《采薇》教学设计新部编版
部编版小学语文六年级下册-《采薇(节选)》【教学设计】
部编版小学语文六年级下册-《采薇（节选）》（教学设计）1. 教学目标通过学习本节课文，学生能够：•熟练掌握《采薇（节选）》的主要内容，领悟其情感和思想；•学会运用多种阅读策略和方法，提高阅读理解能力；•培养良好的朗读习惯，提高语音语调的准确度和表达能力。
2. 教学重难点2.1. 教学重点•熟练掌握《采薇（节选）》的主要内容，体会文化内涵；•学会运用多种阅读策略和方法，提高阅读理解能力。
2.2. 教学难点•学生能否领悟《采薇（节选）》的情感和思想；•学生能否运用多种阅读策略和方法，提高阅读理解能力。
3. 教学准备•课文：部编版小学语文六年级下册《采薇（节选）》；•展示板书或PPT课件；•各种阅读材料，如有声读物、阅读练习等；•班级音响设备等。
4.1. 导入（5分钟）•让学生回顾上一节课的内容；•通过展示一些图片或视频，激发学生对《采薇（节选）》的兴趣；•引导学生对课文标题进行分析和猜测。
4.2. 阅读与理解（30分钟）•任选一种阅读方式，如默读、有声读物或轮流朗读等，让学生阅读课文，体验其中的情感和思想；•通过提问等方式，引导学生分析课文的结构、主旨和重点，从而加深对课文的理解；•运用多种阅读策略和方法，如预测、概括、推断等，促进学生的阅读素养和思维水平。
4.3. 朗读与表达（20分钟）•让学生暂停阅读，进行连读或分段朗读，让学生尽情释放表达欲望，锻炼其语音语调的准确度和表达能力；•对于重点句子或段落，结合情感和语言特点，进行模仿和表演，加深对课文的理解和思考。
4.4. 综合训练与反思（15分钟）•通过小组合作或个人练习，进行阅读量的提高，提高阅读速度和准确度；•让学生围绕课文进行创作，如写小作文、画插图等，发挥自己的想象力和创造力；•最后，进行整堂课的反思和总结，让学生回顾所学内容、巩固所得成果。
本节课中，学生能否运用多种阅读策略和方法，提高阅读理解能力，是教学评价的关键点。
具体评价方式如下：•通过学生的参与和表现，评估其阅读理解和表达能力的提高程度；•对学生进行阅读测试和作业布置，检验其阅读量和阅读质量的提高情况；•对学生进行综合评价，包括语言素养、学习态度、创新能力等方面的评价。
采薇优秀的教学设计(5篇)
采薇优秀的教学设计（5篇）采薇优秀的教学设计第1篇教学目标：1、学习《诗经》的有关常识2、了解《诗经》的现实主义创作传统3、挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征4、理解诗中人物的思想感情和叙述的手法教学重点、难点：了解《诗经》中重章叠句的写作手法，体会战争给人们带来的苦难教学内容及步骤：一、导入新课恋爱、战争是人类生存与生活中两个紧要的话题。
我们上节课学习了以恋爱为主题的《氓》，这节课我们要学习的《采薇》是一首以战争为主题的诗。
二、信息筛选1、自行诵读全文，分出诗的层次明确：分三个层次：1～3章为第一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。
4～5章为第二层，直接写战争。
6章为第三层，写归途中悲痛苦痛的心情。
2、这首诗表现了什么样的主题？明确：《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了一般士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对家乡的思念。
三、合作探究1、认真品读前三章，你认为前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？明确：前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字，很明显，这三章，在章法上采纳了重章叠句的手法。
使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的消失、时序的更替，而人物内心的焦虑、苦痛也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调，在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
2、认真品读4～5章，这两章运用了什么表达方式？明确：这两章是对战争局面的描写。
写的是战车、战马、象弥、鱼服以及士兵的劳累奔忙、饥渴难当，通过这些实在生动的细节描写来呈现战争生活的图景。
而没有写战场上的刀光血影、厮打拼杀，但战争的残忍已可想见。
四、分析鉴赏再读全文，你认为这首诗抒发了战士什么样的情感？明确：1、包裹全篇的情感主调是悲痛的家园之思。
2、对父母妻儿的担心。
3、通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界，从而表现古人对战争的厌恶和反感。
《采薇》 教案设计
《采薇》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解《采薇》这首古诗的背景和作者，掌握诗句的意义和文学特点。
1.2 技能目标能够正确朗读和背诵《采薇》，提高学生的朗读和表达能力。
1.3 情感目标培养学生对古典文学的兴趣，感受古诗的韵律美和意境美。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《采薇》的诗句意义和文学特点，能够正确朗读和背诵。
2.2 教学难点理解《采薇》中的生僻字词和深层含义。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲解法、问答法、示范法、小组讨论法等，引导学生主动探究和思考。
3.2 教学手段利用多媒体课件、古诗词朗诵音频、相关图片等，辅助教学。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过引入相关的背景知识，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解诗句逐句讲解《采薇》的意义和文学特点，引导学生理解诗句。
4.3 朗读与背诵指导学生正确朗读《采薇》，进行背诵练习。
4.4 小组讨论组织学生分组讨论《采薇》的意境和情感，分享学习心得。
4.5 总结与拓展总结本节课的学习内容，布置相关的课后作业，提供相关的阅读材料，拓展学生的知识视野。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习状态。
5.2 课后作业评价评估学生完成课后作业的质量，了解学生对《采薇》的理解和掌握程度。
5.3 学生互评组织学生进行互评，鼓励学生相互学习和交流。
第六章：教学准备6.1 教材准备准备《采薇》的文本，以及相关的注释资料和译文。
