2014年安徽省高等教育振兴计划 “弘扬核心价值观名师工作室”(思政理论课名师工作室)名单
关于《马克思主义基本原理概论》课程教学的几点设想
学法教法研究关于《马克思主义基本原理概论》课程教学的几点设想裴江滨(安徽大学马克思主义学院安徽合肥230000)【摘要】对于《马克思主义基本原理概论》的教学我们要注重内外因的结合:学校通过制定规则的方式提供宏观外因,教师通过多种教学方式交替使用提供微观外因,学生通过自我的积极参与发挥其内因的作用,通过内外因的共同作用,以促进本课程教学的发展和完善。
【关键词】宏观外因微观外因学生【基金项目】安徽省高等教育振兴计划“弘扬核心价值观名师工作室”项目(项目批准号:2014SZKMSGZS001)研究成果。
【中图分类号】G641【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)09-0035-02《马克思主义基本原理概论》这门课程相比于其他课程而言,有其自身独特的特征,在教学过程中,既要准确的阐述马克思主义基本立场、基本观点、基本方法,又要站到21世纪的高度,反映时代和实践发展的要求,帮助学生学习马克思主义基本立场、基本观点和基本方法;既要强调教科书的权威性、规范性、科学性,又要从青年学生的实际出发,力求作到史论结合、深入浅出情理相融。
如何去上好这门课?笔者认为应从以下三个方面着手:一、学校———良好的宏观环境任何事物的发展都是内外因共同作用的结果,教学也不例外。
对于《马克思主义基本原理概论》的教学,学校应该发挥什么样的作用?这样发挥作用?这个问题一直在笔者的心里萦绕。
在每学期开学与学生的谈论中,很多学生都会反应:高中生活太紧张,考上大学后觉得应该放松一下,而且大学的氛围相对宽松,于是一放松就彻底放松了,有的甚至放松了四年。
在教学过程中,我也深有此感。
一些简单的哲学原理很多文科生都搞不清楚,有的问题的难度甚至不如高中,文科生都回答不上。
这两件事说明了什么?学生考上大学后对自我的要求放松了!而学校没有形成相应的激励和惩罚机制,从而使学生在大学中“混”了四年。
可能这也是中国大学教育“严进宽出”机制的一种缺陷吧。
2014年度安徽省哲学社会科学规划项目拟立项名单
裴德海 高敏 葛贤平 王素玲 佘君 荣梅 柳泽民 蒋淑晴 闫成俭 朱宗友 陈殿林 刘荣清 朱凤琴 董强 杨荣 李月云 张道全
经济学家群体与改革开放初期的马克思主义中国化 精神利益的现代性困境及其实现路径 "同心"思想与阶层关系和谐研究 当代中国历史虚无主义思潮对大学生思想政治信仰的影响与对策研究 安徽好人现象的伦理研究 基于"治理"和群众自治的群众路线长效机制研究 "微时代"下大学生社会责任感教育模式研究 "中国梦"的科技内涵及其科技支撑体系研究 现代社会风险情境下的价值困境及引导对策研究 社会主义核心价值体系在高校意识形态中的主体地位建设研究 安徽高校参与非物质文化遗产保护与传承的作用研究 安徽社区综合管理体制改革问题研究 安徽社会养老服务体系建设问题研究---政府介入的视角 安徽省国土资源信用体系建设研究 农村生源高等教育收益率的实证研究 安徽省卫生系统应对流感大流行风险沟通能力建设研究 和合与冲突视角下儒学与基督教义的价于Ohlson剩余收益模型的视角 创新安徽省乡镇政府社会治理机制研究 基于政府和市场配置行为的资源配置效率评估研究 人力资本产权激励与收入分配制度优化研究 安徽省私立非营利医疗机构发展问题研究 面向复杂信息的员工相对绩效动态评价机制与对策 社会组织知识转移对政府购买公共服务创新的影响研究 安徽省协同创新模式与管理机制研究 基于建设项目异质性的安徽省农地征收市场化补偿机制研究 基于社会网络的微博救助实现机制研究 基于碳交易风险视角下的安徽高碳企业技术创新现状分析及对策研究 宏观经济波动对供应链营运资金管理影响研究 客户价值视角下安徽省高校专利转化模式研究 安徽小微企业创业导向的机理与路径研究
皖南旅游交通网络布局与优化对策研究 安徽省网络舆情动态管理与引导研究 合芜蚌自主创新综合试验区技术创新效率测度及提升研究 农村科技信息服务投入产出评价指标体系及测度模型构建研究 道德基础认同对组织中非伦理行为的作用机制研究 生态文明视角下皖南区域旅游业转型创新研究 皖南旅游目的地营销中政府行为及绩效评价 基于价值链升级的江淮城市群自主创新机制研究 安徽省教育信息化可持续发展体系与策略研究 城镇化背景下农村小规模学校发展研究 花鼓灯艺术资源融入幼儿园音乐课程开发研究 安徽省新建应用型本科院校校长领导力状况与建设研究 安徽农村青少年的孤独感及团体辅导研究 "中国梦"视阈下教育起点公平的制度伦理性研究-以安徽省为例 城镇化背景下安徽农村基础教育教师资源配置及其优化途径 城镇化背景下安徽农村基础教育的问题与对策研究 农村城镇化与农业现代化背景下安徽农村职业教育发展研究
从《阿长与山海经》看鲁迅的自省精神
1从《阿长与<山海经>》看鲁迅的自省精神刘思萌(淮北师范大学文学院安徽淮北 235000 )摘要：鲁迅之于初中学生，更多的只是一个名字、几篇文章。
如何让学生们更立体地了解鲁迅这位文豪，作为他们能看懂且很感兴趣的《阿长与<山海经>》，应该是一个平台。
多角度解读此文，让经典大放异彩，尤其是解读作者深刻的自省精神，让鲁迅这一人性的光辉绽放在学生心田，应该是我们每一个语文教育工作者的责任。
关键词：鲁迅；《阿长与<山海经>》；自省精神Lu Xun's Spiritual Introspection in <A Chang and Shan haijing>Liu SimengHuaibei Normal University, An Hui Huaibei 235000Abstract: For junior high school students, Lu Xun is more of just a name, a few articles. How to make students more solid understanding of the writer Lu Xun, as they can read and can be very interesting. <A Chang and Shan haijing>" should be a platform. Multi-angle interpretation of this article, let classic shine, especially Interpretation of deep introspection, let Lu Xun this human glory bloom in the hearts of students, should be the responsibility of each of our language educators.Keywords: Lu Xun; A Chang and Shan haijing ; Introspective spirit每读鲁迅的文章，都会被他刚毅不屈的品格强烈震撼，他在“四周黑洞洞的”环境里，“碰了几次壁”之时[1]82-83，依然“骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨”，是“这个文化新军的最伟大和最英勇的旗手”[2]698。
2014年安徽省高等教育振兴计划人才项目评审结果
2014年高校优秀青年人才支持计划公示名单
序号 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 单位 安徽建筑大学 安徽建筑大学 安徽建筑大学 安徽建筑大学 安徽建筑大学 安徽建筑大学 安徽建筑大学 安徽中医药大学 安徽中医药大学 安徽中医药大学 安徽中医药大学 安徽中医药大学 安徽中医药大学 安庆师范学院 安庆师范学院 安庆师范学院 安庆师范学院 阜阳师范学院 阜阳师范学院 阜阳师范学院 阜阳师范学院 蚌埠医学院 第 4 页，共 10 页 姓名 项松林 余江应 王薇 王爱国 吴跃波 张大明 李 燃
黄周 朱玫林 丁蓉 倪晶晶 许玉琴 方庆山 张世忠 刘咏松 朱小龙 边昊 周海燕 时允昌 王胜 王祥武 王爱国
2014年高校优秀青年人才支持计划公示名单
序号 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 单位 安徽交通职业技术学院 安徽经济管理干部学院 安徽经济管理干部学院 安徽经济管理干部学院 安徽经济管理干部学院 安徽商贸职业技术学院 安徽水利水电职业学院 安徽水利水电职业学院 安徽体育运动职业技术学院 安徽医学高等专科学校 安徽医学高等专科学校 安徽职业技术学院 安徽职业技术学院 安徽职业技术学院 安徽中澳科技职业学院 安徽中医药高等专科学校 安徽中医药高等专科学校 安庆医药高等专科学校 安庆职业技术学院 亳州师范高等专科学校 亳州师范高等专科学校 亳州职业技术学院 第 8 页，共 10 页 姓名 章劲松 王雅琴 刘艳 李亚平 朱方洲 鲁学生 戴崇 郭微 陆攀 刘志梅 贾娟娟 郝建文 孙玉 谢暴 杨昕 张宝成 吴剑 储彬林 储诚炜 张立驰 谢东 张博
论高校思政课校内实践教学资源的系统整合
论高校思政课校内实践教学资源的系统整合郭超，汪一江（皖南医学院思想政治理论课教研部，安徽芜湖241002）摘要：思政课校内实践教学资源是指在思政课校内实践教学过程中，能够利用的一切要素和条件的总和，依据不同标准可以划分为物力资源、人力资源、财力资源、校内课堂资源、校内课外资源、显性资源及隐性资源等不同类型。
树立“大思政”校内实践教学资源观，强化校内实践教学资源的统筹与管理，着力挖掘和利用隐性教育资源，发挥学生的主体作用，是系统整合思政课校内实践教学资源的主要策略。
关键词：思政课；校内实践教学资源；闲散；整合中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：2095-9915（2015）04-0109-04DOI ：10.16387/ki.42-1867/c.2015.04.018在党和国家的明确要求下，各地高校非常重视思想政治理论课（以下简称思政课）实践教学，开展了丰富多彩的实践教学活动，形成了不同的实践教学模式，在思政课实践育人方面取得了显著成效。
然而思政课实践教学最现实的困难是实践教学资源不足。
高校在解决思政课实践教学资源不足的问题上，普遍陷入一种怪圈：一方面千方百计挖掘和开发校外实践教学资源，另一方面很多校内实践教学资源长期被忽视、闲置，利用率不高，彼此离散，甚至浪费。
如果让这种怪圈形成恶性循环，必然会加剧思政课实践教学资源的紧张状况，最终将会弱化思政课实践教学的效果。
笔者认为，要跳出这样的怪圈，转变思路，立足校内，系统整合和利用校内实践教学资源是重中之义，本文拟对此进行初步探讨。
一、高校思政课校内实践教学资源的界定什么是思政课实践教学？学界有不同观点，其中相当一部分人认为就是思政课教师围绕课程内容，组织和带领大学生走出校园开展社会调查、参观访问、志愿服务、社会公益活动。
对于这样的理解，有学者指出，不应把思政课实践教学等同于校外实践教学，将实践教学与课堂教学完全对立起来。
［1］笔者也认为，思政课实践教学关键不在于教学场地，而在于教学理念和方法是否坚持主观联系客观、理论联系实际。
当代大学生社会主义核心价值观认同研究
