《春》教学设计第二课时 (3)
春朱自清教案 朱自清《春》优秀教学设计(优秀13篇)
春朱自清教案朱自清《春》优秀教学设计(优秀13篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，这里是细致的小编为大家收集的13篇春朱自清教案的相关范文，希望可以帮助到有需要的朋友。
朱自清《春》教案篇一【教学目标】１、知识与能力：⑴有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。
⑴能结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。
看看作者从春这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会作者对春景的特殊感悟与喜爱之情。
⑴结合作文三步法感知物的技巧，来学习作者调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会作者丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。
培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。
２、过程与方法：⑴通过朗读，能复述课文，体会美感。
⑴结合作文三步法感知的技巧，体会作者写作方法及语言的精妙。
⑴结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。
学习作者精巧的构思方法。
３、情感、态度、价值观：⑴培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。
⑴激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。
【教学重点、难点及突破】１、重点：⑴反复朗读，读出作者感知过程中所蕴涵的情韵。
⑴品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。
２、难点：⑴结合作文三步法分想思维中的分离，来理清思路，体会作者精巧的构思方法。
⑴结合作文三步法感知技巧，学习并掌握作者调动感官感知周围、感知世界的方法。
３、教学突破：⑴读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。
⑴结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。
【教学课时】两课时。
【教学步骤】一课时一、导入新课教师活动：１、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。
今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同作者一起领略和感悟春天的美！２、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？３、下面，请同学们打开书５２页，让我们一起欣赏朱自清先生的《春》，看看作者笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？学生活动：１、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。
七年级语文上册 11《春》(第2课时)教学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教
word1 / 1春第二课时教学目标：1.学习运用比喻、拟人等修辞方法，通过五官感觉，抓住景物特点描写的方法。
2.感悟作者对春天的热爱、赞美之情。
教学重点：反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
难 点：细心品味，体会散文优美的语言。
学法指导：反复朗读、合作讨论。
教具准备：多媒体 教学过程： 导入：一、问题导学1.第1、2小节总写了哪些景物？（山、水、太阳）。
2.写1、2小节有什么作用？写出对春天的盼望，总领全文。
引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫 3.第四段是怎样描绘春花图的？用拟人的修辞写春花的竞相开放，用比喻和排比的手法，写出春花色彩的艳丽，用蜂闹蝶飞渲染百花争春的气氛。
然后由树上写到地上，突出“多”和“艳”。
4.迎春图与其他四幅图之间有什么关系？其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫5.篇末的三个段落都运用了什么修辞？各赞美了春天的什么特点? 《七彩课堂》84页 二、拓展延深1.请写出描写春景的两个诗句2.最后三段的次序能不能调换?为什么？ 不能调换.（因为“刚落地的娃娃→小姑娘→健壮的青年”,揭示了一个从小到大、逐渐成为喻,形象地写出春天将走向成熟和丰富,表明春天是新的、美的、富有创造力的.） 三、当堂训练“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你。
①这一句用了什么修辞方法？引用、拟人、比喻 ②从什么角度写出了春风什么特点？（从触觉角度突出了春风柔和、温暖、和煦、柔情的特点。
） ③如何理解“杨柳风”？杨柳风，杨柳发芽变绿时候的风，也就是指春风。
