春第二课时
朱自清《春》第二课时
像牛毛 像花针 像细丝
多 比喻 亮 排比 细
树叶小草 景： 衬托春雨润物 细无声的特点
天上的风筝渐渐 多了，地上孩子也多 前几幅主要写春天的自 了 。城里乡下，家家 然美，这一幅由景及人， 户户，老老小小，也 表现了人们怎样的精神 赶趟似的， 一个个都 状态？ 出来了。舒活舒活筋 骨， 抖擞抖擞精神， 人人迎春：城乡 老小 各做各的一份儿事去。 舒活 抖擞 “一年之计在于春”， 一年之计在于春 刚起头儿，有的是工 表现人们奋发向上的精神 夫，有的是希望。 和对未来美好的生活憧憬。
当堂训练
1、仿写文末写“春天”的三个 比喻句来写“秋天”，突出秋 天的特点。
新
三个比喻句
（三）颂春
美 力
表 达 对 大 自 然 的 喜 爱 赞 美 之 情
盼
这篇散文以诗的笔 调，描绘了花卉争荣、 生机勃勃的春天图画， 绘 赞美了春的创造力和带 给人们的无限希望，激 励人们珍惜大好时光， 奋然向前，抒发了作者 对春天、对自然、对生 活的热爱和对未来的憧 憬。
春
赞
绘
1、 认真观察，力求细致。 2、 可以从景物的形态，颜色，声音，味道，性 质等着笔，调动人的视觉，听觉，嗅觉，味觉， 触觉来发现美。 3、 可以实写，也可以虚写（比如通过联想，想 象写景）。 4、 要按照一定的顺序安排景物 。 5、 适当运用一些修辞手法，比如比喻，拟人， 排比等增加文章的花下—地上）、由实到虚 （花—果）的描写顺序。这样的描写顺序符合 人们的认知规律，也使文章层次分明、思路清 晰。
3、对于春风图的描绘：
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香
触觉
嗅觉 听觉 柔、暖
鸟鸣、流水、短笛
运用各种感官描绘春风
4、对于春雨图的描绘：
《春》第二课时优质教案
春第二课时优质教案教学目标1.学习“三月”的诗歌；2.了解春季的五彩缤纷和多样的景象；3.通过阅读文本，学习诗歌欣赏和感受文学美。
教学重点和难点1.教学重点：通过阅读和欣赏文本，感受文学之美。
2.教学难点：引导学生理解并表达诗歌中的意境和意义。
教学准备1.《春》诗歌；2.白板、彩笔、音响设备。
教学过程1. 热身播放春季的音乐，引导学生联想春天的景象和气息。
然后，引导学生回忆上一堂课上讲的春季的景象。
2. 学习《春》让学生先自己默读一遍《春》的诗歌。
然后，老师或学生朗读整首诗歌，重点体会每个词的感觉和意义。
一二三四五，六七八九十。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
引导学生讨论以下问题：•诗歌中的数字有什么作用？•诗歌中的“春”指的是什么？•诗歌中的“春眠不觉晓”是什么意思？•诗歌中的“处处闻啼鸟”表现了什么情景？•诗歌最后一句有什么深意？3. 诗歌欣赏以群体讨论的方式，让学生自由表达对这首诗歌的感受和理解，表达自己的体验和感受。
老师可以对学生的发言进行点拨和引导，让他们深入理解和表达诗歌的情感和意境。
4. 拓展阅读让学生阅读一些与春季或春花有关的诗歌，比如《江南春》、《赏花》等等，并在阅读中思考以下问题：•诗人通过怎样的方式来表现和描绘春天的景象？•诗歌中的词句有哪些跟其他文本不同的表达方式？5. 语言学习让学生学习一些与春季有关的词语和表达方式，并设定拓展任务，让学生联系生活，运用所学习的语言进行交流和表达。
课后作业让学生选择一篇自己喜欢的春季诗歌，并进行家庭自学，理解和解读其中的文学之美。
在下一堂课上，让学生进行分享和讨论，发表自己对春季诗歌的理解和感受。
结束语诗歌是文学的精髓，学会如何欣赏和理解诗歌，可以让我们变得更加文化和美好，也可以让我们感受到生活之美。
这节课是我们理解和欣赏春季文化的起点，我们将在后续的学习和生活中不断拓展和巩固所学的知识和技能。
七上语文《春》(第二课时)
··
·
·
·Leabharlann 踢几脚球，︿赛几趟跑，︿捉几回迷藏。风﹀轻悄悄的，草﹀软绵
·
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·
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·
绵的。
➢ “钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读
，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“坐”“躺”“打
”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突
出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏
适应，不是任意的。
学习“重音”“停连”
【重音】一般用着重号“.”标示在词语下面。
【停连】停顿，用“﹀”标示在词语之间的上方，不限标 点处，句中有时也有小停顿；连接，用“︿”标示在词语 之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连 贯地读下来，有标点也不停顿。
学习“重音”“停连”
2.在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设 计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。
