课堂教学展示：党照虎《桥》课堂实录
《桥》课堂实录
《桥》课堂实录一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，桥是一种常见的建筑。
它连接着两岸，为人们的出行提供了便利。
今天，我们要一起来学习一篇与桥有关的文章，看看这座桥有着怎样特别的故事。
二、初读课文师：现在，请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感受一下这篇文章。
（学生自由朗读）师：好了，同学们都读完了。
那老师先来检查一下大家的生字词掌握情况。
谁来读一读屏幕上的这些词语？（指名学生读词，教师纠正读音）师：大家读得都不错。
那接下来，我们再默读一遍课文，想一想，这篇文章主要讲了一件什么事？（学生默读思考）生 1：这篇文章讲的是一位老支书在洪水来临时，组织村民过桥，最后自己和儿子却被洪水冲走的故事。
师：概括得很准确。
那在这个故事中，你觉得老支书是一个怎样的人？三、精读课文师：让我们再次走进课文，细细品味其中的细节。
先来看描写洪水的部分，谁能找出相关的语句读一读？生 2：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”师：读得很有气势。
从这句话中，你感受到了什么？生 2：我感受到了洪水的凶猛和可怕。
师：是啊，作者用了比喻的修辞手法，把山洪比作受惊的野马，形象地写出了洪水的来势汹汹。
那在这样危险的情况下，老支书又是怎么做的呢？生 3：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”师：“他像一座山”，为什么说他像一座山呢？生 3：因为老支书很镇定，给人一种很可靠的感觉。
师：说得好。
在如此危急的时刻，老支书的镇定自若就像一座山一样，给了人们信心和力量。
那接下来，又发生了什么？生 4：“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”师：从老支书的喊话中，你体会到了什么？生 4：我体会到了老支书的果断和无私，他让党员排在后边，把生的希望留给了群众。
师：非常好。
那当群众有序过桥时，又出现了意外，谁来说说？生 5：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。
《桥》的课堂实录
《桥》课堂实录土门关小学授课教师关顺兰设计理念：文章塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系的“桥”，这是课文以“桥”作为题目的深刻内含。
本堂可我采用：“问题引领法”，把教师的“教学目标”转化为学生可操作的“学习目标”。
把课堂还给学生。
遵循这一理念，在教学中，围绕“这是一位＿＿＿＿＿的老汉！”，让学生自读自悟。
学习目标：过桥前，村里发生了什么事？雨、洪水咋样？过桥时，老汉做了哪三件事？你从中感受到什么？过桥后，作者写了什么事，点明了什么？教学重点：从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神。
教学难点：理解题目的深刻含义.教具：多媒体课件教学流程：师：导语——同学们，我们以前学过很多关于桥的文章，是什么呢？你们还记得吗？生：《兰兰过桥》。
生：《跨越海峡的生命桥》。
生：……师：我们的生活也离不开桥，我们每天上学、放学都要经过那座窄窄的桥。
师：板题《桥》。
今天我们一走进《桥》共同了解其中的感人故事。
师：出示问题一：过桥前，村里发生了什么事？雨、洪水咋样？师：创设情景——出示洪水暴发的图片，播放暴雨、洪水的声音。
师：此时你感受到了什么？生：雨好大！生：洪水冲跑了村庄。
生：……师：同学们，你们真会感受。
师：请翻开书，读文用直线标出文中描写雨和洪水的句子。
多读几遍想想你体会到了什么？作上批注。
生：自学。
师：巡视指导。
师：请同学们展示你们的学习收获。
生：像泼。
像倒。
生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
生：水，爬上了老汉的胸膛。
师：出示课件像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
桥优质课公开课教案教学实录 (5)
桥【教学目标】1．认识6个生字，会写2个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，深刻感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
4．抓住短句、比喻句、拟人句，感受洪水的肆虐、情况的危机。
抓住老汉的语言、动作，感受感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
