浅谈生态课堂下的物流教学设计
物流教案教学设计模板及范文
一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生了解物流的基本概念、发展历程和作用。
（2）使学生掌握物流的基本环节和运作模式。
（3）使学生熟悉物流管理的基本原则和策略。
2. 能力目标：（1）培养学生分析物流问题、解决问题的能力。
（2）提高学生运用物流知识解决实际问题的能力。
（3）提升学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对物流行业的兴趣，树立正确的人生观和价值观。
（2）培养学生敬业、诚信、创新的职业素养。
二、教学内容1. 物流基本概念与发展历程2. 物流基本环节与运作模式3. 物流管理的基本原则与策略4. 物流案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解物流基本概念、发展历程和作用。
2. 讨论法：引导学生讨论物流基本环节与运作模式。
3. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解物流管理的基本原则与策略。
4. 情景模拟法：让学生扮演不同角色，体验物流运作过程。
四、教学过程第一课时1. 导入新课：介绍物流行业的发展现状，激发学生学习兴趣。
2. 讲解物流基本概念与发展历程。
3. 提问：请学生列举生活中常见的物流现象，引导学生思考。
第二课时1. 讲解物流基本环节与运作模式。
2. 讨论法：分组讨论物流运作过程中的关键环节，如采购、仓储、运输、配送等。
3. 案例分析法：分析典型案例，让学生了解物流管理的基本原则与策略。
第三课时1. 讲解物流管理的基本原则与策略。
2. 情景模拟法：学生分组扮演不同角色，模拟物流运作过程，体验物流管理。
3. 总结与反馈：教师点评学生的表现，总结物流管理的要点。
第四课时1. 物流案例分析：分析典型案例，让学生了解物流行业的实际应用。
2. 学生分组讨论：针对案例，提出改进物流管理措施的建议。
3. 总结与反馈：教师点评学生的表现，强调物流管理的重要性。
五、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与度、发言质量等。
2. 案例分析：评价学生对案例的分析能力、解决问题的能力。
3. 情景模拟：评价学生的团队协作能力、沟通能力。
立足教育生态理念培养学生物流系统整体观
己的业务外包 出去 ，与外部企业建立 战 企业 的生存 与发展要站在整个物 流市场
构 成 的统一 整 体 ，它 们相 互 影响 和 制 标 时 ，以教育 生态理念为指导 ，将市 场
约 ，处于相对稳定的动态平衡状态 。生
态平衡是指生态 系统 中生物与环境 、生
Ａ 褰 蔫 ｌ
本才能赢得 同样多的客户 ，你有什么办
立 足 教 育 生 态 理 念 培 养 学 生 物 流 系 统 整 体 观
黄蓓 蓓
法 ？”
表 １Байду номын сангаас
单位 产品 单位产品 客户单位产品 运输成本 仓储成本 配送成本合 计
甲 中心 ２ ５ ０ ． Ｏ ０元 ５ ｏ ０ ． ｏ ｏ元 ７ ５ ０ ． Ｏ ０元
乙 中心 ４ Ｏ ０ ． ｏ ｏ兀 ３ ０ ０ ． ０ ０元 ７ ０ ０ ． Ｏ ０元
合计
１ ４ ５ ０ ． Ｏ ０元
教学过程 ：
第一步 ，用情境教学法模拟物流市 摘 要 ：物流 中的 “ 效 益背反原理 ”是物 流各专 业课 经 常遇 到的教 学 内容 ， 场生态 ，将学生模拟成 甲、乙两个配送
系统平衡 观。为了让学生们 体会 到合作 的好 处 ，我采用了数学方法 ，结合 物流
情境设计 了这样 的教学任务 ：
任务描述 ： “ 某地区有 甲、乙两个 工业 品配送中心 ，在去年一年里 ，他们 的货物周转量大致相同 。由于两个配送 中心在 资源和专业能力方面的差异导致
流生态系统的整体观来 实现教学 目的。
中专学生有一门物流专业课 叫 “ 第 三方物流” ，其中有章节涉及企业将 自 略合作关 系的教学 内容 。在设计 教学 目
物流教案教学设计模板及范文
教学目标：1. 知识目标：使学生了解物流管理的基本概念、物流流程、物流模式等基本知识。
2. 能力目标：培养学生运用物流管理理论解决实际问题的能力，提高物流操作的实践技能。
3. 情感目标：激发学生对物流行业的兴趣，树立正确的物流服务意识。
教学重点：1. 物流管理的概念与作用2. 物流流程与模式3. 物流操作实务教学难点：1. 物流流程的优化与调整2. 物流模式的选择与应用教学对象：经济管理专业学生教学时间：2课时教学准备：1. 多媒体课件2. 物流案例3. 实践操作场所（如模拟仓库、配送中心等）教学过程：一、导入1. 提问：同学们，什么是物流？物流在我们的生活中有哪些应用？2. 引导学生思考物流的重要性，为后续课程奠定基础。
二、讲授新课1. 物流管理的概念与作用- 讲解物流管理的定义、作用及在企业发展中的重要性。
- 结合实际案例，让学生了解物流管理在供应链中的地位。
2. 物流流程与模式- 介绍物流流程的基本环节，如采购、仓储、运输、配送等。
- 分析不同物流模式的特点、优缺点，如直营物流、第三方物流、第四方物流等。
3. 物流操作实务- 讲解物流操作的具体步骤，如订单处理、仓储管理、运输调度、配送管理等。
- 通过视频、图片等形式展示物流操作的实际场景。
三、案例分析1. 分析一个物流案例，让学生了解物流管理的实际应用。
