教师积极语言在课堂中的应用
教师积极语言在课堂中的运用读后感
教师积极语言在课堂中的运用读后感刚开学不久，班里就分配到一位新语文老师。
在没上课之前，听到过他一些事情，例如他之前也是带毕业班的，而且教育效果非常好等。
因此，这让我对他充满期待。
经过近半个月的接触，感受到这位老师教学方法独特，思路清晰，并且对学生非常亲切。
但是也有许多地方让我很失望，也与我的想象有很大出入。
读了这篇文章，我明白了积极语言在课堂中的重要性。
积极语言在课堂中指的是：充满自信的、鼓励性质的语言，它能提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，给学生更多的动力去学习，从而获得更大的进步，更好的发展。
对于教师来说，在课堂上应该多多使用积极语言，我认为以下几点： 1、尊重学生，不可把自己的想法强加给学生，要时刻观察学生的反映，以及时掌握他们的动向。
2、随机应变，对不同的学生说出不同的话，比如：当学生回答错误时，应先给予肯定，再帮助他们分析原因，使其掌握正确答案。
3、即使是学生犯错误时，教师也不能责怪学生，应该选择适当的时间、地点，用恰当的方式引导学生，给学生留面子，培养他们自信心，锻炼他们的表达能力。
4、随着时代的进步，新的教学理念出现在我们面前。
我们作为教师要勇于承担责任，对自己说的话负责，对学生说的话负责，对工作负责，因为你的态度决定了他们对待学习的态度。
“好”一个成功的老师，应该善于激发和调动学生的积极性，引导学生主动地发展，有效地促进学生全面、自由、和谐的发展，发展学生的创造精神和实践能力。
学生只有体验到成功的乐趣，才会拥有愉快的学习，积极的学习，主动的学习，愉快的学习。
在课堂上，教师尽量少说多做，少讲解，多引导。
我觉得当前最大的问题是老师“懒惰”。
比如一节课下来都是老师讲解，提问，让学生一直处于被动状态，根本没有体现出学生的主动性。
对于这种现象，有人认为是因为老师的教学水平太低所致，其实不然，每个老师都有自己的优点，但是为什么别人能做好，你却做不好呢？最关键的还是因为懒惰。
如果一个老师愿意花时间准备课程，去钻研课程内容，那么无论你上的是哪门课，学生的积极性都是最高的。
教师言语在教学中的作用
教师言语在教学中的作用新民镇中心小学云娥教师从某种角度看，可以说是表演艺术家、演说家和诗人：在每节课中，教师教学中一言一语、一举一动自然流露出的艺术情趣，是对学生潜移默化的熏陶。
而课堂教学是一个复杂的信息传输系统，是一个人际信息交流的过程，这个传输系统是以教师的教学语言为媒体来运转的。
其中教师的口头语言是主要的，它的中心任务是掌握和抓住学生的注意，传授知识，交流思想感情。
为更好达到这一目的，教师的教学除了用“口头语言”、“书面语言”外，还有易被忽略的教学语言——体态语言即教师在教学的不同阶段变化运用不同的体态语言来配合口语，用非语言来引起学生的注意，更生动地传授知识和交流情感。
任何教师在讲课时都不会、也不可能使用绝对单一的语言方式表述思想、传授信息。
相反，教师在讲课的同时，常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等等，借以加强表达的效果，加深学生的印象，或者弥补口头语言的某些不足。
这种教学中的手势、表情、动作、眼色，也是信息传递不可忽视的方式和手段。
体态言语是课堂有声语言的重要补充。
有科学家通过测试，得出结论：“人的记忆，80％是靠视觉来确立的。
”这正是电视教学比广播教学效果好的根本原因。
因为电视教学不光听得见教师的有声语言，还能看得见教师的体态语言，使学生获得的信息比“只闻其声，不见其人”的广播教学清晰度和精确度要高得多。
如果教师在教学过程中能充分发挥有声语言和态势语言两个渠道的作用，使学生的听觉器官，视觉器官同时获取信息，必然能取得好的教学效果。
在使用体态语言时要注意以下几个方面：一、手势语言运用要到位手势语言是有声语言的必要补充和强化。
人的手势种类繁多、含义丰富。
灵活多变的手势是体态语言当之无愧的主角。
因此，手势语言利用得好坏，往往在很大程度上决定了体态语言运用是否成功。
1．充分发挥指势语的表意作用。
教师将食指指向所讲授的具体内容处，可以使内容明确化，有利于学生的理解，如在地理课堂上，教师在教学生辨识地图时，可将食指指向地图上的某个具体位置，配合讲解。
积极语言在课堂教学中的应用
2014年2月·下EDUCATION EDUCATION关注并指导学生多提一些有价值的问题。
如果教师希望学生能积极发言，那么就要在课堂上创设情境鼓励学生发言。
对于学生的积极表现，可以说：“××同学读音准确，声音哄亮，同学们掌声鼓励！”“大家把掌声送给他，谢谢他的精彩分享！”要及时地采用积极语言将积极表现与期待结合起来，让学生认识自己的优势，从而在以后的学习和生活中争取更多的发言机会。
如果想让学生学会倾听，那就要善于发现学生认真听讲的特点，及时鼓励，激励并指导学生在学习和人际交往时认真倾听，及时反馈，可以这样说：“你听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！”“看哪个同学能认真听讲！（给予积极期待）”为了鼓励学困生积极上进，教师要善于发现他们身上的点滴进步和优点，及时地、恰当地予以鼓励，并给以积极的期待，如“上次你错了四道题，今天只错了两道，有进步，再努力一下，下次会全对的！”学生认识到自己因为努力而取得的进步，树立了自信心，从而产生更多的勤奋学习的行为，学习成绩和各方面的表现都有了很大的变化。
如果学生经过努力后仍然没有达到自己的目标，很沮丧，教师想勉励学生鼓起勇气、实现理想，可以这样说：“别灰心，下次还有机会，咱们再争取！”学生能从教师的言语中看到希望，从而再次鼓起学习的勇气，争取下次的成功。
