九年级英语上学期怎样上好讲评课
初中英语试卷讲评课的教学策略与方法
初中英语试卷讲评课的教学策略与方法初中英语试卷讲评课是提高学生英语学习能力的重要环节，也是巩固和复习学生知识的有效途径。
在进行试卷讲评课的教学策略和方法上，我认为以下几点是关键：一、引导学生主动参与试卷讲评课的目的是帮助学生提高英语学习能力，在教学过程中应引导学生主动参与讨论和思考。
可以通过提问、小组讨论、问题解答等方式激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们自主学习。
二、突出重点难点在试卷讲评中，教师应聚焦于试卷中的重点和难点内容，对学生易犯的错误进行解析和讲解，帮助学生理解和掌握重要知识点。
可以通过举例、讲解技巧等方式，提高学生的解题能力，培养学生的思维能力。
三、分层次讲解针对不同水平的学生，可以进行分层次的讲解，使每个学生都能有所收获。
对于基础薄弱的学生，可以从基本知识点开始讲解；对于水平较高的学生，可以深入探讨问题的本质和解题思路。
还要注意根据学生的学习情况进行差异化教学，给予个性化的辅导和指导。
四、注重方法指导在试卷讲评中，教师要注重方法指导，教学生如何解题、如何理解题意、如何运用知识点进行推理和思考。
可以通过示范讲解、解题技巧讲解、思维导图等方式，引导学生掌握解题方法。
让学生学会灵活运用所学知识解决实际问题。
五、复习巩固知识试卷讲评课不仅是对学生的思维能力和解题能力的检测，也是对学生知识掌握情况的总结和反馈。
在试卷讲评中，应及时复习巩固学生学过的知识，帮助学生做到知识点的系统化和全面化。
六、激发学生的学习兴趣试卷讲评课可以借助多媒体、互动等方式，激发学生的学习兴趣。
可以通过小组合作、游戏竞赛等方式调动学生的积极性，使学生在讲评课中不仅能学到知识，还能享受学习的乐趣。
初中英语试卷讲评课应注重引导学生主动参与、突出重点难点、分层次讲解、注重方法指导、复习巩固知识和激发学生学习兴趣。
通过以上教学策略和方法的运用，可以有效提高学生的英语学习能力，使学生在试卷讲评中有所收获，取得良好的学习效果。
怎样上好英语试题讲评课
怎样上好英语试题讲评课“讲评”是一个重要的教学环节，是提升英语教学效果的必要过程，是一门技巧性很强的课堂教学艺术。
一、做好试卷分析，避免面面俱到备课时，便对学生答题情况做出客观统计，根据正答率采取对策：正答率高出70%的题目可不讲，让学生参照准确答案自己考虑，教师给予个别辅导;准确率低于70%的题目要重点分析，看学生给出了怎样的答案，并摸清其思路，分析其症结所在，有的放矢地实行讲解。
这样便提升了讲评内容的针对性及课堂效果。
二、注意知识的拓展延伸，避免就题论题拓展延伸方面的工作，意义在于更进一步提升讲评课的效果，使学生对题目所涉及的知识能够有点及面，或用已有的知识或经验解决新问题，达到举一反三、触类旁通的目的。
比方在讲选择题：He was ____at the news .A. surprised. B. surprising. C. interested. D.excitied 时可列出以下动词：surprise,interese,excite,piease,astonish,satisfy,move,worry,touch,frighten,terrify,disappoint,tire ，等。
说明这类动词属情感类动词，表示人的情感，并实行如下归纳：这些词的现在分词及过去分词，都可用作表语成分。
它们的现在分词意为“令人……的”，作表语时，及主语常常为“事物”：而其过去分词意为“感到……的”，做表语时主语往往是人，或者其它有情感的动物。
然后再用上述词举几个例子。
这样，学生应该不难看出上面选择题的答案为A（因为学生对be interested in这个结构很熟，不可能去选C）。
相信经过上述的讲与练，学生对上述词的分词做表语的特点就掌握了。
三、注意解题方法的指导传授指导做题方法是培养学生解题水平的基础。
讲评要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。
比方说讲解完形填空时可讲解此类题的做题方法：1）通读全文，理解大意。
九年级英语上学期怎样上好讲评课
九年级英语上学期怎样上好讲评课
怎样上好讲评课
讲评课是英语教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失。
但是，在当前的英语讲评课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题。
常见讲评课的几种基本形式
教师以书面的形式贴在教室的墙上或在课堂黑板公布试卷答案就完了，甚至有时让学生把答案念完就了事。
这种只公布答案而不讲评的形式，使相当一部分学生对一些选择题、句型转换题、改错题、综合题等根本无法知道为什幺是这个答案，更谈不上练习的巩固、强化，能力的提高。
一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样讲一套试卷往往要花上三四课时才能讲完。
这样浪费学生有限的时间，学生容易产生厌烦心理，而且收益甚微。
有经验的老师根据试卷测试情况，有所侧重。
对多数学生做对的试题不讲，错误较多的试题重点评讲。
这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。
