张红梅《姥姥的剪纸》教学实录_教案教学设计
《姥姥的剪纸》教案
《姥姥的剪纸》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《姥姥的剪纸》这篇课文，了解剪纸艺术的特点和魅力，感受作者对姥姥的深厚感情。
2. 培养学生热爱传统文化，传承民间艺术的意识。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者对姥姥的感激和怀念之情。
2. 学习剪纸艺术的特点，感受传统文化的魅力。
三、教学难点1. 理解课文中的重点句子和词语，感悟作者的情感。
2. 培养学生对传统文化的认识和热爱。
四、教学准备1. 课文：《姥姥的剪纸》2. 剪纸作品展示3. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示剪纸作品，引导学生观察，引发学生对剪纸艺术的兴趣。
1.2 学生齐读课文题目《姥姥的剪纸》，教师简介课文作者。
2. 朗读课文2.1 学生自读课文，注意生字词的读音和理解。
2.2 教师辅导学生朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
3. 学习课文3.1 学生讨论：课文讲述了什么事？你从中感受到了什么？4. 品析课文4.1 学生讨论：课文中的重点句子和词语的含义。
4.2 教师引导学生感悟作者对姥姥的感激和怀念之情。
5. 课堂小结5.2 教师布置课后作业：写一篇关于剪纸艺术的短文。
6. 课后拓展6.1 学生收集剪纸作品，进行欣赏和交流。
6.2 邀请剪纸艺术家进行课堂教学，让学生亲身体验剪纸艺术。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 朗读能力：评估学生在朗读课文时的发音、语调和情感表达能力。
3. 理解能力：通过提问和学生回答，评估学生对课文内容的理解程度。
4. 写作能力：评估学生课后作业的完成质量，检查学生对课文主题的把握和运用能力。
七、教学反思1. 课堂节奏的控制：在教学中，注意调整课堂节奏，确保学生有足够的时间阅读、讨论和思考。
2. 学生反馈：积极倾听学生的反馈，根据学生的反应及时调整教学方法和内容。
3. 教学内容的深度和广度：根据学生的理解程度，适度调整教学内容的深度和广度，确保学生能够扎实掌握剪纸艺术的知识。
姥姥的剪纸教学设计(8篇)
姥姥的剪纸教学设计（8篇）《姥姥的剪纸》教学案篇一教学目标：1.学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2.依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3.读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个镜头二度扩散，读出姥姥的舐犊情深师：更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪喜鹊登枝的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的事。
当作者这样想的时候，他的心情会是怎样的？生：一定是甜蜜的。
生：非常温馨的。
生：我想还可能有一种依恋的感觉。
师：请同学们默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。
师：来，把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。
好吗？生1：我画的是这个句子：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：先说说你的感受？生1：童年的我是那么调皮，竟然捂住姥姥的双眼，姥姥不但不生气，还乐呵呵地剪起纸来。
我想，长大了作者回忆起来一定很甜蜜。
师：你能把我的调皮劲儿读出来吗？生1：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：我的刁难手段就是--生：死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？生：（夸张地）我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
生2：我画的是这个句子：我服了，可还耍赖：'姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！'师：你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。
六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）
六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：一、学习生字疏通课文1、揭示课题，指名读一遍2、姥姥是谁？3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？4、学生自学生字词语5、初读课文不懂的地方作上记号6、交流所学，不会的在全班解决7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
二、初读感知1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
三、指导写字。
1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、搜集剪纸资料六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇2教材简解：《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。
