中学生作文弊病及成因剖析论文
中学作文教学存在的问题及成因分析
中学作文教学存在的问题及成因分析作文教学作为语文教学的重要组成部分，一直受到学生、家长和教师的关注。
当前中学作文教学存在一些问题，例如学生写作能力不足、写作兴趣不高、写作内容单一等。
这些问题的存在，给学生的语文学习和素质全面发展带来了一定的困扰。
那么，中学作文教学存在的问题是如何形成的呢？这就涉及到成因分析的问题。
一、教学方法单一中学作文教学方法单一是导致学生写作能力不足、写作兴趣不高的重要原因之一。
在传统的作文教学中，教师往往采用讲授、示范、练习的方法，而忽视了学生的个性差异和情感体验。
教师缺乏对学生进行多样化教学的意识和能力，无法激发学生的写作兴趣，导致学生对写作缺乏兴趣和动力，使他们产生写作畏难情绪，造成学生写作能力不足的现象。
二、缺乏阅读素材当前中学生的阅读能力普遍较差，阅读素材不足是导致学生写作内容单一的重要原因之一。
在教师的指导下，学生写作时常常缺乏丰富的内容和观点，这既限制了学生的写作思路，也降低了写作的质量。
学生缺乏广泛的阅读养料，使得他们在写作时难以进行深入的思考和表达，因此写作内容往往缺乏新意，甚至异曲同工，缺乏个性和创新。
三、评价体系不完善在中学作文教学中，评价体系不完善是导致学生写作能力不足的重要原因之一。
作文评价通常主要以内容为主，忽视了对学生写作语言表达和写作技巧的要求。
这使得学生在写作时关注内容而忽视了形式，导致语言表达不够准确、得体，同时缺乏丰富多彩的写作技巧，使得学生在写作表达上显得生涩呆板。
四、课程设计单薄中学作文课程设计单薄是导致学生写作能力不足的重要原因之一。
由于课程设计单薄，学生在学习中未能接触到各种类型的作文，缺乏对不同文体格律的感悟和体验。
这使得学生对写作素材缺乏积累，难以从不同的角度思考和表达，导致学生写作过程中无法灵活应对，降低了写作的有效性和深度。
初中学生语文作文存在问题及原因
初中学生语文作文存在问题及原因作为一名多年从事语文教学的老师，在批改初中学生作文的过程中，我发现了不少问题，这些问题既影响了学生的写作水平提升，也让他们在语文学习中感到困扰。
首先，很多学生在写作时内容空洞无物。
比如，让他们写一次难忘的旅行，不少同学只是简单地描述了去了哪里，看到了什么，整个过程干巴巴的，没有细节，没有感情。
就拿一位同学写的去黄山旅游来说吧，他写道：“我们去了黄山，看到了松树和石头，风景很美。
”这就完了！天哪，这哪能叫作文啊？黄山那么多有名的景点，比如迎客松，它的姿态是怎样的？风吹过时松针是不是在轻轻晃动？旁边的云雾又是如何缭绕的？还有那些奇形怪状的石头，像猴子观海、仙人指路，到底是怎么个奇特法？是像真的猴子蹲在那里眺望，还是仙人抬起手给人指引方向？这些细节统统没有，让人感觉他根本就没有用心去感受这次旅行，只是为了完成任务而草草记录。
造成这种问题的原因，一方面是学生缺乏观察能力。
在生活中，他们可能对周围的事物不太留心，就算经历了有趣的事情，也没有仔细去看、去听、去想。
另一方面，阅读量不足也导致他们肚子里没“货”。
没有从优秀的作品中汲取营养，学习别人是怎么描写细节、表达情感的，所以自己写的时候就无从下手。
其次，语言表达平淡也是一个普遍问题。
不少作文读起来就像白开水，寡淡无味。
还是说写旅行，有同学是这样写的：“我们一路走，一路看，然后就回家了。
”这语言也太朴素了吧！哪怕加几个形容词，比如“我们兴高采烈地一路走，兴致勃勃地一路看”，是不是也能稍微生动点？或者用点比喻、拟人之类的修辞手法，“风儿像个调皮的孩子，轻轻拂过我的脸颊”，是不是就有画面感了？出现这种情况，主要是因为学生们积累的词汇量少，而且不善于运用。
平时看书学习的时候，看到好的词句没有记下来，更没有尝试在自己的写作中运用。
还有就是害怕出错，不敢大胆地去创新表达，总是用那些最普通、最安全的语句。
再者，逻辑混乱是让我很头疼的一个问题。
中学作文教学存在的问题及成因分析
中学作文教学存在的问题及成因分析随着我国教育体制改革的不断深化，作文教学也日益引起人们的关注。
中学作文教学存在着一些问题，如学生对作文学习的兴趣不高、写作水平不理想等。
这些问题的成因多方面，值得我们深入探讨和思考。
中学作文教学本身存在问题。
在目前的中学教育体制下，作文教学往往被边缘化，更多的资源和精力倾向于传统学科的教学，导致作文教学变得应付性、机械性和功利性。
老师因此倾向于只注重对作文形式的讲解和训练，忽略了对学生写作思维方式、文学素养等方面的指导。
这使得学生对作文学习缺乏兴趣，作文写作水平得不到有效提高。
学生自身存在问题也是中学作文教学的成因之一。
由于学生年龄较小，对于文学知识、写作技巧等方面的认识和了解不够深入，导致他们在写作过程中容易出现形式僵化、思维单一、语言贫乏等问题。
现今社会的信息爆炸，学生的课外活动丰富多样，时间被很大程度挤占，导致学生没有足够的时间来进行文学作品的阅读、积累，这也是影响学生写作水平提高的重要原因。
家庭教育也是中学作文教学存在问题的成因之一。
在以学业成绩为导向的社会环境下，许多家长更注重学生的各科成绩，而对于作文教学缺乏重视。
