(教师用书)2015高中生物 第3章 第1节 植物生长素的发现新课教学过程 新人教版必修3
第1节植物生长素的发现(教学设计新部编版)
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校高中新课标（必修三）人教版―――――植物生长素的发现教课方案【教材剖析】本课是《一般高中课程标准实验教科书生物③（必修）稳态与环境》第三章第一节的内容，是本章后边几节的过渡章节。
本章拥有相对的独立性。
经过学习，使学生认识生长素的发现过程，体验科学研究的曲折及发展历程，培育科学的思想方法及发展的科学观。
【教课目的】1、知识目标：①.概括植物生长素的发现过程。
②. 体验发现生长素的过程和方法。
2、能力目标：①指引启迪学生提出问题、作出假定，设计植物的向光性实验及生长素的发现实验并预期、察看、记录、剖析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思想，培育学生的创新和实践能力。
②议论实验设计和结论，训练逻辑思想的严实性。
3、感情目标：经过实验的剖析议论与设计，体验感知科学研究的波折，提高学生的科学修养。
【教课重点和难点】1．教课重点生长素的发现过程。
2、教课难点①生长素的产生、运输和散布。
②科学实验设计的过程及谨慎性剖析。
【教课方法和手段】利用自制的多媒体课件，创建形象生动的教课气氛，同时应用实验研究法、叙述法、讲话法、比较法、指导念书法等，指引学生踊跃主动的思虑，使其获取知识的同时，培育察看、比较和总结、批评思想和创新能力；还经过运用图解法培育学生运用比较的方法理解图解法的妙用。
【教课准备】1．课前培育抽芽的小麦、玉米或大豆种子。
( 能够选择培育此中之一，常用的是玉米)2．课件制作：制作生长素的发现过程的幻灯片。
本节 1 课时，植物生长素的发现以科学研究的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的谨慎与科学的魅力为主线。
高中生物必修三第三章第1节《植物生长素的发现教案
第三章第1节植物生长素的发现一、教材分析（1）本节课是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。
本章内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素这三个部分的内容。
本节内容则包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分。
（2）生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。
本节中的植物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应。
（3）生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。
并且，利用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。
二、教学目标（1）知识目标①知道生长素发现的过程。
②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。
(2)能力目标①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。
②通过探究实验的参与,培养学生科学研究能力。
③通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。
④通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。
（3）情感目标通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。
三、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。
2.教学难点：（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
四、学情分析：本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。
在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
高中生物必修三第三章第一节植物生长素的发现教案
植物生长素的发现一、教学目标1.知识目标（1）直到生长素的发现过程。
（2）领会生长素发现过程中相关的实验现象和结论。
2.能力目标（1）通过探究实验的参与，培养学生动手能力，提高实验技能。
（2）通过教学使学生能初步运用所学知识进行分析的问题：通过对生长素的生理作用及特点的理解，灵活地应用于生活实际，解决生产实践中的问题。
（3）培养学生学会透过生命现象把握生命本质，运用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的能力。
（4）通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。