盼望着，盼望着，东风﹀来了，︿春天的脚步﹀近了。
··
··
·
·
➢ 我认为“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者
内心激动的心情。
学习“重音”“停连”
2.在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设 计朗读一遍，再说说为什么要这样设计。
重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文 本的情感把握之上。
”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手﹀抚摸着你。风里
···· ··
带来些﹀新翻的泥土的气息，混着﹀青草味儿，还有各种花的香
·····
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·
，都在微微润湿的空气里﹀酝酿。鸟儿﹀将窠巢安在繁花嫩叶当
初中语文精品课件：《春》(第二课时)
第7段
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多 了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶 趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨， 抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年 之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的 是希望。
你有哪些朗读小技巧?请和大家分享一下吧！
重音：目的是强调，引起听者注意。不同于加重声音。
重音符号：用着重号“.”标示在词语下面。
①加强声音，读重一些、响一些。（盼望着，盼望着） ②重音轻读，控制音量，把要强调的字词轻缓而有力地读 出来。（风轻悄悄的，草软绵绵的。）
停连：朗读语流的停顿和连接，表情达意的需要。
①停顿：声音的中断。不限于标点处，句中也有小停顿。停顿符号 ：用“∨”标示在词语之间。
作业布置
1.借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情 感变化组织起来，朗读课文并背诵。 2.完成《作业本》课后拓展8。
第三课时
《春》这篇文章在修辞上最大的特色是运用了大量比喻和排比。 那么请你来说说什么是比喻?
本体+喻体
阅读课本第5页关于“比喻”的补充资料，你获得了哪此关 于“比喻”的新知识?
第4段
桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花 赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味； 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成 百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是： 杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星 星，还眨呀眨的。
第5段
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你， 风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种 花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花 嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱 出宛转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛， 这时候也成天嘹亮的响着。
《春》PPT课件(第二课时)
③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 【交流点拨】“闹〞字，不仅有声响，而且呈现一派喧嚣沸
腾的热闹景象，境界全出。 ④像牛毛，像花针，像细线，密密地斜织着，人家屋顶上全
笼着一层薄烟。 【交流点拨】一个“斜〞字，不说春风，却已含蓄地写出了
春风。一个“笼〞字准确地写出了这层薄烟的情状。
方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、 句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。〔提示：你可以 从修辞、炼字、韵律等角度加以探究〕
〔1〕修辞美 请从修辞手法的角度，品味以下句子的语言美。 ①东风来了，春天的脚步近了。 【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达了喜
春之情。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，形象写出了春回大地、万物复苏
为那美丽的春光所陶醉、被洋溢的诗情所感染
1.文本探究
本文结构上有什么特点？梳理课文的思路，归
纳各局部内容