学生的收获只会解一道题，不能通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。
学生需要什幺样的讲评课
我们曾在初三学生中采用问卷、座谈或个别询问等方式进行调查，归纳如下：
”我们在英语讲评课上最想了解到的是各分数段的人数和试卷中存在的主要问题，以便确定自己在班中的位次和答题中的主要失误所在。
但不希望公布自己的具体分数和在班上的排名。
”可见，英语讲评课上虽然教师不应公。
初三英语教学措施和方法
初三英语教学措施和方法
初三英语教学是初中英语学习的关键阶段，需要教师采取有效的措施和方法来提高学生的英语水平。
以下是一些初三英语教学的措施和方法：
1. 建立良好的学习氛围：在英语课堂上，教师应该创造一个积极、轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 强化基础知识：初三英语教学需要强化学生的基础知识，包括词汇、语法、语音等方面。
教师可以通过课堂讲解、练习、测试等方式来巩固学生的基础知识。
3. 培养听力技能：听力是英语学习的重要组成部分，教师可以通过播放英语听力材料、组织听力练习等方式来提高学生的听力技能。
4. 提高口语表达能力：口语是英语学习的关键，教师可以通过组织口语练习、角色扮演、演讲等方式来提高学生的口语表达能力。
5. 阅读和写作训练：阅读和写作是英语学习的重要组成部分，教师可以通过布置阅读任务、写作练习等方式来提高学生的阅读和写作能力。
6. 运用多媒体教学：多媒体教学可以提高学生的学习兴趣和积极性，教师可以通过使用图片、音频、视频等多媒体材料来丰富课堂教学内容。
7. 个性化教学：不同的学生有不同的学习需求和学习风格，教师应该根据学生的实际情况，采取个性化的教学方法和教学策略，以满足学生的学习需求。
8. 组织课外活动：课外活动可以拓展学生的视野，提高学生的学习兴趣和积极性，教师可以组织英语角、英语俱乐部、英语演讲比赛等课外活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
初三英语教学需要教师采取多种措施和方法来提高学生的英语水平，同时需要注重培养学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
如何上好初中英语试卷讲评课
如何上好初中英语试卷讲评课试卷讲评是帮助学生查漏补缺、完善知识体系，培养思维方法、提高学生灵活运用知识能力的重要环节；科学的试卷讲评不仅能帮助学生更好的学习知识，还能激发学生的学习兴趣，引导学生去积极思考，培养其观察和思维能力，也是教师了解学生，改进教法，提高教师的教学效率的依据。
那么，如何上好试卷讲评课呢？一、试卷讲评应遵循以下四点：1、试卷讲评要及时。
每次考完试，学生都有一种期待，迫切想知道自己的考试结果，且对自己的刚做出的试卷还记忆犹新，便于回顾试卷，所以及时讲评试卷有利于提高教学效果。
因此，平时每进行一次测试，教师最好挤出时间尽快阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的答题情况，同时也让学生及时知道自己的测试结果，以便在讲评前留有充分的时间探究，修正自己的问题。
若不及时把信息反馈给学生，容易扼杀学生的英语学习积极性，就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正，以至于形成错误的思维定式。
2、试卷讲评要有针对性。
如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既会造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。
因此，教师在分析试卷的基础上，要有针对性地对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，举一反三，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。
对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样的试卷讲评，既保证了时间，也保证了讲评的效果。
3、试卷讲评要有利于培养学生的能力。
讲评试卷并不是教师一味地讲，学生被动地听。
在讲解之前，教师要精心设计问题，引导启发学生主动思考，尽量先让学生自己纠错归纳，这样做不仅能加深学生的印象，而且更加有利于学生能力的培养。
且在讲评过程中，教师必须对学生进行必要的解题方法与技巧指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。
重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。
如何上好初三英语试卷讲评课
如何上好初三英语试卷讲评课试卷讲评是初三英语教学特别是复习阶段中非常重要的一个环节。
每次月考或模拟考试之后，教师一般都要安排试卷讲评课。
试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。
那么如何上好初三英语试卷讲评课呢？一、仔细备好课有的老师认为试卷讲评课不必备课，只须把试卷讲一遍就行了。