2. 引导学生思考案例中存在的问题，并提出改进建议。
四、实践操作1. 安排学生分组，进行模拟物流操作。
2. 每组学生根据所学知识，完成订单处理、仓储管理、运输调度、配送管理等环节。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
五、总结与反馈1. 总结本节课的重点内容，强调物流管理的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续学习物流知识，提高实践能力。
3. 收集学生反馈意见，为后续课程改进提供依据。
教学反思：1. 本节课通过理论讲解、案例分析、实践操作等多种形式，使学生全面了解物流管理的基本知识。
2. 在实践操作环节，充分发挥学生的主体作用，提高学生的实际操作能力。
物流教案教学设计
物流教案教学设计教案标题：物流教案教学设计教案目标：1. 了解物流的基本概念和作用；2. 掌握物流管理中的重要环节和流程；3. 培养学生的团队合作和问题解决能力；4. 培养学生的沟通和协调能力；5. 提高学生的实际操作和应用能力。
教学内容：1. 物流的定义和作用；2. 物流管理的基本原则；3. 物流管理的重要环节和流程；4. 物流管理中的问题解决和团队合作；5. 物流管理中的沟通和协调。
教学步骤：1. 导入：通过引入实际案例或图片等方式，引起学生对物流的兴趣和好奇心；2. 知识讲解：简要介绍物流的定义和作用，讲解物流管理的基本原则；3. 案例分析：提供一个物流管理案例，让学生分组讨论并分析其中的问题和解决方法；4. 团队合作：学生按小组合作的方式，完成一个物流管理项目的设计和规划；5. 沟通协调：学生通过小组讨论和汇报的方式，展示他们的项目设计和规划，并接受其他小组的意见和建议；6. 实际操作：学生根据自己的项目设计和规划，进行实际操作和模拟实验；7. 总结反思：学生进行总结反思，回顾学习过程中的收获和不足，并提出改进意见。
教学方法：1. 案例分析法：通过实际案例的分析和讨论，引导学生理解物流管理中的问题和解决方法；2. 小组合作法：通过小组合作的方式，培养学生的团队合作和问题解决能力；3. 模拟实验法：通过实际操作和模拟实验，提高学生的实际操作和应用能力；4. 讨论和汇报法：通过小组讨论和汇报的方式，培养学生的沟通和协调能力。
评估方法：1. 小组讨论和汇报成果的评估：评估学生在小组讨论和汇报中的表现和贡献；2. 实际操作和模拟实验的评估：评估学生在实际操作和模拟实验中的技能和应用能力；3. 总结反思的评估：评估学生在总结反思中的思考和归纳能力。
教学资源：1. 物流管理案例；2. 实际操作和模拟实验所需的设备和材料；3. 小组讨论和汇报的展示工具。
教学扩展：1. 邀请物流管理专家进行讲座或座谈会，深入了解物流管理的最新发展和趋势；2. 组织学生参观物流企业，亲身体验物流管理的实际操作和流程；3. 开展物流管理竞赛或项目实践，培养学生的创新和实践能力。
物流教案教学设计模板范文
一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生了解物流的基本概念、发展历程和重要作用。
（2）掌握物流的基本流程和主要环节。
（3）熟悉物流管理的基本原则和常用方法。
2. 能力目标：（1）培养学生分析、解决实际物流问题的能力。
（2）提高学生团队协作和沟通能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对物流行业的兴趣和热情。
（2）培养学生具备社会责任感和敬业精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）物流的基本概念和发展历程。
（2）物流的基本流程和主要环节。
（3）物流管理的基本原则和常用方法。
2. 教学难点：（1）物流流程中各环节的衔接与协调。
（2）物流管理在实际应用中的创新与优化。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放物流行业宣传片，让学生初步了解物流行业的发展现状。
（2）提出问题：什么是物流？物流的作用是什么？2. 讲授新课（1）物流的基本概念和发展历程1. 解释物流的定义，介绍物流的发展历程。
2. 分析物流在国民经济中的作用。
（2）物流的基本流程和主要环节1. 介绍物流的基本流程：采购、运输、仓储、配送、信息处理。
2. 阐述各环节的主要任务和注意事项。
（3）物流管理的基本原则和常用方法1. 物流管理的基本原则：效率、经济、环保、安全。
2. 物流管理的常用方法：需求预测、库存管理、运输优化、仓储管理、信息管理等。
3. 课堂讨论（1）分组讨论：结合实际案例，分析物流流程中各环节的衔接与协调。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 实践环节（1）布置课后作业：以小组为单位，设计一个简单的物流方案，并阐述其优化措施。
（2）学生提交作业，教师批改并给予反馈。
5. 总结与反思（1）回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）引导学生思考物流行业的未来发展趋势。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、回答问题的准确性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量和完成情况。