6.2 教具准备准备投影仪、多媒体课件、音频播放设备等。
6.3 课前预习提前布置预习任务，让学生预习《采薇》及相关背景知识。
第七章：教学内容7.1 课文讲解详细讲解《采薇》的诗句、字词含义，分析诗歌的结构和韵律。
7.2 文化背景介绍《采薇》产生的历史背景和文化环境，帮助学生更好地理解诗歌。
7.3 文学鉴赏教授如何鉴赏古诗，引导学生分析《采薇》的艺术特色。
7.4 诗词创作启发学生学习古诗的创作方法，尝试创作类似的诗歌。
《采薇》教学设计(五篇)[修改版]
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第一篇：《采薇》教学设计《采薇》教学设计——轻叩诗经的大门一、导入新课1、诵读小诗美哉，诗经跨越千年的文明，聆听那揉进琴瑟的飞歌流韵，“窈窕淑女，君子好逑”的爱情箴言，绵亘千古；“靡不有初，鲜克有终”的谆谆教诲，悠然回荡。
无论放浪，还是婉约，无论高歌，还是浅唱，纯粹得就像远古的天空，无邪得宛如源头的活水。
这样的美无须修饰，这样的美不会凋零，她，便是《诗经》——尘封记忆中永远的歌。
1、范读2、自由读3、师生承接读4、漏空背诵2、简介《诗经》课件出示：两千多年前的《诗经》是我国第一部诗歌总集。
收入西周至春秋时期的诗歌305 首。
《诗经》根据音乐的不同分为“风”“雅”“颂”三大部分。
3、出示课题今天就让我们轻叩诗经的大门，欣赏她历久弥新的美丽容颜。
诗经中的“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，本节课要学习的《采薇》就是选自“小雅”里面的一篇经典之作，可谓千古绝唱。
（出示课题《小雅.采薇》节选）齐读课题“薇”野豌豆苗。
采薇，穷苦的人采摘野豌豆苗充饥。
二、整体感知出示课文yùfēi 昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
1、读准字音2、读准节奏昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
3、介绍诗作（课件演示）［寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的远征战士离开边关，孤独地行走在回乡途中。
道路崎岖，又饥又渴。
此刻，他遥望家乡，不禁思绪纷繁，百感交集。
艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。
《采薇》，就是三千年前这样一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。
］4、齐读昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
三、学习“昔我往矣，杨柳依依”描述情景读师：追忆当年离别时，那情那景犹在眼前生1：昔我往矣，杨柳依依。
师：天子有命，不得不去，辞别亲人，离开故园，心中满是不舍情齐读：昔我往矣，杨柳依依师：面对未知的将来，此番远去，何日归来，无限惆怅涌上心头齐读：昔我往矣，杨柳依依四、学习《采薇》前三章1、师：如今征夫归来，迎接他的漫天的飞雪生2：今我来思，雨雪霏霏2、出示：昔我往矣，杨柳依依。
2023年部编版语文六年级下册采薇教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册采薇教案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册采薇教案第【1】篇〗教学目标：1、了解与这首诗相关的古诗词常识。
2、能大体把握诗意。
3、能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来。
4、体会作者的思想感情。
5、能作相应的拓展迁移。
教学重难点：1、能熟读成诵，大体把握诗意。
2、能体会作者的思想感情。
3、能作相应的拓展迁移。
教具准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、了解《诗经》，引入课题。
1、师：同学们，我国是诗歌的国度，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。
那么，你们知道，中国最早的诗歌总集是什么吗？生：《诗经》。
师：嗯，很棒！那么对于《诗经》，你们又了解多少呢？查过资料吗？生答：师：好，老师这里有一道练习，一起来做做看。
课件出示：《诗经》是我国第一部诗歌总集。
收入西周至春秋时期的诗歌305首，汉前称《诗》或《诗三百》；汉时被尊儒家经典，乃称《诗经》，并沿用至今；因毛亨、毛苌曾注释，又称《毛诗》。
为《六经》（诗、书、礼、乐、易、春秋）及《五经》（无乐）之一。
2、师：《诗经》根据音乐的不同分为“风”“雅”“颂”三大部分。
而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是选自“小雅”里面的一篇经典之作，可谓千古绝唱。
那么我们今天就来做一回知音，听一听这首遥远的绝响。
师：先来分析课题，“采薇”是什么意思呢？“薇”字比较难写，伸出手写一下，看这个“薇”字，想想是什么意思？生：----师：偏旁？生：草字头师：是跟什么有关？生：-----师：“薇”是：野豌豆苗。
“采薇”借指隐居生活。
3、师：那么有学生会问了，题目是《采薇》，为何书中的诗句没有一句提到采薇呢？因为啊，我们课文中选录的只是采薇的节选，其实整篇诗歌前面多次提到过采薇，写了薇这种植物由发芽到长大再到长成的生长过程，暗示时间的流逝和戍边的漫长。
二、读准诗歌，把握基调。
1、同学们自由诵读。
2、个别读，注意“薇、雨、霏”的读音。
（你也读读！你学学他读读）3、同学们再结合注解读读？指名个别读！（问听众，你听出了什么？——说一说诗表面意思。
部编版语文六年级下册采薇教案3篇2024
部编版语文六年级下册采薇教案３篇２０２４〖部编版语文六年级下册采薇教案第【1】篇〗【学情文本定位】《采薇》是人教版高中语文必修二第二单元《〈诗经〉两首》中的第二篇，课后“研讨与练习”中对《采薇》一诗的学习要求为：熟读；明确诗歌中抒情主人公情感态度；最后一章的内容、写法及其作用；前三章重章叠句手法的特点。
此前，学生已在人教版九年级下册第24课《<诗经>两首》的学习中习得：背诵并写一段赏析文字；体会重章叠句的表达方式，体会诗歌表达的思想感情；在与文章内容的对比中体会《木瓜》一诗的情感。
同时，学生已在本课《氓》一诗的学习中进一步明确了：赋、比这两种表现手法及抒情主人公的情感。
因此，学生借助课下注释及相关工具书，对诗歌文句的疏通已不是一件难事。
依托已有知识和阅读经验，学生对诗经“六艺”的基本概念也比较清楚，诗歌整体内容的梳理也将比较轻松。
