第21课_实验9_修改删除记录
人教新课标(标准实验版)四年级下册 第21课 乡下人家 同步测试
人教新课标(标准实验版)四年级下册第21课乡下人家同步测试一、带着问题来读书。
(共3题;共14分)1.(2分)根据课文《乡下人家》内容填空。
这是一篇以_____为主的文章。
A.叙事B.写景C.写人2.(2分)根据课文《乡下人家》内容填空。
作者通过对动植物_____化的描写来表达自己的感情。
A.形象B.拟人3.(10分)根据课《乡下人家》文内容填空。
文章按照房前屋后的顺序和三季、、的时间顺序交叉描写了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的生活。
二、拼音写字我最棒。
(共1题;共6分)4.(6分)看拼音,写词语。
dǎo yī zhuāng shìpéng jià三、比一比组词语。
(共3题;共12分)5.(4分)比一比组词语。
饰柿6.(4分)比一比组词语。
般搬7.(4分)比一比组词语。
辛幸四、我会按要求填空。
(共1题;共12分)8.(12分)按要求填空。
“巢”上部分为三个(填写笔画名称)。
按音序查字法,应先查大写字母再查音节;用部首查字法先查部,再查画,组词为。
五、我是错别字小侦探。
(共4题;共10分)9.(2分)找出下面句子中的错别字,并改正。
我们家院子里种了许多大丽匊。
10.(2分)找出下面句子中的错别字,并改正。
这是一幅多么自然、和皆的田园风景画呀!11.(2分)找出下面句子中的错别字,并改正。
鸡寇花开了!12.(4分)找出下面句子中的错别字,并改正。
那歌声赛过摧眼曲。
六、我把词语巧搭配。
(共4题;共8分)13.(2分)词语巧搭配。
的浓荫14.(2分)词语巧搭配。
的农家风光15.(2分)词语巧搭配。
的竹笋16.(2分)词语巧搭配。
的风景七、我能换掉加点词,并保持意思不变。
(共3题;共10分) 17.(2分)换掉加下划线的词,并保持意思不变。
乡下人家照例总要养几只鸡。
18.(2分)换掉加下划线的词,并保持意思不变。
倘若屋后有一条小河,会见到一群鸭子。
19.(6分)换掉加下划线的词,并保持意思不变。
三年级上册第21课课时备课
小学科学三年级上册课时备课课题第21课空气的成分教学目标知识目标了解空气主要有氮气。
氧气等多种气体混合而成,知道人类的活动离不开空气,氧气能支持燃烧。
能力目标培养学生的观察能力、实验能力;培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。
情感目标培养学生实事求是、严谨踏实、与人合作。
乐于探索的科学态度。
教学重点知道空气不是一种单纯的气体,它是由不同气体混合而成的,空气中主要含有支持物质燃烧的气体-----氧气和不支持燃烧的气体-----氮气。
教学难点证明燃烧剩下的气体不支持燃烧。
课时安排1课时教学准备教师准备:玻璃瓶、水槽、培养皿;学生准备:两根相同的蜡烛、大小不同的两只玻璃杯、固定在玻璃上的蜡烛、去底塑料瓶等。
教学设计主备内容修正一、生活切入导新课教师出示两根同样长的蜡烛。
思考:如果把两根蜡烛都点燃,这两根蜡烛燃烧的时间会怎样呢?生1:一样长。
生2:不可能是完全一样,但相差不会太多。
教师出示一大一小两个杯子,思考:如果同时把小杯子和大杯子分别罩在燃烧着的两根蜡烛上,又会怎样呢?学生分小组对实验结果进行猜测,并说出猜测的根据。
猜测情况预设:生1:小杯子里的先熄灭,因为小杯子里空气少,大杯子里空气多。
生2:我们组猜测的情况是两根蜡烛同时熄灭,因为它们都有空间。
分组实验验证猜测。
汇报实验结果:小杯子里的先熄灭,大杯子里的后熄灭。
思考:为什么同样长的蜡烛,小杯子里的先熄灭,大杯子里的后熄灭?生1:大杯子里的空气多,蜡烛燃烧的时间就长。
生2:小杯子里的空气少,蜡烛燃烧的时间就短。
(教师板书:空气多燃烧时间长,空气少燃烧时间段短)教师小结:如果蜡烛不罩杯子,暴露在空气中,会有源源不断的空气补充,它们会一直燃烧,直到蜡烛全部燃完。
刚才同学们说大杯子中的空气多,蜡烛燃烧的时间长;小杯子中的空气少,教学设计主备内容修正记录蜡烛燃烧的时间短。
那就是说,物体燃烧必须要有空气,空气能够支持燃烧。
(教师板书:空气支持燃烧)二、师生互动学新知(一)实验探究空气支持燃烧只用去了一部分“空气”思考:杯中蜡烛熄灭是什么原因呢?生1:大杯子和小杯子中没有空气了。
实验9 测量金属丝的电阻率
实验测量金属丝的电阻率1.掌握电流表、电压表和滑动变阻器的使用方法。
2.学会使用螺旋测微器测量金属丝直径。
3.会用伏安法测电阻,进一步测量金属丝的电阻率。