领会设置悬念的妙处。
【教学重点、难点】1．教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
2．教学难点：理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】教学课件（包含暴雨音频，山洪暴发、洪水肆虐的录像片段，温柔凄美的音乐）。
四、教学过程（一）导入这节课我们继续学习这篇课文，大家齐读课题上节课，我们认识并书写了本课的生字生词、初步了解了文章的主要内容。
这节课我们继续走进这座桥的故事。
谁再来用最简洁的话说一说文章的主要内容2、通过交流我们得知，故事的起因就是一次大雨引发的山洪暴发，那这究竟是一场怎样的大雨和洪水哪？下面请同学们抓紧时间浏览课文，画出文中所有描写大雨和洪水的句子，找出你觉得最生动的一句，读一读，谈谈你的体会A黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
读出雨非常大。
用一个词叫突如其来突如其来，这个词用的很好。
你能想象雨砸在身上的样子很疼，在学习中，想象是种学习语文的好方法。
你能读出这如泼似倒的大雨吗？生读从你的读中，我仿佛感到被雨砸的疼了。
这雨还不够大B山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
你谈到了自己的感受，但是如果声音再洪亮一些会更好咆哮：发怒地吼道你抓住了一个咆哮感受到这是一场凶猛的洪水你能咆哮着读一读吗？（来势凶猛）C找出文中所有的拟人句（出示所有的拟人句近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
轻歌曼舞给人一种美的享受，而洪水所跳的舞哪？是一种死亡之舞啊死亡在洪水的狞笑（凶狠地笑）仿佛在说什么？等死吧人们。
《桥》课堂教学实录
《桥》教学实录教学内容：《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第四单元第16课。
教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4.领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点：理解文题所蕴含的深意。
教学准备：1.要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
2.教师准备、整合好相关课件。
教学流程与评析：一、激趣引题1．播放歌曲《为了谁》。
2. 师：一首《为了谁》歌颂了我们生活中可歌可泣的英雄，就像歌词所唱的：我不知道你是谁但我们却知道你为了谁。
今天我们将走进一个同样感人的故事，去感受一位农村老党员的高大形象。
这个故事的名字叫《桥》，板书课题。
齐读课题。
【评析：“良好的开端是成功的一半。
”学习首先要激发学生的兴趣，一开始播放纪念抗洪救灾的歌曲《为了谁》，既奠定了学习课文的情感基调，又激发起学生学习的兴趣。
此环节为引入学生文本对话打开了突破口，找准了切入点。
】二、合作交流1.师：同学们打开书，快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2．生汇报交流。
根据学生回答，师引导：在同学们的回答中，老师发现了几个关键词，洪灾老汉人们，那本文的主人翁是谁？（老汉）老汉是在什么情况下救出村民的？（洪水来临的时候）【评析：初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。
】三、品读感悟师过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，到底是怎样的一场洪水呢？现在让我们一起走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾难突如其来时那惊心动魄的一幕。
同学们默读课文找出文中描写大雨和洪水的语句。
桥优质课公开课教案教学实录 (5)
《桥》教学设计教学目标：1、正确识记本课的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读课文，理解课文的主要内容，抓关键词句体会文章在表达上的特点。
3、通过对人物形象的分析体会文章的思想感情。
引导学生在感人故事中受到情感的熏陶和感染。
教学重难点：1、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2、抓关键语句、理解课文内容，体会文章表达上的特点。
3、深入引导学生理解题目所蕴含的深意。
课前准备：制作多媒体课件：洪水灾害视频剪辑；渲染情感的音乐；先进党员案例展示小视频；重点语句的课件。