创造出“含而不露”的妙境，以便为人们提供想象和再创造的天地，具有一种含蓄美。
板书设计：课后反思：补充：。
语文统编版七年级上册第一单元1《春》教案(2课时)
1 春学习目标：1.把握生字生词，能流利地朗读课文；理清文章脉络,学习精巧构思。
2.有感情地朗读课文，体会作者的思想情感，激发热爱大自然的感情。
3.品析优美语句，学会文学鉴赏，提高语言表达能力。
重点难点：重点：有感情地朗读课文，正确理解课文内容，体会课文优美的情境，体会作者的思想情感。
难点：品析优美语句，提高文学鉴赏和语言表达能力。
教学课时：2第一课时教学流程：一、课前导入人们常用“冬天过去了，春天还远吗？”来表达对春的期盼，为什么呢？在农民的心里，春就是新的希望，因为“一年四季在于春”，他们不误农时，忙于耕种，把希望的种子播撒田间。
春对他们来说就是收获的开端。
那么，在文人墨客的眼里，春又是什么样子的呢？下面就让著名的散文家朱自清先生带领我们一起去“游”《春》吧！二、预习课文（一）作者简介（多媒体显示）朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，毕业于北京大学，中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
他的诗作清新明快，代表作为《春》《背影》等。
（二）学习字词1.听读课文，画出生字词。
教师运用多媒体播放课文朗读录音，学生认真对照课文边看文章边听朗读，用红色彩笔画出课文中的生字生词。
2.自读课文，拼读生字词。
⑴学生自由朗读课文，用“①②③……”标出各个自然段的序号。
⑵学生大声再读课文，借助工具书或结合课文下的注音读准生字。
⑶学生继续默读课文，借助工具书或结合课文下的注释理解词义。
3.检查效果，测试生字词。
⑴教师运用多媒体出示生字测试题，指名说出测试结果。
题目：下面加点字的读音有误的一项是（）A.朗润．（rùn）酝酿．（niàng）卖弄．（nòng）喉咙．（lóng）B.应和．（hè）嘹．亮（liáo）烘．托（hōng）静默．（mò）C.风筝．（zheng）抖擞．（shǒu）健壮．（zhuàng）胳膊．（bo）明确：C（“擞”应该读“sǒu”）⑵教师运用多媒体出示生词测试题，指名说出测试结果。
七年级语文上册 11《春》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上册语文教案
4．为上面文字按原文顺序排序________。
5．给文中加粗的字注音。
巢（ ）清脆（ ）
6．解词。
卖弄——
宛转——
7．这段文字从________觉写春风的柔和，从________觉写春风的芳香，从________觉写春风的和悦，把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动。
“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。
3、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
“逼”字准确地描绘出春雨滋润下的小草极其青绿的色彩。
从修辞的角度赏析下列句子。
1.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶 趟儿。
运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了春天百花争奇斗艳的情状。
《 春 》第二课时
一、学习目标确定的依据
1、课程标准
（1）在诵读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。
（2）了解常用的修辞方法，体会它们在课文中表达效果。
2、教材分析
《春》是人教版七年级语文上第11课，《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
二、学习目标
1.通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
2.通过品读语言，能总结出抓住特征、多角度描写景物的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
三、评价任务
针对目标1，设计两个活动:通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
自学指导二：
内容：课文。
《春》第二课时教学设计3篇
《春》第二课时教学设计3篇《春》第二课时教学设计篇1 一、教材解读：本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。
孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。
文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。
二、设计理念：《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
其中“探究学习”是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方法。
在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。
”课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。