很多家庭忽视了对孩子进行文学作品的培养，导致学生写作能力的欠缺。
一些家长在作文教育上偏向于过分干预，甚至代替孩子完成作文，这不但剥夺了学生的写作主体权利，失去了锻炼写作能力的机会，也让学生的写作习惯产生了变态。
社会环境也是中学作文教学存在问题的成因之一。
如今社会上存在着考试中的作文写作与实际应用写作之间存在较大的鸿沟，学生在批改订作文时，很少有机会得到专业编辑进行指导，这使学生对于作文写作的评判标准不够明确。
现实社会的工作生活压力大，也让学校与老师在作文教学方面难以给予学生充分的支持和鼓励，这也是导致学生对作文学习缺乏兴趣的原因之一。
中学作文教学存在问题的成因是多方面的。
作文教学的问题并不是孤立存在的，而是众多因素综合作用的结果。
我们应该从多方面入手，共同努力解决这些问题。
当前中学生作文的弊端与对策
当前中学生作文的弊端与对策第一篇：关于当前中学生作文的弊端与对策作为一名中学生，我认为当前我们在写作文的时候存在一些弊端，而这些弊端不仅影响我们的成绩，更影响了我们的语文素养。
那么我们应该如何去对策呢？首先，我们应该关注自己的作文素材。
现在很多同学的作文内容都是比较浅显、毫无深度的。
这是因为我们缺少知识储备，在写作时不知道该写些什么，所以文字不够丰富。
因此，我们应该积累更多的知识，这样才能在作文中有更多的可供运用的素材。
比如，可以看书，增加阅读量，阅读有深度的书籍。
其次，我们应该注意作文的结构和语法。
现在很多同学在写作文时不注意语法，导致句子结构比较混乱，或者文章缺少层次感，让人看不懂。
我们应该在平时多练习语法，学会如何进行句子的分析和构造。
同时，要注意段落之间的联系和总体结构。
最后，我们应该拓展自己的思维，尝试写出不同的作文类型。
现在很多同学在写作文时，都往往只写一种类型的作文。
这样会让我们的写作水平停滞不前。
所以我们应该尝试写出不同类型的作文，如议论文、记叙文、作文等等，这样可以让我们的写作水平得到提升。
总的来说，我们要注意积累素材、练好语法和拓展思维，这样才能在写作文时更加有力有深度。
重点分析：本文的重点是针对作文弊端提出对策。
用词上注重用一些强调词，如“注意”、“积累”、“尝试”等，让文章语气更加肯定。
还使用了一些复杂的句型，如“我们应该关注自己的作文素材”，给读者保留思考空间。
第二篇：关于当前中学生作文的弊端与对策作文对于我们中学生来说是非常重要的，但现在很多同学在写作文时存在一些弊端。
那么我们应该如何去解决呢？首先，我认为我们应该有一个正确的写作思路。
很多时候大家没有自己的思路，只是生搬硬套，这样写出来的作文就会比较千篇一律，毫无特色。
所以我们应该特别关注写作思路，可以从阅读、思考入手，给文章赋予自己的想法和特色。
其次，我们应该注重写作技巧。
现在很多同学在写作文时不注重技巧，导致文章读起来很生硬。
中学作文教学存在的问题及成因分析
中学作文教学存在的问题及成因分析作文教学一直是中学教育中非常重要的一环，它不仅仅是语言文学教学的一部分，更是培养学生综合素养的重要手段。
当前中学作文教学中存在着种种问题，这些问题严重影响了学生的写作能力和语文素养的提高。
本文将对中学作文教学存在的问题及成因进行分析，以期对问题有所认识并提出相应的解决方法。
中学作文教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是学生写作能力普遍较差，表现在语言表达不够准确、结构混乱、逻辑混乱等方面；二是学生缺乏自主思考和创新能力，作文内容大多是生搬硬套、模板化的；三是学生对作文写作缺乏兴趣，认为作文只是一种考试内容，没有实际意义和价值。
这些问题严重制约了学生语文素养和综合素质的提高，需要引起教育界的高度重视。
那么，中学作文教学存在的问题又是什么原因造成的呢？教师的教学方法和手段不够灵活和丰富是造成这些问题的主要原因之一。
一些教师只注重传授作文的技巧和模板，而忽略了对学生创新思维和写作能力的培养；课堂教学缺乏足够的实践性和趣味性，学生对写作缺乏兴趣也是问题的重要原因。
学生的家庭教育以及社会环境对学生写作兴趣的培养也是一个重要的因素。
那么，我们应该如何解决中学作文教学存在的问题呢？教师需要不断提高自身的写作能力和实践经验，通过不断学习和积累，深入了解写作的本质和规律，才能更好地引导学生；课堂教学需要更加注重培养学生的写作兴趣和创新能力，可以通过丰富多彩的写作活动和实践来激发学生的写作热情；学校和家庭都应该加强对学生写作的引导和培养，让学生在更广阔的空间里进行写作实践，培养学生自主思考和创新能力。
中学作文教学存在的问题是多方面的，需要教师、学校和家庭共同努力来解决。
只有通过共同努力，才能够有效地提高学生的写作能力，提高学生的语文素养和综合素质。
希望教育界能够更加重视中学作文教学的问题，并加大改革的力度，让中学作文教学能够更好地发挥作用，提高学生的写作水平。
社会弊端议论文中学生作文5篇
社会弊端议论文中学生作文5篇科技在进步，世界也越来越发达，但科技是把双刃剑，有利也有弊，现在社会出现些弊端，下面就让我们一起来聊聊吧。