课时安排：1课时教学过程：一、情景导入1、如果让你以《桥》为题写一篇作文，你会写什么内容？2、刚才同学们谈到桥的种类、样子、历史等等，这些都是有形的桥，这节课我们来学习一篇小小说——《桥》，它又给我们讲述了一座怎样的桥呢？请同学们齐读课题。
二、检查预习，整体感知1、课文大家都预习了，谁结合课前预习单，给空白处填上恰当的词语？指生汇报。
2、看到这些短语，我想这个故事的情节也就浮现在大家的脑海中了。
谁能选择上面的几个短语说说课文的主要内容？三、交流环境描写语句，感知洪水肆虐1、既然故事的起因是一场洪水，那你能不能从课文中快速找到描写洪水的句子，并画下来。
生自由读课文。
交流，指生依次读。
出示句子2、读了这些句子，你的脑海中浮现出怎样的画面？（哪个词语带给你这样的感受了？）刚才同学们在想象画面的时候关注了这些词语。
3、仔细观察这些词语，你有什么发现？带着感受，读出洪水的恐怖。
4、把这些描写洪水的句子放回课文中，你还能发现什么？短短六百余字的文章，共有多少个自然段？（27个）是啊，作者正是运用短句短段写出了洪水的势不可当与恐怖，语言简洁，却产生一种强烈的表达效果。
这正是本篇小小说的一个表达特色。
板书：句段简短像这样的句子文中还有很多，课件出示：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
5、这样来描写雨水，带给你什么感觉？6、让我们一起来看看这样可怕的洪水，你看到了什么，又仿佛听到了什么？（播放视频）带着感受再来读句子。
《桥》课堂实录
16、桥教材简析】《桥》是人教版小语五年级下册第四组的第三篇课文。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
【设计理念】“阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
”我在教学设计中，尊重学生认知，关注个性体验，创设积极健康的课堂氛围，组织学生深入读文，一边读，一边思，使学生收获在对老汉精神的体悟与认同上。
【预设目标】知识与技能：认识6 个生字，会写14 个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞等词语。
过程与方法：联系上下文，运用一边读一边思，对比烘托的方法，体会老汉精神的可贵，领悟课文在表达上的特点。
情感与态度：理解课文内容，体会文章的思想感情。
正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】难点是理解题目所蕴含的深意。
【课时分配】两课时第一课时：认识6 个生字，理解词语，如“咆哮、狞笑、放肆、呻吟、祭奠”。
会写14 个生字。
正确、流利地朗读课文。
第二课时：理解课文内容，体会文章的思想感情。
体会课文在表达上的特点，领悟表达特点。
理解题目所蕴含的深意。
有感情地朗读课文。
第一课时一、板书课题，导入新课1 板书课题。
2 直接揭示课题。
师：今天我们学习16 课“桥”，请同学们齐读课题。
同学们，你们见到过哪些桥?（汉江大桥、铁路桥、独木桥,,）还有一种桥是看不见的，可能感受到的，你知道还有哪些桥？（书籍是通往知识的桥，北京奥运会是中国走向世界的桥，书信是沟通的桥梁，还有友谊桥、相思桥,,）那么，今天我们要学习的“桥”是怎样的一座桥?下面我们就来共同的学习这篇课文。
部编本六年级语文《桥》优质课公开课教案课堂教学实录 (20)
【教学目标】1、认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4、领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】理解题目所蕴含的深意。
【教学过程】一、谈话引入，初步感知１、谈话引入同学们你们认识这座桥吗？学生回答。
教师打开课件给学生看不同桥的图片，考考同学们。
2、请同学们打开课文，引入课题。
【设计意图：学习首先要激发学生的兴趣，一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣。
因为师从学过的课文入手，一下子拉近了学生与文本的距离。
利于学生更快、更好地投入到课文中去。
】3、自学课文，要求：⑴自由读课文，学习生字新词。
⑵学生自由识记字形，并说说有哪些字容易写错，要注意什么？老师指导“肆、奠”字的书写。
⑶想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，党支部书记----全村人都拥戴的老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
根据学生的回答，老师相机板书“洪水老汉村民”等词。
【设计意图：初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。
