探讨农村中学思想政治课教学现状及提高教学效率的对策
农村高中思想政治课教学现状与对策
农村高中思想政治课教学现状与对策
1. 课程内容单一
农村高中思想政治课的课程内容主要围绕国家政策、历史事件等方面展开，缺乏对当
代社会和国际政治等方面的教育内容，导致学生的知识面狭窄，缺乏对当代社会发展趋势
的了解。
2. 教学资源匮乏
农村高中思想政治课的教学资源相对匮乏，教学设备简陋，教学材料有限，导致教学
效果不佳。
3. 师资力量薄弱
农村地区师资力量相对薄弱，很多思想政治课教师缺乏专业知识和教学经验，导致教
学水平参差不齐，无法满足学生的学习需求。
3. 加强师资培训
应当加强对农村高中思想政治课教师的培训和培养，提高教师的专业水平和教学能力，引导教师关注时事政治、国家政策等方面的信息，提高他们的教学水平和教学效果。
4. 推动多元化教学模式
应当推动多元化的思想政治课教学模式，采取互动式教学、案例教学等方式，激发学
生的学习兴趣，提高教学效果。
5. 加强对学生的思政教育
在农村高中思想政治课教学中应当加强对学生的思政教育，通过引导学生了解国家政策、社会发展等方面的信息，培养学生的爱国情怀和社会责任感，提高学生的思想品德和
政治觉悟。
农村高中思想政治课的教学问题是一个综合性的问题，需要从课程内容、教学资源、
师资力量、教学模式等方面进行改革和调整。
只有通过加强农村高中思想政治课的教学改
革和创新，才能提高农村高中思想政治课的教学质量和教学效果，培养更多具有正确的政
治方向和良好思想品德的学生。
提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议
提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议随着社会的发展和进步，农村初中道德与法治课程教学也迎来了新的机遇和挑战。
如何提高农村初中道德与法治课堂教学的高效性，已成为当前教育工作者急需解决的问题之一。
本文将就这一问题进行深入探讨，提出一些思考和建议。
一、明确教学目标，培养学生的道德情操道德与法治课程旨在培养学生的良好道德品质和法治意识，首先要明确教学目标。
农村初中教师要针对学生的实际情况，确定具体的教学目标，通过引导学生明辨是非、树立正确的道德观念和价值观，培养他们尊重他人、团结友爱、守法诚信的道德情操。
要通过案例教学和互动讨论等方式，让学生了解法律法规并学会运用法治知识解决实际问题，增强对法律的尊重和遵守。
二、注重情感教育，增强师生互动道德与法治课程的教学不仅仅是知识的传授，更重要的是情感和态度的培养。
农村初中教师应该注重对学生情感的教育，通过创设生动活泼的课堂氛围和情境化的教学方式，引发学生的情感共鸣，激发他们对道德和法治的兴趣和热情。
教师要善于倾听学生的意见和建议，鼓励他们勇于表达，增强师生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系，使教学活动更加有温度和有效。
三、拓展教学内容，增强实践性农村初中道德与法治教学内容要紧密结合学生的实际生活和社会发展，注重拓展教学内容，增加实践性。
通过联系实际、引入社会案例等方式，帮助学生理解道德和法治知识，在实践中提高问题解决能力和法治素养。
可以组织学生参观法庭、派出所、司法机关等，让学生感受法律的权威和公正，增强法治观念。
在课堂教学中可以引入相关的真实案例和新闻事件，让学生了解最新的道德和法治内容，丰富教学内容，提高学生的实践能力。
四、创新教学方法，提高综合素养针对农村初中学生的特点和现实情况，农村初中教师应当创新教学方法，提高综合素养。
可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式，增加教学的趣味性和实用性，提高学生的学习积极性。
可以通过互联网资源和外出实践等形式，拓展教学渠道，提高学生对道德和法治的理解和关注，促进学生全面素质的提高。
提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议
提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议农村初中道德与法治课堂教学的高效性对于培养学生正确的价值观和法治观念具有重要意义。
面对现实情况，提高农村初中道德与法治课堂教学的高效性需要从多个方面进行思考和提出建议。
一、明确目标和任务需要明确课堂教学的目标和任务。
道德与法治课堂教学的目标是培养学生正确的道德价值观和法治观念，提高学生的社会责任感和法律素养。
教师要根据教学大纲和要求，确定好课程目标，并将其落实到具体的教学内容和方法中，确保教学的针对性和实效性。
二、加强师资培训农村地区的师资力量相对薄弱，需要加强对农村初中道德与法治教师的培训。
培训的内容可以包括教学理念、教学方法和教材运用等方面的知识和技能，帮助教师提升自己的教学水平和教学能力。
可以开展一些实地观摩和交流活动，让教师们互相学习借鉴，共同提高。
三、创设丰富多彩的教学环境为了提高农村初中道德与法治课堂教学的高效性，教学环境的创设是至关重要的。
教室可以设置一些相关的图片、海报和展板，以激发学生的学习兴趣和好奇心。
可以组织一些实地考察和实践活动，让学生亲身体验社会生活和法治实践，加深他们对道德和法治的理解和认识。
四、多元化的教学方法农村初中道德与法治课堂教学需要采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以灵活运用讲授、讨论、案例分析、角色扮演等各种教学方法，以适应学生的不同学习需求和能力水平。
五、与生活实际相结合为了让农村初中学生更好地理解和运用道德与法治知识，教师应该将教学内容与学生的生活实际相结合，让学生能够从中找到共鸣，并知道道德与法治的重要性和实际意义。
可以通过引导学生观察和思考身边发生的现象和事件，引导他们自主思考和表达，培养他们的社会责任感和法律素养。
六、注重评价和反馈为了提高农村初中道德与法治课堂教学的高效性，评价和反馈是必不可少的环节。
教师可以采用多种评价方法，包括考试、作业、小组讨论、口头表达等，全面了解学生的学习情况和掌握程度。
提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议
