项目化教学设计在基础化学资源库建设中的导学作用
项目教学法在化学教学中的应用
项目教学法在化学教学中的应用【摘要】项目教学法是一种先进的教学方法，在化学教学中具有重要的应用价值。
通过对项目教学法的基本概念和特点进行介绍，可以更好地了解其在化学教学中的具体应用案例。
项目教学法不仅可以提高学生学习化学的效果，还能激发他们的兴趣并提升实践能力。
在强调了项目教学法在化学教学中的可持续发展和对教学效果的提升，以及其在提高学生对化学的兴趣和实践能力方面的重要性。
项目教学法在化学教学中具有不可替代的作用，对学生的综合素质提升起到了积极的促进作用。
【关键词】项目教学法、化学教学、应用案例、学生学习、兴趣、实践能力、可持续发展、教学效果、重要性1. 引言1.1 项目教学法在化学教学中的应用项目教学法在化学教学中的应用是一种非常有效的教学方法，它能够帮助学生更好地理解化学知识，提高他们的学习兴趣和实践能力。
通过项目教学法，学生可以通过实际操作和实验来探索化学原理，从而加深对化学概念的理解。
项目教学法也能够培养学生的合作能力和创新能力，让他们在团队中合作完成项目，从中学习如何有效地沟通和协作。
在化学教学中，项目教学法的特点包括注重实践操作和实验、鼓励学生自主学习和探索、培养学生的创新能力和解决问题的能力等。
通过项目教学法，学生不仅可以学会化学知识，还可以培养出色的实践能力和解决问题的能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
在接下来的正文中，我们将详细介绍项目教学法的基本概念、项目教学法在化学教学中的具体应用案例、项目教学法对学生学习化学的影响、以及项目教学法在提高学生对化学的兴趣和实践能力方面的作用。
通过对这些内容的分析和讨论，我们可以更好地理解项目教学法在化学教学中的重要性和可持续发展的意义。
2. 正文2.1 项目教学法的基本概念项目教学法是一种基于学生参与建构知识、解决问题或完成实际项目的教学方法。
在这种教学法中，学生扮演着更为积极的角色，通过实际操作，探究性学习和合作学习，来获得知识和技能。
项目式教学在高一化学复习课中的应用
设计原则
在高一化学复习课的微课程设计中，应遵循以下原则：
1、适量原则：微课程应针对复习课中的重点、难点和易错点进行设计，内 容要适量，避免冗长繁琐。
2、精准目标原则：每个微课程都应有明确的教学目标，要紧紧围绕高一化 学复习课的内容，针对性地帮助学生解决问题。
3、互动性原则：微课程设计中应注重师生的互动性，通过问题引导、留言 互动等方式激发学生的学习兴趣和思维能力。
2、对学校管理的影响：学校需要提供相应的课程设置和资源支持，包括图 书馆、实验室等设施的完善，以及教师培训和管理等方面的改进。
3、对评价体系的挑战：传统的评价体系主要以考试成绩为主，而项目式学 习注重过程性评价和学生的全面发展。因此，需要建立更加全面、科学的评价体 系来支持项目式学习的实施。
4、对教育公平性的考虑：项目式学习需要一定的家庭背景和社会资源支持， 可能会加大教育不公平性。因此，需要学校和社会共同努力，提供更多的教育机 会和资源，让更多的学生受益。
4、加深学生对化学知识的理解和应用：通过项目式学习，学生不仅掌握了 化学基础知识，还能将其应用到实际生活中，提高了化学学科素养。
三、项目式学习的影响
1、对教师角色的转变：在项目式学习中，教师的角色从传统的知识传授者 转变为指导者和协作者，这需要教师转变教学理念和方法，更好地适应新的教学 模式。
3、构建教学环境
在项目式教学中，构建良好的教学环境至关重要。这包括提供充足的实验设 备、资料和时间等资源，以及营造宽松、自由的课堂氛围。此外，教师还需要提 供必要的指导和支持，帮助学生解决遇到的问题。
评估方式
项目式教学的评估应综合考虑多个方面，包括学业成绩、项目报告、口语表 达等。具体评估方式如下：
2、制定计划：学生根据项目主题，制定详细的学习计划。学生可以采用小 组合作的方式，也可以独立完成项目。
项目教学法在化学教学中的应用
项目教学法在化学教学中的应用项目教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过实践性的项目活动来促使学生动手实践、积极探究，培养学生的动手能力、创新思维和合作精神。
在化学教学中，项目教学法具有很好的应用价值。
项目教学法可以提高学生的学习主动性和兴趣。
传统的化学课堂教学以教师为主导，学生被动接受知识，并往往只是进行记忆和复述。
而采用项目教学法，学生可以根据自己的兴趣和需求选择研究课题，由自己主导学习的过程。
在项目中，学生可以自由发挥，提出问题、解决问题，培养学生主动学习的能力和探究兴趣。
项目教学法能够培养学生的实践能力和创新思维。
化学是一门实验性很强的学科，而传统的教学方法往往只是简单地示范和演示实验，学生缺乏实际动手操作的机会。
而项目教学法可以通过让学生参与实际的化学项目活动来提高他们的实践能力。
在项目中，学生需要进行实验操作、数据记录、结果分析等一系列实践活动，培养学生的实验技能和实践能力。
项目教学法还能激发学生的创新思维，让他们寻找并解决实际问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
项目教学法能够培养学生的合作精神和团队意识。
在传统的化学教学中，学生往往是孤立地进行学习和实验，缺乏和同学们的合作交流。
而项目教学法要求学生组成小组，通过团队协作来完成项目任务。
在小组合作中，学生需要互相协助、相互合作，培养学生的合作意识和团队精神。
通过学生之间的交流和合作，不仅能够促进知识的共享和合作学习，还能培养学生的沟通能力和团队协作能力。
项目教学法能够培养学生的综合能力和实践应用能力。
传统的化学教学注重对知识点的教授和掌握，忽视了对学生综合运用知识的能力培养。
而项目教学法注重学生的实践和应用，在项目活动中，学生需要综合运用所学的知识来解决实际问题，提高他们将知识应用到实践的能力。
项目教学法在化学教学中的应用
项目教学法在化学教学中的应用一、项目教学法的概念及特点项目教学法是一种寓教于乐的教学方法，它强调学生通过实际项目的设计、实施和评价来获取知识、培养能力。