第８卷第１期２０１６年２月高校辅导员学刊 社会主义核心价值观教育D O I:１０．１３５８５/j．c n k i．g x f d y x k．２０１６．０１．００６当代大学生社会主义核心价值观认同研究以安徽机电职业技术学院为例∗陈绪林１,黄培２(１安徽机电职业技术学院思政部,安徽芜湖２４１０００;２北京联合大学基础部,北京１００８７２)摘㊀要:当代大学生是培育和践行社会主义核心价值观的重要群体,提高大学生社会主义核心价值观认同度,可以为其培育和践行社会主义核心价值观奠定基础.对安徽机电职业技术学院大学生社会主义核心价值观认同现状的调查,在调研分析的基础上,寻找提升大学生社会主义核心价值观认同教育的路径.关键词:大学生;社会主义核心价值观;认同中图分类号G６４１㊀㊀㊀文献标识码A㊀㊀㊀文章编号１６７４５３３７(２０１６)０１００２３０４㊀㊀ 人类社会发展的历史表明,对一个民族㊁一个国家来说,最持久㊁最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观.核心价值观,承载着一个民族㊁一个国家的精神追求,体现着一个社会评判是非曲直的价值标准. 大学生是祖国的未来,是 标志时代最灵敏的晴雨表. [１]１６８他们对核心价值观的认可直接决定着国家未来的价值取向和目标追求,大学阶段是大学生价值观养成的关键时期.为此,安徽机电职业技术学院于２０１５年秋开展对大学生社会主义核心价值观认同现状调查,其目的是提高大学生社会主义核心价值观认同度,为其培育和践行社会主义核心价值观奠定基础.一㊁调研分析(一)数据及样本本次调查是从２０１５年１０月开始.调查对象为机械工程系的机械设计与制造专业㊁模具设计与制造专业㊁材料成型与控制技术专业㊁机械质量管理与检测技术专业,汽车系的汽车检测与维修技术专业和经贸管理系的会计专业的学生.时间为期一个月.本次调查,发放问卷６００份,１４个行政班级,回收问卷６００份,其中有效问卷５７７份,有效率达９６％.表１㊀是否知道社会主义核心价值观选项知道不知道知道,但不太懂人数１４２４７３８８占比２４．６％８．１％６７．３％表２㊀是否认同社会主义核心价值观选项认同不认同无所谓人数４４５１３１１９占比７７．１％２．３％２０．６％表３㊀能否写出社会主义核心价值观 ２４个字书写状态完全空白写出部分关键词完整写出２４个字人数１３２３０８１３７占比２２．９％５３．４％２３．７％㊀㊀(二)结果分析１．是否知道社会主义核心价值观.知道社会主义核心价值观的１４２人,占比２４．６％.知道一点,但不太懂的３８８人,占比６７．３％,不知道的有４７人,占比８．１％.从是否知道社会主义核心价值观的数据看,全面知道和知道㊁但不太懂社会主义核心价值观的人数有５００人,占总人数比例９１．９％,说明社会主义核心价值观着实反映广大人民∗基金项目:２０１５年安徽省高等教育振兴计划思想政治教育综合改革计划弘扬核心价值观名师工作室(S z z g j h１－１－２０１６－３５);２０１４年安徽省级质量工程教学研究项目(２０１４j y x m６１５)作者简介:陈绪林(１９６６－),女,安徽机电职业技术学院思政部副教授;黄培(１９６４－),男,北京联合大学基础部教师.. All Rights Reserved.群众的利益,引领社会发展的方向,代表科学的真理,体现时代的要求.知道一点㊁但不够了解的学生３８８人,占总人数的近３/４,一方面说明社会主义核心价值观宣传教育不够,另一方面说明大学生自身努力学习不够,对核心价值观理性认知不足.不知道的４７人,占比近１/１０,说明少数大学生政治觉悟不高,一心只读圣贤书,两耳不闻窗外事.２．是否认同社会主义核心价值观.在５７７份有效问卷中,有４４５人是认同社会主义核心价值观,占比７７．１％,说明当代大学生对中国特色社会主义核心价值观的认同度较高,对马克思主义的共产主义理想信念也是坚信不疑.对社会主义核心价值观无所谓的人数达１１９人,占比２０．６％,这意味着１/５还多一点的学生对核心价值观持无所谓态度,这里要具体分析.一部分学生可能对核心价值观确实抱着不太关心的态度;一部分学生表面持无所谓态度,可能内心深处已被西方强势推行的价值观占据,而自己却浑然不觉.不认同的学生１３人,占比２．３％,这也有两种情况,一种情况可能是极少数学生在真知马克思主义理论的前提下,认为共产主义理论是虚无缥缈的,缺乏对中国特色社会主义的道路自信㊁理论自信和制度自信;另一种情况可能是大学生对马克思主义基本理论一无所知或一知半解,社会主义核心价值观是属于马克思主义意识形态范畴,对马克思主义理论不了解的人是不可能确立马克思主义信念,更谈不上对核心价值观的认同.３．能否写出社会主义核心价值观的 ２４个字 .知道并能够完整写出核心价值观２４个字的有１３７人,占比２３．７％,写出部分关键词的３０８人,占比５３．４％.１３２人完全写不出来,占比２２．９％.从这组数据可以看出只有近１/４的学生能够将社会主义核心价值观牢记于心.一半多一点的大学生对核心价值观的重视程度不够,可有可无.近１/４的学生对于社会主义核心价值观基本内容一个字写不出来,这是对社会主义核心价值观极大的漠视,同时,思政课教师也难逃其责.(三)原因分析从以上数据分析可以看出,当代大学生对中国特色社会主义核心价值观念认同状况总体良好,少数学生对社会主义核心价值观的认同存在偏差,其原因是多方面的,既有客观外在的原因,也有主体自身的问题.１．国际环境原因.伴随着互联网成长起来的我校大学生,大多数是 ９５后 的年轻人,是西方国家利用各种新兴媒体输出其价值观的重点人群.他们中有２０．６％的学生对社会主义核心价值观持无所谓态度,有２．３％的同学不认同核心价值观.其重要原因是他们多数来自皖北㊁皖南的农村,父母常年外出打工,是典型的留守儿童,易产生价值认识偏离,辨别大是大非能力较弱.随着一百多年的反侵略㊁反征服㊁反殖民斗争的胜利,随着社会主义革命㊁建设和改革的成功,中国经济一跃为世界第二,加之 历史终结论 和 文化冲突论 的问世,更助长了西方国家向中国,尤其是向当代大学生输出其价值观念,如西方的电影㊁动漫㊁节日㊁广告㊁美食㊁服装等无一例外地蕴涵着西方的价值取向,大学生自觉不自觉地把其价值观变成衡量我国社会是非曲直的价值标准,对社会主义核心价值观不知可否.２．国内环境原因.随着经济全球化,市场经济的出现,利益的多元化必然带来人们价值取向的多样化.权力腐败㊁道德滑坡㊁伦理失范㊁金钱至上等社会问题凸显.我校大学生出身农村,年龄在１８岁左右,世界观㊁人生观㊁价值观尚未完全形成或正在形成,对上述现象感到困惑,部分大学生进对中国特色社会主义道路㊁制度和理论产生怀疑,在价值取向上倾向拜金主义㊁享乐主义㊁自由主义和消费主义等,反映到思想深处表现为对社会主义核心价值观认同的缺失.３．校园环境原因.大学校园是大学生社会主义核心价值观认同教育的重要场所.首先,思政课是社会主义核心价值观认同教育的主课堂.我校是理工类大学,主要培养技术技能人才,学生重技术㊁轻理论,尤其轻视思政课.因此,３８８人对核心价值观只是知道一点,具体不了解,４７人对社会主义核心价值观根本一无所知.加之有的教师对马克思主义理论不是真学㊁真懂㊁真信㊁真教,教学内容空洞,理念滞后,手段单一,缺乏教学实效.对学生上课喜欢坐在教室后排玩手机㊁听课率㊁到课率㊁抬头率低等现象缺乏有效管理,没有很好地将社会主义核心价值观认同教育融入思政课主课堂.其次,没有将社会主义核心价值观融入校园文化活动中.人文氛围营造不够,没有充分发挥校园文化在学生价值观认同教育中的熏陶作用.第三,没有充分发挥专业课教师在培养学生认同社会主义核心价值观中的作用,也没有很社会主义核心价值观教育. All Rights Reserved.好地利用实习㊁实训㊁顶岗实习以及校外实践等环节,与学生相处时间长这一有利优势,对学生进行核心价值观认同的教育和培养.第四,没有很好地将社会主义核心价值观融入到网络教育教学中.以３G㊁４G网络㊁智能手机和无线网等为中介的博客㊁微博㊁微信㊁易信等平台,信息海量,内容冗杂,直接干扰学生对社会主义主流价值观的认知和认同.４．主体自身的原因.首先,我校大学生的年龄一般都在１８岁左右,身体发育基本成熟,而心理和情感发育尚未完善,对社会主义核心价值观理解认识不到位㊁不准确,认为核心价值观培育与提高技术技能没有关系.其次,由于受高中阶段文理分科的限制.在此次问卷调查显示,文科生完整写出价值观２４个字的人数占比４３．５％,明显高于理科生的１９．２％.由于受高考指挥棒的影响,理科学生高考不考政治科目,在整个高中阶段不学政治㊁历史等科目,导致理科学生人文社会科学知识相对缺乏.但文理科学生对社会主义核心价值观的认同率几乎相等,文科学生认同率是７７．８％,理科学生认同率是７７％,说明理科生对建设中国特色社会主义的价值取向是正确的,只要理科学生加强人文社会科学知识的学习就可以改变这一现状.二、大学生社会主义核心价值观认同教育的构想冷战后,西方国家首先把价值观念作为突破口,向我国渗透,当代大学生是其输出重点对象,所以我们必须采取必要措施促进大学生对社会主义核心价值观的认知㊁认同,使其内心构筑起强大的精神长城,正确对待外来价值观,培育和践行社会主义核心价值观.(一)教育大学生树立民族自尊心和自信心,正确对待外来价值观首先,教育大学生要有 怀疑一切 的精神.怀疑一切曾经是马克思的座右铭.对待西方的东西,要有怀疑精神,不能囫囵吞枣,更不能把西方的一切奉为真理.大学生要遵循鲁迅提出的 拿来主义 ,辩证地 拿 .决不能落入西方各种错误思潮的陷阱,如,否定我国革命和社会主义建设成就的历史虚无主义等错误思潮.还有,大学生要树立民族自尊意识.在西方价值观的强势来袭之际,大学生一定要有民族自尊心.中华民族上下五千年的历史一直领先世界的.对于我们是谁,西方是谁,我们从哪儿来,到哪里去,必须有清醒地认识.因此,这就要求大学生多读书,多读历史,包括国史㊁党史和西方历史.做到知己知彼,百战不殆.最后,大学生要树立民族自信心,特别是在精神领域要强烈自信,重构我们的话语权㊁审美权㊁道义权,抢占价值观竞争的道德制高点,增强对社会主义核心价值观的认同,实现 三个自信 .(二)教育大学生树立正确的价值取向和理想信念第四次工业革命给人类带来了深刻变化,各种思潮相互激荡;随着改革的转轨,我国社会现象鱼龙混杂,给大学生的学业㊁就业㊁情感带来困惑㊁彷徨和失落.在这种时刻,作为我国未来高技能应用型人才,要成稳持重,努力学习科学知识,树立正确的世界观㊁人生观和价值观,特别是增强对社会主义核心价值观的认知认同,把社会主义核心价值观作为自己日常生活的价值遵循,对社会主义㊁共产主义事业的长期性和曲折性要有充分的认识,否则会对共产主义㊁中国特色社会主义产生怀疑,最终对共产主义理想信念产生动摇.所以要教育学生树立科学的理想信念,坚定中国特色社会主义共同理想,把个人的理想融入民族国家理想之中去.(三)加强思想政治理论课的综合改革１．加强思政课教学,发挥课堂教学主渠道作用.课堂上,思政课教师要循循善诱,把马克思主义理论讲清楚,讲透彻. 理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人.所谓彻底,就是抓住事物的根本. [２]９譬如社会主义核心价值观的 自由 范畴,在不同的语境有着不同的意指:本体论层面,自由是绝对和无条件的;从哲学认识论层面,自由是对必然的认识与改造;从政治法律层面,自由是指主体的权利和义务关系,进而形成西式话语 人生而自由 .而社会主义核心价值观中的自由,不论是政治上的自由还是生活中的自由,都是具体的自由,是相对的㊁有条件的.２．加强校园文化建设,充分发挥校园文化的引领作用.着眼学生全面发展,充分挖掘我校传统的 雨耕 文化㊁芜湖地方特色文化与中国传统文化的融合,创新培养模式,依托第二课堂素质教育实施方案㊁道德小品大赛㊁思政论文比赛㊁学院社会主义核心价值观教育. All Rights Reserved.辩论赛㊁职业生涯规划大赛等活动载体,围绕思政课教学内容,在课下开展丰富多彩的校园文化实践活动,吸引全校学生参与,形成优良校风㊁教风和学风,使学生的道德认同在自娱自乐中得到提升,增强了学生对社会主义核心价值观的认同.３．广泛开展涵养社会主义核心价值观的实践活动,充分调动学生参与的积极性.高校思政课校外实践教学与大学生社会实践有着天然的统一关系.根据皖教工委 ２０１３ ９号文,我校于２０１３年９月制定«思政课实践教学方案»,共计１６学时,１学分.确定观读类㊁调研见习类㊁社会服务类等教学内容.学生在校期间,必须通过思想政治实践课程,方能获得相应学分.由思政部牵头联合学生处㊁招生就业处建立芜湖奇瑞等１０个大学生创业见习基地㊁王稼祥纪念园等５个思政课实践教育基地.通过融入社会,拉近学生所学理论与实际的距离,明确自己的定位,发现知识结构中的欠缺,激发他们回归学习马克思主义理论,把社会主义核心价值观作为自己的价值遵循, 使社会主义核心价值观的影响像空气一样无所不在,无时不有. [１]１６５真正做到把价值观的认同教育融入到学生实习实训和职业指导的每一个实践环节之中.４．加强校园网络建设,充分发挥媒介新阵地作用.互联网已成为思想文化信息的集散地㊁社会舆论的放大器和国家软实力竞争的制高点.各种势力将互联网作为对学生实施自由化图谋的主要途径,企图通过网络在意识形态领域与我们加强争夺.(四)加强师生的理论学习和实践履行加强教师队伍建设,充分发挥教师的指引作用.学为人师,行为世范.高职院校老师要有强烈的荣誉感㊁责任感和使命感,做学生成长成才道路上的导师和引路人.要把社会主义核心价值观纳入教师教育的全过程.重点抓好学校党政干部㊁共青团干部㊁思政理论课教师㊁辅导员㊁班主任队伍的核心价值观建设,形成专业教师㊁思想政治工作者等的协同育人机制.高职院校教师要深入研究核心价值观的理论和现实问题,为认同和培育核心价值观提供理论支撑和正确引导.加强学生理论知识学习,提高学生的自身文化修养.