结构上的特点是总——分——
第一局部〔第1、2
第二局部〔3~7〕：分别描绘春草、春花、春风、春
第三局部〔8~10〕总写赞春，赞美了春的新、美、力。
2.品味语言 品味课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的
勃、花木争荣的春天画图，赞美歌唱春天的朝气和
活力，鼓励人们在大好春光里奋然前行。
“一年之计在于春〞同学们，让我们问一声自己， 恰值青春年少的我们准备好了吗？
【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花 多，闪闪发光、轻轻摆的情景。
⑥“吹面不寒杨柳风〞，不错的，像母亲的手抚摸着你。
【交流点拨】运用引用、拟人、比喻的修辞手法，突出 春风温暖、温暖的特点，这是从触觉角度写春风的。
⑦像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶 上全笼着一层薄烟。
《春》第二课时教学设计3篇
《春》第二课时教学设计3篇《春》第二课时教学设计篇1 一、教材解读：本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。
孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。
文章辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。
二、设计理念：《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
其中“探究学习”是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方法。
在探究学习中，学生自己发现问题、探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。
”课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。
在这一段的教学过程中，教者首先以“孔子提倡学贵有疑”鼓励激发学生通过自读、提出有价值的问题让大家讨论，而后将问题归纳、整理，由浅入深、循序渐进地逐个解决（为什么说水有德行、有情义有志向、善使教化？→为什么说水是真君子？→省略号省略了其他什么特点？→孔子论水的用意）。
这样，由易到难、步步深入，重难点的突破也就水到渠成。
其中为帮助学生解决“为什么说水有德行，有情又有志向，善使教化？”这一铺垫性问题。
给学生适当提示方法，便于学生通过自主探索顺利解决问题，从而获得成功体验，提高探索学习的兴趣。
语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。
我们对于语文材料应该有理解一致的地方，但在很多情况下，由于各人的知识背景、生活经验、领悟的角度等方面的差异，面对同一个语文材料，学生会有不同的理解或感受。
所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，语文教育需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的见解。
孔子的大弟子路和颜回的性格迥异，特点鲜明，教者设计了这样一个环节“同是孔子的弟子，你喜欢谁呢？原因是什么？”让学生说说自己与众不同的喜好，然后自然过渡到下一环节“让学生说说自己的志向”以展示自己独特的人生理想，也为后面理解体会“孔子关心、热爱每一个弟子”作了铺垫。
《春》教案(第二课时)2
《春》教案（第二课时）21《春》教案（第二课时）教学目标知识与技能：学会体会本文从不同方面描绘春景之美，找出自己认为写得精彩的句子，并加以欣赏。
过程与方法：深入作品意境，细细涵泳品味。
重点难点揣摩、品味本文优美的语言。
难点：由大自然的春天想到生命中的春天，寻找生命中的春天。
教学方法朗读法、合作探究法。
教学过程一、导入上节课，我们已经对散文《春》进行了整体的感知，朱自清先生用他手中的笔细腻地描绘出一幅充满生机与活力的春的画卷。
那么，下面由老师来出示一组画面，请同学们分别说出是什么图画，有什么样的特点。
（通过五组画面的展示，检查学生对课文的掌握。
）（44分钟）师：看来大家对课文已经掌握的非常的好。
那么这节课我们继续2对这篇课文进行探讨。
先看一下这堂课的学习目标，一起读一下。
（出示学习目标）生：（读本课学习目标）二、新课学习师：这节课我们将分为三个板块来进行，分别是：读“春”、赏“春”、寻“春”。
我们国家，是一个有着五千年灿烂文明的古国。
在浩瀚的文学宝库中，散文算是后起之秀，但是它平和朴实、清新淡雅，使它散发出无穷的魅力。
可以说散文在中国文坛上绝对是一道亮丽的风景。
那么，朱自清先生的散文也是如此。
它充满诗意，朴实而又不乏瑰丽的想象。
接下来，我们就来读春。
先由老师配乐朗诵，同学们注意揣摩老师的语气和情感的运用，一会儿同学们也来挑选一下你喜欢的段落。
好，我们开始读春。
第一板块读春（919分钟）1、老师配乐示范朗读课文。
（播放背景音乐。
）要求：注意揣摩语气和情感的运用。
（5分钟）2、全班学生低声揣摩，选出喜欢的段落。
（3分钟）师：下面，我先给咱们同学一点儿时间，音乐我继续放，你低声3地揣摩一下，选出你喜欢的段落，一会找同学来读一读。
