先教后学操作办法
“先学后教_当堂训练”的操作流程
“先学后教，当堂训练”的操作流程一、对“先学后教,当堂训练”教学模式的认识。
主要有三个大的基本环节：先学——后教——当堂训练。
这三个环节也可以分为六个，即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看，做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）或者是“四个一”。
（1）、板书课题三言两语导入新课，激发学生学习兴趣，并板书课题。
（2）、揭示目标通过投影或小黑板或口述等方式出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标。
学习目标应该准确，依据教材和课程标准而定，内容主要是理解知识、培养能力，而情感价值观等方面的教学目标应由老师把握，靠老师的形象、情感等渗透进行。
（3）、自学指导自学指导的方式也可以通过投影或小黑板出示。
目的是让学生达到四个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。
（4）、先学（看一看，做一做）按照自学指导，学生认真看例题（代替老师讲例题，传授知识），理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能够做对与例题类似的习题。
（5）、后教（议一议）“议一议”是“兵教兵”，合作学习，学生与学生的合作，学会的学生教学不会的学生，最后教师与学生合作。
通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。
（6）、当堂训练（练一练）“当堂训练”，是指当堂完成作业，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。
二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。
三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性的引导学生更正，进行必要的辅导。
二、应用“先学后教，当堂训练”教学模式进行教学还要注意：（1）、“先学”阶段①、备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。
要明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习。
②、激发学生学习的兴趣，是学生形成积极探索、总结学习方法的学习习惯。
小学体育课堂实践“先学后教”模式的措施
小学体育课堂实践“先学后教”模式的措施一、制定详细的学习计划：在教学前，教师应根据教学目标和学生的实际情况，制定详细的学习计划。
学习内容要有层次性，逐步引导学生学习，确保学生能够逐步接受新知识和技能。
二、巧妙设计学习任务：在学习过程中，教师应巧妙设计学习任务，既能够激发学生学习的兴趣，又能够满足学生的学习需求。
学习任务要有一定的挑战性，能够激励学生积极主动地参与学习。
三、以示范为主导：在学习过程中，教师应以示范为主导，带领学生进行学习。
在进行新技能的讲解和示范时，教师应重点解释技术动作的要点和注意事项，并通过示范演示的方式让学生能够清楚地理解和掌握。
四、细致的指导和个别辅导：在学习过程中，教师应细致地指导学生，并进行个别辅导。
教师可以通过调整学生的姿势、动作，或者通过提出明确的指导意见，帮助学生纠正错误和改善学习效果。
五、鼓励学生互相交流和合作：在学习过程中，教师应鼓励学生互相交流和合作。
学生可以通过互相观摩和交流，相互学习和借鉴。
在进行体育活动时，教师可以组织学生进行小组活动或者比赛，通过合作和竞争，激发学生学习的积极性。
六、及时的反馈和评价：在学习过程中，教师应及时给予学生反馈和评价。
教师可以通过观察学生的学习情况，给予学生鼓励和肯定，增强学生的自信心和动力；教师也要及时指出学生的不足之处，并给予改进的建议和指导。
七、营造良好的学习氛围：在学习过程中，教师应营造良好的学习氛围。
教师可以通过讲解有关体育知识和技能的趣味性和实用性，激发学生对体育学习的兴趣和热情。
教师还可以通过引导学生进行游戏和体验式学习，让学生在愉快的学习氛围中获得乐趣。
通过实施“先学后教”模式，可以更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果，并培养学生的体育兴趣和运动技能。
为了有效实施该模式，教师需要根据学生的实际情况，进行详细的学习计划和巧妙的学习任务设计，并通过示范、指导和个别辅导，鼓励学生互相交流和合作，及时给予学生反馈和评价。
“先学后教当堂训练”教学模式操作规范
“先学后教，当堂训练”教学模式操作规范“先学后教，当堂训练”教学模式，每堂课一般有三个主要环节：“先学”“后教”“当堂训练”。
在这三个主要环节之前还有一个“辅助环节”。
“辅助环节”就好比高速公路旁的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道。
接下来的三个主要环节环环紧扣，前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松。
正因如此，学生每堂课的学习也就变得紧张、愉快、高效。
一、辅助环节（1分钟左右）包括三项内容：板书课题、揭示目标、自学指导。
1、板书课题，包括导入和板题两部分内容。
上课以后，教师先用一两句具有启发性或激励性的话开门见山导入新课，同步把课题板书在黑板上（也可以用投影显示）。
板书时字体要工整，笔画、笔顺正确，大小适中，间架结构合理，不能潦草；板书的位置也要事先设计好，有序、醒目。
2、揭示目标。
按新课改的要求，教学目标包括三个方面的内容：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
知识目标指的是按照课程标准的要求，学生在本节课上必须掌握的学科知识点。
能力目标指的是学生在本节课上对知识掌握必须达到的能力层级。
教学是有规律可循的，从教学内容和能力要求上看，所有学科教材上的内容基本上都可以分为三个层次：第一层次叫做“是什么”，这层内容要求学生百分之百地读熟、记准；第二层次叫做“为什么”，即分析事物产生的原因或条件，是理论依据，是在探寻规律性的东西，这类内容要求学生在准确理解的基础上能分析综合，并能模仿运用；第三层次是“怎样做”，即能灵活运用课本上的知识去解决现实生活中的实际问题，这是知识的迁移训练和解决问题的能力训练。
教师要注重教会学生学习方法，在记住“是什么”、理解“为什么”的前提下，知道“怎样做”。
