高中历史生活化教学实用研究

2014年2月中旬刊高中历史生活化教学实用研究张维国（江苏省海安县南莫中学江苏海安226681）【摘要】新课标对现在的高中历史教学提出了新的要求。

本文笔者首先对实现高中历史教学生活化的重要性做了简要介绍，进而提出了把高中历史知识教学融于生活一些措施，促进历史生活化教学的实现。

【关键词】高中历史生活化教学措施【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）02-0058-02一、实现高中历史教学生活化的重要性“生活化教学”是指教师充分利用生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，在教学活动中联系生活中的问题，将生活中的学科理论进行充分利用，适当作些合理的处理，达到学科教学生活化。

再加上历史是一门非常特殊的学科，我们就是生活在历史中，学习历史，就是学习我们先辈们的日常生活，因此，学习历史不能使学生们感觉到跟现实生活有着非常大的距离和空间，要使学生们能够历与历史产生共鸣，使学生在自己的日常生活中都能够感受到历史，所以说，实现高中历史教学生活化对学生学习历史具有非常重要的现实意义。

二、促进高中历史生活化教学的具体措施（一）教学情境创设的生活化教学情境的生活化是实现高中历史生活化教学的重要一环，可以让老师在历史课堂中引入一些与生活密切相关的历史情境，这样能够使学生身临其境更容易接受知识、学到知识，提高学生对历史这门课程的学习热情。

例如，老师在讲《从计划经济到市场经济》一课时，学生对于“计划经济”这一历史概念往往难于理解，我们就可以从“逛超市”这一生活细节出发，设置了这样几个问题：你们逛超市时有什么感受？你们想过自己的爷爷奶奶年轻时买东西的感受吗？为什么那时有钱买不到东西，有钱买不到自己想要的东西？通过这些生活化的设问使学生很快理解了计划经济的特质。

此外我们通过播放相关历史事件的视频图片资料，让学生直观感受到历史事件中人们的生活面貌，如在讲述近代中国社会生活时，就可以通过视频了解当时人们的吃穿住行等方面情况，不仅让学生感受到中国近代化之艰难，更让学生体会当今新生活的来之不易。

（二）社会活动组织的生活化开展课外的社会活动是帮助学生了解历史、体验生活的重要途径，教师在组织与历史相关的社会活动时，也应从生活中挖掘可以开展的素材。

如在学习古代史时，就可以让学生搜集当地民间故事和历史沿革；在学习近代革命史时，可以让学生参观一下当地的革命遗迹；在学习现代经济生活变迁时，就应鼓励学生去走访当地亲历这段历史的老人。

开展社会活动时，还应与新课程下校本课程的开发结合起来，因为校本课程大多从校情出发、从本地生活中已有资源出发设置课题。

因此，以校本课程为依托组织学生开展社会活动，不失为让学生体验生活和历史的有效途径，如笔者所在学校就以当地青墩新石器文化遗址为依托，开展了《基于青墩文化的校本课程开发》研究工作，学生在研究中既为内容中的真善美，引导学生领悟字里行间的内涵和感情。

为了让学生更容易的体会语文中的情感世界，老师应该设计引人入胜的场景，使得课本上的知识和文字活灵活现，给学生呈现生动活泼的教学空间。

在教学过程中，一节精彩的语文课需要一个精彩的课堂导入，让学生更多的享受到文字的深刻的情感内涵。

因此，精彩课堂的情感渗透是语文教学情感渗透的基础，它要求教师必须要将课堂内容中的情感尽早深入到学生的心中，以便使得学生更好的理解课文内容。

2.朗读中的情感渗透语文教学中，诗歌和散文占了很大的比例，而在诗歌和散文教学中，朗读又占据着十分重要的位置。

朗读不仅对学生积累语言功底，提高文字水平有着重要意义，而且能够准确地熏染课堂气氛，激发学生的情感。

诗歌的借景抒情，散文的情景交融，都需要在课堂上以朗读的方式进行情感的渲染和渗透。

每一首诗歌都像是一段音乐，都需要用声音的表达渲染情感，通过朗读，可以将书中的人物活灵活现，跃然纸上，使得画面更加生动。

3.在教学点拨中渗透情感教师的教学是一个点拨和引导的过程，引导的语言要赋予情感和诗意，这样才能让学生感觉到生动有趣，才能让学生带着情感学习，帮助学生与文章的内涵和灵魂亲密接触，尽早的步入作者的情感世界中。

鲁迅先生的文章思想有一定深度，学生对文章内涵和情感较难把握，因而在教学的过程中，老师要注意及时的进行诗意的点拨和引导。

三、如何在教学中进行情感渗透1.让学生敞开心扉初中阶段的学生内心十分脆弱和敏感，很容易接受老师的信任，同时也十分容易受到伤害。

在教学的过程中，老师要经常关心他们的日常生活，及时对学生进行情绪的观察和心里的疏导。

有的学生在生活和学习中会遇到困难，老师要成为一个合格的耐心的倾听者，让学生敞开心扉和老师进行情感的交流。

此外，老师要细心发现学生身上的优点，积极鼓励学生。

在讲课的过程中，老师要积极提出具有发散思维的问题，积极鼓励学生回答问题。

学会通过鼓励和表扬学生，让学生在课堂上集中注意力，学会思考和发散思维，调动学生参与课堂的积极能动性，使得学生的思维能力得到更好地锻炼，从而更好地培养学生的情感理解。