3.情感、态度及价值观目标通过探究性学习活动，培养学生执著的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。
二、教学重点难点重点：生长素发现、向光性的原因。
难点：1.生长素的产生、运输和分布。
2.科学实验设计的严谨性分析。
三、课时安排1课时。
四、教学过程导入新课师：同学们好！首先，先告诉大家一个不幸的消息，前些天我们社区发生了一起跳楼事件。
生：是什么？师：据家属说是有一盆盆栽自己掉下了楼，没有任何人触碰。
大家想，植物好好的为什么会直接掉下楼去呢？这个问题相信大家都还比较难回答，现在老师给大家一点点提示——植物生长素。
至于什么是生长素，怎么发现的生长素，便是我们这一节课将要研究的问题。
板书：植物生长素的发现及其作用推进新课师：观察下列现象，说明问题。
课件展示：①放在窗台上的花盆中的植物，朝向光照的地方生长；②向日葵幼嫩的花盘会随着太阳转；③玉米胚芽鞘会弯向单侧光方向生长；④向日葵、玉米胚芽鞘受到均匀光照时的生长状况。
师：看了这些资料，大家对“跳楼事件”肯定会有一定的看法了，先把这件事情放在一边，老师先问大家一个问题，就是从这几个资料中，大家可以找到什么共同点？生：植物体会弯向光源方向生长。
师：那么，为什么植物会向光生长呢？谁给的刺激呢？生：光照。
师：方向怎样？生：单侧光照下，才表现向光弯曲生长现象。
高一生物人教版必修3教学教案第三章第1节植物生长素的发现(4)
3.1植物生长素的发现一、教学目标1.1知识目标概述植物生长素的发现过程；体验发现生长素的过程和方法。
1.2能力目标引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及胚芽鞘尖端产生某种物质实验并分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，培养学生的创新和实践能力；培养学生实验设计探究能力及训练学生逻辑思维的严密性。
1.3情感目标通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，培养学生执著探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高学生的科学素养；关注生活细节，养成严谨细心的科学研究习惯。
二、教学重难点2.1植物生长素的发现过程2.1植物向光弯曲生长的原因三、教学过程的组织3.1复习导入新课，引出植物向光性“动物生命活动的调节方式有哪些？”“植物能调节自己的生命活动吗？”引出章节标题《植物的激素调节》，明确学习主题《植物生长素的发现》。
强调生长素的发现经历了漫长而艰辛的过程。
发现生长素却来自于对生活中常见现象的注意和研究图片1：窗台上的花弯向光源生长图片2：向日葵引出植物向光性，强调概念。
科学家是怎样发现这种物质的？”引入生长素的发现过程。
科学家是通过什么方式发现生长素的呢？引出实验研究的方法。
3.2植物生长素的发现过程1、达尔文的向光性实验1）实验材料：胚芽鞘。
简单介绍，图示其结构。
2）实验过程以图解的形式，Flash分组演示达尔文的4组向光性实验（A组胚芽鞘保留尖端、B组锡箔盖住胚芽鞘尖端、C组锡箔盖住胚芽鞘尖端下、D组胚芽鞘切除尖端）。
展示A组Flash，各组讨论并对现象进行描述，学生讨论得出A组的结论：胚芽鞘具有向光性；质疑胚芽鞘的向光弯曲生长是和尖端有关还是和尖端下部有关？过渡到达尔文的B、C两组实验.展示B组、C组Flash，学生讨论补充图解，总结出现象，学生讨论的这两组的结论为B直立生长C向光弯曲生长，感受光刺激的部位是尖端；质疑如果没有尖端那胚芽鞘会不会长？即尖端下部的生长在没有尖端的情况下能不能长？过渡到D组实验。
高中生物3.1植物生长素的发现优秀教案
课题必修三第3章第1节植物生长素的发现课型新授课[来源:学科网]教学目标1.知识目标〔1〕概述生长素的发现过程。
〔2〕了解生长素的产生、运输和分布。
2．能力目标〔1〕尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
〔2〕进行实验设计和实验结论的评价。
3．情感目标学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。
重点难点1. 教学重点生长素的发现过程。
2. 教学难点〔1〕生长素的产生、运输和分布。
〔2〕科学实验设计的严谨性分析。
教具准备多媒体课件的制作课时安排1课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情（一）新课导入多媒体展示图片：向光生长的植物问题：图片中植物生长特点？[来源]提示：植物会向着光源生长在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象，叫做向光性说出向光性对植物生长的意义？过渡：向光性是日常生活中非常常见的现象，许多科学家就是通过对植物生长向光性的研究发现了调节植物生命活动的一种非常重要的激素——生长素，它也是第一种被人们发现的植物激素，下面我们就重温科学家在生长素的发现过程中的所做的一些实验。
