17体育课(第二课时定稿)

《体育课》第二课时教学设计(小学语文S版五年级下册第17课)教材分析《体育课》是小学语文S版课标实验教科书五年级下册第四单元的第二篇精读课文。

本单元的学习，要对学生进行自强不息等方面的美德教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生充分阅读课文，把握课文的内容，抓住含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情，感受他们的精神，从中受到启迪。

本课选自意大利小说家写的《爱的教育》，以三年级小学生的口气，讲述的是一堂体育课上发生的事。

因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长准许涅利免修体育课。

但涅利硬是不同意。

他坚信自己能跟其他同学做得一样好。

在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬。

他使出了全身的力气，希望自己也能像其他人那样站到高高的横木顶上。

在同学们的鼓励下，涅利终于爬到了横木顶，站到了平台上。

表现了涅利自强、自信和锲而不舍的精神。

本课教学的重点是引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。

教学难点是领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学内容安排本篇课文是设计三课时教学。

本节课是第二课时，主要理解课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，从而领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

学情分析学生在第一课时学习中，已经扫除了字词障碍，整体感知了课文，理清了文章的思路，知道了本文主要讲了一件什么事，并学习了课文的第一部分，即涅利的母亲前来请求校长准许涅利免修体育课这一插叙的内容，知道了涅利是一个既瘦弱又驼背的孩子，可就是这个自身存在缺陷的孩子硬是不同意母亲的请求，坚持要上体育课。

这让孩子们已经初步感受到了涅利是一个自信、自强的孩子。

但涅利是怎样爬上横木顶的，大家给予了他怎样的关心和鼓励，还需这节课同学们深入课文，与文本，与自己，与同学，与老师进行多层次的对话交流，抓住关键词句品读，走进人物的内心，去感悟人物的精神品质。

设计理念这节课主要是开展情境教学与对话教学，引领学生走进文本，与文本对话，与自己对话，与同学对话，与老师对话，抓住关键词句品析，深入了解人物特点，以读促悟，边读边议，读懂课文，让学生在朗读中感知，在对话中感悟，教学目标：（一）知识与技能1．学习并掌握“君临天下、小菜一碟、气喘吁吁”等词语，积累词语。

指导“憋”字的写法。

2．理解课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。

3．领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法开展情境教学与对话教学，引领学生走进文本，与文本对话，与自己对话，与同学对话，与老师对话，抓住关键词句品析，深入了解人物特点，以读促悟，边读边议，读懂课文，让学生在朗读中感知，在对话中感悟，（三）情感态度与价值观1．激发学生对涅利的敬佩和赞叹之情。

2．教育学生要自强、自立、自信，要有锲而不舍的精神。

3．使学生懂得人与人之间应该懂得相互欣赏和鼓励。

教学重点：引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的。

教学难点：体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

教学准备：多媒体课件教学方法：谈话法、讨论法、情境教学法、小组合作探究法、对话教学法教学过程：一、谈话导入课前板书好课题：17 体育课1．今天我们继续学习第17课《体育课》。

齐读一遍课题。

通过上节课的学习，我们知道这篇课文的主人公是谁？（涅利）他和其他同学有什么不同吗？（有，他很瘦弱，而且还驼背。

）这篇课文主要讲的是涅利的一件什么事呢？（既瘦弱又驼背的涅利在同学、老师的关心、鼓励下终于爬上横木顶的事）这节体育课，同学们的活动项目就是什么？（爬上横木顶）同学们爬过横木吗？那咱们来看看横木是怎样的。

（出示幻灯2横木图）从底下爬到横木顶上去，你觉得难不难？刚刚同学们各有各的看法，下面我们就一起去现场看一看，看看到底是难，还是不难。

二、深入文本品读，开展对话，突破重难点（一）了解同学们爬横木顶的情况。

请同学们看阅读要求。

1.课件出示阅读要求：请自由读课文第6——7自然段，想一想：同学们爬上横木顶难，还是不难？为什么？2.学生按要求读课文。

3.学生反馈。

师引导生小结：通过我们刚刚的观察，我们发现大部分健康的孩子爬上横木顶都是很轻松的，但有些孩子也会有难度。

那么对于既瘦弱又驼背的涅利来说，要爬上横木顶难不难呢？（难）可我们知道。

涅利最后是爬上去了，而且还站在上面笑了。

那么，他是怎样爬上横木顶的呢？下面，我们就一起去看一看。

（二）了解涅利是怎样爬上横木顶的，抓住关键词句，体会精神品质。

1．课件出示阅读要求：请同学们默读课文8—12自然段，思考：（1）涅利是怎样爬上横木顶的。

用“——”画出相关句子，圈出关键词。

（2）同学、老师是怎样关心、鼓励他的。

用“﹏﹏”画出相关句子。

然后在小组内说说你的读书感受。

出示交流提示：请同学们关注课文第（）自然段，我从这句话感受到了（）,句中（）这些关键词最能体现，这是抓住了人物的（）描写。

2．学生按要求自由读课文，小组交流。

3．学习反馈涅利爬横木的过程，体会涅利的精神过渡：同学们，刚刚你们看到涅利是怎样一步一步艰难地爬上横木顶的呢？谁来和大家分享你的读书感受。

根据学生反馈，相机出示句子。

（1）课件出示：“涅利又开始往上爬。

可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。

”指名谈感受。

指导朗读。

请同学们关注课文第（8）自然段。

我从（“涅利又开始往上爬。

可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。

”）这句话感受到了（涅利爬横木很艰难，他是一个自强的孩子）,其中（爬、使出全身力气、憋紫）这些关键词最能体现，这是抓住了人物的（动作、神态）描写，（板书：动作、神态）指导书写“憋”字。

