一直备受重视。
在传统的小学语文阅读教学中，往往存在着教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等问题。
如何有效整合信息技术与小学语文阅读教学，提升教学效果，已成为当前教育领域中一个备受关注的研究课题。
在这样的背景下，本研究旨在探讨如何将信息技术有效地融入到小学语文阅读教学中，以提升学生的阅读能力和学习兴趣。
通过研究信息技术在小学语文阅读教学中的应用、信息技术与小学语文阅读教学的整合方式以及信息技术对小学语文阅读教学的影响，本研究旨在为教师提供更多实践指导和教学建议，推动小学语文阅读教学的创新和提升。
1.2 研究意义本文旨在探讨信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，并探讨其对教学的影响。
信息技术作为当今社会的重要组成部分，其融入教育领域已成为教育教学改革的发展趋势。
在小学语文阅读教学中，信息技术不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以提升教学效果。
研究信息技术与小学语文阅读教学的有效整合，有助于拓展教学手段，提升教学质量。
通过整合信息技术，可以打破传统的教学模式，激发学生的学习热情，培养他们的创新思维和实践能力。
信息技术还可以帮助教师更好地进行教学设计和教学评估，提高教学效率，促进学生成绩的提升。
研究信息技术与小学语文阅读教学的整合具有重要的意义。
通过深入探讨如何有效整合信息技术与语文教学，可以为教育教学改革提供新的思路和方法，为小学生的语文阅读教学带来更好的发展机遇。
希望通过本研究能够为教育实践提供有益的借鉴，推动信息技术与语文教学的融合发展。
1.3 研究目的本研究旨在探索信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，深入分析信息技术在小学语文教学中的应用情况，探讨信息技术对小学语文阅读教学的影响，进而提出如何在实际教学中有效整合信息技术与小学语文阅读教学的方法与策略。
浅谈现代信息技术与小学语文教学的整合
技术教 育 ， 息技 术为 学校 教 育提 供 了许 多新 的潜在 可能性 ， 信 为当 代教 育理论提供 了许 多 实现的 途径 。小学语 文教 学 内容 在信 息技
术的 支持 下获得 了新 的发展 动 力 ， 以更 高效 、 得 深刻地 内化为 学生
的语文素 养． ．
阅读课 的教 学过程 中 ， 之以影视 作品 ， 激发学 生的阅读 兴 辅 能 趣， 丰富生 活积 累 。 扩充 想象 空间 ， 最终 达到 培养 学生 语文 素质 的
观 、 生观和价值 观。 人
３ 营造 良好 的环境 ， 养 大学生的创新精神 ． 培
胡锦 涛总书记 指 出。 各级党委 和政 府要从 贯彻 落实邓 小平理 论和“ 三个 代表 ” 要思想 的高度 ， 重 把加 强和 改进大学 生思 想政治
纷 、 程和择 业选择 、 课 婚姻 和恋 爱矛盾 、 理 ； 突和 障碍等 。 因此 ， 心 中 在保 证学生正 常学 习 的情 况下 ，应将心 理健 康教育 纳入大 学生 日 常 的思想 道德 教育之 中． 帮助 他们 排 除 困惑 ， 高 情商 ， 他们 在 提 使
、
通过运 用信 息技术 激发学生的 学习兴趣
兴趣是学 生主动 学习 、 积极 思考 、 索知识 的 内在动 力。孔 子 探
日： 知之者不 如好之 者 ， “ 好之者 不如 乐之者。 ” 用信息 技术进 行 利 中小 学语文教 学 ， 应该 掌握学 生的认知心 理 ， 充分 利 用直 观的外 部 刺激 ， 最大限度地 激发学生的学 习兴趣。要使教学过 程呈现 出情 景
目的。“ 阅读不 再是一 种不可逆 的线性 的历史过 程 ． 变成 了交互 而 指涉 的快 乐游戏。这种阅读 具有一种非 时间化 的意识 流的结构 ， 仿 佛电影里 的蒙太奇镜头 。这是一 幅全面解构 的图景 。” 信息技术用
浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合
浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合作者：何勇来源：《科技创新导报》2011年第35期摘要:阅读教学是语文教学的重头戏,从传统的“满堂灌”到之后的“满堂问”,长期以来,阅读教学在相当范围内面貌依旧,还是那样机械沉闷,没有生气,没有活力。
新世纪,利用现代信息技术手段,通过信息技术与学科课程的有效整合成为开启小学语文阅读教学的一把金钥匙,大大提高了阅读教学的实效性,取得了令人满意的效果。
关键词:阅读教学信息技术整合中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(b)-0165-01阅读教学是小学乃至整个语文教学主要任务之一,如何让学生爱学、易学、学出效率、学出新意,是摆在每位教师和学生面前的一个难题。
《全日制义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为”,必须“根据学生语言和身心发展的特点,确定阶段目标,选择教学策略。
”当无数语文教师尝试了众多的教学策略和方法后,现代信息技术横空出世。
阅读教学与信息技术的整合成为开启阅读教学的一把金钥匙。
由于语文人教版一年级教材的特殊性,在将近一学期的教学中,我对阅读教学与现代信息技术的整合有了越来越深刻的认识。
1 阅读教学与现代信息技术整合的必要性从学习小学语文的第一篇课文开始,儿童的书面阅读就正式开始了。