但是，抒情主人公的情绪情感是如何在作品中通过多样的艺术手法体现的，仍是学生在诗歌鉴赏中易产生困惑的问题，《采薇》尤为如此。
《采薇》虽然选自《小雅》，但风格上更接近《国风》，很有民歌的特色。
对其进行指导鉴赏，能够让学生感性地了解《诗经》的现实主义传统，体会到其中传达出的人类最基本的情感，以及表达这种质朴的情感所采用的简约而隽永的传情达意的方式。
从课文内容出发，更好地进入情境，可以体会抒情主人公思想感情的变化过程，进而走入人物心灵深处，深刻感受诗的丰富意蕴，提高学生的审美能力，实现文学文本的教育审美价值。
【设计理念】《采薇》出自《诗经》，向来以其丰富多彩的人文内涵、难以言说的诗情画意、含蓄蕴藉的艺术风格让人拍案叫绝。
尤其是诗中那真实复杂的矛盾情感——对强敌贼寇的愤恨与对故园亲人的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩，明媚乐景中的哀伤与阴晦哀景中的喜悦，都给人以无穷的想象与回味，具有永恒的魅力。
本设计将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中，通过反复的吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、比较、探究，在准确解读文本的基础上，深入剖析诗的人文内核，深刻感受诗的丰富意蕴，从而提高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值。
部编版语文六年级下册采薇教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册采薇教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册采薇教案第1篇】教学目标：知识目标：体会诗歌重章叠句和赋比兴的表现手法的作用。
感受诗中所蕴含的家园之思。
了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统。
能力目标：学习鉴赏诗歌的表现手法和思想内容。
情感目标：了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
培养对家乡的情感。
教学过程一、回忆学习过的有关诗经的知识二、阅读全诗完成(一)注意以下字的读音岁亦莫（mù）止猃狁（xiǎnyǔn)之故载(zài)饥载渴王事靡盬(gǔ)我行不来(lài)四牡騤騤(kuí)雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)象弭(mǐ)鱼服靡室靡（mǐ）家不遑（huáng）启居(二)掌握以下重点词语◆通假字（1）岁亦莫止()（2）彼尔维何()（3）维常之华()（4）猃狁孔棘()◆词类活用今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。
）象弭鱼服(象，用象骨装饰。
鱼，用鲨鱼皮制作。
)◆重点词语，注意其中古今异义的词（1）不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。
）（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。
）（3）彼路斯何(路，高大的战车，将帅作战时用的车。
今指道路。
) （4）薇亦作止（作，指薇菜冒出地面）（5）岁亦莫止（止，句尾语气词）（6）靡使归聘（使，指使，委托。
聘，问）（7）载饥载渴（载，动词或形容词词头，可译为“且”“又”。
）（8）岁亦阳止（阳，指阴历十月）（9）忧心孔疚，我行不来（孔，很。
疚，痛苦。
来，回家。
）（10）彼路斯何（斯，语气词，无实义）（三）疏通文意译文：野豌豆苗采几把，一些豆苗已长大。
说回家啊难回家，岁末又将来临啦。
没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。
部编版语文六年级下册采薇教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册采薇教学设计（推荐3篇）【部编版语文六年级下册采薇教学设计第1篇】教学目标：1、了解《诗经》的创作成就，积累文中出现的名句，品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。
2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言，培养审美鉴赏能力。
3、通过涵泳、美读等方法的活动体验，结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知，从而把握文章的基本脉络。
4、通过小组讨论形式，采用生生、师生之间的互动交流，集体品评文中优美的语段，体会文章独具魅力的语言，比较鉴赏文章的意境美。
5、了解家园之思的文化内涵，认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点:培养学生独立阅读、独立思考的能力，与文本、编者、老师、学生展开对话，表达自己的阅读感受。
教学难点：“家”在本文中既是具体的又是抽象的，阅读时细细品味“家”的涵义。
教学时间：一课时教学过程：一、课题导入：拳拳赤子心，悠悠故乡情。
走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在游子的心房。
听，历史的声音从那头传来！“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
二、介绍诗经：1、学生展示自己查找到的资料（培养学生主动获取信息的能力）2、教师总结，通过多媒体展示《诗经》相关的知识资料：诗经是我国第一部诗歌总集，共收入从西周初期（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约500余年间的诗歌305部，最初称诗，汉代儒者奉为经典，就称为诗经。
诗经分为风、雅、颂三部分。
风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。
风是乐调，国风就是各国土乐。
雅是周朝王畿之乐，“雅”有“正”的意思，雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。
其中又有大雅和小雅之分。
大雅多为西周早期的诗，共31篇；小雅多为西周晚期至春秋时的诗，共74篇。
大雅多为赞美诗，赞颂统治阶级的奢华生活；小雅多为怨刺诗，表达下层贵族牢骚不平的情绪。
《采薇》教学设计(精选3篇)