如图所示,取一段金属电阻丝连接到实验电路中,只要测出电阻丝的电阻R 、长度l 和直径d ⎝ ⎛⎭⎪⎫S =πd 24,就可以计算出该电阻丝所用材料的电阻率,即ρ=SR l =πd 2R4l 。
毫米刻度尺、螺旋测微器、直流电流表和直流电压表、滑动变阻器(阻值范围0~50 Ω)、电池组、开关、被测金属丝、导线若干。
1.测金属丝直径d :在准备好的金属丝上三个不同位置用螺旋测微器各测一次直径,求出其平均值d 。
2.按照电路图连好电路。
3.测量金属丝有效长度l :将金属丝两端固定在接线柱上悬空挂直,用毫米刻度尺测量接入电路的金属丝长度(即有效长度),反复测量三次,求出平均值l 。
4.求金属丝的电阻R :把滑动变阻器调到接入电路中的阻值最大的位置,检查无误后,闭合开关S,改变滑动变阻器滑片的位置,读取多组电压电流值并记录在表格中,断开开关S,求出金属丝电阻R的平均值。
5.整理仪器。
6.将测得的R、l、d值,代入公式ρ=πd2R4l中,计算出金属丝的电阻率。
1.求R的两种方法(1)用R=UI算出各次的数值,再取平均值。
(2)用U-I图线的斜率求出。
2.计算电阻率:将记录的数据R、l、d的值,代入公式ρ=πd2R4l,计算材料的电阻率。
1.金属丝直径、长度的测量及电流表、电压表读数带来的偶然误差。
2.电路中因为电流表外接,所以R测<R真,由R=ρlS,知ρ测<ρ真。
3.通电电流过大,时间过长,致使电阻丝发热,电阻率随之变化带来误差。
1.为了方便,测量直径应在导线连入电路前进行;为了准确测量金属丝的长度,测量应该在金属丝连入电路之后在拉直的情况下进行,测量待测导线接入电路的两个端点之间的长度。
2.本实验中被测金属丝的电阻值较小,故须采用电流表外接法。
2019春冀教版科学五下第21课《工具—人类的帮手》word教案
2019春冀教版科学五下第21课《工具—人类的帮手》word教案矿区刘家垴小学王晓静教学目标:科学知识目标:能具体分析某一类工具的发展过程和发展趋势。
科学探究目标:1、能设计一种标准对知道的工具进行分类。
2、能与其他同学共同研究、发现技术的发展对工具发展的影响。
3、能对某种工具在结构和功能上存在的问题或不足提出具体的改进意见或方案。
4、能根据生活或学习的某种具体需要,独立或与其他同学合作设计一种工具。
5、能从不同的角度设计调查问卷,考察自己设计工具的市场效益。
情感态度与价值观:1、能说明自己在做同一件事情是,使用与不使用工具的体会。
2、能把调查结果与其他同学交流。
教学重点:通过本课的学习使学生感受到工具所带来的便利,并且给自己熟悉的工具分类。
教学准备:布块、铁丝、剪子、钳子、多媒体、白纸教学组织:在本课的学习中,学生以自主学习和小组讨论学习两种形式的交替进行为主要组织形式,引课部分的游戏由学生自主完成,小组完成“体验工具给我们的帮助”和“给工具分类”两项活动。
学习小组以4—5人为一组,全班约为13—14个小组。
学生学情分析:本课是冀教版科学五年级下册中的一课,学习者年龄在11—12岁之间,已初步具备使用工具的能力。
在已经学习了简单机械的基础上,进一步对工具进行研究,这节课的学习可以让学生对生活中的工具有一个更具体的认识。
课时安排:1课时教学过程设计:一、导入:师:拿出布、铁丝,请学生将布撕开,铁丝折断。
生:很困难,需要工具。
师:拿出工具,请学生再试,由此引出学习内容,板书课题。
二、活动——头脑风暴游戏规则:一分钟内,看谁说出的工具多,用途广。
游戏过程:(1)先在纸上写出自己想到的工具和用途。
(学生自主学习)(2)进行比赛。
三、认识各种各样的工具。
(多媒体)四、活动——体验工具对我们的帮助(小组学习)(1)4人一组,体验用剪刀和不用剪刀,用钳子和不用钳子的区别。
提示学生注意安全。
(2)完成书中93页图表,以小组代表发言。
冀人版三年级上册全册科学实验报告精选全文
实验
目的
测量水的体积
实验
器材
量筒、一杯水
实
验
步
骤
1.选择合适的量筒,将杯中的水沿筒壁缓缓倒入量筒中
2.将量筒放置在水平桌面上,待液面稳定后,平视液面
3.读数并记录结果
实验
结论
量筒可以测量水的体积
实验报告单
课题
测量质量
日期
9月18日
实验人
实验
目的
测量物体的质量
实验
器材
天平、苹果、桔子、香蕉等
实
验
实验报告单
课题
水去哪里了
日期
11月2日
实验人
实验
目的
探究烧杯里的水去哪里了
实验
器材
铁架台、酒精灯、烧杯、水、玻璃片
实
验
步
骤
1.将烧杯中的水加热至沸腾
2.用一块比烧杯口稍大的玻璃片盖在烧杯上面,10秒钟后拿开