生：（在背景音乐中低声选取喜欢的段落……）3、学生单独跳读喜欢的段落。
老师可在字音以及情感把握上予以纠正和评价。
（10分钟）4、挑选一个段落，全班齐声朗读。
（1分钟）第二板块赏春（212分钟）师：古人在称赞一些文字的时候，常常这样说：句句经典，字字珠玑。
初中语文七年级上册《春》第二课时课件
合作探究 9、请你比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点， 小组合作，完成下面的表格。
图画名称 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
景物特征 嫩、绿、多、软
多、艳、甜 和煦、芳香、悦耳
细密、轻盈 春到人欢
描写角度(顺序)
写作手法
由物到人
正面与侧面结合
由高到低 触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远
课文解读
春草图
3、大声朗读第3段，思考：在第③段里，作者运用了哪些富有表现力的词语 来描写春草？分别表现了春草的什么特点？
词语 解析
“偷偷地”写出了春草破土而出的情态。 “钻” 写出了小草顽强的挤劲和生命力。
运用拟人的修辞手法，形 象地写出了春草萌发的生 机和旺盛的生命力。
“嫩嫩的”写小草的质地。 “绿绿的”写小草的色泽。
两词放在句末，起强调作用，更突出了小草 嫩绿、富有生机的特点，也使句子变得生动 活泼，富有情趣。
“满是的”写出小草长势旺盛。
合作探究
课文解读
春草图
4、思考：在第③段里，连用了几个动词，有什么表达效果？为什么作者在 描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？
【明确】此处连用坐、躺、打、踢、跑、捉，六个动词，是儿童在草地上嬉戏的 情景，准确、生动地描写出春草给人带来的欢乐，也侧面写出了春草的可爱。
❸花里带着甜味儿； 写花味甜。
❹闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 由眼前的春花想到秋实。
❺花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。
运用拟人的修辞手法，“闹”字写出了蜂喧蝶舞的场面，既有声音，又有情态， 同时，也从侧面表现出花多、艳、甜的特点。
语文人教版七年级上册朱自清《春》ppt课件 第二课时
春雨图
1、作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝
……一层薄烟 绵长
细密 轻盈
2、“小草儿也青得逼你的眼。”中 “逼”字好在哪里？ “逼’字生动活泼，富有动感，突出 雨中植物新而闪光，充满生机的特 点。
3、“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕 的光，烘托出一片安静而和平的夜。” 不是写春雨，能否删去？ 不能。这句话虽未写雨景，却衬托 了雨夜的寂静和祥和。
你能仿照本文，通过视觉、听觉、味 觉、触觉、嗅觉等角度来描写夏、秋、 冬任一季节中的某一景物吗？
要求：1、运用修辞手法； 2、100字左右。
4、这一段的写景顺序怎样？传达怎样的 气氛？ 动静结合、由景到人、由近到了人们什么样的精神状 态？与前4幅自然春景图有何联系？
“舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神”——积 极进取、奋发向上的精神状态 由景及人，春到人欢，与开头呼应。
2、“一年之计在于春”有何含义？ 激励人们把握春光，奋发向上。
喜 爱 赞 美
盼春 盼……来……近……急切心情 总
（1 ） 春草图（草报春）
总体轮廓 山（朗润） 局 部 描 水（涨） 绘 太阳（红）
绘春
（2-7）
春花图（花争春）
春风图（风唱春）
春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春） 娃娃—新 姑娘—美
分
颂春
（8-10） 三个比喻句
总
青年—力
自学指导三：如何写景
二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近 到远、从上到下等； 四、虚实结合，动静结合；
颂春图 1、运用什么修辞手法？写出了春的什 么特点？这三个句子可否调换位置？
用比喻、排比、拟人的修辞。 表现春天“新”、“美”、“力”的特点。 不能,因为这三个比喻句是从“娃娃”写到 “小姑娘”又写到“青年”，按照喻体由出 生——美丽——健康的成长顺序排列，形象 地写出了春天不同时段的不同景象。
第1课《春》第二课时课件部编版语文七年级上册
学习任务二
反复出现的景物
春草 春风
内在联系
春意渐浓
人的活动
学习任务三
结合上节课的学习任务，推断迎春图中的景物特点与作者情感。
春日图景 景物细节 人的活动 语言情势 推断景物特点 推断作者情感 迎春图
迎春图
天上风筝慢慢多了，地上孩子也多了。 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶 趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨， 抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