社会弊端议论文1教育问题，不仅仅只是单方面的只有这么一个例子而已，这只是一个最重要的问题，当然也还有一些其它的次要问题。
每个人对教育这个观点有着个人独特的看法;对当代社会的教育问题有着不同的见解，而我的个人见解如下。
首先，很多的家长认为孩子受了个九年义务制的教育就不用在读了。
原因之一是有些比较困难的家庭供不起孩子读书，就断了孩子的读书路;二是有少数的家长也认为读再多的书不也没多大的用处，最后大学生不还有在社会上找不到工作的吗?三是有些孩子实在是读不进书，九年义务教育都没读完就退学了，早早的就跑到社会上打拼，去吸收经验。
就像是比尔盖茨一样，人家不一样大学没读完，就自己开创了微软公司，最后不也成为了大富翁吗?对于一些思想比较封建的六七十年代的人来说，读职中的都是一些扶不上墙的稀泥，整天在学校混日子，没一点文化素质，应该都是一些不良学生。
认为把自己的孩子送到学校职业学校去就是毁了一生，有的宁愿花大价钱买进普高、重点高中。
他们是否想过，在那里读书，孩子是否跟得上课?接受知识能力上是否接受得了?而有的在接受过学校老师的劝导的家长，在经过认真的思考后，将孩子送去了职中。
最后，也收到了意想不到的结果。
在这里，我想强调的观点是职中，也能学习成才。
社会在发展，人类在进步。
人们的素质越来越高，社会也朝着建设文明社会的方向发展。
现在的社会要的是知识丰富的博士、有一技之长的技术工人、能以无私奉献精神为人民服务的国家干部、踏踏实实工作的农民……而最不缺少的就是一无是处在社会上混完一日就是一日的人。
所以，这些人，终究会被社会所淘汰。
如果一个人，不学习、不进步、不接受良好的素质教育，那么，他最后将会跌入社会的最底层。
一个最重要的问题，教育和学习的问题。
不知道大家有没有听过这样的两句话：“一切学习的基础是兴趣”、“用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。
初中生记叙文写作存在的问题调查及成因分析
初中生记叙文写作存在的问题调查及成因分析1. 引言1.1 初中生记叙文写作存在的问题初中生记叙文写作存在的问题主要表现在缺乏思想深度、表达能力不足、缺乏观察力、以及缺乏写作技巧等方面。
这些问题严重制约了初中生记叙文写作的质量和水平。
在写作过程中，学生们往往难以表达自己深刻的想法和情感，缺乏对所要表达内容的深入思考和理解，导致文章内容单薄，缺乏深度和内涵。
许多学生在叙述事情的过程中表达能力不足，没有有效地运用文字语言来表达自己的观点和感情。
学生们对周围事物的观察力不足，缺乏对细节的敏锐捕捉和表现，导致记叙文缺乏真实感和生动性。
许多学生在写作技巧方面也存在较大的不足，缺乏正确的结构安排、语言运用和修辞手法，使得记叙文显得平淡乏味，缺乏吸引力。
这些问题的存在主要是由于学生们在写作过程中缺乏足够的思考和练习，缺乏多读多写的习惯和技巧，导致写作能力的欠缺和不足。
针对初中生记叙文写作存在的问题，有必要加强写作训练，提高写作技巧和水平，从而提升写作质量和表达能力。
1.2 调查目的调查的目的是为了深入了解初中生在记叙文写作中存在的问题，分析问题的成因，以便提出有效的解决方案。
通过本次调查，我们希望能够查明初中生记叙文写作中的主要困难点和挑战，为教师和学生提供参考，促进写作技巧的提升和写作水平的提高。
通过调查，我们也可以了解到学生在写作过程中的实际情况，清晰地了解他们的需求和困惑，进而有针对性地进行教学和指导，提高教学效果并激发学生的学习兴趣。
最终目的是培养学生良好的写作习惯和能力，使他们能够准确、流畅、有思想地进行记叙文写作，从而全面提升他们的语文素养和综合素质。
1.3 调查方法调查方法是通过问卷调查和实地观察相结合的方式进行。
我们准备了一份针对初中生记叙文写作存在的问题的问卷，包括对缺乏思想深度、表达能力不足、缺乏观察力和缺乏写作技巧等方面进行了量化调查。
问卷内容包括问题的认知程度、存在的具体情况、影响因素等方面，以便更深入地了解问题的本质和成因。
初中生记叙文写作存在的问题调查及成因分析
初中生记叙文写作存在的问题调查及成因分析一、问题调查记叙文是初中生作文中的基本类型之一，通常要求学生根据自己的经历或观察到的事物，进行描述和叙述。
近年来许多老师和家长发现，初中生的记叙文写作存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 缺乏生动细致的描写。
许多学生在记叙文中只是简单地叙述事件的经过，而缺乏对环境、人物的描写，导致文章显得平淡乏味。
2. 结构混乱，逻辑不清。
一些学生在写记叙文时，往往没有明确的起承转合的结构，导致文章的逻辑关系混乱，读者难以理解。
3. 表达能力受限。
很多学生在写记叙文时，语言表达能力不够成熟，常常用词简单、重复，缺乏表现力。
4. 缺乏观察力和想象力。
一些学生对于日常生活中的细节缺乏观察，以至于写作时不能生动地描绘事物，也缺乏对事物的深刻理解。
在调查中，我们还发现了初中生记叙文写作存在的一些成因：1. 课堂教学缺乏引导。
在现实的课堂教学中，一些老师可能更注重学生作文的格式和语法，忽略了对于观察力、想象力和描写能力的培养。