在这一段的教学过程中，教者首先以“孔子提倡学贵有疑”鼓励激发学生通过自读、提出有价值的问题让大家讨论，而后将问题归纳、整理，由浅入深、循序渐进地逐个解决（为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化？→为什么说水是真君子？→省略号省略了其他什么特点？→孔子论水的用意）。
这样，由易到难、步步深入，重难点的突破也就水到渠成。
其中为帮助学生解决“为什么说水有德行，有情又有志向，善使教化？”这一铺垫性问题。
给学生适当提示方法，便于学生通过自主探索顺利解决问题，从而获得成功体验，提高探索学习的兴趣。
语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。
我们对于语文材料应该有理解一致的地方，但在很多情况下，由于各人的知识背景、生活经验、领悟的角度等方面的差异，面对同一个语文材料，学生会有不同的理解或感受。
所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，语文教育需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的见解。
孔子的大弟子路和颜回的性格迥异，特点鲜明，教者设计了这样一个环节“同是孔子的弟子，你喜欢谁呢？原因是什么？”让学生说说自己与众不同的喜好，然后自然过渡到下一环节“让学生说说自己的志向”以展示自己独特的人生理想，也为后面理解体会“孔子关心、热爱每一个弟子”作了铺垫。
七年级初一部编版语文第一单元1《春》第二课时课件 教案 教学设计
1 春教学详案（第2课时）一、激情导入上一堂课，在琅琅的诵读声中，我们跟随朱自清先生的脚步，一起领略了他笔下如诗如画的美景。
朱自清先生是绘景的大师，他有条不紊地抓住春天最有代表性的景物，进行了全方位的描摹，使各种景物跃然纸上。
这堂课，让我们继续深入、细细品读这篇美文，从三个方面进入《春》的艺术境界，感受它的手法美和语言美。
先检查一下同学们对课文的背诵。
（小组接龙背诵比赛）二、合作探究（一）品味《春》之美景。
在作者描绘的众多春景中，你最喜欢哪一幅春景？说说你的理由。
（思考探究一）学生发表意见，师生对话交流，期间注意引导学生理解性地朗读，在朗读中赏析《春》语言的魅力。
备用赏析：1.春草图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“钻”字；短句的表达效果；对比语序，体会表达效果，如将“嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来”与“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”对比赏析——将“嫩嫩的，绿绿的”放在后面，主要是为了突出小草的嫩和绿的特点，同时，也使句子变得生动活泼，富有生气，如果调到前面去，则没有这种效果。
2.春花图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“闹”字；比喻的修辞手法；多角度写景，如视觉、听觉、嗅觉等；虚实结合的写法，如“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，这一句话是作者由春天的花联想到秋天的果，虚实结合，既表现了花味的香甜引人遐想，又让人感受到春天的希望。
3.春风图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：引用、比喻、拟人的修辞手法；多角度写景，如触觉、听觉、嗅觉等。
4.春雨图。
学生在赏析时，教师可从以下几方面加以引导：有表现力的词语，如“逼”字；比喻、排比的修辞手法；长短句，如将“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着。
《春》教学设计（通用15篇）
《春》教学设计《春》教学设计（通用15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编整理的《春》教学设计（通用15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《春》教学设计篇1【教学目标】１、体会文中用语的形象生动、准确有神。
２、学会抓住散文中的文眼品读文章的好习惯。
３、感受作者笔下春天的美丽和热爱大自然的美好感情。
【课时】１课时。
【教学过程】一、导入课文小学里，我们已经学过朱自清的《春》据说还上了三四课时，在这个仲秋的季节里，我们一起再读本文也许你能读出问题、品出新意。
二、听配乐朗读检查一下自己以前读的或背得不够理想的地方（如字音、节奏、情感）键入“且坐网站”即可找到配乐录音。
三、请同学听老师写春的文章，听完后请你谈谈听后体会四、小组讨论请小组同学一起从文中找一找、画一画，并在笔记本上写一写朱自清散文中的这些词句。
１、春天你看到了什么？山：朗润太阳：红小草：嫩嫩、绿绿、青得逼眼花：红的像火、粉的像霞、白的像雪树叶：绿得发亮灯光：黄晕２、春天你听到了什么？小草：偷偷钻风：轻悄悄果树：吵闹鸟儿：呼朋引伴、唱着婉转的歌曲牧童：短笛嘹亮３、春天你嗅到了什么？花：带着甜味儿泥土：混着青草味儿４、作者除了写花鸟草虫之外，还写了什么？小孩（第二自然段）大人（第七自然段）总写（８至１０自然段）五、小结人是最美的风景，因此不管是写景文章，除了要有一双能发现美的眼睛，还要调动你的所有感官去感受这景、体悟这景中的情，也就是要求我们用心去写。
