第二节变异
必修二第五章第2节 染色体变异教案
上课时间年月日第课时总课时课题第五章基因突变及其变异第2节染色体变异教学目标1．染色体结构变异的4种类型。
2．染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概。
3．单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。
4．人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。
教方学法讲述与学生练习、讨论相结合教材分析重点（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。
（3）多倍体育种原理及在育种上的应用。
难点⑴多倍体的形成原因。
⑵区分单倍体与二倍体及多倍体划分的依据。
⑶如何理解单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染色体组。
教具教案教学过程引入：你知道无籽西瓜怎样形成的吗？甲同学认为是由于卵细胞没有；乙同学认为是卵没有正常发育。
你的看法呢？提示：无籽西瓜是由于染色体变异而形成的一、染色体变异1.染色体结构变异：（1）类型：①缺失：染色体中某一片段缺失引起变异。
②重复：染色体中增加某一片段引起变异。
③易位：染色体某一片段接到另一条非同源染色体上引起变异。
④倒位：染色体某一片段位置颠倒引起的变异。
（2）结果：使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。
（3）染色体结构变异与基因突变的判断：知识拓展：（1）“缺失”问题：（2）变异水平问题：二、染色体数目变异1.类型：类型实例个别染色体的增减21三体综合征以染色体组形式成倍增减三倍体无籽西瓜2.染色体组：（1）组成：3.单倍体和多倍体比较单倍体多倍体概 念 体细胞中含本物种配子染色体数目的个体体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体成 因自然成因 单性生殖的结果 外界环境条件剧变（如低温） 人工诱导 花药（粉）离体培养秋水仙素处理萌发的种子或幼苗发 育 过 程发育起点 配子卵或者合子判断方法 发育起点为配子 发育起点为卵或者合子植株特点 植株弱小 植株茎秆粗大、叶、果实和种子较大，营养物质含量高，生长发育迟缓 可育性 高度不育 可育，但结实性差 应用单倍体育种多倍体育种4.染色体变异在实践中的应用： （1）单倍体育种 ①方法：苍蝇染色体（2）特点： ①形态上：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同。
八年级生物下册第六单元第二章第二节《变异》教案(新版)冀教版
教学结束后，我计划通过以下方式进行反思，以便更好地改进教学：
1. 收集学生反馈：我会在课后通过问卷或访谈的方式收集学生对本节课的学习感受和建议。了解他们对于变异概念的理解程度，以及他们在课堂活动中的体验。这样可以更直接地了解学生的学习需求，为改进教学提供依据。
2. 观察学生表现：我会在课堂活动中观察学生的参与程度、合作情况和问题解决能力。通过观察学生的表现，我可以评估教学活动的有效性，找出需要改进的地方。
- 举例：讲解基因突变、染色体变异等可遗传变异，以及由环境因素引起的不可遗传变异，如表型模拟。
- 变异在生物进化中的作用：明确变异为生物进化提供原材料，理解其在自然选择中的重要性。
- 举例：通过具体物种的进化实例，说明变异如何影响生物的适应性。
- 人类对变异的应用：了解人工选择、杂交育种等方法，以及生物技术中的基因编辑等。
- 学生能够解释变异在生物进化中的作用，理解变异为自然选择提供原材料的原理。
- 学生能够描述人类对变异的应用，如农业育种、医学治疗等领域，并了解相关生物技术的基本原理。
- 学生通过课堂实验和实践活动，提高了观察、分析和解决问题的能力。
2. 过程与方法：
- 学生通过自主预习、课堂讨论和实验操作，学会了如何利用学习资源进行自主学习和合作学习。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
