巧用多媒体,优化音乐课堂
巧用多媒体让音乐课堂更精彩
巧用多媒体让音乐课堂更精彩在音乐课堂中巧妙运用多媒体技术能够提高学生对音乐的理解和兴趣，使音乐课堂更加精彩。
以下是几种巧妙使用多媒体的方式：可以利用投影仪或电子白板播放音乐视频和演唱会录像。
音乐视频和演唱会录像可以将学生带入真正的音乐现场，感受音乐的魅力和情感。
通过多媒体的形式，学生可以更直观地了解不同类型的音乐和表演风格，加深他们对音乐的理解和欣赏。
可以通过多媒体展示音乐家的介绍和演奏视频。
学生可以观看不同音乐家的演奏技巧和表演风格，学习他们的演奏方法和艺术特点。
可以通过多媒体展示音乐家的生平和成就，激发学生对音乐家的兴趣和敬意，促进学生对音乐的研究和追求。
可以利用多媒体展示乐器的演奏示范和制作过程。
通过展示乐器的演奏示范，学生可以更清楚地了解乐器的各种音色和演奏技巧。
通过展示乐器的制作过程，学生可以了解乐器的结构和制作材料，提升他们对乐器的理解和认识。
还可以运用多媒体进行音乐游戏和互动。
通过利用多媒体软件或手机应用，可以设计一些趣味性的音乐游戏，帮助学生巩固音乐理论和技巧的学习，提高他们的参与度和兴趣。
可以设计一个识谱游戏，让学生通过观看屏幕上的乐谱，按照音乐的节奏和指示用手指在屏幕上点击响应的音符。
这样的互动方式能够帮助学生更深入地理解和掌握音乐的基本知识。
可以利用多媒体展示音乐的历史和文化背景。
通过多媒体的形式，可以将学生带入音乐的时代背景，了解音乐与社会、文化的关系。
可以播放一些关于特定历史时期或特定文化背景的音乐作品和视频，让学生感受音乐与时代、文化的交融，培养学生对音乐的审美和文化品味。
巧妙运用多媒体技术能够使音乐课堂更加精彩。
多媒体能够提供丰富的音乐材料和互动方式，增强学生对音乐的理解和兴趣。
通过多媒体，学生可以更好地感受音乐的魅力，培养他们对音乐的热爱和追求。
巧用多媒体,优化教学乐在其中
巧用多媒体，优化教学乐在其中摘要：随着幼教改革的不断深入，电教媒体越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。
在各种教育活动中采用多媒体技术实施教学，对优化教育过程，提高教育的有效性、互动性，起到很大的作用，孩子们的兴趣浓厚，活动气氛融洽。
关键词：多媒体幼儿教育快乐学习人类近半个世纪的发展表明，世界已处于知识激增的时代。
人类社会已进入了信息化时代。
随着信息社会的到来，以多媒体网络为主要特征的信息技术对社会生活的各方面都产生了巨大的影响，教育也不例外。
信息化时代的到来，给教育带来了深刻的变化。
从幼儿生理、心理发展的角度看，幼儿活泼好动，思维具体形象，有意注意尚不稳定。
多媒体网络教学图文并茂，形象生动，且操作性强，对幼儿有很大的吸引力。
况且，幼儿智力发展的最佳时期在5岁前已被美国科学家布鲁姆、日本学者木村久一等反复证实过。
因此，在幼儿智力发展最佳期，让幼儿进行多媒体网络的学习，既体现了时代性，又不违背幼儿身心发展的规律。
运用多媒体技术，是优化幼儿园课堂教学的一种有效手段。
运用多媒体教学，生动有趣，能把教学内容变成具体可感的音、形、色、动态，为幼儿轻松愉快地学习营造良好的环境，更好地辅助教学。
怎样才能创设良好的多媒体教学情境呢？一、借助多媒体课件再现情境电教媒体具备的多功能性，以及在教学中的灵活和易操作性，越来越受到广大幼教工作者的重视。
幼儿园的许多课程都是幼儿非常熟悉的内容，如何将这些熟知的内容讲出新意，使幼儿在熟知的基础上接受新的知识，以此促进幼儿综合素质的提高，是常规教学中不易掌握的难点。
在教学中运用电教媒体，较好地解决了这个问题，促进了幼儿学习有效性的提高。
心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。
幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。
多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息于一身，融视、听、动觉于一体。
如学习散文《云彩和风儿》时，以散文诗中的内容为主要画面，幼儿不仅感受到了诗歌的意境美，而且调动了学习的积极性，从教学活动中获得了美好情感体验，强化了对诗歌内容的理解和记忆。
运用多媒体技术丰富音乐课教学
运用多媒体技术丰富音乐课教学现代教育技术的不断发展，使多媒体技术在音乐教学中凸显出独特的魅力。
由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融合成一体，使学生能直观感受音乐的美感，因此对推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”起了促进作用。
因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生的兴趣、启迪学生的思维、丰富学生的想象、开拓学生的创造力、进一步彰显音乐的魅力，加深学生对音乐的感受和理解，在潜移默化中培养了学生美好的情操和健康的人格。
一、针对初中生特点，创设情景，激趣导入面对不同的学生，音乐课也应采取不同的教法。
教师应针对教学对象的特点，选择适当的教材，探索适应于其心理、生理及年龄特点的教学方法。
只有这样音乐课才能达到事半功倍的效果。
初中阶段，属少年期或学龄中期。
这一时期，学生的心理发展由具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡。
他们已不满足于小学阶段的活泼、快乐、描写小动物和描写人生活的音乐，他们对世界已经有了自己的思考，开始逐渐将兴趣转向能满足其多方面感情需要的音乐作品。
兴趣是调动思维、探求知识的内动力。
正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”在导入新课时，应用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
繁华的现代社会，使初中生生活范围不断扩大，接触的事物更是丰富多彩，其情感生活也日益丰富，虽然这种情感还不稳定，但对了解各种情感的音乐已经有了兴趣，像描绘美好爱情的中国作品《梁山伯与祝英台》，表现喜悦之情的《北京喜讯到边塞》，表现节日欢庆之情的《春节序曲》，歌颂对大自然热爱之情的《蓝色多瑙河》，表现作者个人感情的《未完成交响曲》以及包含音乐家创作心情的《惊愕交响曲》等等。