情感态度价值观目标这是从教师在课堂上的一举一动当中体现出来的，它贯穿于课堂教学的始终。
学生情感价值观的培养是最终目的，这个目的的达到要靠教师的情感渗透去影响。
“先学后教当堂训练”教学法的操作方法
“先学后教当堂训练”教学法的操作方法先学后教，当堂训练是一种以学生为主体的教学法，旨在培养学生的独立思考和解决问题的能力。
以下是该教学法的操作方法：1.预习阶段在课程开始前，教师应提前向学生布置阅读任务，让学生在课前独立学习和阅读相关材料，对课程内容有一定了解。
预习的目的是激发学生的学习兴趣，提前了解相关概念和知识点。
2.导入阶段课程开始时，教师通过提问、展示图片或视频等方式引起学生的兴趣，激发学生的思考和讨论。
导入的目的是扩大学生的知识面，引起他们对课程内容的思考。
3.学习阶段在学习阶段，教师首先进行知识点的讲解和示范，向学生提供具体的事例和实例，引导学生对知识点进行理解。
同时，教师还可以提出问题，让学生思考和回答，培养学生的分析和解决问题的能力。
4.练习阶段在学习阶段结束后，教师给学生一定的时间进行练习。
练习内容可以是课堂上讲解的题目，也可以是类似的应用题，让学生运用所学知识解决问题。
在练习过程中，教师可以适时地给予学生指导和帮助。
5.检查阶段练习结束后，教师对学生的答题情况进行检查和评价。
可以通过随堂测验、小组讨论或提问等方式进行。
教师可以记录学生的答题情况，并及时给予反馈和指导，帮助学生发现和纠正错误。
6.总结阶段在检查阶段结束后，教师对课堂内容进行总结，强调重要的知识点和解题方法，帮助学生对所学知识进行系统化的整理和巩固。
同时，教师还可以提供拓展任务，鼓励学生进一步探索和学习相关内容。
7.作业阶段除了课堂练习，教师还可以布置一定的作业，让学生在课后进一步巩固和应用所学知识。
作业可以是练习题、实验报告或研究性任务等，可以通过不同形式的作业来培养学生的创造力和解决问题的能力。
通过以上操作方法，先学后教，当堂训练教学法能够有效激发学生的思维和探索欲望，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，通过学生的实践和练习，能够巩固和应用所学知识，提高学习效果。
教师在实施教学过程中要注重激发学生的积极性和主动性，引导学生有效地进行学习和训练，使学生在教学中真正获得知识和能力的提升。
先学后教当堂训练实施方案整理
先学后教当堂训练实施方案整理一、方案背景和目的在传统的教学模式中，教师通常是以倾向于传授知识为主要目标，而学生则被要求记住这些知识点，并在考试中发挥出他们的功效。
这种教学方法往往会导致学生的被动学习和缺乏实际操作的能力。
因此，先学后教当堂训练是一种更有效的教学方法，它将学习和实践相结合，让学生在学习过程中充分发挥自己的主动性和创造力。
本方案的目的是通过先学后教当堂训练，提高学生的学习效果和实践能力，培养学生的问题解决和合作能力，提高学生的学科素养。
二、方案内容1.学生学习阶段（1）教师设计合适的学习材料，让学生在课前自主阅读和学习，并做好相关的笔记。
教师可以提供相关的学习资源，如教材、参考书籍、网上资料等。
（2）学生可以结成小组，进行合作学习，并互相讨论和解答问题。
2.教师讲课阶段（1）教师在课堂上讲解相关知识点，并与学生一起探讨问题。
教师可以使用多种教学方法，如讲解、示范、问答、案例分析等。
（2）教师引导学生思考和提出问题，激发学生的学习兴趣和动力。
3.学生操作实践阶段（1）教师根据学生的学习情况和掌握程度，设计实践任务和活动。
学生根据教师的指导，在实践中应用所学知识和技能，解决问题和完成任务。
（2）学生可以结成小组，进行合作实践，并互相帮助和评价。
4.学生总结归纳阶段（1）学生在实践中，根据自己的经验和感悟，总结归纳所学知识和技能，形成自己的学习笔记和思维导图。
（2）学生可以在课堂上进行展示和分享，让其他同学学习和借鉴。
5.学生评价和反思阶段（1）学生对自己的学习成果进行评价和反思，认识到自己的优点和不足，从而不断完善自己的学习方式和方法。
（2）学生可以与教师和同学一起进行评价和反思，相互借鉴和改进。
三、方案实施步骤1.确定教学目标：明确学生应具备的知识和能力。
2.设计学习材料和任务：教师根据教学目标，设计合适的学习材料和任务，促使学生进行自主学习和思考。
3.课前学习：学生在课前独立学习，并做好相关的笔记和准备。
“先学后教、当堂训练”教学模式改革实施方案
“先学后教、当堂训练”教学模式改革实施方案
一、改革目的
以学生为中心，提高学生学习主动性和参与度，培养学生自主学习和交流合作能力，落实素质教育的理念。
二、改革内容
1.先学后教
教师在课前布置学生自主学习任务，鼓励学生通过阅读、搜索等方式，先自主学习新知识点。
课堂上，教师会让学生交流、讲解学习过程中所发现的问题，并列举自己还有什么不懂。
2.当堂训练
在课堂上针对学生学习过程中遇到的问题，教师会根据学生掌握程度进行训练。
有些学生已经完全掌握该知识点的，教师会让他们帮助其他同学进行训练，这样既增强了学生的学习兴趣，又培养了学生的交流和合作能力。
三、教学条件
为了实现先学后教、当堂训练教学模式的目标，必须做到以下几点：
1.设置完善的课前、课中、课后任务；
2.教师在课前准备充分，适应学生的学习需求，丰富课堂教学内容；
3.提供多样化的教学资源，如多媒体教学、数字化教育资源、网络教学等；
4.教室设施完善，支持多样化的学习方式。
四、教学效果
1.提高学生学习主动性和参与度。
2.增强学生合作交流能力。
3.提高学生知识点掌握度。
4.培养学生自主学习能力。
5.落实素质教育理念。
以上就是“先学后教、当堂训练”教学模式改革实施方案，希望对你有所帮助。
先学后教 实施方案
先学后教实施方案
在教育教学工作中，先学后教是一种常见的教学方法。
它强调
教师在教学过程中首先要深入学习教材内容，掌握教学知识和技能，然后再进行教学实践，将所学知识和技能传授给学生。
这种教学方
法有利于提高教师的教学水平，提高学生的学习效果，是一种值得
借鉴和推广的教学方式。
下面将从教师培训、教学设计和课堂实施
三个方面，提出先学后教的具体实施方案。
一、教师培训。
1. 提倡专业发展，学校应鼓励教师参加各种专业培训和学术交
流活动，不断提高教学水平和专业素养。
2. 强调教学研究，学校可以组织教师开展教学研究活动，鼓励
教师深入学习教材内容，探索教学方法，提高教学质量。
二、教学设计。
1. 确定教学目标，教师在备课时要明确教学目标，明确教学内容，确定教学重点和难点，为教学实施做好准备。
2. 确立教学方法，根据教学内容和学生特点，选择合适的教学