项目教学法的核心理念是“学以致用”，它注重学生的参与性和主体性，鼓励学生通过实际操作和实践活动来掌握知识和技能。
项目教学法的特点包括以下几个方面：1.面向问题：项目教学法注重解决实际问题，教师可以利用各种真实或虚拟的情境让学生积极参与到问题的解决中。
2.学生参与：项目教学法鼓励学生参与实际项目的设计、实施和评价，培养他们的合作意识和创造能力。
3.自主学习：项目教学法强调学生的自主学习，鼓励他们通过自己的思考和实践来获取知识和技能。
4.跨学科整合：项目教学法可以促进各学科知识的整合和应用，培养学生的综合素养和创新精神。
5.评价导向：项目教学法注重对学生实际表现的评价，重视学生的综合素质和实际能力。
1. 提高学生的学习兴趣化学是一门抽象和晦涩的学科，学生往往觉得枯燥和无聊。
但是通过项目教学法，教师可以设计一些生动、有趣的项目实践活动，让学生在参与项目的过程中感受到化学知识的魅力，提高他们的学习兴趣。
通过设计一个“酵母发酵实验”项目，让学生亲自动手操作，观察酵母在不同条件下的发酵过程，了解酵母的作用和发酵的原理，从而引发学生对化学反应的兴趣。
2. 培养学生的实验技能化学实验是化学学科的重要组成部分，通过实验，学生可以亲身感受化学现象，增强对化学知识的理解和记忆。
项目教学法可以为学生提供更多的实验机会，培养他们的实验技能和实践能力。
教师可以设计一个“化学元素周期表实验”项目，让学生通过实验的方式探究元素的性质和周期规律，提高他们的实验技能和观察能力。
3. 强化知识的应用化学知识常常与日常生活和工程实践相关联，通过项目教学法，教师可以设计一些涉及实际问题的项目，让学生将所学知识应用于实际情境，从而强化他们对知识的理解和应用能力。
通过设计一个“水质污染分析项目”，让学生实地采集水样，分析水质并设计相应的解决方案，从而提高学生对水质分析方法和环境保护知识的应用能力。
项目教学法在化学教学中的应用
项目教学法在化学教学中的应用【摘要】本文探讨了项目教学法在化学教学中的重要性及应用。
首先介绍了项目教学法在化学教学中的基本原理，然后阐述了如何通过项目教学法提高学生的学习兴趣和促进实践能力的发展。
具体探讨了项目教学法在化学实验教学中的应用，并结合案例分析展示了其成功案例。
最后总结了项目教学法在化学教学中的优势，并展望了未来的应用前景。
通过本文的探讨，可以更好地了解和应用项目教学法在化学教学中，为提高教学质量和学生综合能力发展提供参考。
【关键词】项目教学法、化学教学、学习兴趣、实践能力、化学实验、成功案例、优势、应用前景1. 引言1.1 介绍项目教学法在化学教学中的重要性项目教学法在化学教学中的重要性体现在多个方面。
项目教学法能够激发学生的学习兴趣，通过实践性的项目任务让学生在动手操作中体验化学知识的乐趣，增强学生对化学学科的兴趣和热情。
项目教学法可以提高学生的实践能力，不仅使学生掌握理论知识，更重要的是培养学生解决实际问题的能力和实践技能。
项目教学法还可以促进学生的团队合作和沟通能力，因为学生需要在项目中与同学合作完成任务，共同探讨问题并达成共识。
项目教学法在化学教学中的重要性不言而喻，它为学生提供了更加全面和深入的学习体验，有助于培养学生的综合素质和实践能力，可以说是化学教学中不可或缺的一种重要教学方法。
1.2 概述本文内容本文将从项目教学法在化学教学中的基本原理、如何提高学生的学习兴趣、如何促进学生的实践能力、在化学实验教学中的具体应用以及成功案例等方面进行详细介绍。
通过对项目教学法在化学教学中的应用进行系统性的分析和总结，旨在探讨项目教学法对学生学习的积极影响以及在提升教学效果上的作用。
通过对具体案例的分析和解读，展示项目教学法在化学课堂中的成功实践经验，为今后的教学实践提供借鉴和参考。
通过总结项目教学法在化学教学中的优势，展望其在未来的应用前景，希望为化学教学改革和提升教学质量提供有益的参考和借鉴。
项目教学法在化学教学中的应用
项目教学法在化学教学中的应用
项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，它是一种灵活、多样化的教学模式，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在化学教学中，项目教学法的应用可以有效地提高学生的学习效果和能力。
项目教学法可以帮助学生加深对知识的理解。
在传统的教学方法中，学生通常只是被动地接受知识，很难真正理解和应用所学的内容。
而项目教学法可以让学生通过自己的实践和探索，去发现和解决问题，从而更加深入地理解和掌握化学知识。
项目教学法可以培养学生的合作意识和团队精神。
化学是一门实验性很强的学科，常常需要学生进行实验和研究。
项目教学法可以将学生组织成小组，让他们共同合作去完成一个化学实验或研究项目。
通过与他人的合作，学生可以学会倾听、沟通和合作，培养团队合作精神。
项目教学法可以提高学生的实践能力和创新能力。
化学知识的掌握需要通过实践和实验，只有通过实践才能真正理解和掌握化学的原理和实验技能。
项目教学法可以通过组织学生进行实际操作和实验，培养学生的实践能力。
项目教学法鼓励学生进行创新和探索，可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
项目教学法可以增强学习的趣味性和实用性。
化学教学中，很多的知识和概念都是抽象和难以理解的，很难引起学生的兴趣。
而项目教学法可以将理论知识与实际应用结合起来，通过具体的项目实践，让学生感受到化学在生活中的应用和实际意义，增强学习的趣味性和实用性。
项目教学法在化学教学中的应用
项目教学法在化学教学中的应用项目教学法是一种富有创意和多样化的教学方法。
它不局限于课堂内的规范教学，而是通过一系列小项目的形式，让学生自发探究、研究和实践，发挥学生的主动性，激发其学习热情。
该方法在化学教学中是非常适合的，因为该学科需要学生理论结合实践，需要学生进行实验、观察和分析。
以下是项目教学法在化学教学中的应用。
一、项目教学法的目的1. 增强学生的研究能力和分析能力。
