2019版高考语文一轮复习专题六古代诗歌阅读第一编如何读懂诗_宏观、中观、微观,“三观”破解阅读障碍

第3讲微观上——聚焦诗歌本身，定调明情“人间随处有诗意，千年至美莫如诗。

”诗歌是高度凝炼的文字，是作者发挥想象并浓缩在心中的一幅至美图画，一字浓缩数语，一句就是一个场景。

因此，读懂诗歌，须字斟句酌，善于想象，不可操之过急，浮于表层，不求甚解地盲目去做题。

无论是平时的训练，还是在考场上，读懂是做对的前提，读是第一位的，具体到每一首诗，应坚持从以下几个方面去读诗。

一、从“四角度”入手，读懂诗歌大意标题蕴含的信息可以从以下方面来“读”：①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨；②“读”标题交代的写作缘由或目的；③“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调；④“读”标题揭示的作品线索；⑤“读”标题表明的诗歌题材；⑥“读”标题暗示的诗歌表达技巧。

[应用体验]要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。

“知人论世”就是说要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。

读诗歌时，必须注意作者的遭遇、境况，注意作者所处朝代的国势、朝政等方面的问题。

知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。

这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释；有的属于名家名篇，则不再加注释，需要从平时积累的知识中回忆提取。

如：陶渊明淡泊名利，诗风恬淡；杜甫忧国忧民，诗风沉郁；李白傲岸不群，诗风潇洒；辛弃疾、陆游、文天祥国难当头，忧心如焚、慷慨悲壮。

王维的多才多艺，能诗，又精通书画和音乐，决定了他的诗的风格为“诗中有画，画中有诗”；信奉佛教，决定了他后期对现实的漠不关心。

苏轼思想复杂，儒释道三种思想既矛盾又统一地渗透到他世界观的各个方面，决定他多次被贬仍能表现出豁达、乐观的精神境界。

在“知人论世”时要注意1．诗人不同，诗风各异。

如李白——豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。

杜甫——沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉；语意的顿挫)，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。

2．境遇不同，诗情有别。

如李清照前期与后期的作品就不同，如《如梦令》(常记溪亭日暮)和《声声慢》(寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚)所表达的情感明显不同。

3．时代不同，精神迥异。

同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。

王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢，陆游的《书愤》(早岁那知世事艰)传达出的是愤懑和痛苦。

[应用体验](一)知人论世通过学过的课文《示儿》《书愤》等诗歌我们可知，陆游生活于南宋危亡之际，始终主张抗金，但在仕途上不断受到当权派的排斥打击，一生报国无门、壮志难酬；屡遭打击，但矢志不渝。

因此他的许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，以及报国无门、壮志难酬的愤懑。

(二)考题对接通过对陆游的“知人论世”，我们便可更好地把握下面这首诗的思想内容，也利于准确地解答题目。

(2017·江苏高考)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。

秋兴陆游白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。

醉凭高阁乾坤迮[注]，病入中年日月遒。

百战铁衣空许国，五更画角只生愁。

明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。

[注] 迮：狭窄。

根据中间两联，概括作者“愁”的原因。

答：解析：读题：“中间两联”指出答题范围。

“概括”说明不需联系具体诗句。

思路：“病入中年日月遒”是说自己人到中年，整日与病为伍；“百战铁衣空许国”说自己一心报国，但报国无门；“五更画角只生愁”是说听闻五更天吹响的军号愁肠百结，说明战事未宁。

整合以上信息作答即可。

参考答案：壮志难酬，怀抱未展；中年多病，时光日迫；国土沦丧，战事未宁。

注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读。

诗歌注释蕴含的信息是多方面的：①介绍写作背景→暗示本诗的思想主旨；②介绍作者→暗示本诗的思想情感或写作风格；③介绍疑难词语、地名→帮助读懂诗句；④介绍相关诗句→暗示本诗的用典或意境；⑤提供与“此诗作于作者贬官(或流放)之际”类似的注解→与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感有关。

[应用体验](2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首诗，根据提示回答问题。

送子由使契丹 苏 轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。

不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。

单于若问君家世，莫道中朝第一人③。

[注] ①清禁：皇宫。

苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。

②武林：杭州的别称。

苏轼时知杭州。

③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。

后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”1．注释①对“清禁”的解释，有助于理解诗意，暗示苏辙的地位。

注释②解释“武林”，并点出本文写作时苏轼时知杭州，结合原诗可知，“沙漠回看清禁月”隐含着苏轼希望苏辙不要忘记国家，而“湖山应梦武林春”又希望苏辙不要忘记亲人。

2．注释③解释典故，帮助读懂、理解诗歌，进而把握作者的情感，可知“莫道中朝第一人”运用典故，表达了对苏辙的担心。

(一)了解诗歌的结构章法和基本特点，对我们把握诗歌的层次内容和诗歌大意有着重要作用。

1．结构章法诗⎩⎪⎨⎪⎧古体诗：以自然段为层近体诗⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫绝句：前两句写景(次)，后两句抒情(第四句最重要)律诗：前四句写景(次)，后四句抒情(主)有的诗讲究起承转合词⎩⎪⎨⎪⎧上片(阕)⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫首句渲染气氛主句写景尾句过渡写景(次)下片(阕)：抒情(主)2．基本特点：情景结合(1)前后内容(即写景与抒情)是对应一致的，如乐景写乐情，哀景写哀情。