2. 阅读习惯不足。
一些学生平时缺乏阅读的习惯，导致他们对于语言表达、描写能力的提升存在着一定的障碍。
3. 家长教育不足。
一些家长对于孩子的写作能力重视不够，往往只是关注学业成绩而忽略了孩子的语言表达能力。
二、成因分析1. 课堂教学缺乏引导。
在教育教学工作中，老师是学生写作能力的重要引导者，缺乏对学生写作过程中的引导和激发，往往导致学生在写记叙文时出现各种问题。
老师应该在教学中更加重视观察力、想象力和描写能力的培养，引导学生通过观察、感受、思考，写出真实生动的文章。
2. 阅读习惯不足。
阅读是提高语言表达能力，丰富词汇和句式结构的重要途径。
缺乏阅读习惯的学生往往在写作时受到词汇和表达能力的限制，因此家长和老师应该引导学生养成良好的阅读习惯，拓展词汇量，提高表达能力。
3. 家长教育不足。
家长在孩子成长过程中扮演着重要的角色，他们的教育方式和态度往往会影响孩子的写作能力。
中学作文教学存在的问题及成因分析
中学作文教学存在的问题及成因分析自古以来，作文一直被认为是一门重要的语文教学内容。
通过写作，可以锻炼学生的思维能力、观察力和表达能力。
近年来中学作文教学却存在着诸多问题。
本文将对中学作文教学存在的问题进行分析，并找出其成因。
中学作文教学中存在的一个问题是注重形式而忽视内容。
在传统教学模式下，往往会重视字数、字迹和格式等形式，忽视了学生对于内容的思考和表达能力。
虽然形式规范对于文字的美观和整洁有一定的要求，但作文的目的是表达思想，而不是追求形式外表。
只有注重培养学生的观察力和思考能力，才能使作文更加生动和有内涵。
中学作文教学中存在的另一个问题是缺乏实践环节。
许多学校注重理论知识的传授，但很少给学生提供实践的机会。
作文可以结合实际生活，让学生亲身体验和感受，从而激发学生的写作热情。
可以让学生参观、实地考察或进行讨论，从中获取素材并展开写作。
实践环节不仅可以培养学生的观察力和思维能力，还可以丰富学生的作文内容。
中学作文教学中存在的一个问题是缺乏个性化教学。
当今社会，每个学生的个性是独一无二的，他们有着不同的兴趣、特点和思维方式。
传统的作文教学模式往往忽视了学生的个性差异。
在作文教学中，应该注重培养学生的创造力和想象力，鼓励他们发表自己独特的观点和思考方式。
只有让学生发挥个人特长和风格，才能培养他们的写作潜能。
中学作文教学存在的问题主要有三个方面，即注重形式而忽视内容、缺乏实践环节和缺乏个性化教学。
那么，这些问题的成因是什么呢？传统教育观念的影响是问题成因之一。
长期以来，传统教育模式注重知识的灌输，形成了形式主义和应试教育的思维定式。
在这种思维定式下，教师注重学生的字迹、格式等形式，而忽视了学生的思考和表达能力。
这种传统教育观念的影响使得作文教学陷入了形式主义的怪圈。
教师的教学方法不当也是问题成因之一。
教师在作文教学中往往以讲述和传授知识为主，很少给学生提供实践和思考的机会。
教师应该从学生的实际需求出发，倡导以学生为中心的教学方式，激发学生的学习热情和写作兴趣。
初中学生作文现状及原因分析（精选五篇）
初中学生作文现状及原因分析（精选五篇）第一篇：初中学生作文现状及原因分析初中学生作文现状及原因分析摘要作文教学是初中语文教学的重要方面，考试中的分值很大。
关于初中作文训练新课标中有严格的规定和要求。
我是搞初中素质作文课题实验的教师，在教学实践中我认为现在作文教学的现状却与课标相去甚远。
究其原因，与学生的阅读积累量，单调枯燥的生活，基础知识的掌握和写作兴趣的关系很大。
本文通过对造成学生写作水平低下的原因分析，希望能对症下药，以引起更多同道中人来关注作文教学。
关键词：素质作文教学阅读积累兴趣生活体验语文教师都知道，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，有的地方甚至在作语文考试只考写作一项的试验，可见作文多么重要。
但是我们学生作文水平普遍低下，大多数学生“谈文色变”提起笔就搜肠刮肚半天写不出一字来，因此学生一见作文心就烦。
到底是什么原因导致学生写作水平参差不齐，不尽人意呢？我是从事初中素质作文课题实验的教师，从教学实践中我分析总结了以下几方面的原因。
一、学生阅读量太少，导致词语积累少，词不达意。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”但是，近年来随着考试指挥棒的魔力不断增大，学生整天沉浸在“题海战术”里，注意考试技巧和能力，很少有时间和机会去阅读大量的课外书籍，再加上现在的中学生看电视剧多，打游戏机、上网、QQ多，平时读报看散文少，看文学名著就更少。
因此，平时缺少积累词语的习惯，导致学生知识贫乏，书面表达不出来，白话连篇、词不达意、口语化加强，甚至写出来的文章只有他自己知道，别人是很难看懂的。
例如我在八年级的一堂作文课上要求学生以《我的母亲》为题写一篇文章，有学生这样写道：“每个人都有自己的老母，老母是我们最亲的人，从小到大一直在我们的身边，她经常就吴得闲，但她对我却很严厉。