外因通过内因而起作用.高职学生要利用各种新媒体途径,加强自身的文化积淀,增强人文社会科学理论知识的学习,尤其是中国经典(传统文化)㊁马恩列原著和毛泽东思想㊁邓小平理论㊁三个代表 重要思想㊁科学发展观以及习近平总书记系列讲话的研读,真正把社会主义核心价值观内化于心,外化于行.参考文献:[１]㊀习近平．谈治国理政[M ]．北京:外文出版社,２０１４[２]㊀中共中央马恩列斯著作编译局．«马克思恩格斯选集»(第１卷)[M ]．北京:人民出版社,１９９５AS t u d y o f C o l l e geS t u d e n t s ＇I d e n t i f i c a t i o nw i t hC o r eS o c i a l i s t V a l u e s C h e nX u l i n １,H u a n g Pe i ２(D e p a r t m e n t o f I d e o l o g i c a l a n dP o l i t i c a lE d u c a t i o n ,A n h u iT e c h n i c a lC o l l e g e o f Me c h a n i c a l a n dE l e c t r i c a lE n g i n e e r i n g ,W u h u ,A n h u i ,２４１０００;２D e p a r t m e n t of B a s i cC o u r s e s ,B e i j i ng U n i o nU n i v e r s i t y ,B e i j i n g ,１００８７２,C h i n a )A b s t r a c t :T oh e l p s t u d e n t sd e v e l o p a n d p r a c t i c et h ec o r es o c i a l i s tv a l u e s ,c o l l e ge sa n du n i v e r s i t i e s m u s tf i r s tw o r k t o e n h a n c e s t u d e n t s ＇i d e n t i f i c a t i o nw i t h t h e v a l u e s ．T h i s p a p e r i s b a s e d o n a c a s e s t u d yo f s t u d e n t s f r o m A n h u iT e c h n i c a lC o l l e g eo f M e c h a n i c a l a n dE l e c t r i c a lE n g i n e e r i n g ,a i m i n g tof i n d s o m e p r a c t i c a b l ew a y s t o p r o m o t e c o l l e ge s t u d e n t s ＇i d e n t if i c a t i o nw i t h t h e c o r e s o c i a l i s t v a l u e s ．K e y wo r d s :c o l l e g e s t u d e n t ;c o r e s o c i a l i s t v a l u e s ;i d e n t i f i c a t i o n (责任编辑:陈九如)社会主义核心价值观教育. All Rights Reserved.。
高校辅导员团队集体效能的提升
第１１卷第２期２０１９年４月高校辅导员学刊 职业化㊁专业化研究D O I:１０．１３５８５/j．c n k i．g x f d y x k．２０１９．０２．００８高校辅导员团队集体效能的提升∗宋㊀文,田㊀荣(安徽机电职业技术学院马克思主义学院,安徽芜湖２４１００２)摘㊀要:集体效能为高校辅导员团队建设提供了一个主体性视角.集体主义价值取向促使辅导员团队集体效能的提升,而团队内部冲突则严重阻碍团队成员之间的交互行为,一定程度上降低了辅导员团队集体效能.因此,加强集体主义精神的培育应是辅导员团队建设的题中之义,注重团队情绪智力以消减团队内部冲突亦是提高辅导员团队集体效能的必要之举.关键词:高校辅导员;团队集体效能;集体主义价值取向;团队内部冲突中图分类号G６４１㊀㊀㊀文献标识码A㊀㊀㊀文章编号１６７４５３３７(２０１９)０２００１９０４㊀㊀习近平总书记在全国教育大会上强调 要把立德树人融入思想道德教育㊁文化知识教育㊁社会实践教育各环节,贯穿基础教育㊁职业教育㊁高等教育各领域 .高校辅导员作为 开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者㊁实施者㊁指导者 ,在立德树人这一过程中发挥着举足轻重的作用.面对这一时代责任,我们更多地在思考㊁研究辅导员个体主观能动性的重要性,例如认清角色㊁创新方法㊁提升素质等等.但辅导员个体能动性的发挥总是不可避免受到所在团队的氛围㊁效能等团队所固有的诸多因素的影响.此外,辅导员的工作任务从思想引领到日常管理,从党团建设到学风建设,从职业指导到心理咨询等,仅仅依靠个人的力量是无法圆满完成的,需要所在团队团结协作的力量和智慧.这警醒我们在关注辅导员自我素质发展的同时,应将视野逐渐地转向团队建设的研究,而集体效能为高效辅导员团队建设提供了一个主体性视角.一㊁高校辅导员团队集体效能从当前高校辅导员队伍建设来看,高校辅导员团队主要有以下几种形式:一是由全校辅导员共同组成的学校辅导员团队,二是由每个院(系)的辅导员共同组成的院(系)辅导员团队,三是由所在院系每个年级的辅导员组成的年级辅导员团队,四是由校内校外甄选的优秀辅导员组成的辅导员工作室团队.鉴于第一种辅导员团队的规模大㊁人数多,较为松散,第三种年级辅导员团队规模又过小㊁人数过少,而第四种辅导员工作室团队只是个别高校具有,不具有普遍性,所以本文的辅导员团队主要是指第二种院(系)辅导员团队.集体效能源于B a n d u r a对自我效能研究的拓展.他曾一度认为:在人类的主体性中,自我效能信念是最具核心性的.但人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和,我们总是在相互交织的错综复杂的关系网中去寻求既定目标的实现.很多时候我们面临的困境仅仅依靠个人的力量是无法摆脱的,需要集体团结协作的力量和智慧,例如与自然灾害㊁疾病的斗争.班杜拉的自我效能虽然是个体主观能动性发挥的关键,却无法适用于对集体行为的研究.自我效能理论面临的这一严峻挑战促使班杜拉将研究领域拓展到集体效能领域,开始探讨集体主体性作用,在自我效能的基础上提出了集体效能,并将集体效能定义为:团体成员在某一情景中,对于自己的团队结合在一起取得特定水平成绩的能力的共同信念.依据班杜拉∗基金项目:安徽省高等教育振兴计划思想政治教育综合改革计划项目弘扬名师工作室项目(S z z g j h１－２－２０１８－２９)作者简介:宋文(１９７３－),男,安徽机电职业技术学院马克思主义学院讲师;田荣(１９７５－),女,安徽机电职业技术学院马克思主义学院副教授.对集体效能论述,高校辅导员集体效能即是 高校辅导员对于他们所在的集体是否能有效完成辅导员工作的任务㊁达到预期目标的共同信念和联合能力的判断 .[１]它是辅导员对集体能力及其信念的一种主观感知,并不是辅导员集体能力本身,也不是集体中辅导员个体效能的简单相加.二㊁集体主义价值取向与辅导员团队集体效能在任何一个社会,无论意识到与否,蕴涵在文化传统并体现于社会制度中的社会基本价值,始终在发挥整合社会的基础性作用,而个人主义和集体主义是两种最基本的类型.在我国发挥着基础性整合作用的不是个人主义而是集体主义,它一直作为中国特色社会主义核心价值理念而被倡导弘扬.价值取向(v a l u eo r i e n t a t i o n)是价值哲学的重要范畴,它是指一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾㊁冲突㊁关系时所持的基本价值立场㊁价值态度以及所表现出来的基本价值取向.价值取向最重要的品格就是它与生俱来的实践性,不同的价值取向决定㊁支配主体进行不同的价值选择,因而对主体自身㊁主体间关系㊁其它主体均有重大的影响.坚持集体主义价值取向的人普遍认为, 只有在集体中才可能有个人自由 [２]８４,所在的集体是自身生存与发展的基础,集体为其提供了物质安全与情感安全,相信集体主义能够为培养健全人格㊁鲜明个性和创新精神提供道义保障.因此对集体有很强的依赖感.这种 集体感 很突出的集体主义价值取向势必会促使集体成员的行为目标与集体目标保持一致,重视和谐集体的创建,把集体主义作为处理集体与个人之间关系的最重要原则,愿意为了集体的整体利益殚精竭虑,渴望在集体的不断发展进步中实现自我价值,从而有力地促进所在集体能力的提升,集体能力的提升又为个人价值的实现提供有力保障,这样的良性循环不断的强化辅导员对所在集体共同信念及联合能力的主观感知,促使辅导员团队集体效能的提升.但在实际的调研过程中发现,很大一部分辅导员一谈到集体主义就略显抵触的情绪,片面认为 集体主义 就意味着 个人牺牲 ,显然没有能够真正把握集体主义的真正内涵,忽略了集体主义所强调的社会㊁集体和个人三者利益的统一,忽略了集体主义重视和保障个人的正当利益,更是没有能够运用发展的眼光去把握社会㊁集体的利益高于个人利益的最根本的目的是为了维护个人的根本利益和长远利益.事实上,当我们一进入辅导员这一角色的时候,就已经具有双重的身份,一个是具有独立个性的我,一个是整体(团队)中的我.如果纯粹的将自己当作一个不在任何整体关系中,与任何事物相分离的独立个体来看,你已经不具有人的本质属性 社会性,也就是说你已经不是真正意义上的 人 了,自然就不可能具有人的正当利益和价值而言.那么,要想实现作为真正意义上的 人 的价值和正当利益,只有把自己看成是某个整体的一部分,只有在整体中才能实现个人的价值,才能获得发展,才能实现个人的正当利益.当然,为了这个整体,你理应承担相应的责任,即当整体利益与个人利益发生矛盾的时候,应以大局为重,坚持整体利益高于个人利益.正如长在我们身体上的一只脚,如果我们把它看作是一个完全独立于我们身体之外的东西,于它是没有存在的意义的,也不能称得上是一只真正意义上的脚了.但是如果它要寻求存在的意义,或者我们需要赋予一只脚存在的意义,就必须把它作为身体这一整体的一部分来看待.这样以来,在赋予它真正存在的意义的时候,同时赋予了它应承担的责任,它有时就理应踩进泥土里㊁踏在荆棘上,甚至是为了整个身体而被锯掉,如果它不那样做,那么它就不再是一只脚了.对于我们人 更是如此,只有在国家㊁社会㊁集体中个人价值才能发挥,正当利益才有保障,才能成为真正意义上的 人 .因此,在辅导员团队建设中要加强思想道德建设,加强集体主义精神的培育.尤其是在新时期利益主体多元㊁道德关系复杂,辅导员专业背景多样㊁对集体主义存在模糊认识的现实背景下,加强集体主义精神的培育理应成为辅导员团队建设的题中之义.三㊁团队内部冲突与辅导员团队集体效能冲突指的是人们由于某种抵触或对立状况而感知到的不一致的差异.高校辅导员团队内部冲突主要可以区分为关系冲突与任务冲突.(一)团队内部冲突对辅导员团队集体效能的职业化㊁专业化研究影响关系冲突即是团队成员人际关系上的不兼容,它源于人是始终处在社会关系中的,又与生俱来的带着自己鲜明的独立的个性.作为团队一员的辅导员始终处在团队成员你我的关系之中,性格㊁年龄㊁经历㊁价值观等等的不同都是引起关系冲突的因素.近年来,部分高校为了满足１:２００的辅导员与学生的配备比例,在引进辅导员时更多的关注数量,对于辅导员的专业背景的考量比较少,具有多样化专业背景的辅导员逐渐加入到团队中来,这无疑对辅导员工作思路的开拓㊁工作视野的拓展有一定积极意义,但团队成员的多样化专业背景也不可避免的成为加剧团队内部的关系冲突的重要因素之一.任务冲突源于辅导员工作的繁杂性,很多工作存在着交叉现象.在面对团队任务的时候,每个辅导员往往会按照自己的角色定位和自身利益的考虑给出自己的解决路径,尤其在时间要求比较急㊁任务比较重的情况下.冲突中迸发出不同的意见,其中部分是正确的,或者包含部分正确,可以成为辅导员工作的理论指导.还有部分即使是错误的,或者包含部分错误,也会使正确的意见接受一些有力的挑战,将会防止它变成硬性的教条.设想如果团队工作中没有冲突,没有争论,这个团队有可能会陷入一种荒谬的一致性,从而剥夺了团队进步的能量和活力.