(2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。

[应用体验]从景、事、情三方面对李白的《登金陵凤凰台》的颔联、颈联和尾联进行分析，请在横线处填入恰当的文字。

(二)抓意象“意”，就是作者的思想、情感、意念。

“象”，就是物象、形象。

“意象”就是意中之象，是客观物象经过作者的感情活动而创造出来的独特形象。

意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种：第一，渲染气氛，营造意境。

意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。

意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就能创造出与之特征相符的气氛和意境，读者也会有身临其境的感觉。

第二，寓情于景，情景交融。

在古代诗歌创作中，作者习惯于将内心情感融入意象之中而不直接表达，这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果，读者含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美快感。

此时，意象不仅仅是客观的景物，而且渗透着作者的情感。

[应用体验]阅读下面这首诗，根据提示回答问题。

山居即事王维寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。

鹤巢松树遍，人访荜门稀。

绿竹含新粉，红莲落故衣。

渡头烟火起，处处采菱归。

1．抓意象：柴扉、落晖、松树、荜门、绿竹、红莲、渡头。

2．定情感：表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲适之情，同时流露出落寞孤独之情。

(三)抓用典典故，指诗歌中运用的含有古代故事或有来历出处的词语。

运用典故的目的，不外乎作者的自比、反比和类比。

读懂典故，最重要的就是要将典故所蕴含的思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考，这样才能体会出用典的妙处。

(典故大多会在[注释]中说明，以便考生理解)[应用体验]请分析下面这首诗的颈联所用的两个典故的目的。

壬辰十二月车驾东狩后即事①五首(其二)元好问惨淡龙蛇②日斗争，干戈直欲尽生灵。

高原水出山河改，战地风来草木腥。

精卫③有冤填瀚海，包胥④无泪哭秦庭。

并州豪杰今谁在，莫拟分军下井陉！[注] ①1232年，蒙古军围攻汴京，令哀宗去帝号称臣，将士激愤，杀使者及随从，和议失败。

十二月城中粮尽，哀宗只得率兵出京，前往河朔，这就是所谓的“车驾东狩”。

第二年正月，金兵与蒙古军在黄河北岸交战，金兵大败。

当时元好问留守汴京，目睹了国破兵败的惨剧，写下了这组律诗。

②龙蛇：比喻双方军队。

③精卫是《山海经》中所载的炎帝之女，因溺于东海，化而为鸟，立志衔西山之木石以填东海。

④申包胥是春秋楚国大夫，其时郢都为吴国等诸侯军所破，他到秦国痛哭七天七夜，终于感动秦王，发兵救楚。

1．精卫填海的典故：诗人以精卫自比，表达了自己有克敌复仇的强烈愿望和不灭志向。

2．包胥哭秦的典故：诗人用申包胥的典故，感慨自己或者同道中人有心杀贼却无力回天，也无法向朝廷痛哭，极为沉痛，令人扼腕叹息。

(四)抓关键词中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。

因此，读诗歌不能匆匆一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗歌中的关键词句，边读边想其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。

抓关键词，主要抓以下关键词：[应用体验]请找出后两句中的显性词语和隐性词语，并分析表达效果。

闺怨王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

1．显性词语：悔表达情感：将少妇让夫君长年征战求取功名的做法的悔恨和自责之情表达了出来。

2．隐性词语：忽表达情感：将登楼时的兴冲冲到因柳色想起丈夫而生伤感的这种情绪的变化，传达得淋漓尽致。

(五)懂诗家语“诗家语”是作者为了表情达意的需要和诗歌格律的要求对诗歌的语言所做的变形处理。

古典诗歌是如何对语言做变形处理的呢？1．特殊句法样理解，就显得不合逻辑。

所以我们在理解的时候应把诗的后半句里省略掉的主语“天色”补进去，即落花一片狼藉，天色接近黄昏。

诗句②的上半句中的“争”为状语，其后省略掉谓语动词“送”，如果将“争”误解为谓语动词“争夺”，势必贻笑大方。

参考答案：①省略主语。

下句应为“落花狼藉(天色)近黄昏”。

②省略谓语。

上句应为“五陵年少争(送)缠头”。

(2)①解析：诗句应理解为“竹喧浣女归，莲动渔舟下”，“浣女”和“渔舟”分别是“归”和“下”的主语。

因平仄的限制，动词前置，主语挪后，使诗歌读来更富有韵味，更生动有致。

参考答案：主语后置，使诗歌平仄相对，更富有韵味。

②解析：诗句应理解为“春山映柳色，夕鸟藏梨花”。

因为对偶和平仄的限制，将宾语提前，使诗句读来更富有音乐美。

参考答案：宾语前置，使诗句更富有韵律美。

③解析：诗句应理解为“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝”。

作者将“香稻”“碧梧”挪到前面，是为了突出当时长安物产的丰盛，景物的美丽。

参考答案：主宾互换，强调描述对象，突出所写景物，便于抒发情感。

2．词类活用古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。

名词、形容词、数词活用为动词，形容词、动词活用为名词，名词作状语，使动用法，意动用法等，在古代诗歌中很常见。

[应用体验]指出下列诗句中词性活用的妙处。

风软一江水，云轻九子山。

(查慎行《早过大通驿》)答：参考答案：“风软一江水，云轻九子山”中的“软”“轻”，都是使动用法，均巧妙地运用通感的修辞手法，把水波云海写得可触可托。