- 作用与目的：
加深学生对变异知识的理解，掌握变异与生物进化的关系。
通过实践活动，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
增强学生的团队合作和沟通技巧。
3. 课后拓展应用
- 教师活动：
布置作业：根据课堂内容，布置关于变异知识的选择题和应用题，巩固学习效果。
人教版教学课件第二节 染色体变异
教学重点：
染色体数目的变异
教学难点：
1、染色体组的概念
2、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其 联系 3、低温诱导染色体数目变化的实验
基因突变与染色体变异的区别
基因突变是染色体上的某一个位点上的基
因的改变,在光学显微镜下是无法直接观
察到的；而染色体变异是光学显微镜下直 接观察到的变异。 什么是染色体变异？
1个染色体组中有两 条染色体
A a b b b b
AA a a
e.在细胞或生物体的基因型 中，位于非同源染色体上 的非等位基因有几种，则 每个染色体组中就含有几 条染色体。
1个染色体组中有三 条染色体
A
A b b
C c
1、如图所示的细胞中含有几个染色体组？ C A．1 B．2
C．3
D．4
2、某生物的基因型为AAaaBBbbCCcc,那么它有多
④优点：器官大，提高产量和营养成分。如四 倍体番茄VC含量高于二倍体番茄一倍。
⑤缺点：适用于植物，在动物方面难以开展。
4.染色体倍数变化与育种：
（Ⅱ）染色体数目 倍减 单性生殖 ⑴自然成因： 生殖细胞未经受精，直接发育 ⑵特点： 植株长的弱小，高度不育 单倍体
⑶应用—单倍体育种 ①原理： 染色体变异 单倍体只是作为单倍体育种的一个中间环 节，染色体加倍后成为可育纯合子（指每 一对染色体上 成对基因都是纯合的） ②方法： 在人工培养基上进行花药（花粉）离体 培养
雄果蝇精子中的一组染色体就是一个染色体组
1.染色体组 细胞中的一组非同源染色体，在形态和 功能上各不相同，但又互相协调，共同控 制生物生长、发育、遗传和变异，这样的 一组染色体，称为一个染色体组。
八年级生物下册 第六单元 第二章 第二节《变异》课件 (新版)冀教版
一母生九子，连母十个样。
你有什么结论呢？
一母生九子，九子各不同。
橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。
一树之果有苦有甜。
一母之子有愚有贤。
变异是普遍存在的，各种相
对性状是通过变异产生的。
5
（二）变异的类型及原因 资料一: 想一想，谷穗的性状为什么不同？ 正常
体细胞中含 有9对染色 体
体细胞中多 了一条2号 染色体
25
课堂练习
1.下列关于变异的说法中，错误的是 （A ） A．生物的变异都是可以遗传的 B．引起变异的原因多种多样 C．变异在自然界普遍存在 D．没有变异就没有新品种的出现
26
2. 下列属于不遗传变异的是（B ） A．人工培育出的无籽西瓜 B．经过训练的鹦鹉能学会人的语言 C．一对双眼皮的父母生出单眼皮的孩子 D．通过基因工程培育出的抗虫棉
27
3. 下列变异不能遗传的是（ B ） A．化学药剂处理甜菜幼苗，使细胞内的染色体数加倍，
含糖量增加 B．大花生的种子种在贫瘠的土壤中，后代得到“小花
生”的种子 C．高产倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交，后代得到高
产抗倒伏小麦 D．普通甜椒种子经过卫星搭载后播下，经选择培育成
太空椒
28
性状不同的谷穗
正常人与患者红细胞的比较
染色体和基因的改变导致生物体发生了变异。
遗传物质
可遗传的变异
8
可遗传的变异现象
白 化 病
高产抗倒伏小麦
多 指 病 果蝇的残翅
9
哎呀，将来我的孩 子也会是近视眼吧？
这位女孩的担 心有道理吗？
10
什么样的变异不会遗传？ 由于外界环境条件变化引起的变异，并未涉 及到遗传物质的改变，是不可遗传的变异。
新人教版生物八年级下册《第二节生物的变异》优秀教案
第二节生物的变异教学目的：１.了解生物的变异现象。
２.了解产生变异的原因。
３.了解变异对生物个体的影响。