3. 实践环节：评估学生在实践环节中的团队协作、沟通能力和创新能力。
绿色物流
逆向物流
绿色物流政策
通过立法和制定行政规则，将节约资源、保护环境的物流要求制度化； 动用舆论工具进行环境伦理、绿色观念、绿色意识的大众宣传； 利用税收及收费手段对物流活动污染制造行为予以限制和惩罚等
• • • • • •
拓展知识： 3R1D包装原则： Reduce ——减量包装 Reuse——重复利用包装 Recycle——回收再生 Degradable ——降解腐化 ——
• •
3.经济全球化潮流的推动。 随着经济全球化的发展，一些传统的关税和非关税壁垒逐 渐淡化，环境壁垒逐渐兴起。为此，ISO14000成为众多企业 进入国际市场的通行证。ISO14000的两个基本思想是预防污 染和持续改进，它要求建立环境管理体系，使其经营活动、产 品和服务的每一个环节对环境的影响最小化。ISO14000不仅 适用于第一、二产业，也适用于第三产业，更适用于物流业。 物流企业要想在国际市场上占一席之地，发展绿色物流是其理 性选择。尤其是中国加入WTO后，将逐渐取消大部分外国股权 限制，外国物流业将进入中国市场，势必给国内物流业带来巨 大冲击，也意味着未来的物流业会有一场激烈的竞
绿色包装 绿色装卸搬运 绿色流通加工
采用节约资源、保护环境的包装 尽可能减少装卸搬运环节产生的粉尘烟雾等污染 出于环保考虑的无污染的流通加工方式 及相关政策措施的总和 所有与资源循环、资源替代、资源回用和资源处置有关的物流活动； 充分利用现有资源，减少对原材料的需求，常被发达国家作为建设循 环型经济的重要举措
教学过程
• （一）创设情境，引入新课 引入新课，用时2分钟，向学生展示“拯救地球”的flash，这 段flash选自哥本哈根气候会议的开幕式宣传短片，通过一个小 女孩的噩梦警示人们环境恶化将对人类生存造成的巨大的危害， 由生活中时事热点引入新课，符合高一学生喜欢探究新奇事物 的特点，不但解决了“教什么”的问题，而且能促使学生思索 “为什么今天要学这些内容”的问题，使学生成为课堂的主导 者和探索者。同时，通过动态flash的展示，一方面激发学生学 习的热情，营造探索问题的氛围，另一方面增强学生的环保意 识，使其认识到学习本课的必要性，符合“教学应从生活实际 入手”的新课程标准要求。
物流教案教学设计模板范文
教学目标：1. 知识目标：使学生了解物流的基本概念、物流的分类、物流的基本流程以及物流的作用。
2. 能力目标：培养学生分析物流问题、解决物流问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3. 情感目标：激发学生对物流行业的兴趣，培养学生热爱专业、勇于创新的精神。
教学重点：1. 物流的基本概念和分类。
2. 物流的基本流程。
3. 物流的作用。
教学难点：1. 物流的基本流程的理解和应用。
2. 物流问题的分析和解决。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过提问引导学生思考：什么是物流？物流在我们的生活中有哪些应用？2. 学生分享自己的看法，教师总结并引出课题。
二、新课讲授1. 物流的基本概念- 物流是指物品从生产地到消费地之间的实体流动和与之相关的各项服务活动。
- 物流包括运输、仓储、配送、包装、装卸、流通加工、信息处理等多个环节。
2. 物流的分类- 按运输方式分类：公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输、管道运输。
- 按服务范围分类：国内物流、国际物流。
- 按业务流程分类：采购物流、生产物流、销售物流、逆向物流。
3. 物流的基本流程- 采购：供应商选择、采购合同签订、采购订单下达。
- 生产：生产计划、生产组织、生产调度。
- 仓储：入库、在库管理、出库。
- 配送：配送计划、配送组织、配送实施。
- 运输：运输计划、运输组织、运输实施。
- 信息处理：物流信息收集、处理、传递、应用。
4. 物流的作用- 提高生产效率：降低生产成本，提高产品竞争力。
- 优化资源配置：提高资源利用率，降低资源浪费。
- 提高客户满意度：满足客户需求，提高客户满意度。
三、课堂练习1. 教师提问：请举例说明物流在我们生活中的应用。
2. 学生分组讨论，每组派代表分享讨论成果。
3. 教师点评并总结。
四、课堂小结1. 教师回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生总结所学知识，提出疑问。
五、课后作业1. 阅读相关物流资料，了解物流行业的发展趋势。
2. 分析一个物流案例，提出改进建议。
基于学习生态观的物流信息化教学设计案例
越来越多的中职学校采用混合教学模式，如何将信息技术 堂 40 分钟的时间有限，和教师之间的交流相对比较正式和拘束，
高效地应用在教学中是每个教师关注的实际问题。学习科学告 但在网络空间，学生和教师的心态比较放松，交流起来更加随意，
诉我们，工具和技术是学习的有力支持、中介和伙伴，使基于真 对学习共同体的形成更加有利，各要素之间的粘合度也更高。
教学◆教法◆专业
教学
基于学习生态观的物流信息化教学设计案例
周雪
（上海信息技术学校，上海 200331）
［摘
要］ 信息技术的发展促使教师角色定位发生根本性转变，教师由知识传授者转变为学习的设计者和促进者，课堂
教学的形式也随之更加多样化，这对教师的课程设计能力提出了更高的要求。动态教学设计建立在混合式学
