一年级下语文说课稿识字5_苏教版
苏教版小学一年级下册语文：《识字5》教案
苏教版小学一年级下册语文：《识字5》教案（一）教学目标：1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。
把握“了”那个多音字的两种读音。
认识新偏旁。
2．观看图画，养成细致观看的适应，借助图画上描画的事物去明白得字词。
3．了解夏季的特点，积存词语。
教学时刻：两课时。
第一课时一、创设情形，明白看图1．同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活体会说说）2．播放“台风”的录象资料，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有如此的景象。
3．夏天还有许多好吃的水果呢？出示挂图，观看说话，图上画了哪些人？在干什么？你还看见了什么？二、初读课文，认读词语生字1．自读词语，读准字音。
2．四人小组读。
3．教师出示词卡，检查正音。
4．用“夏、台、桃、瓜”口头扩词。
三、指导诵读1．教师范读韵文。
老师读得如何样？你们也能如此读吗？2．四人小组读。
3．指名读。
4．注意让学生边读边想象实物的模样，读出节奏和韵味来。
要幸免唱读、顿读。
四、指导书写1．学生看笔顺图，经历生字笔顺2．请说说“夏、梅”的笔顺。
3．说说你是如何样记注生字的。
4．指导写字，重点指导“夏、瓜”。
5．学生描红，完成《习字册》。
课外延伸：一、填空：1、春天到了，_________开了，___________从南方飞回来了。
2、夏天到了，_________开了，___________忙着捉蚊子。
3、秋天到了，_________开了，___________熟了，__________在唱着动听的歌。
4、冬天到了，_________、_________开了，___________冬眠。
二、你还明白与夏天有关的词语吗？写下来。
教学后记：学生对夏天的了解颇多，喜爱夏天。
第二课时教学目的：1、认识7个生字，其中5个只识不写，学会多音字“了”的两种读音，认识1个偏旁。
2、按一定顺序观看图画，认识常见的动植物。
教具预备：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、复习1、归类背韵文。
苏教版一年级下册语文《识字5》说课稿
苏教版一年级下册语文《识字5》说课稿一说教材识字一课是苏教版小学语文教材第册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采用词串和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察想象口头表达能力的好课例，我们第组学过的识字描绘的是春天的景色，而识字描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。
这篇课文分两个课时进行，我上第一课时。
⑴针对课文特点，我把本课的第一课时教学目标确定为：学会本课生字词，掌握了这个多音字的两种读音。
观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
了解夏季的特点，积累词语。
熟读课文。
⑵设重点为：识字写字。
（）本节课教具：课件自制荷叶等。
二说教法我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。
所以这节课我主要采用放的教学方法，叶圣陶的六个解放中说道：解放孩子的脑，让他们能想；解放孩子的眼，让他们能看；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间；使他们能到大自然社会里取得更丰富的学问；解放孩子的时间，让他们有时间消化所学，并且学点自己渴望要学的东西，干一点自己高兴干的事情。
因此在教学过程中我一个教练的身份给学生加油，并作适当引导，创设一种形色声有机结合的教学情境，放手让学生观察，放手让学生自学生字词，自读课文，感悟画面，图文结合，参与游戏等活动，使学生主动，有效地参与到教学全过程。
培养学生自主自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
三说学法语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习，变我学会为我会学。
真正实现教是为了不教的目的。
而《课程标准》中也说道：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。
苏教版小学一年级语文下册《识字5》教案
识字5
教学目标：
1．学会本课生字认识新偏旁。
2．养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3．了解夏季的特点，积累词语。
教学时间：两课时。
第一课时
一、看图
1．同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？