六、作业仿写课文最后三段的写法，我们也来赞美这美好的秋天。
秋天像。
秋天像。
秋天像。
《春》教学设计篇2学习目标：1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；2、学习文章严谨而精美的结构安排3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法德育目标：培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：1、领会语言的准确性、生动性2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力教学方法：情境教学法、重点切入法学法指导：精读、摘录教学工具：多媒体、录音机课时安排：两课时教学步骤：第一课时创景导入：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
《春》示范课教学设计【统编人教版七年级语文上册】第2课时
《春》教学设计教材分析《春》是人教版七年级上册的第一单元的第一篇课文。
本单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。
在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。
作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。
让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。
字里行间，充满着欣喜，赞美之情。
这篇文章是写景抒情散文中的精品，从中可以得到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。
把它放在单元的首位，非常恰当。
对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。
学习这篇课文有助于学生掌握写景抒情散文的方法，培养学生的审美情操和审美能力。
教学目标1.把握文章写景顺序。
2.学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
3.领会作者赞美春天之情与积极进取的思想。
教学重点1.学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
2.领会作者赞美春天之情与积极进取的思想。
教学难点学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
教学手段多媒体教学课时3课时课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：熟读文章，理清文章内容，勾画重点句子。
教学过程第二课时一、新课导入上节课我们已经了解了散文《春》的作者朱自清，解决了这一课的字词，并理清了文章的行文思路。
这节课，让我们继续来学习这篇文章。
二、课文解读（一）第一部分：盼春你会用怎样的语气来读作者笔下的盼春？“盼望着，盼望着”，词语叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情，牢牢抓住读者的心，使读者产生了浓厚的兴趣。
修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。
此时春天还没到，只是近了。
接下来呢，春天来了……（二）第二部分：绘春1.春终于盼来了，大地回春，万象更新。
作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
《春》第二课时教学案
《春》教学设计朱自清【教学目标】1.分析文中关键句子，品析语言魅力。
2.总结文中写景方法，指导学生写作。
3.会用写景方法对其它景物进行仿写。
一、导入我们上节课对春这篇课文进行了简单梳理和理解，今天我们来细细品味。
春，在朱自清笔下是充满诗情画意的，是情意绵绵，是生机勃勃的，这样美妙的春天来自于作者细致的观察和极富情致的描绘，今天我们共同来享受朱自清笔下诗情画意的春天他给我们描绘了五幅春图，我们先来欣赏春草图，大家一块儿读一下春草图。
作者在这幅春草图中描绘了哪些事物？（用笔圈出来）生：草、人师：我们来看写草的句子，找个同学读一下。
（赵亚钧）生：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
师：还有么？生：风轻悄悄的，草软绵绵的。
师：大家思考，写草生长出来，为什么要用“偷偷地”，可不可以删去？生：不可以。
因为“偷偷地”写出了小草在不经意间长出来，不让人察觉，等发现的时候它已经长出来，有种意外惊喜。
师：在写小草露出土面，作者用了“钻”，可不可以用“长”“冒”？（找同学回答）生：不可以。
因为钻可以看出小草破土而出，有一种力量劲，体现小草的生命力。
师：这是我们从理性上分析，如果从感性角度分析这句，就像小孩子偷偷地从妈妈背后探出来，有一种小心翼翼，娇羞羞的感觉，就是欲现还羞，表现出小孩的可爱和淘气。
作者在这里写草却能让人联想到人，实在是妙。
同时看出作者对春草的喜爱。
师：作者在描述小草的质地和颜色用了嫩嫩的、绿绿的，可不可以用“嫩绿”代替，显得更简洁明了。
不行，为什么不行？嫩嫩的、绿绿的有什么好处？生：“嫩嫩的”“绿绿的”程度更深，强调更嫩、更绿。