实任务的复杂学习在多种学习环境中成为可能。技术支持可以
（三）动态设计
对学习活动规划设计，搜集和保留关于学习者学习情况的信息，
本文的动态设计是指教师进行教学设计时不拘泥于教材、课
为学习者提供有效的测评、反馈和建议，并在必要时进行有针对 程标准、授课计划等事先规定好的文本，而是在混合学习过程中，
性的干预和控制。依据学习科学中的一些观点，作者在教学设计 根据学习者的反应，不断调整教学设计，使其更具有针对性。比如
自主完成知识性问题的检测
论坛式空间
价；既有过程性评价，也有终结性评价，使评价更加科学、高效。 （二）学习共同体的形成
设计者发现问题，根据课程要求和预 习完成情况确定课程重点难点，进行
课程内容及活动设计
课程实施教学设计
பைடு நூலகம்
初次实践，“装车新手” 发现问题：倒置、顺序等 微课：模拟装车软件的使用
通过以上教学设计构成线下线上，正式和非正式学习的学 习生态圈，教师和学生都是共同体中的学习者，依靠各项技术融 合起来，各自贡献自己的知识，同时又能分享给群体，成为一个 分布式“大脑”。
本科物流教学的生态学理论视角分析
本科物流教学的生态学理论视角分析针对本科物流课堂教学存在的问题,应用西方教育生态学理论分析本科物流课堂教学生态的基本结构、生态失衡因素,最后提出优化本科课堂教学生态的策略。
标签：标签：西方教育生态学;本科课堂;物流教学1 西方教育生态学理论概述1.1 限制因子定律生态学中的限制因子是指达到或超过生物耐受限度的因子。
限制因子定律是指当生态因素缺乏时,或在低于临界线,或超过最大忍受度的情况下,就会起限制因子的作用。
这一原理介入到教育,就成为教育生态学的一个重要定律。
但是,教育生态学中的限制因子定律又表现出一定的特殊性:(1)在教育生态学中,所有的生态因子都可以成为限制因子,而不只是某些因子。
限制作用不仅仅是因为某些因子的量太少,低于临界线,某些因子的量过多也起限制作用;(2)教育生态系统中的有机体不仅对限制因子的作用具有适应机制,而且能主动地创造条件,积极地反馈调节,变限制因子为非限制因子。
1.2 耐性定律与最适度原则耐度定律是指生物对一种生态因子的忍耐范围是有限度的,“过”和“不及”都是有害的。
这就涉及到生态因子作用的三种状态:最小量、最大量、最适度。
最适度的“度”是生态因子质和量的统一。
教育生态系统也要符合耐度定律和最适度原则。
1.3 教育生态位原理生态位是指在一个群落中,每个物种都有不同于其他物种的时间、空间位置,也包括在生物群落中的功能地位。
一个物种所利用的各种资源的总和的幅度,称为生态位的宽度。
与生态位相关联的是竞争排斥原理和资源分享问题。
生态位的问题存在于整个教育生态中。
从教育个体生态系统的角度看,每个学生个体在班级这个生态环境中,都处于相应的位置,都有自己的生态位。
这种生态位的形成既有其主观原因,也有其客观原因。
从主观上讲,一是自身的知识、能力、性格等因素的影响;二是自我效能感。
从客观上讲,周围环境、他人评价,尤其是教师或其他成人的评价都会影响学生个体的生态位。
本科物流课堂教学是一个复杂的生态系统。
《生态系统中的物流》课件
生态系统中的物流具有自我调节能力、动态平衡和可持续性等特点，能 够维持生态平衡和生物多样性。
03
生态系统中的物流与人类活动的关系
人类活动对生态系统中的物流产生影响，如污染、过度开发等，同时物
流的破坏也会对人类生活产生负面影响。因此，需要采取措施保护生态
系统中的物流。
02
生态系统中的物流运作
物流重要性
物流是现代经济的重要支柱，能 够提高企业竞争力、促进区域经 济发展，同时也是国家安全和民 生保障的重要基础。
生态系统中的物流概念
01 02
生态系统中的物流定义
生态系统中的物流是指生物群落与其环境之间物质循环和能量流动的过 程，包括生物之间的物质流动和能量流动，以及生物与环境之间的物质 循环和能量交换。
详细描述
在生态系统中，能量的流动是指太阳能通过生产者、消费者和分解者等生物群落 的作用，逐步转化为不同形式的能量的过程。这个过程是单向的，能量在流动过 程中会有损失，只有少部分能量会流向下一营养级。
信息传递
总结词
信息传递是生态系统中的物流重要环节，它描述了生态系统中的生物如何通过信息传递来调节自身行为和相互关 系的过程。
敏捷物流
敏捷物流注重快速响应市场变化和客户需求，通过灵活的供应链管 理和资源配置提高竞争力。
定制化物流服务
随着消费者需求的多样化，定制化物流服务将逐渐成为主流，为不 同客户提供个性化的物流解决方案。
物流在可持续发展中的作用与价值
促进经济增长
物流业作为国民经济的支柱产业之一，对经济增长具有重 要推动作用。优化物流体系、提高物流效率有助于促进经 济的可持续发展。
2. 环境影响评价
对计划实施的物流活动可能对生态系统造成的影响进行评估 。
基于学习生态观的物流信息化教学设计案例
基于学习生态观的物流信息化教学设计案例一、背景介绍随着信息技术的不断发展，物流行业也迎来了信息化的时代。
物流信息化和智能化已成为行业发展的主流趋势，由此也催生了大量的物流信息化人才需求。
如何培养和提高学生的物流信息化技能成为了当今物流教育中的重要课题之一。
学习生态观是一种对学习过程进行全面分析和综合评价的理论模式，它强调了学习过程的相互依存和互动性，认为只有在合适的环境中，学生才能充分发挥其学习潜能和能力。
本文将基于学习生态观，设计一份物流信息化教学案例，旨在为学生提供一个更加适合他们的学习环境，从而更好地培养和提高他们的物流信息化技能。
