《虞美人》说课课件

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作个才人真绝代，可怜薄命作君王。
命如玄机
• 传说，这阙词，是他的绝命词。 • 一个弦月盈盈的夜晚，他没能踏碎一地清辉，却 要饮下一杯名为“牵机”的毒酒。 • 多少年里，听着浅薄的少女艳羡他生于七夕，亦 亡于七夕的浪漫。只能含着一汪血色撕心裂肺地 感慨——那不是自然灵秀巧合的机缘，那是人为 暴力的安排啊！ • 公元９７８年。以王礼葬煜于洛阳北邙山。追封 吴王。自此，尘埃落定。 • 想起一句歌谣——王非王，侯非侯，千乘万骑上 北邙。
（三）说学法。 学生对本课的学习过程实际上就是一个培养鉴赏 兴趣、丰富鉴赏技巧的过程。 学生通过感受音乐，伴唱歌曲，提起兴趣，走入 文本； 学生通过反复诵读，在教师的指导下自主地思考、 分析、讨论，从而解决问题。体现教师主导、学 生主体的教学理念。 同时在赏析本词中也完成了对以往知识、方法的 回顾和整合。 最后通过完成课后作业，举一反三，进一步巩固 知识，熟练技巧，提高能力
（二）说教法。 鉴于此，为了更好地激发学生的学习欣赏兴趣， 丰富学生的鉴赏技巧，我遵循着“教师为主导，学生 为主体”的原则，在本课的教学中主要运用了以下几 种方法： 1、情境教学法。首先播放带画面的邓丽君的缠绵哀怨 的歌曲《虞美人》，引起学生兴趣，使学生从情感上 走进文本， 2、诵读教学法 。文言诗词遵循“书读百遍，其义自 见”的规律， 通过声情并茂的吟诵，自然形成一定的 文言语感，激发学生的鉴赏兴趣，为进入诗歌的情境 打好基础。 3、讨论、分析探究法 。 新课标倡导“自主、合作、 探究”的学习方式，所以在本课教学中，我设置了三 个探究点，鼓励学生发表个人见解，进行个性化解读。
比喻、夸张
愁思像春水汪洋 恣肆，一泻千里， 写出了愁思的多； 又像春水之昼夜不 停，无穷无尽，写 出了愁思的绵长 。
恰 似 一 江 向 春 东 水 流
愁
问 君 能 有 几 多
便作春江都是泪，流不尽，许多愁。 ——秦观《江城子》 飞红万点愁如海。 ——秦观《千秋岁》 白发三千丈，缘愁似个长。 ——李白《秋浦歌》 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 ——李清照《武陵春》 试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 ——贺铸《横塘路》 明月高楼休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。 ——范仲淹《苏幕遮》
《虞美人》这首词借景抒情，寄情于景， 写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故 国之思，亡国之痛，是进行诗歌诵读教 学很好的例子，而且这首词篇幅短小， 有古词新唱，易于激发学生的诵读兴趣， 为学生很好地诵读本单元推荐作品打下 良好的基础。
（二）教学目标及确定依据。 根据新课标、单元提示的要求，结合学生的实际 情况，我将本课的教学目标确定如下： 1、知识与技能：分析、体悟本词的内容、情感， 领会作者抒发感情的独特风格，进一步提高诗词 鉴赏的能力。 2、过程与方法：了解作者，联系时代特点及作者 的当时的经历、情感走进文本；反复诵读，进行 整体感知，体会作者情感。 3、情感态度价值观：教育学生懂得珍惜时光，懂 得客观看待人和事，学习前人的闪光点；充分挖 掘诗词内在的人文精神，更好地体会诗词中蕴含 的历史文化内涵。
情虚 景实 交相 融济
李煜的这首 词字字血泪，发 自内心，词人追 惜年华、感慨人 事变迁、哀叹命 运，抒发了一位 亡国之君的故国 之思。
课堂练笔
你能不能用一个比喻句 写出你的忧愁？
虞美人 魂归江南---祭李煜
梧桐寂寞秋风舞， 竟惹群芳妒。 问君何以恁风华？ 却道重生不入帝王家。 远来巷外蹄声寂， 可是离别意？ 莫知归去几多欢， 放歌纵酒过江南。
（三）教学重点和教学难点。 教学重点：分析体悟本词的内容、情感，领会作 者抒发感情的独特风格，提高诗词鉴赏的能力。 教学难点：体悟本词的意境和情感，领会作者创 建意境，抒发感情的独特手法和风格。 以上设置所体现的教学理念是：新课标要求文言 诗文的教学要“从历史发展的角度理解古代作品 的内容价值，从中吸取民族智慧”。注重鉴赏方 法的整合，把引导学习主体即学生的积极分析放 在首位并贯穿本课教学的始终，从而更好地指导 学生的鉴赏活动。