提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议农村初中道德与法治课堂教学的高效性一直是教育改革中的一个重要问题。
下面我将从内容设计、教师培训和教学方法三个方面提出一些建议，以提高农村初中道德与法治课堂教学的高效性。
在内容设计方面，我们要关注农村学生的实际需求。
应根据农村学生的实际情况，确定教学内容的实用性和可操作性。
可以邀请农村法律工作者和学者到学校，介绍一些基本的法律知识和常见的法律问题，引导学生正确理解和运用法律。
要充分考虑农村学生的兴趣和特点，设计符合他们心理需求的道德与法治教材，可以通过故事、寓言和情景模拟等方式，使学生感受到道德与法治的重要性和意义，培养他们的道德情操和法律意识。
在教师培训方面，我们需要注重培养农村教师的专业素养和教学能力。
要提高农村教师的道德与法治知识水平，使他们成为专业的教育者。
可以通过法律培训和教育实践活动来提升农村教师的专业素质。
要培养教师的教育研究能力，并鼓励他们在农村道德与法治教育方面进行研究和创新。
可以组织教师参与课程改革研究和教学方法研究，推动农村道德与法治教育的发展。
在教学方法方面，我们要注重培养学生的实践能力和创新精神。
要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过讨论、角色扮演、案例分析和实践活动等方式，让学生积极参与课堂，主动学习和思考。
要注重培养学生的合作能力和创新能力。
可以组织学生进行小组合作学习和项目研究，锻炼他们的团队协作能力和创新思维能力。
要注重传统与现代教育方法的结合，通过信息技术手段，如网络教育和多媒体教学等，提高教学效果。
要提高农村初中道德与法治课堂教学的高效性，我们需要从内容设计、教师培训和教学方法三个方面入手。
通过关注农村学生的实际需求，提高教师的专业素养和教学能力，采用多种教学方法，我们可以有效地提高农村初中道德与法治课堂教学的高效性，培养学生的道德情操和法律意识。
提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议
提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议随着社会的不断发展，农村地区的教育工作者们也面临着新的挑战和机遇。
作为农村初中的道德与法治课堂教学工作者，如何提高教学效果、强化学生的道德素养和法治意识，是我们亟需思考的问题。
本文将结合自身经验和观察，提出一些关于提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议。
一、加强教师队伍建设，提高教育教学水平。
道德与法治是涉及社会道德规范和法律法规的教学内容，对教师的思想道德和法律素养有较高要求。
要提高农村初中道德与法治课堂教学的高效性，首先要加强教师队伍建设，提高教师的思想品德和专业水平。
教师要不断学习新知识，更新教学理念，积极参加各种培训和研讨活动，提高自身的综合素质和专业水平，才能对学生进行德法教育。
学校要营造尊师重教的良好氛围，给予教师更多的支持和关爱，激励广大教师勤奋工作，不断提高专业教学水平，为农村初中道德与法治课堂教学的高效性奠定扎实基础。
二、更新教学内容，贴近学生生活实际。
道德与法治课程是涉及社会生活和法律制度的内容，内容广泛而深刻。
为了提高道德与法治课堂教学的高效性，教师应该根据学生的特点和实际情况，更新教学内容，贴近学生的生活实际。
教师可以通过讲解案例、分析新闻事件等方式，将道德与法治课程与学生生活联系起来，引导学生思考、讨论和参与。
教师还可以通过组织学生进行角色扮演、演讲比赛等形式，让学生在参与中学习，从而提高课堂教学的吸引力和实效性。
三、注重教学手段，提高教学效果。
除了更新教学内容，教师还要注重教学手段的改进，提高教学效果。
在道德与法治课堂教学中，教师可以通过多媒体教学、案例分析、游戏互动等形式，激发学生的学习兴趣，增加课堂互动，提高教学效果。
在法治教育中，可以通过组织模拟法庭活动，让学生扮演检察官、律师、被告等角色，模拟法庭审判过程，让学生了解法律程序和法治精神，从而增强法治意识、提高法律素养。
在道德教育中，可以通过分组讨论、小组合作等形式，让学生共同探讨道德难题，增强学生的道德判断能力和团队协作能力。
农村初中思想品德教学的现状及对策
农村初中思想品德教学的现状及对策标签：农村初中;思想品德教学;现状;对策初中思想品德课是一门重要的课程。
思想品德课的性质和特点决定了思想品德教学除了要遵循一般的教学规律外，还必须遵循思想品德的形成规律。
教师需要根据思想品德形成规律的客观要求来设计教学、实施教学，加强思想品德教学的针对性和实效性。
但目前绝大多数农村中学的思想品德课仍然存在教师照本宣科、单纯说教，学生被动听课、死记硬背，教学缺乏生机和活力，学生的学习积极性被严重挫伤，德育实效性差等问题。
笔者现就此谈些体会。
一、农村初中思想品德教学的现状1.大量的优秀学生流向城镇较好的学校，造成城乡之间生源质量悬殊。
随着我国经济的快速发展，农民的生活水平有了大幅度的提高。
许多农村家长对子女接受教育的观念发生了转变，对子女的教育日益重视。
有条件的家长想方设法把自己的孩子不惜高价转入教学条件较好的城镇学校就读，导致农村学校的生源越来越差，造成了城乡生源两极分化。
2.农村学生对思想品德课的认识存在偏差。
农村学生的家长普遍文化程度不高，对孩子所学科目缺乏科学的认识，只重视数理化和外语，认为思想品德课是副科，认识不到该门课的重要性，这样就潜移默化地影响了学生对这门课程的认识。
进入初中，随着所学科目增多，学习负担也相应加大，学生对该学科认识的偏差更是逐步扩大。
3.农村学校对思想品德课的重视不够。
农村初中学生普遍基础差，学习升学任务重。
为了完成升学指标，提高学校的聲誉，学校在课时的安排上倾向于语文、数理化、英语，这使得思想品德课课时往往无法达到课程安排要求。
此外，从目前的情况来看，绝大多数的农村初中思想品德课教师还沿用一支粉笔、一块黑板的传统教学手段，教学方式简单、单一。
再有，尽管有关部门指示学校应给教师订阅二份以上的思想品德教学刊物，但由于资金等问题，这在农村初中学校还是难以实现的。