2．播放“台风”的录象资料，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。
3．夏天还有许多好吃的水果呢？出示挂图，观察说话，图上画了哪些人？在干什么？你还看见了什么？
二、初读课文，认读词语生字
1．自读词语，读准字音。
2．四人小组读。
3．教师出示词卡，检查正音。
三、指导诵读
1．教师范读韵文。
老师读得怎样？你们也能这样读吗？
2．四人小组读。
3．指名读。
四、指导书写
1．学生看笔顺图，记忆生字笔顺
2．请说说“夏、梅”的笔顺。
3．说说你是怎样记注生字的。
4．指导写字，重点指导“夏、瓜”。
5．学生描红，完成《习字册》。
苏教版一下识字5教案
苏教版一下识字5教案教案标题：苏教版一下识字5教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够准确辨认和书写课文中的词语。
2. 培养学生对课文内容的理解和记忆能力。
3. 培养学生的合作学习和自主学习能力。
教学重点：1. 学生能够准确辨认和书写课文中的词语。
2. 学生能够理解和记忆课文的内容。
教学准备：1. 苏教版一下识字5教材及教辅资料。
2. 黑板、彩色粉笔或白板、马克笔。
3. 卡片或图片，包含课文中的生词和重要词语。
4. 学生练习册。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 引入课文：通过展示课文的图片或标题，引起学生的兴趣。
2. 与学生一起回顾上节课学过的内容，并复习相关的词语。
步骤二：新知讲解（10分钟）1. 教师通过展示卡片或图片的方式，依次介绍本课要学习的生词和重要词语，并引导学生正确发音和理解词义。
2. 教师在黑板上写出生词和重要词语，并帮助学生理解和记忆。
步骤三：课文学习（20分钟）1. 教师分段朗读课文，学生跟读并注意语音语调。
2. 教师带领学生逐句解读课文，解释生词和重要词语的意思。
3. 学生跟读课文，并尝试理解课文的意思。
4. 学生分组合作，互相提问和回答关于课文内容的问题，加深对课文的理解。
步骤四：词语辨析与书写练习（15分钟）1. 教师将课文中的相关词语写在黑板上，并解释其意思。
2. 学生通过听写或拼写的方式，书写课文中的相关词语，并核对答案。
3. 学生互相交流并纠正书写错误，帮助提高词语的准确性。
步骤五：巩固与拓展（10分钟）1. 教师设计一些与课文相关的练习题，帮助学生巩固所学内容。
2. 学生个别或小组完成练习，并及时互相检查和纠正。
3. 学生自主学习，选择自己感兴趣的课外阅读材料，并进行阅读和分享。
步骤六：总结与反思（5分钟）1. 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，并总结重点。
2. 学生表达对本节课的理解和收获，并提出问题和建议。
教学延伸：1. 学生可利用课后时间，通过阅读相关的练习册和课外阅读材料，巩固所学内容。
苏版小学语文一年级下册《识字5》教学设计
苏版小学语文一年级下册《识字5》教学设计
一、教学目标
1 认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。
2 朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3 有收集谜语或自编谜语的兴趣。
二、教学重点难点
识记生字写好生字兴趣的培养
三、课前准备
字卡词卡背景图大力士一位
四、教学过程
一、创设情境导入
二、过三关
1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读
2）学生猜谜
3）说说你是怎么猜出谜底的？
4）教师小节猜谜窍门。
2 Secord则谜语：
1）朗读谜语（多种形式读读）
2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：
什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？
哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？
为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？
3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。
4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。
3 第三则谜语：
1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。
2）读读猜猜，交流体会。
3）识记生字。
4 顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!
三、巩固识字,指导书写
1 出示全部生字.齐读--开火车读。
2 引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。