（二）新课讲授一、生长素的发现过程1.达尔文的实验：材料：金丝雀虉草〔背景介绍〕胚芽鞘图片胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套装物叫做胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。
种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用图片：实验示意图〔四组，见教材P46〕解释锡箔纸，不透光问题：描述各步操作的实验处理和实验现象提示：①胚芽鞘在黑暗中向上生长②完整的胚芽鞘受到单侧光照射，尖端下方朝向光源弯曲③去掉尖端后单侧光照射，胚芽鞘不生长④锡箔〔不透光〕罩住尖端，胚芽鞘直立生长⑤锡箔罩住尖端下方，尖端下方朝向光源弯曲问题：〔1〕比拟图①和②的实验现象，可以得出什么结论？〔2〕比拟②和③的实验现象，可以得出什么结论？〔3〕比拟④和⑤的实验现象，可以得出什么结论？〔4〕该实验的结论是什么？提示：〔1〕单侧光引起胚芽鞘向光生长；〔2〕胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关；〔3〕胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位〔4〕该实验的结论是：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部的伸长区时会造成背光面比向光面长得快，因而出现向光性。
高中生物3 第3章第1节植物生长素的发现 教案
必修3第3章第1节植物生长素的发现教学设计一、教学目标1.知识目标a。
了解植物的向性运动.b. 理解生长素的发现过程及向光性的原因.c. 了解生长素的产生、运输和分布。
2.能力目标通过引导启发学生提出问题，作出假设，设计植物向性运动和生长素发现的系列实验并预期、分析实验结果，从而得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维,培养学生具有一定的创新和实践能力。
3。
情感目标a. 通过学生的研究性学习，培养学生执着探索的精神，合作精神以及思维的新颖性与独特性等创新思维的品质。
b. 对植物向光性的解释还有争议，以启发学生关注和认识植物向光性的研究并没有终结，再次感受众多科学家的贡献，科学一步一步接近事实的真相.二、教学要点生长素的发现过程。
三、教学难点a。
生长素的产生、运输和分布。
b。
科学实验设计的严谨性分析。
四教学流程进行分析。
⑴①与②形成对照，这个对照实验中不同的因素(单一变量)是什么？从实验结果我们可以得出怎样的推论?讲解：①有尖端，②无尖端,一段时间后①向光弯曲生长，②不生长也不弯曲，表明胚芽鞘生长具有向光性,胚芽鞘的向光性可能与其尖端有关。
（2) ③和④比较可得出胚芽鞘感受单侧光刺激的是哪个部位？发生弯曲的是哪个部位？怎样解释这种现象?讲解：③尖端用黑布罩住，不感光，结果直立生长；④尖端以下部位用黑布罩住,尖端感光，结果向光生长.表明感光部位是尖端;弯曲生长部位是尖端以下部分。
倾听、意会。
分析、讨论、根据实验设计的单一变量和对照原则,让学生在亲身体会科学探究历程同时,领悟科学研究方去掉尖端的胚芽鞘不生长也不弯曲，而将尖端放置在琼脂块上，在放到去掉尖端的胚芽鞘，结果向光生长.表明胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部。
3。
让学生进一步思考：如果把琼脂片换成云母片，实验结果一样吗？讲解：由于胚芽鞘尖端产生的影响不可以透过云母片传递给下部，结果组都不生长也不弯曲。
4.讲述：尖端产生的影响能传到下部,那么它为什么能使得伸长区两侧生长不均匀呢?(三)1914年拜尔的实验1。
必修3第三章 第1节《植物生长素的发现》教学设计
必修3第三章第1节《植物生长素的发现》教学设计一、教材分析《植物生长素的发现》编入了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验、评价实验设计和结论”等内容。
教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，为教师实施探究式教学提供了有力支撑。
基于以上设计理念，对教材知识作了适当调整（含顺序调整），本节课只学习生长素的发现过程和分析、评价实验设计的技能训练。
二、学情分析曾学习过“假说──演绎法”、“类比推理”等，有一定的思考方法基础，且学生的观察、思维、逻辑推理等能力都较强，对植物向光性现象又有一定的感性认识。
但对实验设计的各种能力（语言表达、实验分析、深入思考等）都有待提高，所以教学过程旨在加强学生的实验能力。
三、教学重难点教学重点：生长素的发现过程。
教学难点：科学实验设计的过程及严谨性分析。
对简单实验的设计、分析和评价的能力。
四、教学目标知识与技能①概述植物生长素的发现过程②体验发现生长素的过程和方法③评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
过程与方法①课堂强化训练，掌握实验设计的科学规范表达。
②对实验和问题的讨论，逐渐提高分析实验、评价实验的能力。
情感态度价值观①认同科学探究过程需要执着的探索精神和严谨的科研作风。
②探究性学习活动，养成团结协作的精神，提升实验科学素养。