方法，设计教学活动，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
三、课堂实施。
1. 激发学生学习兴趣，教师在课堂上要注重激发学生学习兴趣，采用多种教学手段，提高课堂教学效果。
2. 注重学生实际操作，教师要引导学生进行实际操作，提高学
生动手能力和实际应用能力，培养学生的创新精神和实践能力。
通过以上实施方案的落实，可以有效提高教师的教学水平，提
高学生的学习效果，促进教育教学工作的发展。
希望各位教育工作
者能够认真思考并落实这些方案，为教育事业的发展贡献自己的力量。
小学体育课堂实践“先学后教”模式的措施
小学体育课堂实践“先学后教”模式的措施体育课是小学生身体素质和全面发展的重要环节之一，而传统的体育教学模式往往是“先教后学”，即教师先向学生讲解课程内容，然后学生进行实践。
这种模式存在一定的不足之处，使得学生的学习效果和兴趣都有所损失。
倡导“先学后教”模式可以更好地激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
以下是小学体育课堂实践“先学后教”模式的措施：1. 设计情境化的学习环境：在体育课堂上，教师可以创造情境化的学习环境，模拟真实的体验场景，引发学生的兴趣和积极参与。
在学习篮球运动时，可以设置篮球场地、放置篮球、划定游戏规则等，让学生亲身参与到篮球运动中去，通过实践去感受、体验。
2. 引导学生自主学习：教师在课前可以为学生提供相关的学习资源和资料，让学生预习课程内容，并鼓励他们自主探索、研究。
在课堂上，教师要起到引导者的角色，与学生一起参与讨论，启发他们的思考，鼓励他们提出问题，并通过问题解决的过程来深化对知识的理解。
3. 学生合作学习：在体育课堂上，可以采用学生合作学习的方式进行教学。
分成小组进行活动，学生共同制定活动方案、分工合作、相互帮助等。
通过合作学习，不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
4. 确定学习目标：在体育课堂上，教师要明确学习目标，让学生清楚知道学习的目的和意义，激发他们的学习动力和积极性。
学习目标要具体、可行，并根据学生的实际水平和能力进行合理的设定和调整。
5. 提供个性化辅导：每个学生的学习进度和能力不同，在实践“先学后教”模式时，教师要给予学生个性化的辅导和指导。
根据学生的不同需求，对学习过程中的问题进行适时纠正，并给予及时反馈，帮助学生提高学习效果。
6. 加强反思与总结：在实践“先学后教”模式的过程中，教师要鼓励学生进行反思和总结。
学生可以在活动结束后，与教师、同学一起进行讨论和交流，分享自己的学习感受和体会，总结学习成果，并对以后的学习提出改进意见。
“先学后教当堂训练”教学模式操作方法
“先学后教当堂训练”教学模式操作方法一、准备工作1.明确教学目标：从教材中选择出此次课堂教学的重点和难点内容，明确目标，为后续教学做好准备。
2.准备教学素材：根据教学目标，准备相关的教学素材，如教材课本、教学PPT、教具等。
二、先学1.利用多种教学方式引导学生预习：可以将课前预习作业以任务的形式布置，要求学生提前阅读课文，整理知识点。
2.组织学生进行课前讨论：在课前讨论中，教师可以给予适当的提示，学生之间相互交流、合作，激发他们的思考和探索兴趣。
3.示范学习：教师可以在课前给学生进行相关知识的示范学习，为学生呈现一个标准的学习样本，让学生在此基础上进行学习。
三、后教1.展示教学内容：教师可以借助教具、教学PPT等方式，将教学内容进行展示，并通过讲解等方式对学生进行引导。
2.激发学生思考：在展示教学内容的过程中，可以引导学生思考，提问，引起学生的好奇心和求知欲。
3.以问题为导向进行讲解：根据学生的思考和提问，教师可以利用问题的方式进行讲解，激发学生的学习兴趣，并帮助学生理解和掌握知识。
4.课后拓展：在讲解完教学内容后，可以给学生留下一些拓展问题，鼓励学生进行自主学习和思考。
四、当堂训练1.设计训练任务：根据教学目标和教学内容，设计相应的当堂训练任务，可包括课堂练习、小组合作、实验操作等形式。
2.组织学生进行当堂训练：教师根据课堂掌握情况，组织学生进行当堂训练，鼓励学生之间相互交流和合作，解决问题。
3.及时反馈和指导：教师在学生进行训练的过程中，及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，巩固正确知识。
五、教学评价1.形成性评价：教师可以通过课堂讨论、当堂训练等形式，对学生的学习情况进行评价，及时发现问题，调整教学策略。
2.总结性评价：课堂结束后，教师可以对整个教学过程进行总结性评价，总结教学中的亮点和问题，并对学生的学习情况进行评价。
六、教学反思与调整1.教学反思：教师应及时反思自己的教学过程，分析教学效果，总结成功经验和不足之处。
“先学后教当堂训练”教学模式的一般操作流程
“先学后教当堂训练”教学模式的一般操作流程1.布置学习任务：教师根据课程内容和学生的学习需要，布置适当的学习任务。
任务的目标是激发学生的学习兴趣和个性发展，培养学生的自主学习能力。
2.学生自主学习：学生根据任务要求，自主进行学习。
他们可以通过课本、习题册、网络等途径，查阅相关资料和信息，理解概念和原理，掌握基本知识和技能。
3.教师辅助指导：教师根据学生的学习情况，提供必要的指导和辅助。
他们可以通过问问题、给予提示、提供范例等方式，引导学生思考和解决问题。
在这个过程中，教师要注重与学生的互动，鼓励学生的积极参与和讨论。
4.当堂训练：在学生进行自主学习和教师辅助指导的基础上，进行当堂训练。
训练可以是个人或小组活动，旨在帮助学生巩固所学知识和技能。
教师可以设计各种类型的训练，如习题、实验、讨论等，以测试学生的理解和应用能力。
5.反馈和总结：在训练结束后，教师给出及时的反馈和评价，帮助学生了解自己的学习成果和不足之处。
同时，教师也要总结学生的表现和训练效果，为进一步的教学调整和改进提供依据。
对于这一教学模式的操作流程，需要注意以下几个方面的要点：1.学习任务的设置要有针对性和挑战性，既要考虑学生的实际情况和能力水平，又要鼓励学生追求更高的成就。
2.学生在自主学习阶段需要有足够的时间和空间，教师可以提供适当的资源和引导，但不要过多干预和指导，要给学生充分展示自己的机会和自由发挥的空间。
3.在教师的指导和辅助中，要注重启发式的提问和引导，鼓励学生独立思考和解决问题的能力，不仅关注结果，更关注过程。
4.当堂训练要具有一定的难度和挑战性，可以适当设置竞争和协作的环境，激发学生的学习动力和集体荣誉感。
5.教师的反馈和评价要及时、准确、全面，不仅仅关注错误，还要鼓励和肯定学生的努力和进步，促进学生的积极性和自信心的建立。