4.思想品德教师队伍不稳定，教师资源严重不足。
农村中小学条件艰苦，教师不能安心工作，大多教师都想千方百计地调到县城工作，导致农村初中思想品德教师严重缺乏。
提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议
提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议随着我国农村初中教育的发展，道德与法治课程的教学变得日益重要。
由于农村初中教育资源的相对匮乏、师资力量的不足等因素的存在，农村初中道德与法治课堂教学的高效性面临很多挑战。
如何提高农村初中道德与法治课堂教学的高效性，是当前亟待解决的问题。
本文将从教师培养和准备、课程设计和教学方法三个方面提出思考与建议。
一、教师培养与准备1.提高教师素质：农村初中道德与法治课程教师需要具备扎实的基础理论知识和丰富的实践经验。
要加强对教师的培训，提高他们的道德素养和法治水平。
教师应不断学习，更新知识，提高自身素质。
2.建立导师制度：针对农村初中道德与法治课程教师，可以建立导师制度，由有经验和资深的教师担任导师，给予新教师指导和支持，帮助他们更好地掌握教学方法和技巧。
3.激励机制：建立合理的激励机制，增加教师的工资和福利待遇，提高他们的工作积极性和主动性。
二、课程设计1.注重实用性：农村初中道德与法治课程应注重培养学生实际操作能力，帮助他们解决实际问题。
课程设计要与农村生活和实践结合，贴近学生的实际需求。
2.强化案例教学：通过案例教学，可以让学生更加深入地了解道德和法律的重要性。
教师可以选取一些生动、有代表性的案例，引导学生进行讨论与反思。
3.开展实践活动：组织学生参与一些社会实践活动，让他们亲身体验道德与法治的重要性，增强他们的实际操作能力。
三、教学方法1.启发式教学：采用启发式教学方法，激发学生的主动学习兴趣，培养他们的独立思考和分析问题的能力。
2.案例探究：让学生通过自主探究，分析解决问题的方法和原则，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.角色扮演：学生可以扮演不同的角色，通过模拟真实场景，提高他们应对复杂社会问题的能力。
4.互动式教学：运用多媒体教学、小组讨论等互动式教学方法，增加课堂的活跃性和教学效果。
提高农村初中道德与法治课堂教学的高效性，需要从教师培养与准备、课程设计和教学方法等多个方面加以改进。
提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议
提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议农村初中道德与法治课堂教学的效果如何提高是当前教育改革中亟待解决的问题。
以下是我对于提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议：1. 关注现实生活：教师要将道德与法治课程紧密结合当地农村的实际情况，引导学生关注身边发生的事情，让他们通过观察、思考和实践，加深对道德和法律的理解。
可以组织学生进行社区义务服务活动，让他们亲身感受到道德和法律对社会的重要性。
2. 培养情感体验：道德与法治教育不仅要注重学生的理性认识，还要培养他们的情感体验。
教师可以通过讲述激动人心的真实案例，以及组织角色扮演和讨论等活动，让学生在情感上与道德和法律产生共鸣，从而提高他们的道德素养和法治意识。
3. 引导思考和探究：课堂教学不应仅仅是知识的灌输，而应注重培养学生的思辨能力和独立思考能力。
教师可以通过提出问题和情境分析等方式，引导学生主动思考问题、探究问题，培养他们的判断力和决策能力。
4. 融入跨学科教育：道德与法治教育应该融入到其他学科教学中。
教师可以与其他科目的教师进行合作，将道德与法治的内容渗透到其他科目的学习中，增强学生对道德和法律的学习兴趣。
5. 创设情境和活动：为了提高学生对道德和法治的学习兴趣，教师可以设置真实的情境和趣味的活动，让学生能够在实践中感受到道德和法律的重要性。
可以举办模拟法庭活动，让学生扮演不同角色，了解法庭审判的过程和原则。
6. 多元评价：评价方式应该是多元化的，不仅仅注重学生的知识掌握情况，还要考察他们的实践能力和创新思维。
教师可以通过作业、小组讨论和课堂参与等方式，综合评价学生的学习效果。
7. 教师要不断提升自身素养：教师作为道德与法治课程的主要承办者，应该不断提升自身的道德素质和法治意识。
他们要通过自学、参加培训和交流研讨等方式，不断提高自己的教学水平，以更好地指导学生学习。
8. 家校合作：教师和家长应该形成良好的合作关系，共同关注学生的道德与法治教育，互相配合，共同培养学生的道德品质和法治意识。
农村中学思想政治教学存在的问题与对策
农村中学思想政治教学存在的问题与对策【摘要】农村中学思想政治教学存在着教学内容单一、枯燥、教师队伍素质不高、学生参与度不高等问题。
为了解决这些问题，应该丰富教学内容，增加趣味性和互动性，加强师资队伍建设，提高教师专业水平，激发学生学习兴趣，提高参与度。
思想政治教学改革是必要的，未来应朝着更多元、更活泼的方向发展。
农村中学思想政治教学需要更多的关注和改善，以培养学生应有的政治素养和思想道德品质。
【关键词】农村中学、思想政治教学、问题、对策、教学内容、教师素质、学生参与度、丰富教学内容、师资队伍建设、学习兴趣、思政教育改革、发展趋势、总结。
1. 引言1.1 背景介绍农村中学思想政治教学的背景介绍：随着我国农村教育事业的发展，农村中学思想政治教育的重要性日益凸显。
农村中学作为农村教育的重要组成部分，承担着培养农村青少年的重要责任。
思想政治教育是培养学生爱国、守法、诚信、友善等良好品质的重要途径，对于促进农村青少年健康成长和社会稳定具有重要意义。
农村中学思想政治教学存在着一些问题。
教学内容单一、枯燥，难以吸引学生的兴趣；教师队伍素质不高，教学水平参差不齐；学生参与度不高，缺乏积极性。
这些问题制约了农村中学思想政治教学的质量和效果，需要引起高度重视和及时解决。
对农村中学思想政治教学存在的问题进行深入分析，探讨相关对策与措施，提升农村中学思想政治教学的质量和效果，具有积极意义。