课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通。
一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝一。
设计理念：“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。
整篇课文语言优美，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。
教学时可以指导学生联系课文认真观察，有助于对课文的理解。
教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。
3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。
《姥姥的剪纸》教案
《姥姥的剪纸》教案适用对象：小学二年级学生教学目标：1.通过学习《姥姥的剪纸》，培养学生对中国传统文化的兴趣，了解中国剪纸艺术的历史和技巧。
2.培养学生的动手能力和创造力，通过剪纸活动锻炼他们的手眼协调能力和观察思维能力。
3.通过讲解故事情节，培养学生的阅读理解能力和口头表达能力，提高他们的听说能力。
教学内容：1.呈现故事情节及主要人物。
2.通过阅读故事，引导学生思考与相关内容相关的问题。
3.进行剪纸活动，培养学生的动手能力和创造力。
教学重点：1.学生了解中国剪纸艺术的历史和技巧。
2.培养学生的动手能力和创造力。
教学难点：1.学生理解并记住与故事相关的信息。
2.学生在剪纸活动中进行观察和思考。
教学准备：1.《姥姥的剪纸》绘本2.剪纸材料：剪刀、纸张3.与故事情节相关的图片或实物，如剪纸作品等教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.准备剪纸材料，并展示与剪纸相关的图片或实物。
引导学生猜测这些对象与剪纸有什么关系。
2.引导学生回想一下，他们在哪里见过剪纸作品或剪纸艺术品，鼓励他们分享自己的经历和观感。
Step 2：阅读故事（10分钟）1.准备《姥姥的剪纸》绘本，并展示给学生。
指导学生观察绘本封面，预测故事的内容。
2.阅读《姥姥的剪纸》故事。
在阅读过程中，注重语音语调的运用，吸引学生的注意力。
3.在阅读完毕后，鼓励学生复述故事，并提问相关问题，检查学生的阅读理解能力。
Step 3：讲解剪纸艺术（15分钟）1.展示与剪纸艺术相关的图片，介绍中国剪纸艺术的历史和技巧。
2.与学生一起观察剪纸作品，让他们发现剪纸艺术中的各种形状和图案。
3.提问学生，如何制作剪纸作品？鼓励学生分享自己的想法和经验。
Step 4：剪纸活动（30分钟）1.分发剪纸材料给学生，让他们自由发挥，尝试剪出不同的形状和图案。
2.引导学生观察已经完成的剪纸作品，让他们思考为什么选择这些形状和图案，并和其他同学分享。
3.鼓励学生互相欣赏和赞美对方的剪纸作品。
《姥姥的剪纸》教案设计
《姥姥的剪纸》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《姥姥的剪纸》的主要内容，了解剪纸艺术的特点和魅力。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）提高阅读理解能力，能够抓住文章的主要信息。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的描写和情感表达。
（2）学会欣赏剪纸艺术，培养审美情趣。
（3）学会通过观察、思考、实践的方式，创作剪纸作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）培养学生珍惜亲情、感恩的情感。
（3）培养学生动手实践、自主创新的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《姥姥的剪纸》的主要内容，体会作者对姥姥的怀念之情。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）培养学生动手实践、自主创新的意识。
2. 教学难点：（1）理解剪纸艺术的特点和魅力。
（2）通过剪纸创作，表达自己的情感和想象。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《姥姥的剪纸》的相关资料。
（2）剪纸艺术的相关图片、视频资料。
（3）剪纸工具和材料。
2. 学生准备：（1）预习课文《姥姥的剪纸》，了解课文内容。
（2）收集有关剪纸艺术的资料，了解剪纸的基本技巧。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示剪纸艺术的相关图片或视频，引导学生关注剪纸的特点和魅力。
（2）简介课文《姥姥的剪纸》的作者和背景。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学生分享预习时收集的剪纸艺术资料，增加对剪纸的了解。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的描写和情感表达。
4. 课堂练习：（1）学生根据对课文的理解，动手实践剪纸创作。
（2）教师引导学生通过剪纸表达自己的情感和想象。
5. 展示评价：（1）学生展示自己的剪纸作品，分享创作过程和心得。
（2）教师对学生的剪纸作品进行评价，鼓励创新和进步。
五、教学反思：1. 教师反思：（1）教学目标是否全面、具体，有利于学生的全面发展。
《姥姥的剪纸》教案实录
《姥姥的剪纸》教案实录《姥姥的剪纸》教案实录教学内容：苏教版国标本小学语文六年级上册课文《姥姥的剪纸》。