教师要有针对性地进行导入，利用多媒体技术，创设情景，激趣导入，使声音与画面融为一体，营造出了音乐所表现的意境，使学生产生身临其境的感觉，把美融入到学生的心中。
巧用多媒体技术优化小学音乐课堂
媒体 在 实现某 一 教学 目标 时 ， 内容 ， 大 知识 信息 容 量 ， 大 地 开拓 了音 增 极 乐 教学方式 ， 提高 了音乐 课 的教 学 质 量 。但 是 ， 由 于不少教师在认 识和实践 上存在偏 差 ， 响 了教 学 影 效 率的提高 。那 如 何利 用 多媒 体技 术 辅 助小 学 音
长 、 作 复 杂的 问题 ， 时 高效 地 突 出 了重 点 ， 操 省 突破 了难 点 ， 为 学 生 创 设 了美 的 情 景 ， 造 了 良好 的课 堂 氛 围 。 并 营 关 键 词 多媒 体 技 术
随着 现代科技 的迅猛发展 ， 多媒体辅助 教学 已 经 广泛运用 于音 乐课 堂教 学 中 。其 中最 为 突 出的 就 是 电脑 、 影仪 、 Ｃ Ｄ Ｄ 音 响等 多 媒体 现 代 投 Ｖ Ｄ、 Ｖ 、 化 教学 设 备及 Ａ ｔｏ ａ 、 ｏ ｅｐｉｔ 多 媒 体 教 ｕｈｒ ｒ Ｐ ｗ ｒｏ 等 ｗ ｅ ｎ 学 软件及 网络 资 源走 进 了音 乐 课 堂 ， 助 音 乐 教 辅 学， 这样的教学 可 以创 设形 象 生 动 的教 学意 境 ， 丰
美 国大众 传 媒 学 家 施 兰 姆 指 出 ： 如 果 两 种 “
民族 有各 不相 同 的风俗 、 筑 、 言 、 建 语 服装 、 舞蹈 等 等 ， 多 文化都 渗 透 于 音 乐 中 形成 了各 自音 乐 的 许 特 色 。在 教学 中教 师仅 用 语 言 、 图片 等 方 式 传 授 给学 生是 远 远不 够 的 ， 达 不 到 目的。而 运 用 多 也 媒 体 教师 可 以把 所 要 的资 料 做 成 课 件 ， 学 生 去 让 体 会 ， 样 既 真 实 又 自然 ， 生 不 仅 学 会 了 一 首 这 学 歌 ， 且 了解 了 这个 民族 。 学生 的知 识 面 得 到 了 而 扩展 ， 而音乐 也 正是 作为 一种 文化 让学 生接 受 。 如上三年级 艺术 教材 《 家 儿童 多快 乐》 首 侗 这 歌时， 把侗族 的建 筑 、 舞形 式 、 歌 风俗 、 服装 做 成 课
巧用多媒体,活跃音乐课堂气氛
法 去 说 教 ． 生 就 会 感 觉 很 单 调 ， 样 就 达 不 到 课 堂教 学 的 学 这
目标 ， 此要 想 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 ． 须 改 变“ 言 堂 ” 因 必 一 的
教 学模 式 ． 力 采 取 多 种 手 段 ， 托 课 堂 教 学 气 氛 ， 么采 努 烘 那
定 的 情 境 有 关 ， 生动 的情 境 又能 增 加 学 生 内 心 的体 验 ． 而 引
起 学 生愉 快 情 绪 和 探 索 的 兴趣 。前 苏联教 育 家 赞可 夫 说过 ： “ 是 没 有 发 自内・ 求 知 欲 与 兴 趣 的 东 西 。 很 容 易从 记 忆 凡 ， ２ ２ 是 中挥发 的 ” 因此 通 过 多媒 体 创 设 教 学情 境 ， 容 易激 发 在 四年 级 音 乐课 《 龙 舟 》 赛 的教 学 中 ， 分 运 充
用 这 一 手段 ．首 先播 放 了一 段 五 月端 午 节 赛 龙船 比 赛 的 热
烈 场 面 ．很 自然 地将 学 生 带 入 到 节 日的喜 庆 气 氛 和 比 赛 的
激 烈场面中去， 为欣 赏《 龙 舟 》 下 了伏 笔 。 再 如 ， 在 上 赛 打 我 人 音 版 四年 级 上 册 《 林 的歌 声 》 课 时 ， 分 利 用 多媒 体 森 一 充 音 像 画 一体 的 特 点 ． 古 老 神 秘 的 丛 林 、 潺流 动 的 小 溪 、 将 潺 清 脆悦 耳 的 鸟 鸣 、 尽 的 森林 宝 藏 、 静 的 森 林 湖 泊展 现 给 无 寂
般 的 解说 。很 快 把 学 生 的 思 维迅 速被 调 动起 来 ，如 临 其
充 分调 动 学 生视 听 感 官 ， 学 生 耳 目一 新 ， 得 准 确 生 动 的 使 获
运用多媒体优化音乐课堂教学
运用多媒体优化音乐课堂教学肥西县实验小学董晓梅小学音乐教学，是以音乐审美体验为核心，学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，音乐教师要引导学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。
多媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。
人们的行动、生活、思维方式都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化，同时也引起教育领域的深刻变革。
在教学从应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体辅助教学改变了传统的音乐教学模式，在音乐教学中发挥了强大的作用。
下面，拟从几个方面谈谈我是如何运用多媒体优化音乐课堂教学的。
1 、引情激趣，营造氛围“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。
学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，我们可以通过演示型的多媒体课件将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
例如，在教授唱游课《小企鹅》时，由于学生没有去过南极，很少看到过企鹅，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。
憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。
学会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。