这就意味着学生必须由直接面对的真实世界,进入到以教材为载体的符号世界。
一年级的儿童只有六七岁,形象思维才初步形成,逻辑思维极差。
他们习惯于和具体对象进行对话式的口语交际,或者与形象鲜明的图画进行交流。
在阅读教学中,儿童交际的对象全都变成了一个个模样差不多的文字,在这种书面形式的交流中,学生难以进行文字意义的重组。
而一年级的儿童识字量少,直呼能力弱,也严重影响语感的形成。
再加上他们的生活经历单纯,对很多事物都缺乏了解。
基于以上几点,儿童是难以阅读课文中的内容的。
教学,从本质上来说是一种“沟通”与“合作”的活动。
在阅读教学中,现代信息技术成为全新的学习平台,保证了学习主体(学生)和教育主体(老师,包括环境)能够进行良好的交互。
信息技术与小学语文教学的有效整合
信息技术与小学语文教学的有效整合信息技术是指利用计算机、通信设备等现代化技术手段进行信息的采集、处理、存储和传递的领域。
而小学语文教学是培养学生语言表达能力、语言认知能力和语言应用能力的过程。
将信息技术与小学语文教学有效整合，能够提高语文教学的效果，激发学生学习的兴趣，拓宽学生的知识视野。
信息技术可以为小学语文教学提供丰富的教学资源。
通过网络搜索和下载，教师可以轻松获取各种语文教材、教辅资料、优秀作文等教学资源，丰富了教学内容。
教师还可以利用音频、视频等多媒体资源，让学生在听、说、读、写等各个方面得到全面的训练。
利用网络课堂，教师可以邀请专家进行在线讲解，让学生听到最新的语文研究成果，拓宽学生的知识面。
信息技术可以提供多样化的教学方法。
传统的语文教学以教师为中心，教师通过讲解传授知识，学生接受被动学习。
而信息技术改变了传统的教学方式，采用了让学生参与的互动教学方法。
教师可以利用电子白板进行课堂展示，让学生参与到教学过程中，通过触摸屏幕、展示自己的想法来增加学习的趣味性和参与性。
教师还可以利用互联网上的互动教学平台，组织学生进行在线讨论，引导学生在语言表达和思维交流方面得到锻炼。
信息技术还可以提供个性化的学习环境。
每个学生的接受能力、学习风格和学习节奏都不同，传统的课堂教学难以满足每个学生的需求。
而信息技术可以根据学生的不同情况进行个性化教学。
教师可以利用电子学习平台为每个学生设计个性化的学习计划，根据学生的学习进度和兴趣特点，提供个性化的学习资源和学习活动，使学习更加针对性和有效性。
信息技术可以促进语文能力的综合发展。
语文教学不仅仅是对文字的解读和理解，还包括了语言表达能力、文学鉴赏能力以及信息处理能力等方面。
信息技术提供了更多的实践和应用机会，让学生在写作、演讲、阅读等方面得到更全面的发展。
利用多媒体技术，学生可以通过制作PPT或短视频的形式展示自己的作品，提高自己的语言表达能力和演讲技巧。
学生可以通过网络阅读和写作平台，与其他学生交流互动，开展合作学习，提高自己的文学鉴赏能力和和信息处理能力。
现代信息技术与小学语文阅读教学的整合
现代信息技术与小学语文阅读教学的整合21世纪是信息化的时代，随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的教育领域。
信息技术辅助语文阅读教学，促进了语文阅读教学走向网络化、虚拟化和个性化，为实施新课程改革提供了最优质的学习文化环境，能大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，改变学习方式，帮助学生开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的信息素质和语文阅读的能力。
极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高了课堂教学效率，提高了学生的综合学习的能力，为小学语文全面落实新课改精神，提供了一个全新的教学思路。
笔者结合自己的教学实践就现代信息技术和小学语文阅读教学的整合谈一些看法。
一、信息技术与小学语文阅读教学整合的必要性所谓整合，指将两个或两个以上的要素构成一个整体，使系统内的要素相互渗透、相互联系、相互作用，并使之具有内在的协调性和一致性，从而使要素发挥更大的效益，达到1+1>2的效果。
信息技术是指人类对数据、语言、声音、图画、声像等各种信息的采集、处理、传输。
现在学校教学中应用的信息技术，主要指数字化、网络化、多媒体为特点的信息技术，依托计算机和网络开展的教学活动。
现代研究表明：人们的大脑获得信息有几种方式，当我们接受信息时，采用的方式越多，学习和记忆就越容易。
我们可以通过阅读来学习，但是在文字阅读的同时如果加上声音，则会学得更好。
如果再有图形和动作，那么效果就更好。
现代信息技术与小学语文阅读教学的整合，通过把多媒体作为认知工具和手段应用于新课程改革的阅读教学过程中，使各种教学资源、教学要素、教学环节，经过整理、组合，保持协调一致，从而深化阅读教学。
整合的目的在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点，有效的培养学生的阅读能力。
这就要求教师在阅读教学中为学生构建一种自主的、探究的、合作的、终身的学习模式，需要构建这种新型的阅读教学模式，其间必定包含现代信息技术的要素，因而更为突出现代信息技术与语文阅读教学的整合的必要性和紧迫性。
浅谈信息技术与小学语文教学相结合
浅 谈信息技术与小学语 文教学相结合
文／ 胡玉红