”下面就写了母亲如何督促他做作业的往事，最后以“老母是伟大的，我们应该努力学习，报答老母对我们的养育之恩的回报。
中学生作文常见弊病及解决策略论文
中学生作文常见弊病及解决策略作文一直是让中学生最头疼的事情，有的人一看到作文题就眼冒金星，头脑一片空白。
有的同学即使写出了一篇文章，也是问题一大堆，具体表现在一下几个方面：一、察物不精，浮光掠影，以至于写作文时泛泛而谈一位同学在《池塘雨景》中写道：“池塘的四面围着一些花草树木。
树是各种各样的，一片郁郁葱葱。
花也是各种各样的，五彩缤纷。
”这段描写就显得有些空泛。
空间有哪些树，树有何特征，有哪些花，这些花的形态和色彩如何，都未能出来。
不仅如此，它还未能扣住“雨”字。
这都是由于观察不细导致的。
解决策略：平时要多留意身边的事物，养成爱观察的好习惯。
可以随身带一个小本子，将自己平时观察的事物以及自己的感想及时写下来。
这样不仅能锻炼观察能力，还能积累很多写作素材。
二、语言干瘪，没有文采，行文不够丰满例如有一篇题为《我的语文老师》的习作，其中有一段这样写道：“她长得比较标准，戴着眼镜，说话声音不大，总爱笑，我非常喜欢她。
”这段文字，从语法上看显然没有问题，但从描写人物肖像、再现人物音容笑貌的力度和效果上看，语言则欠修饰润色的功夫，显得比较平淡，缺乏生动性和表现力。
解决策略：要让常用的修辞手法、表达方式、描写方法、议论及说明方法等烂熟于心，这样才能在考场上写起作文来得心应手。
当然，这需要我们平时进行作文训练的时候多考虑适当地运用一些方法和技巧。
三、机械模仿，生搬硬套，没有创新精神有一篇写状物的文章，其中有一段是这样写的：“种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在，早上才起，放学回来，不觉总要在那里小站一会儿工夫。
”这段文字，除了将叶圣陶《牵牛花》中的“工毕”改为“放学”，“小立”改为“小站”外，其余文字几乎雷同。
这种依样画葫芦式的仿作，与抄袭还有多大区别呢？当然，看到报刊上的一篇好文章，以启发后，结合自己的所见所闻所感，用自己的语言写出文章来，虽然这样的文章不免带有“仿”的痕迹，但对初学写作的人来说，是值得赞许的。
初中语文教学论文 初中作文教学的弊端与对策
内容提要：在考试指挥棒下老师急功近利，导致作文教学要么轻于指导，要么错误指导。
要改变作文面临的尴尬处境,就必须走出应试教育，改变传统观念，注入新的理念，保持写作热情，培养写作兴趣。
从事初中语文教学13年，颇有感触：语文难教，作文教学，更是难上加难。
尽管作文在语文中“半壁江山”的地位早已得到公认，尽管大家都有良好的愿望：希望学生能尽快提高作文水平，写出一流的文章，但是事与愿违，学生作文成绩始终难以提高，特别在近几年，作文越来越为众多的学生所畏惧，作文教学走入了一个无法超脱的畸形低效的怪圈，使教师和学生共同面临一个尴尬的处境。
是我们的老师不会教了？总有一些水平高的吧。
是我们的学生不会学了？总有一些悟性好的吧。
为什么作文会成为一个让人头痛的问题呢？笔者认为，是在考试指挥棒下，我们急功近利思想导致作文教学中指导思想出了偏差，才产生了如此后果。
下面我们来看看我校一次语文赛课活动中一位老师的作文课，课题是《突破定势找素材，大胆组合巧构思》。
环节一：快乐猜猜猜1、老师口述：一个身材高大的小伙子，站在屋子里，眼角挂着泪痕。
请猜测：他为什么流泪？（学生七嘴八舌，非常活跃）2、老师出示一组画面：两个老人相拥而泣、一位妇人嚎啕大哭……请猜测：他们为什么流泪？（学生非常活跃，众说纷纭）环节二：素材归纳悲伤之泪——遭受挫折、亲友离别、被人打骂……喜悦之泪——金榜题名、重逢亲友、获得喜讯……环节三、组合构思在给出的素材中任选两个，联想，猜测，进行作文构思。
示例：A痛失亲人 B彩票中奖 C 朋友相逢 D破屋滴雨组合：AB 主题：乐极可能生悲情节：某彩民中了大奖，大宴宾客，喝得大醉，兴尽开车回家，却撞在大树上……（学生感觉有意思，进行尝试）环节四：布置练习以“流泪”为话题，写一篇作文。
整节课的设计，可以说是成功的：思路清晰，结构严谨，课堂气氛很好，老师们的评价也不错。
然而下来之后，笔者去调查学生，却有好多人这样回答：当时感觉挺好写的，可下来还是不知怎么写。
中学生作文弊病及成因剖析论文
中学生作文弊病及成因剖析论文中学生作文弊病及成因剖析论文篇一：中学生作文弊病及成因剖析论文针对中学生作文的现状及其心理，我整理了一下，学生作文中存在的问题有以下几个方面：第一、理解不深，审题不慎。
学生在审题时没有作深刻的思考，大多”蜻蜓点水”，停留在事物的表面。
不注意题目的时间。
不注意题目的地点。
不注意题目的人称，不注意题目的范围。
以至于作文离题、跑题。
第二，积累浅薄，选材不精。
学生在平时的语言、生活、思想上的积累贫瘠，作文所选素材不能突出中心，致使作文内容不充实，干瘪枯燥，活像一个瘦弱贫血的病人。
第三，认知肤浅，立意不高。
即便占有了大量材料，因为对生活的理解不深，思想过于狭隘，情趣不够高雅，加上所选素材或陈旧，或不够精当。
文章缺少新意，没有思想上的深度、广度。
第四，内容多杂，构思不巧。