入 1.用介绍纪录片的方式展示本节课的脉络和探究要点。
2.久放窗台的花会向光弯曲引出本节课的探究历程。
学生根据自主学习根据教师提出的问题与崂山石共同展示本课脉络。
激发学生兴趣，调动学习热情。
在整节课之初就奠定良好的学习氛围。
胚芽鞘1.展示胚芽鞘实物和胚芽鞘的概念。
2.点明胚芽鞘可分为两部，尖端和尖端下部。
学生根据胚芽鞘的概念正确指出教师所提供的材料当中的胚芽鞘。
实物与概念相结合，更加真实可感，并调动学生多方位的感官。
一、达尔文｜体验与尝试实验设计1.如果你是达尔文你将有怎样思考提出什么问题？2.学生活动：根据所提出问题设计实验并完成实验操作。
第三章 第一节 植物生长素的发现教案
第三章第一节植物生长素的发现教案第三第一节植物生长素的发现一、教学目标1．概述植物生长素的发现过程。
2．体验发现生长素的过程和方法。
3．评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
二、教学重点和难点1．教学重点生长素的发现过程。
2．教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
三、教学步骤〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
1．弯向窗外生长。
2．是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光生长。
这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。
3．植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。
教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作教师：“生长素是什么？科学家是怎样发现生长素的？”〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔向光性实验示意图。
1880年，达尔研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。
实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光生长。
实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。
实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。
实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光生长。
〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1．提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。
胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。
这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。
（让学生分别回答。
最后总结：达尔推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。
（鼓励学生从科学家的用词教育学生在以后的学习中要养成严谨的思维习惯，要有事实求是的态度。
高一生物人教版必修3教学教案第三章第1节植物生长素的发现
《植物生长素的发现》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求：概述植物生长素的发现。
2.教材分析：“植物生长素的发现”是《普通高中课程标准实验教科书生物③（必修）稳态与环境》第三章第一节的内容，是本章后面几节的过渡章节。
本节1课时，植物生长素的发现以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。
通过学习，使学生可以概述生长素的发现过程，把握各个实验间的内在逻辑联系，可以对发现过程中的实验现象进行进行解释、推断、区分、扩展，培养科学的思想方法及发展的科学观。
3.学情分析：知识基础：学生在第二章学习了动物和人生命活动的调节的机理，对激素调节有一定的了解，且在必修一的学习过程中零散的学了实验设计的基本原则与步骤。
能力基础：我所任教的学生是我校一、二层次学生，虽然获取直接知识的能力较好，但观察、分析实验的能力欠缺，课堂发言积极性较差。
在教学设计中，我充分的抓住学生“好奇心”，利用生物史发展脉络，创设情境，层层设疑，诱发思维，激发兴趣，引导学生主动探索，积极交流，主动建构知识。
目标：1．独立分析达尔文实验，描绘胚芽鞘感光部位和弯曲部位。
2. 观察詹森和拜尔的实验，独立思考后与他人讨论，得出尖端可能产生某种化学物质，弯曲生长是由于化学物质分布不均匀造成的。
3.小组尝试模仿前人设计实验，进一步阐明胚芽鞘尖端产生某种物质——生长素。
4.通过自主阅读，准确说出生长素的化学本质，植物向光性的原因、植物激素的念。