】二、细品词句，感受情势危急1、过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？2、找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？⑴默读，找句子画线。
①黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
⑵朗读，体会。
⑶汇报交流感受。
（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。
人教版五年级下册《桥》课堂实录
人教版五年级下册《桥》课堂实录《桥》课堂实录教学过程一、谈话导入:(播放歌曲)师:同学们,这首歌是不是特别熟悉,有谁明白这首歌的歌名是什么？生3２1:《为了谁》。
师:这首歌歌颂了那些平凡而又不平凡的人,今天学的课文里也有一个不平凡的人,他是谁呢?生121:老汉。
师:课题却叫“桥"(生读题),再读!这是为什么呢?请同学们带着这个问题自由轻声读课文、二、品读课文,感悟老汉的形象:(生轻声自由读课文)师:谢谢五(四)班的同学,让我听到了最美妙的声音,同学们,课后有如此一道学习提示,谁来读读(课件出示课后习题)(生读)师:声音特别好听!的确,课文一次次写到暴雨和山洪、 (板书:山洪)请同学们拿起笔把它划下来。
(生认真划) 师:都找到了不?我看到好多同学认真划,假如老师让您用一个字概括这场山洪暴雨的特点,您会用哪个字？生２21:猛烈(师提示用一个字)生222:猛。
生３31:凶。
生431:野、(这个“野”用得太好了。
)师:作者到底如何表达才让您们有这种感受？(课件:出示三个句子)师:作者用了三种表达方式,自己先读读。
(自己读自己的) 师:读清楚了不？生１51:读清楚了、师:那我要问了,哪一组有最简短的句子、(一起告诉我) (生齐答第一组。
)师:在哪,几个字。
生262:两个字。
师:过去见过没有?生451:没有。
师:自己读读看,有什么感受?(生自读)师:这场暴雨有什么感受?生362:这场暴雨来得没有规律。
生42１:这场暴雨十分凶猛。
师:这场暴雨来得十分凶猛、可怕、生２31:这场雨特别大。
师:太大了、生232:这场雨就像一个大盆装满了水往下倒。
师:想起一个词叫“倾盆大雨”师:您们的感受绝对是对的,肯定是对的,但却不仅仅是这些,再读读还会有什么新的感受。
我请一个同学读。
生读:像泼,像倒。
师:用力点、生再读(有感情地,读出味道)师:大伙儿一起来！(全班齐读这两句)师总结:短句才会有力,简短才能有力,如此写才能写出雨的力度、师:第二句我们换一种方式读。
桥课堂实录
《桥》课堂实录(总7页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-16、桥【教材简析】《桥》是人教版小语五年级下册第四组的第三篇课文。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
【设计理念】“阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
”我在教学设计中，尊重学生认知，关注个性体验，创设积极健康的课堂氛围，组织学生深入读文，一边读，一边思，使学生收获在对老汉精神的体悟与认同上。
【预设目标】知识与技能：认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
过程与方法：联系上下文，运用一边读一边思，对比烘托的方法，体会老汉精神的可贵，领悟课文在表达上的特点。
情感与态度：理解课文内容，体会文章的思想感情。
正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】难点是理解题目所蕴含的深意。
【课时分配】两课时第一课时：认识6个生字，理解词语，如“咆哮、狞笑、放肆、呻吟、祭奠”。
会写14个生字。
正确、流利地朗读课文。
第二课时：理解课文内容，体会文章的思想感情。
体会课文在表达上的特点，领悟表达特点。
理解题目所蕴含的深意。
有感情地朗读课文。
第一课时一、板书课题，导入新课1板书课题。
2直接揭示课题。
师：今天我们学习16课“桥”，请同学们齐读课题。
同学们，你们见到过哪些桥(汉江大桥、铁路桥、独木桥……)还有一种桥是看不见的，可能感受到的，你知道还有哪些桥(书籍是通往知识的桥，北京奥运会是中国走向世界的桥，书信是沟通的桥梁，还有友谊桥、相思桥……)那么，今天我们要学习的“桥”是怎样的一座桥下面我们就来共同的学习这篇课文。
《桥》课堂教学实录_教案教学设计
《桥》课堂教学实录_教案教学设计【桥】课堂教学实录一、教学目标1. 理解和掌握《桥》这篇课文的基本内容和要点。
2. 熟悉与课文相关的词汇和常用表达。
3. 培养学生对于家庭的重视和爱的态度。