3.观察玻璃片上出现的现象
实验
结论
水在一定条件下会变成气态的水蒸气
步
骤
1.将托盘天平放置在水平桌面,游码移至0处
2.调节平衡螺母,使指针对准分度盘中央刻度线
3.将待测物体放于左托盘,用镊子向右托盘加减砝码,并调节游码的位置,直至指针指向分度盘的中央
4.记录称量结果
5.称量完毕,把砝码放回盒中,游码移回0处
实验
结论
天平可以测量物体的质量
实验报告单
课题
测量水的温度
日期
精选全文完整版(可编辑修改)
实验报告单
课题
使用刻度尺测量长度
日期
9月4日
实验人
实验
目的
学会用刻度尺测量物体的长度
四年级上册第21课听课记录
四年级上册第21课听课记录一、音乐导入1.《出塞》音乐,引出古诗2.“塞”古代的时候我们以长城为界线,长城以内的叫塞内,那长城以外的叫塞外。
出塞就是长城以外。
二、初读两首诗1.初读古诗2.检查预习①区别“琵琶”(轻声)②关注多音字“将”3.再读古诗(男女生读)4.猜诗句①沙画猜诗句②师说意思,学生说诗句③对比:两首诗里的两句诗再做一下比较,你能不能够找出他们哪些地方是相同的?先讲看到的,后面再讲想到的。
5.出示诗句贴意思说意思,理解飞将只要龙城像李广一样的士兵还在,不会让外来的骑兵侵略我们的阴山,阴山就是我们的一个边界。
有几个人平安的活回来,那么这句话的意思是说回来的人不多。
这句是什么句?我们看看后边是什么句?反问句,如果我们改成陈述句应该怎么改?你想一想他为什么不直接写古来征战少人回,这个不是很清楚吗?还用一个反问句?三、创设情景:背古诗背《出塞》问题:不过我有个问题想问问大家,可以吗?这些战士真是一些没良心的,他们一离开了家以后就不回家了,就忘记了家里的父母,就忘记了家里的妻儿。
你有问题要对话我吗?背《凉州词》问题:我现在又有一个问题想问问大家了,这些人这批家伙真是一批酒鬼,你会嘲笑他吗?凄凉的画面四、总结这场战争在今天看来根本不是外国与我国的战争,而是我们兄弟之间的一场吵架。
因为无论是塞外还是塞内。
我们都是中国人。
五、听课思考通过多种方法理解古诗。
创设情景丰富,沙画理解,诗意对应诗句,板贴意思理解诗句。
旅游背古诗。
两首古诗都是边塞诗,因此放在一起进行对比教学。
没有采用常规的回顾学古诗的方法,而是直接设定情境进行。
(完整word版)科学实验记录格纸
(完整word版)科学实验记录格纸科学实验记录格纸
1. 实验信息
实验名称:______________________
实验日期:______________________
实验地点:______________________
2. 实验目的
简要描述实验的目的和预期结果。
3. 材料与设备
列出实验中使用的材料和设备,包括数量和规格。
4. 实验步骤
详细描述实验的步骤和操作过程。
5. 实验数据记录
记录实验中测量、观察和计算得到的数据。
使用表格、图表或其他合适的形式进行记录。
6. 结果与分析
根据实验数据,进行结果和数据分析。
解释实验的结果,并与预期结果进行比较。
7. 总结与结论
总结实验的目的、步骤和结果。
提出关于实验的结论,并讨论实验中可能存在的误差和改进措施。
8. 参考文献
如果在实验中使用了参考文献,请列出相关的文献信息。
9. 附录
附加实验中使用到的补充信息、图表、图像等。
以上是《科学实验记录格纸》的基本框架,根据实际需求进行适当调整和补充。
在实验过程中要确保严格遵守安全规范,并保留实验原始数据的准确性和完整性。
请根据实际情况填写相关信息和记录实验数据。
部编版三年级下册语文《我做了一项小实验》PPT优质课件
⑤ 详写实验过程。
用上了表示承接 关系的关联词, 使实验过程清晰 明了。
共同学范文
做完实验,我欣喜若狂。我突然想 知道:纸片被谁施了魔法呢?我在网上 查找答案。看了解释,我才明白。原来, 水的表面张力使杯子和纸完全闭合起来 了,此时,杯子里的水对纸片的压力小 于杯外的大气压力,因此,大气压力就 帮纸片托住了水。⑥
习作中的不足
1.部分同学语句不够通顺。
2.普遍存在的问题是,没有写出实验时 的心情,实验中的有趣发现没有或者不具 体,不生动。
习作诊断
首先,我让鸡蛋贴着杯壁,滑进玻璃 杯中。接着,我拿起盐袋,往杯中倒入 了少许的盐,鸡蛋没有浮起来。然后, 我用搅拌棍搅一搅,鸡蛋还是没浮起来。 我又一个劲儿地往杯中倒盐,大半袋盐 入水后,鸡蛋终于浮起来了。
读一读、学一学
这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低, 几乎要触到地面,大概这样可以减少 阻力。我想,它们飞得这么低,怎么 能看到遥远的家呢?