5.通过自主阅读，能准确的写出生长素的产生场所，运输方式和分布部位。
评价任务1.分别写出A、B和A、C、D对照的实验结论。
2.分析两组实验，能独立回答或与他人交流教师设置的问题。
3.用文字或示意图表示实验方案，进一步证明生长素的存在。
4.阅读后可准确回答相应问题。
5.准确写出生长素的产生场所，运输方式和分布部位。
教学过程结论。
温特的实验教师进一步引导：无论是詹森或拜尔的实验，都没有将尖端和尖端下部完全分开，也就不能完全排除尖端是通过非物质的其它“影响”作用到尖端下部的。
高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇）
高中生物《植物生长素的发现》教学设计高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的高中生物《植物生长素的发现》教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
高中生物《植物生长素的发现》教学设计1一、教材分析本节内容是高中生物人教版必修三第三章第1节，是在对人体的内环境与稳态和生命活动的调节之后，基于对植物体维持稳态的调节方式——激素调节的相关知识的学习，目的是帮助学生认识植物个体水平的稳态和调节，并与1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。
本节作为本章的第一节内容，深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素的作用——促进生长，这为进一步学习生长素的其他生理作用及激素的应用奠定了基础，本节内容起着承上启下的作用。
二、教学目标知识目标：概述生长素的发现过程；说明植物向光生长的原因；说明生长素的产生、运输和分布。
能力目标：通过学习探究实验的设计方法，训练学生严密的逻辑思维能力。
情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，教育学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
三、教学重点与难点重点：生长素发现过程。
难点：科学实验设计的严谨性分析。
四、学情分析通过前两章内容的学习，学生对于人和动物生命活动的调节和稳态已经有了一定的认识，那植物生命活动的调节方式又是怎样的呢？它与动物的调节方式又有什么区别？学生对这方面的知识是有很强烈的好奇心和求知欲的。
学生在高一的时候已经学习了一些简单的实验设计，并且在学习孟德尔豌豆实验时，又学习了“假说演绎法”，已经有了基本的生物学科素养，小组合作意识较强，所以对于本节课“生长素的发现历程”的四个实验的设计，以及层层递进的推理过程都能很好地理解。
必修三第三章第1节《植物生长素的发现教案
第三章第1节植物生长素的发现一、教材分析（1）本节课是高中生物必修三（人民教育出版社）第三章《植物的激素调节》第一节植物生长素的发现。
本章内容包括植物生长素的发现、生长素的生理作用、其他植物激素这三个部分的内容。
本节内容则包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分。
（2）生物体作为一个独立的个体，各种代谢活动及生殖发育能够严格有序的进行，需要各系统、器官及细胞的协调统一；生物体作为环境的成员，能够生存下来，需要自身对外界环境的变化作出相应的反应。
本节中的植物向性运动的内容，体现了环境对生物的影响及生物对环境的适应。
（3）生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。
并且，利用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用。
二、教学目标（1）知识目标①知道生长素发现的过程。
②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。
(2)能力目标①通过探究实验的参与,培养学生动手能力,提高实验技能。
②通过探究实验的参与,培养学生科学研究能力。
③通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。
④通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。
（3）情感目标通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。
三、教学重点和难点1.教学重点：生长素的发现过程。
2.教学难点：（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
四、学情分析：本章内容在于学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，因此学生对于生物的调节作用有了一定的认识。
在此知识基础上，高二的学生观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
2014-2015学年高二生物(新人教版必修3)教案第3章第1节《植物生长素的发现》
