17.五彩池教案 (简案)

17、五彩池
教学目标：
1、阅读中能自主识字若干个；理解并积累本课词语“玲珑多姿、菜碟、镰刀、恰似、漫山遍野、闪耀、铺展、石笋、细腻、照射、变幻”；理解词语“玲珑多姿”。

2、知道课文写了五彩池的哪几方面，能用抓概括句的方法归纳文章主要内容。

3、自主选择积累文中优美的语段，并学习先概括后具体的方法写语段。

4、能在阅读中感受大自然的神奇，激发热爱大自然的美好情感。

教学重、难点：
1、能够了解文章描写了五彩池的哪几个方面，能用抓概括句的方法归纳文章主要内容。

2、欣赏五彩池的奇异景色，体会文章所表达的思想感情。

课前准备：
教学课件
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。

1、同学们，你们喜欢旅游吗？到过哪些地方？（生交流）今天，我们在一起去参观一个美丽的地方。

2、播放五彩池精美的图片，欣赏图片。

（板书课题：五彩池）
3、看了五彩池景色后，你能以一个词来形容五彩池吗？（奇异、美丽）
二、反馈预习，梳理文章的脉络。

1、媒体出示词语
（1）开火车读词
（2）抽生提醒大家要注意的字形、字音。

2、了解1、4节的总起、总结作用。

师：文章在开头总写五彩池的奇异，结尾又总结五彩池的奇异，中间展开描写五彩池的奇异，这样的结构我们称它：总——分——总
3、自由读课文，思考：课文从哪些方面介绍五彩池的？
三、研读课文，积累词句
（一）研读形状奇异之处。

1、默读第2节，思考本节是围绕哪句话来写的?用直线划出相关句子。

交流：（板书：大大小小、玲珑多姿）引读
2、出示句子,引导感受作者的描写中流露出的惊讶之情.
3、小结出示“先概括，后具体”请同学们学着这种写法也来说一说下面这句话。

竹林里的竹子粗细不一
．．．．。

___________________________________________________。

4、作者又是用什么修辞方法来介绍池子的形状的呢？出示并引读有关的语句。

5、联系课文内容，理解“玲珑多姿”。

句式训练：
池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像___________，有的像____________，还有的像____________________________……（二）研读颜色之奇异
池水到底有多少种奇异的颜色呢？边读边划出相关句子，并圈出描写池水颜色的词语。

（交流）这么多表示颜色的词语，你能用文中的一个词语来概括吗？（鲜艳多彩）指名读、齐读
1、请学生从这句话中找出能反映池水奇异的词语。

（板书：同一溪流各不相同）
2、作者又是如何进一步向我们描述池水的水色各不相同的呢？引读：有的——有的——
有的——有的——
3、解作者说的“各不相同”有几种情况。

(三)研读成因之奇异
同样的水，在不同的池子里怎么会显出各种不同的颜色呢？
1、出示句子，引读。

（有问有答——设问句）
2、说话训练：
因为_____________________________,所以五彩池显出各种美丽的颜色。

五彩池显出各种美丽的颜色，是因为________________________________________。

四、指导方法，概括课文主要内容。

1、师：课文第二小节描写五彩池的外形，是围绕哪句话写的？我们可以用“抓关键句”的方法来归纳。

（这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

）
2、继续用抓关键词句的方法归纳第三节的意思。

（1）第三节从哪两方面介绍池水的？（颜色、成因）
（2）池水的颜色可用文中什么词概括？（鲜艳多彩）
（3）成因可以抓住什么句子来归纳？
（池底生着许多石笋，而这些石笋表面又凝结着一层细腻的石粉。

在阳光照射下，池底就像一面面高低不平的反光镜，显出各种美丽的颜色。

）
3、课文主要内容的归纳可以用节意相加的方法来归纳。

（大大小小、玲珑多姿的五彩池多得数不清。

池底生着许多石笋，而这些石笋表面又凝结着一层细腻的石粉。

在阳光照射下，池底就像一面面高低不平的反光镜，显出各种美丽的颜色。

）
六、总结课文，布置作业（略）
板书设计：
大大小小（对比）
形状、大小
五彩池玲珑多姿（比喻排比）
（奇异）奇异
颜色现象同一溪流，各不相同
（鲜艳多彩）
成因石笋
[教学反思]
这篇文章是一篇非常美的写景文，文章的脉络清晰，层次分明，整篇文章都是围绕着五彩池奇异的特点来写。

在教学过程中，做到了抓住重点词句的赏析和品读，来理解课文内容。

尽管在教学设计时已经考虑到了种种可能出现的问题，但是在实际教学中，还是会生成新的问题。

比如：在根据课文内容填空时，学生能找到形状、颜色，但对形成的原因这一块不会概括。

教学中由于预设的任务较多，造成学生对词句的理解不是很透彻，特别是通过句子来理解词语在句子中的意思把握不好，朗读的时间也不是很多。

学生课堂氛围还需要加强，自己感觉对问题的引导有很多的不足之处，多培养学生养成独立思考，思考问题全面的好习惯，这样对课堂教学会有很大的提高。