在给学生提建议的时候，为了让学生既能明白自己的努力方向，又能心悦诚服地接受建议，教师应先充分肯定学生的进步和闪光点，再以舒缓的语气提出奋斗目标，就能使学生充分认识到自己的进步，出现更多教师所期待的行为，比如说：“你作文进步很快，很好！下次作文结尾时再联系一下自身的学习和生活实际，升华一下文章主题，就再妙不过了！”“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一些，其他同学听得就更清楚了。
”在课堂教学中应用积极语言，这不仅是教师语言表达方式的变革，更蕴含了一种积极的教育方式，即要求老师在教育态度、方法和行为方面具有积极性、建设性、激励性。
教师积极语言在课堂中的运用
第二节 教师语言刺激“比文化” 有哪些不良导向
培养学生如何努力、如何坚持，比刺激学生信息比谁好更 有效。被置身于“比文化”中的学生，不利于掌握知识、提 高技能、锻炼能力、发现方法、完成任务。下面，参考“比 文化”的不良导向来分析一下教师的语言，可能会对读者有 些启发作用，家长也可借鉴一下
案例
在初二年级的一节数学课上，教师的开场白是： “今天，我们要学习梯形的概念和性质。今天的课 有点难，同学们要认真听。一会儿我要让同学到黑 板前来做题，看谁做得快。下周我还要测验，看你 们掌握得怎么样，成绩能不能提高。今天的课要是 跟不上，下周讲的会越来越跟不上。尤其是上次70 分以下的同学，更要注意，否则你的成绩会更差。”
学生对教育语境的期待要求一点都不高，希望教师说的话：
能让学生有安全感、心情放松； 能理解学生，不讨厌学生； 能肯定学生，说点学生好。
如果教师有足够的耐心，坚持用积极的话鼓励和激 励学生，学生就会变得愉快，会愿意听教师说话，会 产生积极的情绪，而积极情绪本身会让学生产生愿意 去做某事的愿望和决心，也就是会激起学生自愿做某 事的动机。教师也会感觉良好，乐观起来。
教师语言如果引起“比文化”，导致可能的结果有：
请查看链接>>比文化的不良导向
那么，这节初二数学课的开场白怎么说比较好呢? 首先要明确朝向哪个“培养目标”说。如希望在这个情 境下，培养学生“坚持性”品质，就应把培养目标确立为 “能够坚持”。 1.“一会儿我要让同学到黑板前来做题．看谁做得快。 尝试说成“一会儿我会提问，但大家不要着急，你会多 少就答多少，答不完，争取课后坚持做完。课上，我希望 你们耐心听，课后耐心练习” 2.“下周我还要测验” 尝试说成“关于性质，我还会讲三节课，也会测验的， 请同学们做好准备。” 3. “看你们掌握得怎么样，成绩能不能提高。” 尝试说成“下周的测验重点是看大家哪些方面掌握了， 我会根据情况再归纳总结一下。虽然学习有时比较困难， 成绩可能不理想，但我相信你们都不会 放弃的。只要能学 到新知识，就是成功。”
积极语言在课堂教学中的应用
积极语言在课堂教学中的应用作者：史国荣来源：《教育》2014年第06期在课堂教学中应用积极语言，这不仅是教师语言表达方式的变革，更蕴含了一种积极的教育方式，即要求老师在教育态度、方法和行为方面具有积极性、建设性、激励性。
不同的教育方式对学生的情绪和发展影响截然不同：积极语言的教育方式，会使学生产生愉悦情绪，有助于培养学生的友善、自尊和自信。
反之采用漠视性、侮辱性、惩罚性的消极语言，则会令学生感到厌烦，内心抵制，产生不快情绪，消极地评价自己，缺乏自信心，个人成就感降低。
所以，在课堂教学中应用积极语言就是为了学生能享受教育的幸福，带来愉快的情绪和体验，充分发挥学生的优势和潜能，享受快乐。
积极语言应用的基本思路积极语言应用的基本思路是：教师对学生有积极期待——从情境中找学生相关闪光点——教师使用积极语言把闪光点与期待联系起来，激励引导学生认识到自己的积极品质或期待形成的积极品质——具体指导和全力支持学生去做期望达到某种品质的行为，鼓励学生将这些行为能力应用在日常生活和学习中。
在这个过程中，教师激活积极语言，使学生想行动并行动起来，达到教师的预期目标。
那么，在课堂教学中如何应用积极语言呢？如何应用积极语言如果教师期望学生能主动提出一些有价值的问题，那么在课堂教学中要时刻捕捉学生积极提问的时机，此时老师可以说：“你真了不起，能提出这样有创意的问题！从多个角度去思考，这样认识问题会更全面。
”“谢谢你们，给我出了这么多题目。
”采用积极语言激励并指导学生多提一些有价值的问题。
如果教师希望学生能积极发言，那么就要在课堂上创设情境鼓励学生发言。
对于学生的积极表现，可以说：“××同学读音准确，声音哄亮，同学们掌声鼓励！”“大家把掌声送给他，谢谢他的精彩分享！”要及时地采用积极语言将积极表现与期待结合起来，让学生认识自己的优势，从而在以后的学习和生活中争取更多的发言机会。
如果想让学生学会倾听，那就要善于发现学生认真听讲的特点，及时鼓励，激励并指导学生在学习和人际交往时认真倾听，及时反馈，可以这样说：“你听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！”“看哪个同学能认真听讲！（给予积极期待）”为了鼓励学困生积极上进，教师要善于发现他们身上的点滴进步和优点，及时地、恰当地予以鼓励，并给以积极的期待，如“上次你错了四道题，今天只错了两道，有进步，再努力一下，下次会全对的！”学生认识到自己因为努力而取得的进步，树立了自信心，从而产生更多的勤奋学习的行为，学习成绩和各方面的表现都有了很大的变化。
教师积极语言在课堂中的运用学习总结.doc
教师积极语言在课堂中的运用学习总结写学习总结最要紧的是要提出规律性的东西。
如果只罗列几条成绩和缺点,那是不够的。