摘 要： ２ ｌ 世 纪是 信 息 的时代 ， 信 息技 术飞 速发 展 ， 已逐 步发 展 成为 时代 主 流 ， 教 育 也与 时俱 进 ， 如 何将 信 息技 术 与教 育 相 结合 成为新 时期 教育 转 型需要 解决 的主要 问题 之 一 。现代 意义 上信 息技 术 主要 指 的是计 算机 多媒 体 教学 与 网络教 学 资源 相结 合 ， 笔者 根据 多年教 学 经验认 真进 行分 析研 讨 ， 谨 以此 文希 望给 各位 教师 日常教 学 活动提供 一 些新 思路 。 关 键词 ： 信息 技术 小 学语 文 课 堂教 学 整合
具 体 的笔 记 可 以从 教 师 那 里 得 到 ， 或 者 从 校 园 网站 上下 载 ，从 而 减 少笔 记 的时 间。 此 外 ，课 前 预 习与 课 后作 业 的布 置 都 可 以在 信 息 化 条 件 下 进 行 优 化 。
小 学 生 心智 尚未 成熟 ，其 好 奇 心 与 好 动 性 是 与 生俱 来 的 身 心 特 点 ， 这 决定 学 生很 难 长 时 间沉 浸 于传 统 的 书 本教 育 ， 在 课 上很 容 易 出现 走 神 、 分 心 等 问题 ．导 致对 语文 学 习效 率 的下 降 另 外 ，语 文是 一 门博 大 精 深 的语 言 学 科， 但 学生 年 龄 尚小 ， 很 难 从 单纯 的文 字 之 间领 悟到 文 字 背后 更 深 刻地 思 想 感情 ， 给 教学 工作 带 来 极 大 的不 便 ， 影 响 了 教学 质量 。信 息 技术 作 为新 兴 技 术 可 以利 用 多媒 体 从 视频 、音 频等 各 方 面 图文 并 茂 地 给 学 生 带 来 最 真 实 、 最 贴 近课 堂 主题 的课 堂环 境 ．给学 生 带 来 较为 丰富 的感 官 体 验 ．从 而加 强 他 们 对语 文 的 学 习兴 趣 。以及 对语 文 的理解 ． 提高 他们 的语 文学 习质量 。 多 媒 体 使 用 频 率 较 高 的 是 课 件 Ｐ Ｐ Ｔ的应 用 ，以 小学 语 文 三年 级上 册 《 富饶 的西 沙群 岛》 举例： ① 学生 可 以利 用多媒 体 ，了解 西沙群 岛 的地理 位置 ， 初步 感知 课 文 内容 。教 师通 过 多媒 体 向学 生 展 示西 沙 群 岛 的地 图 ，告 诉 学 生两 沙群 岛 自古 以来 是 我 国不 可 分 割 的一 部分 ， 镇守 着我 国南 方海域 。再 播 放相 关 西 沙群 岛的 宣传 视 频 ，使 学 生 从 直 观 上 对 西 沙 群 岛 有 一 个 大 致 概 念 。最后 ，进行 全文 朗读 视频 演播 ， 初 步实 现信 息技 术 与教 材 内容 的整合 ； ② 以学生为主体 ， 借助多媒体 朗读 、 感悟 和 品 味课 文 内容 。多媒 体 可 以有 效 放 大 学 生声 音 ，让 那 些声 音 较 小 的学 生 不 至 于 因声 音小 而 羞 于 回答 问 题 。在 学 生 朗读 期 间 ，教 师 可借 助 多 媒体 播 放多张有关朗读期 间的照片，使朗朗 书 声 与照 片相 互 呼 应 ， 烘 托课 堂 氛 围 ： ③ 借助 电脑 ， 积 累美词 佳句 。语文 的学 习 过 程 其 实 就 是 一 个 积 累 的过 程 ， 教 师 在 教学 过程 中应 教导 学 生 多进 行 美 词佳句， 日常 阅 读 中一 定 要 注重 积 累 教 师 可 以借助 多 媒 体在 互 联 网 上针 对 性 的 搜 索 一 些 与 课 文 相 关 的 美 词 佳 句， 长此 以往 ， 积少 成多 ． 全班 学生 的语 文综 合能 力都会 有 一个 质 的飞跃 。 ２激 发 学生好 奇 心 。 提 高 学生 自主 学 习语文 的兴 趣
谈谈小学语文教学与信息技术的整合
谈谈小学语文教学与信息技术的整合1. 引言1.1 小学语文教学与信息技术的整合简介小学语文教学与信息技术的整合是指将先进的信息技术手段应用于小学语文教学中，以提升教学质量和学生学习效果的一种教学模式。
随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐意识到信息技术在教学中的重要性和潜力。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要不断探索信息技术与语文教学的有效结合方式，以适应时代发展的需求。
信息技术的应用为小学语文教学带来了新的挑战和机遇。
通过信息技术，教师可以利用多媒体等技术手段丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度；信息技术也可以为教师提供更多的教学资源和工具，提升教学效率和质量。
如何有效整合信息技术到小学语文教学中，成为当前教育领域需要研究和探索的问题之一。
本文将从当前小学语文教学的挑战与机遇、信息技术在小学语文教学中的应用、利用信息技术提升小学生语文学习能力、如何有效整合信息技术到小学语文教学中、信息技术在小学语文教学中的局限性等方面展开探讨，希望能为小学语文教学与信息技术的整合提供一些思路和参考。
2. 正文2.1 当前小学语文教学的挑战与机遇当前小学语文教学面临着诸多挑战和机遇。
一方面，随着社会的不断发展，小学生的学习压力不断增加，语文教学面临着越来越严峻的挑战。
传统的教学方式无法满足学生多样化的学习需求，学生对于学习的兴趣和动力不足，导致教学效果不佳。
信息技术的迅猛发展为小学语文教学带来了新的机遇。
通过利用信息技术，可以打破传统教学的束缚，创造出更加灵活、生动的教学方式。
信息技术可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地进行教学设计和辅助教学。
在当前的语文教学中，教师需要面对学生学习兴趣低下、学习用书无法适应时代需求等挑战。
如何有效整合信息技术，创新教学方式，提升教学质量，成为了亟待解决的问题。