3 教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。
四、鼓励学生收集谜语或自编谜语。
最新苏教版一年级语文《识字5》教案设计
最新苏教版一年级语文《识字5》教案设计教学目标：1.学会本课生字,认识只识不写的字.2.仔细观察图画,借助图上描绘的事物去理解字词.3.了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣.教学重点：认识生字,练习写字.能按笔顺正确书写田字格的生字,能按字的结构把字写端正、匀称.教学难点：了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣.课前准备：1.自制课件.2.收集这六种昆虫的有关资料.3.发习字册.教学时间：2课时教学过程：一、导入新课夏天是个美丽的季节,大树长得枝繁叶茂,鲜花争相斗艳.昆虫们也喜爱这个美丽的季节,纷纷来到大自然,它们有的飞,有的爬,有的跳,可有趣了.二、看图入境,学习第一行词串1.课件出图,引导学生说话,相机出示带拼音词.小朋友们,请大家看这幅图：这是什么地方？小朋友们在干什么？（同学们在郊外采集昆虫标本.）（1）昆虫看图,你发现了哪些昆虫？（蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、螳螂、天牛等）像蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓这样的虫子,都有六条腿,有的有两对翅膀,有的已经退化了,头上还有一对触角,我们都称它们为“昆虫”.出示带拼音词“昆虫”.指读,强调读出前后鼻音.(2)采集为了更多地认识昆虫、研究昆虫,学校生物小组的同学们来到野外采集昆虫标本,瞧,这个女生手拿着捕虫网在采集蝴蝶标本.出示“采集”.强调读音“采”为平舌音.同学们,你们做什么事的时候会用“采”这个字呢？（采花采果子采树叶）这个“采”就是采摘的意思.“采集”不仅有采摘的意思,还有收集的意思.跟老师读“采集树叶采集野花采集野果采集标本采集信息”.（3）观察还有两个男生在干什么呢？（一个手拿着放大镜趴在地上观察蚂蚁,旁边还蹲着一个男生也正在和他一起观察蚂蚁呢.）出示“观察”.强调“察”为翘舌音.你知道“观察”是什么意思？“观察”和“看”的意思有什么不同？“观察”就是仔细地看,一边看,一边思考,一边研究.在生活中,你曾经观察过什么呢？请你说一说.2. 整体诵读词串：观察、采集、昆虫.你能用上这三个词说一句话吗？三、图中识物,学习第二行词串同学们来到美丽的大自然采集昆虫标本,他们在什么地方发现了这些有趣的小生灵的？1.课件出图,相机学习词语.（1）田野放大“田野”图,说说印象中的“田野”.一望无边的土地上,长满了庄稼、鲜花、绿草等植物.谁能读出“田野”的辽阔无边？春夏季节,是绿色的田野,秋天,就是金色的田野.田野上,种着一块块庄稼,我们的祖先把这样的图画下来,逐渐简化,就成了今天的“田”字.“田”就是田地的意思.（2）树林放大“树林”图,一两棵树可以叫“树林”吗？有许多棵树才叫树林.茂密的树林里,会有哪些可爱的动物和植物呢？树林是动物和植物们的家园,是一个神奇美丽的地方,你能把这个词读好吗？强调“林”为前鼻音.（3）花丛放大“花丛”图.瞧,这儿的花开得多美啊！谁能给大家说说这些花儿怎么美呢？很多的花儿聚在一起,这儿一丛,那儿一丛,我们称作“花丛”.指导朗读“花丛”,注意“丛”为平舌音.你发现花丛里有哪些昆虫呢？它们在里面干什么？再美美地读“花丛”.2.整体诵读词串：田野树林花丛聪明的孩子,你能用上这三个词说一句话吗？四、词语巩固1.打乱顺序认读词语.指读,齐读.田野观察采集、树林花丛昆虫2.认读生字：集昆野虫田小老师带读,齐读.五、指导写字1.出示田字格中的生字：虫田2.你能给它们找个朋友吗？3.怎样记住这两个字？4.观察一下,怎样才能把这两个字写漂亮呢？“虫”的口字略扁一些,写在横中线上,竖写在竖中线上.提左低右高,左长右短.最后一点下按,与提左相称.教师范写,学生拿出小手,跟老师一起书空.记住字的笔顺.虫“田”字外框上宽下窄,中横写在横中线上,中竖写在竖中线上.教师范写,学生拿出小手,跟老师一起书空.记住字的笔顺.田5.学生描红、临写.6.表扬写得好的学生.推荐好字黑板板演.六、作业同步导学第二课时一、导入情境今天这节课我们将再次走进美丽的大自然,走进有趣的昆虫王国,去探索它们的无穷奥秘.我们先回忆一下上节课学习的词语.读词卡：观察采集昆虫田野树林花丛二、看图学词1.整体认读第三四行词串.（1）出示课文中图：瞧！昆虫王国的成员们来了,在向我们招手呢？老师想知道谁的小眼睛最亮,找到了哪些昆虫？相机点击课件出示带拼音词：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓(2)自已先试着读一读.谁愿意站起来读给大家听呢?谁愿意来开火车来读呢？(3)小朋友的本领可真大！把这些字音都读准确了,现在老师要把这些拼音都拿掉,你还会读吗？隐去拼音,随意点击词语.