第三章第1节植物生长素的发现三维教学目标知识与能力：1.了解植物的向性运动2.理解生长素的发现过程及向光性的原因3.了解生长素的产生、运输和分布过程与方法：通过引导启发学生提出问题，作出假设，设计植物向性运动和生长素发现的系列实验并预期、分析实验结果，从而得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生具有一定的创新和实践能力。
情感态度价值观：1.通过学生的研究性学习，培养学生执着探索的精神，合作精神以及思维的新颖性与独特性等创新思维的品质，提高学生的科学素质2.对植物向光性的解释还有争议，以启发学生关注和认识植物向光性的研究并没有终结，再次感受众多科学家的贡献，科学就这样一步一步接近事实的真相。
教学重点生长素的发现过程。
教学难点生长素的产生、运输和分布。
教学策略“植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的。
学生对激素调节的机理有所理解。
通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
本节课学习之前，学生已有一定的知识基础和生活体验，如：植物向光性、向重力性，应激性，简单而不规范的实验设计等等。
但是据我观察，对于我们学校高二级的普通班的学生，针对制定的教学目标和学生已有的知识，结合素质教育理论，采用引导式的教学模式，并借助多媒体，以及对几位科学家和他们所进行的实验的介绍，使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。
注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。
1、通过对植物生长素发现过程的介绍，可以让学生学习科学家的思路、方法，可以培养学生科学的态度和勇于探索的精神。
《植物生长素的发现》教案
《植物生长素的发现》教案一、教学目标：1. 让学生了解生长素的发现过程，掌握生长素的作用及其在农业生产中的应用。
2. 培养学生探究实验的能力，提高观察、分析问题的能力。
3. 激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生的创新思维和团队合作精神。
二、教学内容：1. 生长素的发现过程：包括达尔文的燕麦胚芽鞘实验、詹森的实验、拜尔的实验、温特的实验等。
2. 生长素的作用：促进植物生长、促进插条生根、控制植物方向等。
3. 生长素在农业生产中的应用：如促进作物生长、提高产量等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生长素的发现过程，生长素的作用及其在农业生产中的应用。
2. 教学难点：生长素的作用机制及其在农业生产中的具体应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生长素的发现过程、作用及其在农业生产中的应用。
2. 实验法：引导学生进行生长素作用实验，观察生长素对植物生长的影响。
3. 讨论法：分组讨论生长素在农业生产中的应用，提出改进措施。
五、教学准备：1. 教师准备：查阅相关资料，制作PPT，准备实验器材。
2. 学生准备：预习生长素相关知识，分组准备讨论话题。
教案内容供参考，具体教学过程需根据实际情况调整。
希望对您有所帮助！六、教学过程：1. 导入：通过展示植物生长现象，引导学生思考植物生长的原因。
2. 新课导入：介绍生长素的发现过程，逐一讲解达尔文、詹森、拜尔、温特的实验及其结论。
3. 生长素的作用：讲解生长素在植物生长、插条生根、植物方向等方面的作用。
4. 生长素在农业生产中的应用：介绍生长素在促进作物生长、提高产量等方面的应用。
5. 生长素的发现与农业生产实践：分析生长素发现对农业生产的意义，讨论生长素在农业生产中的改进措施。
七、课堂互动：1. 提问：生长素的发现过程中，哪位科学家提出了生长素的化学本质？2. 回答：温特3. 提问：生长素在农业生产中的应用有哪些？4. 回答：促进作物生长、提高产量等八、课堂实验：1. 实验目的：观察生长素对植物生长的促进作用。
《第3章 第1节 植物生长素的发现》教学设计教学反思
《植物生长素的发现》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解发展素的发现过程，掌握发展素的作用，理解发展素对植物发展的影响。
2. 过程与方法：通过实验探究，掌握科学的钻研方法，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受科学家们的探索精神，培养科学精神和实践能力。
二、教学重难点1. 教学重点：理解发展素的发现过程，掌握发展素的作用。
2. 教学难点：实验探究的设计与实施，分析实验结果，理解发展素对植物发展的影响。
三、教学准备1. 准备教学PPT和相关实验器械。
2. 准备引导性问题和案例，帮助学生理解发展素的发现过程。
3. 安排学生进行实验操作，提前进行实验培训和指导。
4. 准备教室讨论的材料，引导学生分析发展素对植物发展的影响。
四、教学过程：本节课是《植物发展素的发现》的第一课时，教学目标主要包括知识、能力和情感态度价值观三个层面。
教学过程的设计将盘绕这些目标展开。