信息技术也为语文教学提供了广阔的发展空间和机会。
通过利用多媒体技术、网络资源等，可以打破时空限制，让学生更好地进行自主学习和实践。
信息技术与小学语文教学的有效融合
信息技术与小学语文教学的有效融合摘要：信息技术与小学语文教学的有效融合不仅有利于实现课文情景化，而且有利于合理拓展教学空间。
因此，教师可以从“创设教学情境，激发学生情感”、“拓展阅读，扩大学生知识面”、“改变学生学习方式，构建文本意义”等方面探讨小学语文教学与信息技术的有效融合策略，提高课堂教学效率。
关键词：信息技术；小学语文；有效融合信息技术在时代的变化发展中已经成为教育改革的必然。
教师在小学语文教学中有效融合信息技术可以弥补传统教学的弊端，让学生从以往的被动学习向主动学习转变，从而取得理想的课堂教学效果[1]。
因此，教师很有必要探讨小学语文与信息技术的有效融合发展策略，对学生全面发展具有重要的现实意义。
1信息技术与小学语文教学的有效融合的意义信息技术快速发展的今天，小学语文教学和信息技术的融合是时代发展的必然。
具体来说，二者融合的意义主要表现在几个方面：1.1实现课文情景化信息技术可以将文字、图片与音频等资料合理整合，该技术与语文教学的融合可以有效改变传统教学古板的形象，从而呈现新资料，激发学生学习积极性。
若教师教学风景描述类的文章时单纯依靠自身的讲解很难让学生进入到相应的教学情境中，并不利于学生理解文章内容[2]。
因此，语文教师可以在开展教学活动中融合信息技术，给学生展示生动直观的风景图，使学生在学习的过程中入情入境，生动直观地体会文章表达的情感，体会语文知识点的魅力与价值。
小学语文融合信息技术还可以让课文内容变得更为情景化，比如说教师可以在课堂上让学生自主编排情景剧，营造多样化的课堂氛围，让语文课堂变得可以随意切换，增添课堂教学趣味性，教学内容更为丰富。
1.2合理拓展教学空间语文是比较基础的科目，学科之间联系相当密切，且和生活有着密切的联系。
若教师可以拓宽语文教学空间，则很容易提升学生的应用能力，有利于提高学生的语文素养。
教师将信息技术与小学语文教学融合可以充分挖掘与语文学科有关的知识点。
浅析小学语文教学与信息技术的整合
理解 、感受 晤言的能力比较弱 ，尤其对—些抽象的语言文字 ， 离学生生活实际较远的内容 ， 理解就更加困难 。 这就需要教师 为学生提供学习的 “ 媒介”， 突破学 习中的难 点，转化学习内 容的呈现形式 ，解决学生学 习中的困难 。 古诗的语言是高度凝炼的 ， 所创设的意境是深远的。 如何 引导学生来学习古诗 ， 感ｆ 吾涛人语言之凝练 ， 体会古诗之神韵 呢？我觉得现代信息技术的运用解决了这个难题。 如在教学 自 居易的 《 忆江南》时 ， 为了让学生感受到诗人笔下江南春天的 美丽， 激发学生对古诗的兴趣 。 我设计制作了能体现诗情的课 件， 并选取了古琴曲作背景音乐。上课初 ， 我先 以—张配有诗 文的电子幻灯片呈现教学内容 ，在具有古风古韵的音乐声 中， 我动情诵读全诗 ， 激起了孩子学习的热晴， 课堂气氛异常活跃 。 在理解诗意时， 我演示了课件 。 在太阳缓缓升起 ， 遍地开放着 鲜艳的花朵 ， 春光水碧 ， 红花像燃烧的火焰的画面 出现时， 学 生眼神 中透露出异彩 ， 不但对诗意的理解了然于心 ， 而且感隋 得到了升华。同样的，我在讲授 《 桂林山水 》时，采用现代信 息技术制作 多媒体教学课件进行语文课堂教学。 讲到桂林的山 水之美时， 播放课件 ，画面上山川林立 ，水在潺潺的流淌 ，音 乐响起 ， 把学生带入到山水之间 ， 有亲临其境的感觉 ， 逼真地 体会到桂林的山水之美 ， 上课时学生激情高 昂， 纷纷说将来要 到桂林 去旅游 。 这样 ， 在一节课当中， 溶入音乐 、 美术的欣赏 ， 突破了教学的重 、 难点 ， 使学生栏 除陕中学习 ， 提高了课堂的 教学效果 。
三、 利用现代信息技术完善教学内 容， 提高阅读水平， 拓展思
维能力
小学生的语文学习和实践活动 ， 既是步步掌握语文知识和 技能 、 提高语言实际运用能力的过程 ， 又是陶冶隋操 、 拓展视 野、 开发思维能力和提高人文素养的拓展过程， 且该过程包含 着一系列的思维活动。 尤其在小学低年级的语文教学 中， 无 论 是解词 、造句 、阅读或说话等等 ，都包含着认识上的 “ 直观” 性因素 。 教师应根据学生的 “ 直观”性思维特 点，努力拓展学 生的形象思维能力， 并重视形象思维和抽象思维协同发挥的作 用。语文课程本身兼具工具性与人文性 ，因此 ， 我们进行语文 教学时应从更广泛的层面上来培 养学生的形象思维和抽象思 维能力 。 传统的语文教学， 课堂教学时间的有限性与课程内容 的宽泛性要求的矛盾是越来越突出。 信息技术知识丰富性的特 点 ，恰恰能极大地拓 展语文学 习空间 、时间和知识的信息量 ， 以其直观 、 动态和演示效果 ， 刺激学感官 ，启迪学生积极思维 和创造 ， 不断提高学生的思维水平 。 同时信息技术的高效率阅 读方式 ， 扩大了语文学习的时空 ， 利用者足不 出户 、 轻点鼠标 便可尽情挑选所需语文资料进行阅读 ，学习因此而超越时空， ， 开阔视野，扩大了知识面 ，也拓展了思维能力。 我在讲授 《 荷花》 时， 不但用信息技术让学生观察荷花的 特征 ，同时 以课文为阅读基点 ，引导学生由课内向课外发展， 拓展语文学习的外延， 引导他们利用信息技术查找与荷花相关 的诗句及文人们对荷花的评价的散文等 。我具体是这样做的： 在学生观察完荷叶的美后 ， 我告诉学生荷叶是夏天的一首优美 的“ 佳曲”， 它曾让许多文人为之大加赞赏写出千古绝 “ 唱”， 同Ｂ 寸 ｝ 巴 我借助网络找到的赞美 、 吟诵荷叶的诗文向学生推荐。 视野开阔的学 习 情境中 自 主学习知识 ， 充分感 二、利用现代信息技术为语文课堂教学提供学习 “ 媒介 ”，解 他们在丰富的、 受到语文学习的知识性和趣味性 。 决学生的学习困难 学生的认知 由于受年龄 、 生活经验 等多方面的影响 ， 他们