其实不然，试卷讲评课不仅要备好课，而且备课的工作量要比平常还要大。
要备好试卷讲评课，通常需要做好以下工作：1、认真研读试卷，吃透试卷内容，了解试卷的的命题特点、考查内容、考查内容在《考试说明》中作何要求以及考查内容涉及教材的哪些知识点等。
2、统计、分析学生的答题情况，找出学生共性的、典型的错误，分析错误的原因。
3、根据试卷的特点和学生的答题情况，确定讲评目标和讲评重点。
讲评要突出解决试卷中普遍存在的问题，重点讲评有代表性的题目。
教师只有对这些方面做到了心中有数，在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高，才能使试卷讲评成为一次收获、一次知识的巩固、一次知识的更新。
二、认真上好课1、介绍考试情况。
讲评试卷之前，教师要向学生介绍本次考试的情况，包括介绍试卷特点、试题难度，公布全卷和各单项的得分情况，指出学生答题中存在的突出问题。
2、分项重点讲评，并进行解题方法和解题技巧指导。
单项选择重在指导学生理清解题思路，把握知识结构，侧重考点、热点分析。
讲单项选择题时反对面面俱到和逐一排除干扰项的做法。
完形填空重在指导学生把握篇章整体意义的基础上选择答案，同时找到每道题的答案依据。
阅读理解要侧重分析各类文体的写作特点，各类题目的答题方法和答题要领，指导学生依据文章本身的事实、作者的写作思路和英语国家的文化背景答题，不要受自身经历和自身体会的干扰，同时应根据不同文章的特点指导学生采用不同的阅读方法。
书面表达要重点讲评，应先指出学生写作中共性的错误让学生改正，接着引导学生讨论文章的中心思想及各个要点的不同表达方式等，最后朗读范文或学生的优秀作文并加以点评，指出其好在何处。
怎样上好九年级英语试卷讲评课
怎样上好九年级英语试卷讲评课贵州省德江县民族中学郑国斌试卷讲评是英语教学的一个重要环节，也是常见的一种课型。
主要是通过试卷的讲评使学生了解自己的学习结果，正确认识自己的学习能力，从而帮助他们弥补知识上的缺漏；同时也可以促使教师改进教学方法，优化学习方法指导。
九年级各种各样的考试较多，所以怎样上好九年级试卷讲评课是非常重要的，是提高复习质量的一个关键因素。
下面就怎样上好九年级试卷讲评课谈谈我的几点体会。
一、及时批，及时讲学生一旦考试结束，都迫切想知道自己的成绩；最重要的是他们在头脑中留下对试题解答情形的记忆还清晰。
如果老师不及时批，及时讲，随着时间的推移，他们对所做试题印象就会逐渐模糊，热情降低，试卷讲评的促进作用就会大受影响。
所以要想维持学生自己找错，析错，改错的热情；满足学生的认知，兴趣需求，提高讲评质量，试卷必须及时批，及时讲。
二、充分做好课前准备工作1、认真剖析试卷剖析试卷包括试卷的内容，结构和答案，知识点的分布，考点所占分数比例，各题难易情况，哪些是考查基本知识和基本技能的；哪些是能力题。
同时要弄清楚错误的原因是老师方面的问题还是学生方面的问题。
老师的问题可能是钻研教材不深，驾驭教材能力不强，教学方法不当，工作态度不好或责任感不强等。
学生的问题可能是基础知识掌握不牢，有知识漏洞，灵活综合运用语言知识的能力不强，粗心大意，心理紧张等。
只有这样老师讲评才心中有数，最大限度提高讲评课质量。
2、数据统计数据统计能为试卷的分析和讲评提供重要的依据。
数据统计包括统计全班的平均分，及格率，最高分，最低分及全班听力，单项选择，完形填空，阅读理解，词汇和作文各项大题的平均分，然后按10分为一段统计学生人数。
这样就能清楚各类学生的分布情况，从而分析出普遍性错误和典型性错误，整理错误的性质，类型及原因。
由此来确定讲评的顺序，重点和方法。
二、精讲难点，适当延伸精讲难点能节约学生的宝贵时间，激发学生的思维，加深印象。
英语讲评教案初中
英语讲评教案初中教学目标：1. 提高学生的英语口语表达能力；2. 培养学生的英语交际能力；3. 帮助学生掌握常用的口语表达技巧；4. 提高学生的英语自信心。
教学内容：1. 口语表达的基本技巧；2. 常用的口语表达句型；3. 英语口语交际场景。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语交流，了解学生的口语水平；2. 鼓励学生积极参与，放松气氛。
二、讲解口语表达的基本技巧（15分钟）1. 语音语调：强调单词的重音、句子的节奏和语调；2. 词汇选择：使用恰当的词汇表达自己的意思；3. 句型结构：掌握常用的句型结构，如疑问句、否定句等；4. 逻辑顺序：表达时要注意句子的逻辑顺序，清晰表达自己的观点。
三、举例讲解常用的口语表达句型（20分钟）1. 问候与介绍：How are you? / Nice to meet you.2. 询问时间：What time is it? / Can you tell me the time?3. 询问地点：Where is the nearest restaurant? / Can you show me the way to the train station?4. 表达喜好：I like playing soccer. / What's your favorite sport?5. 表达需要：Can I have a glass of water, please? / I need help with my homework.四、角色扮演，进行口语交际练习（20分钟）1. 教师设定一个场景，如在机场接机；2. 学生分组进行角色扮演，练习上述句型；3. 鼓励学生大胆开口，注意语音语调的准确性。