1.2 问题意识产生农村中学思想政治教学存在的问题主要是由于教学模式的单一和教师队伍素质不高，导致学生的学习参与度不高。
在现代社会，随着信息的快速传播和社会变革的加剧，农村中学思想政治教学的内容已经不能满足学生的需求，教学形式也显得枯燥乏味。
学生和教师之间的互动性不足，导致了学生对思想政治课程的兴趣不高，学习动力不足，甚至出现了学生缺席的现象。
问题意识的产生主要来自于对当前农村中学思想政治教学现状的认识和反思。
教学过程中存在的问题不仅仅是学生的passivity，还反映出了教师在知识传授、教学方法和教学手段上的不足。
农村高中思想政治课教学现状与对策
农村高中思想政治课教学现状与对策农村高中思想政治课是培养学生综合素质和思想道德的重要课程之一，它不仅仅是学生获取知识的途径，更是学生德育、智育和体育的重要环节。
目前在农村高中思想政治课教学中存在着许多问题。
教材和教学内容单一。
当前的思想政治课教材内容相对陈旧，没有针对农村实际情况进行更新和调整，而且内容单一，缺乏时效性和多样性。
教学手段和方法单一。
农村高中思想政治课教学普遍采用传统的讲授式教学方法，缺乏交互式、实践性教学和多媒体技术的运用，导致学生对课程内容缺乏兴趣，影响了教学效果。
教师队伍建设不足。
农村地区缺乏专业的思想政治课教师，造成了教学质量低下，而且缺乏对农村学生的了解和关心，难以有效地引导学生的学习和成长。
学生缺乏对思想政治课的重视和认同。
农村学生大多数家庭都是务农家庭，他们对思想政治课的认识和了解有限，缺乏对思想政治课的积极态度，这也使得思想政治课的实际效果大打折扣。
针对农村高中思想政治课教学现状中存在的问题，我们需要采取一系列的对策，以提高思想政治课的教学品质。
更新教材和教学内容。
针对农村实际情况，及时更新思想政治课教材，增加和扩展内容，使其更加贴近学生的生活和实际情况，在政策法律方面也应该注重教学内容的内容，让学生对国家、社会、民族等方面有更加深刻的认识。
改变教学手段和方法。
多采用交互式、实践性教学和多媒体技术的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的创新能力和实践能力，提高思想政治课的吸引力和趣味性。
加强教师队伍建设。
加大对农村高中思想政治课教师的培训力度，提高其专业素养和教学水平，加强教师对学生的关心和了解，为学生提供更加全面的教育服务。
增强学生对思想政治课的重视和认同。
通过加强家庭和学校的教育引导，增强学生对思想政治课的认同感和兴趣，培养学生的爱国主义精神和社会责任感，从而提高思想政治课的实际效果。
农村高中思想政治课教学的现状与对策分析，需要全社会的共同努力和关注，通过改革教学内容和方法，提高教师队伍素质，以及增强学生对思想政治课的认同感，来提高思想政治课的教学品质，培养更多合格的农村高中生。
农村高中思想政治课教学现状与对策
农村高中思想政治课教学现状与对策农村高中的思想政治课教学是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的关键环节。
目前农村高中思想政治课教学存在许多问题，如教材内容陈旧、教学方法单一、师资力量薄弱等。
为了提高农村高中思想政治课教学的质量，必须采取相应的对策来解决这些问题。
针对教材内容陈旧的问题，可以通过更新教材内容来提高教学效果。
教师可以通过学校图书馆和互联网资源，收集相关新闻和案例，结合学生生活实际，进行引导性讨论，激发学生的学习兴趣，加深对教材内容的理解和掌握。
针对教学方法单一的问题，可以采用多种教学手段来激发学生的学习积极性。
教师可以通过分组讨论、角色扮演、小组演讲等方式，让学生充分参与课堂，培养他们的思维能力和表达能力。
还可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，使教学内容更加形象直观，增强学生的学习兴趣和记忆力。
针对师资力量薄弱的问题，可以通过加强师资队伍建设来提高思想政治课教学质量。
学校可以安排专门的培训，提供教师专业发展的机会，使教师更新知识，提高教学水平。
还可以通过与城市高校合作，开展师资培训班和交流活动，提高教师的专业素养和教学经验。
还可以加强与社会资源的合作。
农村高中可以与当地政府、企事业单位等合作，邀请相关领域的专家到学校进行讲座和交流，为学生提供更多的实践机会和社会资源。
也可以组织学生参观实地，了解社会的发展变化，培养学生的社会责任感和创新能力。
要切实改善农村高中思想政治课教学的现状，需从教材内容更新、教学方法多样化、师资力量提升和社会资源合作等方面入手，共同努力提高农村高中思想政治课教学的质量，培养具有良好思想道德素养的新时代青年。
农村高中思想政治课教学现状与对策
农村高中思想政治课教学现状与对策随着农村高中教育的不断发展，思想政治课作为培养学生思想道德素质和社会主义核心价值观的重要课程，扮演着至关重要的角色。
农村高中思想政治课教学存在一些问题，如教学内容滞后、师资力量不足、学生学习积极性不高等。
针对这些问题，需要采取有效措施加以解决，促进农村高中思想政治课教学质量的提高。
1.教学内容滞后农村高中思想政治课教学内容与时代发展和教育需求不太贴合，存在一些理论概念滞后的现象，不能满足学生的知识需求和思想素养的提升。
2.师资力量不足农村高中思想政治课教师整体素质偏低，大部分教师仅限于知识的传授，缺乏对学生思想品德的引导与关心，不能很好地完成教学任务。
3.学生学习积极性不高由于农村高中思想政治课的学科属性以及学生自身的特点，学生对这门课程的学习积极性不高，对课程内容缺乏浓厚的兴趣。
1.优化教学内容针对教学内容滞后的问题，应及时地更新教材内容，引入一些新的理论观点和热点问题，使之更贴近学生的学习和认知需求。
2.提高师资水平加大对农村高中思想政治课教师的培训力度，提高其教学水平、人文素养和思想品德修养，使之既能够传授知识，又能够引导学生的思想。
3.培养学生兴趣通过多种途径拓展农村高中思想政治课的教学内容，引入生动有趣的案例和实例，增加互动环节，培养学生对这门课程的学习兴趣。
4.加强实践教学结合农村实际，加强实践教学，让学生了解并体验社会主义核心价值观的内涵，增强学生学习思想政治课的实际感受。