《我也骑马巡逻去》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中可利用“超级解霸”软件，把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入硬盘，再配上二胡独奏曲《赛马》，在导入时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。
巧用希沃白板 点亮音乐课堂
巧用希沃白板点亮音乐课堂希沃白板是一款集互动、创新、教学于一体的多媒体教学工具，它可以轻松地点亮音乐课堂，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在音乐教学中，利用希沃白板可以实现课堂教学方式的革新，注重培养学生的音乐素养和审美情感，使学生在愉悦的氛围中学习音乐知识，提高音乐学习的效果。
下面将详细介绍如何巧用希沃白板点亮音乐课堂。
一、利用希沃白板展示音乐知识点在音乐课堂上，老师可以利用希沃白板展示音乐知识点，如音符、节奏、音阶等，通过图形、动画等形式呈现，帮助学生更直观地理解音乐知识。
希沃白板还可配合音乐教材、音乐作品等多媒体资源，展示相关内容，凸显视觉效果，使学生对音乐知识有更深刻的印象。
二、使用希沃白板进行互动教学希沃白板支持触摸操作，老师可以通过手指或笔在白板上书写、画图等，让学生参与增加课堂的互动性。
在音乐教学中，老师可以设计一些互动游戏，如音乐知识问答、音符练习等，让学生积极参与，激发学习兴趣，提高学习效果。
三、制作音乐课件展示音乐作品希沃白板可以制作丰富多彩的音乐课件，将音乐作品、音乐家介绍、音乐历史等内容融入丰富课堂内容。
通过希沃白板制作的音乐课件，可以更生动地展示音乐作品的特点和魅力，让学生在欣赏音乐的了解其背后的故事和意义。
四、利用希沃白板进行即兴创作音乐创作是音乐教育中的重要组成部分，通过希沃白板，老师可以进行即兴创作，比如即兴作曲、即兴指挥等，将学生的创造力和想象力充分发挥出来。
希沃白板还可以录制音乐演奏视频，将学生的音乐作品进行展示和分享，让学生感受到创作的乐趣和成就感。
五、与音乐软件和设备结合使用希沃白板可以与各种音乐软件和设备进行无缝对接，如音乐播放器、录音设备、乐器等，实现多媒体资源的互相呼应，丰富音乐教学内容。
老师可以在希沃白板上播放音乐，配合节奏打击或舞蹈动作，使学生身临其境，更好地理解音乐的表现形式。
通过以上几种方法的巧妙运用，希沃白板可以有效地点亮音乐课堂，提高音乐教学的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和创作激情，使音乐教学更具活力和生命力。
巧用多媒体让音乐课堂更精彩
巧用多媒体让音乐课堂更精彩随着科技的不断发展，多媒体已经成为音乐教学不可或缺的一部分。
通过巧妙地运用多媒体技术，能够让音乐课堂更加生动、精彩，吸引学生的注意力，提高他们对音乐的学习兴趣和热情。
下面我们就来探讨一下如何巧用多媒体让音乐课堂更加精彩。
多媒体技术可以为音乐课堂提供丰富的教学资源。
教师可以利用多媒体设备播放各种音乐作品的录音或视频，让学生更直观地感受音乐的魅力。
还可以利用多媒体来展示音乐家的传记、经典演出视频等资料，让学生了解音乐的历史和发展。
这些丰富的教学资源可以帮助学生更好地理解音乐，激发他们对音乐的兴趣。
多媒体技术可以为音乐课堂提供更多的互动方式。
传统的音乐教学往往是教师讲解，学生听讲，缺乏互动和参与。
而多媒体技术可以帮助教师设计各种互动环节，比如利用投影仪展示乐谱，让学生跟随着乐谱唱歌或演奏乐器；利用音频设备播放音乐，让学生进行乐曲鉴赏和分析等。
这样可以让学生更加主动地参与到音乐教学中，提高他们的学习效果。
多媒体技术可以为音乐课堂提供更加生动的教学方式。
通过利用多媒体技术，可以将音乐与图像、文字、动画等元素相结合，设计出更加丰富多彩的教学内容。
比如可以制作一些有趣的音乐动画，让学生通过观看动画来学习乐理知识；可以编写一些富有趣味性的音乐游戏，让学生在游戏中学习音乐知识。
这些生动的教学方式可以让学生更加轻松地学习音乐，提高他们的学习积极性。
多媒体技术还可以为音乐课堂提供更加个性化的学习体验。
每个学生的学习兴趣和水平都不尽相同，传统的音乐教学往往难以满足这种个性化的需求。
而多媒体技术可以帮助教师设计出更加灵活多样的教学内容，满足不同学生的学习需求。
比如可以根据学生的兴趣爱好，设计不同风格的音乐作品，让学生进行选择学习；可以根据学生的水平差异，设计不同难度的音乐练习，让学生根据自己的能力进行学习。
这样可以让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，提高学习的效果。
关于音乐课堂教学中多媒体的巧用
李 森
（ 甘肃省 陇西县渭 阳九年制 学校 ，甘肃 陇西 ７ ４ ８ １ ０ １ ）
［ 摘 要】 只有准确认识生活 中美的事物，才能逐步树立正确的审美观点和审美理想，培养学生美好的心灵和崇高的情操 。用 多媒体 技术尽心音 乐课的辅助教学，为美学教育开辟了广阔的途径 我们要充分利用这一技术创设情境，激发兴趣 ，丰富学生想象力，解决教 学 难点 问题 ，拓展 学生 的音 乐视 野 ，提 高他们 的 审美 能力和 鉴 赏能 力。
并 引 导学 生进 入 情 境 ，才 能 激 发起 学 生 学 习 音 乐 的兴 趣 。在 教 学
四 让 多媒体拓展音乐视野 ，提高 审美鉴 赏能力
《 钟 》这一 课 时 ，要 求 学生 掌握 八分 音符 、四分 音符 和 二分 音符 ， 现 在 的社会 是信 息 化社 会 ，学 生每 天能 接触 到 来源 于学 校 、社 如果 光 听老 师讲 ，学 生 会觉 得很 枯燥 ，这是 一个 让所 有 老师 都头 疼 会 、家庭 的各 种各 样 的信 息 ，因此 学校 音乐 教 育 ，要把 社会 音乐 教 的 问题 ，于 是笔 者运 用 多媒 体播 放 了一段 动 画 ：小 闹钟 嘀嘀 哒哒 地 育 纳入 自己 的视野 ，把 音乐 教 育与 学生 的 日常 音乐 生活 有机 地联 系 跑 着 ，猫 头 鹰 钟 嗒 嗒 地 走 着 ，大摆 钟 咚 咚 地 晃着 … …通 过 动 画 描 在 一起 ，尽 一 切可 能 给学生 提 供各 种类 型 、各 种风 格 的音乐 体验 ， 述 ，学生 明 白了老师 让 大家 练 习八分 音符 Ｘ × 四分 音符 Ｘ ×、二 尽力开 阔学生的音乐视野。例如在教学 《 我爱我的家乡 》一课，课 分 音符 × 一 ，于 是很 快进 入 学习状 态 。