读一读、学一学
这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很 低,几乎要触到地面,大概这样可以 减少阻力。我想,它们飞得这么低, 怎么能看到遥远的家呢?
读一读、学一学
我赶紧往清水中倒入少许盐,鸡蛋像一只 懒洋洋的海参,只是微微动了一动身子,又 卧在杯底,一动不动了。 哎,这个小懒虫!
改一改
请在合适的地方,加入实验者的思 考想法和观察发现。如果能用上比喻、 拟人的修辞手法,文章会更有趣,更生 动。
叶圣陶说:“写完了一篇东西,看几 遍,修改修改,然后算数,这是好习惯。 修改稿子不要光是看,要念,就是把全 篇稿子放到口头说说看。”
2 02 2
人教部编版语文三年级下册
习作:我做了一项小实验
共同学范文
我做了一项小实验 老师问:“如果把一只杯子装满水, 用一张纸片盖住杯子,然后倒置过来,会 发生什么情况呢?” ① 同学们议论纷纷:有的说杯子里的水 会流下来;有的说纸片会掉下来;还有的 说纸片会被水浸湿,并且与水一同掉下 来…… ②
初三物理实验改进研究记录
初三物理实验改进研究记录
《初三物理实验改进研究记录》初三物理实验是学生研究物理的重要组成部分,实验的效果直接影响到学生的研究成果。
因此,进行初三物理实验改进研究十分必要。
本次研究的目的是对初三物理实验进行改进,以提高学生的研究效果。
在本次研究中,我采用了实验前测试、实验室指导、实验后测试等多种方法。
首先,我在实验前进行了测试,以了解学生的基础知识水平,以便在实验中给予适当的指导和帮助。
其次,我在实验室进行了指导,指导学生正确记录实验结果,熟练掌握实验技能,并完成实验任务。
最后,我在实验后进行了测试,以检验学生对实验内容的掌握情况,从而评估实验效果。
通过上述实验改进研究,我发现学生在实验前测试中表现出了良好的基础知识水平,实验室指导有助于学生掌握实验技能,实验后测试结果表明,学生基本掌握实验内容,实验效果较好。
总之,本次初三物理实验改进研究结果表明,采用实验前测试、实验室指导、实验后测试等方法可以提高学生的研究效果,为学生的研究提供了有力的支持。
六年级信息技术下册第四单元第21课《多变的天气》课堂教学设计冀教版
3. 确定教学媒体和资源的使用:
- PPT:制作包含关键知识点、操作步骤和案例分析的PPT,辅助学生理解和记忆。
- 视频:播放天气预报制作过程的视频,让学生了解背后的工作原理。
- 在线工具:利用网络天气查询工具,让学生实时获取天气预报信息,进行实践操作。
- 天气数据API:提供实时天气数据API,供学生进行天气数据分析实践。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究:
- 要求学生利用网络资源,查找其他地区的天气预报信息,分析不同地区天气特点和变化原因。
- 引导学生关注气象部门发布的实时天气数据,了解气象监测和预警系统的运作机制。
- 鼓励学生参与天气相关的社会实践活动,如加入气象观测小组、参与气候变暖宣传活动等。
- 建议学生进行天气日记记录,长期观察和记录某个地区的天气变化,培养学生的观察力和耐心。
- 推荐学生参加气象知识竞赛或科学展览,提高学生对天气科学的兴趣热情。
七、教学评价与反馈
1. 课堂表现:
- 观察学生在课堂上的参与程度,是否积极回答问题、参与讨论。
- 评估学生对天气知识的掌握程度,是否能正确使用天气查询工具,理解并解读天气预报信息。
- 评价学生在小组讨论中的合作态度,是否能够尊重他人意见,共同完成任务。
再次,我也注意到了学生在随堂测试中的表现。我发现,学生在理论知识方面的掌握程度较好,但在实际应用方面还有待提高。这提示我在今后的教学中,需要更多地关注学生的实际应用能力的培养,让学生能够将所学知识运用到实际问题中。
化学实验报告有涂改
化学实验报告有涂改实验目的本实验旨在探究化学实验报告中存在涂改的情况对实验结果的影响,并提出相应的解决方案。
实验原理涂改是指对实验报告中的数据、结果等进行修改、删除、遮盖等操作的行为。
实验报告作为实验结果的记录和表述,其真实性和准确性对于科学研究具有重要意义。
然而,由于各种原因,实验报告中存在涂改的情况时有发生。
因此,有必要对此进行研究,以评估涂改对实验结果的影响,并制定相关对策。
实验步骤及结果在本实验中,我们通过模拟实际实验报告中的涂改情况,研究其对实验结果的影响。
1. 首先,我们准备了一份带有涂改的实验报告样本。
涂改内容包括更改实验数据、删除部分数据和修改结果等。
在最初的实验报告中,我们记录了一组样本的质量实验值如下:实验编号质量(g):: ::A 12.6B 18.3C 15.9D 14.7E 16.52. 在涂改后的实验报告中,我们对实验数据进行了以下修改:- 将实验编号D的质量由14.7修改为14.9;- 删除了实验编号E的质量数据。
3. 根据涂改后的实验报告,重新计算了平均质量值、标准偏差和相对误差。
- 涂改后的实验报告中的数据计算结果如下:平均质量值:14.9 g标准偏差:约2.65 g相对误差:约6.93%实验结果分析通过对比涂改前后的实验数据和计算结果,我们得出以下结论:1. 涂改前的平均质量值为15.8 g,标准偏差约为1.93 g,相对误差约为6.47%。