教学目标：1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个镜头师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。
看老师写课题。
（师一笔一画地板书：姥姥的剪纸，字迹端庄秀美。
）师：作者的名字很好听，叫做笑源，微笑的源头，哈哈。
北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字--姥，叫起来很亲切。
我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。
生：（齐）姥姥。
师:（微笑地示意一学生）你来叫声，注意儿化。
生：姥姥。
师：你再来叫，就叫一个字。
生：姥。
师：好听！挺亲切的。
同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是--剪纸。
评点：很朴实的开头，却充满情趣。
当肖绍国老师在这堂课上的第一句话一出，就决定了他这堂课与他以往的所谓诗意语文课型的某些不同，今天的这堂课是轻松的、有趣的、简朴的、亲切的。
师：课文预习过了吗读了几遍（学生回答略。
）现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事明白吗好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。
（学生自由读课文。
）师：大家读得很投入，我发现有的同学读着读着，就忍不住抿着小嘴笑了起来，看来，你们被文中的我和姥姥吸引住了。
好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。
（大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。
）师：屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。
《姥姥的剪纸》教学实录
《姥姥的剪纸》教学实录《姥姥的剪纸》教学实录,专题,朱燕芬约3569字一、欣赏剪纸，复习导入师:今天我们继续学习《姥姥的剪纸》(齐读课题)，姥姥的剪纸可有名了，大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
我们来欣赏一下，细细品味。
(媒体出示，欣赏剪纸)师:看着这么多精美的剪纸，你能否用一个词或一句话来赞美它?生:栩栩如生。
生:惟妙惟肖。
生:鬼斧神工。
生:出神入化。
生:姥姥的剪纸真有神韵。
二、学习1-2自然段，初次体会姥姥剪纸的“神”师:歙，乡亲们是怎么赞叹的呢?请你打开课文，自由朗读1-2自然段。
生:“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋。
剪只公鸡能打鸣。
”师:谁来当一回老乡，夸一夸姥姥的剪纸。
(指名学生朗读)师:谁能模仿着乡亲们的话来说说姥姥的其他剪纸吗?同桌先练练。
生:剪鸟像鸟，剪树像树，剪只小羊咩咩叫，剪只帆船能远航。
生:剪鹅像鹅，剪牛像牛，剪个警察能捉贼，剪只老鼠能偷油。
生:剪花像花，剪兔像兔，剪只老鹰能翱翔，剪个电脑能上网。
师:姥姥。
真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。
用一个字来称赞，那就是——“神”了。
(板书:神)三、学习3-6自然段。
再次体会姥姥剪纸的“神”师:姥姥剪纸的“神”还体现在哪里?请你快速朗读3-6自然段，划划相关句子。
交流创设情境一:师:噢，捂住姥姥的双眼也能剪?肯定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。
生:我从“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了!”这句话可以体会到“我”把姥姥的眼睛捂得很紧很紧，姥姥一点儿也偷看不到。
生:我还从“我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花”中“死死地”一词可以体会到姥姥是摸着黑剪的，本领很高超。
师:那让我们赶快去欣赏一下姥姥摸着黑剪的“喜鹊登枝”图吧。
(出示“喜鹊登枝”图，同学们都瞪大了双眼，张大了嘴巴。
不由自主地发出了惊叹声)师:同学们，你感觉这幅“喜鹊登枝”怎样?生:我觉得这幅“喜鹊登枝”剪得非常好，就好像真的一样。
《姥姥的剪纸》优质教学实录
《姥姥的剪纸》优质教学实录一、揭示课题,了解剪纸(一)揭题师:今天,我们学习一篇文章,题目叫《姥姥的剪纸》,明白姥姥是什么人不?生:姥姥就是外婆。
师:是的,北方人称自己的外婆为姥姥。
“剪纸”您＿r解不?生:剪纸是我国民间传统工艺。
生:剪纸多数是用红纸剪成的。
师:是的,人们在逢年过节、五谷丰收的时候将大红的剪纸贴在窗户上,因此,剪纸又叫窗花。
让我们齐读课题, (生齐渎课题)(二)检查预习情况师:课文都预习了吧?渎了几遍？(了解情况)课文读得如何样,刘老师只检查义中的一个字。
(板书:薅)师:谁会渎＆lsquｏ;?(指名读)课文中并没有这个字的读音,您是如何明白的？生:我是通过查字典明白的！师:特别好,那您明白文巾“薅草”是什么意思不?生:简单地讲,薅草就是拔草。
师:正确,这么难的字词不仅读好了,还理解了,相信大伙儿课文一定渎得不错!点评:“薅草”,特别富有生活气息的一个词,却特别少有人明白“薅”字如何写,如何读可不能写或可不能读的字通过查字典自己弄明白它,远比教师直截了当教给学生更有意义刘老师的课从一开始就关注学生学习能力的形成,而不只关注知识本身、(三)整体感知课文内容师:刘老师想问一问大伙儿,读完课文后,您感受最深的是什么?生:姥姥的剪纸水平特别高、生:文中的“我”特别爱自己的姥姥,觉得能有如此的姥姥特别幸福。
生:姥姥特不疼爱自己的孙儿,她们祖孙之间的情意特别深厚。