1. 导入新课：起首，通过展示一些与植物发展相关的图片和视频，引导学生思考植物发展的奥秘。
然后，简要介绍科学家达尔文和温特的钻研效果，为后续教学内容做铺垫。
2. 探究实验：展示达尔文和温特做的实验，引导学生分析实验过程和结果，理解发展素的发现过程。
这个环节中，可以采用小组讨论、展示效果等形式，让学生积极参与讨论，提高他们的观察力和分析能力。
3. 讲授理论知识：向学生介绍发展素的相关理论知识，包括发展素的生理作用、植物体内产生发展素的主要部位、发展素在植物体内的运输和分布等。
这部份内容可以通过PPT讲解和问答的形式进行。
4. 拓展延伸：引导学生思考摩登生物学技术在植物发展素钻研中的应用，如基因工程、细胞工程等。
同时，通过展示一些与植物发展素相关的实际应用案例，如植物发展调节剂的应用等，让学生了解发展素在摩登农业中的重要性。
5. 教室互动：鼓励学生提出自己对发展素钻研的疑问，引导学生分享自己的见解和思考方式，通过交流互动，激发学生的学习热情和创造力。
[教案]3章1节植物生长素的发现
![[教案]3章1节植物生长素的发现](https://img.taocdn.com/s3/m/6cb374fc7fd5360cba1adba5.png)
高二生物必修三《植物生长素的发现》教学设计蒲城中学王璞一教材依据本节课是高中<<生物3>>(必修)（人教版）第三章<<植物激素的调节>>中第一节《生长素的发现》二设计思路（一）指导思想这节课设计的指导思想：利用高中教材中科学研究的过程与现代化的教学手段相结合，通过主体性教学，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来从而真正实现对学生科学思维方法和研究方法的培养，提高学生科学素养的目标。
（二）设计理念根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。
（三）教材分析“植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修3第三章第1节的内容，是在前面学习了有关动物和人生命活动的调节基础上学习的。
学生对激素调节的机理有所理解。
通过本节的学习，让学生了解生长素的发现过程和生长素的发现、运输及分布。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
三教学重点生长素的发现过程。
四教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。
（2）科学实验设计的严谨性分析。
五教学方法根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。
“引导探究”教学模式流程: 设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华六教学过程复习导入：人和高等动物生命活动的主要调节方式（学生答）师：植物有没有神经系统，又是如何对外界环境的各种刺激作出反应？如何来调节其生命活动的？板书：第3章植物的激素调节【媒体展示】（1）培养皿育的幼苗向窗外生长，（2）向日葵等图片，学生指出这些现象的特点。
高中生物《植物生长素的发现》优质课教案、教学设计
第三章. 第一节植物Th长素的发现一、教材分析植物激素调节一章是必修3 植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式——激素调节，与第1、2 章内容组成生物有机体稳态调节知识体系，即在个体水平上对生命系统进行研究。
“植物生长素的发现”作为本章第一节揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用——促进生长，这也为继续探究第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础。
“生长素的发现过程”是本节重点，涉及一系列经典的科学实验，教学时应让学生尝试像科学家一样去思考如何设计对照实验，如何从实验现象中去推理、归纳和发现。
“科学实验设计的严谨性”是本节的难点，通过“生长素的发现过程”归纳出了科学实验设计的一般方法，在此基础上利用本节教材中的“技能训练”，学生就能较顺利地完成“科学实验设计的严谨性”分析，从而突破教学的难点。
二、学情分析学生通过前面两章内容的学习，对生物体的调节方式有了一定的认识，并且在必修一中已经学习过“光合作用的探究历程”、“酶本质的探索过程”等多个包含生物科学史的内容，对科学研究的方法有了初步的了解，观察思维能力较强，但逻辑思维能力及对实验现象的分析能力、表达能力有待提高。
因此在教学中，教师应注重激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。
三、教学目标1.知识目标：①概述生长素的发现过程。
②说明植物向光生长的原因。
2.能力目标：①尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性。
②通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验设计的严谨性。