以下YJBYS为大家整理了教师积极语言在课堂中的运用学习总结,欢迎阅读!篇一:教师积极语言在课堂中的运用学习总结近日有幸聆听《新作文》杂志社张水鱼女士在点评董劲老师执教的《三颗枸杞豆》一文时,说老师教学本课,让她有许多写作的燃点。
我说,读《教师积极语言在课堂中的运用》一文,让我有许多写作的燃点。
其中攫取两点印象最燃点和大家分享：一、让好奇心生根发芽书中举了许多日常生活中真实的事例,如：玲玲不会写的作业就找妈妈帮忙,妈妈看完题目,就告诉女儿如何回答,结果女儿养成了不会就叫妈妈的习惯,没有自己去思考,结果养成了不爱思考的习惯。
一旦依赖的习惯养成,就没有自己的创新精神,也只会人云亦云。
结果后悔也来不及。
这是日常生活中司空见惯的事。
正如,我们的课堂上,也常常出现孩子不会的就问,如果老师一听到学生问道,就解答,长期下去,孩子如何学会自己思考?如果能拥有独立思考的能力?又怎能发现问题,主动解决问题呢?如果我们换一种方式,为孩子打开一扇思考的窗,引领孩子自己去思考,自己去发现解决问题,当他品尝到成功的喜悦后,此不更加热爱思考?此不逐渐养成独立思考的习惯,天长日久,就会具有创新的思维。
同样是孩子的妈妈,一位妈妈看到孩子拆开电视机,没有责怪孩子,反而一道孩子画电路图,使孩子对电视电路产生了兴趣,若干年后孩子考入了英国剑桥大学电子工程系。
而另外一位妈妈看到孩子在品拆变形金刚,将自己差点绊倒,断然批评孩子瞎搞。
两个妈妈,不一样的做法,不一样的说法,造就了两个不一样的孩子。
第一位妈妈呵护了孩子好奇心,第二位妈妈扼杀了孩子的好奇心。
忽然想起我那正在上初三的儿子,他直到现在还喜欢拼拼拆拆。
这不,昨天,他还将零件诸多、看上去非常复杂的机器人,一会儿功夫,拼得像模像样。
这也成了他消除学习压力的一种方法,而且还乐其不彼。
浅谈教师语言对教学的作用
浅谈教师语言对教学的作用教师的语言在教学中扮演着非常重要的角色。
教师的语言不仅仅是传达知识和信息的工具，更是影响学生思维方式、塑造学生性格和价值观的重要因素。
本文将从教师语言对学生学习动机和情感态度、学生思维方式和学业成就的影响等方面进行论述。
首先，教师的语言对学生的学习动机和情感态度有着重要的影响。
教师使用激励性的语言可以激发学生的兴趣和学习动力。
例如，当学生面临困难的时候，教师鼓励他们相信自己的能力，用积极的语言表达对学生的支持和信任，从而激发学生的积极情绪和自信心。
同时，教师使用鼓励性的语言可以让学生感受到被尊重和受关注，增强他们对学习的积极态度。
其次，教师的语言对学生的思维方式和学习方式有着直接的影响。
教师使用启发性的语言可以促进学生的思维发展，培养他们的创造力和批判性思维能力。
例如，教师通过提出开放性问题、引导学生进行思考和讨论，可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
此外，教师的语言还可以影响学生的学习方式和策略选择。
教师使用清晰简明的语言，帮助学生理解和掌握知识；教师使用图示和实例等具体的语言手段，帮助学生建立具体形象的学习记忆。
教师的语言不仅仅是传递知识，在教学中还可以引导学生建立正确的学习方式和习惯。
再次，教师的语言对学生的学业成就有着重要的影响。
教师的语言可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们对学习的投入程度。
同时，教师的语言可以对学生的学习过程进行引导和调控，帮助他们建立正确的学习目标和方法。
例如，教师使用明确的语言，指导学生进行有效学习计划和安排，从而提高学生的学习效率和学习成绩。
此外，教师的语言还可以对学生的自信心和学业自觉性产生积极的影响。
当教师使用鼓励性的语言表达对学生的信任和支持时，学生会感受到被关注和被肯定，从而更加自信和主动地参与学习。
然而，教师的语言也可能会对学生产生负面影响。
例如，教师使用批评性的语言会使学生感到沮丧和自卑，抑制他们的学习积极性；教师使用模棱两可或不准确的语言会使学生对知识内容产生误解和困惑，影响他们的学习效果。
教师积极语言在小学语文课堂的激励作用
教师积极语言在小学语文课堂的激励作用摘要：小学是孩子成长发育的重要阶段，是提高孩子自信心、培养孩子良好品德的关键时期。
语文作为小学教育的基础学科之一,是素质教育的重要组成部分。
小学语文老师在教学过程中，应充分发挥学科优势，运用语言的艺术、文字的力量等方式对学生加以适当的鼓励，不仅能提高学生的自信心，更能向学生展现语文的魅力，从而培养学生对于学习语文的兴趣，提高语文教学的效率，实现素质教育的目标。
本文将对教学中运用到的语言激励法进行总结和分析，并加以实例说明，希望能给素质教育下的小学语文教学提供参考。
关键字：积极语言；小学语文；激励作用引言：在日常生活和工作中，每个人对激励的作用都深有体会。
或鼓励或安慰的言行举止宛如冬日里的暖阳，不仅能抚慰人们的心灵，更能让人们重新打起精神扬帆起航。
积极语言对还处于孩童时代的小学生来讲尤为重要，不仅能提高学生对自己的认同感，更能充分挖掘学生的潜能，使每个学生都能根据自身特点发现自己的优势，从而提高学习兴趣。
小学语文比起其他学科在激励方面有得天独厚的优势，温柔且充满力量的、文采奕奕且含蓄内敛的鼓励话语，在激励学生努力学习、肯定自己的同时，更在潜移默化中将语文的重要性传递给学生。
一、教师在小学语文课堂中常用的积极语言激励方法无数教师的教学经验告诉我们，在教学过程中采取积极语言激励学生从而达到最终学习效果，这种教学方式对教师和学生都有积极作用。
这种方法利用学生对未实现的目标有所期望的心理，激励学生将心理转化为行动，从而最终实现目标。
但激励方法也有很多种，语文老师在实际教学环节中，应选择适当的时间对学生进行适当的积极语言来激励学生从而实现教学任务[1]。