4. 提高学生的阅读理解和口语表达能力。
二、教学重点1. 掌握并运用课文中的重要词汇和短语。
2. 理解课文中的细节和隐含含义。
3. 按照教师的指引进行小组合作讨论。
4. 阅读和理解课文。
三、教学准备1. 播放器和音频文件。
2. 《桥》这篇课文的复印件。
3. 黑板和粉笔。
四、教学过程Step 1: 导入（5分钟）教师播放一段相关的音乐，通过音乐引导学生思考有关“桥”的联想和意义，并与学生进行交流。
Step 2: 预习课文（10分钟）教师将课文分发给学生，鼓励学生尝试先读一遍，并找出生词以及不理解的句子，之后进行小组内的讨论，交流他们的理解与疑问。
Step 3: 集体朗读（15分钟）教师播放课文的录音，全班一起朗读该课文。
控制语速和节奏，确保每个学生都能参与进来。
然后，教师进行课文的解读，帮助学生更好地理解。
Step 4: 讲解重点词汇（10分钟）教师在黑板上写出一些课文中的词汇，并解释其意思和用法。
学生则做笔记，用例句帮助记忆和理解。
Step 5: 小组合作讨论（20分钟）教师将学生分成小组，每组5人。
每个小组根据老师提出的问题，进行讨论，尽量详尽地回答。
教师可以适时给予引导和提示。
问答问题可以涉及课文中的细节和隐含的含义。
Step 6: 总结和复习（10分钟）教师带领学生对课文和刚才的讨论进行总结，并给予肯定和表扬。
然后，教师请学生回忆和复述课文的主要内容，帮助学生夯实基础，并进一步加深对课文的理解。
五、教学延伸1. 邀请学生分享与家人的美好时光或重要经历，鼓励他们进行口语表达。
2. 分组让学生编写故事，主题为“桥”，并进行短暂的讲解和分享。
六、课堂作业请学生将讨论过程和自己的感悟写成一篇小结，题目为《桥的意义》。
五年级语文桥课堂实录2
五年级语文桥课堂实录(2)生：这句话中我知道这个老汉是党支部书记，他可以先走了吧――把村民放在后面。
师：整句话告诉我们在人们没有到达之前，老汉已经先到了桥头那里，对吧？这说明他完全有机会――自己先――生：自己先走。
师：那他为什么不先过桥？来，请你。
生：因为他要保护他那的村民。
师：为什么？生：因为他是全村人的党支部书记。
师：这样好。
杨德利伟同学，老师想问一下，党支部书记是多大的官？你们知道吗？生：像村长――村长，相当于村长。
师：就是说是整个村里最大的那个，是吗？相当于整个班的――生：班长。
师：你的理解是正确的。
这样说组织村民们安全地过桥，是这个老汉，是这个老支书的――生（齐）：职责。
师：他履行了他的职责，我们用个成语来说，叫做：什么职责呢？请你。
（生沉默）师：他履行了他的职责――生：舍人后己。
师：来，请你。
生：先人后己。
师：好，请坐。
他忠实地履行了自己的职责，我们可以说他是忠于――什么？生：忠于职责。
师：没错，大声地说出来。
生（齐）：忠于职责。
师：老汉有机会先过桥，他不过，而是组织村民们先过，自己最后才过，这种行动还可以叫做什么？生：舍己为人。
师：好，请坐。
老汉他自己不先过，还要求全体党员后面才过。
因为他是村里的党支部书记。
那他是怎样要求全体党员的呢？我们来角色朗读。
谁愿意来跟老师合作一下？好，请你。
来，老师先当党支部书记。
好吗？注意接。
（朗读略）现在你是女支书，好吗？（交换角色，再次合作朗读，朗读略）好一个威严的女支书。
请坐。
同学们能够像她这样读一读吗？来，自己练习下。
（学生练习）现在，你们就是老汉，就是那一位老支书，在风雨交加、山洪咆哮的黎明，面对一百多号疯了似的拥过来的村民，你沙哑地喊话，一、二，齐――生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：党员也是人。
生：可以退党，到我这儿报名。
师：就在老汉组织大家依次过桥的时候，意外的事情发生了。
我们来合作朗读，老师读描写人物的句子，同学们读描写环境的句子。
桥第二课时课堂实录
桥第二课时课堂实录桥第二课时课堂实录师：通过上节课的学习，你知道了什么？生１：通过上节课的学习我知道了这个老汉是一个大公无私的人。
生２：通过上节课的学习我知道了老汉在洪水肆掠时，他想到的是老百姓的安危，是一个了不起的人。
师：看来大家通过上节课的学习知道了文章的主要内容，初步了解了老汉是个怎样的人，这节课我们就来通过我们的读来体现老汉是个怎样的人。
请同学们默读课文的７～２２自然段，勾画出相关的语段，写出自身的感受。
生自渎字悟，师巡回辅导。
师：读一读你找到的相关段落来说明老汉是一个怎样的人？生１：老汉是一个最协助他人的人，他想到的是我为人人，人人为我。
我从文章的第１０自然段看出。
生读第十自然段。
师：老汉是在怎样的情景中沙哑地喊话的？生２：情况很紧急的情况下喊话的。
师：你从文中哪些语段知道了当时的情况很紧急？请你找出来，试着读一读。
生３：我从文章的第四、五自然段，“东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