2. 提高学生的科学实验技能，培养其实验创新意识。
3. 帮助学生理解化学知识的实际应用意义。
4. 提高学生的信息技术和团队合作能力。
二、化学实验项目的设计在设计化学实验项目时，需要预先考虑到以下几个因素：1. 项目的目标：确定想要达到的教学目标。
2. 项目的方向：要结合学生的知识背景和兴趣点来确定实验项目的方向，让学生在实践中得到技能和知识的提高。
3. 项目的复杂度：化学实验项目应该考虑到学生年龄和知识基础，掌握化学实验的基本技能后，进一步教授高级的项目，或组织高级化学实验班，来满足学生的发展需要。
4. 项目参与者：需要确定学生所需的工具和材料，并适当考虑到学生参与的数量和角色。
除此之外，还需要确定所需的技能和知识，以及对学生的动员和支持。
三、教师的角色和教育方法在项目教学法中，教师的角色应该是引导者和监督者，而不是传统的教学者。
教师的主要任务是激发学生的兴趣，引导他们在实践中学习，鼓励其自我发现和自我探究，同时提供必要的指导和帮助。
同时，教师也需要促进集体讨论和交流，利用小组合作来促进学生的交流与合作，提高团队合作能力和融洽度。
项目教学法在化学教学中的应用可以缩短知识和技能距离，在实践中提高学生的创造性和主动性，使学生可以自由探索和创新。
它为学生提供了更多的实践和实验机会，让学生的学习和科研能力得以不断提升，有助于培养学生对化学的兴趣和热爱，提高学习积极性，从而更多的拓展他们的未来学习和事业发展的空间。
项目教学法在化学教学中的应用
项目教学法在化学教学中的应用项目教学法是指根据学生的实际需求和兴趣，通过一系列的项目设计、实践活动和研究性学习，引导学生自主学习、合作学习，提高他们的解决问题能力和创新能力。
在化学教学中，项目教学法的应用可以激发学生学习兴趣，培养学生动手能力和实践能力，提高他们的学习积极性和学习效果。
本文将分析项目教学法在化学教学中的应用，并结合实际案例进行说明。
一、激发学生学习兴趣项目教学法注重从学生的实际需求和兴趣出发，通过设计有趣、实用的项目活动来引导学生学习。
在化学教学中，可以通过设计一些与日常生活密切相关的项目来激发学生的学习兴趣。
可以设计“环保化学”项目，让学生通过调研、实验等方式了解环境污染与化学反应的关系，从而引发对环保问题的关注和思考；还可以设计“食品安全化学”项目，让学生了解食品中的化学添加剂对人体健康的影响，引发对食品安全的关注。
二、培养学生动手能力和实践能力项目教学法强调学生通过实际操作来加深对知识的理解和掌握，培养学生的动手能力和实践能力。
在化学教学中，可以设计一些需要学生进行实验操作的项目活动，让学生亲自动手，亲身参与，从而深入理解化学知识。
可以设计“制作香皂”项目，让学生亲自动手制作香皂，了解化学原理和生产过程；还可以设计“酸碱中和”项目，让学生通过实验操作来观察酸碱中和的现象，从而深入理解酸碱中和反应的原理。
三、提高学生的学习积极性和学习效果实际案例说明为了更好地说明项目教学法在化学教学中的应用，以下以一次实际案例进行说明：某中学在化学教学中开展了“研究类化学实验设计”项目。
该项目要求学生自主选择课题，设计并实施一个与课本知识相关的化学实验，并撰写实验报告。
学生在老师的指导下，自主选择了“酸碱中和反应”为课题，通过实验操作探究了酸碱中和反应的规律，并撰写了详细的实验报告。
通过这次项目学习，学生既深入理解了酸碱中和反应的原理，又提高了自己的实验设计和撰写实验报告的能力。
学生在项目中的自主选择、自主设计和自主完成实验，激发了他们的学习兴趣和学习积极性。
论述《基础化学》模块化和项目化的教学
论述《基础化学》模块化和项目化的教学《基础化学》是药学类高职高专的一门重要的专业基础课。
从药物的开发研制到市场销售,整个过程的各个环节,都需要化学知识、原理和技能作基础。
因此药学类的各专业都将《基础化学》课程作为专业基础课。
我们应该以工作需求为导向,积极进行教学内容、教学手段和教学方法的改革,真正发挥《基础化学》内容对后续课程的学习和实际工作的作用。
将知识内容模块化,进行项目化教学是许多高职院校目前正在积极探索的一种教学方法。
它按照学习目标将课程综合、细化成若干操作性强的项目,围绕具体项目让学生在完成工作任务的过程中获得知识、技能的提升。
1 教学实施过程1.1 教学目标学生通过《基础化学》的学习,重点掌握好化学基本知识和重要实验技能,处理好化知识技能与职业能力的联系,解决生产经营中的实际问题,发展职业能力,保障学生毕业后面向医药行业必需的化学知识与技能。
知识目标:(1)药物合成、中西药制剂、生产反应所必需的化学反应原理知识;(2)药品检测所必需的化学滴定分析方法、仪器分析方法的原理;(3)药物作用原理所必需的物质结构、性质知识。
能力目标:(1)具备够用的化学知识与原理;(2)必需的化学分析、仪器分析的方法与手段;(3)重要的药用化合物的性质与生物效应。
素质目标:(1)方法能力——继续学习能力、逻辑思维能力、分析能力、创造能力;(2)社会能力——团队合作能力、信息获取能、自我发展能力、灵活适应能力。
1.2 教学组织及教学内容在准确分析医药行业各职业岗位群应具备的化学知识、技能的基础上,对无机化学、分析化学、物理化学进行整合、优化。
其内容包括对药物合成、生产反应所必需的化学反应原理知识;对药物作用原理所必需的物质结构、性质知识;对药品检测所必需的化学滴定分析方法、仪器分析方法的原理和技能;对中西药制剂所必需的表面现象和胶体溶液等知识。
打破传统的章节排序,将课程内容模块化、项目化,使课程具有较强的专业针对性,为后续专业课程打下基础,并保障了学生毕业后面向医药行业从一线岗位必需所具备的化学知识与技能。
项目教学模式及其在化学教学中的应用-精品文档
项目教学模式及其在化学教学中的应用项目教学是将教学内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和开展教学，师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
它是一种能促进教师指导学生利用真实世界主题进行深入探讨的教学方法，让学生在真实的世界中借助多种资源开展探究学习，并将作品展示给他人，促进学生投入到学习活动中，激发他们以自身的方式学习，促进他们终身学习技能和素质的发展[1]。