五、总结与反馈（10分钟）1. 教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和建议；2. 学生分享自己的学习心得和感受；3. 布置作业：要求学生课后与同学进行英语口语练习，巩固所学内容。
初中英语试卷讲评课的教学策略与方法
初中英语试卷讲评课的教学策略与方法一、规划清晰的教学目标。
首先要明确讲评课的教学目标，即要让学生掌握哪些知识和能力。
教师可以通过分析试卷，确定学生普遍存在的问题和薄弱环节，以及需要提高的能力。
然后，在教学目标中明确列出这些问题和能力，并根据学生水平设置合理的目标。
二、激发学生的学习兴趣。
让学生在课堂上积极参与讲评活动，增强他们的主动性和积极性。
可以利用图文并茂的教材，让学生通过图画、音频、视频等多种形式，感受到学习的乐趣和成就感。
也可以通过让学生与同学合作，互相比较，激发他们的竞争心理，提高学习效果。
三、合理运用多种教学方法。
讲评课既要针对学生的差异性进行个性化教学，又要通过多种教学方法提高教学效果。
可以采用直观教学法，如使用多媒体课件、实物展示等方式，帮助学生更直观地理解和掌握知识。
也可以采用启发式教学法，通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索知识。
还可以结合案例教学、游戏教学等方法，使学生在参与中学习，激发他们的学习兴趣。
四、注重语言运用能力的培养。
在讲评课中，除了讲解知识点外，还应该注重培养学生的语言表达能力。
可以通过听力、口语、写作等多个方面进行训练。
可以设计一些听力和口语练习，让学生进行听力理解和口语表达的训练。
还可以设计一些写作练习，让学生运用所学知识进行写作训练。
五、及时反馈和评价。
讲评课不仅仅是教师讲解，还要及时给学生反馈和评价，让学生知道自己的学习情况。
可以通过课堂讨论、小组互评等方式，让学生互相交流、批评和评价。
教师还可以设计一些评价工具，如自我评价表、教师评价表等，让学生对自己的学习情况进行评价，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
初中英语试卷讲评课的教学策略与方法应该是目标明确、兴趣激发、多种方法运用、语言能力培养和及时反馈评价等。
只有做到这些，才能使讲评课的效果最大化，帮助学生更好地学习和提高。
如何上好初三英语试卷讲评课
浅谈如何上好初三英语试卷讲评课英语试卷评讲课质量对于发挥考试的评价及中考备考至关重要。
教师对试卷进行解剖、分析、点评，以帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。
在初三复习迎考阶段，高强度的训练，频繁的综合性考试，更加显示了试卷讲评课的重要性。
因此，我们要切实地上好试卷讲评课，让学生更好地掌握知识、提高能力。
一、试卷讲评课的类型根据讲评的内容，初三英语试卷讲评课大致可分为如下几种基本类型：（一）单元性试卷讲评。
初三第一轮复习，主要复习、巩固基础知识，把每单元涉及的句型、句式、语法系统的复习一遍。
每一单元讲完后都要有一定量的练习或提问，针对所学知识进行巩同提高、查漏补缺。
这样的试卷，一般题量少，内容单一，难度较低，讲评比较简单，不需花费太多的时间。
但对出现的错误问题一定要及时通过讲评予以纠正、补遗。
（二）阶段性知识小综合检测讲评。
要对第一轮复习的句型、句式、语法进行综合性的测试。
这种试卷覆盖面较广、难度较大，主要考查学生综合运用知识分析、解题的能力。
因此，这种试卷讲评，重在引导学生加深对语法知识的系统综合运用能力。
（三）综合训练的试卷讲评。
在初三的复习过程中，时常穿插着针对中考的大型综合训练，如市级、县（区）级摸、校级拟考等。
这类试卷综合性强、难度大，其实质就是模拟中考的实战演练。
对这类试卷的讲评，教师务必针对考查知识的范围、类别，考查能力的层次，出现的问题及原因，巧妙设计课堂环节，有侧重地讲评。
只有这样做，才能对学生某一阶段的学习给予准确评价，使他们纠正错误，明确规律性的认识，提高答题能力，也使教师总结前一段教学的经验、吸取教训。
明确今后努力的方向。
二、在试卷讲评课中应做到六个注意（一）分析要及时。
就学生而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。
而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。
其次，对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，因而此时讲评必然事半功倍。
如何上好英语讲评课
如何上好英语讲评课一、明确“三个特点”讲评是指在考完和练习之后对试卷和习题进行分析、讲评和点评的课型。
要想提高讲评课的质量，就要把握其特点。
作为讲评课，一要讲：讲考察知识点、讲解题策略；二要评：评试卷、评学生、评老师；三要练：练点、练误区、练提高。
把握以上特点，增强讲评课的目的性，就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程。
二、坚持“三个认真”1、认真科学地分析试卷的内容结构。