（一）口头语言激励法作为所有课堂最常用的激励方法，在学生学习过程中可以选择合适的时机给予口头表扬[2]。
例如，在进行课文背诵过程中，教师可以用“哪一位同学愿意挑战一下这篇看似很难的全文背诵？”“谁愿意帮助老师以你们更容易明白的方式向其他没有听懂的同学解释一下这段文字？”诸如此类的语言来调动学生参与课堂互动的积极性。
教师积极语言在课堂中的运用读后感
教师积极语言在课堂中的运用读后感
课堂教学的最终目的是达成学生的学习效果，每一位老师都希望自己的语言能够有效地传授给学生知识和理念。
然而，现实生活中，有很多的老师总是抱怨学生的学习效率不够高。
其中有一个重要的原因就是老师采用的形式和语言不够积极有效。
为了更好地达到课堂教学效果，老师应该采用积极语言来帮助学生解决问题、激发学生的学习兴趣，并培养学生良好的思想和行为习惯。
积极语言在课堂上的运用，可以使学生有更多的动力去学习，促进课堂教学的进程。
老师采用积极语言来交流，有助于促进学习者与老师之间的相互信任。
他们可以以轻松的语气来表达，提出自己的观点，老师也会合理的认可学生的表达，从而促进学生的学习质量。
根据研究，学生更加愿意接受积极语言，并尽最大努力按照积极的指导去学习。
此外，老师可以利用积极语言来帮助学生掌握新的知识和技能，他们可以从多种学习方式中找到最合适的方式，不断激励学生勇于尝试，尽可能地挖掘学生的潜力。
老师可以用积极的表达方式，使学生更加自信地去探索他们的方向和目标，更好地理解知识，丰富自己的语言能力和表达能力。
除此之外，积极的语言在学校的管理和纪律教育上也有重要的作用。
老师可以采用肯定的语言来提高管理效率，让学生知道自己有所贡献，让学生感到授课老师和学校都关心他们，从而提高学生的学习兴趣和参与积极性。
综上所述，在课堂教学中，教师采用积极语言来帮助学生学习可以产生积极影响，老师必须学会使用积极的语言，以达到更好的教学效果，为学生提供更有效的学习方式，促进学生的学习、思维发展，从而提升教师的专业素养，在课堂教学中更加高效。
教学语言在课堂教学中的应用
教学语言在课堂教学中的应用语言是一门艺术,是人类最重要的交际工具。
教师的教学语言是用来表达思想、传授知识、传播文明、启迪学生心智、塑造学生心灵、与学生实现交往互动的最基本的工具和最主要的桥梁。
课堂教学是学校教学的基本形式,是一门综合艺术。
要搞好课堂教学,教师除了熟悉教材内容、教学目标,了解学生实际,充分发挥学生的主体作用外,还需要准确、生动的教学语言。
教师的教育教学首先要靠教学语言来实现,教师的语言修养在很大程度上,决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
也就是说,教育教学成果的优劣很大程度上,取决于教师教学语言修养水平的高低。
因此,在课堂教学中,尽量使用优美、准确生动的教学语言,才能有效地发挥教师在教学中的合作者、引导者、促进者、顾问、交换意见的参与者的作用;才能较好地讲透教材、完成新课标、实现素质教育要求。
教学语言主要分为:口头语言、书面语言、体态语言;其次还有时间语言、空间语言、行为语言和物质语言。
同时,还有语言的特征性。
本文就课堂教学中,在运用教学语言上,应注意哪些问题,谈一点肤浅看法。
1优化教学语言,用欣赏的态度对待学生“人最本质的需要就是高度渴望被肯定”。
在学生时代,教师对学生的评价,在学生心中的权威往往超过家长,有时候老师一句话会给学生留下终身记忆。
因此,我们教师在课堂教学中,必须优化自己的教学语言,尽量多的看到学生的长处,多给予表扬和鼓励,切忌责备、打击、讽刺、嘲笑;必须设法为学生创造一种能使其产生内心需要的学习情景、氛围。
让他们有决心、充满信心、相信自己,把心理活动正确地指向和集中到学习对象上。
2教学语言要精练,做到吐字清晰、意义准确、措词精当、惜话如金,有严格的精确性教师课堂教学语言精练,学生就易把握重点,得到要领,注意力比较集中。
讲课往往并不都是滔滔不绝、口若悬河、一泻而下,而是不慌不忙、要言不烦、“弹无虚发”。
要做到教学语言精练并不容易,备课时要逐字逐句地思考和推敲,斟酌再三,精益求精。
教学中的教师语言的应用与效果
教学中的教师语言的应用与效果教学中的教师语言是指教师在课堂上对学生进行交流时所使用的语言的方式和技巧。
教师语言的应用与效果对于学生的学习和成长有着重要的影响。
本文将从不同角度探讨教学中的教师语言的应用与效果。
一、教师语言的应用1. 清晰明了在教学过程中，教师应该尽量使用简单清晰的语言，避免使用难懂的专业术语或复杂的句子结构。
通过简洁明了的语言，可以帮助学生更好地理解和记忆所学知识。
2. 合适恰当教师的语言应该根据学生的年龄、背景和知识水平进行调整，以便能够更好地引导学生理解和接受教育内容。
使用合适恰当的语言可以增加学生的兴趣和参与度，提高教学效果。
3. 鼓励与赞扬教师语言的应用还包括鼓励和赞扬学生的努力和成就。
积极的言辞可以激发学生的学习兴趣和自信心，帮助他们更好地面对困难并充满信心地解决问题。
二、教师语言应用的效果1. 提高学生的学习动机通过使用恰当的教师语言，教师可以激发学生的学习兴趣和动机。
鼓励和赞扬可以让学生感到被认可和重视，从而更加积极地参与学习活动并追求知识的深度和广度。
2. 促进学生的思维发展教师语言的应用对学生的思维发展也有着积极的影响。
在课堂上，教师可以使用启发式的问题引导学生思考，促进他们的逻辑和批判性思维能力的提高。
通过与学生之间的对话和讨论，教师可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
3. 加强师生关系教师语言的应用与效果还体现在加强师生关系方面。
教师语言的温和、尊重和鼓励可以帮助建立良好的师生关系，增强信任和合作。