二、学习目标通过本次学习活动，学生将能够：1. 理解物流信息化的基本概念和发展趋势；2. 掌握物流信息系统的基本组成和运行原理；3. 熟悉物流信息化技术的具体应用及其在物流管理中的作用；4. 掌握一定的物流信息化工具的操作和运用能力。
三、教学设计1. 学习活动一：理论讲解（1）学习环境：教室（2）学习内容：物流信息化基本概念、发展趋势、信息系统组成和运行原理等（3）学习方式：讲授、互动问答（4）学习资源：物流信息化相关教材、PPT、多媒体设备等（5）学习评价：学生的课堂表现、听课笔记及提问情况2. 学习活动二：案例分析（1）学习环境：计算机实验室（2）学习内容：物流信息化技术在实际物流管理中的应用案例分析（3）学习方式：小组合作探讨、课堂展示分享（4）学习资源：实际物流信息化案例资料、计算机及网络设备（5）学习评价：小组合作成果、案例分析报告四、学习评价1. 传统的课堂教学评价（1）课堂表现（2）参与讨论（3）小测验或作业2. 学习生态观中的其他评价方式（1）学习成就评价：考量学生在整个学习过程中的学习成就，包括认知、情感、能力的培养等方面。
（2）学习过程评价：考量学生在学习过程中的自主性、合作性、创新性等学习能力。
（3）学习环境评价：考量学校、家庭等外部环境对学生的学习影响。
基于学习生态观的物流信息化教学设计案例
基于学习生态观的物流信息化教学设计案例1. 引言1.1 研究背景物流信息化是当今物流行业发展的重要趋势，通过信息技术的应用可以提高物流效率、降低成本、增强服务质量。
然而在物流信息化教学中，如何利用学习生态观来设计教学方案，培养学生的综合素质和实际操作能力成为了重要的课题。
随着社会经济的快速发展和信息化技术的不断创新，传统的教学方法已经不能满足当今物流行业对人才的需求。
基于学习生态观的物流信息化教学设计成为了当前教学改革的重要方向。
在这样的背景下，本研究将结合学习生态观和物流信息化的理论，探讨如何设计出符合时代要求的物流信息化教学案例，推动物流教育的现代化发展。
通过对物流信息化教学设计原则的分析和案例研究，期望能为物流教育的改革提供新思路和实践经验。
通过对物流信息化教学的研究，也可以为相关领域的教学改革提供参考和借鉴。
的深入探讨，有助于进一步理解基于学习生态观的物流信息化教学设计的重要性和必要性。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于学习生态观的物流信息化教学设计方案，促进物流信息化教学的提升和创新。
具体包括以下几个方面目的：一是通过学习生态观的理念，加强物流信息化教学的系统性和整体性，促进学生综合能力的培养和提升。
二是明确物流信息化教学的原则和方法，规范教学内容和教学方法，为教师和学生提供有效的指导和支持。
三是通过实际案例分析和教学设计方案，探索提高教学效果和学习成效的途径，为未来的物流信息化教学提供参考和借鉴。
本研究旨在探讨如何基于学习生态观的理念，设计出更加符合时代需求和教学要求的物流信息化教学方案，促进学生的综合素质和能力提升。
1.3 研究意义基于学习生态观的物流信息化教学设计案例对于教育教学实践具有重要的意义。
首先，通过此案例的设计与实施，可以有效提高学生对物流信息化概念的理解和应用能力，帮助他们在未来的工作中更好地应对物流信息化的挑战，在实际工作中更顺利地运用所学知识。
其次，此案例可以促进教师对学习生态观的认识和应用，引导教师关注学生的个体差异和发展需求，更好地激发学生的学习动机和兴趣，提高教学效果。
基于学习生态观的物流信息化教学设计案例
基于学习生态观的物流信息化教学设计案例
物流信息化是当今物流业不可忽视的话题。
在信息化时代，物流信息化的程度直接影响着物流行业的竞争力和效率。
因此，在物流行业的人才培养中，物流信息化教学也越来越受到重视。
本文将从学习生态观的角度出发，设计一份物流信息化课程的教学案例。
一、教学目标
1. 熟悉物流信息化的相关概念。
2. 了解物流信息化的发展历程和自身的优势。
3. 掌握物流信息化系统的构建和应用。
4. 具备运用物流信息化解决实际问题的能力。
二、教学内容
三、教学方法
1. 讲授法：通过讲解物流信息化的相关概念，发展历程和自身的优势，让学生了解物流信息化的概念和优点。
2. 实践法：通过案例分析和实际操作，让学生了解物流信息化系统的构建和应用，并提高他们运用物流信息化解决实际问题的能力。
3. 研讨法：通过小组讨论和案例研究，让学生掌握物流信息化解决实际问题的方法和技巧。
四、教学过程
（3）分析物流信息化的优势，让学生了解物流信息化对物流行业的重要性。
（3）规划和设计物流信息化系统案例，让学生了解物流信息化系统构建的具体操作过程。
五、教学评估
1. 学生的学习情况反映
2. 学生的实际操作成果评估
3. 学生的案例分析和讨论成果评估
六、教学效果
通过学习生态观，将教学重点放在学生参与度和实践能力上，让学生在实际操作中掌握物流信息化的相关概念，范围和优势，以及运用物流信息化系统解决实际问题的能力，提高学生的实际操作能力和应用水平，达到培养具有实际操作能力和应用水平的物流信息化人才的目的。
基于学习生态观的物流信息化教学设计案例
基于学习生态观的物流信息化教学设计案例一、教学设计背景随着信息技术的不断发展，物流行业也日新月异地向着信息化、网络化和智能化的方向发展。
而物流信息化的发展正是物流教育中的一个重要内容。
本教学设计旨在通过学习生态观的物流信息化教学设计，帮助学生更好地了解物流信息化的基本概念、发展趋势和应用技术，同时培养学生的独立思考能力和团队协作能力。