师:刚才,同学们谈到了姥姥高超的剪纸技艺与“我”与姥姥之间的深厚情意,这正是这篇课文描述的两方面的主要内容。
(板书:技艺高情意浓)我们先一起来感受姥姥高超的剪纸技艺、点评:“读完课文后,您感受最深的是什么?"这句话多次在刘老师的课上出现,这是把学生的“学”放在首位,是“以学定教"的具体表现;而“技艺高”“情意浓”则是教师在学生谈了诸多感受之后的“顺学而导”。
一篇洋洋千字的课文,学生就如此轻而易举地完成了整体感知,抓住了主要内容、二、课文,体会技艺之“神”(一)提出自读要求师:课文的哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高超呢？又是如何写的呢？请默读课文第一至第六自然段,画一画句子,圈一圈词语,写一写自己的体会与发现,开始。
《姥姥的剪纸》教案
《姥姥的剪纸》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确流利，富有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会姥姥剪纸技艺的高超和作者对姥姥的思念之情。
（3）学会本课的生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）通过观察剪纸作品，培养学生的审美能力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对姥姥的深厚感情，培养学生的亲情观念。
（2）学会珍惜传统文化，激发学生对民间艺术的兴趣。
二、教学重点：1. 正确流利，富有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会姥姥剪纸技艺的高超和作者对姥姥的思念之情。
3. 学会本课的生字词，并能灵活运用。
三、教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 体会作者对姥姥的深厚感情。
四、教学准备：1. 课文原文。
2. 剪纸作品展示。
3. 生字词卡片。
4. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察剪纸作品，激发学生对剪纸艺术的兴趣。
（2）教师简要介绍剪纸艺术的历史和特点。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气和情感的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文大意，教师辅导理解重点句子和词语。
（2）学生分享对姥姥剪纸技艺的感悟，教师引导总结。
5. 情感体验：（1）学生讨论：作者为什么对姥姥的剪纸技艺如此怀念？（2）学生分享自己的亲情故事，教师引导感受亲情的珍贵。
6. 小结：教师总结本节课的学习内容，强调剪纸艺术的重要性和对亲情的珍惜。
7. 作业布置：（1）家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
（2）实践作业：尝试制作一幅剪纸作品，下节课分享。
8. 板书设计：《姥姥的剪纸》剪纸艺术亲情怀念六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
六年级语文：姥姥的剪纸教学实录(教案文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改六年级语文：姥姥的剪纸教学实录(教案文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.六年级语文：姥姥的剪纸教学实录(教案文本)师：上一节课，我们学习了一篇新的课文《姥姥的剪纸》。
姥姥给我们印象最深的是什么？生：技艺高超。
师：课文中哪些地方体现了姥姥的技艺高超呢？生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”师：这一句话怎么体现姥姥的技艺高超的？生：剪得惟妙惟肖，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣，可以看出姥姥平时勤学苦练。
师：你读懂了姥姥。
生：剪只公鸡能打鸣，就像真的公鸡一样。
师：把这些动物都剪活了，剪神了。
这是村里人的赞叹，如果是你会怎么赞叹？生：这是真公鸡吗？简直跟真的一模一样，我要把它带回家养起来给我打鸣。
师：说得多好呀!我们看课文插图，这上面都是姥姥的剪纸作品，请你选择一个夸一夸姥姥。
生：哇噻，这是狗还是猪呀，这是一头猪呀，我要把它带回家喂食物吃。
师：后面一句话说得非常好，前面一句话有问题，连猪狗都分不清，那剪纸水平也太差了吧。
生：噢，麦考，这真像一只公鸡，它还叼着一只小虫子跑来跑去呢!师：还来了个外国友人!生：好精致的缝纫机呀，如果我带回家的话，一定能做不少的衣服。
师：我好像都能听到缝纫机发出的――生：咔嚓咔嚓的声音。
生：老人挑着担子走在乡间的小路上。
师：我们能听到什么？生：他们笑着说：“今年大丰收了。
《姥姥的剪纸》教学设计精选13篇
《姥姥的剪纸》教学设计精选13篇《姥姥的剪纸》教学设计1使用说明：在熟悉课文的基础上独立认真完成导学案。
学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
2.学会生字，理解由生字组成的词语。
3.联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。
4.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
知识链接：剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。
在过去，人们经常用纸做成形态各异的物像和人像，与死者一起下葬或葬礼上燃烧，这一习俗在中国境外有时仍可见到。