综上所述，“先学后教，当堂训练”教学模式的一般操作流程包括布置学习任务、学生自主学习、教师辅助指导、当堂训练、反馈和总结。
“先学后教当堂达标”教学模式实施方案
“先学后教当堂达标”教学模式实施方案一、引言“先学后教、当堂达标”教学模式是指学生在课前进行预习，然后由教师进行教学，最后学生在课堂上完成相应的达标测试。
这种教学模式的实施可以提高学生的学习兴趣，增强学习效果，激发学生的学习动力。
本文将介绍“先学后教、当堂达标”教学模式的实施方案。
二、实施方案1.预习环节在课前布置预习任务，要求学生在课前对即将学习的内容进行学习，掌握一定的基础知识。
可以通过课本、参考书、习题册等学习材料进行预习。
预习任务可以设计成选择题、填空题等，以检测学生的预习情况。
2.教学环节在课堂上，教师根据学生的预习情况，设计教学内容和教学方法。
可以采用讲授、示范、实验等不同的教学方法，结合多媒体、教学软件等教学资源，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习效果。
3.达标测试环节在课堂教学结束后，教师设计一个达标测试，要求学生在一定时间内完成。
测试内容可以涵盖教学的重点和难点，考察学生对知识的掌握程度和应用能力。
测试可以设计成选择题、解答题、实验操作等不同形式，以提高学生的学习兴趣和参与度。
4.成绩反馈环节教师对学生完成的达标测试进行批改，并及时给予成绩反馈和评价。
可以通过口头或书面形式，对学生的测试成绩进行分析和解读，指导学生发现自身的优点和不足，进一步提高学习水平。
5.学习总结环节在学生完成达标测试的同时，教师也要总结教学的效果和不足之处。
可以通过学生的测试成绩、课堂表现和自我评价等方面进行总结分析。
教师可以与学生一起讨论，激发学生的学习动力和对课程的兴趣。
三、实施效果1.提高学习效果通过预习、教学和达标测试的环节，学生可以有更多的时间和机会学习和巩固知识，提高学习效果。
学生在预习阶段就了解到即将学习的内容，可以在教学环节中更好地接受和理解知识，在达标测试中检验自己的学习成果。
2.激发学习动力“先学后教、当堂达标”教学模式可以激发学生的学习动力。
学生在预习过程中主动寻找学习资源，积极主动地参与学习；在教学过程中，学生可以通过互动、实验等方式与教师进行交流和合作；在达标测试中，学生可以感受到自己学习的成果，增加学习的信心和积极性。
“先学后教当堂训练”教学模式的操作流程
“先学后教当堂训练”教学模式的操作流程先学后教，当堂训练是一种以学生为中心的教学模式，注重培养学生的主动学习能力和问题解决能力。
下面是该教学模式的操作流程，包括准备阶段、学习阶段和总结阶段。
一、准备阶段（150字）1.确定教学目标：明确要教授的知识和技能，确保教学目标具体、明确、可衡量。
2.准备教材和教辅：选择合适的教材和教辅资料，符合教学要求和学生的学习水平。
3.设计教学活动：根据教学目标和教材内容，设计一系列的教学活动，包括引入新知识、激发学生的兴趣和主动性、展示示范和规范、组织学生进行练习和巩固、提供反馈和评价。
二、学习阶段（800字）1.引入新知识：通过提问、展示实物、讲故事等方式，激发学生的兴趣和探索欲望，引导学生了解新知识的背景和重要性。
2.激发学生主动性：提出问题，让学生思考和表达自己的意见和观点，鼓励他们发现问题、解决问题的能力。
3.展示示范和规范：通过教师的示范和解释，让学生了解正确的方法和步骤，培养学生的观察力和分析能力。
4.组织学生进行练习和巩固：设计各种练习题，包括填空、选择、判断、应用等，让学生运用所学知识解决问题，巩固学习成果。
5.提供反馈和评价：教师及时给予学生反馈，帮助他们发现错误和不足，指导他们改正和提高，同时鼓励学生自我评价和互相评价。
三、总结阶段（300字）1.总结学习成果：与学生一起总结学习的重点和难点，回顾所学知识的关键点，梳理知识结构，确保学生对新知识的掌握。
2.反思学习过程：和学生一起反思学习的过程，包括自身的表现和改进措施，教师的教学方式和教学效果，以便及时调整和改进教学策略。
3.拓展学习应用：鼓励学生将所学知识应用到实际生活或其他领域，拓展他们的学习视野和应用能力。
4.提出延伸问题：启发学生思考更深层次的问题，激发他们的思维能力和创造力，培养解决复杂问题的能力。
总结：先学后教，当堂训练的教学模式强调学生的主动学习和解决问题的能力，通过引入新知识、激发兴趣、展示示范、组织练习和提供反馈等一系列教学活动，让学生主动参与、思考和实践，提高他们的学习效果和学习能力。
“先学后教当堂训练”教学模式操作方法
“先学后教当堂训练”教学模式操作方法先学后教、当堂训练是一种有效的教学模式，可以促进学生的学习效果和学习兴趣。
下面将详细介绍这种教学模式的操作方法。
一、先学后教阶段操作方法1.确定教学目标：在开始教学之前，教师需要明确所要教授的知识或技能，并将其转化为具体的学习目标，以便学生能够理解和掌握。
2.给学生提供学习材料：教师可以准备教科书、PPT、讲义、视频等学习材料，以便学生在课前自主学习。
教师应该确保学生能够理解学习材料，并根据学生的学习能力和水平进行适度的调整和选择。
3.学生自主学习：在课前，学生可以通过阅读教材、观看相关视频等方式进行自主学习。
学生可以自主选择学习的方式和时间，以便更好地理解和吸收所学知识。
4.检查学习成果：在学生进行自主学习之后，教师可以通过小测验、讨论或其他方式检查学生的学习成果。
这有助于教师了解学生的学习情况，并发现学生可能存在的问题或困惑。
5.解答疑问和讲解重点：根据学生在自主学习中的问题和困惑，教师可以在课堂上解答学生的疑问，并详细讲解重点内容。
为了提高教学效果，教师可以使用多媒体工具、案例分析等方式进行讲解。
6.让学生复习和总结：在学生进行自主学习之后，教师可以让学生通过写作、演讲、小组讨论等方式复习和总结所学知识。
这有助于学生巩固所学内容，并提高学习效果。
二、当堂训练阶段操作方法1.设置训练任务：在当堂训练阶段，教师可以设置一些训练任务，以便学生能够运用所学知识进行实际操作和练习。
训练任务可以是解决问题、设计实验、进行推理等，以提高学生的分析和解决问题的能力。
2.组织学生进行训练：教师可以根据学生的学习水平和兴趣，将学生分成小组或个人进行训练。
训练过程中，教师应该提供必要的指导和支持，并鼓励学生积极参与训练活动。
3.监督和反馈：在学生进行训练活动时，教师需要及时监督学生的学习进展，并提供针对性的反馈。
教师可以根据学生的表现和答案，对学生的作业进行评价和批改，以便学生可以及时纠正错误并改进。
“先学后教、当堂达标”教学模式实施方案
“先学后教、当堂达标”教学模式实施方案
一、实施目的：