二、教学目标1. 知识目标a. 了解物流信息化的基本概念和内涵；b. 掌握物流信息化的发展趋势及其影响；c. 熟悉物流信息化的相关技术及应用。
3. 情感目标a. 培养学生积极的学习态度和自主学习能力；b. 培养学生对物流信息化的浓厚兴趣和对新技术的探索精神；c. 提高学生的团队协作意识和责任意识。
三、教学内容四、教学方法1. 项目驱动式教学通过实际案例，以学生为主体，以问题为导向，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的独立思考能力和创新精神。
2. 合作学习以小组为单位，引导学生围绕物流信息化案例进行合作探究，促进学生之间的信息共享和智慧碰撞，培养学生的团队协作意识。
3. 网络化教学针对物流信息化的特点，采用多媒体等网络化手段进行教学，使学生更直观地了解物流信息化的具体应用场景和技术特点。
4. 案例分析教学通过分析实际的物流信息化案例，引导学生从理论联系实际的角度思考问题，培养学生的实践能力和问题解决能力。
五、教学过程1. 导入通过视频、图片等多媒体手段，引导学生了解物流信息化的基本概念和发展现状，激发学生对物流信息化的兴趣。
2. 理论学习通过讲授和课堂讨论的方式，介绍物流信息化的基本概念、发展趋势、相关技术和应用，引导学生建立对物流信息化的整体认识。
3. 小组合作组织学生分成小组，每组选择一个物流信息化案例进行分析，同时提供相关资料和指导，帮助学生深入理解案例，共同探讨相关问题。
4. 案例分析每个小组向全班汇报其选择的物流信息化案例，分享分析过程和结果，让学生从多个案例中全面认识物流信息化的应用场景和技术优势。
基于学习生态观的物流信息化教学设计案例
基于学习生态观的物流信息化教学设计案例一、教学目标：1. 理解学习生态观的概念和特点；2. 了解物流信息化的基本内容和作用；3. 掌握物流信息化的相关技术和应用；4. 培养学生的信息化素养和创新意识。
二、教学过程：1. 引入：教师通过引入一个物流企业的实际案例，介绍物流信息化在提高物流效率、降低物流成本等方面的作用，并引发学生对学习生态观和物流信息化的思考。
2. 学习生态观的概念和特点：教师通过讲解和讨论，让学生了解学习生态观的概念和特点，并引导学生思考如何运用学习生态观来提高学习效果和适应社会发展需求。
3. 物流信息化的基本内容和作用：教师通过讲解和讨论，让学生了解物流信息化的基本内容，包括信息技术、信息系统和信息管理等方面，以及物流信息化在提高物流效率、降低物流成本和改善客户体验等方面的作用。
5. 学习生态观与物流信息化的结合：教师引导学生思考学习生态观与物流信息化的结合，如何通过物流信息化提供学习资源，促进学生的自主学习和合作学习，以及如何通过学习生态观来推动物流信息化的发展和创新。
6. 案例分析和讨论：教师组织学生分组进行物流信息化的案例分析和讨论，让学生运用学习生态观的思维方式和物流信息化的知识，分析实际案例中存在的问题和解决方案，并展示自己的分析和想法。
7. 总结与展望：教师通过总结本节课的内容和讨论，引导学生对学习生态观和物流信息化的思考，以及对将来的学习和发展的展望。
三、教学方法：1. 讲授法：通过讲解物流信息化的基本内容和作用，让学生对物流信息化有一个全面的了解。
2. 讨论法：通过讨论物流信息化的相关技术和应用，引发学生的思考和探索。
3. 分组讨论法：通过分组进行案例分析和讨论，培养学生的合作和创新能力。
4. 总结法：通过总结本节课的内容和讨论，巩固学生的学习成果，并引发学生对将来发展的思考。
四、教学评价：1. 合作评价：学生以小组为单位进行案例分析和讨论，互相评价小组成员的表现和贡献。
基于学习生态观的物流信息化教学设计案例
基于学习生态观的物流信息化教学设计案例随着物流行业的快速发展，物流信息化已经成为推动物流行业转型升级的关键因素之一。
而物流信息化教育也日益受到重视，如何将学习生态观融入物流信息化教学设计中，更好地培养学生的实践能力和创新能力，成为了教育工作者们需要思考的重要问题。
本文将以学习生态观为理论基础，结合物流信息化的特点和要求，设计一份以学习生态观为基础的物流信息化教学案例。
一、教学目标与学习生态观的结合物流信息化是指利用信息技术和通信技术对物流活动进行信息化和网络化管理，包括供应链管理、物流信息系统、电子商务等方面。
在教学设计中，我们希望通过学习生态观的理念，引导学生在学习过程中主动参与、合作学习和多元评价，培养他们的实践能力和创新能力。
1. 教学目标通过本次教学，学生能够：1）理解物流信息化的概念和特点；2）熟悉物流信息化的相关技术和工具；3）掌握物流信息化在实际应用中的运作方式和流程；4）具备独立思考和解决物流信息化问题的能力；5）培养团队合作和创新意识。
2. 学习生态观的引入学习生态观认为学习是一种个体与环境的相互作用过程，强调学习者在不同环境中进行交互学习、协作学习，并且注重学习者的个体差异。
在教学设计中，我们将通过项目实践、团队合作、跨学科交叉等方式，引导学生投入到学习的生态系统中，从而更好地实现教学目标。
二、教学内容基于学习生态观的物流信息化教学案例设计，主要包括以下内容：1. 物流信息化的基本概念和特点；2. 物流信息化的相关技术和工具介绍；3. 物流信息化在实际应用中的案例分析；4. 通过案例分析，引导学生进行物流信息化方案设计；5. 小组合作，完成物流信息化方案的展示和分享。