讲评前，一方面要认真分析试卷中知识点(考点)的分布情况，并对各单元和各考点所占分数进行分析和研究；另一方面要分析试卷中各题的难易情况，明确各难、易点所占分数的比例。
2、认真统计和分析学生的答题情况。
一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。
3、在上述两种分析的基础上，认真备好评讲课。
一备内容：讲什么，哪些该讲，哪些不该讲，所有这些都要做到心中有数；二各方法：既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，要发现学生学习中的优点和长处。
三、抓住三条思路1、要善于揣摩命题思路。
考试时，如果学生能正确地揣摩出命题人的考查意图，就很可能把题做好。
因此在评讲中，教师首先要交待试题考查的知识内容和目标要求。
目标要求涉及学生英语语言知识的识记、理解、分析、运用等方面的能力。
比如：对于语法选择题，教师就要说明每道题目的考查范围，是考查时态、语态还是短语的习惯搭配等等。
这样，学生就能够对解答问题所必备的知识明确目标，认清自己学习中的不足，以便补差补缺，确定今后的学习目标和努力方向。
2、要努力掌握答题思路。
讲评中，要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。
例如：阅读理解题常常考查学生对文章深层意义的理解，包括说出文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的，对某个问题的看法和态度等。
学生在做这类理解题时，常犯错误。
教师在引导学生进行分析后，要进行归纳总结，抓住文章的深层意义，不是瞎碰乱猜，也不能根据个人观点、常识随意而定，而要善于发现文章中的蜘丝马迹、弦外之音，按照文中的提示，考虑到上下文的联系，通过概括、归纳和推理，理解文章的主旨，从而确定问题的正确答案。
初中英语讲评课堂教学设计
初中英语讲评课堂教学设计教学目标：1. 通过本节课的学习，学生将能够熟练运用所学的英语知识，提高听、说、读、写的综合能力。
2. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 培养学生的兴趣与自信心，激发学生学习英语的积极性。
教学准备：1. 教师：教案、课件、多媒体设备、教学实例、学生评价表、讲评表；2. 学生：课本、笔、纸、录音设备。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可以播放一段关于英语学习的影片，或者提问学生最喜欢的英语学习方式。
引起学生的兴趣和思考，为接下来的教学内容铺垫。
二、新知讲授（10分钟）教师通过课件或者黑板，给学生讲授本课的重点知识，包括一些常见短语、词组、语法点等。
教师可以使用多媒体设备，通过图片、音频等形式展示相关内容。
同时，教师解释并提醒学生注意一些常见错误。
三、听力训练（15分钟）教师播放一段有关本课内容的录音，要求学生仔细听，并填写相关信息或者回答问题。
之后，教师可以放慢录音速度，逐句播放，鼓励学生模仿跟读。
学生可以分组互相练习，提高听力和口语的能力。
四、口语练习（20分钟）教师设计一些口语练习活动，要求学生用学过的知识进行对话或者问答。
可以将学生分成小组，进行角色扮演，模拟真实情景，培养学生的实际交际能力。
教师可以提问学生一些问题，激发学生思考和表达的能力。
五、阅读理解（15分钟）教师提供一篇关于本课内容的阅读材料，要求学生阅读并回答相关问题。
教师可以帮助学生解读生词和句子结构，引导学生理解文章的主旨和细节。
可以分组或者个人完成，提高学生的阅读理解能力。
六、写作练习（20分钟）教师提供一些与本课内容相关的写作题目，要求学生写一篇短文或者完成一些填空题。
教师可以给学生提供一些写作素材，引导学生合理运用所学的知识。
教师可以针对学生的写作进行讲评，指出错误并提出改进建议。
七、复习与反思（10分钟）教师让学生回顾本节课的重点内容，可以提问一些复习题目，巩固学生的记忆。
上好初中英语试卷讲评课的方法
上好初中英语试卷讲评课的方法试卷讲评是我们英语教师在教学中都要面对的一个重要课型。
要上好一堂试卷讲评课，需要我们教师课前一定要做好试卷分析准备，在讲评试卷过程中，能适时进行点拨，延伸和拓展，让学生在巩固知识与掌握解题思路，技巧的基础上，有能力做到知识举一反三，触类旁通。
在多年的英语教学中，我们都有过英语试卷讲评课的体验，以下是我的一些日常做法：一、重表扬鼓励，以增强学生的学习信心在讲评试卷中，对做得好的学生，多鼓励其再接再厉，向更高的目标奋斗；对试卷中做得较差的学生，要经常肯定其进步，增强其自信心。
同时，根据学生在试题中的不足，加强个别辅导，使之逐渐提高。
二、做到重难点突出，因材施教，有的放矢如果讲评时面面俱到，一题一题讲解，至少要两个课时，浪费很多时间精力而收效不大。
所以在讲评前，要做到对学生的普遍性错误及错误的原因做到心中有数，在评讲中，有所测重，做到有的放矢。
三、讲究讲评方法，提高讲评质量在讲评时，我们应根据不同的题材型，加强对学生解题方法和技巧的指导，经常这样做，对于培养学生的思维能力和综合运用能力会有很大帮助。
四、讲评不能千篇一律，形式多样化经常一种讲评模式，教师学生难免会感觉枯燥泛味，因而，我们应深入研究试卷评讲课，变换我们的讲评课模式。