5.完善考核评价机制建立科学的考核评价机制，注重对学生思想品德和社会实践能力的考核评价，更好地发挥思想政治课对学生思想道德素质的培养作用。
三、促进农村高中思想政治课教学质量提高的保障1.政策支持加大对农村高中思想政治课教学的政策支持，为改进和提高农村高中思想政治课教学创造更好的政策环境。
2.教育资源保障加大对农村高中思想政治课的教育资源投入，提供更好的教学设备和教学条件，保障学生接受更高质量的教育。
提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议
提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议随着农村经济的快速发展和社会的进步，农村初中教育面临着新的挑战。
作为培养学生思想道德素质和法治意识的重要载体，道德与法治课程教学显得尤为重要。
当前农村初中道德与法治课堂教学存在着一些问题，例如教学内容单一、教学方法单调、学生参与度不高等。
为了提高农村初中道德与法治课堂教学的效果，我们需要对教学内容、教学方法、教师素质等进行深入思考，并提出相应的建议。
一、教学内容的多样化道德与法治课程是培养学生良好品德和法治意识的重要途径。
当前农村初中道德与法治课程的教学内容过于单一，缺乏多样性和实用性。
我们需要在教学内容上进行创新，注重多样化的内容设置。
可以结合当地实际情况，引入一些与农村生活息息相关的案例和实例，让学生从生活中感受到道德与法治的力量。
可以引入一些具有时代特色和现实意义的话题，如网络安全、非法传销、食品安全等，使学生对身边的社会问题有更深入的认识。
还可以通过讲述一些有趣的道德故事和法治典型案例来激发学生的学习兴趣，让他们在感受美好的也认识到不良行为的危害性。
二、教学方法的灵活运用当前农村初中道德与法治课堂教学以教师讲授为主，教学方法单一，缺乏多样性和互动性。
为了提高教学效果，需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以借助多媒体技术，如PPT、视频等，展示丰富的教学内容，吸引学生的注意力。
还可以结合小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，培养学生的合作精神和分析能力，使课堂更加生动有趣。
还可以组织一些实践活动，如参观法庭、警察局等，让学生身临其境地感受法治的魅力，增强他们的社会责任感和法治意识。
三、教师素质的提高教师是农村初中道德与法治课堂教学的重要主体，其教学素质和专业水平对课堂教学效果起着决定性作用。
提升教师素质是提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的关键。
教师需要不断提高自身的专业水平，不断学习新知识、新理论，及时更新教学内容和教学理念。
谈农村中学思想政治课堂教学效率的提高
谈农村中学思想政治课堂教学效率的提高思想政治课堂是思想政治教学的主战场，其质量的高低，直接决定了思想政治教学的成功与失败，关系着学生整体素质的强弱，实施素质教育的关键也在此。
在农村，学生受家庭、地域、文化氛围等特定因素的局限，并且农村中学课时每天都是满的，再加之各学科课外作业的负重，使课堂效率的提高成为我们农村教育工作者急需探究的问题。
一、中学思想政治课堂教学存在的几个问题1、部分教师受传统教学思想影响较深，习惯于运用传统教学模式，缺乏探索与创新的主动性和积极性。
从而导致思想政治课成了以升学为目的的“单纯传授书本知识”的课程，普遍应用着以教师为中心，以“讲条条，背条条”为特征的畸形化教学模式。
这种模式使思想政治课严重脱离乡村的社会实际和中学生的实际。
2、新课程专业引领落后。
农村学校普遍感到实施新课程的“明白人”太少，力量不足。
虽然部分教师参加了一定级别的培训，但是由于受自身素质和群体环境的影响，转化率不高，起不到实施新课程的骨干和带头人的作用。
对课改实施引领的力度不大，制约了农村学校新课改工作的顺利进行。
3、学生学习方面，新课程改革使得教材和招生试题都变得更具有开放性，且内容又大都贴近城市疏离农村。
相对而言，农村学生视野较城镇学生狭窄得多，面对试题，只能答些从书上看到过的内容，至于那些联系实际谈自己的看法的题目就只能是凭想象乱猜测了。
这样，成绩自然受到了影响。
二、提高课堂教学效率的几点探究根据农村中学思想政治课教学的得失，通过不断的参加政治课堂教育教研活动和自己在一线教学活动中的体会，我觉得要提高课堂教学效率可从以下几个方面探究。
（一）把传授知识转变为情感教育中学生不爱学思想政治课，是当前思想政治课教学中的突出问题。
学生的这种消极的心理定势和情绪状态，是这门课实效性差的重要心理原因。
学生的情感和态度，决定着他们接受外界教育影响的程度，积极的情感和接受的态度，是德育影响内化为学生品德的关键。
为了扭转学生的消极心理定势，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与教学，教师可以改变以往那种以复习提问或指导阅读为开端的导入新课方式，先用故事、诗歌、名人名言、演示、设问等方式创设问题情境，以形成学生接受知识的良好心理气氛。
提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议
提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议随着中国农村地区的经济发展和社会进步，农村初中的道德与法治课程教学也面临着新的挑战和机遇。
在农村地区，由于教育资源相对匮乏、师资力量不足等问题，导致道德与法治教学的高效性存在一定的问题。
我们有必要对提高农村初中道德与法治课堂教学高效性进行深入思考，并提出一些建议。
一、优化教学内容，提升学生的实践能力农村初中的学生普遍存在着实践能力不足、理论知识薄弱的问题。
在道德与法治课堂教学中，应注重实践性教学，引导学生通过亲身实践来理解和掌握道德与法治知识。
教师可以结合当地的实际情况，开展各种形式的实践活动，如参观法院、公安局等机构，组织社会实践活动等，让学生亲身感受社会规则和法律法规的重要性，提升他们的实践能力。