当学生感受到教师的关心和支持时，他们更愿意与教师合作，并更容易接受教师的指导与建议。
4. 促进学生的语言和表达能力教师的语言引导可以促进学生的语言和表达能力的提高。
在课堂上，教师可以引导学生进行口头表达和交流，鼓励他们表达自己的观点和想法。
通过与教师和同学之间的互动，学生可以提升自己的语言组织能力和表达能力。
总结：教学中的教师语言的应用与效果对学生的学习和发展具有重要影响。
谈积极语言在教学中的运用
谈积极语言在教学中的运用作者：姜竹青来源：《甘肃教育》2014年第10期〔关键词〕积极语言；效应；创造性；人际关系；教学效率〔中图分类号〕 G471〔文献标识码〕 C〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0041—01积极的语言能为自己和他人带来愉快体验和愉快情绪，从而促进积极人际关系和行动。
把积极心理学的积极语言，运用于各种具体的教育教学实践，既具有深刻的理论依据，又具有可操作性。
对于学校教育而言，运用积极语言模式的关键是要采取积极教育的方式，对每个学生有积极的期待，在教育态度、教育方法和教育行为方面，具有积极性、建设性、激励性，关心关注每个学生，挖掘每个学生的潜在能力，为每个学生提供施展自己的舞台，相信每个学生的进步。
一、积极的预想期望，产生良好的效应首先，教师要善于创造积极的教育环境。
积极的教育环境是产生期望效应的前提，教师要注意用赞美的语言和欣赏的表情，从期望的情景、期望的过程、期望的效果等方面，全方位地创造实现期望效应的环境，关注每个孩子，给予学生以积极的情绪和情感体验。
其次，充分发挥主体的积极效应。
实现期望效应，主体是关键。
要培养学生的主体意识，调动学生的积极性，让他们参与自身的发展，学生自觉性就愈强，产生的期望效应也就愈大。
要发挥学生的主体能力，因材施教，让不同层次的学生获得成功，以期带来更大的期望效应。
要塑造学生的主体人格，让学生具有饱满的热情、坚韧的意志、坚定的信心，始终处于积极、能动的状态之中，提高期望和预想的效应。
再次，双向互动。
教育教学活动是一个双向互动的过程，教师要充分发挥主导作用，积极调动学生们健康向上的情绪，发现每个孩子的潜能和优势，激发和引起主体的共鸣。
特别善于运用积极语言本身的艺术魅力，用关爱的语气、赞许的态度、尊重的表情、信任的眼神，培养学生的友善、自尊和自信，从双向交流和双向互动中，引发主体内因的变化，产生积极的期望效应，形成和增强教育者所期待的行为。
教师积极语言在课堂中的运用读后感
教师积极语言在课堂中的运用读后感语言是人们与世界沟通的桥梁，也是文化传承的重要因素，而在教学过程中，语言无疑担负着更重要的使命，它不仅起到表达教学内容的作用，同时也是学习者理解教学内容的重要渠道。
在语言上，积极性是指一种积极主动的语言，鼓励学习者的学习情绪，帮助他们在学习过程中获得更多的满足感。
然而，由于当代教师的课堂语言往往不够积极，因此，有必要面对现状，重视教师的语言，有效引导教师在课堂上使用积极语言。
在当今的学校教育中，教师的课堂语言处于比较重要的地位，它可以改变学习者的情绪，影响他们对教师、学习方式及学习内容的认识。
一位出色的教师不仅要掌握科学的教学方法，而且要掌握如何运用语言来调节班级的气氛，激发学生的学习热情，充分发挥学生的潜能。
因此，如何引导教师在课堂上使用积极语言，就成为当前关注的焦点之一。
首先，教师应正确认识教学语言使用的重要性，并在此基础上，加强自身的教育理念、教育态度，以促进良好的教学环境。
一方面，教师需要多为学生赋予正面激励，多以积极的表情和语言去安抚学生，激发他们的学习热情，以提高学习效果。
另一方面，教师还需要采取有效的措施，以消除学生的心理障碍，提升他们的自信心，增强他们的学习兴趣。
只有做到这些，才能让教师的课堂语言具有真正的积极性。
其次，要强调正确的语言表达方式，让学生明白积极性语言是可以给学习带来好处的。
尤其是一些负面的语言，比如“做错了”，要替换成“可以改进”这样积极的表达方式。
此外，教师应该形成良好的教育习惯，提倡语言的自律，以及积极向上的学习态度，这样才能有效地控制课堂气氛，提高学生的学习积极性。
最后，为了鼓励教师使用积极语言，学校也应该从管理层面做出努力，准备好一定的就业、培训、晋升的政策，以及学校给予教师的奖惩机制，加强对教师积极性语言使用的评价及认可，以此来提高教师的语言素养，进而改善课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣。
总之，教师积极语言在教学过程中起着至关重要的作用，此，学校应该正确对待这一现象，认识到其重要性，采取有效的措施，有效引导教师在课堂上使用积极语言，为学生的学习提供良好的教育环境，从而能够更好地促进学习的质量，改善学习的效果。
教师积极语言在教育教学中的运用
教师积极语言在教育教学中的运用《教师积极语言在教育教学中的运用》小朋友们，你们知道吗？老师的话有着很大的魔力哟！老师积极的语言就像温暖的阳光，能让我们开开心心地学习和成长。
比如说，当我们回答问题答错了，老师没有批评，而是笑着说：“没关系，再想一想，老师相信你下次一定能答对！”这样的话是不是让我们心里暖暖的，也更有勇气去思考啦？还有呀，我们班的小明同学字写得不太好，老师没有生气地说他，而是温柔地告诉他：“小明，你看这几个字，如果能再写得工整一点，就像小士兵一样整齐，那该多棒呀！”后来，小明真的努力把字写得越来越好啦。
老师积极的语言就是有这样神奇的力量，让我们不怕困难，变得越来越棒！《教师积极语言在教育教学中的运用》小朋友们，老师的话有时候可重要啦！积极的语言能让我们像小花朵一样快乐地长大。
就像上次考试，小红没考好，心里特别难过。