2. 涂改后的平均质量值为14.9 g,标准偏差约为2.65 g,相对误差约为6.93%。
3. 涂改后的实验结果相较于涂改前发生了一定的变化,涂改对实验结果产生了一定的影响。
结论与对策本实验结果表明,在实验报告中存在涂改的情况下,实验结果的准确性和可靠性会受到一定影响。
因此,为了确保实验报告的真实性和准确性,我们应采取以下对策:1. 实验人员应严格按照实验操作规程和要求进行实验,确保实验数据的准确性。
2. 实验人员在填写实验报告时,应认真核对实验结果和数据,确保无误后再予填写。
冀教版信息技术小学五年级下册《第21课 珍惜每一滴水》知识点及作业设计
冀教版信息技术小学五年级下册《第21课珍惜每一滴水》知识点及作业设计冀教版信息技术小学五年级下册《第21课珍惜每一滴水》的知识点及作业设计如下:一、知识点1. 场景划分与编辑:学生应学会按场景划分影片,理解场景在动画制作中的重要性。
掌握场景的基本操作,包括复制、粘贴、删除和重命名等。
2. Flash宣传片制作:学生应了解Flash软件的基本操作,包括如何插入场景、编辑场景内容等。
学会制作动画效果,如水滴落的文字效果等。
3. 节约用水主题宣传:学生应理解节约用水的重要性,并能在Flash宣传片中体现这一主题。
学习如何通过动画和文字来宣传节约用水的理念。
二、作业设计作业一:制作Flash宣传片片头要求:学生需自拟宣传词,如“珍惜每一滴水”,并设置合适的题目效果,如霓虹灯效果。
体现节约用水的主题,吸引观众的注意力。
作业二:制作多场景动画要求:学生需至少制作三个不同场景的动画,每个场景都应与节约用水主题相关。
场景内容可以包括水滴落的动画、小草因缺水而枯萎的画面等。
每个场景都应配以相应的文字说明,强调节约用水的重要性。
作业三:综合应用与创意发挥要求:学生可以将所学知识进行综合应用,创作一个完整的Flash 宣传片。
宣传片应包含多个场景,每个场景都应体现节约用水的理念。
鼓励学生发挥创意,使用不同的动画效果和文字说明来增强宣传片的吸引力。
三、作业评价评价标准:作业的完成度:学生是否按时完成了作业,每个场景是否都制作完成。
创新性:学生是否在作业中体现了自己的创意和想法,是否使用了新颖的动画效果和文字说明。
主题表达:学生是否成功地在作业中表达了节约用水的主题,是否能够让观众产生共鸣。
教师可根据以上评价标准对学生的作业进行打分和评价,并给出相应的反馈和建议,帮助学生更好地掌握本课的知识点。
实验9设计一个同步机制-浙江大学
实验9设计一个同步机制-浙江大学设计一个同步机制实验目的:进程/线程的并发执行是现代操作系统的一个重要特征。
它是操作系统的基础。
进程/线程的并发机制有一个要解决的重要问题就是进程间通讯和同步。
本实验通过设计一组内核同步原语,进一步理解进程同步机制。
实验内容:设计一组新的内核同步原语,具有如下的功能:能够使多个进程阻塞在某一特定的事件上,直到另一个进程完成这一事件释放相关资源,给内核发送特定的消息,然后由内核唤醒这些被阻塞的进程。
实验提示:一、设计的目标我们将要设计一组新的内核同步原语,它们具有如下的功能:能够使多个进程阻塞在某一特定的事件上,直到另一个进程完成这一事件释放相关资源,给内核发送特定的消息,然后由内核唤醒这些被阻塞的进程。
如果没有进程阻塞在这个事件上,则消息被忽略。
下面是我们需要编写的4个系统调用:int evntopen(int);这个函数的功能是生成一个事件,返回他的事件ID;如果参数为0,表示是一个新的事件,否则则是一个存在的事件。
int evntclose(int);消灭一个事件。
int evntwait(int eventNum);进程被阻塞,直到某个特定事件的完成才被唤醒。
void evntsig(int eventNum);唤醒所有等待这个事件的进程,如果等待队列为空,则忽略。
二、一步一步地设计我们的同步原语首先我们想一下,一个事件必有一个事件号,一系列的进程等待这个事件的发生,那么肯定会要使用一个等待队列,所有睡眠于该事件的进程就放到这个等待队列去。
然后,我们考虑一下该如何在内核中存放我们的事件呢。
一个简单的解决办法,把它们连成一个链表。
好,这样一来,我们就可以决定该建立一个怎样的结构了。
typedef struct __myevent{int eventNum;wait_queue_head_t *p;struct __myevent *next;}myevent_t;同时,我们将建立两个全局的变量lpmyevent_head和lpmyevent_end,他们的定义如下:myevent_t * lpmyevent_head = null;myevent_t * lpmyevent_end = null;正如他们的名字一样,lpmyevent_head指向链表的头,lpmyevent_end指向链表的尾。
五年级信息技术下册 第21课珍惜每一滴水1教案 冀教版