生自由读.老师请小朋友当小老师带读.(4)小朋友可真了不起！个个表现得都很出色.现在我们再把这两行词串连起来读读.生齐读两行词串.2.看图分别认读词语,感悟词义.（1）蝴蝶课件1演示美丽的蝴蝶.说一说蝴蝶长着什么样？它们在干什么呢？（蝴蝶身上的颜色很多,有红的、黄的、绿的、蓝的等,很漂亮.它的翅膀很大,身体是一节一节的,有六条腿,头上还有两根长长的触角呢.）这么美丽的蝴蝶,你能读好它吗？(2)天牛又一只小昆虫来了,仔细看.课件2演示：一只天牛趴在树干上.这是谁呀？（天牛）“天”是三拼音.“牛”的声母是n.我们要把它读准确.跟老师读“天牛”.谁能介绍介绍天牛长什么样？(天牛身上的颜色大多是黑色的,在翅膀上有几颗蓝色斑点,它的身体是一节一节的,有六条腿,有一对翅膀,头上有一对长长的触须.)(3) 蟋蟀听,又有谁来了？课件3演示：一只大蟋蟀在草丛中.蟋蟀的“蟀”是三拼音,声母“sh”是翘舌音,我们要把它读准了,谁来读？你看过蟋蟀吗,能给大家讲一讲吗？（蟋蟀是个歌唱家,他的叫声很动听.蟋蟀又叫蛐蛐,它的叫声不是用嘴巴发出来的,而是用翅膀的摩擦产生的.蟋蟀的全身是深褐色的的,有翅膀,它的身体是一节一节的,有六条腿,头上有两根触须.）(4) 螳螂课件4演示：螳螂在绿叶上慢慢地爬.它是螳螂,你能读好它吗？读准后鼻音.请学生观察螳螂图片,介绍.（螳螂的全身都是绿色的,就像穿了一件绿色的外套,它的身体是一节一节的,头是三角形,能灵活地转动,头上有两根触须,有六条腿,两条前腿特别大,像两把大刀.）(5)蚂蚁课件5演示：蚂蚁搬着东西.这是蚂蚁.谁来读？蚂和蚁都是第三声,他们放在一起的时候,前面的蚂就要读第二声,跟老师读“蚂蚁”.谁来介绍蚂蚁？（蚂蚁又黑又小,身体也是一节一节的,有六条腿,头上有两根触须.）（蚂蚁可是大力士,能搬得动比自己体重重几十倍的食物呢！）(6) 蜻蜓课件6演示：蜻蜓停在荷花上.它是蜻蜓.“蜻”和“蜓”都是后鼻韵母,我们要读准它.谁再来读？谁能介绍一下这位美丽的飞行家？（蜻蜓身上的颜色很漂亮,有红黄相间的条纹,翅膀上还有黑色的斑点.蜻蜓的眼睛很大,是复眼,身体是一节一节的,有六条腿,两对翅膀,翅膀是透明的.）（蜻蜓是飞行家,每秒钟能飞40米,还能连续飞行1小时呢！我们蜻蜓是益虫,它专吃蚊子.）3.再次感情朗读三四行词串.三、诵读全课韵文这些小昆虫色彩各异,形状也各不相同,可是它们都有一个共同的特点,刚才小朋友都已经观察到了,它们的身体都是一节一节的,都有六条腿,两个触角,非常有趣,想知道它们在大自然中是怎样生活的吗？老师现在就带你们去看看！课件7演示：(带有昆虫叫的轻音乐)在美丽的大自然中,许多蝴蝶在花丛中翩翩起舞.两只螳螂躲在绿叶丛中窃窃私语,雄螳螂说：“为了我们的宝宝,你把我吃了吧!”雌螳螂扑过去,把雄螳螂撕扯成碎片,吃了下去.许多可爱的蚂蚁在抬着食物正往洞里走,还在“嘿哟嘿哟”的唱着.许多美丽的蜻蜒飞得很低,一边飞一边说“要下雨啦,这里的虫子真多!快来吃呀!”两只蟋蟀一边“蛐蛐”的叫着,一边在地下造了很多房子.一只天牛正趴在一颗大树上贪婪地吮吸着树汁,嘴巴还发出吮吸的声音.（师解说）小朋友,看了这些有趣的小昆虫,你觉得大自然美吗？让我们打开书,翻到识字四,好好练读一下课文,要读出大自然的美.五、书写生字1.生字认读：蚂蚁天牛2.这节课我们学了四个生字,其中两个是“蚂”、“蚁”,谁来读？它们都是什么旁？什么结构？(虫字旁,左右结构)3.怎么记住它们？笔顺呢？先看“蚂”,跟老师书空一遍.注意:“马”的横左收.生描红. 再来看“蚁”的笔顺,跟老师书空一遍.注意“义”的点和撇捺的交叉点对齐.生描红.蚂蚁4.最后,看“天”、“牛”,谁会组词？笔顺跟老师书空一遍.“天”的撇为竖撇,和捺对称.“牛”的竖写在竖中线上.生描红.天牛六、布置作业板书设计：。
苏教版一年级语文下册识字5教案
2、四人小组读。
4、指名读。
5、注意让学生边读边想旬实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。
四、指导书写
1、学生笔顺图，记忆生字笔顺。
2、请说说“夏、梅”的笔顺。
3、说说你是怎样记住生字的。
4、指导写字，重点指导“夏、瓜”。
5、学生描红，完成《习字册》
第二课时
目标成
教师活动
学生活动
课前准备：课前5分钟说话。
。
一、设情境，指导看图
二、初读课文，认读词语生字
三、诵读
四、指导写字。
一、学生写字。
二、背诵韵文。
三、课外延伸：
通过说话激发孩子对夏天的喜爱和对学习课文的兴趣。
培养学生的自学能力。
记一记生字，熟读课文。
读出对夏天的喜爱。
认识新偏旁：雨字头。
重点提出“夏、荷”两个容易错的字。
〈一〉、学生写字。
〈二〉、背诵韵文。
〈三〉、课外延伸：
一、填空：
1、春天到了，_________开了，___________从南方飞回来了。
2、夏天到了，_________开了，___________忙着捉蚊子。
3、秋天到了，_________开了，___________熟了，__________在唱着动听的歌。
第一课时
1、课前5分钟说：请你说说夏天的特点。
一、设情境，指导看图