古人用水、月、丝、 雨、柳、山、风等喻 愁，把抽象的感情形 象化，铸就了中国文 学史上的“愁”情飞 扬，可见“愁”是可 知可感，可触可摸， 千姿百态的。
实景 春花秋月 故国之思 虚写 往事知多少 亡国之恨 实景 小楼又东风 虚写 故国月明中 愁 虚写 雕栏玉砌 朱颜改 虚写 结句 几多愁——春水向东流
恰 似 一 江 春 水 向 东 流
问 君 能 有 几 多 愁
只 是 朱 颜 改
雕 栏 玉 砌 应 犹 在
故 国 不 堪 回 首 月 明 中
小 楼 昨 夜 又 东 风
往 事 知 多 少
春 花 秋 月 何 时 了
虞 美 人
李 煜
——
词中哪个字可以概括全文的感情？
往事之叹 亡国之恨 离家之痛 思家之苦
为何是“春花秋月”？
李 煜
虞 美 人
《虞美人》说课稿 高中二年级 金石中学语文组 张澄宇
各位老师，早上好！ 我说课的题目是南唐后主李煜的《虞美 人》。下面，我将从说教材、说教法、 说学法、说教学过程等几个方面对本课 进行说明。
一、说教材。 （一）本课在教材中所处的地位和作用。 《虞美人》是人教版普通高中课程标准 实验教科书高二语文选修教材《中国古 代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文， 属于自主赏析的课文。 本单元为古代诗歌鉴赏单元，单元 教学目标“因声求气，吟咏诗韵”，即 声情并茂地吟咏、诵读诗歌，在古典诗 歌的音乐美的熏陶中，深刻理解作品的 情感。
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知人论世
姓名： 李煜（从嘉）
表字： 重光 别号： 钟隐、莲峰居士
生辰： 937年七月初七 祭日： 978年七月初七 籍贯： 徐州
国家： 南唐 国主、右千牛卫上将军、 职业： 违命侯、吴王、词人 信仰： 佛教
李煜聪颖过人，博通众艺，书法自创金错刀、摄 襟书和拨镫书三体。画山水、墨竹、翎毛，皆清爽不 俗，别为一格。又通晓音律，精别雅郑，既自度《念 家山曲破》、《振金铃曲破》等曲，又曾与昭惠周后 审订《霓裳羽衣曲》残谱。兼以富于藏书，精于鉴赏。 诗文俱佳，词则尤负盛名。 其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期 以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后 期则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自 然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词 风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术 手段，在词史上具有里程碑式的意义。
三、说教学过程 （一）播放带画面的邓丽君的缠绵哀怨的 歌曲《虞美人》导入。词最初是歌唱的文 学，为了进一步引起学生的情感共鸣，以 更好地置身诗境。我设计用课件播放邓丽 君演唱的《虞美人》，让学生体会本词的 音韵美，在幽怨的音乐氛围中，通过联想 和想象，更好地置身诗境，为下面的赏析 奠定良好的情感基础
作者为什么希望它结束呢？
“春花”——花在春时为极盛 “秋月”——月在秋时为最明
李煜降宋ห้องสมุดไป่ตู้被封为违命侯，名 虽王侯，实为亡国奴、阶下囚，内 心痛苦。在对生命已经绝望之时， “春花秋月”是对他的一种讽刺， 让他觉得厌烦，希望这一切都结束。
乐景衬哀情 。
雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改
• 应——为什么用“应”？ • “改”的是谁的“朱颜”？
1.把握节奏： 根据情感的需要 来进行节奏的把握 2.找出韵脚： 了、少、风、中 在、改、愁、流 押韵特点： 两句一换韵 3.读出感情： 感情基调： 低沉、凄哀
春 花 秋 月 何 时 了 ？ 往 事 知 多 少 小 楼 昨 夜 又 东 风 故 国 不 堪 回 首 月 明 中 。 雕 栏 玉 砌 应 犹 在 ， 只 是 朱 颜 改 问 君 能 有 几 多 愁 恰 似 一 江 春 水 向 东 流 ！
二、说教法和学法。 （一）说学情。 学生在平时的诗歌鉴赏教学中，存在着两 大问题：首先是学生往往脱离作家及特定 的时代背景，断章取义，挖掘不出诗文的 历史文化内涵，得到的只是一些肤浅的东 西；其次是学生普遍表现出缺乏鉴赏兴趣 和鉴赏技巧不足，兴趣的缺乏使学生读不 进去，自然也就无法理解，而技巧的不足 使学生鉴赏时只能留于表面，无法进行深 入地分析和理解。