第21课珍惜每一滴水教学目标:知识目标:1.学会按场景划分影片;2.掌握场景的基本操作:复制、粘贴、删除、重命名等。
能力目标:使同学们学会多场景的编辑。
情感目标:使同学们懂得节约用水的重要性。
教学重点:多场景的编辑教学时间:三课时。
教学过程:第一课时一、激情导入:师:节约用水,从我做起。
下面我们动手制作一个Flash宣传片,呼吁每个人都要珍惜一滴水。
二、制作片头:A、看书自学P76页第一自然段,制作片头:要求:1、宣传词自拟,如:珍惜每一滴水2、题目效果自定,可设置成霓虹灯效果。
B、学生按要求,动手制作(给一定的上机时间)C、播放片头,共同提高。
三、制作水滴落的效果。
A、看书自学P76页第二自然段要求:1.如何插入场景?2.制作自已喜欢的水滴落的文字效果B、学生按要求,动手制作(给一定的上机时间)C、播放,共同提高。
四、欣赏作品五、课堂小结:我们学习了什么知识?大家有什么收获?第二课时一、复习导入:我们今天继续制作《珍惜每一滴水》动画。
二、制作场景三A、看书自学P76页第三自然段要求:1、根据“杜绝水的污染,还小鱼洁净的家园!”进行创编动画。
2、配上合适的文字说明。
B、学生按要求,动手制作(给一定的上机时间)C、播放,共同提高。
三、制作场景四。
A、看书自学P76页第三自然段。
要求:1、根据“珍惜每一滴水,给小草一线生机!”进行创编动画。
2、配上合适的文字说明。
B、学生按要求,动手制作(给一定的上机时间)C、播放,共同提高。
四、制作场景五制作流动字幕。
五、加动作按钮。
六:提个醒。
学生自己试一下,讨论。
七、交流:影片按场景划分为什么好处?第三课时集体欣赏作品,评出一、二、三等奖,进行表扬。
化学实验室记录表:修改名词
化学实验室记录表:修改名词1. 修改目的本文档旨在对化学实验室记录表中的名词进行修改,以提高记录表的准确性和易读性。
2. 修改内容2.1 实验室名称将实验室名称由"化学实验室"改为"化学研究实验室",以更准确地描述实验室的性质和目的。
2.2 操作者称谓将"操作者"改为"实验员",以更明确地指代在实验中负责操作的人员。
2.3 实验编号将"实验编号"改为"实验序号",以更贴切地表示实验在记录表中的顺序。
2.4 实验日期将"实验日期"改为"日期",以简化命名并增加记录表的易读性。
2.5 实验器材将"实验器材"改为"实验设备",以更准确地描述使用的实验工具。
2.6 实验过程将"实验过程"改为"操作步骤",以更明确地表示实验中的具体步骤。
2.7 实验结果将"实验结果"改为"观察结果",以更准确地描述实验中观察到的现象或数据。
2.8 实验结论将"实验结论"改为"结论",以简化命名并增加记录表的易读性。
3. 修订建议建议在所有化学实验室记录表中,按照上述修改内容进行相应的调整。
同时,应向实验人员进行相应的培训,以确保他们熟悉并正确使用修改后的名词。
以上为修改名词的化学实验室记录表文档,请您审阅并提供反馈意见。
谢谢!。
青岛小学科学三上《21 我的雨量器》word教案
我的雨量器【教材分析】本课是继制作风向仪之后又一节制作观测工具的课。
因为学生已有一定的制作基础,而制作雨量器也不难,因此教科书对制作方法及过程呈现得比较简单,未做详细介绍,没有显示出可以创新制作及制作中的合作交流,但这些应该是制作课中不可缺少的部分。
【教学目标】1.引导学生实际测量降水量,培养学生持之以恒进行科学探究的习惯;培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。
2.在制作雨量器的过程申,学生体验合作与交流的乐趣。
3.会制作简单的雨量器,会利用雨量器测量降水量,并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。
【教学重点】会制作简单的雨量器,会利用雨量器测量降水量,并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。
【教学难点】引导学生实际测量降水量,培养学生持之以恒进行科学探究的习惯;培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。
【教学准备】学生准备:剪刀、彩笔、尺子;大饮料瓶或其他透明大塑料瓶、浇花用的喷壶。
教师准备:下雨时的录像片段、雨量器、(每组一个)、水、水槽、烧坏、雨量器的构造图。
【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课:1.谈话:下雨是我们经常经历的二种天气现象,大家经历过什么样的下雨天?咱们一起来说一说吧。
2.学生回忆并交流,充分汇报。
二、学习新课:探究活动:活动一:认识雨量器。
1.谈话:看来,同学们经历过的下雨天可真不少,老师前段时间录制了一次下雨的场景,咱们一起来欣赏一下好吗?2.师播放正在下雨时的情景,学生观看。
3.谈话:观看了这场雨大家想说点什么?4.学生对雨进行感觉上的描述。
5.谈话:大家从好多方面进行了描述,你有什么闽问题要问吗?6.学生提出问题,引导学生提出“想知道雨量大小及”类似的问题。