《采薇》教学设计〔精选3篇〕《采薇》教学设计〔精选3篇〕《采薇》教学设计1教学设想：作为六年级的学生，要学这首两千多年前的古诗，也实在是难为他们。
他们的认知才能、人生阅历、情感态度等因素限制了对这首诗艺术品位的挖掘。
所以，老师必须搭建一个交流平台，使学生可以与老师对话。
我所采取的方法就是老师作为一个组织者和管理者，引导学生自己读诗，自己质疑，自己解惑，自己品诗，自己悟诗，自己背诵，不强求学生可以多么深化，只要对这首诗有一个大致的理解就可以了。
特别注意肯定学生的个性化的感悟。
一、三维目的：1、理解与这首诗相关的古诗词常识。
2、能大体把握诗意。
3、能纯熟诵读这首诗，并且能流利背诵下来。
4、体会作者的思想感情。
5、能作相应的拓展迁移。
二、重难点：1、能熟读成诵，大体把握诗意。
2、能体会作者的思想感情。
3、能作相应的拓展迁移。
三、课时安排：一课时四、教学过程：〔一〕谈话导入：我国是诗歌的国度，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。
大家能背一背自己喜欢的诗歌吗看来大家都乐于学诗、背诗。
这就好。
大家熟读成诵的都是唐诗宋词元曲，这些都是我们耳熟能详的诗歌。
今天，我们要学习一首两千多年前的古诗，这首古诗非常经典，可谓千古绝唱，我们今天来做一回知音，听一听这首遥远的绝响。
师板书课题：《诗经·采薇》〔节选〕〔二〕自由诵读，读懂诗意。
1、学生自由读诗，师板书诗句。
2、老师范读，学生根据老师范读划分节奏。
3、学生自由读诗，老师指名学生朗读。
4、对照注释，学生自由读诗。
5、再次对照注释，说说这首诗的大意。
〔三〕质疑、释疑俗话说：学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。
同学们，你们读了这几句诗之后，一定会有很多疑问，如今请你们提出来。
学生的疑问可能有：1、为什么要像老师那样读，能不能按我们自己的想法来读？2、提有关《诗经》的问题。
〔关于《诗经》〕《诗经》是我国最早的诗歌总集。
它搜集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
《采 薇》教案优秀5篇
《采薇》教案优秀5篇《诗经》两首《采薇》教案篇一教案示例第一课时教学重点了解有关《诗经》的文学常识，结合课文下的注解疏通文字。
教学难点对诗中文言词语的理解和掌握。
教学过程一导语我们中华民族历史悠久，文化璀璨，特别是在卷帙浩繁的古代文学长河中，我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财富。
屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字，几乎已是家喻户晓，他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。
饮水思源，当我们顺河而上追其源头时，便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点，这起点就是作为我国的第一部诗歌总集的《诗经》。
今天，就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧！二了解有关《诗经》的文学常识（一）引导学生阅读课文前的提示短文以及注释①，可设计问题帮助学生尽快掌握重点知识：1.《诗经》反映的是我国哪个历史时期的生活？2. 既然是诗，为何后来又被改称为《诗经》呢？3.《诗经》是按照怎样的体例编辑的？教师明确：1.（略）2.此乃主要是汉代学者认为《诗经》为儒家创始人孔子所编辑，故将此视为儒家经典，因此，称其为《诗经》。
3.（略）（二）教师补充介绍：《诗经》中普遍运用赋、比、兴的艺术手法（教材第30页练习中对此有解释）。
下面重点解释“比”和“兴”。
高中旧教材中曾选用了一首《硕鼠》便是运用了”比“的手法的非常典型的诗。
其诗作者将奴隶主喻为大老鼠。
诗人发出了”硕鼠硕鼠，无食我黍。
三岁贯女，莫我肯顾“的愤怒控诉；《伐檀》中有一句“河水清且涟漪”，可将它当作“兴”的使用，即作者言黄河之水是“假”，控诉剥削者的行径是“真”；另外，《关雎》一诗的开头两句诗，更是典型的“兴”。
作者言“鸟情”为是的言“人情”；再有，就是本单元第七课《孔雀东南飞》一诗中的开篇那两句诗：“孔雀东南飞，五里一徘徊”亦是如此。
根据对上述解释的理解，同学们在学习完《氓》这首诗后，做一做课后练习第二题。
三引导学生阅读预习提示，了解三首诗的基本内容（以便于更好地疏通文字）思考问题：1.三首诗写的各是什么内容？2.从提示的文字中看，你对那首诗更感兴趣？为什么？四导读全诗，疏通文字（一）教师范读（或放录音，或放多媒体课件）1.学生给生字注音2.体会诗的朗读节奏（二）学生自读，并结合课下注解掌握诗中词义。
《采薇》教案5篇
《采薇》教案5篇作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《采薇》教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《采薇》教案篇1[学习目标]：1．了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2．学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3．了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4．了解古代劳动人民的生活。
[重点难点]：1．《诗经》六义及重章叠唱的手法是学习要点，赋、比、兴手法的理解鉴别又是学习的难点。
2．诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统是学习的要点。
3．有些词句理解起来也可能有困难。
《诗经》因距今时代久远（近三千年），加之某些词句的理解历来有分歧，今天阅读理解起来在语言方面困难较大。
我们在学习中首先要结合课文下面的注解预习课文，把握大意；然后再在理解的基础之上反复熟读课文直至背诵，透彻理解。
学习的重点不必放在字词句的逐一解释上（但某些古汉语常用的实词、虚词和至今仍在沿用的词语、成语一定要掌握）；重点应是学习掌握作品所表现的思想感情，所刻划的人物形象，所运用的赋、比、兴手法以及章法结构和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果，从而提高审美情趣和文化品味。
[教学时间]：一课时[学习内容与步骤]一、了解《诗经》《诗经》是中国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
关于《诗经》的编集，汉代有两种说法：①行人采诗说。