1、同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）
2、播放“台风”的录像资料，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。
3、夏天还有许多好吃的水果呢！出示挂图，观察说话，图上画了哪些人在干什么？你还看见了什么？
一年级下语文说课稿识字5苏教
一年级下语文说课稿识字5苏教一、教材剖析汉字是中华文明的珍宝，学习汉字的进程就是学习文明的进程。
«语文课程规范»明白指出：〝识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。
〞在临时的教学实际中，为了让先生轻松愉快地多认字，教员们发明了多种多样的识字方法：集中识字、分类识字、图画识字、谜语识字……而词串识字却是课标本苏教版的特产。
它将一些外表不相关但意思严密相连的词语巧妙地连成配有插图的韵文，有着很强的全体性、笼统性、可读性。
这种识字方式充溢诗意，充溢情味，深受孩子喜欢。
课标本苏教版第二册«识字5»就是一篇〝词串〞方式的识字韵文。
韵文围绕〝夏天〞这一主题，将12个词语依照一定的逻辑关系陈列成4行，隔行押韵，区分引见了夏季特有的气候、瓜果、昆虫、花卉，易于诵读。
课文配有精巧的插图，为先生了解夏季特点和识字识词创设了情境，将识字识词和看法事物结合起来，极富生活气息和童趣。
依据教材特点，在«新课标»基本理念的指引下，我结合先生兴味为第一课时设计了以下的三维教学目的：(一)知识和才干1．学会本课三个生字〝雨、雷、夏〞，两条绿线内的4个生字只识不写；掌握〝了〞这个多音字的两种读音；看法〝雨字头〞。
2．观察图画，养成细致观察的习气，借助图画上描画的事物去了解字词。
3．了解夏天的特点，积聚词语。
(二)进程与方法创设情境，看图说话；图文对照，注重诵读；剖析字形，写评结合；留意培育先生的各种学习习气。
(三)情感态度和价值观经过学习了解夏季特有的气候、瓜果、昆虫、花卉，激起先生对夏天的热爱。
二、教学想象词串是词儿的串连，它被苏教版小学语文教材编辑部张庆主编笼统地喻为〝北京的冰糖葫芦儿〞。
词串的语文教育功用是多方面的。
首先它是识字教材，所以识字的功用应是第一位的；其次是协助儿童看法事物和享用审美乐趣；第三可以开展儿童的想象力和整合力。
所以我在该课的教学设计上把识字的自动权交给先生，充沛调动其识字的积极性和发明性，并充沛应用文中插图，图文对照，将词语与该词语所指事物停止相似联络、相似婚配。
苏教版一年级语文下册识字5教案
一、设情境，指导看图
1、同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗想看看吗（或让学生联系生活经验说说）
2、播放“台风”的录像资料，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。
3、夏天还有许多好吃的水果呢！出示挂图，观察说话，图上画了哪些人在干什么你还看见了什么
2、学生对夏天有哪些动、植物还分不太清楚，要多练习。
3、对文中的生字词掌握得比较好，令老师满意。
教学内容
识字5
教学目标
1、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。
2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3、了解夏季的特点，积累词语。
教学重点
目标1、2是教学重点。
教学难点
目标3是难点。
教具准备
生字卡片多媒体课件
课时安排
两课时
教学步骤
〈二〉、背诵韵文。
〈三〉、课外延伸：
一、填空：
1、春天到了，_________开了，___________从南方飞回来了。
2、夏天到了，_________开了，___________忙着捉蚊子。
3、秋天到了，_________开了，___________熟了，__________在唱着动听的歌。
4、冬天到了，_________、____开了，_________冬眠。
重点提出“夏、荷”两个容易错的字。
出示二类字“了葵茉莉”
学生认读。
一、学生写字。
二、背诵韵文。
三、课外延伸：
教学流程图
第一课时：课前谈话——创设情境，指导看图——初读课文，随文识字——诵读课文——指导写字
第二课时：学生写字——背诵韵文——课外延伸
(苏教版)一年级语文下册《识字5》教案
观看图画，养成细致观看的适应，借助图画上描画的事物去明白得字词。
教学模式
教具
图片、生字卡
教学方法
说、听、表达、背
教学步骤
教师活动
学生活动
第一课时
一、设情境，指导看图
1、同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？
2、看有关图片，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有如此的景象。
3、夏天还有许多好吃的水果呢！出示挂图，观看说话，图上画了哪些人在干什么？你还看见了什么？
教学步骤
三、诵读
1、教师范读韵文。
老师读得如何样？你们也能如此读吗？
2、四人小组读。
4、指名读。