项目教学与传统教学相比其优点主要表现为三个中心转变：以教师为中心转变为以学生为中心;以课本为中心转变为以“项目”为中心;以课堂为中心转变为以实际经验为中心。
教师根据学生的特点开展项目教学，学生在教师的指导下运用已有的知识和技能主动的学习，建构新的知识体系，不仅挖掘了学生的学习兴趣，而且激发了学生内在学习动力，使其主动投入到学习中，从本质上将“教学做合一”。
一、项目教学的特征项目教学是一种新型的教学方法，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题以及综合探究等多方面的能力，它以项目的形式把与社会实际生活相关的内容融入到学习中，注重学生的主体地位，使学生积极主动的参与到学习活动中，将理论与实践相结合。
项目教学与传统教学相比有着自己独有的特点，主要表现为[2]：1.教学目标以能力培养为本位现代技术人才的培养中，专业能力之外的能力培养，尤其是综合能力的培养显得尤为重要。
项目教学在专业课程的教学中有着广泛的应用，它以项目的实施作为主要线索，有效的将理论知识与实践技能相结合，在师生共同努力合作下完成同一个“项目”。
通过项目教学不仅使学生掌握必要的理论知识和实践技能，同时也培养了学生的创新能力、方法能力和社会能力等，突出知识学习与综合能力的建构。
如化学课程教学中，特意开设《化学与技术》这一门选修课，把项目教学融入其中，将化学知识与社会生产相结合，将学习与实际生活相联系，使有兴趣从事化学工作的学生，从高中时代就培养他们的专业技能和职业能力，以此来为将来的就业奠定基础。
项目教学法在化学教学中的应用
项目教学法在化学教学中的应用1. 引言1.1 项目教学法在化学教学中的重要性项目教学法在化学教学中的重要性，是因为它能够提高学生的学习效果和学习兴趣。
传统的教学方法往往是老师为中心，学生被动接受知识，容易产生学习厌恶情绪。
而项目教学法能够让学生更加主动参与学习，通过实践性的项目任务来激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性。
在化学教学中，项目教学法能够帮助学生在实验中深入理解化学知识，提高他们的实验操作能力；在化学知识掌握中，通过项目任务帮助学生将知识应用到实际问题中，培养他们的综合运用能力；在化学解决问题能力培养中，项目教学法能够让学生通过解决实际问题来提升他们的分析和解决问题的能力。
项目教学法在化学教学中具有重要的促进作用，能够有效提高学生的学习效果和整体素质。
2. 正文2.1 项目教学法的理论基础1. 建构主义理论：项目教学法倡导学生积极参与学习过程，通过主动探究和建构知识来实现学习目标。
建构主义理论认为学习是一个个体建构自己知识结构的过程，项目教学法正是基于这一理论构建起来的。
2. 学习社会情境理论：项目教学法强调学生在合作和分享的社会情境中学习，通过与他人互动和合作完成项目任务，促使学生建立起协作意识和团队精神。
学习社会情境理论认为学习不是孤立的行为，而是在社会互动中进行的。
3. 情感认知理论：项目教学法注重激发学生学习的积极情感和态度，让学生在项目中感受到学习的乐趣和成就感。
情感认知理论认为情感和认知是密切相关的，通过激发学生的情感，可以更好地促进其认知能力的发展。
项目教学法的理论基础涵盖了建构主义理论、学习社会情境理论和情感认知理论等多个方面，这些理论的支持为项目教学法在化学教学中的应用提供了理论指导和理论支撑。
通过运用这些理论，教师可以更好地设计和实施项目教学，促进学生的学习效果和学习动机。
【字数: 342】2.2 项目教学法的实施步骤1.确定项目主题：教师可以根据学生的兴趣和教学要求确定一个具体的项目主题。
浅谈项目化教学在高职《基础化学》教学中的应用——以“一般溶液的配置”模块教学为例
１ ４１
再 通过 提优展 示 ， 同学 之 间的相互 评价 ， 最终 能 数 的学 习 ， 最 后 向学生重点讲 解生 活生产 中使用
达到具体工作 岗位实践应用 的水平 。
最多 、 最重要 的物质 的量浓度 。通过 回忆复习 、 连
根 据高职 的课 程标准 ， 该模块 三维 目标应 该 线 职场 、 走 进生 活 、 重 点讲授 这样 的方 式把 表示 作如 下设置 。知识 目标 ： 掌握溶液 浓度 的表示 方 溶液浓度 的 四种方 法在职业情 景 中、 生 活情景 中
关键词 ： 项 目化教 学 ； 高职 ； 基础化 学 ； 溶液 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ Ｏ ９ ５ 一 Ｏ ４ ３ ８ （ ２ Ｏ １ ４ ） ０ ２ － ０ １ ４ １ － ０ ４
个 项 目的 内容 整合 而成 ， 分 解成 三个 任务 ： 任务 是 学习溶 液 的浓度 ， 任务 二是学会一般 溶液 的 任 务三是一 般溶液 的配制实训 。任 务一 和 《 基础化学》 是针对五年制高职环境监测与 配制 ， 采用 理实一体 的 治理技 术专业开设 的专业基 础课 ， 是学生今 后学 任 务二 主要 是理论知识 的学 习 ， 培养学 生 动手操 作 的 习分 析化 学 、 有 机化 学 、 水 污染 控制 技术 等 专业 教学方 法 ； 这样 整合 的 目的和思路是就 是让学 课 的前提 和必备课程 ， 也 是本专业 的学生学 习专 能力 和经验 ， 业课 的入 门课程 。 该教材 主要包 含 了元素化合物 生 先学 会溶 液 的浓 度 的表示 方法 和配 制溶 液基 然后 模仿 教 师 ， 自己动手 操作 一般 溶液 知识 、 化学反应 原理 、 溶液 的相关知识 、 氧化 还原 本 步骤 ， 熟练一般溶 液 的配 反应 、 有机化学 基础等 内容 。“ 一般溶液 的配置 ” 浓度 的配制 。学生通过 实训 ， 是其 中关键 的一个构 成模 块 。 本模块主要是 由两 制 步骤和方 法 ，达到教 学知识 目标 和技能 目标 ，
项目化教学设计在基础化学资源库建设中的导学作用
关键词 ： 项目 化； 导学 设 计； 资源库
Ｋｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ： ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ － ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ； ｇ ｕ ｉ ｄ ｉ ｎ ｇ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ； ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ 中图分类号 ： Ｇ ４ ２ 文献标识码： Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ６ — ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ３） ０ ７ — ０ ２ ５ ８ — ０ ２
摘要 ：以精 细化 工专业有机化 学的部分项 目化导学设计 为案例 ， 分析 了高职基础化 学改革 的趋 势及 项 目化导 学设计在 资源库 中
的作 用 。 Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ａ ｌ ｇ ｕ ｉ ｄ ｉ ｎ ｇ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｂ ｙ ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ｏ ｆ Ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｃ Ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｉ ｆ ｎ ｅ ｃ ｈ ｅ ｍ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｙ ｒ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ ｆ ｏ ｒ ｅ ｘ ａ ｍ ｐ ｌ ｅ ， ｔ ｈ ｅ
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２ ５ ８・
价 值 工 程
项 目化教学设计在基础化 学资源库建设 中的导学作用
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谈项目教学法在化学实验教学中的作用
谈项目教学法在化学实验教学中的作用[摘要]针对当前职业教育教学的缺陷，结合对新课程和新教材倡导教学方式多样化的思考，笔者开展了“项目教学法在化学教学中的应用研究”实验尝试。
[关键词]项目教学法实验教学策略研究实验教学在培养学生中有着重要的作用。
化学教学工作者应该采用有效的实验教学方法，使实验教学的功能和魅力得以体现。
项目教学法便是这样一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能，可以帮助学习者明确学习目标。
从教师的角度说，项目教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。
一、项目教学法的概述项目教学法是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法。
项目教学法从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学的内容，学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，创造性地去解决问题，得出结论或完成任务。
项目教学法的教学活动改变了传统教学方法中教师为主体的局面，使学生的被动学习为主动的探究性学习。
项目教学法将学生划分成若干个项目小组，按照项目任务的要求，通过小组的分工协作，学生独立制定计划并实施计划，完成项目任务。
教师在整个教学活动中仅仅起一个指导和辅助的作用。
二、我国中职化学实验教学的问题在实验教学上注重新旧知识之间的联系，强调理解原理、记住结论、熟练解题，忽视了对学生能力和创造性的培养。
从这种教学模式中，我们可以看出当前的实验教学中主要存在的问题是：1.在教学过程中，学生处于被动地位，主体性得不到充分发挥，学习主动性受到抑制。
2.教师教学的主要任务只是传授知识、学会解题，忽视对学生创新意识的培养。
3.教给学生的知识是预设的，对问题的解决只要求一种方案或答案，忽视对学生想象力和创造性思维能力的培养。
这种教学模式中学生不可能很好地洞察实验现象并从中发现问题。
从培养学生综合能力的角度看，长期、单一地选用这种实验模式教学显然是极不妥当的。
项目教学法在初中化学教学中的应用建议
项目教学法在初中化学教学中的应用建议项目教学法是一种以项目为核心，学生为主体的教学方法，通过学生自主探究和合作学习的方式，培养学生的创新思维和问题解决能力。
在初中化学教学中，运用项目教学法可以提高学生的学习兴趣，加深对化学知识的理解和掌握。
根据教材内容和实际教学情况，我提出以下几点应用建议：一、确定项目主题根据化学教学的章节内容、学生的实际需求和现实应用，确定一个项目主题，如“酸碱中和反应在生活中的应用”、“材料的选择与处理”等，让学生通过项目来发现问题、解决问题，加深对化学知识的理解。
二、设计项目任务和活动根据项目主题，设计相应的任务和活动，使学生在探究中获得知识，建议可以有以下几个环节：1.了解项目主题：引导学生通过查阅参考书籍、搜索互联网等途径，了解项目主题的背景知识和现实应用。
2.问题提出：鼓励学生自己提出感兴趣的问题，并引导他们将问题具体化，以便后续的研究。
3.调查研究：学生分小组进行研究，可以设计调查问卷、实验观察等方式，搜集相关数据，进行实际操作和探究，建议可以开展一些实验，如酸碱反应的实验室或生活情景模拟实验等。