老师走过去抱抱她，说：“小红，这次没考好只是一次小意外，老师知道你平时很努力，下次一定会进步的！”听了老师的话，小红马上就有信心继续加油啦。
还有我们班的体育比赛，大家跑得气喘吁吁，没拿到第一名，都有点失落。
老师大声说：“孩子们，你们已经很棒啦，努力的过程比结果更重要！”大家一下子就又开心起来。
老师的积极语言，就是我们成长路上的好朋友，一直陪伴着我们。
《教师积极语言在教育教学中的运用》小朋友们，今天老师要和你们说一说老师的积极语言哟！比如说，有一次手工课，小强做的小飞机怎么也飞不起来，急得都快哭了。
老师过来摸摸他的头说：“小强别着急，咱们一起看看哪里需要改进，老师觉得你肯定能做出会飞的小飞机！”在老师的鼓励下，小强终于成功啦！再比如，咱们班的舞蹈表演，有的小朋友动作不太熟练，有点紧张。
老师说：“宝贝们，你们已经很努力练习啦，大胆去跳，老师为你们骄傲！”结果表演特别精彩。
老师积极的语言，就像给我们加油的小喇叭，让我们充满力量！《教师积极语言在教育教学中的运用》小朋友们，你们有没有发现老师的话很神奇呀？有一回，语文课上，小亮读课文总是磕磕绊绊的。
教师积极语言在课堂中的运用
教师积极语言在课堂中的运用教学语言是指教师在传授知识、解答疑惑的过程中所使用的语言。
积极性教学语言则是在教学中使用积极的词汇和语句表达积极的思想及情绪，包括激励性语言、赏识性语言、启发性语言等，它是充满启迪、激发兴趣、开拓想象的语言，同时也是最有效地调动学生、最恰当地发挥自己，从而体现出教师教学特色的语言。
积极性教学语言具有规范性、形象性、趣味性、激励性等特点。
它可以激发学生的研究积极性，帮助学生建立自信，促进个性发展，有助于发展学生的思维能力。
它能制造出活跃的课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中听讲，积极主动地接受教育。
它能使教师的教与学生的学成为紧密配合、相得益彰的双边活动，促进教学任务圆满地完成。
激励性语言是指能够激发学生研究积极性和主动性的语言。
人都喜欢听好话、表扬的话、激励性的话，学生也需要多进行表扬，多说些激励性的话，才能激发学生的研究兴趣，保护学生的研究积极性。
多年的教学经验表明：及时发现学生身上的闪光点，适时给予肯定，少用、慎用批评语言，会促进学生自信的提高。
心理学研究表明，对学生优点和长处的肯定与赞美可以使学生获得心理上的满足，从而产生轻松、愉快的心理状态，而学生只有在这样的状态下才能高效地进行研究，才能保持积极的进取心。
德国教育家XXX曾说过：“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、呼唤、鼓舞。
”作为教师，我们面对的是活生生的人，因此多用激励性的语言会呼唤、鼓舞学生，也会促使自己教学的成长。
在课堂教学中，教师应该使用启发性语言，帮助学生学会研究，促进学生的思维发展。
启发性语言是指教师在教学中使用的一种引导性语言，它能够激发学生的研究兴趣，提高学生的思维能力，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以使用启发性问题，引导学生思考和探究，让学生自己发现问题的答案，从而提高学生的思维能力。
例如，当教师讲解一个概念时，可以问学生：“你觉得这个概念有哪些特点？”，或者问学生：“你觉得这个概念和哪些其他概念有相似之处？”这样的问题可以激发学生的思考和探究，帮助学生更好地理解和掌握知识。
正确运用课堂教学语言
正确运用课堂教学语言
语言是思想交流的工具，在教学中，教师的语言表达方式和质量制约着学生的智力和活动方式效果，教师在课堂活组织者好引导者，原很重要，用语音的高低快慢，控制学生的感情思维，注意力，或者用语言直接发出指令性指导性信息来直接控制用启发式的语言引导学生思维问题，使学生的思维沿着活动主题开展，用幽默诙谐的语言缓解活动中潜伏的危险局面，将不利的苗头消灭在萌芽状态，在教学中还应善于实施应用体态，就像在教学中还应善于实时应用体态语，配合教学，如表情，视觉等去与学生交流感情，用微笑给学生以鼓励。
教师积极语言在课堂中的应用
教师积极语言在课堂中的应用作者：刘惠群来源：《速读·上旬》2015年第01期摘要：在教育教学中应用积极语言，这不仅是老师语言表达方式的变革，更是蕴含了一种积极的教育方式，即要求老师在教育态度、教育方法和教育行为方面具有积极性、建设性、激励性。
不同的教育方式对学生的情绪和发展影响效果截然不同：采用积极语言的教育方式，会使学生产生愉悦情绪，有助于培养学生的友善、自尊和自信，有利于形成、增强老师所期待的行为。
所以，应用积极语言的主要目的，不仅仅是为了学生能享受人生的幸福，而且在当下的教育过程中享受教育的幸福，即能为学生带来愉快体验和愉快情绪，能够引导学生关注生活中美好的东西，发现和发挥学生的优势和潜能，让生活得到快乐，享受教育的幸福。
关键词：积极语言;初中语文;学习积极性;教学质量积极语言应用的基本思路是：老师对学生有积极期待——从情境中找学生相关闪光点——老师使用积极语言——把闪光点与期待联系起来——激励引导学生认识到自己积极品质或期待形成的积极品质——具体指导和全力支持学生去做期望达到某种品质的行为——增加学生对这些行为能力在日常生活中和学习中的应用——提高学生的积极情感体验及对自身行为的目标和意义的认识。
这个过程即是老师和学生积极语言互动的过程。
在这个过程中，老师激活积极语言，使学生想行动并行动起来，达到老师的预期目标。
一、及时鼓励学生，把握语言运用的良机在初中语文课堂，教师要善于发现学生的闪光点，利用自己的教学机智，及时恰当地用积极性语言来评价学生，使学生体验、享受学习的成功，树立起坚定的自信心。