5、注意让学生边读边想旬实物的模样，读出节奏和韵味来。要幸免唱读、顿读。
四、指导书写
1、学生笔顺图，经历生字笔顺。
2、请说说“夏、梅”的笔顺。
3、说说你是如何样记住生字的。
4、指导写字，重点指导“夏、瓜”。
二、初读课文，认读词语生字
1、自读词语，读准字音。
2、四人小组读。
3、教师出示词卡，检查正音。
4、夏、台、桃、瓜“口头扩词。
让学生联系生活体会说说
注意“雷”的声母是“l”不要读成“n”。
“蝈蝈”和知了“的第一个字读第一声，不要读成第二声。
“知了“的”了“是多音字，在那个地点读liäo，不要读成le。
3、学生看笔顺图经历生字笔顺。
3、重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。
4、学生描红书空生字，播放轻音乐。
板书设计
识字5
适时出示生字卡片
4、冬天到了，_________、_________开了，___________冬眠。
二、你还明白与夏天有关的词语吗？写下来。
小学语文《识字5》说课稿
小学语文《识字5》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这篇小学语文说课稿由（）为您编撰，希望为广大语文教师在说课活动中参考。
【说教材】识字5一课是苏教版小学语文教材第2册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，我们第1组学过的识字1描绘的是春天的景色，而识字5描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。
这篇课文分两个课时进行，我上第一课时。
⑴针对课文特点，我把本课的第一课时教学目标确定为：．学会本课生字词，掌握“了”这个多音字的两种读音。
2．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3．了解夏季的特点，积累词语。
4．熟读课文。
⑵设重点为：识字写字。
（3）本节课教具：、自制荷叶等。
【说教法】我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。
所以这节课我主要采用“放”的教学方法，叶圣陶的六个解放中说道：“解放孩子的脑，让他们能想；解放孩子的眼，让他们能看；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间；使他们能到大自然社会里取得更丰富的学问；解放孩子的时间，让他们有时间消化所学，并且学点自己渴望要学的东西，干一点自己高兴干的事情。
”因此在教学过程中我一个教练的身份给学生加油，并作适当引导，创设一种形、色、声有机结合的教学情境，放手让学生观察，放手让学生自学生字词，自读课文，感悟画面，图文结合，参与游戏等活动，使学生主动，有效地参与到教学全过程。
培养学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
【说学法】语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习，变“我学会”为“我会学”。
苏教版一年级语文下册《五组识字5》公开课教案_5
《识字5》（教学目标）1.认识“繁夜蒲”等13个生字，并正确书写“星爷奶”等生字。
2.正确、流利地朗读词串，体会农村夏夜的情景。
3.仔细观察图画，认识图上的事物，并与所学的事物联系起来。
（教学重点）识字写字，有效积累词语。
（教学难点）体会词串所营造的美好意境，激发对乡村夜景的喜爱之情。
（教学过程）一、谈话激趣，引入学习。
1．教师谈话：同学们，马上要进入夏天了，说一说，春天和夏天都有什么变化呢？（天气热了、树叶变得更加绿了）师出示夏天的景物图片，引导学生感知夏天的景物变化。
2．质疑引入：夏天原来也是这么美丽！可是同学们，你们有没有注意过夏天夜晚的景色呢？3．出示图片，看星空，数星星，认读“繁星”。
师：同学们，今天付老师给你们带来一副美丽的图画。
想看吗？你们看到什么？数一数，有多少颗？数得清吗？像这样这么多这么密的星星，就叫繁星。
（认读繁星）4．看地上，认萤火虫，读好“萤火虫”。
师：再向下看，看到了什么？（出示图片，师作简单介绍）4.揭题，板书课题，读题。
师：夏天的夜晚可有意思了，让我们一起到识字5去看看吧。
（板书课题）齐读二、指导读词，相机正音。
1.自读韵文，要求读正确。
2.指名读。
一人一行，提醒第二行词语最后一个字是轻声。
3.开火车读，一个人读一个词语。
4.去掉拼音同桌互读。
5.讲押韵，指导读好听，读出押韵的味道。
6.生拍手练读、同桌拍手练读。
三、再次读词，感悟词串。
（一）读词找物，理解巩固。
1．做读词找物的游戏。
师：下面我们做个游戏，我们读词，谁能在图上找到那些事物？2.认识描写的顺序，明白韵文顺序，过渡讲故事。
引导学生学会按照一定的顺序观察事物。
（台上的学生依次指出，词卡依次出现.）（二）聆听故事，读出味道。
1.师讲故事《牛郎织女》。
2.看图认识北斗星。
感情渲染，启发想象，深情朗读。