4.结果展示：学生将研究结果进行整理，并用多种形式呈现，如海报、PPT、视频等，可以进行展示与交流活动，增强学生之间的互动和合作。
三、教师的角色转变在项目教学中，教师的角色是引导者和指导者，要从知识的传授者变为学生学习的激励者和协助者。
教师应关注学生的学习兴趣和需求，及时给予指导和鼓励，激发学生的学习动力；教师也要积极参与学生的项目研究，提供必要的帮助和指导，促进学生的思维发展和问题解决能力的提高。
四、评价和反思项目教学法注重过程和成果的评价，教师可以根据学生完成的项目任务和活动情况进行评价，并根据评价结果及时调整教学策略，改进教学方法。
教师也要鼓励学生对自己的学习过程进行反思，总结经验和教训，培养学生的自我评价和自我提升能力。
项目教学法在化学教学中的应用
项目教学法在化学教学中的应用项目教学法是一种以项目为中心进行教学的方法，意在通过学生参与项目的全过程，发展他们的创新能力、问题解决能力和合作能力。
在化学教学中，项目教学法可应用于多个方面，下面将从三个方面进行具体阐述。
项目教学法可以在化学实验教学中应用。
化学实验是化学学习的重要组成部分，而传统的实验教学方式往往是老师示范学生跟随操作。
这种方式可能会降低学生的积极性和创造性。
采用项目教学法，可以让学生根据所学知识和实践技能，自主选择实验课题，设计实验流程，进行实验操作，并进行数据统计和分析。
这样一来，学生将充分发挥创新和探索的能力，培养他们的实践操作能力和科学思维能力。
项目教学法可以在化学知识探究中应用。
传统的化学教学往往以知识传授为主，学生在课堂上被动接受知识。
采用项目教学法，可以让学生主动参与化学知识的探究过程。
可以提出一个化学问题，让学生根据所学知识进行探究，收集相关资料，设计实验，进行数据分析，最后得出结论。
通过这样的过程，学生将学会运用所学知识解决实际问题的能力，培养他们的分析和综合能力。
项目教学法可以在化学任务型学习中应用。
任务型学习是一种学生参与度高的学习方式，能够激发学生的兴趣和动力。
在化学教学中，可以设计一些具有实际意义的化学任务，让学生分组合作完成。
可以组织学生调查本地地下水的污染情况，并提出一些建议，从而培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
通过任务型学习，学生将在实际任务中运用所学的化学知识，提高他们的实践操作能力和合作能力。
项目教学法在化学教学中的应用可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的创新能力、问题解决能力和合作能力。
教师在教学中可以充当指导者的角色，引导学生主动参与项目的全过程，并及时给予反馈和指导。
通过项目教学法的应用，可以让化学教学更有趣和实用，促进学生的全面发展。
项目教学法在化工和材料类基础化学实验教学的应用
个学习小组，拟定小组负责人，明确组员各自任务，共同完成实验内容，培养学生的协助合作精神。
(2) 教师首先要确定项目所需的资料信息，然后指导学生查阅专业书籍及浏览相关专业网站，从中获取有效的信息，列出本次实验项目涉及的主要问题及疑点。
(3) 学生查阅资料时要对内容进行归纳总结和分析，集思广益探讨解决问题的方法。
(4) 对于共性知识点和重点问题，教师应结合问题的具体情况进行分析，然后归纳和总结知识点。
2项目教学法教学实施过程中要掌握的要点和注意事项2.1 教学中应掌握的要点(1)体现以学生为主体，教师为主导的教学方针。
基础化学实验在运用项目教学法实施过程中，教师首先要精心设计实验方案，将设计好的问题自然地引入实验教学中，且坚持将学生作为主体，积极引导学生发表个人的见解[5]。
这样教师与学生间可形成良性互动，起到事半功倍的作用，学生将达到最佳的学习效果。
(2)教师要具有过硬素质和创新精神。
项目化教学要求教师具备扎实的专业知识和强烈的责任心以及丰富的实验教学经验[6]。
这样才能充分发挥学生的主体能动作用，恰当地选择实验项目与内容，达到项目教学法的目的。
教师需要具有大胆创新和锐利的革新精神，勇于打破传统的教学方法，如学生先预习，接着教师讲授和演示，然后学生模仿及提交实验报告、教师评分的教学模式[7]。
这样要求教师在课前必需狠下功夫查阅实验资料和深入研究教材内容，围绕实验项目做好知识储备。
教师要积极引导学生发言，也要控制好课堂气氛和主导好实验教学进程，教师要及时了解学生的学习效果和重视同行的评价，及0 引言基础化学实验对培养学生的化学实验技能、训练学生的操作能力、培养学生的创新意识等方面具有重要作用[1-3]。
项目教学法有着独特的理论教学体系，承载着实践项目教学的设计载体，将理论与实践有机地结合在一起[1,4]。
“基础化学实验”课程作为化工和材料类专业本科生的必修课程之一，其实践性较强，教学内容涉及实验原理、仪器操作、药品使用等。
项目教学法在化学实验教学的应用2篇
项目教学法在化学实验教学的应用项目教学法在化学实验教学的应用精选2篇（一）工程教学法是一种以工程为核心的教学方法，强调学生通过自主学习、合作探究和理论操作来解决问题和完成任务。
在化学实验教学中，工程教学法可以有以下应用：1. 选择合适的工程：化学实验的工程可以包括制备某种化合物、研究某种反响机理、解决某种实际问题等。
老师可以根据学生的兴趣和才能，选择适宜的工程进展教学。
2. 引导学生提出问题：老师可以引导学生通过观察实验现象和分析数据，提出相关的科学问题。
例如，学生可以通过研究不同温度下某种反响的速率变化情况，提出影响反响速率的因素有哪些。
3. 设计实验方案：学生可以在老师的指导下，根据所选工程提出实验方案。
他们需要考虑实验的步骤、所需材料和仪器设备，并合理安排实验时间。
在设计实验方案的过程中，学生们需要运用化学知识和技能。
4. 进展实验操作：学生们可以根据实验方案进展实验操作。
在实验过程中，他们需要注意平安操作，并记录实验数据和观察现象。
5. 数据分析和结果讨论：学生们可以根据实验数据进展分析并得出结论。
老师可以引导学生通过数据的比拟和图表的绘制，对实验结果进展讨论和解释。
6. 形成报告或展示：学生们可以将实验过程、结果和结论整理成报告或展示，与其他同学和老师分享。