三、教学方法1. 项目实践引导学生选取一个实际的物流信息化案例进行调研和分析，通过实地考察、问卷调查等方式，了解物流企业在信息化方面遇到的问题和需求，从而培养学生的调研能力、分析能力和解决问题的能力。
2. 团队合作将学生分成若干个小组，每个小组负责一个物流信息化方案设计，要求学生在小组内协作，在设计方案的过程中相互交流、讨论，培养合作与沟通的能力。
基于学习生态观的物流信息化教学设计案例
基于学习生态观的物流信息化教学设计案例一、教学背景随着信息化技术的迅猛发展，物流行业也逐渐转向数字化、智能化方向发展。
这就需要物流行业人才具备一定的信息化技能与知识。
物流信息化的教学已成为当今物流专业教学的重要内容之一。
在进行物流信息化教学设计时，我们需要更多地关注学生的实际需求，积极应用学习生态观，构建一个多元化、协作性、灵活性的学习环境，以激发学生学习的主动性和创造性，增强其信息化技能应用能力。
二、教学目标本教学设计旨在帮助学生全面了解物流信息化的相关理论与知识，掌握物流信息化的基本方法与技能，并能够熟练运用所学知识分析解决实际物流问题。
通过信息化技术的教学内容，培养学生的信息化素养与创新意识，提高其信息技术应用能力，为其今后从事物流信息化相关工作打下坚实的基础。
三、教学内容1. 物流信息化的基本概念与特点2. 物流信息化的意义与作用3. 物流信息系统的组成和结构4. 物流信息化的基本技术与工具5. 物流信息化的应用案例分析6. 物流信息化的未来发展趋势四、教学方法1. 案例教学法2. 实践教学法3. 项目驱动教学法4. 合作学习法5. 信息技术支持教学法五、教学策略1. 开展实地考察：组织学生前往一些大中型物流企业实地考察，了解物流信息化在实际运作中的具体应用与效果。
2. 项目实践：通过课程设计和实践项目，让学生深入了解物流信息化的应用过程，并提高其分析和解决实际问题的能力。
3. 学科交叉：结合计算机科学、信息管理、物流管理等相关学科知识，为学生提供多方面的专业知识支持，加深学生对物流信息化的综合理解。
4. 创新实验：鼓励学生在实验课上进行新技术的尝试与创新，激发学生的创造性思维，提高其信息技术应用能力。
5. 实践案例导向：以实际物流案例为引导，引导学生自主搜索、研究物流信息化相关案例，以增强其自主学习和问题解决能力。
六、教学实施1. 开设课程：根据教学内容和目标，开设《物流信息化》课程，通过理论课、实验课、案例分析、实地考察等多种形式进行教学。
基于学习生态观的物流信息化教学设计案例
基于学习生态观的物流信息化教学设计案例随着物流行业的快速发展，物流信息化已经成为现代物流管理中不可或缺的一部分。
物流信息化不仅可以提高物流运作的效率和精度，还可以促进物流行业的发展和升级。
培养物流信息化的专业人才已经成为物流专业教育中的重点之一。
本文将基于学习生态观，设计一份物流信息化教学案例，以培养学生对物流信息化的深入理解和实际操作能力。
通过学习生态观，将教学内容与实际应用相结合，促进学生的全面发展和综合素质提升。
一、教学目标1. 理解物流信息化的基本概念和发展现状；2. 掌握物流信息系统的构成和运行原理；3. 能够运用物流信息化技术解决实际物流管理问题；4. 培养学生的团队合作能力和创新意识。
三、教学方法和手段1. 课堂讲授：通过教师的讲解，向学生介绍物流信息化的基本概念和发展现状，以及物流信息系统的构成和功能；2. 实践操作：组织学生进行物流信息化系统的操作实践，让他们亲自操作系统，了解系统的运行原理和功能；3. 案例分析：引导学生分析和讨论物流信息化在实际物流管理中的应用案例，促使他们理解和掌握物流信息化技术的实际应用；4. 小组讨论：组织学生分成小组，进行讨论和交流，促进他们的团队合作能力和创新意识。
四、教学过程设计1. 第一阶段：基础知识讲解教师首先向学生介绍物流信息化的基本概念和发展现状，让他们了解物流信息化的重要性和必要性。
然后，教师讲解物流信息系统的构成和功能，让学生了解物流系统的基本结构和运行原理。
2. 第二阶段：实践操作学生分成小组，进行物流信息系统的操作实践。
通过实际操作，让他们亲自操作系统，了解系统的运行原理和功能。
3. 第三阶段：案例分析与讨论教师引导学生分析和讨论物流信息化在实际物流管理中的应用案例，让他们了解物流信息化技术的实际应用情况，并促使他们思考如何运用物流信息化技术解决实际物流管理问题。
4. 第四阶段：小组讨论与总结学生分成小组，进行讨论和交流，分享各自对物流信息化的理解和认识，并结合实际案例，展开深入的交流和探讨。
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３ ． 设 计 教 法— — 追 求 创 新 和 变 通 如 何让学 生在课 堂有 限的 时间 内主动获取 尽可 能多 的知识 ，并且 在情感 上获 得满足 感 ， 延 续 对 新 知 的 渴 望 ，体 现 学 生 的 能 力 本 位 ， 精 心 设 计 教 法 是 必 须 的 。 打 破 传 统 的 教 学 方 式 ， 在 教 法 上 也 要 求 有 创 新 。 变 教 师 给 予 知 识 为 学 生 主 动 索 求 知 识 ， 变 教 师 个 人 精 彩 的 演 绎 为 学 生 全 员 的活 跃 参 与 ，变 知 识 传 授 的 预 期 化 为 知 识 的 掌 握 的 不 可 限 制 化 ， 老 师 应 当 变 通 性 地 创 建 教 学 法 ， 现 场 模 拟 法 、 角 色 定 位 、 游 戏 感 悟 、 竞 赛 猜 疑 、 绘 图示 意 法 等 等 ， 结 合 不 同 的 教 材 内容 和 教 学 特 点应 当 创 新 性 地 进 行 设 计 。 针 对物 流中专 教材一 一 《 物流技 术与 实务 》， “ 配 送 作 业 管 理 ” 有 五 部 分 内 容 ： 货 品 管