”“死亡在洪水的狞笑声中迫近。
”从这里可以看出环境很紧急。
生４：我从课文的'第二自然段看出时间紧急，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
”洪水像受惊的野马，野马到处跑。
师：作者在这里为什么要用“受惊的野马”，而不用“受惊的马”？生５：野马是生长在野外的马，他们的速度很快，假如用马就不能表示出洪水的速度快。
假如是受惊的野马就更表示了洪水来势汹涌。
生６：我还认为野马比其他的马要疯狂一些。
师：对，野马是生活在野外，自由生长的，“受惊”是突然受到了惊吓，这样的一群受到了惊吓的野马。
是真的有野马吗？生：没有，是洪水。
师：洪水咆哮着，什么是“咆哮”。
师：平常我们看到的动物世界，里面动物，比方狮子咆哮，想一想，什么叫咆哮？生７：咆哮就是大声地吼叫。
师：对，大家想一想，这时候山洪咆哮说明了山洪的声音生：非常大。
（师相机板书：洪水之猛）师：声音很大来势凶猛。
其实我们联系第一自然段也可以看出山洪很大，来势凶猛。
部编本桥优质公开课教案课堂教学实录
部编本桥优质公开课教案课堂教学实录《桥》优质课教案教学目标：1、通过研读关键词句，感悟洪水肆虐的危急情境，感受党支部书记的感人形象。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解题目“桥”的深刻含义。
教学重点：引导学生研读关键词句，感受老汉在危难面前表现出来的无私无畏、舍己为人、英勇献身的崇高精神。
教学难点：理解“桥”的深刻含义。
教学过程：一、导入今天我们要研究的课题是《桥》，如果这是一座普通的桥，同学们会怎样读这个课题？（生：桥）如果老师说这是一座有着特殊意义的桥，同学们我们该怎样读？（生：桥）如果老师告诉同学们这是一座震撼心灵的桥，我们又该怎样读？生：桥（声音洪亮）1、请同学们自由大声的朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？（指名回答）一场大水袭击了小村庄，一名老汉指挥着大众从唯独一座木桥上逃生，末了他和自己的儿子都被大水淹没了。
（师板书：老汉大水生命）二、研究第一部分内容（1-6）1、自由读这部分，出示跟大水有关的词语，并让学生找到跟大水有关的句子。
2、学生自由念书，边读边画。
3、全班交流（读出了什么？）1）、雨——大、猛（简短有力，为下文铺垫。
）（出示句子）XXX的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
生1、从“像泼。
像倒。
”读出雨下得非常大。
师：（适时出示幻灯片）仔细看看这句话，你有什么发现？还能读懂什么？生2、这句话只有四个字，却是两个独立的句子，简短，有力。
生3、为下文山洪暴发埋下了伏笔，做了铺垫。
师评价：你的发现太有价值了！来读读这个句子，读出雨势来！（指名读）（读出了什么？）2）、山洪——（势不可当）（出示句子）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔下来，势不可当。
”生1、从“咆哮”、“受惊的野马”、“狂奔”读懂了洪水来得声音大，来得速度快，来得势头猛。
师：指导读句子，读出声音大、速度快、势头猛来！（齐读）师追问：洪水的可怕还能从文中那一句看出来？生2、“近一米高的大水曾经在路面上跳舞了。
课堂教育教学培训总结展示：党照虎《桥》课堂实录
精心整理课堂教学展示：党照虎《桥》课堂实录这节课的得分不是最高，但是课堂效果是最好。
整整三十分钟的时间里，全场几千名老师，被紧紧地吸引在了课堂教学之中，鸦雀无声。
老师的课堂驾驭能力可见一斑。
生读生再读。
生：吊桥师：今天的桥到底是一座什么样的桥，打开课本，大声自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！（以见过什么样的桥导入，看似切题，可是这样的导入为下文起什么样的作用呢？如果不能起到导火索的作用，不如直接进入文本。
）生读。
一生没读完，师提示让学生读完。
（在这样的分秒必争的大赛上，老师让学生读完，从容镇静，关注学生。
）二、教学词串，概括大意读词：咆哮狞笑放肆势不可当正音生：咆哮师：能不能想象猛兽发出声音的样子读词。
生读几个词师：推想词的意思，再想画面，就能把词读得有滋有味了。
师：这组能不能用刚才的方法。
这是描写什么的？生读“清瘦沙哑地喊冷冷地说师：能不能再冷些生再读生读齐读。
右边是一个大酒坛子，形象不形象，随着岁月的流逝，这些字发生了变化。
（出示汉字演变。
）师：汉字怎样？生：博大精深生：变化多端师：请端端正正地写写这个字。
注意坐姿与执笔。
生写字。
师：写字如做人，来不得半点马虎。
师：课文中是谁祭奠谁？生说。
生说。
生再说。
师：概括能力提高就来源于不断的练习。