3.情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，引导学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
四、重点和难点分析1.重点：生长素发现过程2.难点：科学实验设计和推理的严谨性分析。
五、课时安排：一课时六、教法分析1.在探究胚芽鞘向光生长的过程中，引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。
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第三章第一节植物生长素的发现
教学方法“引导----探究”式探究性教学
教学环节教师调控学生活动设计意图导言课件展示：
1、向日葵会跟随太阳转
2、窗台的盆花会弯向光源
3、深秋叶片变黄脱落
4、果园的园丁对果树进行修剪、
硕果累累。
提问：每张图片中现象是什么原因引起？
根据资料分析，讨论含羞草的小叶合扰运动，睡莲的运动，舞草的运动，向日葵随太阳转动，阳台上久不移动的植物生长的特点。
归纳导入新课：上述现象都是植物生命活动调节的结果。
提问：什么是植物的向光性？达尔文正是观察到人们所熟视无睹的现象而去揭示其中奥秘，开始了生长素的发现之路。
学生思考、并分
析、推测、回答
描述植物的向光
性概念。
创设问题情境，激发学生
探究思考的欲望。
培养观察分析、探究问题
的能力
新课
一、生长素的发现过程用生长素的知识解释植物的向光
性
提出问题：达尔文选择什么材
料？进行几组实验？外界条件是
什么？在第一组实验中达尔文观
察到什么现象？第二组实验怎么
设计？现象是什么？第三，第四
组实验如何设计？为什么要分别
遮盖胚芽鞘尖端和它的下面一
段？胚芽鞘弯曲生长的是哪一部
位？感受刺激的又是哪一部位，
你如何解释这种现象？达尔文的
实验用什么方法探究？
提问引导思考：（1）这种刺激又
是什么？（2）詹森选择“琼脂
片”作为实验材料证明了“刺
激”有什么特点？（3）拜尔选择
兴趣小组介绍模
仿达尔文实验过
程，展示实验结
果，与达尔文共
同思考。
请同学来描述达
尔文的实验结论
让学生把自己的
结论与达尔文的
结论比较。
让学生体会科学家善于发
现问题及敏锐的观察能力
及钻研精神，创造性思维，
重在培养学生科学素养。
二、生长素的产生运输和分布黑暗环境证明胚芽鞘的弯曲生长
与“刺激”是什么关系？（4）两
位科学家进一步探索的结果是什
么？
课件展示温特实验：
提问：（1）把放过胚芽鞘尖端的
琼脂小块放在去尖端的胚芽鞘一
边，几天后有什么现象？使胚芽
鞘弯向对侧生长的原因是什么？
难道是琼脂的作用吗？如何设计
实验对照实验排除琼脂不能使胚
芽鞘弯曲生长？
温特实验证明了什么？1942年其
他科学家研究结果是？用幻灯片
展示待填空的图表（几位科学的
研究成果）
强调生长素的发现是多位科学家
不断探索的过程，呈现科学发现
的艰辛和不懈的探索精神
引导学生思考什么是植物激素
以图表形式引导归纳生长素的产
生，运输和分布
引导评价实验设计和结论：
根据实验证明生长素的极性运输
的实验设计。
针对技能训练
提问：
（1）这个实验设计是否严密？
（2）从实验结果到结论之间的逻
辑推理是否严谨？
（3）如果要验证上述结论是否正
确，应对实验方案如何改进？提
出其他方式的对比实验：如，含
生长素琼脂块在下方，其另一组
对照如何设计？胚芽鞘水平放置
如何设计对照实验？
学生思考并回答
阅读教材，了解
植物向光性生长
的其他原因。
学生归纳概念
概述植物激素的
概念
思考讨论
填表
体验科学实验设
计要有严谨的思
路，谨密的设计
让学生置身于科学发现的
历程，引导学生积极思考，
培养思维的创造性，慎密
性，更要尊重科学事实的
研究特点。
让学生体会科学研究的特
点，通过推测训练学生分
析推理能力。
构建的核心概念
训练学生用图表形式归
纳、表达知识的能力。
练习
一、生长素的发现过程
1、单一的变量
2、要有对照组
植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。
三、生长素的产生、运输和分布。
产生部位：叶原基、嫩叶和发育中的种子
运输方向：从植物形态的上端向下运输，不能反向。
分布情况：生长旺盛部位。
拓展学生思路，启发发散式思维，培养学生创新能力
课堂小结：作为一项科学发现是需要几年、几十年乃至几代科学家的艰辛努力的。
生长素的发现，既有达尔文实验的奠基作用，又有詹森和温特实验的桥梁作用，更有温特实验的临门一脚，最终修成正果。
这就需要我们不仅理解科学家的科学方法、实验过程，更要有科学家的探索精神，有持之以恒、坚韧不拔的毅力。
习题：课后习题的基础题
作业：练习册相关习题
运用本节学过的知识，回家设计培养一盆造型独特的花卉带到学校展览。
教学反思
本课主要运用了“假说-演绎”法进行实验的探究，通过生生合作，教师指导制定探究方案，体验了科学探究的实验方法及过程，同时训练了严密的思维能力，提高了学生的生物素养。
在教学中还锻炼了学生的自主学习能力，有助于学生能力的提高。
这些都体现了新课程标准的特点。
但是学生的实验设计能力较弱，在教学过程中会出现设计时间长的问题，同时也会出现生生讨论效率低的情况，在今后的教学中应加强对学生学习方面的指导，提高学生的学习效率。