通过报告或展示，学生们可以进一步加深对化学知识的理解和运用才能。
通过工程教学法，学生们可以积极参与实验过程，主动探究化学现象，培养实验操作才能和科学思维，进步解决问题的才能。
此外，工程教学法还能促进学生之间的合作与交流，培养团队合作精神和沟通才能。
项目教学法在化学实验教学的应用精选2篇（二）工程教学法是一种教学方法，通过将教学内容划分为不同的工程，让学生在理论中学习和运用知识和技能。
在体操教学中，工程教学法可以有以下运用：1. 划分教学工程：将体操教学内容划分为不同的工程，例如平衡木、跳马、鞍马等，每个工程单独进展教学，便于学生理解和掌握。
利用项目学习法提升初中化学教学效果
利用项目学习法提升初中化学教学效果在初中阶段，化学是一门重要的科学学科，也是学生对于化学世界的第一次接触。
然而，许多学生对于化学的学习兴趣不高，往往难以理解抽象的概念和理论。
为了提升初中化学教学效果，采用项目学习法是一种有效的教学方法。
本文将探讨如何利用项目学习法来提升初中化学教学效果。
一、项目学习法的概述项目学习法是一种以实践性和探究性为特点的学习方式。
学生通过开展真实的项目活动，融入到实际问题中去解决，以达到学习的目的。
相比传统的课堂讲授，项目学习法能够更好地培养学生的合作能力、实践能力和创新思维。
二、项目学习法在初中化学教学中的应用1. 设计化学实验项目通过设计化学实验项目，让学生在实践中探索化学原理。
比如，可以设计一个酸碱中和的实验项目，让学生亲自动手调配溶液，观察反应过程及结果。
通过实践探索，学生能够更好地理解化学反应的基本原理，提高学习兴趣。
2. 进行化学研究项目引导学生选择一个感兴趣的化学研究课题，例如探究酸雨对植物生长的影响。
学生可以从思考问题、制定实验计划、进行实验观测和总结结果等方面全程参与。
通过自主学习和合作学习，学生能够发展问题解决的能力和科学思维。
3. 制作化学展板项目学生可以根据不同的化学知识点，制作相关的化学展板。
利用图文并茂的方式，展示化学实验原理、化学元素周期表等内容。
通过展板制作，学生需要深入了解相关知识点，并组织思维、整理表达，提升自己的综合能力。
4. 开展化学应用项目引导学生利用化学知识解决实际问题，例如环境保护、食品安全等方面。
通过调查研究、数据分析和结果呈现等过程，培养学生的应用能力和创新思维，激发学生对于化学的兴趣和发展潜力。
三、项目学习法的实施步骤1. 针对不同的化学知识点或问题，确定适合的项目学习活动。
2. 引导学生自主发现问题、制定研究方案，并给予必要的指导和支持。
3. 学生开展项目学习活动，进行实验观察或调查研究，并记录相关数据与结果。
4. 学生通过数据分析和结果呈现，总结和归纳实践经验，形成报告或展示物。
项目化教学在化学教学中的实用性-教育文档
项目化教学在化学教学中的实用性一、讲授学习、掌握新知在讲授新知前,有必要对以往学习知识作必要的回顾,承前启后,让学生认识到该门课程的连贯性,在潜移默化中掌握学习方法。
首先请学生回忆溶液的质量分数,让他们自己讲解溶质质量分数相关知识。
为了突出职业教学的应用性和实践性,教学设置了“连线职场”环节,请学生解读南京秦淮河水质污染检测报告,他们对水质报告中的质量浓度不理解,从而引出质量浓度的学习,接下来带领学生走进生活,请他们观看白酒的标签,解释白酒度数的含义,从而引出体积分数的学习,最后向学生重点讲解生活生产中使用最多、最重要的物质的量浓度。
通过回忆复习、连线职场、走进生活、重点讲授这样的方式把表示溶液浓度的四种方法在职业情景中、生活情景中做了介绍和学习,这样就把把枯燥抽象的理论知识直观、生活化的向同学们做了介绍。
化学知识生活化,增强了学生的学习兴趣,提高课堂效率。
二、问题探讨、演示实验学生完成了理论和知识学习,已然跃跃欲试,教师趁热打铁,带领学生走入实践教学过程。
首先请学生讨论如何用硫酸铜固体精确配制100mL0.8mol/L的硫酸铜溶液?分组讨论,设计出实验方案。
学生当时设计的配制方案有两种:方案一:用量筒量取100mL水,把固体溶到水中即可;方案二:把固体放到烧杯中,加水至体积为100mL。
这两种方案都有缺陷,教师不应急于给学生正确的修正和答复。
师生可以开展活泼的互动,引发学生对方案进行讨论,通过师生共同讨论分析,学生自己认识到两种方案都有缺陷,从而引导出精确配制溶液的方法。
这样可以设置悬念,激发学生的求知欲,引出精确配制溶液的仪器和方法。
具体的操作还应由教师操作示范。
本模块的重点知识学习,主要是以配置一定物质的量浓度溶液为代表,采用一边讲解,一边演示、对重点和难点步骤学生专项练习相结合的教学方法:第一步是计算,要求学生能正确计算;第二步是称量;第三步是溶解;第四步是转移,要用玻璃板引流,其操作是本模块的教学难点,这里我设计的是先请学生观摩,同时请学生就这个步骤先模仿操作,做好学生操作失败的准备,从而突出本模块的重点,突破本节课的难点;第五步是洗涤,选用配制蓝色的硫酸铜溶液,就是为了要学生清楚的看见溶液转移后烧杯里残丢的溶液,必修要洗涤三次以上;第六步是再转移;第七步是定容,凹液面的最低处与视线相切;第八步是混合均匀;第九步是装瓶贴标签。
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项目化教学设计在基础化学资源库建设中的导学作用摘要：以精细化工专业有机化学的部分项目化导学设计为案例，分析了高职基础化学改革的趋势及项目化导学设计在资源库中的作用。
abstract： taking the partial guiding design by project of organic chemistry of the fine chemical industry specialty for example， the reform trend of basic chemistry in higher vocational college and the funtion of learning guide of teaching design by project in the resources library construction are analyzed.