本方案的实施目标是将“先学后教、当堂达标”教学模式应用于教学中，实现教师的高效带教与学生的快速提升学习效果，旨在深化现有的教学改革，提高教育教学质量，加强学生的学习兴趣和动力，培养合格人才。
二、实施内容：
1、课前学习准备：本次授课的教师需要提前将相关教学内容进行准备，熟悉教材和教学重点。
2、展示范例：教师在课堂上对教材中相关知识点进行讲解，并通过案例分析等形式示范操作。
3、独立演练：学生在接受教师的讲解后，通过课堂或课后练习，独立完成相关练习。
4、达标检测：教师在课后进行相关知识点的检测，检测学生是否掌握了相关知识。
三、实施步骤：
1、课前准备：教师需要提前在备课时间进行教材和教学内容的准备，完全熟悉教学重点和难点。
2、展示范例：教师在课堂上通过案例分析等形式，对相关知识进行深入讲解，并示范相关操作。
3、独立演练：学生在接受教师讲解之后，通过课堂活动或课后练习的形式进行相关练习，独立完成知识点的掌握。
4、达标检测：教师在课后通过考试、作业等形式检测学生知识点的掌握情况，检查学生是否达到教学目标。
四、实施效果：
1、提高学生学习积极性：通过本方案的实施，学生在课堂上主动参与，增强了学习兴趣，有助于提高自己的学习成绩。
2、深化教育教学改革：本方案的实施有助于加强教育教学质量和教师能力的提升，促进教育教学的全面发展。
3、促进学生成长：本方案的实施有助于学生独立思考和动手实践的能力培养，从而提升学生的综合素质。
先学后教当堂训练教学法的操作方法
此外，教师还可以引导学生总结归纳所学内容，建立知识体系，提高综 合运用能力。
04
先学后教当堂训练教学法的优势与注意事项
பைடு நூலகம்
优势分析
提高学生自主学习能力
先学后教的教学方法强调学生在课前预 习，课堂上通过教师的引导进行深入学 习，有助于培养学生的自主学习能力。
提高课堂效率
增强学生实践能力
先学后教当堂训练教学法注重学生的 实践操作，有助于培养学生的实际操 作能力和问题解决能力。
当堂训练的设计使得学生在课堂上能够及时 巩固所学知识，教师也能根据学生的反馈及 时调整教学策略，从而提高课堂效率。
注意事项
教师引导作用
教师在先学后教当堂训练教学法 中要发挥好引导作用，避免直接 告诉学生答案，而是引导学生自
100%
分析问题原因
教师需帮助学生分析问题的原因 ，引导他们找到解决问题的方法 。
80%
提供解题思路
教师需提供清晰的解题思路，帮 助学生理解问题并找到解决方案 。
总结规律
归纳知识要点
教师需引导学生归纳知识要点 ，帮助他们构建完整的知识体 系。
总结学习经验
教师需总结学生的学习经验， 帮助他们掌握有效的学习方法 。
及时反馈
及时反馈是当堂训练教学法的重要特征，有助于学生及时了解自己的学习状况，发 现不足之处，调整学习策略。
教师应对学生的练习成果进行及时评价，指出存在的问题和改进的方向，同时也要 肯定学生的进步和优点。
除了教师反馈外，学生之间也可以相互交流、讨论，通过互相评价和借鉴，共同提 高。
“先学后教,当堂训练”的一般操作方法
“先学后教，当堂训练”的一般操作方法“先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练六个环节。
其中前三个环节为辅助环节(约2分钟左右)，后三个环节为主要环节（约38分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：一、板书课题三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。
二、揭示目标在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。
操作要领：1.揭示目标的方式：小学高年级可用投影或小黑板出示。
小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂，记得住。
2.文化课揭示的教学目标主要是理解只是、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应有教师把握，靠教师的形象、教师的气质、教师的情感、教师的艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
3.要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。
既不降低，也不拔高，该“会用的”，就要求当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要秋殇；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。
4.教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不易内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
5.揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。
6.揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。
三、自学指导揭示目标后，教师指导学生自学。
自学指导的方式：小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可教师口述。
自学指导一定要具体，让学生达到四个明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。
这样，自学就好比准备打仗，立刻紧张地思维，可以提高自学效率。
操作要领1.自学内容，一般教材中有不少旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。
“先学后教当堂达标”教学模式实施方案
“先学后教当堂达标”教学模式实施方案先学后教、当堂达标教学模式是一种以学生成绩为导向的教学模式，通过引导学生先自学课堂内容，再由教师进行深度讲解，最终达到学生在课堂上能够实现知识的实际应用和达到一定的学习目标。
下面是一个实施先学后教、当堂达标教学模式的方案。
一、教师的准备工作1.明确教学目标：教师在每个课时之前要明确本节课的教学目标，并把目标告知学生，让学生知道自己需要达到什么样的学习成果。
2.准备教学资料：教师要提前准备好相关的教学资料，包括教材内容、教学课件、习题等，以便在课堂上使用。
3.制定学习任务：教师可以根据教学内容制定一些学习任务，让学生在自学的过程中有具体的目标。
4.选择适合的学习方式：教师可以根据学生的实际情况，选择适合的学习方式，如观看视频、阅读课外材料等，以提高学生的学习兴趣和效果。
