《采薇》教学设计(完成)

《采薇》教学设计【教学目标】Array1、整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。

2、培养学生阅读分析文言文的能力。

【教学重点】1、结合课文注释并参考工具书疏通课文，整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。

2、反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。

【教学重难点】1、逐句理解课文中相关词语在文中的语境意义，品味古典诗歌的语言美。

2、鉴赏课文的思想内容和艺术形式。

【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入深情地朗诵台湾诗人余光中的《乡愁》：小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。

导引：这是台湾诗人余光中的《乡愁》。

其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。

对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。

导引：翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行。

不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史。

于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题。

现在，让我们到我国文学的源头，去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味，《诗经》名篇《采薇》就为我们提供了这种体验平台。

二、字词1、注音、注释：靡（mǐ）：室靡家，没有正常的家庭生活。

靡，无。

室，与“家”义同。

不遑（huáng）：不暇。

遑，闲暇。

玁（xiǎn）狁（yǔn）：中国古代民族名。

载（zài）饥载渴：则饥则渴、又饥又渴。

载……载……，即又……又……。

戍（shù）：防守，这里指防守的地点。

聘（pìn）：问，谓问候。

盬（gǔ）：止息，了结。

牡（mǔ）：雄马。

骙（kuí）：雄强，威武。

这里的骙骙是指马强壮的意思。

腓（féi）：庇护，掩护。

弭（mǐ）：弓的一种，其两端饰以骨角。

象弭，以象牙装饰弓端的弭。

鱼服，鱼皮制的箭袋。

棘（jí）：急。

孔棘，很紧急。

霏（fēi）霏：雪花纷落的样子。

另有：不来（lài）孔疚（jiù）寰宇（huán）神裔（yì）肴馔（yáozhuàn）宅邸（dǐ）逃遁（dùn）整饬（chì）2、字形辨析：靡（靡费）聘（聘请）霏（烟霏）遁（遁词）睽（众目睽睽）糜（糜烂）骋（驰骋）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戎（戎装）弥（弥漫）饬（整饬）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒严）弭（消弭）伤（伤感）3、反复诵读。

4、尽量用现代歌谣的形式试译课文。

三、检查早读诵读效果并试用现代歌谣的形式翻译诗歌1、指名学生朗读，多鼓励学生自告奋勇地朗读；教师点评朗读效果。

2、先多鼓励几位学生试译；然后教师提供参考翻译：采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。

说回家呀道回家，眼看一年又完啦。

有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀。

没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀。

采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。

说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。

满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。

防地调动难定下，书信托谁捎回家！采薇采薇一把把，薇菜已老发杈枒。

说回家呀道回家，转眼十月又到啦。

王室差事没个罢，想要休息没闲暇。

满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家。

什么花儿开得盛？棠棣花开密层层。

什么车儿高又大？高大战车将军乘。

驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。

边地怎敢图安居？一月要争几回胜！驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。

将军威武倚车立，兵士掩护也靠它。

四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂。

哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲！回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。

道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。

满心伤感满腔悲。

我的哀痛谁体会！第二课时一、集体背诵全诗二、理清思路合作探究品味内容1、该诗的思路结构有什么特点？明确：重章叠句，回环往复，舒卷自如，《诗经》里很多诗都有这个特点。

本诗共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是这样的结构；但前后三章有明显的变化，使整首诗较其他作品有更多的起伏变化，以便于表现更为复杂的情感。

2、诗从“采薇”写起，这跟“曰归曰归”的思乡情有何关系？明确：这里采用的是《诗经》惯用的起兴手法，“薇”是故乡田野里常见的植物，自然由物及人，引起了浓浓乡愁。

于是，深切的乡情融入熟悉的“薇”中。

思乡怀亲的情感是抽象的，但是，当把它化作故乡的一株野花、一棵大树、一条小河这些看得见摸得着的山水草木时，就具体形象了。

3、前三章所写的“薇”有无变化？从中你能感受到什么？明确：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”，这里首先以植物的生长暗示时间的变化、时光的流逝；写薇由“作”而“柔”而“刚”，薇都生长得这么旺盛了，可是戍边军士还远离家乡，历久不归；既暗示了士卒滞留边关的时间之长，又很自然地带出了“心亦忧止”“忧心烈烈”“忧心孔疚”这种有家难归的情感。

这种生长变化不仅避免了单调重复，更暗示了乡愁的渐浓、渐深、渐切。

所以，这极其精练的写景，同样证明着“一切景语皆情语”的艺术真谛。

再加上，在表现时间方面，末章“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏”，一“往”一“来”，同样表明了时序的变迁，就更进一步抒写出人世沧桑之感。