剪纸艺术一般都有象征意义，也是这种仪式的一部分；此外剪纸还被用作祭祀祖先和神仙所用供品的装饰物以及绣花和喷漆艺术的模型。
现在，剪纸更多地是用于装饰。
剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。
剪纸不是用机器而是由手工做成的，常用的方法有两种：剪刀剪和刀剪。
顾名思义，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把几张（一般不超过8张剪纸粘贴起来，最后再用锋利的剪刀对图案进行加工。
刀剪则是先把纸张折成数叠，放在由灰和动物脂肪组成的松软的混和体上，然后用小刀慢慢刻划。
剪纸艺人一般是竖直握刀，根据一定的模型将纸加工成所要的图案。
和剪刀相比，刀剪的一个优势就是一次可以加工成多个剪纸图案。
一。
自主学习1.给加横线的字注音。
屯积皮鞋选择猪肉刁难岂敢庄稼驮马2.理解词语的意思。
刁难。
挑剔。
耍赖。
调皮蛋心灵手巧。
有求必应。
有声有色。
二、合作探究：1.解题：本文题为姥姥的剪纸，实际上重在介绍剪纸吗？如果不是，那又是在写什么？2.理解课文内容：（1）通过阅读课文，你知道了姥姥是一个怎样的人？从课文中勾画出相关语句，有感情的读一读。
（2）从字里行间，我们可以感受到作者对姥姥具有什么样的情感？找出相关语句谈一谈你的理解。
《姥姥的剪纸》教案设计
《姥姥的剪纸》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确流利，有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“精美”等词语造句。
（3）理解课文内容，体会姥姥剪纸技艺的高超和作者对姥姥的思念之情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读，感受姥姥剪纸的艺术魅力。
（2）通过小组合作，探讨剪纸文化的内涵。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统民间艺术的热爱，激发学生对亲人的思念之情。
二、教学重点：1. 学会本课生字，理解词语。
2. 有感情地朗读课文，体会作者的情感。
三、教学难点：1. 理解课文中剪纸文化的内涵。
2. 学会本课生字。
四、教法学法：1. 教法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法。
2. 学法：采用自主学习法、合作学习法、探究学习法。
五、教学工具：多媒体课件、生字卡片、剪纸作品。
教案第一课时一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们喜欢剪纸吗？今天，我们就来学习一篇与剪纸有关的课文《姥姥的剪纸》。
2. 出示课题，齐读课题。
二、自主学习1. 学生自读课文，边读边画出生字词。
2. 学生交流生字词，教师点拨。
三、课堂讲解1. 学生汇报学习情况，教师检查学习效果。
2. 教师引导学生理解“精美”“灵巧”等词语。
3. 教师讲解剪纸文化，引导学生了解剪纸的历史和特点。
四、课堂练习1. 学生用“精美”“灵巧”等词语造句。
2. 学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
五、课堂小结2. 教师对学生的表现进行评价。
第二课时一、复习导入1. 检查生字词掌握情况。
2. 学生朗读课文，体会作者情感。
二、课堂讲解1. 教师引导学生理解课文内容，分析姥姥剪纸技艺的高超。
2. 学生交流对剪纸文化的认识。
三、课堂练习1. 学生用“精美”“灵巧”等词语造句。
2. 学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
四、课堂小结2. 教师对学生的表现进行评价。
第三课时一、复习导入1. 检查生字词掌握情况。
2. 学生朗读课文，体会作者情感。
二、课堂讲解1. 教师引导学生理解课文内容，分析姥姥剪纸技艺的高超。
《姥姥的剪纸》教案_教案教学设计
《姥姥的剪纸》教案本文是关于《姥姥的剪纸》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。
”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情。
感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念。
教学重点：凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情。
感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念。
教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。
”这句话的含义。
教学突破：1、让学生亲自动手，体会剪纸的乐趣与难度，激发对剪纸的兴趣，加深对姥姥剪纸技艺高超的理解。
2、默读课文，品味课文的语言文字体会姥姥剪纸技艺的高超和对我浓浓的亲情。
教学准备：音乐、剪纸作品、小黑板教学过程：一、导入，欣赏剪纸1、今天我们将继续学习第12课《姥姥的剪纸》。
2、同学们昨晚已经在家亲身体验了一下剪纸的乐趣了，谁来展示一下自己的剪纸作品？说说剪纸的感受。
3、教师展示剪纸。
4、师：其实真正的剪纸高手是文中的姥姥，从课文中哪些句子能反映出姥姥的心灵手巧呢？默读课文1——6自然段，画出相应的句子。
二、认识姥姥1、学生自主学习课文，画出相应的句子。
2、交流句子：（1）课文第二自然段引导：①哪些词语具体体现了姥姥的心灵手巧，画下来。
说说理由。
②你能把这句话读好吗？③小结，齐读。
（2）第四自然段部分句子。
引导：①这幅“喜鹊登枝”是姥姥在什么情况下完成的呢？联系自己剪纸的感受，你有什么想说的吗？②教师小结，指导朗读。