信息技术与小学语文课堂教学的有效融合
信息技术与小学语文课堂教学的有效融合信息技术得到了广泛应用，成为当前社会的重要组成部分，在小学语文课堂同样具有重要的作用。
本文从小学语文教育现状入手，阐述了信息技术与小学语文课堂教学的有效融合。
信息技术；小学语文课堂教学；融合一、信息技术已成为当前社会不可或缺的一部分。
国家也在加强信息技术的推广和普及，赋予它更广泛的教育应用。
加强小学阶段的信息技术教育，已经成为我国现阶段教育改革的一项重要任务。
小学语文课堂的教学也有了新的需求和新的挑战。
信息技术与小学语文课堂教学的融合，将更加有利于学生的综合素质的提高，是教育现代化的一种展现。
因此，本文旨在探讨信息技术与小学语文课堂教学的有效融合。
二、小学语文教育现状小学语文教育是一项全面和综合的语言教育，是孩子们语言素质和综合素质发展的重要阶段。
小学语文教育中，更加强调语言的基础实践和语言综合能力的提升，特别是要注重孩子们听、说、读、写的全面发展。
同时，小学语文教育还要具有人文思想、道德品质和审美素养教育的重要作用。
但是，迅速发展的社会环境和技术进步，也带来了小学语文教育现状的一些问题：1.教育方式单一，缺乏趣味性由于一些教师对语文教育的认识不清或缺乏趣味性，导致语文课堂变得单调和枯燥，难以吸引学生的兴趣。
2.学生自学能力不足由于许多小学生缺乏自学能力，无法根据自己的情况和能力进行有效的学习规划和时间利用，这导致他们无法充分发挥自己的能力。
3.现代化技术与传统教学相脱节随着信息技术的迅速发展，传统的小学语文教育方式已经无法满足当今社会需求，着重教学内容的传递而不是学生个性的发掘和素质的提高。
三、信息技术与小学语文课堂教学的有效融合由于信息技术的快速发展，使得它们已经成为教育中不可或缺的部分。
如何将信息技术应用于小学语文课堂教学中，已经成为小学语文教育现代化的重要目标。
1.信息技术在小学语文课堂教学中的应用信息技术的普及大大丰富了小学语文课堂教学内容的形式和方法，并可以满足不同的学生需求。
浅谈信息技术在小学语文阅读教学中的运用
浅谈信息技术在小学语文阅读教学中的运用钱进阅读教学是语文教学的“半壁江山”，从传统的“满堂灌”到之后的“满堂问”，长期以来，阅读教学在相当范围内涛声依旧，还是那样机械沉闷，没有生气，没有活力。
21世纪，利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合成为开启小学语文阅读教学的一把金钥匙，大大提高了阅读教学的有效性，取得了令人赞叹的效果。
下面我就浅要谈谈自己是怎样把信息技术运用于阅读教学的。
一、利用信息技术，提高阅读兴趣心理学研究证明：人们对阅读的内容能记住10%、听到的内容能记住20%、看到的内容能记住30%、听到和看到的内容能记住50%、在交互关系下则能记住70%。
信息技术是基于多媒体电脑和网络而得以实现的。
多媒体提供的声音、图画、活动影象鲜明生动，能够全方面刺激学生的视觉、听觉、触觉，能让他们在最短的时间内得到最深刻的感知和记忆。
而网络中大量的信息，扩大了学生的视野，为他们理解阅读教学中的内容提供了多种途径。
他们能够在理解课文内容的基础上充分发挥想象，充分发挥学生主人翁的主体作用。
例如在教学《长征》一课时，因为同学们对那个时代没有形象的了解，对课文内容的感知只是停留在文字表明意义。
在教学中，我开篇就运用了录像播放有关电影片段：水流湍急的大渡河，白雪皑皑的大雪山，荒无人烟的草地，高耸入云的五岭……所以只用了极少的时间，就把同学带入到课文情境中去，并在接下来教学中加强语言的渲染，使学生的学习兴趣和情感得以激发，到课文讲解有关语段时，用电脑课件回顾影片中的片段，极大的提高了同学们的兴趣，使同学完全融入到情境之中，深刻地体悟到红军战士“万水千山若等闲”的英雄气概，使学生思想感情得到升华。
二、利用信息技术，创设阅读情境《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”信息技术这一有效载体，能在学生面前展示一个精彩纷呈的世界，从而帮助学生深入领会课文内容，所以，教师应当根据阅读教学内容的特点和学生的实际水平，从浩如烟海的网络资源中筛选出与教学密切相关的材料，进行优化组合，将所选择的文本、图片、声音、视频和动画等资料进行数字化处理，并根据学生的认知规律对各种素材进行合理编排，在此基础上实现相关资源的超级链接，设计制作出与之相适应的专题性学习网站或信息资料库，从而为学生提供一个快速了解相关知识的空间，方便他们的阅读学习。
浅谈信息技术与小学语文教学整合的有效性
为信息 技术 的载体 ，又把信 息技 术作 为语 文课 堂的 一种 崭新 的支 我借 助计 算机辅 助 手段 ，先 放一 段 “ 威 尼斯 游 历” 的录像 。然后 撑 ，发挥 多媒体 及 网络交 互性强 、资源丰 富 的优势 ，创 造宽 松 、 配 以优 美 的音 乐 和深 情 的 朗 读 ，再 将 各 个 重 点场 景 的 精 美 图 片 和谐 的学 习氛 围 ，有 意识 的开展 信 息技术 与学 科相 联系 的横 向综 展现 出来 ，学 生对 文章 的景 物描 写有 了整体 把 握 ，在逾悦 的 合教 学。培 养学 生 良好 的信 息 素养 ，把信 息技 术作 为 支持终 身 学 情境 中展 开想 象 的翅膀 有效 ，取得 很好 的感 知 阅读 教学 效 果。
关键 词 ：信 ． 支 术 ；语文；整合