没有通篇构思的意识，不管有不有益于中心主题，为了作文，为了凑够字数，只要沾边都拿来一用。
第五，书写盲目思路不清。
写作文时提笔就写，随想随写，任意想像，天马行空。
第六，刻意模仿，套作抄袭。
学生把以往阅读和抄背过的精彩文章根据自己作文题目的要求重新拼装起来，运用别人的语言表达别人曾表达的东西。
第七，堆砌词藻，华而不实。
为了让文章光彩照人，或为了哗众取宠，故弄玄虚，随意滥用词语，结果空话一堆，让人费解。
有的篇二：对当前中学生作文存在弊端的思考改革开放以来，特别是近１０年来，由于广大语文教师的辛勤劳动，中学作文教学积累了许多可贵的经验，为进一步提高中小作文教学质量作出了新的贡献。
但就大面积学生而言，其水平仍然是不能令人满意的，有些问题还相当严重。
从学生方面看１、心理上。
对于作文，学生普遍怀有程度不同的畏惧心理。
“作文作文，听到就头疼”，怕写作文，又不得不写作文，背上了不轻的思想包袱。
２、内容上。
大致有两种情况：一是空洞的多、实际的少，半僵化的多、富有灵气的少，随大流的多、畅述个人观点的少，动辄编故事、说假话，这类作文约占一半以上；另一种是，能说真话、抒真情，但往往是苦闷、孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表现出一种青少年不应有的空虚消极心态，这类作文约占六分之一到五分之一左右。
中学作文教学存在的问题及成因分析
中学作文教学存在的问题及成因分析【摘要】中学作文教学存在的问题主要包括缺乏个性化指导、重视形式而忽略内容、缺乏实践与创新教学、教师素质参差不齐以及学生学习动力不足等。
这些问题导致了学生在写作文时缺乏自信和创造力，同时也影响了他们的写作质量和成长。
中学作文教学需要进一步改进，包括加强个性化指导，注重培养学生的写作思维和表达能力，开展更多实践性和创新性的教学活动，提升教师的教学素质和专业水平，激发学生的学习兴趣和动力。
只有这样，中学作文教学才能真正有效果，帮助学生提升写作水平和素养，同时也促进整个教育系统的进一步发展。
【关键词】中学作文教学，问题分析，个性化指导，形式与内容，实践与创新，教师素质，学生学习动力，改进。
1. 引言1.1 中学作文教学存在的问题及成因分析在中学作文教学中，存在着诸多问题，这些问题影响着学生的写作水平和写作能力的提升。
为了更好地解决这些问题，我们需要首先对中学作文教学存在的问题及成因进行分析。
在我们将重点讨论缺乏个性化指导、重视形式而忽略内容、缺乏实践与创新教学、教师素质参差不齐以及学生学习动力不足等方面的问题，分析其成因，并提出相关的改进措施。
通过对中学作文教学中存在的问题进行深入研究和分析，我们可以为中学作文教学的改进提供重要的参考和借鉴，从而促进学生写作水平和写作能力的提升，培养学生的创新意识和表达能力，使之更好地适应现代社会的发展需求。
2. 正文2.1 缺乏个性化指导缺乏个性化指导是中学作文教学存在的一个重要问题。
在传统的作文教学中，往往只注重对一般性的写作技巧和格式的传授，而忽视了每个学生的个性特点和写作需求。
这样的教学方式不能满足不同学生的需求，导致了学生在作文写作上的困惑和困扰。
个性化指导是指根据每个学生的写作水平、兴趣爱好和特长，制定针对性的教学方案，以帮助学生更好地发展写作技能。
在实际的作文教学中，很多老师缺乏对学生的个性化了解和指导，仍然采用一刀切的教学方法，导致了学生对写作的兴趣和积极性的下降。
写作中的常见错误与改进中学作文范文分析
写作中的常见错误与改进中学作文范文分析写作中的常见错误与改进中学作文范文分析作文是中学语文教学的重要组成部分，也是学生综合能力的重要表现形式。
然而，很多中学生在写作过程中常常出现一些错误，影响了作文的质量和实用性。
本文将从句子结构、语法运用、连贯性以及篇章结构等方面，分析中学作文中常见错误，并给出相应的改进方案。
一、句子结构错误与改进句子结构错误在中学生作文中较为普遍，主要表现为句式单一、句子过长、句子结构混乱等。
这些错误限制了文笔的多样性，使作文显得乏味平淡。
为此，学生应注意以下改进方案：1. 合理运用不同句式在写作过程中，要灵活运用简单句、并列句、复合句等不同的句式，使句子结构更加丰富多样。
例如，在描述一幅画时可以使用简单句来表达主要内容，通过使用插入语或并列句来展示细节或加强语气。
2. 控制句子长度过长的句子容易令人迷失，读者也难以理解。
因此，学生应当尽量避免过长的句子，将适当的信息拆分为多个简洁的句子，以提高句子的可读性。
二、语法运用错误与改进语法运用错误是作文中另一个常见的问题，学生常常出现主谓不一致、时态混乱、词性误用等错误。
这些错误会导致作文句子不通顺，影响读者的理解。
以下是一些改进方案：1. 注意主谓一致在句子中，主语和谓语要保持一致，避免主谓不一致的错误。
如果主语为单数，则谓语动词也应该是单数形式；如果主语为复数，则谓语动词也应该是复数形式。
2. 动词时态要一致在叙述过去的事件时，应使用过去时态；在叙述现在的情况时，应使用现在时态。
时态的混乱会导致读者对时间的把握出现偏差。