4、四、五两章表现了什么内容？与浓浓的乡愁矛盾吗？明确：“戎车既驾，四牡业业”“驾彼四牡，四牡骙骙”两章直接描写了战事之频繁、壮烈，既表现了战士们的威武雄壮，也展现出他们保家卫国的豪情，同时，也似乎暗示了思乡的深层原因：频繁惨烈的战事，更让人渴望和平，渴望故乡，渴望亲人。

5、这首诗最经典的景物描写在哪里？你是如何理解的？明确：末章“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏”几句，晋人谢玄认为是《诗经》里最有诗意的句子。

清代学者王夫之也大加赞赏，说“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”，然而从字面上却不见“乐”与“哀”，“不着一字，尽得风流”！偏偏在春光明媚“杨柳依依”的大好时刻，战士们离别家乡亲人走上残酷的战场，心中有多少割舍不断的悲情愁肠呀！千辛万苦的战争终于结束，所有的艰难险阻，所有的痛楚辛酸都已经远去，家园亲人就在眼前，该是多么温馨喜悦呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日离家时的依依惜别之情，今日归来的悲戚之感，表现得淋漓尽致。

哀情寄乐景，乐情托哀景，情景交融，虚实结合，抒写出极其丰富的物是人非之叹。

6、你怎么理解这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理？明确：《采薇》不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛苦，细微真实地写出了人性的多样性和复杂性。

残酷的战争毕竟与人类文明正常价值趋向相悖，自古以来，人们都对它怀有复杂矛盾的感情。

《采薇》正是为保家卫国而出征玁狁的士兵所唱出的心声。

作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋溢着战胜侵略者的激越情感；但同时，“行道迟迟，载渴载饥。

我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休充满厌倦。

总之，战士们的情感深处，交织着重重矛盾：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩……导引：人类有一种很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗剑远行志在四方的雄心壮志，又有低头思乡胸怀亲人的回归意识。

这里的戍边战士心中的矛盾，也或多或少地表现出人类共有的，也是无法回避的真实矛盾心理。

所以，诗中表现的这种情感矛盾，具有超越时空的普遍意义。

附：板书第一章：写离家远戍在外的原因¬¬——总写：回忆倒叙第二、三章：写戍卒守无定所及种种饥渴劳苦之状 ——详写戍卒第四、五章：写戍卒紧张劳苦生活的种种情形 ——追叙第六章：写士卒归途抚今追昔————今昔对比，借景抒情，回到现实四、明确特点，了解作品主旨，熟读成诵。

1、导引：《采薇》一诗表达了怎样的情感？答：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

2、导引：你认为哪些诗句最能表现这种情感？答：“曰归曰归，心亦忧止。

忧心烈烈，载饥载渴。

我戍未定，靡使归聘。

”“忧心孔疚，我行不来。

”“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

”“我心伤悲，莫知我哀。

”3、导引：从艺术上讲这首诗很有什么特点？①诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景。

比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。

②情景交融。

诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。

王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。

”③旋律协调，音节和谐，一唱三叹。

诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。

五、课堂作业1、课堂阅读《扬之水》《扬之水》扬之水，不流束薪（成捆的柴薪）。

彼其之子，不与我戍申。

怀哉怀哉，曷月予还归哉？扬之水，不流束楚（成捆的荆条）。

彼其之子，不与我戍甫。

怀哉怀哉，曷月予还归哉？扬之水，不流束蒲（成捆的蒲柳）。

彼其之子，不与我戍许。

怀哉怀哉，曷月予还归哉？（1）欣赏这首诗，说说这首诗表达了抒情主人公怎样的感情？（表达了戍边的士卒对家乡的深深思念。

）（2）这首诗在手法上有何明显特色？有何作用？① 重章叠唱，一咏三叹，非常鲜明地表现了戍卒思乡感情之浓之烈，无计归家的无奈。

也很有音乐性、节奏感。

② 借每章头两句“扬之水，不流束薪(楚、蒲)”，用流动的河水与不动的柴草对比，先让人视觉上有特殊印象：那河沟的水哗哗地流动，仿佛岁月一天天过去，不再回来；那一捆捆的柴草又大又沉，小小的河水根本飘浮不起，冲流不动，仿佛战士思家的沉重心绪，永不改变。

2、课后作业：《新编三维设计·高中同步导学·语文必修二》P。