师：除了表意程度不同，在情感色彩也不一样，嫩绿的就显得直白，只是描述，没有汇入情感，而“嫩嫩的、绿绿的”更能体会出作者对小草的那种喜爱。
（小孩白白的，胖胖的，白胖）这样嫩绿的小草有多少？书上怎么说？生：一大片一大片，满。
师：一大片一大片只有两片么？不是，那是有多少。
七年级《春》教案6篇
七年级《春》教案6篇七年级《春》教案篇1教学目标：知识储备点：1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，体会的思想感情。
2．学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。
3．揣摩、品味本文优美的语言。
能力培养点：1．学会调动多种感官细致观察景物的方法。
2．体会借景抒情的语言特点。
情感体验点：1．培养学生关注生存空间、保护环境的习惯。
2．热爱大自然、珍惜青春的感情和为理想而努力奋斗的高贵品质。
教学重点：1．反复朗读课文，感知内容，体会的感情。
2．揣摩词语，品味文中优美的语言。
课时安排：两课时课前准备：①学生课前预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、解释（查字典或词典）。
②学生课外搜集、摘抄有关春的古诗文句（备用）。
③老师准备录音机、录音带、投影仪等。
第一课时教学内容：1．学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容。
2．研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。
教学过程：一、导入新课二、听课文朗读录音，要求：1．注意朗读的语气、语速、语调及重音的把握。
2．学生边听边思考：本文主要写了什么内容?文中具体描绘了哪五幅春景图?抒发了对春天怎样的感受?你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗? 3．听读之后，学生默读课文，找出自己不懂的词句。
4．学生自由朗读，讨论、明确上面的问题。
三、熟读课文，整体感知内容，然后理清本文写作的思路：（学生讨论、发言，教师启发学生归纳）第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2－7段)：绘春第三部分(第8－10段)：赞春四、研读与赏析：1．学生齐读课文，加深对课文内容的理解2．四人小组合作讨论学习课文第1－3段的内容，思考：①第1、2段总写了哪些景物?②第1、2段在文中起什么作用?③第3段写出了春草的什么特点? 用了哪些形象生动的词语进行描写的？有什么好处？④春草图中为什么还要写人的活动?3．全班交流后小结。
五、布置作业：1．你最欣赏文中哪些段落? 请说出理由来。
2．熟读课文，背诵课文第1－3段。
《春》第二课时教案
春【教学目标】1.朗读课文，把握重音和停连，想象文中的春之景2.揣摩关键语句，品味优美语言，体会课文优美的情境3.深入学习比喻的修辞手法，体会作者情感【教学重点】1.揣摩关键语句，品味优美语言，体会课文优美的情境2.深入学习比喻的修辞手法，体会作者情感【教学难点】朗读课文，把握重音和停连，想象文中的春之景【教学方法】讲授法、讨论法、练习法、任务驱动法【课时安排】3课时【教学过程】第二课时一、导入老师：昨天老师布置了两个作业一是有感情地朗读课文二是思考作者是如何描写春景的？我将依据同学们今天在课堂上的表现来检查大家的作业完成情况。
二、正文1.回顾上节课内容：朗读方法老师：首先大家齐读下第一二段，回顾下昨天学习朗读方法同学齐读……老师：同学们读得很不错，相比昨天，进步了很多，但是老师这里要提出三个小问题第一，“盼望着，盼望着”语速是要稍快还是稍慢？（稍快，体现急迫心情）第二，“一切都像刚睡醒的样子”这里的重音要放到哪里？（一切，这段是描绘春回大地的整体轮廓，所以要放到一切）第三，刚刚同学们都读出了排比句的气势，很好，但是这里还应该注意在哪里停顿下？（山、水、太阳）同学们再齐读一遍……老师：同学们果然很聪明，一点就通。
接下来，我们一起赏析一下作者笔下的春景图，大家看到第三段春草图。
2.春草图老师：都说语言要精练，所以老师把这一段改写了，虽然老师改得并不一定好，但是我还是希望同学们能够有感情地朗读。
学生：朗读……老师：好的，同学们再一起来有感情地朗读一下原文（朗读时板书）3.春花图老师：我们接着看春花图，第四段，作者说桃树、杏树、梨树，这不应该是春树图吗？学生：都开满了花赶趟儿，所以是春花图老师：请一个同学朗读该段，同学们思考问题1（PPT展示）老师：思考问题3，小组讨论，同学回答，老师讲解“通感”修辞手法，老师：填表4.春风图老师：观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。
《春》优秀教学设计11篇
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《春》三个课时教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校讲读课《春》三个课时教学设计1一、教学设想教学一篇讲读课，在三个不同课型的教学中凸显工具性，实现多元整合，增加语言刺激量，促进积累语言，克服罗列问题、探究不是问题的问题、盲目拓展等教学弊端，切实进行扎实的语言训练，促进语言习得和语言能力的提高。
二、理论依据1.全日制民族中小学《汉语课程标准解读》：汉语教学应将汉语的工具性摆在第一位，要特别重视汉语言文字的实用性和实践性，要充分利用课内外的课程资源，鼓励学生更多地接触语言材料。