师：原来这幅图画告诉我们星空下爷爷奶奶就是这样陪着心爱的小孙子的。
孩子们，让我们再深情地想象这个画面读一读韵文。
苏教版一年级语文下册识字5教学设计
苏教版一年级语文下册识字5教学设计识字5教材分析：《识字5》是XXX语文第二册第五单元的第一篇识字课文。
这篇课文最显著的特征就是以“词串”和图画来形成识字，图和词并茂。
学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例。
我们第一单元的《识字1》描绘的是春天的景色，而《识字5》描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好地研究课文做铺垫。
教学目标：1、借助拼音，读准韵文。
2、研究本课生字，认识“雨字头”，把字写端正、美观。
3、通过观察图画，养成细致观察的惯，借助图画上描绘的事物去理解字词，运用字词。
4、了解夏季的特点，积累词语。
5、通过生字教学，学生初步感受中国汉字的构字方法，体会中国汉字之美。
教学重点：1、借助图片理解词语。
2、书写3个生字。
讲授难点：理解“台风”、“雷雨”。
教学过程：一、导入师:同学们,XXX已经悄悄地离开了我们,她把这美丽的大自然留给了热情的XXX姐姐,你喜欢夏天吗？(学生自由地说一说)二、整体感知韵文1、师:看来大家都非常喜欢热情似火的夏姐姐,这节课就让我们走进XXX的世界,和XXX姐姐交同伙吧！(板书:夏天)研究“夏”。
说说你有什么好办法记住这个字。
(会意。
据小篆字形,从页,从臼,从攵。
页( xié),人头。
臼( jù),两手,攵( suī),两足。
合起来象人形。
本义:古代汉民族自称)(2)同本义。
也称华夏、诸夏[Chinese]夏,中国之人也。
——《说文》。
XXX声曰:“就全地言之,中国在西北一小隅。
故XXX少西字夏,XXX孙夏字西。
”(3)泛指中国[China]。
2、请小同伙轻轻打开课本，借助拼音，读准字音，读通韵文。
（生自读韵文）3、检查自读效果：（1）（带拼音）文中的词语你都市读了吗，谁来尝尝？指名读，开火车读。
（2）去掉拼音，你还能读准这些词吗？先读给你的同桌小朋友听。
一年级下册识字5说课稿
一年级下册《识字5》说课稿一年级下册《识字5》说课稿琼山三小冼金玉一、说教材（1）、教材分析《识字5》一课是苏教版小学语文教材第2册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特点确实是采纳“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培育观看、想象、口头表达能力的好课例。
咱们第1组学过的《识字1》刻画的是春天的景色，而《识字5》刻画的是夏天的景色，课文围绕“夏天”，将12个词语按必然的联系排成4行，隔行押韵，别离介绍了夏天特有的气象、水果、昆虫和小动物、花卉，易于朗诵。
为学生了解夏天的特点和识字识词创设了情境，使识字识词和熟悉事物结合起来，极富生活力息和童趣。
（2）、教学目标一、学会本课生字词，把握“了”那个多音字的两种读音。
二、观看图画，养成细致观看的适应，借助图画上刻画的事物去明白得字词。
3、了解夏日的特点，积存词语。
4、熟读课文。
（3）、教学重、难点：识字教学始终是低年级语文教学的重点，何况本课为识字课，本课的教学重点确实是识字。
鉴于大多数学生对文中提到的夏天景物有不同程度的了解，再依照学生已有的这一生活体会和认知水平，我确信本课时的教学难点是“了解夏日的特点；熟悉事物和学习词语联系起来。
”二、说教法、学法：所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。
在教学进程中，我确立了以学定教的思想，借助多媒体教学，运用形象直观的教学手腕，同时采纳灵活机动的教学方式，启发学生试探。
通过观看、谈话，平等地与学生交流，创设丰硕多彩的教学情境，激发学习爱好，如此更好地突出学生的主体地位。
依据本课看图识字的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探讨的学习方式为主，同时注重教给小孩识字方式，激发学生主动识字的愿望。
三、说教学进程一、情境导入一、先出示：《识字1》的图，让学生观看，并说说春天来了咱们的大地有什么转变？再出示课文插图，说说你在图上看到什么？二、学习课文依照课文插图学习韵文（1）学习"桃子梅子西瓜"。
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苏教版小学一年级语文下册《识字5》说课稿
【说教材】
识字5一课是苏教版小学语文教材第2册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，我们第1组学过的识字1描绘的是春天的景色，而识字5描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。
这篇课文分两个课时进行，我上第一课时。
⑴针对课文特点，我把本课的第一课时教学目标确定为：