（3）第六自然段部分句子引导：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？②小结，指导朗读。
3、姥姥为什么有这么精湛的剪纸技艺？用姥姥的话来说就是：……（1）出示这句话，问：熟能生巧是什么意思？从哪里能看出姥姥剪纸剪得多？（2）用句式练习说话：因为姥姥不管还是；不管还是；不管还是，都没有停止过剪纸，所以手都有准头了。
张红梅《姥姥的剪纸》教学实录（精选17篇）
张红梅《姥姥的剪纸》教学实录（精选17篇）张红梅《姥姥的剪纸》篇1课前谈话：师：认识我吗？我是宿迁的老师。
介绍宿迁。
宿迁有哪些名人。
生：每个人都是自己的英雄。
师：将这句话送给你，送给老师们。
教学过程：师：这节课继续跟随作者走进他的故乡，童年，姥姥的剪纸。
读课题，读深情一点。
个别读齐读。
师：姥姥的剪纸给我美好的回忆，伴随我成长。
文章的结尾这样写道：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
自由读，个别读。
师：说感受生：我非常喜欢姥姥的剪纸，喜爱自己的家乡。
生：知道了我非常喜欢姥姥的剪纸，这是我与姥姥的情感通道，加深了我与姥姥之间的爱。
师：一想到它，我的梦境与心境变得有声有色。
齐读师：你知道了什么？生：姥姥的剪纸惟妙惟肖。
生：姥姥的剪纸活灵活现。
生：姥姥的剪纸无可挑剔。
师：能不能一个字说白了说透了，在书上找一找。
生：一个“神”字。
师板书。
师：请同学们细细读课文，找到写姥姥“神“的语句，画出来品一品。
生默读课文。
交流。
生：从啧啧赞叹看出别人都对姥姥的剪纸啧啧赞叹，说明姥姥手艺高超。
生读一读这段文字。
生：我也从中看出姥姥的剪纸深入人心。
也读一读。
生：从“剪个……”看出姥姥的剪纸是活灵活现。
师：这样写就化静为动了，请读一读。
生：“便要什么有什么”看出姥姥的剪纸是深入人心，惟妙惟肖。
师：我们一起来看看姥姥的剪纸。
配乐欣赏剪纸作品。
师：看了姥姥的剪纸你一定读更有情了。
生个别读。
生：从普普通通中看出把平常的东西化为神奇的作品。
生：我从第四段看出，无可挑剔，没有办法从细节指责，从中看出姥姥的剪纸的神。
师：谁来读读这一节。
理解词：身心入境生：身临其境生：全身心投入了。
生重新读词，读文。
指正：沙沙声，强调：悦耳生再读。
师：最后一句读得特别好。
生：我从中感受到姥姥的剪纸水平高。
姥姥的剪纸是惟妙惟肖，深入人心。
生：从无可挑剔看出她的作品是十分完美的。
生：“摸着剪窗花”说明水平高。
师：此时我是什么感觉？生：敬佩，师：哪个词看出生：服了，呵，读一读。
姥姥的剪纸教学设计
姥姥的剪纸教学设计《姥姥的剪纸》教学案篇一你姥姥神了！《姥姥的剪纸》教学实录片段和反思《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。
课前，我反复诵读课文，以一个语文老师的敏感情不自禁地喜欢上了一些语言细节，比如“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”多么有趣而生动的语言：节奏感强、有韵律美；画面感强，有诗意。
于是，就有了这样的教学片段：师：读读第二自然段，喜欢吗？喜欢什么？相机出示：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
诵读，读书韵味。
出示：你姥姥神了，剪像像师：仔细观察，注意例句，寻找规律。
除了模仿写动物，还可以写什么？为什么？生：还可以写人物、植物、器物等因为文中说，“人物、动物、植物、器物，无所不能”师：那如果是人物，一般姥姥会剪什么人物？通过交流，学生会明白会剪老百姓喜闻乐见、敬重的人物形象。
静思默想，下笔成文。
现呈现学生的部分作品，感觉还行：循着规律了，习得语言了，思维还挺开阔你姥姥神了，剪树像树，剪车似车，剪个云长纵马驰，剪匹赤兔追闪电。
（施涛涛）你姥姥神了，剪鹊像鹊，剪瓜似瓜，剪头猛虎啸山林，剪棵树藤摘星辰。
（施涛涛）你姥姥神了，剪诸葛像诸葛，剪牛郎似牛郎，剪个张飞能喝酒，剪个织女能织布。
（茅凯花）你姥姥神了，剪树像树，剪虎像虎，剪个花苞能开花，剪颗种子能发芽。
（龚柯豪）你姥姥神了，剪鱼像鱼，剪鸟像鸟，剪匹马能嘶叫，剪头牛能犁田。
（杜佳敏）你姥姥神了，剪花像花，剪叶像叶，剪朵玫瑰能散香，剪棵小芽能成树。
（杜佳敏）你姥姥神了，剪牛像牛，剪兔像兔，剪只小狗汪汪叫，剪只小猫喵喵喵。
（施凯建）你姥姥神了，剪龙像龙，剪凤像凤，剪个毛虫能化蝶，剪颗种子能成树。
（顾杰）你姥姥神了，剪个风婆龙能刮风，剪个龙王能吐水，剪个雷公能打鸣，剪个火神能喷火。
（钱轶博）你姥姥神了，剪茶杯像茶杯，剪花瓶像花瓶，剪把椅子能坐人，剪张桌子能置物。
《姥姥的剪纸》第二课时教学实录_教案教学设计
《姥姥的剪纸》第二课时教学实录教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：体会浓浓的亲情。
教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
第二课时一、复习1、读题（师：今天，我们继续学习——）2、同学们，通过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎么样？（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现……）二、学习1——61、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。
书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。
2、交流。
相机板书：神3、姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。