靠 单纯 的讲 读难 以 营造 出良好 的氛 围 ，这样课 堂就 会 变成 一潭 死
水 ，学 生尽 是被 动接 受 的机 器 。如 果能 适 当地运 用音 响等 电教 手 段 ，让 学 生视觉 、听觉 同时 受到形 象 、生动 、具体 的感观 材料 的 随 着信 息技术 的迅 猛发 展 ，信 息技 术 与学科 教学 整合 已成 为 刺激 ，这样 学生 不仅 很快 理解 教材 的含 义 ，而且 易能触 景 生惰 ， 广 大教 育工 作者 的共识 。信 息技 术 与小学语 文 教学 整合 ，是把 信 产生 共 鸣。如在 教 学 《 威 尼斯 》时 ，因认识 的 差异 ，学 生很难 真
一
、
后 ．为了更 好地让 学 生领悟 文章 的 内涵 。拓 展其 他 方面 的知识 ，
浅谈“双减”背景下信息技术与小学语文阅读教学的有效整合
浅谈“双减”背景下信息技术与小学语文阅读教学的有效整合摘要：在双减背景下，小学语文阅读教学出现了新的变化。
为了适应这种要求，教师可以将信息技术渗透到阅读教学的各个环节，促进信息技术与语文阅读教学的融合。
本文将信息技术融入预习、教师互动、课后作业等环节后，优化了教学举措，课堂教学的张力得到了释放，极大地提升了小学语文阅读教学的效率。
关键词：整合；网络环境；语文阅读；一、语文阅读教学在基础教育阶段遇到的实际问题分析（一）阅读教学目标模糊就目前而言，小学很多教师仍然未建立目标意识，如：小学低段的阅读教学主要是让学生感受“阅读”的乐趣，教师往往会设计大量的读的环节，在读的过程中仅仅只是要求学生将生字词读对，生字词读正确就可以了，没有注重对课文的情感提问，因此一、二年级的小学生在阅读文本时总会出现语气拖拉、没有节奏的特点。
又比如在五六年级，教师还在重视对生字词地写，不重视阅读课堂教学中“小练笔”的作用，仅仅只是讲习作时才让学生写，因此写作文成为很多学生一大头痛的事。
在阅读教学中，许多教师的目标都过于笼统，还需要不断进行细化，抓住目标的重点和难点。
（二）阅读过程以教师为中心以教师为中心和主导的教学模式不符合小学语文阅读教学的综合性和发散性特征，在具体的教学引导环节，部分教师基于思想认知的偏差，认为小学阶段学生的自主学习和思考意识仍然处在较低的水平，因此，在阅读教学的引导过程中，教师仍然是将个人的思维模式作为主体，引导学生参与学习。
（三）阅读教学方式单一阅读是语文考试的必考项目，并且占据的分值非常之高。
因此教师在长期的考试经验中就得出了一套更适应于考试题目的教学方式，并且长期沿用。
在语文阅读课堂教学中，教师也会将与知识点相关的问题取代学生的读，这种以问带读的方式，虽然贴合了考点，但对学生的思维发展却造成了一定的局限，学生被套在了阅读的模板之中，失去了创新能力，使本来充满魅力与趣味的阅读变得枯燥无味。
三、小学语文阅读教学与信息技术融合的具体措施本文以人教版小学三年级上册《富饶的西沙群岛》为例，从预习—课堂教学—课后作业三个环节入手，将信息技术运用到语文阅读教学之中，促进语文高效课堂的开展。
小学语文阅读教学中信息技术的运用研究
小学语文阅读教学中信息技术的运用研究信息技术也成为小学语文学科常用的教学工具。
多媒体、“互联网+”、线上学习平台等均是现代信息技术的载体。
将现代新技术与小学语文阅读教学深度整合，旨在利用信息技术的多元信息传播形式与手段，帮助学生细致揣摩阅读内容情感、体悟阅读结构要素、挖掘阅读深层次内涵等。
现代信息技术具有交互性、情境性、开放性特征。
教师在阅读教学中需重视现代信息技术的运用，以先进教学工具促学生阅读能力发展。
一、现代信息技术与小学语文阅读教学的整合意义（一）提升教学精准度将现代信息技术融入小学语文阅读教学，能有效提升教学的精准度，促使教师教学设计意图、课堂教学目标得以深度落实。
一般来说，教师的理想化教学预期与实际教学表达存在一定差异。
要使教学设计充分发挥其作用，就需要教师精准化落实教学措施，尽量使教学过程符合预期设想。
现代信息助学工具中蕴含着丰富的人文信息，能为教师的语言指导构成有力补充。
因此，以现代信息技术辅助阅读教学，能有效提升教学的精准度。
（二）增强学生理解力以现代信息技术指导小学语文阅读教学，能有效增强学生理解能力，促进学生在课堂上的思维发散。
现代信息技术在课堂上的呈现方式与内容丰富多元，具有声境结合、互动启思等作用。
丰富的内容与形式能启发学生阅读思考，为学生搭建思维支架，促使学生将阅读问题与实际生活相关联，将信息内容与阅读内容相关联。
（三）获得高效学习方法将现代信息技术与小学语文阅读教学相整合，能给予学生学科学习方法的启示。
首先，现代信息技术中蕴含着高品质阅读资源，学生能在信息助学的过程中挖掘多元自主阅读渠道，获得线上检索阅读资源、丰富阅读观点的途径；其次，现代信息技术中蕴含着丰富的阅读教学资源，学生能通过检索关键词的方式自主获取高效阅读技法。
简言之，以信息技术助阅读教学，有助于学生学习能力核心素养的发展。
二、现代信息技术与小学语文阅读教学的整合原则（一）适配性原则适配性原则要求教师在进行阅读教学与现代信息技术整合时，能选用适合的信息呈现形式和内容，提升信息助学工具与课堂教学目标的适配性。
如何实现小学语文与信息技术的融合
如何实现小学语文与信息技术的融合小学语文与信息技术的融合可以通过以下几个方面实现：一、创设合适的教学环境为了实现小学语文与信息技术的融合，首先需要创设合适的教学环境。
学校可以配置一定数量的计算机设备，并建立一个教学实验室。
这样可以为学生提供一个更好的学习环境，利用计算机技术来辅助语文教学。
二、整合信息技术资源在融合语文与信息技术的教学中，整合信息技术资源十分重要。