学生在书上写，师巡视。

情境感受：为什么说他可怜？这个既瘦弱又驼背的可怜的孩子，正吃力地爬在高高的横木上。

此时此刻，你就在现场，你的心情会怎样? （会担心他）作为他的同学，文中的“我”呢，心里什么感受？（很担心他，想帮他一把。

）这里，为什么又再次说他可怜？这是在反复强调涅利的瘦弱和残疾，强调他爬横木的艰难，这正是同学对他的关爱。

此刻，还有谁会担心他、心疼他？（老师、妈妈、同学们）因为担心，大家的心都悬了起来，所以老师是怎样做的？（对他喊：“下来吧！”）那么妈妈和同学们也会怎样做？（很想叫他别爬了，叫他下来）。

可是涅利怎样做的呢？（可他没有听，努力坚持着）2）课件出示涅利爬横木的图片：“可他没有听，努力坚持．．着。

”启发引读：好，下面我们来分角色朗读。

老师来读旁白以及“我”和同学们、老师、妈妈想对他说的话，同学们来读涅利的态度。

师：老师对他喊：“下来吧！”生：可他没有听，努力坚持着。

生：我心里默默地对他说：“涅利，你下来吧！”生:可他没有听，努力坚持着。

生：妈妈既着急又心疼地对他喊道：“我可怜的孩子，你赶紧下来吧，别摔着了！”生：可他没有听，努力坚持着。

他为什么不下来?因为他相信自己能和其他同学做得一样好。

从这里你感受到了涅利的什么精神？（涅利自强、坚持不懈的精神，板书：锲而不舍）师小结：这真是一个锲而不舍的孩子啊。

师引学生鼓劲：在此刻，我们唯有给他什么？（加油、鼓劲）此时此刻，你就是他的同学，你想怎么给他鼓劲？那么，他的同学们是怎样做的呢？（这时，加伦、得洛西和科勒提都在大声喊道：涅利，爬上去！再加把劲儿！）这里是什么描写？（板书：语言）大家一起来读同学们鼓劲在话。

下面让我们也一起为涅利鼓劲儿、加油吧！学生站起来，指一名同学喊：“涅利”，其他同学其喊：“加油，边喊边做加油的手势。

师小结：同学们，在你们的鼓劲儿之下，涅利已经爬离横木顶只剩一臂远的地方了，可此时什么情况呢？（他已经气喘吁吁了）（3）课件出示：涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。

可怜的涅利，已经筋疲力尽的他还能再往上爬吗？很需要你们的鼓劲，同学是怎么做的呢？读同学读：“好样的！”下面的人欢呼道，“再坚持一下！”“瞧啊，涅利抓住平台了！”师：是啊，在场的所有的人都被涅利感动了。

所有的人都在为他鼓掌。

老师也在称赞他“好样的！”能抓到平台，这对于小涅利来说，已经做得很棒了，所以，老师向他喊道：“好，下来吧。

”这是老师第二次关切地叫他下来。

那么他这一回听了吗？（可他没有听，努力坚持着。

）为什么呢？那瘦弱的涅利是怎么想，怎么做的。

请继续分享你的感动。

（4）课件出示：但是，涅利希望自己也能．．像其他人那样站到那个平台上。

他又一使劲儿，胳膊肘搭到．．了平．．平台上了，接着腿也上去．．了。

最后，他终于站到台上，喘着气望着．．．．．下面的我们，他在笑．呢！涅利是怎么想的？请同学们关注课文第（12）自然段。

我从（但是，涅利希望自己也能．．像其他人那样站到那个平台上。

）这句话感受到了（涅利非常强烈地想实现这个愿望——像其他人那样爬上那个平台上）,其中（也能）这些关键词最能体现。

涅利是怎样做的？指名读，说说你的感受。

这里抓住了一连串的什么描写？我从（他又一使劲儿，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。

最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们，他在笑呢！）这句话感受到了（涅利自强、自信、锲而不舍，板书：自强、自信）,其中（使劲、搭到、上去、站到、喘着气望着、笑．）这些关键词最能体现。

这里作者抓了人物的（动作）描写。

指导朗读，读出他的锲而不舍。

师小结：涅利终于成功了！此时，涅利的心情是怎样的呢？（他笑了）他为什么笑呢？（因为他终于爬上了平台，他实现了愿望，心里充满了喜悦。

这是成功的笑，这是喜悦的笑。

）你有过这种感受吗？此刻，你觉得涅利的心里在想什么呢？他想对自己说什么，想对老师说什么，想对同学说什么，想对妈妈说什么呢？（我终于成功了！我做到了，我也能和其他同学一样！我要感谢同学、老师，感谢我的妈妈。

）你想对他说什么吗？让我们再次把掌声送给他吧！三、总结课文，深化主题1.同学们，涅利就是这样一步一步地坚持不懈地往上爬，终于爬到顶了。

尽管他爬得是那样的艰难。

涅利能爬上横木顶，靠的是什么？（他的自强自信和坚持不懈，还有同学、老师的关心、鼓励，也就是大家对他的爱）是啊，这就是爱的教育。

（板书：爱）2.学完这篇课文，你有什么收获吗？（做个自强、自立、自信、坚持不懈的人，做个会鼓励会关心别人的人。

）在写法上我们有什么收获吗？（就是抓住人物的动作、神态、语言这些细节描写来突出涅利的精神品质，这是一种很好的写作方法。