二、学生的学习过程1.预习课堂内容：学生在课前通过自学的方式，阅读教材内容，了解本节课的知识点和要点。
2.完成学习任务：学生根据教师布置的学习任务进行学习，可以通过阅读教材、网络或参考其他资料等方式完成任务。
3.解决问题：学生在学习过程中可能会遇到一些问题，可以通过向同学请教、向教师请教或自主思考解决问题。
4.梳理所学知识：学生可以在自学的过程中对所学内容进行梳理和总结，以便在课堂上能够更好地理解和应用。
三、教师的讲解环节1.引导学生提问：教师可以在课堂上引导学生将自学过程中遇到的问题进行提问，以激发学生的思考和参与。
2.讲解重难点：教师在课堂上可以对学生自学过程中遇到的难点和重点进行讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。
3.举例说明：教师可以通过举例说明的方式，将抽象的概念变得具体和易于理解，以帮助学生更好地应用所学知识。
4.巩固学习成果：教师可以通过提问、小组讨论等方式，巩固学生在自学过程中所达到的学习成果，检查学生对知识的掌握和理解程度。
四、学生的课堂表现1.参与度：学生在教师的讲解环节中要积极参与，主动回答问题，发表自己的看法和观点。
教导处范文之“先学后教,当堂训练” 教学规范
教导处范文之“先学后教，当堂训练”教学规范一、在课前学生：提前2分钟迅速在座位上安静坐好，清理干净桌面，摆出当堂课所用的学习用品。
教师：穿戴端庄整洁，关闭手机。
站在教室门口，目视学生做好上课准备。
二、课堂上先学学生：1、在学习目标的引领下，以课本自主学习，对自己的疑难和困惑要进行标注。
2、独立自主、独立思考，不得干扰他人，保持学习环境的安静。
3、以小组为单位，同学保持坐姿，前后对坐或围成圈。
4、简单问题以对答案的方式进行，对标注出的疑难问题重点进行讨论交流。
5、部分学生到黑板前做题，其他同学在下面做，然后核对答案。
6、小组长发挥好统领作用，调控交流时间、进程、方向和内容，督促组员落实。
7、善于总结好的解题方法、规律、发现等，以便展示。
组内不能解决和解决不到位的问题，在全班交流时提出或交流时重点关注。
教师：1、做好自学方法的指导，规划好学习时间。
2、目光巡视全班或巡回走动，密切关注学生的学习状态。
3、对个性问题进行个别指导，共性问题予以及时点拨，帮助学生高效自学。
4、组织全班的有效讨论，注意控制好整个的讨论时间。
5、站立巡视全班，严防假学习和不学习的现象。
6、深入到小组内，及时掌握小组讨论的进程和存在的问题，给予及时的指导。
7、收集学生讨论中解决不了的共性问题，以备有针对性地点拨。
后教学生：1、学生自学后“生教生”，通过更正、讨论、各抒己见，会的学生教不会的学生。
2、不仅说出答案，而且说明解题的思路、应注意的问题、规律，和以后知识的联系、收获的感悟、拓展生成等。
3、小组讨论时，成员相互配合，及时补充，不冷场。
4、其他同学认真倾听，做好必要的记录，及时给予质疑、补充和评价。
教师：1、营造民主、平等的课堂氛围，科学地评价个小组，激励学生积极地参与到课堂展示中来。
2、认真倾听，及时参与质疑、点拨、补充，必要时做好归纳总结。
3、点拨讲解重难点问题，归纳方法、规律，语言简练，直奔主题，点清点透。
当堂训练学生1、课堂作业的时间不少于15分钟。
小学体育课堂实践“先学后教”模式的措施
小学体育课堂实践“先学后教”模式的措施随着教育理念的不断深化和教学方法的不断改革，小学体育教学也逐渐走向了一种“先学后教”的模式。
这种教学模式要求教师在教学前先要通过自己的学习和探索，掌握好教学内容和方法，然后再将这些知识和技能传授给学生。
这不仅可以更好地提高学生的学习效果，还有助于培养学生的独立学习能力和实践能力。
那么，如何在小学体育课堂实践“先学后教”模式呢？下面我们将从以下几点进行介绍。
一、提前准备好教学内容和方法在小学体育课堂实践“先学后教”模式中，教师首先要提前准备好教学内容和方法。
这需要教师对教学内容有一个充分的了解和掌握，包括规则、技能、战术等方面的知识。
还需要教师对教学方法有一个清晰的认识和选择，包括选用哪些教具和器材、采用什么样的教学方式等。
只有在教师自己对教学内容和方法都有一个清晰的认识和掌握后，才能更好地将这些知识和技能传授给学生。
二、注重自身素质和能力的提高在小学体育课堂实践“先学后教”模式中，教师还需要注重自身素质和能力的提高。
这不仅是指在专业知识和技能的提高上，还包括在课堂管理、心理素质、语言表达、团队合作等方面的素质和能力的提高。
只有在教师自身素质和能力都得到了提高后，才能更好地引领学生进行学习和实践。
三、积极开展教学实践在小学体育课堂实践“先学后教”模式中，教师还需要积极开展教学实践。
这不仅是在课堂上积极引导学生进行学习和实践，还包括在学校体育活动和比赛中积极引导学生参与和实践。
只有在教师积极开展了教学实践后，才能更好地将自己所学到的知识和技能传授给学生，并引导学生进行学习和实践。
四、关注学生的学习动态和发展在小学体育课堂实践“先学后教”模式中，教师需要提前准备好教学内容和方法，注重自身素质和能力的提高，积极开展教学实践，关注学生的学习动态和发展。
只有在这些措施都得到了落实后，才能更好地实施这种教学模式，提高学生的学习效果，培养学生的独立学习能力和实践能力。
小学体育课堂实践“先学后教”模式的措施
小学体育课堂实践“先学后教”模式的措施一、提前了解学生的基本情况在体育课堂实践“先学后教”模式中，了解学生的基本情况是非常重要的。
只有深入了解学生的体能水平、兴趣爱好、特长特长和擅长项目等方面的信息，才能够有针对性地制定教学计划，更好地指导学生的学习。
教师在课前可以通过问卷调查、小测验等方式来了解学生的基本情况，为后续的教学工作做好充分的准备。
二、制定个性化的教学计划在小学体育教学中，每个学生的体能水平和兴趣爱好都是不同的，因此制定个性化的教学计划是非常重要的。
在实践“先学后教”模式中，教师可以根据学生的不同情况，制定不同的教学目标和教学内容，让每个学生都能够得到针对性的指导和培养。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长特长，设计各种不同的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、强化学生自主学习的意识在小学体育课堂中，教师需要引导学生树立自主学习的意识，培养他们独立思考和自主学习的能力。
在实践“先学后教”模式中，教师可以通过合作学习、讨论分享等方式，营造良好的学习氛围，激发学生的探究欲望和学习兴趣，让他们在学习过程中能够主动思考、独立学习，从而提高他们的学习效果。