有 了兴 趣这 位好 老 师 ，就 连 堂 上笔 者利 用 课件 不仅 让学 生 学会 了歌 曲 ，还根 据 歌词 内容 了解 到 枯 燥 的节 奏 练习 也变 得生 动有 趣 了 ，学生 学 习起来 就轻 松 多 了。笔 了长城 、故 宫 、珠 穆 朗玛峰 和太 平 洋 的有关 知识 ，在 课 堂的 最后 环 者 在教 学 实践 中深深 体会 到 ，有 了多媒 体 的帮 助 ，教 师随 时可 以创 节 设计 了拓 展 内容 ，给 学生 提供 了一些 表现 热爱 祖 国 、热爱 家 乡的 造 出 富有情 趣 的音 乐情 境 ，激发 学生 带着 浓郁 的求 知欲 走进 课 堂 。 歌曲让学生欣赏，如 《 我家在中国》、 《 我的祖国 》、 《 沂蒙山小 二 、运用多媒体唤醒 审美意识 ，丰富学生想象力 调 》、 《 大中国 》、 《 人说山西好风光 》、 《 谁不说俺家乡好 》 爱 因斯 坦说 过 ： “ 想象 力 比知识 更 重要 ，因为 知识 是有 限的 ， 等。例如教学 《 欢腾的那达慕》时 ，笔者先跟录音伴奏范唱 ，因为 而 想象 力概 括 着世 界上 的一切 ，并 且是 知识 进化 的源泉 。”音乐 教 情 绪 热 烈欢 快 ，很 快 学 生 就 活 了起 来 ，激 发 起 了学 生 的兴 趣 。然 学 中培 养学 生 的 审美想 象力 ，对 发 展学 生个 性 、培 养创 造思 维是 十 后 ，再 向学 生介 绍 蒙古族 的 知识 ，介 绍歌 手腾 格 尔 、斯琴 格 日勒 ， 分 可贵 的 。音乐 教 材 中蕴含 着 丰富 的美 育资 源 ，但 对于 阅历 尚浅 的 又介 绍彝 人 制造 、阿里 郎组合 等 一些 少数 民族 歌手 ，将 有 关 的音乐 初 中生 ，有 时用 传 统 的教学 手段 和 方法 ，很 难使 他们 真 正领 悟 到这 知识 引进 课 堂 ，同他 们 的 民族 —— 蒙 古 、彝族 、朝 鲜族 的民歌 放在 种美 ，而运 用 多媒 体技 术优 势创 设 音乐 意境 ，不 仅 能发 展学 生 的艺 起 ，让学生欣赏 ， 并启发他们从 中找出不同民族 民歌 的特点。在
在音乐课堂教学中巧用多媒体
例 如在 教 学 《 不说 俺 家 乡好 》 谁
这 首 歌 曲 时， 者充 分发 挥 多 媒 体 声 、 笔
而速 度 的 变 化 能 引起 音 乐 形 象 的变
总之 ， 代化教学手段 的应 用， 现 使
化 。 多 媒 体 在 这 里 对 音 乐 的 演 绎 自然 传统课堂教学不便或无法解决的问题迎
一
个 场 景 ： 色 的太 阳使 翠 金
在 欣 赏藏 族 民歌 时，笔 者从
乐、表现 音 乐、 造 音乐 ， 创 使音 乐教 学 绿 的草 地沐 浴着 灿烂 霞光 ， 雪 白的羊 群像 珍珠 一样 撒 在
大草 原上 。 优 美 的小 提琴 在
独 奏 曲 《 歌 》的 衬 托 下 ， 牧 学
１．９ ９ ｊ ｉｓ． ６ １４９ ．００ ０ ．８ ０ ３ ６／． ｓｎ １７ —８ Ｘ２ １ ．８０ ０
在音乐课堂教学 中巧用多媒体
■朱新建 邵 翠 萍
人 留下 的印象也最 深刻 。 教学 中， 以静 随着 教 育 现代 化 的不 断深 入 ， 多 读 ， 着给 画面配 上原歌词 ， 接 制成 简单 认 为 ： 态 刺 激 远 大 于 静 态 刺 激 ， 动 给
教 学 中完 全 让 学 生从看 中想、 中 想 悟、 舞蹈动作， 再结合主题音乐的
视 唱， 很快能根据 四拍子的特
教学 需要 的不 是强 制 ，而是 激发 学生 地 融 为 一 体 ， 多媒 体 真 正起 的兴趣 。”在 导入 新课 时 ，用流 动 的 到画龙 点睛的作用 。 画面 来体 现教 学意 图 ，创设 出绚 丽 多
动静 结合 ，视听 相辅 ，综合 的美 点， 掌握４ ４ ／ 拍子的含义和强弱规律， 理
彩 、声情 并茂 的环 境 ，给学 生 以美 的 感 ，有 声 有 色 的 教 学 ， 使 学 生 牢 固 地 解到乐 曲能用不 同的音乐速度表现不同 这样 既开 阔了视野 ， 长 增 熏陶 及享 受 ，从而 激发 学生 的学 习兴 掌握 了速 度 的概念 ：速度 一般 表达 优 的音 乐情绪 。 趣 ，提 高教学质量和效 果 。 美 、柔 和 、抒情 、悲 伤… …的情 绪 ， 了见识， 又获得美好的艺术享受。
初中音乐教案：巧用多媒体教学,打造生动活泼课堂
初中音乐教案：巧用多媒体教学，打造生动活泼课堂音乐是一门非常有趣的学科，是一种语言，也是一种文化，可以让人享受到无穷无尽的乐趣。
而在现代，随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为了各个学科都必须应用的一种教学模式，为学生们带来了更加丰富、生动、具有互动性的学习体验。
在音乐教育中，也可以巧妙地运用多媒体教学，打造生动活泼的课堂气氛。
一、多媒体教学的必要性如果说在传统的音乐教学中，老师只是在黑板上讲解乐理知识、演示学生唱歌的方法等，这样的教学方式已经越来越不契合现代学生的学习需求。
随着生活水平的提高，现代学生对于课堂教学的要求也越来越高，而想要满足学生们的学习需求，多媒体教学显然是最适合的教学模式。
多媒体教学可以通过图片、音像等多种形式来呈现教学内容，从而使学生更加自由地思考和理解。
同时，多媒体教学还具有互动性强、趣味性强等多种特点，能够调动学生积极性，降低学生的抵触情绪，给予学生充实的课堂体验，有助于提高学生的学习兴趣，强化学生的记忆力、思维能力和创造性。
多媒体教学已经逐渐广泛地应用到了教育教学中，是音乐教育中不可或缺的一部分。
二、巧妙利用多媒体教学的方式在进行音乐教学时，可以通过巧妙利用多媒体教学，打造出更加生动活泼的课堂气氛，提高学生的学习积极性。
具体来说：1.通过多媒体演示乐器等设置气氛在音乐教学中，多媒体教学可以用来演示各种乐器的外观、结构、发声原理等等内容，这样一来，不仅能够提高学生对乐器的认识度，更可以帮助学生更好地理解音乐的构成要素。
2.通过播放音乐实例让学生更好地体验音乐在教学过程中，老师可以通过多媒体的手段来帮助学生听一些音乐实例，让学生更好地感受到音乐的韵律和魅力，提高学生的鉴赏能力。
3.以多媒体形式体现音乐的历史文化通过多媒体形式播放音乐历史和文化的相关信息，让学生了解各种音乐的发展历程和文化背景，从而更好地理解音乐的内涵背景，提高学生的综合素质。