②孔子删诗说。
近代学者一般认为删诗说不可信。
但根据《论语》中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为《诗》正过乐。
只不过至春秋后期新声兴起，古乐失传，《诗三百》便只有歌诗流传下来，成为今之所见的诗歌总集。
《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。
2023年部编版语文六年级下册采薇教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册采薇教案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册采薇教案第【1】篇〗一、教材分析《采薇》为高中语文必修二中诗歌单元所选篇目。
之前，已通过《氓》的讲授，向学生介绍了《诗经》赋、比、兴手法及其现实主义风格。
本诗为《诗经·小雅》中的一篇，表现征战士卒思念家乡、厌恶战争、期盼胜利、控诉苦乐不均等复杂情感，体现“小雅怨诽而不乱”的风格。
其中，第一至三章“重章叠句”的艺术手法，第四、五章侧面描写战争场景的表现技巧，第六章“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”的名句品析，及全诗情感，为本诗赏析重点。
二、学情分析：学生通过前一篇《氓》的学习，已经大致了解《诗经》的基本文学常识、相关艺术手法和主要风格特征。
本篇中士卒复杂的情感，将是他们理解的难点。
三、三维目标知识与技能1、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
2、进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味、情感。
过程与方法1、音读、意读、情读、美读；2、通过读一读、想一想、议一议，达到感悟情感、品味美感。
情感态度与价值观1、体验远戍士兵复杂的情感内涵；2、呼吁学生爱护和平、反对战争。
四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）课前预习1、布置学生独立预习，读准字音、疏通字词、旁批大意。
2、课前检查与反馈：请生齐读全诗。
（二）课堂教学1、导入：人类的进程，总伴随着一段段血战前行的战争史。
那一场场血淋淋的战争，也成就了一个重要的诗歌题材——战争诗。
各代诗人，从不同的角度表现出不同的战争情感：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
——王昌龄（视死如归）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
——陆游（家国之恨）钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
——毛泽东（战斗豪情）小结：古往今来，不同诗人从各自的角度诠释出了不同的战争情感。
那么，三千多年前的名篇《采薇》，又流露出怎样的情感，我们一起来品读。
2、意读师翻译第一章，请生翻译余下五章。
部编版语文六年级下册古诗词诵读1.采薇(节选)教学设计
“好的，现在请各小组派代表来分享你们的讨论成果。其他小组的同学在听取汇报后，可以进行评价和补充。”
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下任务：
1.让学生朗读诗句，注意停顿、重音等，感受古诗词的韵律美。
“接下来，请同学们朗读这首诗，注意诗句的停顿和重音，感受一下古诗词的韵律美。”
-分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生提高鉴赏能力。
-适时进行拓展，引入类似诗句进行对比分析，加深学生对古诗词的理解。
4.朗读与背诵，巩固提高
-指导学生正确朗读诗句，注意停顿、重音等，感受古诗词的韵律美。
-组织学生进行诗词背诵比赛，提高学生的记忆力和表达能力。
-鼓励学生在日常生活中运用所学诗句，提升语文素养。
2.强调古诗词学习的重要性，激发学生学习古诗词的兴趣。
“学习古诗词，不仅可以丰富我们的知识，提高我们的语文素养，还可以让我们更好地传承中华民族的优秀文化。希望大家能够继续努力，深入学习古诗词，感受其中的魅力。”
3.鼓励学生在日常生活中运用所学，将古诗词融入生活。
“最后，希望大家能够在日常生活中，运用我们所学到的古诗词，让古诗词为我们的生活增色添彩。”
3.结合诗句内容，介绍相关的文化背景和生僻字词，拓展学生的知识面。
“在这首诗中，有一些生僻字词，如‘蕨’、‘翘’等，它们在古代的具体含义是什么？”
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组针对诗句中的某一问题进行讨论。
“现在，请同学们分成小组，针对诗句‘采薇采薇，薇亦作止’中的‘薇’是指什么植物这一问题展开讨论。”
2.进行诗句填空、翻译等练习，巩固学生对诗句的理解。
部编版语文六年级下册采薇教案(精品3篇)
部编版语文六年级下册采薇教案（精品3篇）【部编版语文六年级下册采薇教案第1篇】【教学目标】知识目标：阅读诗歌，大体把握诗意。
能力目标：培养学生再造想像、创新思维的能力；养成古诗学习方式。
情感目标：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
【教学重难点】１、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
２、培养学生的再造想象和创新思维能力。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】一课时【教学过程】一、激情导入我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。
（课件出示：“风”“雅”“颂”）根据老师的提示（课件出示：宗庙乐歌和舞歌、民间乐歌、宫廷乐歌）一起来猜猜看，“风”“雅”“颂”分别收录了哪些内容？今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》（板书课题）的节选内容。
知道“薇”是什么吗？（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗？（课件出示，释题。
）二、初读古诗，了解诗意１、读（1）课件出示古诗，自由试读古诗。
（2）指名读。
教师相机指导“雨”的读音。
（3）齐读。
提示节奏。
２、质疑（1）学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
请同学们自由读诗句，把不懂的地方标注出来。