在使用积极性语言的时候，语文老师要善于做“及时雨”。
在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。
在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道语文难题的时候，教师就应当堂表扬他;当一个学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。
积极语言在教育教学中的应用
积极语言在教育教学中的应用在教育教学中应用积极语言，这不仅是老师语言表达方式的变革，更是蕴含了一种积极的教育方式，即要求老师在教育态度、教育方法和教育行为方面具有积极性、建设性、激励性。
不同的教育方式对学生的情绪和发展影响效果截然不同：采用积极语言的教育方式，会使学生产生愉悦情绪，有助于培养学生的友善、自尊和自信，有利于形成、增强老师所期待的行为。
如果教育过程中采用冷淡漠视性语言、嘲讽侮辱性语言、抱怨打击性语言、惩罚性语言等消极语言，则会令学生感到厌烦，内心抵制，产生不快情绪，导致学生消极地评价自己，对自己缺乏自信心，过于关注自己的缺点，个人成就感就降低，自我效能感就下降，对学习的意义和价值的评价会下降，学习变得机械化且效率低下，产生自卑心理和低成就感，老师所期待的行为不被增强，反而会被减弱。
所以，应用积极语言的主要目的，不仅仅是为了学生能享受人生的幸福，而且在当下的教育过程中享受教育的幸福，即能为学生带来愉快体验和愉快情绪，能够引导学生关注生活中美好的东西，发现和发挥学生的优势和潜能，让生活得到快乐，享受教育的幸福。
积极语言应用的基本思路是：老师对学生有积极期待---从情境中找学生相关闪光点---老师使用积极语言---把闪光点与期待联系起来---激励引导学生认识到自己积极品质或期待形成的积极品质---具体指导和全力支持学生去做期望达到某种品质的行为---增加学生对这些行为能力在日常生活中和学习中的应用---提高学生的积极情感体验及对自身行为的目标和意义的认识。
这个过程即是老师和学生积极语言互动的过程。
在这个过程中，老师激活积极语言，使学生想行动并行动起来，达到老师的预期目标。
运用积极语言进行教育教学活动，要求老师具有积极的学生观、积极的教育观，并具有教育智慧，能因时、因境、因人创造性地运用语言，这对于学生可持续发展具有深远意义。
在运用积极语言时，表扬是强有力的激励，对改善学生的行为极为有效，因此，应重视运用各种表扬方式激励学生，但注意分寸恰当，说真话，不虚假；当然不是说对学生出现问题可以不制止、不批评，而是怎样制止和批评。
教师课堂语言的运用
知识文库 第23期51教师课堂语言的运用刘清霞教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂 上的脑力劳动的效率。
课堂教学过程就是知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，各科知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间情感交流等，大都依靠教学语言来实现。
语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具，因此，要求语文教师的教学语言讲求生动、精练、准确、富有童真童趣，这样就能有效地激发学生学习动机，学生有了正确的学习动机，就会产生强烈的求知欲望，就能够集中精力，坚韧不拔地探索下去，并能克服学习中的重重困难。
在课堂上，老师说话的语气和语调对调动学生的学习兴趣有着不可忽视的作用，教师的语言是激发学生求知欲、提高课堂效率的关键。
平时，教师上讲台前，绝不能不深钻教材教法，却不可以不去琢磨课堂上如何去说，大家总认为，区区小学知识，何以说不清楚？岂不知，正是由于对课堂语言的忽视，从而导致课堂语言时常出现语无伦次或口头禅百出的现象，致使增加了课堂教学的低效或无效劳动。
教学效果事半功倍。
为此，教师应把提高教学语言能力放在首位。
我认为要注意以下几个方面：一、语言儿童化小学教师站在讲台上，面对的是有别于成人的并拥有以形象思维的儿童，那么，教师的语言就要适合儿童的生活实际。
特别是低年级儿童，他们注意力难以集中，上课又很喜欢做小动作，如果教师在运用语言时，做到声情并茂，用充满童趣的话语，模仿儿童的语气，再加上适当的动作来和他们交流，他们就会被老师具有亲和力的语言所吸引，必然就会引起他们的注意力集中，课堂上就不会出现孩子不听讲或哈欠声不断的现象。
教师语言的儿童化，无形之中，就激发了学生们的求知欲，另外，在这种语言环境中会逐渐的培养了孩子良好的听说能力，为学生以后有感情的朗读课文打下基础。
无论是解题释词，辨析句子或提出问题，都要选择符合儿童心理、知识、能力水平及年龄特征的语言，要顾及到他们的可接受性。
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教师积极语言在课堂中的应用
作者：刘惠群
来源：《速读·上旬》2015年第01期
摘要：在教育教学中应用积极语言，这不仅是老师语言表达方式的变革，更是蕴含了一种积极的教育方式，即要求老师在教育态度、教育方法和教育行为方面具有积极性、建设性、激励性。
不同的教育方式对学生的情绪和发展影响效果截然不同：采用积极语言的教育方式，会使学生产生愉悦情绪，有助于培养学生的友善、自尊和自信，有利于形成、增强老师所期待的行为。
所以，应用积极语言的主要目的，不仅仅是为了学生能享受人生的幸福，而且在当下的教育过程中享受教育的幸福，即能为学生带来愉快体验和愉快情绪，能够引导学生关注生活中美好的东西，发现和发挥学生的优势和潜能，让生活得到快乐，享受教育的幸福。