4.以自主探究形式开展多媒体互动教学学生可以通过多媒体的方式对音乐达到信息的交流，互研，互质，丰富探究广度。
小班音乐教案中如何运用多媒体技术？
小班音乐教案中如何运用多媒体技术？。
一、多媒体技术应用于小班音乐教学中的意义1、丰富教学内容：多媒体技术可以运用各种音频、视频、图片、动画等形式呈现音乐教学内容，让孩子们从多角度感受音乐的美，丰富教学内容的形式和方式，激发学生探索音乐、发掘音乐文化的热情。
2、提高教学效果：小班学生的思维能力、想象力和创造力都比较弱，多媒体技术可以通过虚拟的场景、丰富的多媒体元素、直观的图像和音视频的呈现，使学生更加深刻地理解教学内容，提高学生对音乐知识和技能的领悟。
3、深化教学印象：孩子们的视觉记忆特别强，通过多媒体技术，他们更容易对所学知识和技能形成深刻的印象，具有长久、深远的影响。
二、如何运用多媒体技术教小班音乐1、使用多媒体教具：多媒体教具是现代音乐教育的必备工具之一，例如画面丰富的幻灯片、著名音乐家的音乐作品视频、巨星演唱表演等等。
通过使用多媒体教具，可以使得小班音乐教学更加直观、生动。
2、音乐课件的制作利用：通过电脑制作丰富的音乐课件，为教学师生展示音乐知识点、乐器、演奏技巧等方面的内容。
3、开展音乐盲盒活动：音乐盲盒是一种音乐辅助活动，在这种活动中，孩子们只能听声音猜测乐器，黑暗中通过听声辨乐器，在盒子里猜测乐器的声音，从而进行互动式的音乐学习。
这样的方法能够提高小班孩子的学习兴趣和音乐认知能力。
4、制作音乐教学视频：借助视频拍摄、照片拍摄、音频配合等方式，制作好音乐教学视频作为课件出现在学生面前。
这样的方式可以为音乐教学注入更多的生动、具有可视化的元素。
5、采用VR音乐教育：利用VR技术，制作多彩的音乐教育虚拟场景，模拟各种演出现场、音乐制作场景、音频后期技巧等。
提供多角度、多元化的学习平台，激发孩子学习音乐的兴趣。
多媒体技术是小班音乐教学中必不可少的一种手段，它可以使得教学形式更加多样化、生动有趣，让孩子们在快乐的氛围中学习音乐知识和技能，从而取得更好的教学效果。
巧用多媒体 轻松学音乐
பைடு நூலகம்
理解 、 感受 音乐 要素 。如欣 赏 中国古典 《 春江 花月夜》 ， 学 时 让
生边听 边看 ， 面上波浪翻 涌 ， 画 连绵起 伏 ， 水鸟在 云际呜 叫、 飞 翔， 一会 儿在浪 花 中嬉 戏 ， 一会儿 在高 空中翱翔 。 自由 自在 ， 富有 生气 的画面 ， 使学 生很 自然地 理解 到琵 琶运 用颤音 、 泛音 的技法 以及其 他乐 器在 音区、 色上所 起的作 用 。 音 三 、 在运用 多媒体 帮助 学生 更好 地理解 作品 内涵 现
前 ， 学生先 来欣赏 故事片 《 让 闪闪红星》 的片段 ， 唤起学 生对小 主 人公 ， 对祖 国的热 爱之情 ， 从而 使学生 更好地理 解歌 曲所 表 达 的情感 ， 唱之情 油然而 生 。再如 《 演 黄河》 一课 ， 运用 多媒 体
电脑 快捷 的手法 ， 将一 部作 品完整地 展现给 学生 ， 那一幅 幅生 动 的画面 ， 烈地音 响刺激 着人们 的感 官 ， 强 使其产 生强烈 的情 感共 鸣 ， 学生 无不为作 品而振 奋 ， 无不为伟 大 的抗 日战争而 呐
喊， 沉浸在 作 品的特定 意境 中。
以往 的教学 中， 聆听音乐主要是通过 磁带， 这样在 实际教学 中，
重 点乐旬 、 片段的聆 听 ， 教师 很难在磁 带 中马上准确 找到所需
要 的地 方 ， 破坏 了音乐效 果， 给教学 带来 了极 大 的不 便 ， 但运
用 现 代 运 用 多 媒 体 手 段 ， 些 问 题 轻 松 得 到 较 好 的 解 决 ， 欣 这 给
四、 运用多媒体可以给学生音乐的创作提供平台
音 乐创 作有许 多种类 ，其 中之一 是利 用运用 多媒 体提供 给学生 画面 ， 让学 生结合 画面 ， 进行 音乐创 作教学 ， 养学生 培 的创作 兴趣和 仓 作 思维 ， Ｕ 有利于 发展学 生的个 性 。如 《 话故 童
巧用多媒体,优化音乐课堂
教 学 的 质 量 。因此 教 师 在 教 学 中应 利 用 生 动 具 体 的 感 性形 象 。
再现情 境 ， 发丰富的形象思维 ， 而 激发学生 的学习欲望 ． 诱 从 使 学 生 全 神 贯 注地 主动 参 与 学 习 。 如 在 学 习歌 曲 《 春 舞 曲》 ， 以找 一 些 新 疆 风 土人 情 青 时 可
样 的 画 面 ： 迎 风 飘 扬 的 五 星 红 旗 下 壮 观 的 阅 兵 场 面 和 毛 主 在 席 站 在 天 安 门城 楼 上 庄严 地 向 全 世 界 宣 告 ： 中华 人 民 共 和 国 “ 成 立 了 ， 国人 民从 此 站 起 来 了 。 ” 每 个 学 生 生 发 了 热爱 伟 中 使 大 社 会 主 义 祖 国 的情 感 。 放 歌 曲《 唱 祖 国》 屏 幕 上 出现 一 再 歌 ， 幅 幅 伟 大祖 国蒸 蒸 日上 的雄 伟 画 面 ， 学 生 仿 佛 置 身 其 中 ， 使 领 会 歌 曲 意境 ， 习 歌 曲也 就 容 易多 了 。 学 三 、 用 多 媒 体 激 发 兴趣 运 兴 趣是 最 好 的老 师 ， 趣 对 学 习产 生 的影 响 ， 兴 远远 超过 教 师 的 督 促 和 简单 的说 教 。 学生 学 习 音乐 的 兴趣 主 要是 对 形 象 具 体 、 式 新 颖 的事 物 产 生 好 奇 ， 示 型 的 多 媒 体课 件 能将 文 形 演 字 、图 像 等直 观 地 展 示 出来 ， 为 学 生 提 供生 动逼 真 的 教 学 情 境 、 富多彩的教学资源 、 丰 色彩 缤 纷 、 像 同步 、 动 能静 的教 声 能 学情景 ， 而激发学生 的学习兴趣 。 分 调动学生 的视觉 、 从 充 听 觉 等 多种 器 官 ， 学 生在 音 乐 课 堂 上 的 审 美 体 验 推 向高 潮 。 把 学 生学 习音 乐 的 兴趣 是来 自多 方 面 的 。其 中 最 主 要 的是
巧用多媒体,优化教学乐在其中
、