3. 正确使用词性不同的词性在句子中有不同的作用，学生应当正确使用形容词、副词、名词等词性，使句子表达更加精准。
三、连贯性错误与改进连贯性是作文的重要组成部分，用于使文章段落之间、句子之间、段首句与段尾句之间有机地连接起来。
中学生在写作过程中，常常出现跳跃性、换话题突兀等问题。
以下是一些改进方案：1. 使用连接词语通过使用连接词语，如“首先”、“其次”、“而且”等，可以使句子之间或段落之间有更好的衔接，使文章逻辑更加清晰、连贯。
初中学生语文作文存在问题及原因
初中学生语文作文存在问题及原因作文一
小朋友们，今天姐姐想和你们说一说初中大哥哥大姐姐们写语文作文的时候会碰到的一些问题。
有的大哥哥大姐姐写作文呀，总是有错别字。
就像上次我看到一篇作文，把“辛苦”写成了“心苦”，这一读意思可就全变啦！还有的会把词语用错，比如“目瞪口呆”写成“目登口呆”，是不是很搞笑呀？这都是因为他们平时写字不认真，看书的时候也不注意这些字到底是怎么写的。
还有些大哥哥大姐姐写作文的时候，内容特别空洞。
比如说写“我的妈妈”，就只说妈妈很爱我，然后就没了，也不说妈妈是怎么爱我的。
这就好像给我们画了一个没有颜色的画，一点都不漂亮。
这是因为他们平时观察不仔细，不知道从哪里去写具体的事情。
小朋友们，咱们可不能像他们这样哦，要认真写字，仔细观察，这样以后咱们写作文就会很棒啦！
作文二
小朋友们，今天咱们来聊聊初中哥哥姐姐们写作文的那些事儿。
有的初中哥哥姐姐呀，写作文总是语句不通顺。
比如说“我今天去公园玩，风景很美，我很高兴和快乐。
”“高兴”和“快乐”意思差不多，放在一起就重复啦，读起来也怪怪的。
这是因为他们写的时候没想清楚，写完也不认真读一读。
还有的呢，写作文没有条理。
一会儿写这儿，一会儿写那儿，让人看得晕头转向。
就像讲一个故事，开头说去动物园，中间突然又说
起了学校的事儿，又回到动物园，是不是很乱呀？这是因为他们写之前没有好好想一想先写什么，后写什么。
咱们以后写作文可要注意这些问题哟，这样才能写出好作文！。
论中学作文教学中的劣势及对策——以人教版七年级语文教材为例
论中学作文教学中的劣势及对策——以人教版七年级语文教材为例随着教育理念的不断更新和教育资源的日益丰富，当前越来越多的中学作文不再依赖于单一的课堂教学，而是采用多种形式，类比和多元化的教学方式来提高学生写作能力和素质。
但是在实践过程中，我们也意识到了一些问题，其中包括中学作文教学存在的困境和劣势。
本文将结合人教版七年级语文教材，探讨中学作文教学中的劣势及对策。
一、中学作文教学的劣势1.课时限制中学作文教学的时间是有限的，在短暂的1-2个月内完成教学任务。
但是，由于学生的写作水平参差不齐，并且需要进行多种阶段的训练，这使得中学作文教学难以在有限的时间内完成，更不用说完美地完成。
2.学生素质参差不齐学生的学习背景和文化水平不尽相同，写作素质和表达能力参差不齐。
因此，在进行中学作文教学时，不同的学生需要针对不同的难点和问题进行指导和辅导，而这需要教师进行深入的思考和有效的指导。
3.重视积累与实践不足中学生写作时，需要付出较多的词汇积累以及实践操作，但目前大多数中学生存在词汇积累不足、缺乏实践机会等问题，使写作能力无法得到充分发挥。
二、中学作文教学的对策1.引导学生有效利用时间为了充分发挥中学作文教学的效果，教师需要引导学生充分利用好教学时间。
尽管时间有限，但可以在有限的时间内完成大部分中学作文训练和练习，增强学生写作的能力和素质。
针对教学时间有限的问题，教师可以把时间分割为不同的短段，包括引导学生进行反思和自我评估等环节。
在这样的教学模式下，教师可以通过不断地提供反馈和建议来引导学生不断进步。
2.采用多元化教学方式多元化教学方式可以激发学生的创造能力和灵感，使学生更高效地进行中学作文的写作。
这其中，教师可以采取讲解、示范、实践、补充教材、写作任务、小组讨论等多种形式的教学方式，帮助学生提升作文水平。
丰富多彩的活动有利于学生尽早地形成自己的写作思路和写作风格，大大提高其写作表达能力和素质。
3.注重实践和积累要想提高中学作文写作能力，最重要的是积累和练习。
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中学生作文弊病及成因剖析
针对中学生作文的现状及其心理，我整理了一下，学生作文中存在的问题有以下几个方面：
第一、理解不深，审题不慎。
学生在审题时没有作深刻的思考，大多”蜻蜓点水”，停留在事物的表面。
不注意题目的时间。
不注意题目的地点。
不注意题目的人称，不注意题目的范围。
以至于作文离题、跑题。
第二，积累浅薄，选材不精。
学生在平时的语言、生活、思想上的积累贫瘠，作文所选素材不能突出中心，致使作文内容不充实，干瘪枯燥，活像一个瘦弱贫血的病人。
第三，认知肤浅，立意不高。
即便占有了大量材料，因为对生活的理解不深，思想过于狭隘，情趣不够高雅，加上所选素材或陈旧，或不够精当。
文章缺少新意，没有思想上的深度、广度。
第四，内容多杂，构思不巧。
没有通篇构思的意识，不管有不有益于中心主题，为了作文，为了凑够字数，只要沾边都拿来一用。
第五，书写盲目思路不清。