关键词：积极语言;初中语文;学习积极性;教学质量
积极语言应用的基本思路是：老师对学生有积极期待——从情境中找学生相关闪光点——老师使用积极语言——把闪光点与期待联系起来——激励引导学生认识到自己积极品质或期待形成的积极品质——具体指导和全力支持学生去做期望达到某种品质的行为——增加学生对这些行为能力在日常生活中和学习中的应用——提高学生的积极情感体验及对自身行为的目标和意义的认识。
这个过程即是老师和学生积极语言互动的过程。
在这个过程中，老师激活积极语言，使学生想行动并行动起来，达到老师的预期目标。
一、及时鼓励学生，把握语言运用的良机
在初中语文课堂，教师要善于发现学生的闪光点，利用自己的教学机智，及时恰当地用积极性语言来评价学生，使学生体验、享受学习的成功，树立起坚定的自信心。
在使用积极性语言的时候，语文老师要善于做“及时雨”。
在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。
在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道语文难题的时候，教师就应当堂表扬他;当一个学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。
这样适时适度的激励表扬，学生学得专注，也学得开心。
二、语言使用恰当，表达意思要准确得体
教师在使用积极性语言的时候，一定要做到使用得当，切忌浮夸。
虚情假意、言不由衷、言过其实是目前课堂教学积极性语言的主要问题之一。
不管学生回答的程度如何，总是说“好的”“不错”，这种言不衷的评析不仅不会起到激励作用，反而会导致许多负面效应。
积极性的语言应该准确得体，符合学生实际，有较强的针对性，不能随意打击，也不能夸大其辞。
如可以这样鼓励学生：“你回答得很流利，速度放慢一些同学们就能听得更清楚”，“你说的非常正
确，若是声音再洪亮点，效果会更好”，“你的想法很贴切，如果你能深刻思考，相信会更完美”。
评价语言要富有感染力。
“感人心者，莫先乎情。
”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏，教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。
情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习，因此，教师的评价应该注重情感投入，用充满真情的激励语言，热情地给予褒奖。
如“真能干”，“多聪明”，“就是与众不同”，“确实有头脑”，“很有自己的见解”，“多么富有创造性的思考啊”等等，让学生实现情感共鸣和思想融通，真切地感受到成功的愉悦，从而发挥教学语言的激励功能。
三、运用积极性语言要做到自然亲切
在一些优秀老师的课堂上，每一个学生都可以获得成功，每一个成功者都可以得到激励。
“你提的问题连老师也没有想到，是个小思想家！”“你和老师想到一块儿了，你真是老师的知音啊！”当孩子发言发得好时，教师由衷地说“你说得比我好，真是好样的。
”其实在我们的课堂上，缺少的就是这种自然、亲切的积极性语言。
根据平时教学的体会和听课的经验，我们教师的积极性语言是相当贫乏的，而且又是极不自然的。
虽然我们已经注意到了积极性语言的重要性，也想在课堂上多用一些积极性语言鼓励学生、评价学生，但一使用起来就是很别扭，有时就象背天书一样，极不自然，学生听后不仅没有被表扬的感觉，反而心里直犯嘀咕。
其他学生也觉得教师评价不公平，从而对教师的威信产生怀疑。
因此，教师的语言要做到自然、亲切。
四、彰显智慧，幽默诙谐
幽默是师生关系的润滑剂。
因为，幽默是显示的是教师的智慧，传递的是教师的关爱，承载的是生动的启示，激活的是愉悦的情感，所以运用幽默的地方，总是师生关系和谐融洽的地方。
在课堂教学中，教师要用充满智慧的积极性语言打动孩子的心灵，除了要具有高尚的师德师魂，丰富的教学机智外，高超的教学技巧，更需要有丰厚的文化积淀。
五、全方位多角度，巧妙的使用肢体语言
在课堂教学中，可运用肢体动作辅助说话，用“目光”“走动”“微笑”“轻抚”等简单的动作来代替老师的讲解，代替老师的课堂管理。
教师在课堂上的表情也是语言符号。
教师可以用眼睛表达各种感情，课堂上师生之间的学习交流往往靠语言联系，教师可以用和蔼可亲的目光捕捉学生的视线，这无形当中就达到了控制学生的作用。
同时，教师可以用严肃的目光批评课堂违纪的学生，同大声训斥相比，这种批评方法更容易接受，且不影响其他学生的注意力。
无声语言可以辅助有声语言，还可以美化教师的形象。
正所谓“此处无声胜有声”，因此，教师在课堂中要充分运用无声语言，以提高教学效果。
课堂上教师的神态举止与学生的目光交流，一举
手，一投足，对学生来讲都是语言。
走进课堂，教师脸上带着亲切温和的微笑，眼中饱含鼓励、期望和关注，及时用眼神与学生交谈，用自己的体态语言向学生们传递师爱的强有力的信息，这样的体态语言同亲切自然的语气互相呼应、相得益彰，学生会在老师的感染、鼓舞下将注意力牢牢地聚集在老师身上，使思维活力得以激发，从而取得积极的课堂教学效果。
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们时少点埋怨、苟责，多在提高学生学习兴趣上、认真钻研教学理论上动些脑筋。
有句话说得好“兴趣是最好的老师”，平时在课堂内外恰如其分地夸奖学生、适时运用积极性语言评价学生，激发学生学习兴趣，我想我们的课堂会更加精彩。
参考文献：
[1]史国荣.积极语言在课堂教学中的应用[J].学周刊，2011（24）
[2]张舒文.积极语言在教育教学中的应用[J].新课程学习，2010（06）。