我们在评讲时不一定要我们教师全部讲述，有时让较好的学生来锻炼锻炼也不错；较为基础的知识让学生自己查阅课本参考书自己解决，这样还能引起学生对课本的重视，让学生养成背课本，重视教材的好习惯。
五、加强巩固试卷讲评成果讲评完试卷后，必需引导学生进一步消化讲评内容。
1.让学生重新认真查看试卷，尤其错误地方。
2.让学生结合讲评整理笔记，做好错题集。
3.学生易混易错，失分较高的典型试题，重新设计新的题目，让学生练习直到完全掌握理解，以免日后再次出错。
初中英语试卷讲评课的教学策略与方法
初中英语试卷讲评课的教学策略与方法引言初中英语试卷讲评课是评价学生学习成绩、指导学生学习、促进教学改革的一个重要环节。
讲评课既要注重成绩总结，也要注重学生的学习动态，通过讲评课可以了解学生对知识点的把握情况，找出学习中的薄弱环节，促进学生的学习。
一、教学策略1. 重视知识点在初中英语试卷讲评课中，教师应该重点关注试卷中的重难点知识，首先明确重点，然后再讲解学生易错的知识点，通过分析学生的错题情况，归纳总结出学生易错的知识点，然后有针对性地讲解这些知识点，让学生对错题有针对性的改正，以达到提高学生的学习效果。
2. 引导学生思考在讲评课中，教师可以通过问答的方式来引导学生思考，并鼓励学生发表自己的看法。
通过提出问题引导学生思考，可以激发学生的学习兴趣，让学生在思考中发现问题，解决问题，从而提高学生的学习能力。
3. 激发学生学习兴趣教师在讲评课中可以通过引用有趣的例子、案例或者引用名人名言等方式来激发学生学习的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，提高学生学习的主动性和积极性。
4. 鼓励学生自主学习在讲评课中，教师应该鼓励学生自主学习，促进学生的学习动力和积极性，通过批改作业和讲解错题，引导学生主动思考和解决问题，让学生在自主学习中提高自己的学习水平。
二、教学方法1. 分析试卷教师要认真分析试卷，区分不同类型的题目，比如选择题、填空题、阅读理解等，找出学生的得分点和失分点，为下一步的讲解做好准备。
2. 结合学生特点在讲评课中，教师应该根据学生的实际情况来讲解知识点，找出学生易错的知识点并有针对性地进行讲解，帮助学生理解和掌握这些知识点。
3. 充分交流在讲评课中，教师要和学生积极互动，让学生参与到讲评课中来，鼓励学生提问，解答问题等，通过交流互动的方式，增强学生对知识点的理解和记忆。
4. 多媒体辅助教学在讲评课中，教师可以使用多媒体辅助教学，比如投影仪、PPT等，通过图片、视频、音频等多媒体形式来呈现知识点，使学生更加直观的理解和学习，增加学生的学习兴趣。
初三英语上册课程评估与说课教案设计
初三英语上册课程评估与说课教案设计教育是一项不断创新和发展的事业。
在当前全球化和信息化的背景下，英语学习已成为中小学教育的重要组成部分。
英语教学不仅是为了考试，更是为了提高学生的英语语言运用能力，培养他们的交际能力，增强他们的跨文化意识和国际竞争力。
对于初三英语上册的课程评估和说课教案设计是十分必要的。
一. 初三英语上册课程评估初三英语上册的教学目标是巩固和扩大初中英语基础，提高学生的英语口语和写作能力。
为了评估这一教学目标是否达到，我们需要做好以下工作：1.科学制定教学计划教学计划必须合理和科学。
根据教学大纲的要求，制定详细的教学计划，确定每次课程的教学内容、难度和要求，确保教学进程能够顺利推进。
同时，还要在计划中设立评估环节，记录学生的学习情况，及时调整教学计划，保证教学效果最大化。
2.设立评估标准和方法要根据教学目标，科学地设立评估标准和方法。
评估标准应该明确地反映出学生的语言运用能力、交际能力和文化素养。
同时，评估方法也要选择合适、科学、有效的方法，如考试、作业、小组讨论、角色扮演等。
评估结果既可以反映出学生的整体差异，也便于对个体差异的分析。
3.学生的自我评估和反思学生应该接受自我评估和反思的培养，形成自我反省的习惯。
通过提高学生的自我评估和反思能力，学生可以更好地认识自己、发现自己的不足之处，从而更好地面对自己的困难和挑战。
这对于学生长期的英语学习和发展非常重要。
二. 初三英语上册说课教案设计在开展英语课教学过程中，说课是重要的教学环节。
它不仅能有效提高教学效果，还能促进教师专业能力的提升。
以下是初三英语上册说课教案的设计建议：1.教学目标大家说，学生学习的目的是什么？是让学生学会英语的吗？其实不是这样的。
我们教授英语，除了希望学生能掌握与英语相关的语言技能之外，更指望他们能够在实际的生活中用到所学到的知识。
2.教学重点和难点通过本课教学，学生应当了解什么内容，学会什么语言技能，这是我们所要关注的教学重点。
浅谈如何上好初中英语讲评课
浅谈如何上好初中英语讲评课一、课前充分准备1.及时批改我们要了解初中孩子的竞争心理，每次英语测试后，要及时批改，既可以及时地把分数反馈给学生，我们也可以很快地掌握学生考试的情况，以便作出下一步的行动。
2.统计、分析学生错误及错误生成的原因及时批改试卷后，不能直接就把试卷发给学生，批改后的统计、分析比批改更重要，可以这样说，批改的目的就是为了统计、分析。
我们要根据学生的十分点统计分析我们教学中有哪些欠缺漏洞，学生失分是知识性失分，还是粗心大意，他们学习上有哪些漏洞等等。
要找准学生错误的原因及错误生成的原因，正如医生首先要诊断准病情一样。