因此,从应然的角度来看,适度的任务冲突应该可以丰富团队成员的视野,提高团队的创造力,促进团队的成长.但是实然与应然并没有实现真正的统一,因为在实际的辅导员团队建设中,任务冲突往往并不是以其本身的面貌出现的,通常情况下极易在受到团队人际关系状况的影响下第一时间转变成关系冲突,随后以关系冲突的形式出现.由此可见,关系冲突在团队内部冲突中起到至关重要的关键性作用,这种关系冲突通常表现为情绪性的紧张㊁敌意和厌烦,从而严重阻碍团队成员之间的交互行为,不利于辅导员团队的集体效能的提升.在一个由不同个性成员所组成的辅导员团队中,冲突已在所难免时,如何消减其对集体效能的负面影响,是我们需要思考的一个更为重要的问题.(二)注重团队情绪智力提升,消减团队内部冲突团队情绪智力(T e a m E m o t i o n a lQ u o t i e n t)是团队成员把个体的情绪㊁情感智慧等个体情绪智力带入团队,并与其它成员的情绪体验产生互动,在互动磨合中逐渐形成的对团队整体以及其他成员情绪的认知㊁理解㊁管理㊁控制的能力.它的一个重要作用就是帮助团队成员对相互之间的言语和非言语情绪表现的快速察觉和准确理解,从而有利于在团队中形成积极的情绪氛围,增强团队的凝聚力,减少摩擦,消减团队冲突,实现情感㊁目标㊁行为的一致性,以提升团队集体效能.高TEQ 增强团队凝聚力化解冲突情感一致性目标一致性行为一致性提升集体效能表１㊀团队情绪关系表㊀㊀但长期以来,对于辅导员团队建设,我们习惯于围绕团队成员的选拔㊁激励㊁考核㊁待遇等机制来进行研究,我们更擅长的是从经济学的角度把团队及其成员作为一种类似于物的 资源 来对待,如何达到这种资源的优化配置是我们研究的重点.这种研究方向表现出了对团队及其成员管理的 物化 倾向,没有能够真正体现 以人为本 ,忽略了团队成员的主观感受和情绪体验,更没有关注到团队情绪智力对于团队建设的重要作用.因此应把团队情绪管理纳入到辅导员团队建设当中来.首先,在重视高层次㊁高学历人才选拔的同时,注重在情绪表达与控制㊁对他人情绪认知与处理能力方面的考察,把情商(E m o t i o n a lQ u o t i e n t)作为选拔团队成员的一个重要因素.其次,辅导员所在团队的领导者应不断提高自身的素质与能力,能够敏锐的察觉团队内部冲突的产生,采用 建导㊁理解㊁改善㊁解决 F C I R四步调节模式进行及时调节,有效防止冲突的升级㊁不良情绪的泛化.建导(F a c i l i t a t e)是调节的重要方法,旨在是建设性地引导㊁提供框架性㊁步骤化的方法,帮助职业化㊁专业化研究个人或群体达成发展共识并激发出对于行动的热情和责任.理解(C o m p r e h e n d)是调节成功的关键,引导冲突各方用对方的视角去看待对方,感同身受的方式去理解对方.改善(I m p r o v e)是冲突各方关系的重构与改进,它是调节过程的重要环节,为冲突的化解奠定重要的基础.解决(R e s o l v e)即是团队内部冲突的化解,这是 F C I R 调节模式的最终目标.在辅导员团队建设中 F C I R 调节模式的使用一定程度上需要团队领导者较高的素质和能力,另一方面还依赖于团队内部健全的 及时反馈㊁双向互动㊁有效疏导 的沟通机制.例如搭建非正式团队内部网络沟通平台㊁开展常规性的团队或个人愿景畅聊会㊁不定期的举行辅导员沙龙或拓展㊁建立辅导员心理疏导和情绪宣泄室等等.以便团队领导者或团队成员能够做到对团队及其他成员情绪的及时识别,通过有效双向互动,营造彼此信任的团队氛围,化解消极情绪对团队情绪智力的影响.近年来,随着«普通高等学校辅导员队伍建设规定»(教育部４３号令)实施,辅导员队伍建设越来越受到重视,关于辅导员团队建设方面的研究也逐渐增多.其中有校际辅导员团队建设的尝试,例如建立辅导员名师工作室旨在形成以校内优秀辅导员为主,校内外优秀辅导员共同组成的优质团队;有校内辅导员团队建设的创新性设想,例如有专家提出 以初㊁中㊁高 三级辅导员共同组成团队,用这种 团队合作制 代替当前各高校普遍采用 个人承包制 .[２]这些方面的创新性研究无疑将进一步推动高校辅导员队伍的职业化㊁专业化㊁科学化建设,但目前仍处在设想或者尝试阶段.因此,我们在不断探索㊁创新辅导员团队建设新模式的同时,仍应着眼于当前高校普遍存在的辅导员团队形式(院系辅导员团队)加以研究,尤其是在当前高校的辅导员团队带有很强的自发性的状况下,更应引起足够的重视,不断探索由 自发 向 自觉 转变的路径.集体效能为这一转变开辟了一个主体性视角,与这一主体性视角相关的因素除了上述集体主义与团队内部冲突之外,还有诸如归因模式㊁团队组织情绪等等,对这些相关因素的研究将有助于对辅导员团队集体效能提升路径的探索,从而进一步推动高校辅导员现有团队的科学化建设,以充分发挥高校辅导员在 立德树人 过程中的重要作用.参考文献:[１]㊀田荣,等．试论高校辅导员集体效能的影响及其提升路径[J]．贵州师范学院学报,２０１５,(１２) [２]㊀朱平,等．高校辅导员配置和工作模式的改革与创新[J]．学校党建与思想教育,２０１７,(２)H o wt oR a i s eC o l l e g eA d v i s o r s C o l l e c t i v eE f f i c a c yS o n g W e n,T i a nR o n g(C o l l e g e o f M a r x i s m,A n h u iV o c a t i o n a lC o l l e g e o f M e c h a n i c a la n dE l e c t r i c a lE n g i n e e r i n g,W u h u,A n h u i,２４１００２,C h i n a)A b s t r a c t:C o l l e c t i v e e f f i c a c y p r o v i d e s a n e ws u b j e c t i v e a n g l e f o r c o l l e g e a d v i s o r s t e a mc o n s t r u c t i o n．T o i m p r o v e a d v i s o r s c o l l e c t i v e e f f i c a c y,c o l l e c t i v i s m m u s t b e v a l u e d a n d s t r e s s e d a n d o b s t r u c t i v e i n t e r n a l c o n f l i c tm u s t b e d i l i g e n t l y a v o i d e d．I t i s e s s e n t i a l t o c u l t i v a t e a d v i s o r s c o l l e c t i v e s p i r i t a n de m o t i o n a l i n t e l l i g e n c e t o r e d u c e p o s s i b l e c o n f l i c tw i t h i n t h e g r o u p．K e y w o r d s:c o l l e g e a d v i s o r;c o l l e c t i v e e f f i c a c y;c o l l e c t i v i s m;i n t e r n a l c o n f l i c t(责任编辑:陈九如)职业化㊁专业化研究。
浅谈应用型本科院校线性代数课程的教学改革
学法教法研究浅谈应用型本科院校线性代数课程的教学改革高艳艳(南京工程学院数理部江苏南京211167)【摘要】线性代数是高校一门重要的基础课,它在自然科学和社会科学的各领域发挥着重要的作用。
针对应用型本科院校人才培养特点,本文提出了教学内容、教学方法的改革设想,并在如何调动学生积极性方面提出几点看法,以期待达到良好的教学效果。
【关键词】线性代数教学改革应用型本科院校【Abstract 】Linear algebra is a fundamental subject in college,it plays an important role in all areas of natural sciences and social sciences.Based on the characteristic of cultivating talents in application type undergraduate college,the author in this article puts forwards suggestions for the reform in teaching contents and teaching methods.And the ideas that mobilize the enthusiasm and initiative of students are proposed,thus we can obtained better teaching effort.【Key words 】Liner algebra;reform in teaching contents and teaching methods 【基金项目】南京工程学院引进人才科研启动基金项目(YJK201340)。
【中图分类号】O151.2,G420【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)09-0031-02《线性代数》是当前高等学校中理工科专业,经济管理专业等非数学专业的一门很重要的数学基础课,对培养学生的数学素质和逻辑能力等方面起着不可或缺的作用。
2016—2018年安徽省高等教育振兴计划思想政治教育综合改
2016—2018年安徽省高等教育振兴计划思想政治教育综合改革计划立项建设项目名单一、弘扬核心价值观名师工作室项目名单2016年名师工作室（思政理论课教师）项目名单项目编号申报学校工作室名称首席专家类别Szzgjh1-1-2016-1 合肥工业大学陈殿林教授名师工作室陈殿林本科Szzgjh1-1-2016-2 安徽大学《思想道德修养与法律基础》课名师工作室丁成际本科Szzgjh1-1-2016-3 安徽大学“马克思主义理论学科支撑思政课教学”工作室李明本科Szzgjh1-1-2016-4 安徽农业大学“原理”课校本资源利用与教学方法综合创新名师工作室孙超本科Szzgjh1-1-2016-5 安徽医科大学《形势与政策》课名师工作室程孝文本科Szzgjh1-1-2016-6 安徽医科大学向善工作室王兆良本科Szzgjh1-1-2016-7 安徽工业大学《形势与政策》课名师工作室高敏本科Szzgjh1-1-2016-8 安徽理工大学“德与法”名师工作室莫良元本科Szzgjh1-1-2016-9 安徽财经大学“思享工坊”工作室张斌本科Szzgjh1-1-2016-10 淮北师范大学张彧名师工作室张彧本科Szzgjh1-1-2016-11 安徽工程大学《思想道德修养与法律基础》课实践教学名师工作室李红星本科Szzgjh1-1-2016-12 安徽中医药大学“纲要”课程名师工作室杨立红本科Szzgjh1-1-2016-13 安徽建筑大学《马克思主义基本原理概论》课程建设工作室李虹本科Szzgjh1-1-2016-14 皖南医学院医学院校“原理”课教学综合改革与创新名师工作室陶庭马本科Szzgjh1-1-2016-15 阜阳师范学院“原理”课名师工作室朱宗友本科Szzgjh1-1-2016-16 安庆师范学院《中国近现代史纲要》名师工作室金文斌本科Szzgjh1-1-2016-17 安徽科技学院“概论”课程名师工作室牛永辉本科Szzgjh1-1-2016-18 淮南师范学院形势与政策创新教学名师工作室秦元春本科Szzgjh1-1-2016-19 淮南师范学院“概论”课实践教学工作室吴玉才本科Szzgjh1-1-2016-20 巢湖学院《思想道德修养与法律基础》课名师工作室杨芳本科Szzgjh1-1-2016-21 黄山学院大学生公民品格培育工作室孙海霞本科Szzgjh1-1-2016-22 滁州学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课名师工作室汤文隽本科Szzgjh1-1-2016-23 宿州学院彭鸿雁工作室彭鸿雁本科Szzgjh1-1-2016-24 