４.了解变异在生物进化是的意义。
５.了解变异在农业生产上的应用。
教学重点：１.产生变异的原因。
２.变异在农业生产上的应用。
教学设计：生物的变异现象是自然界普遍存在的生物现象。
课前，可布置学生做一些调查。
在课堂上组织讨论。
最后，通过事实，说明人类是如何利用生物对人有益的变异。
教具准备：不同品种牛的挂图。
教学方法：讲述与讨论相结合。
课时安排：1课时。
教学过程：复习提问：上节课我们学习了《生物的遗传》，请大家回忆一下：１.什么叫遗传？２.生物的性状是通过什么传给后代的？３.什么叫基因？基因、性状和染色体三者之间的关系是什么？引言：通过上一节的学习我们知道，生物界普遍存在着遗传现象，生物的性状通过生殖细胞传给后代。
那么，是不是所有的性状都能够一成不变地传给后代呢？既然如此，为什么不存在两个完全一样的个体呢？这对于生物的生存和进化又有什么意义呢？这就是我们们来探讨的问题。
第二节生物的变异第三节讲述：俗话说“一母生九子，九子各不同”。
子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。
一只母猪生出的小猪，可能有的是白毛的，有的是黑毛的。
把同一株农作物的种子种下去，后代植株也会有高有矮，有的可能穗大粒多，有的可能穗小粒少。
生物的亲代与子女之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。
同遗传现象一样，变异现象在生物界也是普遍存在的。
一、遗传的变异和不遗传的变异提问：生物为什么会产生变异呢？（引导学生讨论、发言。
）讲述：我们先来分析这样两个实例：第一个实例是一对色觉正常的夫妇生下了一个色肓的儿子；第二个实例是某兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。
提问：上面所讲的两个实例中的变异分别是由什么原因引起的？回答：第一个实例中的变异是由遗传物质决定的；第二个实例中的变异是由外界环境的影响引起的，哥哥与弟弟相比，受日光照射时间较长，因此脸色较黑。
第二节生物的变异教案
第二节生物的变异教案一、教学内容本节课选自人教版八年级生物上册第二章《生物的遗传和变异》第二节“生物的变异”。
详细内容包括：变异的类型，变异的原因，遗传和变异在农业生产中的应用。
二、教学目标1. 了解生物变异的类型，理解遗传和变异的关系。
2. 掌握变异的原因，能运用所学的知识解释生活中的变异现象。
3. 培养学生的观察能力、思维能力及运用知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学重点：变异的类型和原因。
教学难点：理解遗传和变异的关系，运用所学知识解释生活中的变异现象。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示、黑板。
学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一组遗传和变异的图片，引发学生对变异现象的兴趣，进而引入新课。
2. 自主学习学生阅读教材，了解变异的类型和原因。
3. 讲解与示范（1）讲解变异的类型：可遗传变异和不可遗传变异。
（2）讲解变异的原因：基因突变、基因重组、染色体变异。
（3）结合实例，解释遗传和变异的关系。
4. 例题讲解讲解一道关于变异原因的例题，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习学生完成教材后的练习题，巩固变异的类型和原因。
6. 互动讨论（1）生活中的变异现象有哪些？（2）如何区分可遗传变异和不可遗传变异？（3）遗传和变异在农业生产中有哪些应用？六、板书设计1. 变异的类型：可遗传变异、不可遗传变异。
2. 变异的原因：基因突变、基因重组、染色体变异。
3. 遗传和变异的关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述变异的类型。
（2）解释变异的原因。
（3）举例说明遗传和变异在农业生产中的应用。
2. 答案：（1）变异的类型有可遗传变异和不可遗传变异。