针对农村初中学生的特点，还可以在教学内容中增加一些农村生活中的道德与法治知识，如农村土地承包经营制度、农村环境保护等内容，使学生在学习中能够感受到道德与法治知识的实际应用，从而提高学习的积极性和主动性。
二、培养学生的批判性思维，激发学习兴趣农村初中学生的思维方式多为被动接受，缺乏批判性思维和主动学习的意识。
教师在道德与法治课堂教学中应注重培养学生的批判性思维能力，引导他们思考并批判社会中存在的不正义现象，引导学生树立正确的道德观念和法治观念。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以结合生活实际，选取一些具有讨论性和争议性的案例进行教学，如涉及到家庭矛盾、邻里纠纷、网络欺凌等问题，让学生通过讨论、辩论等方式主动参与到教学活动中，从而激发学习兴趣，提高教学效果。
三、建立多元化的教学模式，提高教学的趣味性和灵活性由于农村初中学生的学习背景和家庭环境的不同，教学模式的单一性会导致部分学生的学习兴趣不高和学习成绩不理想。
在道德与法治课堂教学中，教师可以建立多元化的教学模式，如讲授、讨论、体验式教学等，使教学活动更具趣味性和灵活性。
教师还可以采用多媒体教学手段，如PPT、视频等，呈现生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，提高教学效果。
农村中学思想政治教学存在的问题与对策
农村中学思想政治教学存在的问题与对策【摘要】农村中学思想政治教学存在着一些问题，主要表现在缺乏有效教学资源、教学内容滞后和教师教学水平不高等方面。
为解决这些问题，可以通过增加教学资源的投入、更新教学内容、提高教师的教学水平等途径来改善教学质量。
这对于培养学生的思想政治素养和综合能力具有重要意义。
加强农村中学思想政治教学的建设和改进是当务之急，有助于提升学生的综合素质和未来发展。
希望相关部门和学校能够重视这一问题，采取有效措施，共同努力，为农村中学思想政治教育事业的发展贡献力量。
【关键词】农村中学，思想政治教学，存在问题，对策建议，教学资源，教学内容，教师水平，总结，展望，建议。
1. 引言1.1 研究背景农村中学思想政治教育是培养学生全面发展和健康成长的重要环节，而当前农村中学思想政治教学存在诸多问题，如教学资源匮乏、教学内容滞后、教师水平参差不齐等。
这些问题的存在严重影响了学生的思想政治素质和全面发展。
对农村中学思想政治教学的现状进行深入分析，找出其中存在的问题并提出有效的对策建议，对促进农村中学思想政治教学的改善和提升具有重要意义。
当前学术界和教育界普遍关注农村中学思想政治教学的问题，但对于如何解决这些问题、提升教学质量还存在诸多研究空白。
针对农村中学思想政治教学中存在的问题，本研究旨在通过深入分析和探讨，提出可行的对策建议，为农村中学思想政治教学的改善和发展提供有益参考。
1.2 研究目的研究目的是深入分析农村中学思想政治教学存在的问题，探讨问题的原因和影响，寻找解决问题的有效途径和方法。
通过研究，可以更好地了解农村中学思想政治教学的现状，帮助相关部门和教师深入思考改进教学工作的途径，提高教学质量和水平，促进学生全面发展。
通过对农村中学思想政治教学存在问题的深入分析，可以引起社会的更多关注和重视，促进政策的制定和改进，为农村中学思想政治教学提供更好的支持和保障。
通过研究，进一步推动农村中学思想政治教学工作的深入开展，促进农村教育事业的健康发展。
谈谈农村中学思政课教学存在的问题
谈谈农村中学思政课教学存在的问题随着农村中学思政课的普及，一些问题也逐渐浮现出来。
本文将讨论一些农村中学思政课教学存在的问题以及可能的改进措施。
1. 教材内容单一：目前，农村中学思政课的教材内容相对单一，主要注重政治理论知识的传授，缺乏实际案例、实践活动等内容的引入。
这使得学生很难将理论联系实际，影响了教学效果。
解决方法是增加教材内容的多样性，引入更多的实例和案例，使学生更好地理解和应用所学知识。
2. 教学方式单一：目前，农村中学思政课的教学方式主要以传统的讲授为主，缺乏互动和参与性。
这种单一的教学方式容易导致学生对思政课的兴趣降低，效果不佳。
为了改进教学方式，可以采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例讲解等，提高学生的参与度和研究积极性。
3. 师资力量不足：农村中学思政课的师资力量普遍偏弱，这对思政课的教学质量造成了一定的影响。
一方面，一些教师缺乏相关专业知识和教学经验；另一方面，由于农村地区的人才流失和招聘难度等原因，学校难以吸引和留住高质量的思政课教师。
解决这个问题的方法包括提供更多的培训机会，完善师资队伍建设，以及加大对优秀思政课教师的挖掘和激励。
4. 学生观念陈旧：由于教育资源相对匮乏，一些农村中学思政课教学存在着学生观念陈旧的问题。
一方面，一些学生对思政课的重要性和意义缺乏足够的认识，对政治学科持有消极态度；另一方面，一些学生的思想观念受传统观念和家庭环境的影响较大，容易产生偏见。
解决这个问题的方法包括加强宣传教育，提高学生对思政课的认识和重视程度，以及鼓励学生积极参与思政课教学活动。
综上所述，农村中学思政课教学存在着一些问题，但这些问题并非不可解决。
通过增加教材内容的多样性，改进教学方式，加强师资力量建设，以及加强学生思想观念的转变，我们可以不断提高农村中学思政课的教学质量，为培养优秀的农村学生做出贡献。
新时代提升农村中学思政课教学实效的着力点
新时代提升农村中学思政课教学实效的着力点随着农村经济的快速发展和农村居民生活水平的提高，农村中学思政课的教学实效成为了当前重要的教育问题。
如何有效提升农村中学思政课的教学实效，已经成为教育界和社会关注的焦点。
新时代提升农村中学思政课教学实效，需要有针对性地着力解决一系列问题，本文将从教师队伍建设、教学内容更新、教学方法改进等方面提出一些着力点。
一、加强农村中学思政课教师队伍建设教师是农村中学思政课教学的中坚力量，加强教师队伍建设对于提升思政课教学实效至关重要。
要加大对农村中学思政课教师的培训力度，引导教师注重思政课教学理念和方法的更新。
要加强对农村中学思政课教师的考核评价，建立健全的考核机制，激励优秀教师，倒逼落后教师改进教学方式。
还要积极开展教师交流活动，邀请优秀教师到农村学校进行授课，为农村中学思政课教师提供学习的机会，促进教学水平的提高。