如科学 活动《 我从哪 里来》 ， 幼儿 对 自己的 ｝ ｝ ｛ 生 充 满 了 新 奇， 迫 切想 知道 到底 是 怎 么 回 事 。传 统 教 学 只 是 一 味 地 说 教 、 讲解 ， 教师难 以用语言表 达 ， 幼 儿听得更 是一知半解 ， 强 烈 的 好奇 心 、 求 知欲得不到满 足。 通 过制作软件 ， 从 植 物 种 子 的 发 展 变 化 引 入 课题 ，再 将 宝 宝 在 妈 妈 肚 子 里 的 大 环 境 设 计 好 ， 然 后 将 两 颗 种 子 相 遇— — 粗 浅 轮 廓 — — 五 官— — 手 脚 — — 毛发 — — 吮吸 等一 系列 的胎 儿 形 象 ．具 体 生 动 地 展 现 在画 面 上 ， 使 幼 儿 有 具 体 的事 物 可 以 感 知 ， 不但 容易理 解 ， 而 且 印 象 深 刻。 四、 寓学于乐 。 培 养 幼 儿 的学 习兴 趣 皮亚杰说 ： “ 兴 趣 是 能 量 的 调 节 者 ，它 的 加 入 便 发 动 了储 存 在 内 心 的 力 量 … … 因 而 ，使 它 看 起 来 容 易 做 ， 而且 减 少 疲 劳 。” 兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 是 推 动 人 们 习 得知 识 、 探 索 真 理 的 一 种精神力量。 在每一次的数学活动 巾， 教 师 总 是 充 当 评 价 者 的 身份 ， 做 完一次作业 ． 教 师 就 忙 于 对 孩 子 们 进 行 面 对 面 的 反馈 评 价 。 假 如运用多媒体网络教学 ， 让孩子们在电脑上操作 ， 孩 子 们 将 更 感兴趣 ， 可 将 题 目设 置 成 游 戏 关 卡 ， 做 对 了计 算 机 屏 幕 上 出现 张可爱的笑脸 ， 表扬 ： “ 你 真 聪 明 ！或 是 你 好 棒 呀 ！” 如 果 错 了， 就 一个 难过 的表 情 。 说一句 ： “ 错了 ， 要努力哟 ！ ” 这样练习 ， 幼 儿 可 锻 炼 自我 学 习 的能 力 ．如 不 能 完 成 则 请 老 师 帮 忙 。 如 此， 教师轻松了 ， 孩子快乐成长 了， 何 乐 而不 为？ 实践证 明 ． 电教媒体 可活化教材 内容 ， 它具 有形象性 、 多 样性、 新颖性 、 趣味性 、 直观性 、 丰 富性 等 特 点 ， 能 充 分 调 动 孩 子 们的学习兴趣 ， 促进 他们积极 主动地学 习 ， 活跃思 维 ， 培 养 创 新能 力 。优 化 教 学 过程 ， 提高教学效 率 ， 全 面提 高孩 子 们 的 素质 ， 是 掌 握 抽 象 复 杂 性 知识 的 有 力 手 段 。 因 此 ， 我 们 应 该 充 分 将 各种 媒 体有 机 组 合 ，有 效 提 高 孩 子 们 的学 习 兴 趣 和 积 极 性． 让孩子们爱学 、 乐学。
巧用多媒体设备 让生活和自然融入音乐课堂
-089-2020年第22期（总第222期）美育体育MEIYU TIYU引 言在音乐教学中，让学生会唱歌的教学目标很容易实现，让学生体会到歌曲的情感和意境的教学目标却很难实现。
创设教学情境是音乐教师努力探索、实践的方向。
在信息技术一日千里的今天，多媒体设备为教师创设教学情境提供了便利。
教师利用多媒体设备创设音乐教学情境，绝不是简单地为歌曲配上几张图片。
歌曲情境是歌曲的旋律、歌词、情绪等因素综合起来所体现出的一种状态和意境。
这要求授课教师在透彻理解歌曲的基础上，在备课时利用多媒体设备进行二次创作，将所理解的歌曲意境用音频、视频、图片等方式呈现出来，创设出贴合歌曲的教学情境，帮助学生理解歌曲。
但教师制作多媒体课件的思路和技巧很大程度上决定了所创设的教学情境是否生动和具有感染力。
下面，笔者将结合教学经验来谈一谈如何巧妙利用多媒体设备，创设灵动的教学情境。
一、充实教学内容，扩充教学容量，创设教学情境音乐教材中的学唱歌曲和欣赏曲目，无论题材还是背景都是十分多元化的。
学生最容易理解的是比较浅显易懂的儿歌，如歌曲《大鹿》《十二生肖歌》等。
学习这类歌曲，学生可以很快理解歌曲所表达的情感，并能用活泼、欢快的声音演唱歌曲。
但当学习《侗家娃娃幸福多》《金孔雀》等少数民族民歌改编的歌曲时，学生很难理解歌曲中浓郁的民族风情；还有一些革命题材的歌曲，如《儿童团放哨歌》，学生也很难把握歌曲中那种斗志昂扬的革命热情。
音乐教科书中的曲目种类多样，有国外的圆舞曲和交响曲、中国的民歌和戏曲等类型，没有相关生活经历的学生很难理解这些音乐所表达的情感。
对此，教师应借助互联网和多媒体设备，补充乐曲的背景知识，创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解歌曲所表达的思想感情。
教师可以利用多媒体设备，补充乐曲的创作背景、作者信息、地域特色等教学内容，帮助学生熟悉甚少接触的歌曲，激发学生的学习兴趣。
以歌曲《金孔雀》为例，这是一首充满浓郁的傣族风情的歌曲，但是学生很少接触傣族的风土人情，很难理解歌曲的异族之美。
如何运用多媒体优化音乐课堂教学4页
如何运用多媒体优化音乐课堂教学一直以来，我们农村初中的音乐教学总是慢半拍于城区。
传统的教学模式总是让人感到枯燥乏味。
下面本人主要从如何运用多媒体教学来优化课堂教学，从而调动学生的兴趣，最大限度地发挥学生的创造性和能动性。
一、运用多媒体，激发学生兴趣心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。
利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
如在教学《采茶舞曲》这首歌曲时，充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势，创设情景：绿色的茶林、灿烂的阳光、清澈的溪水、远处的采茶姑娘、茶林、溪水、清新的茶香，再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。
这时让学生为画面编歌词，再念一念，接着给画面配上原歌词，制成简单的MTV让学生欣赏。
看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于多姿多彩的大自然的优美景色中，产生一种身临其境的感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来。
情境教学中，教师在让学生欣赏播放的作品或对某一作品讲解分析时，要选择与作品内容直接相关的视觉画面。
例如，在欣赏《浪花》时，让学生们一边聆听教师对作品的曲式结构、调式和主题的分析，一边播放了有关大海的光盘片段，再配以优美的音乐、动感强的浪花拍打岩石的画面，使那些从来没有看过的海的学生坐在教室里就能感受到海的气息，仿佛来到了那可爱的大海边，看到了顽皮、可爱的浪花，然后教师引出《浪花》。