2.打破传统的教学模式，积极进行情感教育在教学过程中打破传统的教学模式，让语文课堂更加轻松开放，使得学生在学习语文时更加积极主动。

在课堂讲解知识的过程中，经常会遇到一些问题，比如文言文讲解中一些词句的翻译不是特别准确，对文章的理解存在偏差。

面对这些问题，老师应该积极鼓励学生提出问题，以灵活的方式及时和学生进行交流，通过交流共同解决问题，共同进步。

在这交流的过程中，师生之间的情感会得到加深巩固，也就使语文课堂教学渗透了情感教育。

由于教育的目的不仅仅让学生学习科学文化知识，还要让学生学会思考、学会表达、学会审美。

情感教育对学生的成长有着重要的作用。

在进行情感教育中，师生之间要进行更好的交流和沟通，老师要把情感投入到教学中，融入学生的内心深处，让学生感受到爱和温暖，以情育人，使得语文课堂更加丰富多彩。

3.创造和谐的课堂氛围语文的学习是一种艺术，学生在和谐的课堂氛围中表现欲望更强，更善于表达自己的情感。

但和谐不等于安静有序，和谐的课堂应该是思维活跃、发言积极、学生知识的获得率高的课堂。

因此，只有创设和谐的课堂氛围，让学生养成良好的学习习惯，才能更好的进行情感渗透。

4.教师要博览群书，提升课堂教学语言的魅力为在课堂上能对学生进行诗意引导点拨，可以很好地驾驭课堂，在教学之余，教师应该多读书，多积累，广泛涉猎，为教学打下坚实的基础。

只有这样，学生才能在教师富有诗情画意的点拨语言中体会作品的内在情感，在教师充满魅力的课堂语言中感受到作品的深刻内涵，进而培养了学生的审美能力，使得学生的情感得到陶冶，灵魂得到升华。

总之，在新课改的背景下，初中语文的教学不应是单纯的认知教学，还应渗透情感教育，利用相关的理论知识和教学方法，将教学内容和情感传递给学生，引起学生感情上的共鸣，提高学生的学习兴趣和情感素质，进而提高教学效果，促进教学活动的进行和教育目标的实现。

参考文献：[1]汤海美.浅论初中语文教学中的情感渗透的策略.课程教育研究[J].2012（12）[2]马祯.浅析初中语文教学中的情感渗透方法.读与写[J]. 2012（05）[3]庄雪玫.初中语文教学中的情感教育研究.华中师范大学. 2012(11)教改·教研课程教育研究Course Education Research 58··2014年2月中旬刊语文课堂教学要落实“三转”“五多”洪春锋（厦门市翔安第一中学福建厦门361000）【摘要】本文针对中学语文课堂教学中出现的“四多四少”的状况，站在全面实施素质教育高度，论述了语文课堂教学要从教学观念和教学方法上落实“三转”、“五多”的问题，体现了当前课堂教学改革的新理念和新方法。

【关键词】语文课堂三转五多【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）02-0059-02近年来，广大教师以新课程的基本理念为指导，深入开展课堂教学改革，全面实施素质教育，进一步提高了教育教学质量。

然而，在广大的农村学校，目前仍有部分中小学校的领导和教师，还在不同程度上按“老经验”、“老模式”教学，课堂上基本还是以老师为中心，课堂教学存在着“四多四少”的现象：“注入式”、“填鸭式”教学多，启发式、讨论式教学少；老师讲解内容多，学生自主学习少；注重教师教法多，指导学生学法少；灌输书本现成知识多，培养学生创新精神和动手能力少。

课堂教学缺乏学生的参与性与主体性，抑制了学生的的主动性与创造性，影响了素质教育的全面实施。

课堂教学是素质教育的主渠道，如何进一步提高教学效率呢？笔者认为，课堂教学要落实“三转”、“五多”。

一、“三转”主要解决教学观念的问题。

所谓“三转”，即：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”；由喋喋不休的"讲师"转向循循善诱的"导师"；由知识的传授者转向学生学习的引导者、组织者、参与者。

语文教师应该明白这样的道理：教学是教师“教”和学生“学”的统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

从辨证唯物主义的角度看，教师的“教”是外因，学生的“学”是内因，外因必须通过内因起作用。

从教育心理学的角度看，学生学习的进步和能力的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”只能通过学生自己去实现，教师完全不可替代。

课堂上，如果教师越俎代庖，以教代学，以讲代练，这不就像让人代自己吃饭喝水，让人代自己消化吸收，让人代自己睡觉休息一样滑稽可笑吗？二、“五多”主要解决教学方法的问题。

语文课堂教学如何落实“五多”呢？1.多一点激发兴趣。

兴趣是构成学习动机的心理成分，也是促进和发展学生思维的一种催化剂，“兴趣是最好的老师”。

激发兴趣，方法上可采用“三小”：小演示、小故事、小悬念。

步骤上要抓好“三环”：一是上好语文学科的“绪言课”，点燃学生对语文学科求知欲望的火焰；二是抓好每单元的单元简述，简介基本内容，使学生产生浓厚兴趣；三是重视每一节课的导入部分，让学生变“要我学”到“我要学”，从而主动、自觉地学好功课。

通过激发兴趣，进一步激发学生的内驱力，使学生的学习积极性长久维持。

例如我们在教学《神奇的克隆》时，悬念导入方式的设置就可以诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使之产生迫切的学习欲望。

2.多一点指导学法。

大家都知道：举重冠军是靠“举”出来的，跳水冠军是靠“跳”出来的，射击冠军是靠“射”出来的，同样道理，学习成绩也是靠“学”出来的。

因此，教师应该指导学法，让学生自主学习，合作学习，坚持先学后教，先练后讲。

学生在课堂自学，教师恰如其分地给学生指点学习方法，例如怎么看书，怎么抓重点，怎么提问题，怎么做笔记，怎么做练习，怎么有效记忆，怎么运用基础知识解决实际问题等等。

学生掌握了方法，就会增强学习兴趣，学习就会收到事半功倍的效果。