池州学院操国胜工作室操国胜本科Szzgjh1-1-2016-25 安徽师范大学《中国近现代史纲要》名师工作室姚宏志本科Szzgjh1-1-2016-26 安徽师范大学“概论”课名师工作室张正光本科Szzgjh1-1-2016-27 马鞍山师范高等专科学校实践教学名师工作室钱结海高职Szzgjh1-1-2016-28 芜湖职业技术学院“基础”课名师工作室储水江高职Szzgjh1-1-2016-29 淮南职业技术学院立公名师工作室苏立公高职Szzgjh1-1-2016-30 阜阳职业技术学院思政理论课改革创新名师工作室薛海高职Szzgjh1-1-2016-31 滁州职业技术学院高职《思想道德修养与法律基础》课程教学改革创新工作室李爱红高职Szzgjh1-1-2016-32 安庆职业技术学院思政理论课名师工作室孙晓峰高职Szzgjh1-1-2016-33 安徽职业技术学院高职高专院校《形势与政策》课教育教学名师工作室朱凤荣高职Szzgjh1-1-2016-34 安徽交通职业技术学院思政教育与创新创业教育协同育人模式研究工作室燕艳高职Szzgjh1-1-2016-35 安徽机电职业技术学院《形势与政策》课名师工作室陈绪林高职Szzgjh1-1-2016-36 安徽经济管理干部学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程建设工作室姜玲玲高职2017年名师工作室（思政理论课教师）项目名单项目编号申报学校工作室名称首席专家类别Szzgjh1-1-2017-1 合肥工业大学“原理”课程重难点问题研究名师工作室周甄武本科Szzgjh1-1-2017-2 合肥工业大学魏荣教授工作室魏荣本科Szzgjh1-1-2017-3 安徽大学《中国近现代史纲要》名师工作室黄志高本科Szzgjh1-1-2017-4 安徽农业大学《思想道德修养与法律基础》互联网“+”教育教学平台建设工作室王清平本科Szzgjh1-1-2017-5 安徽医科大学柳泽民工作室柳泽民本科Szzgjh1-1-2017-6 安徽理工大学《马克思主义基本原理概论》课程建设与大学生创新创业精神培育工作室徐其清本科Szzgjh1-1-2017-7 安徽财经大学党史研究工作室黄爱军本科Szzgjh1-1-2017-8 淮北师范大学“原理”课青年教师教学能力提升工作室孙宜晓本科Szzgjh1-1-2017-9 安徽工程大学刘德军名师工作室刘德军本科Szzgjh1-1-2017-10 安徽中医药大学思政理论课教法创新工作室尤吾兵本科Szzgjh1-1-2017-11 安徽建筑大学“基础”课程名师工作室谢建本科Szzgjh1-1-2017-12 蚌埠医学院杏林春工作室熊韵波本科Szzgjh1-1-2017-13 皖南医学院医学院校《思想道德修养与法律基础》教学模式创新工作室王军本科Szzgjh1-1-2017-14 安庆师范学院“基础”课名师工作室严仍昱本科Szzgjh1-1-2017-15 合肥师范学院吕明名师工作室吕明本科Szzgjh1-1-2017-16 皖西学院应用型本科“纲要”课程建设工作室傅敏本科Szzgjh1-1-2017-17 淮南师范学院“基础”课三维综合改革工作室刘庆炬本科Szzgjh1--12017-18 巢湖学院“概论”课名师工作室董颖鑫本科Szzgjh1-1-2017-19 黄山学院冯剑辉名师工作室冯剑辉本科Szzgjh1-1-2017-20 铜陵学院大学生廉洁教育名师工作室葛贤平本科Szzgjh1-1-2017-21 滁州学院《马克思主义基本原理概论》课程教学体吴少进本科系创新工作室Szzgjh1-1-2017-22 宿州学院“原理”课程教学与科研工作室沈玉梅本科Szzgjh1-1-2017-23 安徽师范大学“形势与政策”课综合改革名师工作室牛菲本科Szzgjh1-1-2017-24 安徽师范大学“基础”课教学体系研究工作室王习胜本科Szzgjh1-1-2017-25 安徽大学艺术与传媒学院“概论”课名师工作室吴孔铎本科Szzgjh1-1-2017-26 芜湖职业技术学院“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课工作室杨婉玲高职Szzgjh1-1-2017-27 马鞍山职业技术学院“基础”课名师工作室王国春高职Szzgjh1-1-2017-28 安徽警官职业学院王芸工作室王芸高职Szzgjh1-1-2017-29 安徽商贸职业技术学院“概论”课名师工作室王宏伟高职Szzgjh1-1-2017-30 安徽电子信息职业技术学院高职院校社会主义核心价值观体验式教育名师工作室时美英高职Szzgjh1-1-2017-31 安徽工商职业学院中华优秀传统文化融入思政课教学体系名师工作室杨守戎高职Szzgjh1-1-2017-32 安徽机电职业技术学院《思想道德修养与法律基础》课名师工作室张守龙高职Szzgjh1-1-2017-33 安徽财贸职业学院安财贸“基础”课工作室洪妮高职Szzgjh1-1-2017-34 安徽国际商务职业学院王孝胜《概论》课弘扬社会主义核心价值观名师工作室王孝胜高职2018年名师工作室（思政理论课教师）项目名单项目编号申报学校工作室名称首席专家类别Szzgjh1-1-2018-1 合肥工业大学张才国教授名师工作室张才国本科Szzgjh1-1-2018-2 合肥工业大学王前军工作室王前军本科Szzgjh1-1-2018-3 安徽大学《形势与政策》课名师工作室潘金刚本科Szzgjh1-1-2018-4 安徽医科大学杨芳名师工作室杨芳本科Szzgjh1-1-2018-5 安徽工业大学《中国近现代史纲要》名师工作室方勇本科Szzgjh1-1-2018-6 安徽理工大学“概论”课名师工作室孙功本科Szzgjh1-1-2018-7 安徽财经大学“明法厚德”工作室石旭斋本科Szzgjh1-1-2018-8 淮北师范大学《中国近现代史纲要》课程建设名师工作室赵良宇本科Szzgjh1-1-2018-9 安徽工程大学“概论”课教学模式创新工作室虞满华本科Szzgjh1-1-2018-10 安徽建筑大学《形势与政策》课教育教学创新工作室陈清本科Szzgjh1-1-2018-11 安庆师范学院《形势与政策》课名师工作室余精华本科Szzgjh1-1-2018-12 合肥师范学院《马克思主义基本原理概论》名师工作室胡昂本科Szzgjh1-1-2018-13 皖西学院“概论”课程名师工作室赵光元本科Szzgjh1-1-2018-14 淮南师范学院“原理”课教学改革工作室孙自胜本科Szzgjh1-1-2018-15 巢湖学院“原理”课名师工作室胡万年本科Szzgjh1-1-2018-16 黄山学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》工作室吴云峰本科Szzgjh1-1-2018-17 滁州学院p-to-p模式下师生交流平台工作室韩传强本科Szzgjh1-1-2018-18 滁州学院《中国近现代史纲要》课名师工作室郑爱龙本科Szzgjh-11-2018-19 安徽师范大学赵平工作室赵平本科Szzgjh1-1-2018-20 安徽师范大学面向中国问题的原理课名师工作室干成俊本科Szzgjh1-1-2018-21 马鞍山师范高等专科学校“概论”课程名师工作室喻长志高职Szzgjh1-1-2018-22 芜湖职业技术学院“形势与政策”名师工作室杨翠华高职Szzgjh1-1-2018-23 淮北职业技术学院董凤工作室董凤高职Szzgjh1-1-2018-24 安徽商贸职业技术学院高职《形势与政策》课改革创新工作室朱景平高职Szzgjh1-1-2018-25 安徽工商职业学院《思想道德修养与法律基础》教学资源库共建工作室林莉高职Szzgjh1-1-2018-26 安徽机电职业技术学院“概论课”名师工作室徐生高职Szzgjh1-1-2018-27 安徽新闻出版职业技术学院刘红兵思政实践课创新工作室刘红兵高职Szzgjh1-1-2018-28 徽商职业学院高职《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程建设与改革工作室艾敏高职2016年名师工作室（辅导员）项目名单项目编号申报学校工作室名称首席专家类别Szzgjh1-2-2016-1 合肥工业大学大学生感恩励志教育工作室武国剑本科Szzgjh1-2-2016-2 安徽大学“兰台学生党员之家”工作室汪勤本科Szzgjh1-2-2016-3 安徽农业大学“正青春”辅导员名师工作室方黎本科Szzgjh1-2-2016-4 安徽医科大学大学生党员实践教育工作室黄锟本科Szzgjh1-2-2016-5 安徽工业大学大学生创客培育名师工作室卫军帅本科Szzgjh1-2-2016-6 安徽理工大学“领航成长——学生分类指导”辅导员工作室马文婷本科Szzgjh1-2-2016-7 安徽财经大学“职场佳人”名师工作室王骥卓本科Szzgjh1-2-2016-8 淮北师范大学大学生创新创业能力培养名师工作室伯娜本科Szzgjh1-2-2016-9 安徽工程大学高校就业创业联盟发展名师工作室李卫东本科Szzgjh1-2-2016-10 安徽中医药大学大学生学业指导工作室孙黎本科Szzgjh1-2-2016-11 安徽建筑大学“四时君子”辅导员工作室丁贞权本科Szzgjh1-2-2016-12 蚌埠医学院高校研究型辅导员培育工作室乔凯本科Szzgjh1-2-2016-13 皖南医学院互联网+“双创”教育工作室王爱侠本科Szzgjh1-2-2016-14 阜阳师范学院张月工作室张月本科Szzgjh1-2-2016-15 安庆师范学院弘毅体验教育工作室程启平本科Szzgjh1-2-2016-16 安徽科技学院安馨工作室张程本科Szzgjh1-2-2016-17 皖西学院基于二级学院的辅导员团队工作室商圣虎本科Szzgjh1-2-2016-18 淮南师范学院月琴“CM”工作室黄月琴本科Szzgjh1-2-2016-19 巢湖学院自杀预防——网络哨兵在行动名师工作室吴多智本科Szzgjh1-2-2016-20 黄山学院学生之家工作室吴兆云本科Szzgjh1-2-2016-21 铜陵学院高校校园网络舆情监测与处理工作室柏家文本科Szzgjh1-2-2016-22 滁州学院伴你同行：梦想起航工作室张发勤本科Szzgjh1-2-2016-23 宿州学院“心灵教官”辅导员工作室贾彦峰本科Szzgjh1-2-2016-24 池州学院大学生成长成才工作室俞念胜本科Szzgjh1-2-2016-25 安徽师范大学思政教育共同体工作室喻娜本科Szzgjh1-2-2016-26 安徽大学艺术与传媒学院“蜂巢艺术教室”名师工作室刘长华本科Szzgjh1-2-2016-27 芜湖职业技术学院“启航”工作室计荣高职Szzgjh1-2-2016-28 合肥职业技术学院高校社团指导工作室王克勇高职Szzgjh1-2-2016-29 滁州职业技术学院地方高职院校创新创业教育工作室谢丽丽高职Szzgjh1-2-2016-30 安庆职业技术学院大学生就业导航工作室王瑞兰高职Szzgjh1-2-2016-31 安徽交通职业技术学院大学生职业生涯规划研究指导名师工作室汪莉高职Szzgjh1-2-2016-32 安徽商贸职业技术学院高职学生创业能力培养名师工作室陆娟高职Szzgjh1-2-2016-33 安徽财贸职业学院徽商文化传承工作室徐明高职Szzgjh1-2-2016-34 安徽国际商务职业学院刘艳彩工作室刘艳彩高职Szzgjh1-2-2016-35 安徽城市管理职业学院“城”心“城”意工作室张君丽高职Szzgjh1-2-2016-36 安徽医学高等专科学校碧玉工作室黄碧玉高职2017年名师工作室（辅导员）项目名单项目编号申报学校工作室名称首席专家类别Szzgjh1-2-2017-1 合肥工业大学年永琪工作室年永琪本科Szzgjh1-2-2017-2 合肥工业大学彩霞工作室孙彩霞本科Szzgjh1-2-2017-3 安徽大学起航在线名师工作室曹义宏本科Szzgjh1-2-2017-4 安徽大学E路进阶名师工作室何华莉本科Szzgjh1-2-2017-5 安徽农业大学“青禾文化”名师工作室韩弥明本科Szzgjh1-2-2017-6 安徽医科大学“扬帆起航”职业生涯辅导工作室何婷婷本科Szzgjh1-2-2017-7 安徽工业大学“大数据共协同”名师工作室董春辉本科Szzgjh1-2-2017-8 安徽理工大学安小鱼大学生网络舆情工作室钱元本科Szzgjh1-2-2017-9 