这种形象与音乐的完美结合，将使学生感受从未有过的美感，对音乐会有更全面、更深刻的理解。
二、运用多媒体，突破重点难点教学中运用多媒体，作用于学生的感官，产生多元效应，使学生视觉、听觉并用，有利于培养学生创造的欲望。
在讲重点难点时，运用多媒体创设动态情境，能起点事半功倍的效果。
用多媒体制作演示文稿，使各种乐谱用不同的字体、不同的颜色、不同的形式凸现在大屏幕上，可以对学生的视觉加强刺激，加深他们对歌曲的记忆，促进他们对乐曲旋律的体悟、理解。
巧用多媒体让音乐课堂更精彩
巧用多媒体让音乐课堂更精彩
多媒体可以帮助教师进行音乐素材的展示。
音乐课堂离不开音乐作品的欣赏和研究，传统方式往往是通过唱歌或演奏器乐来呈现。
通过多媒体的方式展示音乐作品，不仅可以让学生更直观地理解作品的结构和要点，还可以给学生提供更多样化的音乐素材，开拓学生的音乐视野。
教师可以通过多媒体演示器播放古典音乐作品的视频，让学生通过观看演出了解乐器的演奏方式和曲式的发展变化。
多媒体可以提供更多样化的教学资源。
在音乐课堂中，教材往往是主要的教学资源，但是教材有限的篇幅和资源无法满足学生的需求。
多媒体可以通过搜集音乐作品的录音、视频和图片等资源，为学生提供更丰富的学习资料。
在学习古典音乐时，可以通过多媒体展示大师级演奏家的演奏视频，帮助学生更好地理解作品的演奏技巧和风格特点。
多媒体还可以激发学生的学习兴趣和参与度。
传统的音乐课堂形式往往将学生作为观众，教师独自担任演奏和教学的角色。
而通过多媒体的应用，可以将学生引入音乐创作和表演的过程中。
在学习合唱时，可以利用多媒体展示器和音乐制作软件，让学生参与合唱音乐的制作和演唱过程，培养学生的音乐创作和表演能力。
巧妙地利用多媒体可以让音乐课堂更加精彩。
通过多媒体的展示和应用，可以丰富音乐素材，提供更多样化的教学资源，激发学生的学习兴趣和参与度，并提高教学效果和学生成绩。
教师应积极探索多媒体在音乐教学中的应用，创造更加生动、有趣的音乐课堂。
巧用多媒体让音乐课堂更精彩
巧用多媒体让音乐课堂更精彩随着科技的进步，多媒体教学在各个领域都得到了广泛应用，音乐教育也不例外。
传统的音乐课堂通常只依靠老师口述和学生听讲，信息呈现方式比较单一，难以激发学生的兴趣和积极性。
而多媒体技术可以将音乐元素和图像、视频等形式进行有机结合，增强了课堂的视觉和听觉效果，更加生动、形象地向学生展示音乐知识。
那么如何巧用多媒体让音乐课堂更精彩呢？下面列举几点建议：一、利用多媒体展示历史和文化背景音乐不仅是一种艺术形式，也是文化的缩影。
在学习音乐的过程中，了解音乐的历史和文化背景至关重要。
为了让学生更加深入地理解音乐，教师可以通过多媒体展示相关的图像和视频资料，比如当地传统音乐演出、音乐家的生平、音乐作品的发展和流传等。
教师可以引导学生发掘背后的文化内涵，探究音乐和社会发展的关系，从而建立起对音乐的深刻认识。
二、利用多媒体进行视听教学音乐是一种声音艺术，通过多媒体的图像和声音资源可以让学生更加直观、深入地体验音乐。
例如，教师可以播放一些优秀音乐作品的音频或视频，让学生跟随节拍舞蹈或提取出作品的富有表现力的乐句。
同时，配合精美的图像、动画和字幕等视觉效果，让学生更好地理解作品的结构、表现主题和音乐元素。
音乐学习应该是充满乐趣和活力的，为了让学生更加活跃地参与课堂，教师可以利用多媒体激发学生的创造力和兴趣。
例如，利用音乐创作软件让学生进行即兴创作、配乐或音乐编曲；利用幻灯片、漫画制作工具等多媒体工具让学生自由发挥，在音乐、画面和文字等多种形式表现音乐内容。
这样的教学方式不仅可以促进学生的听觉、动手和思维能力，也可以让学生更加自主地探究和发现音乐的魅力。
四、利用多媒体加强教学评估和反馈学生掌握音乐知识和技能的情况，可以通过多种方式进行评估和反馈。
除了传统的考试和测验，教师可以利用多媒体工具进行更加直观、形象的评估。
例如，教师可以制作音乐学习板游戏、音乐测试软件或音乐推理等，给学生提供丰富、有趣的评估方式。
巧用多媒体让音乐课堂更精彩
巧用多媒体让音乐课堂更精彩可以利用多媒体软件来制作音乐教学视频。
音乐教学视频可以展示乐器的演奏技巧、乐曲的演绎方式等具体的教学内容，让学生通过观看视频获得直观的学习体验。
音乐教学视频还可以加入一些有趣的动画效果或背景音乐，使得学习过程更加生动有趣。
多媒体演示可以帮助学生更好地理解音乐理论知识。
通过演示软件，可以将音乐理论的概念、原理用图形、动画等形式进行展示，使得学生更加容易理解和记忆。
可以用多媒体演示软件展示音乐的音高变化、节奏的组织形式等内容，帮助学生更好地掌握音乐理论知识。
利用多媒体技术制作互动游戏可以增加音乐课堂的趣味性。
通过设计一些音乐相关的问答游戏、听音乐识曲等互动环节，可以让学生在轻松愉快的氛围中加深对音乐知识的理解和记忆。
这些互动游戏可以结合多媒体软件和音乐播放器，使得学生能够直接参与提高学习的主动性和积极性。
在音乐课堂中使用多媒体设备也可以帮助学生更好地表达和展示自己的才艺。
学生们可以利用多媒体设备进行合唱或乐器演奏的录制，然后通过多媒体软件进行后期编辑和制作，制作出具有自己特色的音乐作品。
这样不仅能够让学生们更好地发展自己的音乐才能，还可以增强他们对音乐的学习和探索的兴趣。
多媒体技术还可以帮助学生更好地欣赏和理解音乐作品。
通过多媒体设备播放音乐作品，可以让学生们更加直观地感受音乐的美妙。
结合多媒体演示软件，也可以给学生们解析音乐作品的结构、风格、表现手法等方面的知识，让他们在欣赏音乐的过程中获得更多的知识和体验。
巧妙地应用多媒体技术可以极大地提升音乐课堂的趣味性和吸引力，让学生更加主动地参与学习。
通过音乐教学视频、多媒体演示、互动游戏、多媒体制作等方式，可以让音乐课堂变得更加精彩，让学生在轻松愉快的氛围中享受音乐学习的乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巧用多媒体，优化音乐课堂
摘要：在音乐课堂教学中，运用多媒体能突破教学难点，再现音乐情境，激发学习兴趣，提高课堂效率，还能弥补教师自身的不足。
实践证明，多媒体与音乐学科的整合开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力，对音乐教学起到了事半功倍的作用。