（2）学生质疑。
谁有不懂的地方？（3）引导学生根据资料自学解决问题。
有一个好办法，可以解决其中一些问题——看注释。
（4）引导学生小组内合作学习。
如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
（5）查遗释疑。
师相机指导：“杨柳”之意。
介绍典故“百里穿杨”。
3、试解诗意。
（1）组内讨论诗意。
同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流诗意。
（2）班级交流诗意。
（3）师出示诗意“诗”。
三、创设情境，加深感悟。
1、“杨柳依依”（1）课件出示“杨柳依依”。
怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？这四个字会让你想到什么样的画面？（学生想象，进行口语表达。
《采薇》完整教案
《采薇》完整教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《采薇》；2. 能够理解《采薇》的诗意和主题；3. 能够分析《采薇》的文学特色和艺术手法。
1.2 过程与方法1. 通过朗读和背诵，感受《采薇》的音乐美和节奏感；2. 通过小组讨论和分享，培养合作精神和表达能力；3. 通过分析诗歌的结构和语言，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观1. 体验和感悟《采薇》所表达的对自然的热爱和对生活的感悟；2. 培养对古典文学的兴趣和热爱，提升文化素养；3. 培养对诗歌的敏感度和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍1. 介绍《采薇》的作者和创作背景；2. 解释诗歌中的生僻词语和古代文化知识。
2.2 诗歌朗读和背诵1. 指导学生正确朗读《采薇》，注意语音语调和节奏感；2. 引导学生进行背诵，培养记忆力and 语感。
2.3 诗歌内容解析1. 分析诗歌的意象和意境，理解诗意；2. 解读诗歌中的修辞手法和艺术特色。
第三章：教学步骤3.1 导入1. 激发学生对诗歌的兴趣，引入《采薇》的学习；2. 引导学生关注诗歌的形式和结构。
3.2 诗歌朗读和背诵1. 带领学生朗读《采薇》，注意语音语调和节奏感；2. 引导学生进行背诵，培养记忆力and 语感。
3.3 诗歌内容解析1. 分析诗歌的意象和意境，理解诗意；2. 解读诗歌中的修辞手法和艺术特色。
3.4 小组讨论和分享1. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；2. 邀请学生代表进行分享，培养合作精神和表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 评价学生的朗读和背诵情况；2. 评价学生的课堂参与和小组讨论表现。
4.2 作业评价1. 评价学生提交的诗歌解析作业；2. 评价学生的诗歌创作或仿写作业。
4.3 学生自我评价1. 学生对自己的学习过程进行反思和评价；2. 学生对自己的学习成果进行自我评价。
第五章：教学拓展5.1 诗歌创作和仿写1. 引导学生进行诗歌创作，表达自己的情感和感悟；2. 引导学生进行诗歌仿写，模仿《采薇》的风格和手法。
部编版语文六年级下册采薇节选教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级下册采薇节选教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级下册采薇节选教学设计第1篇】知识与技能《采薇》教案(1)了解《诗经》的相关知识;(2)掌握全诗中的通假字、词类活用现象;(3)掌握《诗经》中赋、比、兴的艺术手法和重章叠句的句式特点;(4)能够熟读全诗，并能够背诵末章;过程与方法(1)通过学生课下搜集资料，结合教师补充，体验文学知识积累的过程;(2)通过小组合作，自主分析本诗，讨论总结出本诗的艺术特点，体验和感悟探究的一般过程;情感态度与价值观(1)了解本诗的写作内容，体会本诗中征夫的思乡之情，理解其对战争的厌恶之感。
激发学生们热爱和平，反对战争的爱国情感;(2)初步了解《诗经》的现实主义传统。
一、导入《论语》曰：“不学诗，无以言。
”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。
从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。
今天，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!二、简介相信各位同学已不是第一次翻阅《诗经》了，从在河之洲的窈窕淑女到在水一方的所谓伊人，再到淇水河畔的伤心女子，《诗经》早已在我们心中扎根。
今天学到的这一篇选自《诗经小雅》，是西周后期作品。
当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、猃狁等外族也经常入侵周疆，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。
人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。
今天就让我们走进他们的情感世界。
三、分析思考1本诗的主人公是什么身份呢2朗读全诗，找出能直接表现情感的词句。
明确：心亦忧止、忧心烈烈-忧心孔疚-我心伤悲，莫知我哀————“忧”3再读诗歌，讨论诗歌中主人公忧愁的原因以及诗歌是如何表现这种忧愁的。
明确：久役在外 (薇亦作止、薇亦柔止、薇亦刚止)(岁亦莫止、岁亦阳止)寝食难安 (猃狁孔棘、载饥载渴) 他们疲于奔命，时时处于戒备状态，无暇休息，身体与精神同处于极度疲劳状态战斗惨烈(从“戎车既驾”、“四牡业业”、“四牡翼翼”、“象弭”、“鱼服”……描写当时士兵的装束、武器、作战方式等词中可以想见他们进行了怎样残酷地拼杀)音讯隔绝(从军在外，没有固定的驻所，无法找人捎信回家。
语文课文《采薇》教案设计(优秀5篇)
语文课文《采薇》教案设计（优秀5篇）《诗经》两首《采薇》教案篇一教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。
2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。
3、陶冶情操，提高审美情趣和文化品位。
教学重点：1、能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。
2、理清诗歌的叙事情节是个重点。