冰 心 老 人 曾经 说 过 ： “ 让 孩 子 像 野 花 一样
生 长 。 ”这 句 话 在 倡 导 新 课 们 最 爱 去 的 超 市 就 有 内 部 物 流 管 理 等 等 ， 这 些 现 有 资 源 的有 效 利 用 将 会 给 学 生 提 供 一 个 丰 富 的 时 空 课 堂 ， 使 学 生 能 从 身 边 所 熟 知 的 现 象 中 获 得 浅 显 易懂 的 专 业 知 识 ， 既
有 趣 味 性 又有 激 励 性 ， 同 时 也 为 他 们将 来 的 就 业 指 明 了方 向 。
适 用 ，冲 破 传 统 教 育 的清 规 戒 律 ，精 心培 育 现 代 教 育 的沃 土 ，让 学 生 自主 、 自然 、体 验 式 获 取 成 长 所 需 的各 种 知 识 营养 是 现代 教 育 的 新 思 路 ，在 课 堂 这 个 狭 小 的 空 间 内 老 师 不 再 是 精 彩
所 谓 的 “厚 书 读 薄 ” 是 在 通 学 整 本 教 材 的 基
础 上 ， 掌 握 教 材 的 设 计 宗 旨 ， 分 析 教 材 在 整 个 学 科 体 系 中 所 占 的 重 量 ，然 后 能 逐 章 逐 节
地提 取 知识要 点 ，结合 学生 的最近 发展 区 ，
确 定 学 生 的 能 力 培 养 目标 。 而 与 之 相 对 应 的 “薄 书 读 厚 ” 是 指 老 师 驾 御 知 识 的 能 力 ， 能
浅谈 生态课 堂下 的物流教 学设计
李 艳 张家港 市 第二职 业 高级 中学
【 摘 要】教师、学生和教学 内容是教 学过程 中的三个 最基本要素。教 师通过 看专业发展动态、看专业的社会现象、看学生 了解什么、看成功的专业教学模 式。”对教学内容进行二次开发，以学生为基点，运用多种教学手段 ， 创设合理的教学情景 ， 建立知识互动、情感互动、思想互动的动态发展时空课堂。 【 关键词】体验 ；研读 ；资源整合；时空课堂
监督 （ 控制 ）与统计分析 作用也就突 显出来 了。
汲 取 营 养 并 能 获 取 新 知 的 课 堂 ，那 么 我 们 应 如 何 设计 这 样 的 课 堂 呢 ？
１ ． 研 读教 材 — — “ 厚 书 读 薄 ，薄 书 读 厚 ”
教 师 在 接 手 一 门 新 课 时 ， 对 教 材 的 学 习要 有将 “ 厚 书 读 薄 ，薄 书 读 厚 ” 的 能 力 。
课 堂 的表 演 者 ， 学生 也 不 再 是 被 动 接 受 知 识 的 容 器 ，新 课 堂 是 知识 流 动 的 课 堂 ， 是 师 生 互 动 的课 堂 ， 是 智 慧 火 花 激 烈碰 撞 的 课 堂 ，是 学 生
２ 研 读 学 生 — — 突 出 新 课 程 教 学 活 动 中 三 维 学 习 目标 “ 以 人 为 本 ” 已 成 为 当 今 教 育 的 主 题 ， 呼 唤 人 性 的 回 归 ， 关 注 人 文 精 神 的 培 养 ，注 重 人 格 的完 善 发 展 ，教 育 学 生 热 爱 生 命 ， 指 导 学 生 光 大 生 命 ， 发 挥 学 生 潜 在 优 势 ， 提 高 学 生 生 命 质 量 ， 实 现 这 一 切 的基 础 是 知 人 性 、 识 人 情 。 首 先 教 师 要 拥 有 一 颗 不 老 的 “ 童 心 ” ， 学 会 站 在 学 生 的角 度 去 看 问题 ， 设 定 出一 个 务 实 的 教 育 起 点 ； 第 二 教 师 要 考 虑 到 教 学 过 程 中 如 何 来 激 发 学 生 的 潜 在 情 感 ， 深 化 学 生 的 体 验 过 程 ； 第 三 教 师 要 思 考 如 何 来 评 价 或 鼓 励 学 生 获 得 技 能 的 效 果 ， 激 发 学 生 的 再 续 学 习欲 望 ；第 四教 师 应 思 考 如 何 使 学 生 优 劣 互 补 、 相 互 协 作 共 同 取 得 最 大 的 进 步 。 总 之 ，教 师 的最 终 目 的 是 使 学 生 努 力 学 会 不 断 地 、 从 不 同方 面 丰 富 自 己 的 经 验 世 界 ， 努 力 学 会 实 现 个 人 的经 验 世 界 与 社 会 共 有 的 “ 精 神 文 化 世 界 ” 的沟 通 和 富 有 创 造 性 的 转 换 ； 逐 渐 完 成 个 人 精 神 世 界 对 社 会 共 有 精 神 财 富 具 有 个 性 化 和 创 生 性 的 占有 ； 充 分 发 挥 人 类 创 造 的 文化 、 科 学 对 学 生 “ 主动 、健康发展 ”的教育价值 。 在 讲 运 输 调 度 时 我 利 用 了 一 个 游 戏 开 始 了 一 堂 课 的 教 学 ，我 选 出两 个 组 长 分 别 组 织 教 室 内 位 于 对 角 线 上 的 四 位 同 学 传 递 一 本 书 ， 组 长 简 单 做 好 人 员 布 置 工 作 后 同学 们 就 在 同一 时 间 内 将 书 在 两 条 路 线 上 传 递 开 来 ， 此 时 其 他 同 学 将 目光 都 聚 焦 在 了 游 戏 上 ，游 戏 结 束 自然 会 有 胜 负 ， 接 下 我 与 学 生 们 共 同 对 胜 负 两 方 共 同 分 析 和 进 行 评 价 。 问 题 找 出 来 了 ， 调 度 的计 划 、