学校可以利用网络平台、教育软件、电子图书等资源，为学生提供更多的学习材料。
通过使用电子化教材、教学视频和多媒体资源，可以使学生对语文知识更直观地理解和掌握。
三、采用项目制学习采用项目制学习是将语文和信息技术进行融合的一种有效方法。
通过设计一系列相关的项目，让学生在实际操作中运用信息技术来完成任务，同时培养学生的语文应用能力。
例如，学生可以利用网上资源进行资料和整理，然后用语文知识进行总结和归纳。
四、开展多媒体创作活动语文教学可以与信息技术相结合，引导学生进行多媒体创作活动。
通过这种方式，学生可以学习使用多媒体软件进行文字处理、录音、剪辑、制作PPT等操作，提高他们的信息技术应用能力和语文表达能力。
例如，学生可以利用多媒体软件制作文学作品的动画、书法的视频介绍、古代诗词的配乐等。
五、开展网络阅读与写作网络阅读和写作是融合语文与信息技术的另一种方式。
学校可以鼓励学生通过网络阅读名著、报刊、期刊和其他优秀的文学作品，提高学生的阅读能力和写作水平。
同时，学生可以通过网络平台进行写作交流，分享自己的作品，并从中获得更多的反馈和启发。
总之，小学语文与信息技术的融合可以为学生提供更加多样和丰富的学习方式，同时也有利于提高学生的信息技术应用能力和语文能力。
学校和教师可以通过创设合适的教学环境、整合信息技术资源、采用项目制学习、开展多媒体创作活动和开展网络阅读与写作等方式，促进小学语文与信息技术的有机融合。
小学语文教学与信息技术的有效整合
教师 的 博 学多 才 、 一专 多 能 ，在 教 育教 学 中能加 强 学 科 问的知 识渗透 ，强化学 科 问知识 的融 合 。 （ 作者单 位 ：江 苏省苏 州 市相城 区东桥 中心小 学 ）
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一
积
３ 一 Ｏ
富，开阔学生视野，引发学生思考 。 ２３教师的教学方法更灵活 ．
要在 平时 的语 文教学活 动 中， 断尝试 ， 不能仅仅 把信息 不 而 技 术 的运 用在教 学研 究 中才 “ 露脸 ” Ｆ 因此 ， 师应该 — 。 教
传统的教学方法，知识传授的速度慢、范围窄，限 成 为信息技术 运用的能手 ， 而不是—直求人的 “ 门外汉” 。
择各方面 内容的材料，编制成网络课件 ，有哥伦布相关 高超 的计 算机 教 学技术 的故 事 、 图 片等 ，有 关 于 维 生 素 ｃ 面 的 科 学 知 识 、故 方 教 师要 善 于通 过信息技 术手 段 ， 利用和 收集 各种 教育
事 等 ，集 中在 一个 页面 上 ，便于 指 导 学生 阅读 ， 内容 丰 教学 资源 ， 并整 理它们为 语文教学 的备课 、 科研 提供 帮助 。
前者 是 主 ，后 者 是 次 。在 具体 语 文 教学 的 操作 中必须 始 费时 间少 ，学 习效果 好 。 定 的 网络平 台，如聊 天室 、Ｂ Ｓ 邮件等 方式 ，师生 可 Ｂ、 训练 都 必 须 以语 言 实践 为 主体 ，同 时 以语 言为 中介 ，而 以方 便 地进 行文 字 的交 流 。如 阅读 课 文之 中 ，进 行 造 句 其他 中介 都必 须 为 之服 务 ， 而不 能相 反 。语文 课 必须 始 的练 习 ；阅 读之 后 ，写一 段 阅 读感 想 …… 这样 ，师 生 的 终坚 持 以语 言阅读 为主体 。 １３ 审美 价值 取 向必 须 同步 ． 语文 教学应 该具 有一定 的审美价 值和审美 教育意义 ， 交流 更为 方便 ，形 式更 为直接 。
信息技术与小学语文教学的整合方法 (3)
信息技术与小学语文教学的整合方法随着信息技术的快速发展和广泛应用，它在教育领域的崭新应用引起了广泛讨论和关注。
信息技术的应用对小学语文教学的提高和优化具有重要意义，可以加强语文教学的互动性和趣味性，提高学生的学习效果和教学效率。
本文将探讨信息技术与小学语文教学的整合方法，为小学语文教育发展提供理论支持和实践参考。
一、信息技术在小学语文教学中的应用信息技术在小学语文教学中的应用，主要有以下几个方面：1.多媒体教学方法将多媒体技术，如影响、音频、动画等技术应用于小学语文教学中，可以增加学生的视听体验感受，刺激学生的兴趣，拉近教材和学生之间的距离，提高学生潜意识的接受度和主动性；2.网络教学方法网络教学是一种基于网络和多媒体技术的教学模式，可以在任何时间、任何地点实现自由学习。
学生可以在网络上获取与自身水平相适应的教材、测试、作业等信息，同时与其他学生和老师进行交流。
网络教学不仅扩展了学生的学习途径，也为学生提供了可以随时随地进行交流合作的途径；3.语文学习软件的使用小学语文学习软件是指用计算机科技和多媒体技术制作的用于辅助小学生阅读、写作、语法、词汇、听力、口语等方面的软件，较好地满足了小学语文学习中的实践需要。
小学语文学习软件通过图像、声音和文字的互动，着重深化小学生对语言的感受，促进小学生语文水平和思维的发展。
二、信息技术与小学语文教学的整合方法1. 针对实际情况，选择合适的信息技术软件应用于小学语文教学教师在应用信息技术的同时要考虑到教学实际情况，因为不同的软件程序都需要一定的基础设施和专业技术人员的支持，提高小学教师的信息技术素养和技能，确保教学信息化的相关技术条件，方可完成信息技术与小学语文教学的整合工作。
在选择合适的软件程序时，教师应根据自己的教学目标和学生的年龄，结合使用情况进行选择，力求将整合效果体现到最大。
2. 创新教育内容，增强教育的性实现信息技术与小学语文教学的整合并不仅是利用软件来强化教学，还应在教育内容上进行重新设置，以满足学生的需要和情感。
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教 育技 术