安徽理工大学“互联网+社会实践”创新工作室冷金兰本科Szzgjh1-2-2017-10 安徽财经大学新常态“心”能量工作室陈媛媛本科Szzgjh1-2-2017-11 安徽工程大学大学生创业技能培养名师工作室王介石本科Szzgjh1-2-2017-12 安徽中医药大学“引航”网络舆情应对工作室张博本科Szzgjh1-2-2017-13 安徽建筑大学“易海双创”辅导员工作室帅英本科Szzgjh1-2-2017-14 蚌埠医学院大学生法制教育工作室吴涛本科Szzgjh1-2-2017-15 皖南医学院大学生手机运用价值及引导工作室束玉洁本科Szzgjh1-2-2017-16 安庆师范学院敬敷女生工作坊陈银凤本科Szzgjh1-2-2017-17 安徽科技学院大学生团体心理辅导工作室陶漫本科Szzgjh1-2-2017-18 合肥师范学院卓越班级培育名师工作室杨尔飞本科Szzgjh1-2-2017-19 淮南师范学院辅导员“双心”加油站左春荣本科Szzgjh1-2-2017-20 合肥学院“新冀航”大学生成长与发展工作室黄雄英本科Szzgjh1-2-2017-21 巢湖学院安全有梦名师工作室李本祥本科Szzgjh1-2-2017-22 黄山学院大学生安全教育与应急能力培养名师工作室马国香本科Szzgjh1-2-2017-23 铜陵学院“童草花”网络德育指导工作室崔磊本科Szzgjh1-2-2017-24 滁州学院大学生中华传统文化素养提升工作室夏斌文本科Szzgjh1-2-2017-25 宿州学院刘超工作室刘超本科Szzgjh1-2-2017-26 安徽师范大学大学生主题教育工作室余妍霞本科Szzgjh1-2-2017-27 安徽师范大学高校学生就业个性化指导工作坊左方敏本科Szzgjh1-2-2017-28 安徽工商职业学院高职学生人文素质培育工作室周维高职Szzgjh1-2-2017-29 安庆医药高等专科学校问药求德名师工作室徐灵高职Szzgjh1-2-2017-30 合肥职业技术学院高校学生公寓教育创新工作室尹宗平高职Szzgjh1-2-2017-31 安庆职业技术学院SWOT“颖”领工作室陈颖高职Szzgjh1-2-2017-32 安徽交通职业技术学院个性化高校学生管理工作室承友明高职Szzgjh1-2-2017-33 安徽商贸职业技术学院燕语晓晨工作室陈晓燕高职Szzgjh1-2-2017-34 安徽电子信息职业技术学院梦想启航辅导员工作室王平霞高职Szzgjh1-2-2017-35 安徽国际商务职业学院高校危机事件应对工作室张懿高职2018年名师工作室（辅导员）项目名单项目编号申报学校工作室名称首席专家类别Szzgjh1-2-2018-1 合肥工业大学“聚魂励行”班级文化建设工作室何庆领本科Szzgjh1-2-2018-2 安徽大学“筑梦人”名师工作室杜鹏程本科Szzgjh1-2-2018-3 安徽医科大学“德医双馨”医学生德育工作室张博本科Szzgjh1-2-2018-4 安徽工业大学大学生网络伦理构建名师工作室屈桂春本科Szzgjh1-2-2018-5 安徽工业大学高校学生干部能力体验教育名师工作室王菁本科Szzgjh1-2-2018-6 安徽理工大学大学生“三创融合”型群体协同培育名师工作室任少伟本科Szzgjh1-2-2018-7 安徽理工大学新生教育名师工作室肖婷本科Szzgjh1-2-2018-8 安徽财经大学聚力工作室沈红艳本科Szzgjh1-2-2018-9 安徽工程大学大学生志愿服务名师工作室冉昆玉本科Szzgjh1-2-2018-10 安徽中医药大学张筱荣工作室张筱荣本科Szzgjh1-2-2018-11 安徽建筑大学传承徽文化弘扬价值观工作室许畅畅本科Szzgjh1-2-2018-12 皖南医学院高校贫困生精神援助工作室康贝贝本科Szzgjh1-2-2018-13 阜阳师范学院李涛工作室李涛本科Szzgjh1-2-2018-14 安庆师范学院班级“三修”文化建设工作室杨永久本科Szzgjh1-2-2018-15 安徽科技学院“双困生”就业创业帮扶工作室余维发本科Szzgjh1-2-2018-16 合肥师范学院大学生就业软实力培育名师工作室叶纯亮本科Szzgjh1-2-2018-17 淮南师范学院“E+”学业指导工作室张婕本科Szzgjh1-2-2018-18 巢湖学院“创客行”名师工作室王倩本科Szzgjh1-2-2018-19 黄山学院地方优秀传统文化育人工作室金美东本科Szzgjh1-2-2018-20 铜陵学院创业心理资本开发工作室程海云本科Szzgjh1-2-2018-21 滁州学院服务于高水平地方应用型人才培养的高校班级建设工作室崔淑卿本科Szzgjh1-2-2018-22 宿州学院大学生公益创业指导工作室王艳本科Szzgjh1-2-2018-23 宿州学院李月云工作室李月云本科Szzgjh1-2-2018-24 安徽师范大学高校学生骨干群体核心价值观塑造与培育工作室乔静本科Szzgjh1-2-2018-25 安徽师范大学大学生党员发展培养指导工作室龚伟本科Szzgjh1-2-2018-26 安徽师范大学吴青山工作室吴青山本科Szzgjh1-2-2018-27 合肥职业技术学院高职学生网络自控能力培养指导工作室施芳芳高职Szzgjh1-2-2018-28 安徽交通职业技术学院大学生就业创业法律护航工作室吕中国高职Szzgjh1-2-2018-29 安徽机电职业技术学院田荣名师工作室田荣高职Szzgjh1-2-2018-30 安徽国际商务职业学院卓越外贸人才培育工作室刘超高职Szzgjh1-2-2018-31 阜阳幼儿师范高等专科学校养成教育工作室郭玉敏高职二、马克思主义理论学科领航建设项目项目编号申报学校申报学科负责人Szzgjh2-1合肥工业大学马克思主义中国化研究黄志斌Szzgjh2-2 安徽师范大学马克思主义中国化研究高正礼Szzgjh2-3 安徽大学马克思主义基本原理吴学琴Szzgjh2-4 安徽财经大学思想政治教育汪先平Szzgjh2-5 安徽工程大学思想政治教育苏国红Szzgjh2-6淮北师范大学马克思主义基本原理郝文清三、大学生实践教育基地建设项目项目编号申报学校项目名称负责人Szzgjh3-1 合肥工业大学合肥工业大学“多元互动式”实践育人基地檀江林Szzgjh3-2 合肥工业大学“原理”课程培育和践行社会主义核心价值观实践基地董军Szzgjh3-3 安徽大学安徽大学--徽州区大学生实践教育基地余照务Szzgjh3-4 安徽师范大学皖南红色文化资源大学生实践教育基地汪盛玉Szzgjh3-5 安徽农业大学基于校政企合作战略联盟的综合性实践教育基地建设徐俊Szzgjh3-6 安徽医科大学“爱心驿站”第一附属医院实践教育基地杨秀兰Szzgjh3-7 安徽工业大学安徽工业大学与马鞍山校地合作共建“四维一体”助力青年学子成长成才大学生实践基地窦贤琨Szzgjh3-8 安徽理工大学淮南煤矿抗战历史教育体验基地叶醒狮Szzgjh3-9 安徽财经大学安徽财经大学——73066部队综合素质实践教育基地姜利军Szzgjh3-10 淮北师范大学淮北师范大学——南山村“社会主义新农村”实践教育基地石振保Szzgjh3-11 安徽建筑大学安徽建筑大学——安徽博物院大学生思想政治教育实践基地刘晓君Szzgjh3-12 蚌埠医学院大学生社区实践教育基地谢虹Szzgjh3-13 皖南医学院皖南医学院社区医疗志愿服务实践基地李娜Szzgjh3-14 阜阳师范学院阜阳师范学院大学生实践活动王家坝教育基地张建Szzgjh3-15 安庆师范学院皖西南大学生实践教育基地汪时珍Szzgjh3-16 安徽科技学院安徽省大学生小岗精神实践教育基地王有炜Szzgjh3-17 合肥师范学院合师院大学生“行知学堂”实践教育基地黄伟、吕明、常树宝Szzgjh3-18 淮南师范学院淮南师范学院大别山红色践行实践教育基地杨正清Szzgjh3-19 巢湖学院巢湖学院——惠而浦（中国）大学生综合实践教育基地徐柳凡Szzgjh3-20 黄山学院黄山市大学生心理健康实践教育基地徐俊华Szzgjh3-21 滁州学院滁州学院“校政企军”四位一体实践育人联动平台音坤Szzgjh3-22 宿州学院安徽省大学生社会主义核心价值观实践教育基地彭鸿雁四、高校网络文化中心建设项目项目编号申报学校项目名称负责人Szzgjh4-1 合肥工业大学合肥工业大学“明理苑”网络文化中心张效英Szzgjh4-2 合肥工业大学高校网络文化建设张建设Szzgjh4-3 安徽大学安徽大学网络文化中心张巍Szzgjh4-4 安徽师范大学丙辉网络思政中心路丙辉Szzgjh4-5 安徽农业大学安徽农业大学“青禾”校园网络文化中心黄洪雷Szzgjh4-6 安徽农业大学安徽农业大学神农网络文化中心简少明Szzgjh4-7 安徽医科大学安徽医科大学“四位一体”网络文化育人中心潘荣华Szzgjh4-8 安徽工业大学安徽工业大学“三走进”网络文化中心赵保平Szzgjh4-9 安徽理工大学安徽理工大学校园网络文化中心王洪Szzgjh4-10 安徽财经大学“诚信博学”网络文化工作室顾思伟Szzgjh4-11 淮北师范大学“思华园”网络文化协同创新中心董强Szzgjh4-12 安徽工程大学安徽工程大学网络文化中心苏国红Szzgjh4-13 安徽中医药大学安徽中医药大学新安网络文化中心罗绍明Szzgjh4-14 安徽建筑大学安徽建筑大学网络文化建设研究中心胡雯Szzgjh4-15 皖南医学院皖南医学院网络文化中心叶明全Szzgjh4-16 阜阳师范学院皖北高校网络文化建设研究中心王茂涛、刘晓娟Szzgjh4-17 安庆师范学院敬敷网络文化中心华秀梅、夏建华Szzgjh4-18 安徽科技学院安科网络文化工作室卫胜Szzgjh4-19 淮南师范学院淮南师范学院网络文化中心单杰Szzgjh4-20 合肥学院南艳青年网络文化中心杜娟Szzgjh4-21 巢湖学院巢湖学院网络文化建设中心张道才Szzgjh4-22 黄山学院黄山学院大学生网络思想政治教育平台曾小保Szzgjh4-23 滁州学院滁州学院网络文化建设中心汪才明Szzgjh4-24 宿州学院宿州学院嘉言▪懿行网络文化发展建设研究中心陈国龙Szzgjh4-25 滁州学院基于大数据的安徽省大学生网络文化建设中心叶高。
基于PEST模型的当代大学生学业辅导体系构建
③ 商 云龙 。 米冬 香 。 刘刚 ： 《 大 学 生发 展 性 学 业 辅 导 探 究》 ， 《 高校 辅 导 员 学刊 》 ２ ｏ ｌ ３年 第 １ ２期 ， 第４ ２ － ４ ４页 。 ④ 卢桂珍 ： 《 高校 学 生 事 务 工 作 中 学 业 辅 导 探 讨 》， 《 管理 观察 ） ２ ０ １ １年 第 ７期 ， 第８ ４ — ８ ５页 。
领域 ． 我 国高等 教育 事业 亦得 到长 足发展 。作 为典 较早 进行 探 索 ． 认为 ： 学 业辅 导 主 要指 解 决 学生 学
型 西 方教 育 思 想 的 “ 发展 性 辅 导 ” （ Ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ 习过 程 中的有关 课程 、 学 习方法 和学 习效果 等 问题
助学 生实现 最佳 发展 ” 为宗 旨的 “ 毕业生 发展 观 ” ①． 学 习观 辅 导 、 自学 能 力辅 导 和个 性 化学 习 辅 导⑤ 。 奠定 了发展 性辅 导 的理念 基 石 。７ ０年代 。学 习理 商 云龙等 继续 在这 方面做 出有 益探 索 ． 将 发展 性学
形 成 如 下 结论 ： 发展 性 学业 论 、咨 询心理 学等 研究 在西 方发达 国家 发展 迅速 ， 业 辅导 概 念进 行整 合 。 基 于人 的成 长 规 律 和教 育 目标 。 以全 体 学 生 由此发 展性辅 导 观点被很 多 学者 和高校 相继 采用 ． 辅导 ． 随即该 理念 由最初 的学 业辅 导 ． 推 广应 用到 心理辅 内在行 为潜 能的开 发 为辅Leabharlann 要务 ． 以 帮助学 生实 现
Ｐ Ｅ Ｓ Ｔ模 型并加 以拓展 ， 形 成政 治、 个人 、 经济 、 社 会和技 术 五大 类影响 因素 。据 此 ． 从 理念 和 实践层 面提
关于对2014年安徽高校人文社会科学重点研究基地项目进行公示
2014年重点研究基地项目一览表