写作文时提笔就写，随想随写，任意想像，天马行空。
第六，刻意模仿，套作抄袭。
学生把以往阅读和抄背过的精彩文章根据自己作文题目的要求重新拼装起来，运用别人的语言表达别人曾表达的东西。
第七，堆砌词藻，华而不实。
为了让文章光彩照人，或为了哗众取宠，故弄玄虚，随意滥用词语，结果空话一堆，让人费解。
有的
甚至都不懂得词语的用法，不会搭配，盲目使用，结果前后矛盾，语句不通，漏洞百出。
第八，字迹潦乱，篇幅缩水。
书写凌乱，字迹不清，字数不够。
第九，内容雷同，脱离实际。
相当多的中学生作文虽然主题正确、材料典型、语言流畅，但总给人一种似曾相识的感觉。
凡写人，就是老师、清洁工。
叙事就都是公交车让座、捡钱或扶盲人过马路......千篇一律，千人一面。
第十，草草结束，轻视修改。
匆匆写完作文后经常不认真修改或干脆不修改，完成任务，了事大吉。
致使作文中出现了诸多明显的错误和漏洞。
中学生作文中出现的上述问题，有外因也有内因，其中外因表现在以下几个方面
一、社会环境的潜在影响。
现代社会信息高度发达、物欲横流，各种文化的冲击、各种各样的诱惑，使现在的中学生主体迷失，作文缺乏个性，作文中”假话”、”大话”、”空话”、”套话”满天飞，学生以机械模仿为主要手段来完成作文，写作方式模式化；文章内容空泛化；文章结构固定化。
从而导致作文成品个性化思想缺失。
二、高考指挥棒的影响。
在高考制度的影响下，学生写作目的也充满功利性。
应试教育强调分数，面临激烈的考试竞争，对于时间有限的学生来说，都会选择把大部分时间花在容易见到成绩的数学、理化学科上，而作文是一个日积月累的过程，短期内根本看不
到成效。
学生只能找捷径来应付考场作文，于是便有了事例相似、观点雷同、内容单薄的议论文；让座、捡钱、争吵等缺乏真情实感的记叙文；一散到底、辞藻堆砌、海阔天空的散文。
三、教师在作文指导中的误区。
学生写作时总是按照老师的指导的思路写，怎么开头怎么结尾怎么安排节奏，是记叙文议论文还是散文，都是一个模子出来的。
评论作文，老师也只认同那些符合自己写法要求的文章，或只站在成人的角度去理解。
扼杀了学生鲜活的想象力，造成内容雷同，形式相近的作文满天飞。
四、家庭教育对孩子的影响。
传统家庭教育对孩子的要求，很大程度上压抑了孩子的天性。
比如要求孩子要做一个好孩子,要听话,要谦恭,不要张狂,不要瞎说,不要激动,不要调皮,不许哭,不许闹......写作文要写有意义的人和事,思想要健康,主题要鲜明,中心要突出,结构要合理,语言要规范,等等,让孩子不敢正视自己的
情感，不敢说写自己的心声。
内因则是学生自身的素质问题，主要体现在：
一、没有写作兴趣，缺乏写作热情。
对作文产生逆反心理和厌倦情绪。
每次习作都如临”灭顶之灾”，不得已在老师的逼迫和压力之下进行。
下笔如同在石碑上凿字，多一个字都觉得累。
二、平时疏于积累，缺少作文素材。
”问渠哪得清如水，为有源头活水来”。
作文离不开材料，而丰富的材料要靠平时的点滴积累。
而现在的孩子，课来负担重，整天奔波于学校和补习班，疲于应付各科作业，缺乏广泛阅读，缺少必要的社会活动，也缺少对社会的
观察。
作起文觉得无人可记，无事可述，无物可写，无话可说。
所以学生就在作文中编故事、虚构他们没有的”生活”。
三、特殊的成长阶段，缺少对生活的感悟。
受这个阶段年龄、生活阅历的限制，中学生在观察体验生活的过程中常常不能透过人、事、物的外部、浅层，深入到内部、深层，因而，他们常常不能够体验到平凡生活中包含着的特殊的意义。
而另一方面，由于阅读理解能力的限制，中学生在阅读材料的过程中常常不能整体地、全面地去理解，而只是把眼光停留在局部、片面。
所以作文中很少有独到的见解和个性的光芒。
四、学生作文目的不明，机械模仿，生搬硬套。
很多学生不是为礼赞生命描述生活而写作，而只是为完成任务而写作，为升学考试得高分而写作。
不敢冒险创新，不敢标新立异。
这样带着功利性的目的刻意做作，堆砌华丽辞藻，移用生动佳句，抄录”优秀习作选”章节，结构模式化，材料公用化，非但内容如出一辙，就连行文结构，也常常落入所谓”凤头猪肚豹尾”的窠--篇篇”老三段”，章章”新八股”。
平铺直叙，华而不实。
只见包子褶儿，没有包子馅儿。
五、没有好的写作习惯。
潦草书写，糊涂作文。
很大一部分学生，在写作文时，为了”节约”时间，既不谨慎审题，也不罗列提纲，既不仔细选材，也不认真构思，提笔就写，肆意驰骋想象，随想随写，一边写才开始一边调整、一边修改，在卷面上勾勾抹抹，错字、别字，病句，”甲骨文”、”火星文”，潦乱不堪，惨不忍睹。
要
么字数严重贫血，要么为了凑字数而”抻面”，一句话翻来倒去，东拉西扯，或东拼西凑。
草草写完后也不认真修改，或干脆不修改，更没有推敲锤炼的意识，致使文章内容杂乱，主旨不明，思路不清，详略不当，拖泥带水，有的甚至连结构都不完整。
以上是我多年教学的一些分析总结，在当今作文正处于考试越来越重视，学生却越来越无暇顾及的尴尬时期，作为语文教学工作者，怎样在教学中让学生正视作文的重要性，如何激发学生的作文兴趣，引导学生正确作文并且提高学生写作能力，是我们每个语文老师艰巨而漫长的探索之路。