四、提供多样化的教学资源在体育教学中，教学资源的丰富性和多样性对于学生的学习非常重要。
在实践“先学后教”模式中，教师可以通过多种方式提供丰富多彩的教学资源，如教学视频、图片资料、实物模型等，让学生在学习过程中能够得到全方位的指导和帮助。
教师还可以利用校园和社区等资源，丰富体育教学内容，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
五、注重学生的学习体验和成长在小学体育教学中，教师需要注重学生的学习体验和成长，让他们在学习过程中能够收获满满的成就感和快乐。
在实践“先学后教”模式中，教师可以注重学生的学习体验，通过游戏化教学、互动教学等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，愉快地享受体育课堂的乐趣。
教师还可以在学生取得进步或成就时，及时给予肯定和鼓励，让他们更加自信和积极地面对体育学习。
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“先教后学，当堂达标”教学法的操作方法“先教后学，当堂达标”教学法，有共同的规律、基本的原则，有一般的操作方法，但是，不同的年级，不同的学科，不同的课型，操作方法也有变动。
运用“先教后学，当堂达标”教学法要注重灵活，一般采用集中学、集中教、集中练，即一次性的“先教后学，当堂达标”，数学、历史等学科中常用；有时，可分散学、分散教、最后当堂训练，即几次““先教后学”，最后“当堂训练”。
这是语文、外语等学科教学中常用的。
有时，可小步走，学一点、教一点、练一点，即边学、边教、边练，在小学低年级常用。
但是，有一点不变：即都是先让学生学，发现问题后才教，教不是有教师教，而是“兵教兵”，教师补充；同时，要注意高初中之间的联系、衔接，注意各门学科教学的相互促进、渗透。
教师要熟悉相关学段、年级的教材。
一般操作方法“先教后学，当堂达标”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。
其中前3个环节为辅助环节（约1分钟），后3个环节为主要环节，下面介绍各个环节的一般操作要领：一、板书课题三言两语引入，板书课题，或直接板书课题二、揭示目标在“先教后学，当堂达标”教学法的操作方法“先教后学，当堂达标”前，提示学习目标即教学目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动的围绕目标探究性学习。
操作要领;1、揭示目标的方式：可用投影或小黑板出示，确保每个学生看得懂，记得住。
2、文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感价值观等方面的教学目标应有教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
3、要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。
既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治课、常识课，把政治课上成语文课。
4、教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不要内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
5、揭示目标的时间要适当，要让学生那个认真看懂，不要急于切换投影。
6、揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。
三、自学指导揭示目标后，教师指导学生自学。
自学指导的方式：一般用屏幕出示。
自学指导一定要具体，让学生明确4方面内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。
这样，自学就好办准备打仗，让学生立刻紧张的思维，提高自学效率。
操作要领：1、自学的内容：一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识部分，新旧知识衔接的地方重点看。
例如：学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。
如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（范围）。
2、自学的方法。
例如，看书，是边看书边操作，还是边看书便与同桌讨论，怎样干好就怎样干。
一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。
3、自学的时间。
时间不宜过长要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。
高年级看书时间可长一些，低年级时间要短一些，因为低年级教材内容少，学生注意力持久性不强。
4、自学的要求。
即告诉学生如何检测。
这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张思维。
5、教师要流露出关心、信任学生的情感。
注意使用鼓励性的语言，使学生愉快的自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。
四、先学“先学”不是指让学生泛泛的、单纯的看书，而是在教师简明扼要的出示学习目标进行自学后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。
自学的形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题。
（一）“先学”这个环节一般包括学生看书与检测自学效果两个小环节。
1、看书“看书”是指在“揭示目标”、“自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加检测。
学生紧张的看书，代替老师传授课本知识。
操作要领：A、学生看书时，老师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针”，促使其高高兴兴的认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。
B、看书的时间也可以变动，如果内容多学生没看完，时间可延长些；如果学生全部看完了，可提前结束。
2、检测（检查读书的效果）采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。