3、分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点：1、诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。
2、学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。
教具方法：多媒体诵读法、讲解法、讨论点拨、改写创新。
第一课时教学要点：学习《卫风•氓》教学内容及步骤：一、导入新课爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。
我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。
今天我们学习的是《诗经》中的两首爱情诗。
二、《诗经》1、《诗经》是我国最早的诗歌总集。
原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。
（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1）赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。
——铺陈（2）比者，以彼物比此物也。
——比喻（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。
——联想4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。
“风骚”后代指文学才华。
2024年部编版语文六年级下册采薇教学设计3篇
部编版语文六年级下册采薇教学设计３篇〖部编版语文六年级下册采薇教学设计第【1】篇〗学习目标1 了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2 研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3 进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
学习重点难点1 自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
学习重点1 了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2 培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
课时安排 1课时学习过程一、课前预习布置学生独立预习，完成学习过程评价表。
归纳整理1、学习本板块时，你有哪些字不会读积累了哪些词语2你了解哪些有关《诗经》的文学常识3你能背出《采薇》最后一节吗4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子，写出你自己的感受。
思考感悟1《采薇》一诗表达了怎样的情感你认为哪些诗句最能表现这种情感发现创新1 “昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。
查阅相关资料，找出古人对这两句诗的评价，谈谈你的看法。
2写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。
评价：课前检查与反馈：1字音2字形3解释4加点字5翻译下列句子二、新课导入(从台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入。
生背诵)小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。
其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。
对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。
为什么让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧!三、整体感悟1自主学习《采薇》。
2023年部编版语文六年级下册采薇教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级下册采薇教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级下册采薇教学设计第【1】篇〗教学目标1、在反复阅读体会情感的基础上进行交流对话、文本研习，结合自己成长经历、了解家园之思的文化内涵。
2、学生能独立阅读、独立思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
3、学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。
教学重点：能独立与文本、老师、同学展开对话，独立研习文本并就艺术手法进行鉴赏。
教学设想：1、本板块的学习重点是文本研习。
引导学生对文本进行研习是教学活动的中心环节，一切教学活动都要围绕这一中心设计。
2、本板块的对话研习的话题是家园之思，所以，围绕家园之思设计活动情境，是引导展开对话、进行文本研习的关键。
3、本篇为古典诗歌，反复阅读以以至背诵是研习文本、展开对话的前提。
教学内容或情境设计1、背景知识(该项内容可让学生自己完成，教者根据情况作必要的补充。
)《诗经》和“〈诗经〉六义”《诗经》是我国第一部诗歌总结，共收入从西周初年(公元前11世纪)至春秋中叶(公元前7世纪)约五百余年的诗歌三百零五篇(诗三百)。
最初称“诗”，汉代儒者奉为经典，乃称“诗经”。
根据音乐的不同，《诗经》可分为《风》《雅》《颂》三部分，“风”即“国风”，是各国土乐。
“颂”是专门用于宗庙祭祀的音乐，“雅”是周朝王畿之乐，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分为“大雅”“小雅”，“大雅”大多是时代较早，以歌颂为主的诗，共31篇;时代较晚的民歌以及一般贵族的雅乐称“小雅”，共74篇“风”、“雅”、“颂”和《诗经》的主要表现手法“赋”“比”“兴”合起来，被称为“《诗经》六义”。
2、阅读和背诵(1)提示字的读音和语气助词的使用，以便在阅读体会文义时就排除虚词的干扰。
(2)提示比较各段的异同，以体会反复咏唱的效果，并为文本研习，展开对话做准备。
3、对话和文本研习(1)话题和情境设计A) 你是如何理解乡愁的B) 乡愁的具体内涵有那些C) 乡愁是如何产生的学生对上述问题的讨论可能会有多种多样的理解，教者不能随便下结论。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《采薇》教学设计
【教学目标】