学生读后交流：（1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
师：你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。
我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。
）你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读……让我们一起来读读这句话。
（2）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。
师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。
）指导朗读。
（3）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”师：说说你对这句话的理解。
（姥姥的剪纸形象逼真）师：猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。
《姥姥的剪纸》教学实录5
《姥姥的剪纸》教学实录5教学目标：1、引导学生走进文本，读出作者有声有色的童年，读出作者有声有色的心境和梦境，读出自己有声有色的童年。
2、品味文本语言，锤炼语感，感受姥姥剪纸艺术的神奇和浓浓的祖孙情。
教学重点、难点：本课的教学重点是引导学生走进作者有声有色的童年，走进作者有声有色的心境和梦境，体会到姥姥的剪纸将拴住我的一生以及作者对童年、姥姥的依恋之情。
教学方法：通过文本情境的创设、多种形式的朗读、想象体验、批注等方法感知文本。
教学准备：多媒体课件。
教学实录：一、走进自己有声有色的童年世界。
师：同学们，你们知道刚才我们听的这首歌曲的名字吗？生：童年。
师：是的，这首歌曲的名字叫《童年》。
（板书：童年）师：同学们，每个人都有自己的童年，当你听到这首歌曲，看到童年这两个字，你会想起什么呢？生：我想起了小时候和爸爸妈妈一起去公园划船。
生：我想起了我的奶奶，因为我小时候是奶奶把我带大的。
生：我想起了小时候妈妈给我讲故事。
生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。
二、走进作者有声有色的童年世界。
师：童年生活是人生中一段美好的回忆。
今天我们学习的文章作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度过的，他的姥姥有一手剪纸的绝活，所以，伴随他童年生活的是——一齐读课题。
生：姥姥的剪纸。
师：姥姥的剪纸，能读得再亲切一些吗？生：姥姥的剪纸。
师：剪纸是我国的一门传统艺术。
想欣赏一下姥姥的剪纸吗？生：想！师：（点击课件）师：笑源伴随着姥姥的这些剪纸慢慢长大，后来他上了小学、中学、大学，离姥姥越来越远，但他还是不断收到姥姥寄来的剪纸，常常想起姥姥那清清爽爽的剪纸声。
我们一起看课文的最后一句话，一齐读。
（点击课件）生：（齐）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
师：为什么只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色呢？我会梦见什么呢？（点击课件出示）只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我就梦见了，梦见了，梦见了……请同学们快速浏览一下1至12小节，想想看笑源会梦见什么，他的梦中有什么。
五年级语文上册教案——姥姥的剪纸(课堂实录)
五年级语文上册教案——姥姥的剪纸(课堂实录)一、导入新课上节课我们一起学习了《姥姥的剪纸》这篇课文，这节课我们将继续走进课文，走进作者的心灵。
二、教学过程出示图画剪纸，让生欣赏师：看了以后，有什么想说的吗？生1：太精致了！生2：技术也太高了！生3：太漂亮了！师：那么课文中又是如何说的呢？读一读，交流一下你的感受！生读书，师出示文中的话生：我觉得姥姥心灵手巧，技术很高师：这里有个神字，能将他读出来吗？生练习，指名读，齐读。
师：李姥姥的剪纸还真是这样神吗？让我们一起来看看喜鹊登枝，不是去看图，而是用心灵去感受一下字里行间中是如何写的？（学会用批注的方法）生默默地读课文生1：从这里我感受到姥姥的剪纸真的没话说了，绝了！生2：技艺真的很高超，竟然不看也能剪得有模有样的！师出示图文，让学生朗读，看能否读出作者的感受，尤其是这个字嗬！生1：佩服生2：赞叹生3：敬佩生齐读师：从哪儿可以看出呢？生：蒙住了双眼都剪得那么好，真是熟能生巧啊！师总结：课文用了两个地方夸赞了姥姥的技艺别人的夸赞、我的一次蒙眼。
但课文还有一处最吸引人，那就是老牛和兔子的画面。
（出示碧云多雨的夏天）生读师：有一个字拴能读出来什么来吗？生：不让我出去，担心着我。
师：到底是什么吸引着我呢？找出来读读。
生读书。
生1：关爱作者，也启发了作者的思维。
生2：疼爱我，看得出的感情很深。
生3：亲密无间的情感生4：对我的期待，希望我早点回来。
生5：期望很高。
生6：写出了他们之间的情感师：作者长大了，剪纸还能拴住他吗？出示文字，范读，期待着什么？我们来讨论一下，待会交流！生1：早点回来。
生2：完成学业，合家团聚。
生3：看看她的剪纸。
生4：自食其力，让他有所作为。
生5：有所成就回来，团圆，陪陪姥姥。
师：请同学们有感情地读一读这一部分。
生读师：出示图画老牛与小兔子的那一幅：一头老牛定定地站着。
开阔的草地。
能给它加个题目吗？生1：远行的兔子生2：期待生3：希望生4：目光生配乐朗读最后一段师配乐朗读补充内容，（三年后，作者回来了，看到姥姥已病榻在床的情景）渲染气氛，让学生写一写此时最想说的话！生1：姥姥，我回来了，你的最疼爱的孙子回来了，我们分开也有三年了，这三年里，我一直牵挂着您啊，您给我剪的老牛与兔子我一直带在身边。