浅谈 信 息技 术 与 小 学 语 文 阅读教 学的 有效 整合
王 艳
（ 江西省 南昌市铁路 第一小学 ）
摘
要： 随着 多媒体技术 的广泛应用 ， 教育观念、 教 育 内容 以及教育方 式正悄然发生着翻天覆地 的变化。在小学语文 阅读教学 中，
更宽泛的语 文资源充实到现行 的语 文教材 中 ，相 互补充 、相互促 学 生愿意去探究所学知识里的奥妙 。 同时 ， 也提高了学生搜集 和处 理信息 的能力 。
进， 延伸小学语 文阅读教学 的内容 ， 使 语文教学 内容 更加完善 ， 更 富于立体化 、 多元化 ， 更具 有时代性 、 针对性和实效性。 ３ ． 刷新 了小学语文 阅读教学 的模式 未来的社会 是知识化 的社会 ， 是创新的社会。 在小学语文阅读
的影响越来越深远 。 教育的进步离不开教育 手段 的发展 。 信息技术
趣， 更有 助于学生加深对课 文 、 生 字的理解 ， 使 教学过程变得生 动 活泼 ， 更 具吸引力 。 如： 人教版小学语 文第八册 了荷 兰牧场 白 日的辽阔无垠 、宁静 和谐 ，夜 晚的祥和 寂 静、 神秘含蓄。在 教学这一课时 ， 我将多媒体 的视 听功 能全部展现 出来 ， 在 教学课件 中添加 了许 多关于异域草原 的图片 ， 有羊 群 、 有
越来越 多的老师尝试 着将 信息技术与 自己的教 学进行有机地整合 ， 充分发挥 了多媒体技术交互性强大、 资源 丰厚 的绝对优势 。 这样 ， 既 合理地 突破 了教 学的重难 点， 创造 了平等、 宽松 、 和谐 的学 习氛围， 又 良好地激发 了学生高涨的阅读 兴趣 ， 培养 了他们积极 、 深入的探究 精神 ， 大大提升 了阅读 能力。信息技术 与小学语文 阅读教学的有效整合 ， 转变 了教师旧有、 滞后 的教 学理念 ， 构建 了一种新型 、 科 学、 高 效 的教学模式 ， 引导教 师探 索到 了一条教与学 的新路子 ， 大步 向着基础教育现代化的 目 标 迈进 。 关键词 ： 信 息技 术； 课程整合； 阅读教学 ； 乐学氛围 在学校的一 次教研活 动中 ， 王敏老师执教《 蝙蝠与雷达 》 一课 。 文 阅读 教学 中， 只有激发学生 的学 习兴趣 ， 创设 良好 的学 习氛 围 ， 解题时 ， 有学生质疑 ： 什么是雷达？ 雷达有什 么作用？ 它是怎样工作 学生才能欣然接受 ， 才 能积极 、 自主地参 与到学 习中来 。信息技术
一
、
信 息技 术与小学语 文阅读教学整合的意义
提高 了师生互动 的质量 ， 创设 了乐教 、 乐学 的良好氛围 。
１ ． 拓宽了小学语 文阅读 教学 的领域 传统 的语文 阅读教学课堂 ，其主体 往往是一位教师加几十名
２ ． 善设疑点 ， 自主解答
《 义 务教育语文课程标 准》 指出： 语文教 师要 有强烈的资源 意
阅读教学课堂” ， 随时随地进行语文学习和实践 ， 运用语文去交流和 主动参与者 。” 网络环境下 的学 习 ， 是一 种 以学生 为中心 ， 以参与
沟通。 在这样 的语文阅读教学课堂里 ， 一个学生所面对的是多数量 、 为实践的新型学 习模式 。在教学 中 ， 教师可 以有意识地设立几个 多元化的教师 ， 他所 接受 的语文教育也跨人 了一个新兴的领域 。 较有 梯度 的疑点 ， 让学 生通过 查阅资料 、 进行社会 调查或 在互联 ２ ． 延 伸了小学语文 阅读教学 的内容 网上与大众互 动等方 式进行 学 习 ， 从 而将语文 知识 由空间 、 时间 有 了信息技术的加盟 ， 在小学语文 阅读教学 中， 老师以课 内语 的不 同纬 度 向课 外延 伸 ， 这样既 能开 阔学生 的知识 视野 ， 丰富课 文教材为中心 ， 抓住某一结合点 ， 可以设计一些运用信 息技术进行 余知 识 ， 又能充分发挥学生 主动探求知识 、 发现答案 的积极性 ， 让 查阅资料 、 网上 阅读与交流等发 散性 、 拓展性 的实践 活动 ， 以求将
要多方面提高学生 的能力 。 布鲁诺说过 ： “ 知识的获得是 一个 主 学生 ， 数量是 固定的 ， 师生关系是绝对 的。而信息技术 的融人 ， 突破 识 ， 了时空的限制 ， 学生依托 网络 ， 便 能够便捷地走 进各式各样的“ 语文 动 的过程 ， 学习者不应是信息被动接受者 ， 而应是知识 获得过程 的
作为一 种全新 的教育 手段 ， 以其资源 的丰 富性 、 内容 的集成性 、 操
作 的交互性等优势 ， 给小学语文 阅读教学注入 了新的生机。 如何将
有 清流 、 有沃革 ……这些精美 的图片 ， 附上课文 中优美的文 信息技术与语文教学方式 、 教学 内容及教学手段进行有效整合 ， 已 牧马 、 字描 述 ， 使 学生产生 了强烈 的兴趣 ， 引起了探求未知 的欲望 ， 从而 成为当前我 国信息技术教育普及进 程中的一个热点 问题 。
的？ 老师巧妙地利用课件 ， 图解 了雷达工作 的原理 ， 让学生清晰、 准 集文字 、 图形 、 图像 、 音频 、 视频等 多种 媒体于一身 ， 教师在教学 中
确地完成了认知 ， 为下一步引 出蝙蝠 的生物奥秘做 了良好 的铺 垫。 可以借助多媒体 的辅助 ， 恰 当将抽象 的文字 、 符号转化 为形 象 、 生
在这个教学环节中 ，老师正是将信息技术融人小学语 文阅读教学 动 的画面 ，不仅能有效地调动学生的好奇心 ，激发学生 的学 习兴 之 中， 引信息技术 之活水 ， 灌溉小学语 文阅读教学 的 田地 ， 使学生 所掌握 的知识结构丰富 、 全面 ， 贴近生活 ， 更具有时代气息 。 由以上这个 教学 案例 可以看 出 ， 社会信息技术 的发展 对教育