1．梳理字词，能把诗歌翻译成现代文。
2．理清诗歌节奏。
3．细读诗歌，总结诗中士兵对戍守边防的态度。
4．总结比兴、重章叠句等手法的艺术效果。
【课时安排】1课时
【教学过程】
第1课时
一、新课导入
没到过节，尤其是过年的时候，中国人都有一种近乎疯狂的行动，那就是——回家。
确实，对于中国这样一个亲情观念比较浓厚的国家，家，任何时候都是我们魂牵梦萦的地方，回家从来都是一件最幸福的事情。
也正因为如此，那些漂泊在外，不能及时回家的人的愁苦之情也就分外惹人怜悯。
今天，就让我们学习一篇漂泊游子的思乡之诗。
二、结合课下注释，给生字正音，并齐诵全诗。
玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng ）不来（lài ）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）喧嚣（xiāo ）寰宇（huán）神裔（yì）肴馔（yáo zhuàn）宅邸（dǐ）
逃遁（dùn ）象弭（mǐ）归聘（pìn ）四牡（mǔ）骙骙（kuí）腓（féi ）雨雪霏霏（yùfēi ）载渴载饥（zài ）整饬（chì）
三、文本探究
（一）研读第1—3节
1.学生结合注释翻译诗歌
2.前三节诗歌的内容大体相同，但也略有变化，请找出这些变化之处？
薇亦作．止岁亦暮止靡室靡家
薇亦柔．止心亦忧止忧心烈烈
薇亦刚．止岁亦阳止忧心孔咎
3.这是一种什么手法，有什么作用？
明确：这是重章叠句的手法。
作用有二：在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。
4.在理解的基础上，再次诵读第1—3节的内容。
（二）研读第4—5节
5.学生结合注释翻译诗歌。
6.第四五两节写战事时，对战争场面有一些细致入微的刻画，请找出来。
明确：四牡业业、四牡骙骙、四牡翼翼、象弥鱼服。
7.这是一种什么样的表现手法，有什么样的效果？
明确：这两章是对战争场面的描写。
写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。
而没有写战
场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。
第2课时
（三）研读第6节
8.学生翻译第6节。
9.古代评论家方玉润在《诗经原始》中说：“此诗之妙，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀之有耶？”又说：“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神，绝世义情，知古常新。
”诗歌末节好在何处？
明确：一以往昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛；二以景写情，情景交融，含畜形象，耐人寻味；三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；四大雪交加，饥渴难当，情境实悲；五语调低沉，低回往复，气氛悲怆。
10.在理解的基础上，齐诵全诗。
四、深入探究
1.诗歌除了表达士兵思念家乡的情感之外，还体现出了那些情感？
明确：抵御外敌入侵、保家卫国的爱国之情、军中苦乐不均的怨恨之情等等。
由于归期一拖再拖，加之无法像家人传递问候，他非常思念家乡，内心痛苦之极；虽然极度思乡，但他在战争中丝毫不懈怠，可以看出他恪尽职守的爱国之情；不能忽略的是，在诗中的歌唱中还透露出对军中生活苦乐不均的怨恨之情。
“君子”之车“业业”“骙骙”，高大雄壮，可见喂养的好，不言而喻，他们的主人吃的也不会差，而士兵们却靠采集野菜勉强果腹；“君子”在车上，服饰鲜明，神气活现，而士兵们确整日跟在车后跋涉，满脸尘土，衣衫残破……对比中，暗暗透出讥讽之意。
而苦乐不均的现实更激起了他们的怀乡思归的情感。
2.写作技巧。
A.重章叠句。
对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。
同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。
B.比兴的手法。
引发形象，丰富内容，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的效果。
C．对比衬托。
“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，以往昔之虚衬托眼前之实，以凯旋之了衬内心之悲，倍增其哀乐。
五、发散思维
1.由戍边战士的家园之思联想到游子思乡情结，继而体会奔波在外的父母对家人的牵挂。
2.感受现代中国军人热爱祖国和人民，保卫祖国和人民的坚定的感情立场。
六、作业。
1.背诵全诗。
2.完成《红对勾》练习。
七、参考译文。
采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。
说回家呀道回家，眼看一年又完啦。
有家等于没有家，为跟玁狁去厮杀。
没有空闲来坐下，为跟玁狁来厮杀。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。
说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。
满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。
防地调动难定下，书信托谁捎回家！
采薇采薇一把把，薇菜已老发杈枒。
说回家呀道回家，转眼十月又到啦。
王室差事没个罢，想要休息没闲暇。
满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家。
什么花儿开得盛？棠棣花开密层层。
什么车儿高又大？高大战车将军乘。
驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。
边地怎敢图安居？一月要争几回胜！驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。
将军威武倚车立，兵士掩护也靠它。
四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂。
哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲！回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。
道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。
满心伤感满腔悲。
我的哀痛谁体会！。