(这样设计的目的是引导学生自己提出要研究的问题“怎样才能准确地知道降水量-呢?”当然,对“降水量”这个词语学生可能不太熟悉,提不出“怎样准确知道降水量这一问题,但只要学生能提出这场雨到底下得有多大?怎样才能准确地知遭雨下得有多大?”等问题即可。
鲁教版(五六年制通用)信息技术五年级上册《文字删改真方便》同步练习题附知识点归纳
鲁教版(五六年制通用)信息技术五年级上册《文字删改真方便》同步练习题附知识点归纳一、课文知识点归纳:《文字删改真方便》这一课主要介绍了在WPS文字处理软件中,如何方便地进行文字的删除、替换以及撤销等操作。
通过本课的学习,学生应掌握以下知识点:1. 文字的删除:了解如何选中并删除文档中的文字或段落,以及删除操作的撤销方法。
2. 查找和替换功能:掌握如何使用查找和替换功能快速定位并替换文档中的特定内容,包括单个字符和整个词语。
3. 快捷键的使用:熟悉并掌握常用的文字处理快捷键,如Ctrl+Z(撤销)、Ctrl+X(剪切)、Ctrl+C(复制)、Ctrl+V(粘贴)、Delete或Backspace(删除)等。
二、同步练习题。
(一)、填空题。
1. 在WPS文字中,要删除某个段落,可以先选中该段落,然后按________键。
2. 如果要替换文档中的某个词为另一个词,应使用________功能。
(二)、选择题。
1. 下列哪个操作可以撤销上一步的操作?()A. Ctrl+ZB. Ctrl+XC. Ctrl+CD. Ctrl+V2. 在WPS文字中,如何快速定位到文档的开头?()A. 按Home键B. 按End键C. 按Ctrl+HomeD. 按Ctrl+End3. 文档中多余的空格和空行可以通过什么功能快速删除?()A. 查找和替换B. 格式刷C. 剪切D. 撤销(三)、判断题。
(正确的打“√”,错误的打“×”)1. 在WPS文字中,删除的文字无法恢复。
()2. 使用“撤销”功能可以恢复被删除的文字。
()3. 替换功能只能替换整个词语,不能替换单个字符。
()(四)、简答题。
1. 简述在WPS文字中如何进行文字的删除操作。
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2.如何在WPS文字中使用替换功能替换文档中的某个词?__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 三、学习目标:通过本课的学习,学生应能够达到以下学习目标:1. 知识与技能:能够熟练使用WPS文字处理软件进行文字的删除、替换和撤销操作,掌握相关快捷键的使用。
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实验九:技术突破_修改删除记录
实验目的:
掌握修改和删除记录的方法
实验内容:
技术突破——修改删除记录
实验步骤:
1、修改记录
在动手实现修改记录页面的功能之前,我们不妨先理清楚技术思路。
* 当在编辑页面中单击某条记录后,如何实现准确获取该条记录的信息,并把该信息传递给修改页面。
* 在修改页面中建立一个记录集,该记录集根据传递过来的参数信息筛选出数据表中的记录(当然只有一条记录,该记录正是前面浏览要修改的记录);
* 利用第8.4.2小节中介绍的方法把该记录集信息显示在修改页面中,让浏览者感觉是把修改的信息复制过来的一样。
* 这时用户可以在页面表单中修改该记录的信息,最后,利用更新记录服务器行为实现对后台数据库中数据的修改。
具体操作步骤如下:
在Dreamweaver 8中,打开edit_diary.asp页面,选中“修改”链接文字,在“属性”面板中单击“链接”文本框后边的“浏览文件”图标,打开“选择文件”对话框,如图8.50所示。
选择要跳转到的文件,这里选择rewrite_diary.asp文件,然后单击“URL”文本框右边的“参数”按钮,打开“参数”对话框。
在“参数”对话框中单击按钮,增加一条参数,在“名称”栏中输入一个名称,用来存储和传递参数(相当于一个自定义变量),如图8.51所示。
然后在“值”栏右边单击
“动态数据”按钮,打开“动态数据”对话框,在“域”列表框中选择id字段(要注意该字段必需被设置为主键,这样才能保证该记录的唯一性),如图8.52所示。
图8.50 “选择文件”对话框图8.51 “参数”对话框图8.52 “动态数据”对话框单击“确定”按钮返回,在“参数”对话框中单击“确定”按钮返回到“选择文件”对话框。
这时会发现“URL”文本框中变成了rewrite_diary.asp?MsgContentID= <%=(read.Fields.Item("id").Value)%>,实现的功能就是把单击的记录id参数附带在路径后面传递给rewrite_diary.asp文件。
打开rewrite_diary.asp文件,在新建的记录集中根据传递过来的参数变量MsgContentID来筛选数据,如图8.53所示,详细介绍可参见8.4.1小节。
然后把筛选出的记录集(只有一条记录)绑定到表单对象上,具体方法可参见8.4.2小节。
打开“服务器行为”面板。
单击面板左上角的按钮,在弹出的下拉菜单中选择“更新记录”菜单命令。