1．学会本课生字词，掌握“了”这个多音字的两种读音。
2．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3．了解夏季的特点，积累词语。
4．熟读课文。
⑵设重点为：识字写字。
（3）本节课教具：课件、自制荷叶等。
【说教法】
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。
所以这节课我主要采用“放”的教学方法，叶圣陶的六个解放中说道：“解放孩子的脑，让他们能想；解放孩子的眼，让他们能看；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间；使他们能到大自然社会里取得更丰富的学问；解放孩子的时间，让他们有时间消化所学，并且学点自己渴望要学的东西，干一点自己高兴干的事情。
”
因此在教学过程中我一个教练的身份给学生加油，并作适当引导，创设一种形、色、声有机结合的教学情境，放手让学生观察，放手让学生自学生字词，自读课文，感悟画面，图文结合，参与游戏等活动，使学生主动，有效地参与到教学全过程。
培养学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
【说学法】
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习，变“我学会”为“我会学”。
真正实现“教是为了不教”的目的。
而《课程标准》中也说道：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”教学过程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的学法导向。
层层推进教学，力求达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。
教是为学服务的，在课堂教学中如何能使学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？因此在整个充满灵性感悟的教学过程)中，我把学习的主动权交给了学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感，感悟出学习方法。
如：在本课中是图和词语并列。
与图相应的词语有：夏天台风雷雨/桃子梅子西瓜/蝈蝈青蛙知了/葵花茉莉荷花。
第一组词语说明了夏天的气候特征，第二组词语是夏天盛产的水果，第三组词语介绍了夏天里活跃的动物，第四组词语是夏天里植物开的花。
连起来读，意义上有联系，押韵上口，便于记忆，使学生在学习汉字的同时有增长知识。
因此，在教学中，只要做到：情为上，情愈深，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。
教师只需要当一名导游，引导学生游历于韵文的意境中，让学生体会韵文之美妙。
【说教学程序】
在钻研教材，研究教学方法的基础上，合理安排教学程序是教学成功的关键一环，我在
教学中安排了以下几个教学步骤：
1．创设情景，引入课题。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，它是获取知识，培养创造思维的巨大推动。
课堂气氛的营造十分重要。
良好的气氛容易让学生入情，入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用是不容忽视的。
导入时，我说：“一年有四个季节，你们知道是哪四个季节吗？”学生回答：“春、夏、秋、冬。
”我接着说：“每一个季节的景色都不一样，今天老师要带你们去看看夏季美丽的景色。
”几句话就把学生引入到我创设的教学情景中，让学生有一种身临其境之感，使课堂气氛轻松、愉快、活泼。
达到“课伊始，趣亦生”的目的。
2．指导学生识字识词。
①放手让学生借助拼音自行读准生字词。
学生先试读，然后由学生充当小老师带读，师生进行评价，老师再给予点拨纠正。
②放手让学生自读课文，读的形式要多样，有小组互读，小老师带读，男女生读等，力求引导自己读熟课文。
③通过游戏检查学生的识字情况，在游戏中巩固识字，同时演唱《小青蛙找家》的歌曲，注意了学科间的融合。
既有趣，又能达到巩固识字的目的。
3．词图结合
教学中问学生“这四组词中你最喜欢读哪一组？”然后请学生边读词想象画面，每组词的学习方法不同，第一组“夏天台风雷雨”以看录像为主，通过观察领悟画面，培养观察、想象、口达表达能力，第二组“桃子梅子西瓜”重点讲述一个“望梅止渴”的故事，把课外知识引进课堂，激发学生的学习兴趣，第三组“蝈蝈青蛙知了”问学生这些动物都在忙些什么？第四组“葵花茉莉荷花”看到这些花最想说什么？四组词教学完后回到整体。
4．再一次巩固识字，做游戏。
5．指导学生写生字。
6．整堂教学注意渗透评价机制，把关注学生在课堂中的表现作为评价内容，小组互评，学生自评。
【说课总结】
本课教学力求使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦，实现尊重儿童，发掘童真，童趣的课程价值。