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 员工不安全行为识别、预防与干预机理机制及实证研究 基于多源异构信息融合的煤矿安全管理体系与方法研究 安徽省扶持家庭农场发展的政策研究 农民专业合作社信息化建设发展研究：制度安排、组织行为与组织绩 安徽省新型农业经营主体融资问题研究 安徽省动漫产业的创意模式及发展战略研究 安徽媒介产业核心竞争力提升路径与方法研究 皖南非物质文化遗产保护与利用研究 普通高中特色化发展模式研究 师范院校与地方政府、中小学联合培养教师机制研究 城镇化进程中的义务教育发展问题与对策研究 皖南国际旅游区旅游中小文化企业示范经营特征、效率、障碍及对策 安徽旅游小城镇发展特征及模式研究 主题公园发展对城市旅游形象的影响研究--以芜湖方特为例 "中国梦"的理论基础和实现路径研究 中国特色社会主义生态文明建设道路研究 社会主义核心价值体系与大学生价值观培育研究 明清徽商与徽州家谱纂修研究 徽州胡姓宗族研究 明代唐诗批评资料辑校 《诗情画意的安徽》中英文对译 大学生创新创业素质培养理论与实践研究 大学生社会主义核心价值观的培育与践行研究 民办高校大学生阅读行为研究及能力培养 当代医学人文精神的思考与构建 医学人文教育研究 责任伦理视域下的重大出生缺陷群体医疗干预与救助问题研究 人文视野下桐城派德育思想研究 黄梅戏演出模式研究 陈独秀与早期中国共产党历史研究 安徽省农村地区卫生资源配置利用研究 安徽省全科医生状况调查及对策研究 我国高等医学院校全科医学人才培养模式的比较研究 皖南方言俗语的整理与研究--以贵池方言为研究对象 皖南历史文化遗产整理与开发研究--以池州齐山为研究对象 《九华山志》（光绪版）点校整理与研究 江淮分水岭农业产业化经营体系研究 皖东地域的音乐文化与旅游产业文化的链接发展研究 明清以来江淮分水岭区域综合治理研究 大学武术教学改革--基于"人的发展"的视角 安徽省非体育人口转化的武术参与研究 安徽理工大学矿业企业安全管理研究中心 安徽理工大学矿业企业安全管理研究中心 安徽农业大学农科教结合研究中心 安徽农业大学农科教结合研究中心 安徽农业大学农科教结合研究中心 安徽师范大学创意产业发展研究中心 安徽师范大学创意产业发展研究中心 安徽师范大学创意产业发展研究中心 安徽师范大学教育改革与发展研究中心 安徽师范大学教育改革与发展研究中心 安徽师范大学教育改革与发展研究中心 安徽师范大学旅游发展与规划研究中心 安徽师范大学旅游发展与规划研究中心 安徽师范大学旅游发展与规划研究中心 安徽师范大学马克思主义研究中心 安徽师范大学马克思主义研究中心 安徽师范大学马克思主义研究中心 安徽师范大学皖南历史文化研究中心 安徽师范大学皖南历史文化研究中心 安徽师范大学中国诗学研究中心 安徽师范大学中国诗学研究中心 安徽新华学院大学生素质教育研究中心 安徽新华学院大学生素质教育研究中心 安徽新华学院大学生素质教育研究中心 安徽医科大学医学人文研究中心 安徽医科大学医学人文研究中心 安徽医科大学医学人文研究中心 安庆师范学院皖江历史文化研究中心 安庆师范学院皖江历史文化研究中心 安庆师范学院皖江历史文化研究中心 蚌埠医学院全科医学教育研究中心 蚌埠医学院全科医学教育研究中心 蚌埠医学院全科医学教育研究中心 池州学院皖南民俗文化研究中心 池州学院皖南民俗文化研究中心 池州学院皖南民俗文化研究中心 滁州学院江淮分水岭生态环境与区域发展研究中心 滁州学院江淮分水岭生态环境与区域发展研究中心 滁州学院江淮分水岭生态环境与区域发展研究中心 阜阳师范学院安徽武术文化研究中心 阜阳师范学院安徽武术文化研究中心 乔国通 王向前 李玮玮 许晓春 孟枫平 丁薇 丁云亮 秦枫 夏益军 孟庆娟 吕吉 蔡善柱 洪娟 刘莉 赵冰 胡梅叶 王仕松 董家魁 朱小阳 王海洋 张晓利 王升武 马东景 王孝武 韦泽 刘群英 肖圣龙 鲍硕来 沈后庆 朱洪 芈静 杨明玉 熊春华 王代娣 檀向群 向叶平 陈学云 李道琳 吉晓华 徐立彬 杨中皖
2014教育部高校思想政治工作专项课题立项
唐山学院 北京建筑大学 防灾科技学院 西藏大学 重庆第二师范学院 安徽科技学院 安徽新闻出版职业技术 学院 安徽医科大学 蚌埠医学院 北京大学 北京航空航天大学 北京林业大学 滨州学院 长安大学
尹晨曦 贾海燕 唐圣华 朱华鹏 刘冬梅 胡文靖 杨 军
何婷婷 荣梅生 魏 朋
刘科生 宋吉红 边小玲 武永江
郑 李
皓 健
刘淑媛 李海波 童志祥 张彦坤 李小琼 邬丽群 卢浩宇 宋秉华 骆 赵 李 清 菡 玲
张海兵 马 旭
才立琴 吴 斌
张慧春 刘 张 洁 莉
李建耀 张 罗 莉 勇
大连理工大学 东北师范大学 广东财经大学 广西大学 哈尔滨工业大学 哈尔滨理工大学 河南科技学院 黑龙江科技大学 湖北民族学院 湖南大学 湖南商务职业技术学院 华东理工大学 华中科技大学 淮阴师范学院 吉林大学 中央财经大学 嘉兴职业技术学院 辽宁工程技术大学 聊城大学 内蒙古大学 南昌航空大学 南京工业职业技术学院 南京理工大学 南京理工大学
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
辅导员工作精细化管理体系构建研究 基于移动互联网高校辅导员工作平台的构建与应用 高校学生利益诉求制度化表达实证研究 高校毕业生创业者成长规律及培育机制研究——以广西已创 业成功的50名毕业生为个案 基于网络社交媒体的思想政治工作信息挖掘和决策研究 专业化视阈下辅导员工作精品化项目设计研究与实践 大学生就业价值取向变化特点及引导研究 系统论视域下大学生德育实践研究 职业化视野下高校辅导员素质能力提升研究 大学生公益团队可持续发展策略研究 大学生生态文明教育研究 社会工作视角下当代大学生消费现状调查及教育路径探析— —基于上海若干高校的实证研究 高校辅导员胜任特征的研究 微时代视域下高校突发事件舆论引导研究 大学生科技创新知识产权法律意识教育 辅导员胜任力与大学生学业成就相关性研究 完善高职院校助困体系研究 “全程践责”机制下大学生党员先进性培养探究 培育和践行大学生社会主义核心价值观的有效途径探析—— 以高校公益性社团为例 少数民族地区高校大学生职业生涯信念现状及教育对策研究 高校大学生意外死亡事件的应对和处置研究 工学结合视域下高职院校学生教育管理模式研究 高校辅导员职业能力精准化测评模型研究 劳作教育在创新人才培养中的作用研究与实践
2014年安徽省高等教育振兴计划 “弘扬核心价值观名师工作室”(辅导员名师工作室)名单
杨仕勇
杨仕勇
17
淮南师范学院
雪晴工作室
基于手机平台的网络思想政治教育研究
周雪晴
周雪晴
18
铜陵学院
贫困生职业规划与就业指导工作室
高校贫困生就业能力提升路径与机制研究
周文华
周文华
19
Байду номын сангаас滁州学院
职业规划与就业指导工作室
大学生职业价值取向、求职行为与就业结果关系研究
黄 炜
黄 炜
10
安徽中医药大学
《大学生创新能力培养》名师工作室
基于大学生创业新能力培养视角高校辅导员工作理论与实践研究
彭青和
彭青和
11
安徽建筑大学
易海导航辅导员工作室
社会主义核心价值力对辅导员工作能力提升作用及实现机制研究
李万银
李万银
12
蚌埠医学院
医学生职业道德培育工作室
医科类高校辅导员实施职业道德教育研究
陈 薇
陈 薇
20
安徽新华学院
高校辅导员队伍专业化、职业化建设工作室
高校辅导员职业化能力、素养和发展途径研究
马凤余
马凤余
大学生创新教育名师工作室
大学生创新能力培育路径研究
杨 建
杨 建
07
安徽理工大学
大学生发展性辅导工作室
高校经济困难学生发展性辅导的实践研究
李 洁
李 洁
08
安徽财经大学
“徽人新梦”工作室
社会主义核心价值体系教育渗透性研究
项 鑫
项 鑫
09
安徽工程大学
大学生职业素养培育名师工作室
基于AHP-模糊综合评价的大学生职业素养评价研究
2014年度省教育科学规划立项课题评审结果的示
吴彦洲 丁志祥
安庆市怀宁县小市中心学校
2016.08
翻转课堂视野下高中思想政治课课前预习的研究
程学林 曹长德
安庆市怀宁县新安中学
安庆师范学院教育学院
2016.04
自主学习、语言涵泳、思维训练——高中语文教学着力点选择与实施策略研究
汪启明
安庆市潜山县第二中学
2016.06
积极心理学视角下的小学心理健康教育研究
刘爱东 王海红
安庆望江县凉泉中心校
2016.06
小学数学教学创新模式的研究
张结东 江以根
安庆市望江县太慈中心学校
2017.09
农村小学留守儿童课外阅读指导策略的研究
齐 镇 程子玉
安庆望江县新坝中心学校
2017.10
初中数学教学模式创新的研究
刘 华 刘结良
安庆市望江县杨林中学
蚌埠市第一中学
2016.06
建设以传统文化为内涵的特色学校的实践研究
李保珍 陈 新
蚌埠市凤阳路第一小学 蚌埠市教科所
2016.08
小学生数学问题意识培养的研究
强翠荣 虎 戴
蚌埠固镇城关第二小学
2015.12
幼儿园新教师专业成长模式研究
张 谱 宋晓平
蚌埠固镇县示范幼儿园
2016.06
高中地理图像系统研究
滁州全椒第二实验小学 滁州市全椒县教研室
2016.04
中学生科技创新与传统教学的有效整合
叶庆峰 王 云
滁州市滁州中学
2016.07
中学世界史教学现状与对策研究
林桂平 杜 英
滁州市第二中学 安徽师范大学
2016.06
小学语文自主导学型教学模式与策略研究
试论社会主义核心价值观引领的高校文化建设
第26卷第1期Vol.26No.1北京印刷学院学报Journal of Beijing Institute of Graphic Communication 2018年1月Jan.2018试论社会主义核心价值观引领的高校文化建设李爱红1，李程锦2（1.滁州职业技术学院，滁州239000；2.河海大学，南京211100）摘要：党的十八大报告明确从国家、社会和公民三个层面精练地概括了以“三个倡导”为基本内容的社会主义核心价值观。
社会主义核心价值观与高校校园文化建设具有内在的契合，将二者统一起来，充分发挥社会主义核心价值观的引领功能，能够起到一箭双雕的效果。
在多元文化思潮下，我国高校校园文化建设形势严峻，面临诸多挑战，必须借助社会主义核心价值观来引领，使高校成为巩固社会主义意识形态，传播社会主义核心价值观的重要阵地，促进大学生的全面成才和高校的健康快速发展。
关键词：社会主义核心价值观；引领；高校校园文化建设中图分类号：G64文献标志码：A 文章编号：1004-8626（2018）01-0024-03Discussion on the Cultural Development of Colleges andUniversities Guided by Socialist Core ValuesLI Aihong 1，LI Chengjin 2（1.Chuzho Vocational and Technology College ，Chuzhou 239000，China ；2.Hohai University ，Dangshan County ，Nanjing 211100，China ）Abstract ：The report of the 18th National Congress of the Communist Party of China clearly elaborated the socialist core values of“three advocates ”as the basic content from the three levels ：state ，society and citizenry.The core values of socialism have an inherentconnection with the construction of campus culture in colleges and universities.By unifying the two and giving full play tothe functionof guidingof the corevaluesof socialism，they can havea effectof “killtwobirds with one stone ”.Underthesituationof the muti-cul⁃tural ideological trend ，the construction of campus culture in colleges and universities in our country is in a severe situation and facesmany challenges.It is necessary to use the socialist core values to lead the colleges and universities as an important front for consolidat⁃ing socialist ideology and disseminating the core values of socialism so as to promotethe overall improvement of college students and the healthy and rapid development of colleges and universities.Key words ：socialist core values ；leading ；campus culture construction in colleges and universities一、引言2004年教育部、共青团中央《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》明确提出了加强高校校园文化建设的要求，提供了科学的理论和方向指引。