在大量的汉语实践中，使学生逐步形成自主、合作、交际的学习方式，注重培养语言实践能力和创新能力。
2. 克拉申的语言习得理论中“输入假说”：只有当习得者接触到“可理解的语言输入”，即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。
这就是他著名的 i + 1 公式。
i 代表习得者现有的水平, 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。
根据克拉申的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。
三、设计原则1.循序渐进的原则：如，三个课时的课前活动内容依次是是以诵读“词——句——诗”的顺序安排；技能训练是以“运用词语——仿造句子——描写段落”的顺序安排。
2.“三个整合”的原则：①信息技术与汉语课程整合原则。
体现在：学习课文时使用的所有信息技术手段，如：利用网络或其他途径，收集“描写春天的词语、名言、古诗”等语料资源；教学中所使用的音频朗读、春景图片等课件。
②课内资源与课外资源整合原则。
体现在：充分挖掘文本中优美语言资源熟读识记，再结合利用信息手段收集到的有关描写春天的词、句、文整合到模仿训练中，从而丰富表达内容。
七年级语文上册第一单元1《春》(第2课时)教案新人教版(2021年整理)
湖南省迎丰镇七年级语文上册第一单元1《春》（第2课时）教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（湖南省迎丰镇七年级语文上册第一单元1《春》（第2课时）教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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春环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课检查背诵1、上节课我们通过反复朗读认准了字音，初步感知了文章的内容、思想感情。
下面咱们抽查几个字词。
然后开展竞背，看谁背得好.2、能够背下来的同学真棒！这为他们深入作品、品味语言、欣赏文章的语言美、意境美奠定了基础，不会背的同学这节课要下些功夫力争在反复朗读品味中背下来.通过复习旧知激发学生学习新知的欲望。
2．春风的特点是什么?作者是怎样把无(通过调动各种感觉器官来感受）小结可见，一篇好的写景文章,它的成功源于多种写景方法的综合运用，而这一切成功的描写都源于作者对大自然的细致观察，而这细致的观察又源于作者对大自然对生活的热爱。
所以才产生了物外之趣并把如此热烈美好的情感传递给了我们，可见作者完全是以情生文，我们经过反复研读才与作者产生共鸣,获得景外之意。
真是“一切景语皆情语”呀.春》像一首诗,耐人回味；《春》像一首歌婉转悠扬;《春》像一幅山水画,清新淡雅。
让我们徜徉在这春光里,尽情地享受吧！板书设计写作技巧：动静结合虚实相生叠词的妙用联想想象创造意境层次清晰的景物描写动词、形容词的准确运用多种修辞方法的综合运用调动多种感觉器官加以描写。
《春》教学设计(2课时)
《春》名师教案教学建议：本文是初中语文第一课，本阶段学生容易通过朗读进入课文情境，因此朗读对他们来说是学习语文最重要的一步。
本课的朗读可以分几个层级进行，一是初步感知的朗读，二是投入感情的朗读，三是在思考理解基础上的朗读。
可以找名家朗读的录音，给学生示范。
要引导学生有感情朗读，大声朗读，读出美感，读出抑扬顿挫的节奏韵味，体会文辞的优美。
另外每个段落要分层赏析，唤起学生的形象思维，将精美的语言化为学生自己的语言。
学情分析：初中学生虽然在小学已经接受了朗读训练，但朗读水平仍然参差不齐，有种种缺陷和不良习惯，有待在教学中加以改进。
本课的朗读教学应当从基础训练入手。
端正朗读态度，同时掌握一些基本的朗读技巧，体会作者情感。
教学目标：1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。
2.理清文章结构层次。
3.朗读课文，把握重音和连读。
4.激发联想和想象，体会课文优美的情境。
5.品味优美语句，揣摩关键语句，深入学习比喻、拟人的修辞手法，体会作者情感。
教学重点难点：1.有感情地朗读课文，想象课文中的春之美景，把握重音、连读。
（重点）2.赏析优美语句，揣摩品味语言，深入学习比喻、拟人的修辞手法。
（难点）教学方法：讲授法、朗读法、小组讨论法教学过程及内容要点：第一课时一、教学目标1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字词。
2.整体把握全文，理清文章结构层次。
3.朗读课文，把握重音和连读。
二、教学过程与教学内容（一）导入新课春天阳光明媚，东风浩荡，绿满天下，古人就用很多美丽的诗句来描写春天，比如杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜洲》。
那么朱自清又是怀着怎样的心情来迎接春天的呢？他又会怎样描写春天呢？今天我们一起来学习初中的第一篇课文《春》。
【设计意图】调动学生记忆，激发学生的学习兴趣。
（二）了解作者朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实；改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州长大，故自称“扬州人”。