所有的人命运都和桥联系在了一起。
这是怎样的桥？生：窄窄的桥？师：还是什么样的桥、生：血肉筑的桥？师：联系上文说说？生：挽救人生命的桥。
师：从哪看出来的？生说。
生说。
师：生自学。
师：我们来交流一下。
你划的哪里？生：请大家看第15小节。
生读第15小节。
我们知道小伙子是老支书的儿子，他爱儿子，更爱乡亲们。
师：抓住了一个“揪“字，很好。
生：请大家看13小节。
生读。
师：这是老汉的语言神态吗？你看、生：我从第20小节看出，他很爱自己的儿子。
不想让儿子被洪水吞没。
师：一个是揪，一个是推，两个动词之间你感受到了什么？生：我感受到了他对乡亲的爱与对儿子的爱。
《桥》党照虎
《桥》课堂实录执教：党照虎山东省泰安师范附属学校一、谈话导入，自读课文师生问好！师：今天，我们就一起来学习一篇新得课文，齐读课题。
生：（齐）桥。
师：大声一点。
再读。
生：（齐）桥。
（声音比第一遍时响亮）师：在生活中你见过什么样的桥生：我见过立交桥、平桥和拱桥。
师：一口气三种桥。
师：你呢生：我还见过斜拉桥。
师：现代科技。
你呢生：我还见过我们在游乐场玩儿的吊桥。
（以见过什么样的桥导入，看似切题，可是这样的导入为下文起什么样的作用呢如果不能起到导火索的作用，不如直接进入文本。
）师：非常好玩儿的桥，是吗同学们，今天我们要学习的这篇课文里面的桥，到底是一座什么样的桥打开课本，大声地、自由地朗读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方可以多读两遍。
想想课文中的桥是一座怎样的桥开始吧。
（学生自由读课文，时间：1:31—4:10，一生没读完，老师鼓励她读完4:34）（在这样的分秒必争的大赛上，老师让学生读完，从容镇静，关注学生。
）师：读书就像吃饭，要一次吃饱。
好，同学们，看这儿。
（PPT出示词语）这些词语认识吗生：认识。
师：谁来读一下二、教学词串，概括大意生：咆哮，狞笑，放肆，势不可当（dang）。
师：听出来了吗，势不可——生：（大部分）当（dang）师：我查了一下字典，这里“当”和带提手旁的“抵挡”的“挡”意思则完全一样。
当时在这里应该念——生：（齐）dang。
师：请你再读一下。
生：势不可当。
师：完全正确。
大家一起读。
生：（齐）势不可当。
师：咦，发现没有，这些词语在课文当中都是描写什么的你说。
生：都是表现洪水的。
师：大家同意吗生：（齐）同意。
（师板书：洪水）师：都是描写洪水的。
咆哮的洪水，两个字都带有口字旁。
推想一下：张着大嘴，洪水像什么生：像狮子。
师：像狮子。
生：像魔鬼。
师：像魔鬼，像猛兽啊。
对不对那猛兽发出的巨大声音就是——（师用手示意PPT）生：咆哮。
师：那能不能想象一下，将猛兽大声怒吼的样子想象一下。
《桥》公开课--优秀教学实录#精选.
《桥》教学实录一、教材分析：小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
一、教学目标1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格二、教学重点抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点.三、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
四、教学准备1、多媒体课件2．背景音乐五、教学课时：第二课时六、教学过程：（一）谈话导入师：今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课，请大家齐读课题——《桥》师：前面我们学习了课文，李老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读这些词语。
（出示课件）咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子师：很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神。
请你带着大家再读一遍。
（真不错）师：请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？生：这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。
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课堂教学展示：党照虎《桥》课堂实录
这节课的得分不是最高，但是课堂效果是最好。
整整三十分钟的时间里，全场几千名老师，被紧紧地吸引在了课堂教学之中，鸦雀无声。
老师的课堂驾驭能力可见一斑。
教学过程：
一、谈话导入，自读课文
师生问好！