只有病情诊断准确了，才可能对症下药，才可能医治有效。
3.根据学生错误制定清晰、明确的讲评目标轻其所轻，才能重其所重；一节课时间有限，不能每道题平均使力，要针对学生的主要问题进行讲评，正如医生必须对症下药一样。
如果有多种疾病，那就先医治最致命的。
同样，学生有很多错误，我们不能一下子就要全部解决，对于最重要的知识点，我们重点讲评，要求全体学生都必须掌握，确保能举一反三。
对不同学生也要有不同的要求，对有些学生能掌握其中最基本、最重要的就行，对优生要求全部掌握。
无论哪种层次的学生对该掌握的知识都必须要有灵活运用、举一反三的能力。
与其每个题都学不透，不如只学一个题，但把它学透，掌握它的本质，无论怎样变都能运用。
4.根据学生错误精选巩固、拓展题二、课中高效讲评1.讲评要目标明确、重点突出、难点突破在讲评课中要做到细讲、略讲、不讲。
多数学生错误的题、重要的题、典型的题要细讲，少数学生错误的题或很简单的题则略讲，学生没有错误的题或个别学生错误的题则不讲。
不能拿着试卷从头讲到尾。
另外，讲评要针对学生的实际错误，讲到要点上。
如：I’m thirsty, but there’s ________ water in the bottle. A. little B. a little C. few 这个题中，B和C都是错误答案，但是，学生选A和选B表现出来的错误原因却是不一样的。
初中英语课堂教学讲评课基本环节
初中英语课堂教学讲评课基本环节基本环节：自查自纠→合作交流→问题汇报→教师点拨→梳理巩固。
一、自查自纠（教师对试卷必须全批全改，并对典型问题和出错较为集中的问题作好记录）1、发放答案，对照自查。
让学生独立地对照答案分析错题的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面），更正解题过程与结果。
2、教师进行巡视指导。
二、合作交流1、对于学生自查自纠还没有解决的问题，实施合作学习。
个人提出问题，其他同学解答或小组内进行讨论、争辩等。
以学生之间的智慧共享，进一步促进认识、理解的深化。
2、教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。
三、问题汇报1．对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中时间汇报。
2．对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提问题进行归类、分析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。
四、教师点拨对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从概念、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。
五、梳理巩固1、学生梳理错题解答的规律与方法，完成满分卷。
2、根据试卷中出现集中的问题和学生的反馈情况，教师在课后投放一组对应的补偿训练题（注意针对性），以强化对试卷中问题的进一步理解和巩固。
训练题的选择要注意对错题进行变式处理，通过改变条件、背景或设问，进一步开拓学生思路，增强适应能力和迁移能力。
在实际操作中教师可以据实际情况对某些教学环节作适度调节，给学生足够的时间与空间自主探究、合作交流，使教学过程自然流畅，使教学内容在教师与学生、学生与学生之间的多边活动中得到有效的落实，达到事半功倍的效果。
双沟中学杨永。
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怎样上好讲评课
讲评课是英语教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失。
但是，在当前的英语讲评课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题。
常见讲评课的几种基本形式
教师以书面的形式贴在教室的墙上或在课堂黑板公布试卷答案就完了，甚至有时让学生把答案念完就了事。
这种只公布答案而不讲评的形式，使相当一部分学生对一些选择题、句型转换题、改错题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上练习的巩固、强化，能力的提高。
一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样讲一套试卷往往要花上三四课时才能讲完。
这样浪费学生有限的时间，学生容易产生厌烦心理，而且收益甚微。
有经验的老师根据试卷测试情况，有所侧重。
对多数学生做对的试题不讲，错误较多的试题重点评讲。
这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。
学生的收获只会解一道题，不能通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。
学生需要什么样的讲评课
我们曾在初三学生中采用问卷、座谈或个别询问等方式进行调查，归纳如下：
“我们在英语讲评课上最想了解到的是各分数段的人数和试卷中存在的主要问题，以便确定自己在班中的位次和答题中的主要失误所在。