二、更新农村中学思政课教学内容要提升农村中学思政课的教学实效，需要及时更新教学内容，使之与时俱进。
当前，农村中学思政课教学内容大多依然停留在传统的理论知识灌输阶段，缺乏与学生实际相结合的案例分析和实践运用。
着力点之一就是更新农村中学思政课教学内容，引导学生了解国家最新政策、法律法规等，使思政课教学内容更加贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和思考能力。
可以加强对乡土文化和农村发展的教育，培养学生对乡村的热爱和责任感，增强他们的乡村情怀和家国情怀。
教学方法是提升教学实效的关键。
农村中学思政课教学方法的改进，是提高教学实效的着力点之一。
目前，农村中学思政课教学多以传统的课堂讲授为主，忽视了学生的主体地位和个性发展。
可以尝试引入更多的多媒体教学手段，如利用视频、图片等辅助教学，增加教学的趣味性和实用性。
可以采取互动式教学，鼓励学生参与讨论和思考，提高教学效果。
在教学过程中，鼓励学生参与社会实践活动，培养学生的创新和实践能力。
四、加强家校合作，形成教育合力农村中学思政课教学实效的提升，还需要家庭和学校的密切合作。
农村高中思想政治课教学现状与对策
农村高中思想政治课教学现状与对策【摘要】农村高中思想政治课教学一直存在着教学资源不足和师资力量不足的问题。
为了改善这些现状，可以加大教学资源投入，提升教师队伍素质。
通过这些对策，可以提高农村高中思想政治课的教学质量，促进学生思想政治素质的全面发展。
对农村高中思想政治课教学现状的分析和对策的实施具有重要的研究意义。
希望在未来的教育改革中，相关部门能够关注农村高中思想政治课教学现状，加大支持力度，为农村学生提供更好的思想政治教育环境。
【关键词】农村高中、思想政治课、教学现状、教学资源、师资力量、教师队伍素质、教学资源投入、农村教育、教学问题、教学对策、教育发展1. 引言1.1 问题背景农村高中思想政治课教学现状与对策】引言部分。
问题背景的内容如下：农村高中思想政治课作为学生政治意识和思想道德素质的重要课程，对培养学生的社会主义核心价值观和爱国主义精神具有重要意义。
在当前的农村高中思想政治课教学过程中，存在着一系列问题，影响了教学质量和效果。
农村高中思想政治课教学资源有限。
由于农村地区相对落后的教育条件，教材、教辅资料等教学资源相对匮乏，限制了思想政治课的教学深度和广度。
教师往往面临着资源不足的困境，难以开展丰富多样的教学活动。
农村高中思想政治课师资力量不足。
由于农村地区相对偏远，待遇较低，吸引力不足，导致思想政治课教师队伍整体素质不高。
一些教师缺乏深厚的学识和丰富的教学经验，难以满足学生的学习需求。
有必要对农村高中思想政治课教学现状进行深入分析，找出存在的问题，并提出切实可行的对策，以提升农村高中思想政治课教学质量，促进学生全面发展。
1.2 研究意义农村高中思想政治课教学现状与对策的研究具有重要的意义。
农村教育一直被认为是教育中的薄弱环节，而思想政治课是培养学生正确人生观、世界观、价值观的重要课程，对培养学生的思想道德素质具有至关重要的作用。
研究农村高中思想政治课教学现状，探讨存在的问题并提出可行的对策，对于改善农村高中思想政治课的教学质量，提升学生的思想政治素质具有重要意义。
提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议
提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议【摘要】农村初中道德与法治课堂教学的高效性一直是一个备受关注的问题。
本文从优化课堂教学方法、更新教材内容、培养学生自主学习能力、加强师资队伍建设和开展实践活动等方面提出了提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的建议。
通过这些措施，可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性，提高课堂教学的效果。
这些建议的实施不仅有助于提升学生的道德素养和法治意识，还能够促进农村初中教育水平的整体提升。
在全面推进教育现代化的今天，提高农村初中道德与法治课堂教学的高效性显得尤为重要，希望相关部门和学校能够认真思考并积极采取行动，共同助力农村教育事业的发展。
【关键词】农村初中、道德与法治、课堂教学、高效性、优化教学方法、更新教材内容、培养自主学习能力、师资队伍建设、实践活动、建议、提高效率1. 引言1.1 背景介绍农村地区是我国的重要组成部分，农村初中教育在培养学生的道德素养和法治意识方面起着至关重要的作用。
由于受到师资力量不足、学校条件相对落后等因素的影响，农村初中的道德与法治课堂教学效果并不理想。
随着社会的不断发展，农村地区也面临着各种新的挑战，如社会风气的不良影响、家庭教育的缺失等，这就更加凸显了提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的重要性。
为此，有必要对农村初中的道德与法治课堂教学进行深入思考，并提出相应的改进措施，以提升学生的道德修养和法治观念，为他们的健康成长和未来发展奠定坚实的基础。
1.2 问题意识农村初中道德与法治课堂教学存在一些问题，值得我们深思和解决。
现阶段农村初中学生的道德素养和法治意识相对较低，缺乏对法律的了解和尊重；部分农村初中教师在道德与法治课堂教学中缺乏有效的教学方法和手段，无法引导学生深入理解和掌握相关知识；农村初中师资队伍整体素质较低，有待进一步提升和完善，以更好地适应现代化教育的需求。
这些问题的存在影响了农村初中道德与法治课堂教学的高效性，需要我们着手解决和改进。
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学生进行素质教育 ， 教育相关 的部 门和农村 学校一定要 高度认识 到思想政治课程 的重要性 以及必要性 ， 应用 实际且有效 的措施 给 思想政治教学 以保 障。学校应加强建设农村 中学 的图书室 、 实验 室 以及微机室这些基础 的设施 ， 加 大农村基础教育设施 的投入 力 度， 让农村 学校的教育设施 能够进入到科学化 、 标 准化 以及规 范 化。
，