打开“更新记录”对话框,具体设置如图8.54所示。
在“连接”下拉列表中选择前面定义好的数据源conn;在“要更新的表格”下拉列表中选择要更新的数据表day;在“选取记录自”下拉列表中选择定义的记录集Recordset1;在“唯一键列”下拉列表中选择被定义为主键的字段id;在“在更新后,转到”文本框中设置更新记录成功后要跳转到edit_diary.asp,即更新后在编辑页面中可以立即查看结果;在“获取值自”下拉列表中选择表单form;在“表单元素”列表框中设置每个表单对象所要对应的数据表中的字段。
图8.53 利用传递参数筛选数据图8.54 设置“更新记录”对话框单击“确定”按钮,即增加更新记录服务器行为到页面中,这样就可以把修改的数据写入数据库中。
2、删除记录
删除记录的实现方法和修改记录的思路相同,具体操作步骤如下:
在Dreamweaver 8中,打开edit_diary.asp页面,选中“删除”链接文字,在“属性”面板中单击“链接”文本框后边的“浏览文件”图标,打开“选择文件”对话框。
选择要跳转到的文件,这里选择del_diary.asp文件,然后模仿上节介绍方法设置“URL”文本框要传递的参数,代码为del_diary.asp ? MsgCon- tentID =<%= (read.Fields.Item("id"). Value)%>,如图8.55所示。
在del_diary.asp文件中输入下面代码,实现对指定记录进行删除。
<%@LANGUAGE="JAVASCRIPT" CODEPAGE="936"%>
<!--#include file="Connections/conn.asp" -->
<%
var MM_editConnection = MM_conn_STRING;
var MM_editRedirectUrl = "edit_diary.asp";
//定义查询SQL语言
MM_editQuery = "delete from day where id = " + parseInt(Request.QueryString("MsgContentID"));
var MM_editCmd = Server.CreateObject('mand');
MM_editCmd.ActiveConnection = MM_editConnection;
MM_mandText = MM_editQuery;
//删除查询到的记录
MM_editCmd.Execute();
MM_editCmd.ActiveConnection.Close();
//判断该文件是否存在,然后跳转到该文本
if (MM_editRedirectUrl) {
Response.Redirect(MM_editRedirectUrl);
}
%>
3、增加动态提示信息
当记录集的记录非常多时,在浏览时就会存在这样问题,不知当前浏览到第几页,这个记录集到底有几页、多少记录?下面就来解决这个问题,具体操作步骤如下:打开edit_diary.asp文件,在页面底部的导航条中设计一栏提示信息,如图8.56所示。
在“每页”后面输入5,表示每页显示5篇(根据重复区域服务器行为中设置数来设置),并设为红色显示。
在“共篇”两字之间输入代码:<%=(read_total)%>,如图8.57所示,其中read_total是一个系统变量,用来获取记录集的记录总数。
图8.56 设计动态提示牌版面图8.57 插入代码
在“设计”视图下,把光标置于“第页”两字之间,然后切换到“代码”视图,在光标处输入下面代码:
第
<%
var c_page = 1
c_page =( read_first-1)/5+1
%>
<FONT color=red>
<%=c_page%></FONT>
页/共
其中read_first是系统变量,记录当前页第1条记录在数据集中是第几条记录。
在“设计”视图下,把光标置于“共页”两字之间,然后切换到“代码”视图,在光标处输入下面代码:
页/共
<%
var i=0
if (((read_total) % 5) != 0) { // 求余数
i=((read_total) -((read_total) % 5))/ 5+1;
} else {
i=((read_total) / 5);
}
%>
<FONT color=red>
<%=i%> </FONT>
页
按F12键在浏览器中的浏览,效果如图8.58所示。
4、实践总结
本章重点介绍了留言板的设计方法,涉及多项服务器行为技术的运用。
用户可以一边学习一边操作,先把本书光盘实例复制到本地站点看看效果,再试着按书上介绍的步骤进行操作。
本实例还有几个技术细节限于篇幅没有介绍,不过在光盘放置了完整的实例文件,用户可以自己去学习,例如登录信息的修改,方法和8.5.1小节相同;安全退出等功能,可参见7.4.4小节介绍。
目前,留言板的显示形式多种多样,同时和其他页面功能结合出现,例如新闻页面的评论,调查页面的反馈等。
不管形式怎么变化,其核心技术是一样的,用户不妨从最基本的技术入手,然后逐步深入。