师：今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题。
生读
师：大声点。
生再读。
师：生活中你见过哪些桥！
生：斜拉桥
生：吊桥
师：今天的桥到底是一座什么样的桥，打开课本，大声自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！
（以见过什么样的桥导入，看似切题，可是这样的导入为下文起什么样的作用呢？如果不能起到导火索的作用，不如直接进入文本。
）
生读。
一生没读完，师提示让学生读完。
（在这样的分秒必争的大赛上，老师让学生读完，从容镇静，关注学生。
）
二、教学词串，概括大意
读词：咆哮狞笑放肆势不可当
正音
师：这些词语在文中都表示什么？
生：表示洪水。
师：同意吗？
生：同意。
师：咆哮的洪水，都带有口字旁，张着大嘴，像什么？生：像狮子
生：像魔鬼。
师：像猛兽，它发出的声音就
生：咆哮
师：能不能想象猛兽发出声音的样子读词。
生读几个词
师：推想词的意思，再想画面，就能把词读得有滋有味了。
师：这组能不能用刚才的方法。
这是描写什么的？
生读“清瘦沙哑地喊冷冷地说
师：能不能再冷些
生再读
师：再冷些
生读
师：大家一起读。
齐读。
师：这个词是什么
生读：祭奠
师：什么意思？
生说意思。
师：来纪念他，是吗。
看。
这是两个字的象形文字。
师解释两个字的象形意义。
右边是一个大酒坛子，形象不形象，随着岁月的流逝，这些字发生了变化。
（出示汉字演变。
）
师：汉字怎样？
生：博大精深
生：变化多端
师：请端端正正地写写这个字。
注意坐姿与执笔。
生写字。
师：写字如做人，来不得半点马虎。
师：课文中是谁祭奠谁？
生：是老太太祭奠丈夫与儿子。
师：文中的丈夫我们可以指他为老支书。
儿子是文中的小伙子。
生说。
师：还写了哪些人？
生：乡亲们。
师：洪水来临之后，谁能用自己的话概括一下写了什么事？
生说。
师：说出了起因经过结果，如果加上时间地点，会更完整。
生再说。
三、紧扣关键，感悟课文
师：概括能力提高就来源于不断的练习。
所有的人命运都和桥联系在了一起。
这是怎样的桥？
生：窄窄的桥？
师：还是什么样的桥、
生：血肉筑的桥？
师：联系上文说说？
生：挽救人生命的桥。
师：从哪看出来的？
生说。
师：还从哪看出是‘救命的桥？
生说。
师：这是救命的桥，一百多号人一起拥上窄窄的木桥，会怎样？
生说后果。
师：那就成了？
生：通向死亡之路的桥。
师：成了夺命桥。
是谁让它成了救命桥？
生：老支书。
师：读书，用不同的符号划出表现老支书语言神态动作的词语，认真读，认真想，你读懂了什么？
生自学。
师：我们来交流一下。
你划的哪里？
生：请大家看第15小节。
生读第15小节。
我们知道小伙子是老支书的儿子，他爱儿子，更爱乡亲们。
师：抓住了一个“揪“字，很好。
生：请大家看13小节。
生读。
师：这是老汉的语言神态吗？你看、
生：我从第20小节看出，他很爱自己的儿子。
不想让儿子被洪水吞没。
师：一个是揪，一个是推，两个动词之间你感受到了什么？
生：我感受到了他对乡亲的爱与对儿子的爱。
师：因为他，所以他（引导用因为所以说话。
）
生说。
师：找到了动作，有没有划语言的？
生：请看第十小节，生读最后一句话。
他不愧是让人拥戴的老汉。
师：告诉大家原因，又告诉大家怎么过桥，最后提出一个特殊的要求，在危难面前，把人民群众放在前面。
看一句话，看看有什么不同？
生：有三个感叹号！生说理由，生读。
（桥窄一句）
师：多么关心群众，还能看出什么？
生：关心群众。
师：有点急，再急点。
生再读。
师：再看看这句话，还有什么发现？
生：文字特别地少。
师：为什么少？
生：为了让群众更快地脱离洪水，只是简短地说，让乡亲们很快脱离洪水！
师：你读懂了别人没读到的。
生读
镇静自若
生读
不容商量
生读
大家一起读
师：我们抓住语言动作就能够走进人物的内心世界。
就能够体会到老支书的心理。
这是很好的写作文的方法。
记住了吗？
老支书把小伙子用力地推上木桥，可是桥却塌了，洪水淹没了小桥，洪水也把小伙子吞没了。
（音乐起）也把老支书（师边说边擦去黑板上的人名）吞没了，看到课文的最后一段。
五天后，一个老太太被人搀扶着，请你接着读
生读：来这里祭奠，她来祭奠两个人，她的丈夫和她儿子。
师：两个人
生：她丈夫和她儿子
师：老人家失去了世界上最亲的人，丈夫和孩子。
老支书我们甚至不知道他的名与姓，他留在我们的记忆里的只是他的形象，还有他在洪水当中的语言动作，我们来回味一下。
灾难来临的时候他是一位镇定自若的共产党员，读
生读“老汉清瘦的脸上……像一座山“
师：一座山，乡亲们的靠山，再读。
生再读。
师：在最危险时刻，这位果断的老支书，读
生读“桥窄……
师：沙哑地喊，再读
生读
师：他也是爱着自己儿子的老父亲，读。
生读
师：木桥消失了，但是共产党人却在我们每个人的心中架起了生命的桥。
（生起立读桥）下课！。