多媒体是提高音乐课堂质量的好帮手，是全面推进素质教育发展的先进的教学手段。
关键词：多媒体；音乐教学；整合
多媒体计算机辅助教学日益成为现代主流教学方式，音乐教师必须与时俱进，努力更新音乐教育观念，充分利用现代教育技术调整音乐教学的内容、方法，优化音乐教学结构，逐步构建适应社会发展需求的信息时代新的音乐教学模式。
运用现代教育技术能增加课堂教学的容量，进一步丰富音乐教学的内容；能大大激发学生的学习兴趣和主体作用的发挥，有利于进一步提高教学效率和质量；有利于进一步深化音乐教育的德育和美育功能。
一、运用多媒体突破难点
动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。
教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。
采用多媒体动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清的课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、增强教学效果的目的。
如在教授乐理时，为了更好地区分四个力度记号“mp”、“mf”、“f”、“p”，我运用多媒体将小动物击鼓的生动画面展示在学生眼前，每个步骤都配有实际音响，每单击一个画面就会出现各种不同力度的击鼓声，形象地说明了不同的力度记号所表达的不同效果，这样本课的难点就在游戏中解决了。
又如《故乡的亲人》是一首两声部的合唱歌曲。
此前，学生很少接触分声部歌曲，为了让学生突破二声部合唱的难点，在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，我将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。
学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”，以提醒和帮助学生更快更好地掌握这首二声部歌曲。
最后，在合唱时，配上动画MTV，指导学生看着画面有感情地演唱歌曲。
二、运用多媒体再现情境
多媒体有其独特的优点：形象直观，画面生动，有利于激发学生学习的积极性和主动性。
在音乐教学中，每节课都离不开具体的、可视的形象。
形象的视觉效果，往往直接影响课堂教学的质量。
因此教师在教学中应利用生动具体的感性形象，再现情境，诱发丰富的形象思维，从而激发学生的学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习。
如在学习歌曲《青春舞曲》时，可以找一些新疆风土人情
的图片、画面和歌舞片等制作成多媒体课件让学生观看，使学生了解新疆、了解新疆民歌，并跟着学习一些简单的新疆舞蹈动作，加深对歌曲的了解。
又如在教唱《歌唱祖国》这首歌前，我首先放影片《开国大典》片段让学生观看，屏幕上出现了这样的画面：在迎风飘扬的五星红旗下壮观的阅兵场面和毛主席站在天安门城楼上庄严地向全世界宣告：“中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来了。
”使每个学生生发了热爱伟大社会主义祖国的情感。
再放歌曲《歌唱祖国》，屏幕上出现一幅幅伟大祖国蒸蒸日上的雄伟画面，使学生仿佛置身其中，领会歌曲意境，学习歌曲也就容易多了。
三、运用多媒体激发兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。
学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物产生好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
学生学习音乐的兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对新异事物的好奇。
课堂上，多媒体的运用可使学生轻松舒畅地投入学习。
课前学生踏着轻快的旋律走进教室，既调整了情绪，又活跃了气氛。
用摄影器材录放学生编排的节目，用录音设施欣赏学生演唱的歌曲，使他们看到了自己的形象，听到了自己的声音，在和谐融洽的教学氛围中，怡情悦心。
因为多媒体教室能为学生提供一个全方位、个性化的音乐环境，并充分调动学生的多种感官同时接受刺激，所以必将最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，多媒体形声并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，因此对音乐的表现更加准确。
四、运用多媒体提高课堂效率
多媒体教学可以充分调动参与者的学习兴趣，提高课堂效率，为学习者进行知识学习提供一个全方位音乐学习的交互环境。
多媒体教室正是利用多媒体技术大容量、全兼容和交互性强等特点，将各种教学信息以文字、图片、声音、视频的形式展示给学生，极大地吸引学生的有意注意，提高其认知趣，调动其参与教学的积极性，并加大课堂教学的密度，增强教学效果。
比如，在听《梁祝》时，学生看着生动美丽的画面，听着动听的音乐，身临那美妙的画幅中，融入自然中，亲身体验那种美，伴随那飞舞的蝴蝶进入本课的内容讲解，从开始到结束一直沉浸在画意中，精力自然集中，记忆自然深刻。
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点编制的教学课件，能充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效减轻学生的课业负担，真正改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处，提高课堂效率。
总之，将多媒体与音乐课进行结合，会收到比较好的教学效果。
但是多媒体却不可能完全的取代传统的教学手段。
我们使用多媒体教学，只是要发挥多媒体的特点来为音乐教学服务，增加音乐课堂的趣味性，达到锦上添花的效果。
在进
行音乐教学的过程中，只有将多种教学手段进行有机的结合，才能够达到教学的最优化。
所以多媒体是提高音乐课堂教学质量的好帮手，是全面推进素质教育发展的先进的教学手段。
音乐教师要适应音乐教育的新形势，充分发挥多媒体的教育作用，使多媒体技术更好地运用于音乐教学之中。