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张红梅《姥姥的剪纸》教学实录课前谈话：
师：认识我吗？我是宿迁的老师。
介绍宿迁。
宿迁有哪些名人。
生：每个人都是自己的英雄。
师：将这句话送给你，送给老师们。
教学过程：
师：这节课继续跟随作者走进他的故乡，童年，姥姥的剪纸。
读课题，读深情一点。
个别读齐读。
师：姥姥的剪纸给我美好的回忆，伴随我成长。
文章的结尾这样写道：
无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
自由读，个别读。
师：说感受
生：我非常喜欢姥姥的剪纸，喜爱自己的家乡。
生：知道了我非常喜欢姥姥的剪纸，这是我与姥姥的情感通道，加深了我与姥姥之间的爱。
师：一想到它，我的梦境与心境变得有声有色。
齐读
师：你知道了什么？
生：姥姥的剪纸惟妙惟肖。
生：姥姥的剪纸活灵活现。
生：姥姥的剪纸无可挑剔。
师：能不能一个字说白了说透了，在书上找一找。
生：一个“神”字。
师板书。
师：请同学们细细读课文，找到写姥姥“神“的语句，画出来品一品。
生默读课文。
交流。
生：从啧啧赞叹看出别人都对姥姥的剪纸啧啧赞叹，说明姥姥手艺高超。
生读一读这段文字。
生：我也从中看出姥姥的剪纸深入人心。
也读一读。
生：从“剪个……”看出姥姥的剪纸是活灵活现。
师：这样写就化静为动了，请读一读。
生：“便要什么有什么”看出姥姥的剪纸是深入人心，惟妙惟肖。
师：我们一起来看看姥姥的剪纸。
配乐欣赏剪纸作品。
师：看了姥姥的剪纸你一定读更有情了。
生个别读。
生：从普普通通中看出把平常的东西化为神奇的作品。
生：我从第四段看出，无可挑剔，没有办法从细节指责，从中看出姥姥的剪纸的神。
师：谁来读读这一节。
理解词：身心入境
生：身临其境
生：全身心投入了。
生重新读词，读文。
指正：沙沙声，强调：悦耳
生再读。
师：最后一句读得特别好。
生：我从中感受到姥姥的剪纸水平高。
姥姥的剪纸是惟妙惟肖，深入人心。
生：从无可挑剔看出她的作品是十分完美的。
生：“摸着剪窗花”说明水平高。
师：此时我是什么感觉？
生：敬佩，
师：哪个词看出
生：服了，呵，
读一读。
师：还可以怎样读这句话？
生读，再读，
生：读出内心的喜悦。
师：读出你的喜悦。
生读。
生：读出了我的喜悦。
生：我十分惊讶。
读文。
师：一个字就能读出这么多东西，现在再读这段话就更有感
觉了，请再读一读。
生自由读。
指名读。
师：你都快把奶奶的眼珠子看冒了，说得这么容易，功夫可不简单哪。
奶奶的手像……引读。
再读“无论何时……”
师：让我沉醉，更把调皮的我拴在屋檐下。
哪个词用得好？
出示：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到……
生：是“拴”字。
师：同学们找得真准。
拴过东西吗，怎么拴？
生：牢牢地系住。
师：这里指用什么拴？
生：用姥姥的剪纸拴的。
师：细细读课文，哪些剪纸拴住了我？
生默读。
生：是一只顽皮的小兔子……
生：草地上啃青草……
生：蹦跳的……
师出示相关句子，齐读。
生个别读，我仿佛看到调皮可爱的小兔子骑在勤快的老牛身上。
生：我仿佛看到小兔子蹦的跳到老牛身上
师：表现了小兔的调皮。
生：小兔舒服地叭在老牛身上。
师：真舒服。
师：有时要联系上下文来读。
从中看到了什么？
生：我发现了姥姥对我的关心是无微不至，像老牛与小兔。
生：姥姥的生肖是牛，我是小兔，所以仿佛看到我与姥姥在玩耍。
生：我仿佛看到姥姥与我在快乐地生活，我可以趴在姥姥的背上休息。
师：是的，休息，玩耍，都可以，请读出我的顽皮。
生读（两个）
师：就这样细细地读，静静地想，从中还可看出什么？
生：牛与小兔在草地上，牛温柔地看了小兔一眼，长叫一声，叫声里有对兔的爱。
生：我会看到老牛把好的青草留给兔子吃。
生：怜爱
生：亲密无间
生：对小兔的关心。
生：小兔很快乐，
师：让我们再来读一读，把理解融入到朗读中。
师：什么样的老牛？
生：拉车的……
生：勤劳
生：敦厚
生：温顺
生：关心小兔的老牛
师：这勤劳的老牛，无微不至地关心小兔的老牛，你能读出来吗？
生读
指名完整地读这一段。
师：你仿佛把我带到了美好的童年，但是，我总要长大，中学，大学，我总要收到姥姥的剪纸，其中有一幅是这样的。
出示：一头老牛定定地站着，……
生读。
师：从中感受到什么？
生：感受到思念。
生：仍然十分爱我，想念我。
生：期待。
生：希望。
师：思念期待都融入了剪纸，谁再来读读这段话。
生个别朗读。
师：让我们一起来感受一下，一齐读一读
生齐读。
师：奶奶静静站在村口，望着远方，她会想些什么，说些什么？
生：孩子，早去早回
师：嗯，这是纯朴的愿望
生：不要忘了姥姥啊
师：会永远想着你的
生：好好学习，将来报答祖国
生：以后在外工作，别忘了常回家看看
生：要注意身体啊
生：别忘了姥姥的剪纸啊
生：长大了，要更懂事
生：注意身体，别着凉了，多穿衣服。
师：那我会说什么呢？
生：会记住你的话的
生：不会忘了自己有家乡
生：会永远记住奶奶的剪纸，想着你的。
生：我有空会来看你的
生：活泼可爱的小兔子与温顺敦厚的老牛会一直在一起生：无论走多远，会记得你的
师：这一切我何曾忘得了……忘不了……
生：忘不了姥姥的爱
生：忘不了姥姥的慈祥的笑容
生：忘不了姥姥剪纸时悦耳之极的声音
生：忘不了我们在一起的美好时光
师：这一切都不能忘，我的梦，我的心永远这般有声有色。
出示：事实上，我不管走多远……
生个别读，
师：是呀，作者的情感流淌在他的文字中，谁再来读一读。
生读。
师：这是我们的心，我们的爱，谁言寸草心，报得三春晖。
一起来读读。
生齐读。
师：静静的随着音乐我们一起来感受。
师生齐读这段话。
师：神的是姥姥的剪纸，背后是浓浓的情。
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下课。
板书：
姥姥的剪纸
神拴
有声有色。