现代著名散文家、诗人、学者、民族战士。
《春》教案 (3)
《春》教案教学目标1. 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。
2. 理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。
3.学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并使用于练笔中，使景物描写的水平能够有所提升。
4. 对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。
（以鼓励为主，但要注意引导的方向性。
）5. 在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
6. 从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。
教学重点1. 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2. 掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的水平。
3. 掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分使用联想和想象使用这两种修辞方法。
教学方法情境教学法、重点切入法教学设想多媒体教学，通过赏析该文，学习散文的写作方法课型新授课预习指导朗诵课时安排两课时教学过程（第一课时）一、导入新课1’春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》，可记得杜甫的《春夜喜雨》。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。
二、作者简介1’朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。
他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。
他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。
他于1948年去世，享年50岁。
他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。
今天我们先来学习他的《春》这篇文章。
三、朗读16’1、请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。
在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不但是我们学会欣赏，提升鉴赏水平的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。
《春》的教案6篇
《春》的教案6篇《春》的教案篇1教学目标：1、用不同的方法欣赏春天的美。
2、学习用多种写法写身边的美。
3、感悟春天的美。
教学重难点：重点：用不同的方法欣赏春天的美。
难点：学习用多种写法写身边的美。
教法和学法：朗读法、合作研讨法教学用具：多媒体课件课时安排：2课时一、自学探究感知目标1、课前训练，展示自我风起绿了风雨飘绿了雨春天一觉醒来扑进我们怀里刚刚醒来的小溪还没顾上清清嗓子就把脆脆的歌儿撒落了一地刚刚醒来的果树还没顾上长出叶子就爆燃出团团刺眼的绚丽春天最数燕子忙碌她一边呢喃细语一边用锃亮的剪刀精心剪裁着春天的新衣春天尽管有时仍会让你感到有些寒意可性急如火的春天毕竟把一个沮丧的冬天带出灰蒙蒙的记忆??你知道这首诗描绘的是哪个季节吗？你从诗的哪里读出来的？你们还知道有哪些描写春天的诗词名作呢？谁来说一说？如果让你来写春天你会写些什么呢？你会表达什么感情呢？2、激趣定标，自主学习（1）导入今天我们来学习著名散文家，文学家朱自清的《春》。
朱自清的许多作品都出现在我们中学课本上，例如《荷塘月色》《背影》等。
下面我们来看一看朱自清写的春和我们写的春有什么不同。
（2）师播放朗读，生描绘美丽的春的画面。
请你描绘一下你所听到的最美丽画面（3）纠正字音：朗润钻出嫩绿眨眼酝酿鸟巢宛转蓑衣稀疏抖擞精神应和二、展示质疑，理解目标1、生自由读文，找出自己喜欢的句子或段落作批注，说说自己为什么喜欢？小组合作交流讨论。
2、交流，用下列句式：我喜欢，因为这句（或这段）用了写法，写出了。
示例：我喜欢小草偷偷地从土里钻出来，因为这句钻字生动写出来小草勃勃生机。
3、通过刚才的朗读和交流我们体会到了作者什么样的感情？喜爱和赞美4、有感情的朗读你认为最美的段落。
读出感情来。
5、小结美的__给我们以美的享受，就象我们沐浴着春风一样。
我欣赏这样的__可以增加我们的美感，可以提高我们的文学素养。
6、美的__是怎样表现出美的呢，现在我们来欣赏一下前两节、（1）“盼望着、盼望着”两个相同的词连用，表达出一种什么样的感情？急切盼望的心情，这是一种修辞方法，叫“反复”。
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《春》
学习目标：
1.回顾并运用描写、赏析景物的方法品味春之美.
2.学习并体会正侧面相结合、虚实相生、动静结合的写法。
教学重点：
1.回顾并运用描写、赏析景物的方法品味春之美.