２ ． ４ 对 中学生要加强引导 ， 转 变学 生对 思想政治课程 的观念 在 农村学生普遍 对思想政治教 学有厌倦心 理 ， 所以， 要将 中 学生不重视思想政治课这～观念进行转变 ， 其 中一项需要 长期 去 坚 持的工作 ， 就是要提高 中学生主动参 与到课 堂学 习的积极性 ， 中学生和思想政 治教师对都有 责任和义务去坚 持这项工作 。校 方要从课程 的安排 ， 课 程的考 核和评价 以及教 师的聘 用和管理各 方 面进行协调来展开工作 ， 使 中学生能够充分认 识到思想政治课 程 的重要性 以及 它对 于 自身发展 与成长 的价值 。 农 村的 中学 思想 政治课程 承担着对学生进 行德育教育 的重 大责任 ， 所以在推进素 质教育 的大潮 中 ， 思想政 治课程应该 加快 改革的步伐 ， 从学校 ， 到思想政 治教师 ， 再到学生 ， 改变对 思想政 治 的传 统观念 ， 从思想上重 视思想政治课 ， 利用 现代化 的教学 方 法、 教学设备 、 教学手段来提高学生 的学 习兴趣 以及学 习主动性 ， 从而有效的提高农村 中学思想政治教学 的效 率 ， 有效提高农村 中 学生的综合 素质。
价制度 ， 引导教师和学生对思想政治教师以及思 想政 治课 程能形 成 客观 合理 的评价 ， 改变体 系中不适应实 际的部分 ， 营造尊重教 师、 尊 重知识 、 尊 重人才 的氛 围 ， 培 养思想 政治理 论科学 的带 头
人， 理解并支持思想政治教师的教学工作 ， 提高思想政治教师的
地位 。
堕 塾 宣
Ｎｏ ． ３ Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｍａ ｒ ｃ ｈ
探讨农村 中学思想政治课教学现状及提高教学效率的对策
何 国锋
摘要 ： 农村 中学的经济以及 文化环境都相对 比较 落后 ， 使得农村的初 中教育不管是在 资金 、 教师的资 源、 办学的条件 以及教 育相 关 的信 息资源等各方面 ， 都与城 市的 学校有着很大的差别。虽然近些年对农村 的教 育状 况进行 了改进 ， 农村的教育改革取得 了一定的成 就， 但 问题仍然很 多， 这些问题都 能够直接 对农村初 中思想政 治的教 学起到一定 的影响 。本文对农村的初 中思想政治课教 学的现存 问 题进行 了分析 ， 并提 出了提 高教学效率的对策。 关键 词 ： 农村 中学 思想政治 教学 现状 对策 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ２ 文献标识码 ： Ｃ
ｔ
１ 农村中学思想政治教学当中存在 的问题 １ ． １ 在思想政治教学 中教师存在 的问题 思想政治教师 的教学过程被普遍认为是用人格去培养人格 ， 用教师 的灵魂去塑造学生 的灵魂过程 。但是 ， 由于校方大环境 的 制 约和影响 ， 对思想政治 教学除 了认识方 面的问题 ， 任课教师在 教学也存在很 多问题 。 第～ ， 思想政治的教学内容非常僵 硬 、 死板 ， 对 中学生缺乏指 导作 用 。思想政 治课 程过于深奥 ， 理论性 超强 ， 不适合应用到 现 实生活 中， 这是多数农村 的初 中生对 于思 想政治课程 的评 价 ， 这 个评 价的产生与教 师的教学 问题有 着密切 的关 系。很 多学生都 认 为政治课 的教学过于单一 ， 内容 太枯燥 ， 没有主动参与心理 ， 这 些 与学生期望政治课程有趣 味和有实践性活动相差甚远 ， 这对学 生学 习的积极 眭有很直接 的影响 ， 以至对于思想政治课程产生厌 倦 心理 。 第二 ， 教学 的评价不全面也不客观 ， 学生很难信服 ， 也很难有 学 习的热情产生 。教 学的评价是 以教学本身 ， 按照预定 的 目标 ， 应用 可行的评价方法 ， 给教育现象 以及教 学的效果进行评价 ， 具 体分 析 目标 的实现状况 ， 并做出有价值 的判 断过程 。这其 中有学 生认 为思想政治教师是按教材照搬 ， 没有对学生 的思维进行主动 的启 发 ， 对 某些理论性 的观点评价的过于 主观 ， 与学生的理解和 期待并不相符 。还有的学生觉得 教师对于某个 政治观点评价 不 全 面、 太单一 、 也没有注 意到实质 问题 ； 还有 一部分学 生觉得思想 政治教师对 于某个 政治现象 的分 析以及评价 主观 性强 ， 不全面 ， 甚至不准确。 第三， 思想政治 的教 学模 式过于落后 ， 教学 的方法也过于单 不 能激 起 中学生 的学 习兴趣 。农村 的中学 当中， 依然是 以应 试 为教育 目标 ， 教学 活动都是围绕着考学 为主 ， 灌 述式的教学模 式普遍存在 。很 多思想政治教师对教学的 目标都不明确 ， 没有很 具体 的教学 目标 ， 当然更不能根据具体的 目标内容去建立 相对应 的教学模式 ， 再加上 没有得到创新 的固化且僵硬 的教学 方法 ， 教 学模式依 然 以教 师井 井有条 的讲 以及 学生则 是死记 硬背为 主 。 接受式 的被 动学 习还是最 主要 的学习方法 ， 只是死记硬 背 ， 并 没 有理解到深义 ， 不能够把握和运用学到的知识 ， 一堂课上完后 ， 教 师讲 的很疲惫 ， 学生也是越听越没劲 ， 毫无收获 。 １ ． ２ 初 中生在思想政治 的学 习中出现 的问题 由于学校以及教师对于思想政治课 的关 注度不 够 ， 导致 中学 生对思想政 治课 的重视程度很 有限 。很 多同学在思想政治课 上
２ ． ２ 要提高农村思想政治任职教师的综合素质 教师在教学 中的亲和力 、 感染力和正确 的教 学态度以及科 学 的教学方法对学 生思想行为 和心理情绪都有很 大的影响 。为减 少 中学生对于思想政治 的厌倦态度 ， 加 强农村思想政 治教学 的有 效性 ， 校方应加强农 村中学思想政 治教 师综合素质 的培训 。如学 习课程 改革 中前沿性 的政策 、 知识 的拓展 、 多媒体 教学的课件设 计与应用 以及实用性教学技能的学习等这些方面的培训 ， 都是农 村 中学思想政治教学需要加强学 习和提高的 。 ２ ． ３ 创建对思想政治教师有效 的评价制度 针对思想政治任课教师不受重视的实际状况 ， 学校要针对 思 想政治教师制定相应 的评价制度 ， 尤其 是优 秀教 师脱颖 而出的评