但不希望公布自己的具体分数和在班上的排名。
”可见，英语讲评课上虽然教师不应公布每个同学的分数，但应做好成绩统计和试卷分析。
在讲评课开始向学生简要介绍各分数段的人数和答卷中存在的主要问题是必要的“我们在英语讲评课上收获不大的最主要原因是有些教师不分轻重，面面俱到，把学生当三岁的小孩看待。
”可见，英语讲评课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题？应有针对性和侧重性地在英语讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。
“老师经常斥责我们‘这个问题都讲过好几遍了，为什么又错了。
再笨这个问题也应该会。
如果我再讲十几遍，你还是做不来。
’”可见，英语讲评课应特别重视“想不到”问题的处理，要克服“一听就会，一做就错”的局面，使学生真正理解和掌握，就应当精讲，让学生多自悟和讨论，坚决杜绝“就题论题”、“头痛医头”的做法。
“对一个较难的问题，我们最希望的形式是教师把问题摆出来，让我们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好。
因为这样做印象会更深刻，不易忘记。
”可见，英语讲评课应以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点“启发式”教育，少一点“告诉”教育。
“教师应当围绕我们在试卷中所出现的一些问题再出一些变式练习，以便我们及时巩固。
只有这样，讲评课才能让我们收到很好的效果。
”可见，英语讲评课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，要给学生进一步实践、总结和反思的机会。
英语讲评课教学的反思与对策
英语测试是英语教学过程中特别是毕业年级一项经常性工作。
笔者认为，要上好英语讲评课，提高评讲的教学效果，应采取以下措施。
讲评及时准确，分析错例及原因。
测验是学生独立思考最强的实践。
测试后应做到及时反馈，及时讲评。
然而，讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。
笔者认为，讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应该是有所选择，有所侧重。
教师在每次阅卷后，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。
这样，习题讲评课建立在学生强烈求知欲望上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。
注重学生心理，分析思路和规律。
在讲评课堂的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试
卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习英语的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。
同时，教师必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来。
教师练习中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行考点分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，什么又是最佳解题途径。
这样才能培养学生的辨别分析能力。
教师在讲评时要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。
狠抓典型试题、总结发散和变化。
在试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。
一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题。
二是选择学生卷面上独到见解的题，选择出错较多的题等来进行讲评。
另一方面，面对中、高考，知识点是相对稳定的，而命题人可以变化题意、角度，在题设条件、问题的设问方式上推陈出新。
关键是要培养学生善于分析和应变的能力。
所以每道题按原题讲完之后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题后的小节与反思。
即对某知识点从多个侧面、多个角度进行合理发散。
常见的有情景、迁移、应用、图像、综合等几种发散形式。
既可以对原题的提问方式进行改变，对原题的结论进行衍生和扩展。
由一般到特殊或由特殊到一般；也可把习题的因果关系倒置；还可以把几条题目、几个过程进行组合等。
这种方式立足于基础、不刻意求难，注重渐进、合理性，学生感到别开生面，解题的积极性就能调动起来，思维就被拓展起来。
充分发挥自主，注重反思和总结。
教师要积极创造条件，为学生搭建交流的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。
要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许学生对试题“评价”做出“反评价”。