教学难点：
2.学习并体会正侧面相结合、虚实相生、动静结合的写法。
教学方法：
主问题引导法
学习方法：
朗读、讨论法
课时安排：
第二课时
一、激趣引入：
通过上节课的学习，我们已经能感受到春就是一幅幅多彩的画卷。
法国雕塑家罗丹说好：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
所以，这节课让我们跟随朱自清一起去踏春寻美。
我们先看一下这节课的任务。
（出示目标）
学习目标：
1.回顾并运用描写、赏析景物的方法品味春之美.
2.学习并体会正侧面相结合、虚实相生、动静结合的写法。
二、回顾旧知
1、我们先来回顾一下描写、赏析景物的方法：
（1）、抓特征
（2）、按顺序
（3）、用修辞
（4）、多角度
2、教师过渡：看来大家准备的不错，不过，春的美既不同于巧夺天工的工艺美，也有别于绕梁三日的音乐美，它是各种美的组合，需要我们火眼金睛去寻找、去发现。
现在我们就联系课文语句，用春天的—————是美的，它美在————，请看—————这样的句式品读2---7段。
我们采用小组讨论的形式，看哪个组找的又多、又快、又准，时间为10分钟。
三、踏春寻美
学生讨论，教师巡视指导。
四、交流展示
1、生生交流
2、师生交流
3、总结归纳
按照这样的顺序：（1）、抓特点（2）、按顺序（3）、用修辞（4）、多角度
教师引导学生说：
春草图
1、特点：嫩、绿、多、生机勃勃
“偷偷地”“钻”生机勃勃
“嫩嫩的”“软绵绵的”柔嫩
“绿绿的”绿
“一大片一大片满是的”旺盛、多
2、第三段还写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？
坐、躺、滚、踢、跑、捉—使用了排比的修辞手法，表现人们对春草异常喜爱，侧面烘托春草的旺盛、柔软的特点
嫩、绿、满、软——草正面写草的特点
3、教师总结：由景到人，正面与侧面结合
春花图
1、抓住了春花的哪些特点？特点：多、艳、香
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”多
红的像火，粉的像霞，白的像雪艳
花里带着甜味儿香
2、按什么样的顺序来写的？体现在哪些原词上？
由高到低从上到下“树上、花下、遍地”
3、从修辞和感官角度赏花之美
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
拟人，从视觉上写出了春花竟相开放、春花争艳的情景。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”
比喻、排比，从视觉上写出了春花艳丽的景象
“花里带着甜味儿”通感“甜”从味觉上写出了花的芳香。
“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿
想象，由眼前的春花想到秋实
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”
侧面衬托春花的繁多、艳丽、芳香。
“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的
比喻、拟人，从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽
色彩。
通感就是把不同感官的感觉沟通起来，“以感觉写感觉”。
颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象。
如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感觉和听觉相通。
丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果朱自清《荷塘月色》里的“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花树中昆虫树下野花动静结合高低结合
眼前花儿争春想象到结果实虚实结合
花的色彩花的味道色味结合
春风图
特点：和煦、芳香、悦耳
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
这句话用了引用、比喻、拟人的修辞。
生动形象的写出了春风温暖、亲切、慈爱、的特点。
触觉“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”
嗅觉：泥土气息草味花香
听觉“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中……成天嘹亮地响着
3、“卖弄”一词如何理解？（侧面）
卖弄”一词贬义褒用，再现鸟儿筑巢迎风时的欢乐情景，同时突出春天生机勃勃的特点。
春雨图
（1）、作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天绵长
像牛毛、像花针、像细丝密、亮、细
……一层薄烟轻盈
（2）这一段的写景顺序怎样？传达怎样的气氛？
动静结合、由景到人、由近到远传达出一种寂静祥和的气氛
迎春图
迎春图写出了人们什么样的精神状态？
“舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神”——积极进取、奋发向上的精神状态
由景及人，春到人欢，与开头呼应
教师总结：描写、赏析景物的方法
1、抓特征（关键词、修辞、写法）
2、按顺序（整体到局部、由高到低、由上而下、由远而近）
3、用修辞（比喻、拟人、排比、夸张、引用、通感等）
4、多角度（调动多种感官、动静结合、虚实结合）
五、课堂检测：练习册
请用这节课学习的品美方法自学，感受春的魅力，品味语言的芬芳
六、作业布置：
1、朗读背诵课文
2、阅读《绿》、《荷塘月色》。