迎春图Leabharlann 春日图景 景物细节 人的活动 主要语言情势 推断景物特点 推断景物特点
迎春图
风筝多了
嬉戏 劳作 各做各的 一份事
由景及人 叠词 短句
充满活力
爱好
作者由景及人的用意是什么？
“一年之计在于春”；刚开端儿， 有的是工夫，有的是希望。
迎春图
天上的风筝慢慢多了，地上孩子也多了。城里 乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的， 一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神， 各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚开 端儿，有的是工夫，有的是希望。
春风图
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
春雨图
日暮天无云，春风扇微和。
学习任务二
阅读2-6段，圈划出其中多次出现的景物 和相关的描写，分析它们在不同段落中的特点。
反复出现的景物 相关描写语句
内在联系
春草 春风
春草
第3段 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一 大片满是的。……风轻悄悄的，草软绵绵的。 第5段 风里带来些新翻的泥土的气息，混着 青草味儿…… 第6段 ……小草也青得逼你的眼。
春意渐浓
春风
第1段 东风来了…… 第3段 风轻悄悄的，…… 第5段 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿， 还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿 将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地 卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与清风流水应和 着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 第7段 天上的风筝慢慢多了……
《春》第二课时优质教案
The earth is in motion all the time, and a person will not always be in an unlucky position.同学互助一起进步（页眉可删）《春》第二课时优质教案《春》第二课时优质教案1教学目标1.通过反复、有感情的朗读，从而感知*内容。
2.理清*思路，明确五幅春景图，感悟作者的思想感情。
3.品味语言，体会语言的准确性、生动性。
第一课时一、导入今天我们先来学习朱自清先生的散文《春》。
一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，很多文人都写过很多诗文来吟咏、歌颂春天。
同学们回忆一下，我们以前学过哪些有关春的诗词?(同学们一起来完成下面的填空)PPT展示：1.野火烧不尽,春风吹又生。
2.春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
3.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
4.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
5.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
以上这些诗句，都是取一个景物或两三个景物来学春的，容量有限，今天我们要学的散文《春》写的景物可就多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等，总之体现春天的景物的作者都真切地描绘了出来。
那么春天在朱自清笔下是怎样的呢?我们一起来学习。
首先我们来了解一下作者朱自清。
大家对他有什么了解吗?二、作者简介在学习一篇课文之前，要先了解这篇课文的作者。
我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。
(学生回答，PPT展示作者简介)_朱自清不仅是一位优秀的散文家、诗人，更是一位有骨气的民主战士。
1948年在反饥饿、反内战的实际斗争中，朱自清身患重病，但他至死也不领取美国的救济粮，临终前还不忘嘱托家人千万不能买美国的救济粮。
朱自清不仅体现了一位中华民族优秀知识分子的尊严和气节，也体现了我们民族的英雄气概。
_作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。
人教版(部编版)初中七年级上册语文《春》第二课时课件
六、布置作业，练习写作 （用PPT展示）
请你抓住你眼中“春”的一两 方面的特点，写出你心中“春”的 风韵，不少于300字。
七、板书设计（用PPT展示）
春 朱自清
（1-1）东风送春
（2-7）春色醉人
春草图：春草报春 春花图：春花争春 春风图：春风唱春 春雨图：春雨润春 迎春图：春到人爽
（8-10）春意催人
明确：春意催人——展示春天 的新、美、力，以及春天带来 遐想，并启人深思，催人奋进。
突出上个“催”字——一年之计 在于春、领着我们“上前去” 主旋律：刚健
四、主题探讨，感受大家谈