关键词：项目化；导学设计；资源库
key words： project-oriented；guiding design；resources library
中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）07-0258-02
0 引言
为适应国家战略和地方经济社会发展需求，创新人才培养模式，提升人才培养水平，江苏省教育厅、江苏省财政厅重点支持省内高职院校202个专业群开展“十二五”高等学校重点专业建设工作。
我院的化工新材料专业群和制药专业群成为重点建设专业群，教学资源库建设是专业群建设的重点建设内容之一。
化学类基础课作为两大专业群十个专业的专业基础课，是课程群的底层共享的平台课
程，如何因地制宜，结合各专业特点进行教学改革，资源库建设的思路和方法尤为重要。
1 准确定位资源库的服务对象
1.1 资源库建设的目的资源库建设的目的是为了提高教学效益，作为实践教学和技能训练的有效补充，创建先进的数字化学习空间，实现信息化教学资源在专业群内的广泛共享。
1.2资源库服务的对象我院的两大专业群主要围绕化学、化工相关领域，按行业基础、技术基础相同融合而成，代表着我院的专业发展方向和重点。
资源库建设作为校企之间搭建的信息化平台发挥其重要的作用。
化学类基础课教学资源库不仅服务于全日制在校学生，而且根据常武地区的产业结构以及人才需求情况，服务社会建设。
数字化学习中心不仅要成为学校日常辅助教学重要工具，也要成为一个服务本地区企业职工，实现企业远程培训、技能训练的重要平台。
所以，资源库的建设应当以人为本，充分做好资源导航，以便更好地服务于不同的学习对象。
[1-3]
2 高职基础化学课程改革的趋势
2.1 基础化学课程的现状及改革趋势基础化学课程是以经典
的理论知识和基本实验技能为主要内容，知识点多而杂。
而根据高职教育“理论知识够用、能力为本”的要求，在化学类基础课的改革中逐步呈现课程整合、课时大量削减的趋势。
如我院的基础化学课程由原有的200学时缩减为70学时，所以基础化学的改革势在必行，基础化学的教学功能将逐步转变为培养学生基本的化学素
养，学生学会化学学习的方法，以便在后续课程的学习或职业发展中进行化学知识的跟进和提升。
2.2 资源库建设在基础化学改革中的作用如何在这短时间内既要使学生掌握一定的化学知识和技能，又要学会学习化学的方法，利用资源库学习是最行之有效的措施。
目前，关于资源库建设的文献主要集中在资源库的内容上。
在网络飞速发展的今天，资源库中庞大的信息量已趋于完善，而如何使这些信息的价值最大化，使需要这些信息的人合理、便捷地利用这些信息，特别是资源库作为学生的学习平台，最大化发挥其用途，“导学”是个非常值得关注的问题。
3 项目化教学设计的导学作用
3.1 导学的意义导学，即在没有老师教，学生不会学的情况下与学生“自学”之间搭建一座桥梁，引导学生自学。
一种好的导学方式，既能承载三维目标、学习过程，也能呈现学法指导和课堂流程、课堂形态。
目前大部分资源库建设中的导学形式存在的主要误区有：设计思路教案化；知识习题化；学习设计的共性化，用教案来代替学案。
3.2 导学的重要性建构主义学习理论认为，学习是学习者主动地建构自己的知识经验的过程。
传统教学的核心是“教中心”，强调的是“教什么、如何教”。
而建构主义理论下的教学模式应该“学中心”，围绕“学什么、如何学”建构，以导学为主，项目化导学设计就是这样一种新型的教学模式，在教学资源库的辅助教学中发
挥重要作用。
[4-5]
3.3 项目化导学设计的意义项目化导学设计，即设置情境，以任务为驱动，对课程进行教学设计。
突出能力目标，学生是教学过程中的主体，集教、学一体化，理论、实践一体化，将理论知识渗透到学习的每个环节。
基础化学的项目化导学设计即根据化学类专业学习的要求进行基础化学课程内容的重组，例如可以制备某种产品或分析某些物质为项目载体，将最基础的化学知识、化学实验操作技能为碎片进行整合，设计导学案例，学生按照导学案进行自我学习，在学习的过程中除了掌握相关的知识和技能，更要求学会自然科学的研究方法和手段，培养科学素养、科学思维，为后续专业课做化学知识和基本技能的储备，真正实现学生知识结构的自我构建。
3.4 项目化导学设计案例以下是《有机化学》在精细化工专业的项目化导学设计部分实例。
案例分析：学生要合成正溴丁烷，先要认识卤代烃，了解卤代烃的基本性质、命名方法、制备方法。
学生根据参考资料可以找到至少三种，烷烃卤代、烯烃加成和醇卤代，由此需要认识烷烃、烯烃、醇等有机物的相关结构和性质。
通过几种种方法的分析比较，进一步学习相关的化学性质。
在制订方案时，先需了解其理化性质，使用过程中可能出现的副反应、副产物，副产物如何去除，设计相关的实施流程，提炼相关技能。
在实施过程中遇到原理问题，再回过头来寻找理论支撑依据。
通过整个项目的实施，在技能训练的同
时提升理论知识的理解。
整个过程中，学生提高了主体意识，自我组织行动的能力，学会了做事的方法，学习的方法，锻炼了整体行动能力，培养了信息处理、交流表达、自我提高、与人合作、解决问题、数字运算等职业关键能力。
4 总结
综上所述，项目化导学设计充分体现了建构主义学习理论的思想，积极发挥了学生的主动性，根据学生的认知、学习规律设计课程，注重学生已有知识对学习的影响。
在学生通过课堂学习，结合资源库辅助作用，积累了一定的基础理论和基本技能后，学生可综合应用已有知识、技能、学习方法，解决相对复杂的任务，并在此过程中获取新的知识和技能。
参考文献：
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