操作要领：A、一般以书面练习为主B、尽可能让后进生板演练习，最大限度的暴露自学后存在的疑难问题。
C、教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新知识方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。
把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第二次备课。
D、学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。
（二）“先学”这个环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节如语文、外语课上，一边指名读书，其他同学更正、讨论；有时提问，其他学生讨论（说出错的地方以及“为什么”）。
五、后教“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后的“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子学生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻的理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。
这样，不同层次的学生都有提高。
（一）“后教”一般包括更正、讨论两个小环节数学课上学生板演后，就进行更正、讨论两个小环节1、更正更正是指名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者对屏幕上出现的错题进行改正。
操作要领：A、练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全体同学认真找错误，还可以了解学情。
B、在举手的学生中，要请后进生先更正。
C、要尽可能让较多的学生更正。
后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都紧张的思维；绝不可先让好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲（更正，说出理由）。
D、学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。
2、讨论操作要领：A、要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。
教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝的讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。
B、要一类问题一类问题的讨论，便于归纳，避免重复。
C、在学生讨论过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；如果学生说对了，教师表示肯定，并做适当板书。
D、教师该讲的要讲好，做到3个明确：明确讲的内容。
讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。
对学生通过自己自学已经掌握的，坚决不讲。
若后进生做对了，说明全部学生都会了。
若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清原因，引导更正、归纳。
对个别或极少数学生知识回生的问题，可以个别课外补救。
这样教师几乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五六分钟。
明确讲的方式。
先“兵教兵”，后教师讲，一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。
同学之间可以相互质疑、讨论。
最后教师作出评价，一般予以更正、补充。
明确讲的要求。
教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是在理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路。
（二）有时后教不分“更正”、“讨论”两个小环节也就是将“更正”与“讨论”穿插进行，或者边更正边讨论，如语文、外语课上常通过提问帮助纠正并说出理由。
六、当堂训练“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识化为解决实际问题的能力。
当堂训练对于巩固所学知识、发展思维能力、培养独立意识和良好的学习习惯以及达到作业的“堂堂清”、“日日清”，减轻过重的课外负担，都是极为有利的。
教师可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。
操作要领：A、课堂作业的时间不少于15分钟。
B、练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际问题，要注意练习题要有代表性，适度和适量，确保能在下课前完成，交作业本。
C、课堂作业要起点低，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题。
D、要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。
E、练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神的做作业。
教师如发现学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导。
学生课堂作业时，如少数学生做得快，已完成了，教师可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的同学。
以上六个环节是互相联系、相辅相成的。
只有做到“先学”“后教”，节约了时间，让学生真正理解了，有了能力，才能做到“当堂训练”，只有“当堂训练”才能促进学生在“先学后教”时学到紧张、高效。
“先学后教，当堂训练”教学法的6个环节，构成课堂教学的基本程序。
教师运用时，要掌握一个原则，就是全过程都有指导学生自学，教师的“教”应该是在学生学了之后，针对发现的问题而进行的。
但因学情不一样，科目不同，课型不同，年级不同等等，教师必须灵活运用，作出相应改动，不要生搬硬套、模式化。