1．重温写作背景：1927年之 后的朱自清，始终在寻觅着、营造 着一个灵魂深处的理想世界——梦 的世界，用以安放他“颇不宁静” 的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰， 使他在幽闭的书斋中“独善其身” 并成就他的治学，所以他的文章有 一种淡淡的哀愁，《春》是风格演 变特别明显的篇目。
Ａ．读（1—1），展开想象， 构建画面，大家讨论， 取好名字（四个字，含 春字）。
明确：东风送春——表达人们 急切的盼春之情。突出一个字 “盼”春主旋律：欢快
B.读（2—7）大家讨论，取好 名字（四个字，含春字）。
明确：春绿江南——展示春回 大地的动人景象，并感受春的 蓬勃生机。突出一个“绿”字， 为何要用“绿”字——展示新， 力，美。
2．同学踊跃发言
３．教师总结：《春》确实描 写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天， 它更பைடு நூலகம்朱自清心灵世界的一种逼真 写照。他化入了整个春天，要在春 天的引领下执著前行。同学们，我 们正外在人生的春季，更应该抓紧 这明媚的春光，奋力追求，努力学 习，为将来走上社会打下坚实牢固 的基础。
七年级语文上册第一课《春》第二课时
6. 为什么用“闹”而不用飞？
“闹”字将蜜蜂拟人化，不仅写出了声音，而且写 出了情态，烘托出一片热闹的气氛，侧面写出了春花 多、艳、甜的特征。用“飞”字则达不到这种效果。
答题模型：“＿”字写出了＿＿，＿＿（效果）地表达 （烘托、渲染）了＿＿的情感（气氛）。
7.“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着 你。”请从修辞手法角度分析该句的表达效果。
思考:文章如何写景
一、运用各种修辞手法，如比喻、 拟人、排比等；
二、从不同的感官角度来描写， 如视觉、听觉、触觉等；
三、按照一定的顺序来描写，如 从高到低、从近到远等；
四、虚实结合，动静结合。
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是 自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它 以感情和生命。
作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合， 从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回 春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写 出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首 抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
这样写使无意识、无情感的小草似乎有了意 识，有了情感。“嫩嫩的，绿绿的”放在句末强调 了小草“嫩”、“绿”的特点，且造成短而快的节奏， 读来十分有韵味。
3.野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛 里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
这句话写的是春天的情态。“像眼睛”“像星星” 不但写出了野花之多，还描绘出了花儿色彩鲜亮、 随风轻轻摆动的情景，娇艳可爱。
第
春
二
课
时
回顾复习
（一）盼春
• 思考：怎样朗读? 情感？修辞手法？在文章中起 什么作用?
• 两个“盼望着”，运用＿反＿复＿的修辞方法写出了 人们盼望春天的＿殷＿切＿＿＿＿心情。
《春》课件 第二课时
草 —— 嫩、绿、满、软 （生机勃勃） 人 —— 坐、躺、滚、踢、跑、捉
（喜悦、高兴）
人与自然的和谐
作者描绘春花图，抓 住了什么特点？
花多，花艳，花甜
红的像火
粉的像霞
白的像雪
品味语言
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。
从宏观上感受到大地回春，生机勃发。
春草图
圈出用得很有表现力的词，并体会其作用。
“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲， 写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者 惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小 草也似乎有了意识，有了情感。
“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什 么放在句末？
美：美丽，美好，令人喜爱
充满活力：给人以信心和力量
绘春 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
山朗润起来了
水涨起来了
太阳的脸红起来了
1．第二段，运用了什么修辞手法？总写 春天，作者着眼于哪些景色的变化？这些景色 的变化给人以怎样的感受？
运用了拟人、排比的修辞手法。总写 春天，作者着眼于山、水、阳光的变化。
第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作 者什么感情?