安徽省农村空巢老人的养老困境与对策研究——基于安徽省52 个县（区0的问卷调查
DOI ：10.3969/j.issn.1004-390X(s).202004051安徽省农村空巢老人的养老困境与对策研究——基于安徽省52个县（区）的问卷调查张 岩， 程 蕊（皖西学院 马克思主义学院，安徽 六安 237012）摘要：通过对安徽省52个县（区）发放762份问卷进行调查，发现安徽省农村空巢老人在养老方面存在群体差异显著、亲族支持力度减弱、对土地养老依赖大、社会化养老服务缺失、农村养老保障体系不完善等问题。
安徽省空巢老人多集中在农村地区，要化解农村空巢老人的养老困境问题应从重视老人群体内部差异；增加老人收入，完善保障制度；加强政策支持，保障政策落实；构建多元化农村养老服务体系；厘清各方责任，保证养老质量等方面着手。
关键词：安徽省；农村空巢老人；养老困境；对策中图分类号：C 913.6 文献标识码：A 文章编号：1004 – 390X (2021) 01 – 0033 – 08Situation of Empty-nesters Care in Anhui Rural Areasand Some Improvement Measures Based on the Questionnaire of 52 Counties and City DistrictsZHANG Yan ，CHENG Rui（School of Marxism, West Anhui University, Lu ’ an 237012, China ）Abstract: Based on the investigation 762 of questionnaires issued by 52 counties and cities in Anhui province, it was found that there were some problems such as group differences were significant, fam-ily support had weakened, relyed heavily on land for pension, lacked of social pension services, rural old-age security system was imperfect and so on. Most of the empty-nesters in Anhui province were concentrated in rural areas. We should Increase the income of the elderly, improve the security sys-tem, strengthen policy support to ensure policy implementation, construct a diversified rural old-age service system, clarify the responsibilities of all parties to ensure the quality of old-age care.Keywords: Anhui province ；rural empty-nesters ；pension dilemma ；countermeasures 改革开放以来，社会经济快速增长、城镇化进程不断加快和计划生育政策实施等因素的合力作用，加剧了城乡二元结构体制，导致城乡经济发展和城乡人均收入差距拉大，造成大量农村剩余劳动力向城市转移。
安徽省教育厅、安徽省财政厅关于做好2014年度安徽省高等教育振兴计划项目申报工作的通知
安徽省教育厅、安徽省财政厅关于做好2014年度安徽省高等教育振兴计划项目申报工作的通知文章属性•【制定机关】安徽省教育厅,安徽省财政厅•【公布日期】2014.06.09•【字号】皖教办[2014]18号•【施行日期】2014.06.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文安徽省教育厅、安徽省财政厅关于做好2014年度安徽省高等教育振兴计划项目申报工作的通知（皖教办〔2014〕18号）各高等学校：为贯彻落实国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》与省委、省政府《关于建设高等教育强省的若干意见》，提升我省高等教育的办学水平和综合实力，振兴安徽高等教育，根据《安徽省教育厅安徽省财政厅关于印发＜安徽省支持本科高校发展能力提升计划＞和＜安徽省高等教育振兴计划＞的通知》（皖教办〔2013〕8号），决定开展2014年度安徽省高等教育振兴计划项目申报工作，现将有关事项通知如下：一、项目类别1.有特色高水平高校建设计划包括有特色高水平高校建设重大项目。
2.专业结构调整服务地方发展计划包括专业结构优化调整与专业改造重大项目。
3.教学改革与质量提升计划包括重大教学改革资助项目、弘扬核心价值观名师工作室项目。
4.学科建设与研究生教育创新计划包括高校学科建设重大项目、研究生教育创新与长三角开放合作重大项目。
5.领军骨干人才引进与培育计划包括高校领军人才及人才团队引进资助重大项目、高校优秀拔尖人才培育资助项目。
6.高校创新能力提升与科研成果转化计划包括省级“2011协同创新中心”建设重大项目、高校优秀传统文化传承创新成果转化重大项目。
7.创新与公共服务平台建设计划包括成人高等教育远程化教学模式改革与信息化建设项目、数字图书馆及优质数字化资源共建共享项目。
8.国际合作与开放办学计划包括“留学安徽”项目、中外合作办学示范项目。
二、申报要求1.各校要按照“科学定位、分类指导、多元发展、特色办学”的安徽高等教育发展方针，在全面领会《安徽省高等教育振兴计划》精神实质的前提下，紧扣本校办学定位、办学特色、教学改革和质量建设需要，以地方特色高水平大学、地方应用型高水平大学或地方技能型高水平大学为建设目标，把握好总体方向和原则，整体谋划，精心设计，处理好长远与眼前的关系、整体与局部的关系、继承与创新的关系、重点与一般的关系、已有项目与申报项目之间的关系，尤其要处理好“提升计划”与“振兴计划”的关系，做好顶层设计，加强基础培育，统筹确定项目申报内容。
2014年高等教育振兴计划
2014年高等教育振兴计划项目申报指南安徽省教育厅安徽省财政厅目录一、有特色高水平高校建设计划1.有特色高水平高校建设重大项目 (3)二、专业结构调整服务地方发展计划2.专业结构优化调整与专业改造重大项目 (6)三、教学改革与质量提升计划3.重大教学改革资助项目 (8)四、创新与公共服务平台建设计划4.成人高等教育远程化教学模式改革与信息化建设项目 (11)5.数字图书馆及优质数字化资源共建项目 (13)五、国际合作与开放办学计划6.“留学安徽”项目 (15)7.中外合作办学示范项目 (16)有特色高水平高校建设重大项目一、建设目标以实施国家“中西部高等教育振兴计划”为契机，全面贯彻省委省政府《关于建设高等教育强省的若干意见》和“十二五”教育规划纲要的有关要求，牢固树立立足地方、依靠地方、主动为地方发展服务的意识，按照“科学定位、分类指导、多元发展，特色办学”的高等教育发展方针，重点建设一批在全国同类高校中有特色高水平地方高校，实现我省不同层次、不同类型高校各安其位，特色发展。
二、建设内容地方特色高水平大学建设项目: 通过地方政府与教育部等中央有关部委共同建设等方式，建成一批有国际水平和影响的重点本科专业，有2-3个重点学科达到国家级重点学科水平，进入ESI前1%，或在教育部全国高校学科评估中排名进入前1/3（不含现有国家级重点学科和省级A类重点学科）。
从安徽经济社会发展的需求出发，形成一批重大教学和科研成果，建成一批有重大影响的高水平教师团队，本科人才培养质量达到国内先进水平，进一步培植优质高等教育资源，带动全省高等教育发展，为安徽经济建设和支柱产业发展提供人才和智力支撑。
三、立项限额与资助额度在2013年立项建设的4所地方特色高水平大学基础上，2014年新增4所左右省属高校实施地方特色高水平大学建设，资助额度为1000万元/校/年，连续资助5年。
学校应在“安徽省支持本科高校发展能力提升计划”或自有资金中配套一定比例的项目建设经费。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
方爱东
18
合肥师范学院
黄伟名师工作室
思政理论课教学改革研究
黄伟
黄伟
19
合肥学院
胡艳萍思政课改革创新工作室
高校思政课“激情教学”（诗歌与朗诵）模式的整体构建和应用研究
胡艳萍
胡艳萍20安Fra bibliotek科技学院教学方法名师工作室
思政理论课“移动课堂法”推广理论与实践研究
王有炜
王有炜
刘新跃
刘新跃
06
阜阳师范学院
“概论课”名师工作室
通过网络教学平台提高概论课教学效能的综合研究
闫成俭
闫成俭
07
安庆师范学院
“概论”课程名师工作室
社会主义核心价值观视域下安徽红色文化资源开发利用研究
蒋淑晴
蒋淑晴
08
安徽建筑大学
工科院校“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课教学模式改革与创新
社会主义核心价值观引领高校工程文化建设研究
房玫
房玫
03
安徽工程大学
《马克思主义基本原理概论》课工科院校教学协作名师工作室
《马克思主义基本原理概论》课“课堂·网络·实践”三位一体教学模式的构建
李卫华
李卫华
04
安徽农业大学
“概论”重点难点名师工作室
社会主义公平观研究
方章东
张传文
05
安徽工业大学
《概论》课名师工作室
弘扬社会主义核心价值观抵御不良价值诱惑研究
2014年安徽省高等教育振兴计划
“弘扬核心价值观名师工作室”（思政理论课名师工作室）名单
序号
申报高校
工作室名称
科研课题名称
工作室首席专家
课题
申报人
01
安徽大学
《马克思主义基本原理概论》课程建设工作室
《马克思主义基本原理概论》教学方法的综合创新与效果提升研究
吴学琴
李明
02
安徽师范大学
房玫工作室
在“原理”课分类教学中落实社会主义核心价值观“三进”研究
路丙辉
路丙辉
15
安徽财经大学
汪先平工作室
社会主义核心价值观融入《思想道德修养与法律基础》教学研究
汪先平
汪先平
16
滁州学院
《思想道德修养与法律基础》课名师工作室
《基础》课视阈下的社会主义核心价值观培育和践行研究
汪才明
汪才明
17
安徽大学
思政理论课教育教学与弘扬核心价值观名师工作室
社会主义核心价值观融入思想政治理论课教育教学全过程研究
高正礼
高正礼
12
安徽农业大学
“地方高校《形势与政策》课教育教学”名师工作室
《形势与政策》课程特点与高校地方特色相结合的教育教学模式研究
黄洪雷
黄洪雷
13
安徽理工大学
《形势与政策》课名师工作室
基于《形势与政策》课平台的社会主义核心价值观教育教学研究
谢振安
谢振安
14
安徽师范大学
丙辉工作室
在《思想道德修养与法律基础》课教学实践中弘扬社会主义核心价值观的方法与路径研究
李齐全
李齐全
09
皖南医学院
中国近现代史纲要教学模式创新工作室
思想政治理论课实践教学的逻辑基础和模式创新
汪一江
汪一江
10
巢湖学院
思政理论课名师工作室
《纲要》课“大课堂”教学模式构建研究——基于大学生核心价值观教育视角
郑晓春
余京华
11
安徽师范大学
《形势与政策》课名师工作室
“形势与政策”课弘扬社会主义核心价值观的有效路径