⑴“盼望着，盼望着” 用反复的修辞手法，表达 了作者殷切盼春的强烈感 情。
⑵“东风来了，春天的 脚步近了”。运用拟人的 修辞手法，表现了作者殷 切而又喜悦的心情。
赞春
“春天像刚落地的娃娃” 新
“春天像小姑娘”
美
“春天像健壮的青年” 力
赞春
新：新生命的开始，给人无 限希望
拟人手法，写出春雨中安静和平 的气象，渲染了春雨沐浴的温馨。
七年级朱自清《春》第二课时
• 朗读后思考：
• 作者描绘春花图，抓住了什 么特点？运用了哪些修辞手 法？
花多、花艳、花甜。运用 了拟人、排比、比喻、等 修辞手法
春花图
红的像火
粉的像霞
白的像雪
春花有什么特点？哪些词语写出了春花的特点？
花朵多（赶趟儿、杂样儿、散） 花色艳（红、粉、白） 花味甜 ——正面描写
蜜蜂 闹 蝴蝶飞 ——侧面描写 百花齐放，香飘惹蝶，和风吹拂，阳光明媚。
春草图
春野 风火 吹烧 又不 生尽
. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩. 的，绿
绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大
片满是 的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚
球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的， 草软绵绵的。
研读与赏析
1、第3小节写出了春草的什么特征？
2、春草图中为什么还要写人的活动？文章运用了什 么写作方法？
hè
解释词语
酝酿： 原意是造酒，这里是说各种气息在 空气里，像发酵似的，越来越浓。
宛转： 形容声音圆润柔媚。
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Hale Waihona Puke 思考：1、春风“像母亲的手抚摸着你”， 第一句运用了哪些修辞手法？这 是什么样的感觉？
2、这一节写了春天的哪些景物？ 分别从哪些角度来写的？
“像母亲的手抚摸着你”，运用什么修辞手法？ 写出春风的什么特点？
——运用比喻和拟人，把春风写得像人一样， 突出了它的温暖与柔情
春风“像母亲的手抚摸着你”， 这是什么感觉?
❖ 温暖 亲切 ❖ 慈爱 幸福 ❖ 饱含深情 ❖ …… 春风除了像母亲的手，还像什么?
春风图
作者写出了春风什么特点？调动了哪些感觉 来写春风的？是怎样写的？
温柔 清香 悦耳
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第二课时
一、复习提问。
检查知识掌握和背诵情况
1.听写生字词；
2.背诵1-5段；
3.让能背诵全文的同学表演。
二、质疑问难，合作探究。
问题组：
1、阅读了本文，你的感受是什么?
2、面对着这大好春色，你准备做些什么?
3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。
4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。
并模仿举例。
5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
6、你还有哪些问题没解决?
7、归纳出景物描写的一般方法。
由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。
学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。
学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
学生不懂词句举例：
①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)
②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。
"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。
"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。
在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。
作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。
看画面朗读，背诵。
三、拓展延伸，以读带写。
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。
景物描写训练：
1.写一段描写景物的文字。
2.口头交流景物描写的片段。
交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。
四、课堂总结。
[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。
作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。
〔学生自我总结学习本文所得〕
引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳
五、布置作业。
1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
2、整理所收集的关于春的诗文。
六、板书设计：
春
一、盼春。
盼、来、近（总领全文，开启下文）
二、描春
㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山（朗润）水（涨）太阳（红）
㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春风图（风唱春）：触：抚摸
味：泥土的气息、草味、花香
声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝
状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋
迎春图（人迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春：三个比喻句（春天像……）
七、课后反思。