（2）变异的原因有基因突变、基因重组、染色体变异。
（3）例如：杂交育种、基因工程等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、讨论、练习等多种方式，帮助学生掌握了变异的类型和原因。
课后，教师应关注学生对知识的消化和运用，鼓励学生在生活中观察和思考变异现象。
第五章 第二节染色体变异
无籽香蕉 3n
多倍体植物有生长旺盛，各器官粗壮， 多倍体植物有生长旺盛，各器官粗壮，种子少 生长旺盛 的特性。 或不产生种子的特性 或不产生种子的特性。 凡是不以种子为收获目标的植物都可以考虑进 凡是不以种子为收获目标的植物都可以考虑进 不以种子为收获目标的植物 行多倍体育种。 行多倍体育种。
观赏或用材植物
概念 特点 成因 应用
二倍体 多倍体 单倍体
课堂练习
1、判断
1）、体细胞中含一个染色体组的个体是单倍体。 ）、体细胞中含一个染色体组的个体是单倍体。 体细胞中含一个染色体组的个体是单倍体 2）、单倍体的体细胞中含一个染色体组。 ）、单倍体的体细胞中含一个染色体组。 单倍体的体细胞中含一个染色体组
√
一、染色体结构的变异
缺失 重复 倒位 易位
猫叫综合征 果蝇棒状眼 习惯性流产 夜来香的变异
思考与讨论
1、染色体结构的变化为什么会导致生物性状的变异？ 染色体结构的变化为什么会导致生物性状的变异？ 染色体结构变异，会使染色体上多个基因的数目和 染色体结构变异，会使染色体上多个基因的数目和 排列顺序改变，而导致生物性状的变异。 排列顺序改变，而导致生物性状的变异。 大多数变异是不利的，甚至会导致生物体的死亡。 大多数变异是不利的，甚至会导致生物体的死亡。 2、基因重组中的染色体交叉互换与染色体结构变异中 的易位相同吗？ 的易位相同吗？ 基因重组：同源染色体中的非姐妹染色单体交叉互换； 基因重组：同源染色体中的非姐妹染色单体交叉互换； 易位：染色体的某一段移接到另一条非同源染色体。 易位：染色体的某一段移接到另一条非同源染色体。
C
A、体细胞中含有一个染色体组的个体 B、体细胞中含有奇数染色体数目的个体 C、体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体 D、体细胞中含有奇数染色体组数目的个体
冀少版八年级下册第二章第二节变异 课件(共28张PPT)
对生物个体的意义:有利变异、不利变异和中性变异。 是否有利取决于对生物个体是否有利→取决于生物所处的环境。
对生物进化的意义：为生物的进化提供了原材料。
4. 生产实践中的应用:人工选择培育、杂交育种和诱变育种。
C 1、下列各项中不属于变异的是（ ） A、父母都是双眼皮，儿子是单眼皮 B、姐姐有酒窝，妹妹没有酒窝 C、羊有角，马没有角 D、父母胖，女儿瘦
杂交育种：用不同品 种杂交获得杂种，在 杂种后代中选择符合 要求的新品种。
通过杂交，利用基 因重组的原理，抗 倒伏基因和高产基 因组合到一起
诱变育种：指从人为的利用各种物理、 化学和生物等因素诱导发生变异的生物 后代中选育新品种的方法。
太空椒利用基因突变原理，在太空条件下，引起基因
发生改变而培育的新品种
D 2、下列各项不是遗传物质变化引起的变异的是（ ） A、豌豆的圆粒和皱粒 B、玉米粒的黄色和白色 C、茉莉的红花和白花 D、绿韭菜与韭黄
3、一只雌猫一次产了3只小猫。毛色完全不同，这说明
B 生物体具有（ ） A、遗传性 B、变异性 C、进化性 D、适应性
1.百分百24页、25页 2.巩固本节内容 3.预习下节内容
生物的变异为生物的进化提供了原始材料， 对进化有重大意义。
在自然条件下，生物发生可遗传的变异的频率较低。 人们常采用人工的方法对生物进行处理，获得新品种。
常见的方法有： 1 人工选择培育 2 杂交育种 3 诱变育种 如：药物处理，辐射诱变等.
人工选择培育：是以自 然变异为基础，根据个 体的自然变异表现的性 状，选择符合人类要求 的个体，经过长期积累 改良品种。
蒲公英
蒲公英
不缺钾 西红柿
缺钾 西红柿
冀少版八年级生物下册教学课件：第六单元第二章第二节《变异》
变异能否遗传？你能举出例子 吗？是否所有的变异都能遗传 给后代？你能举出例子吗？
小调查
色盲检测图
事实：
1、已知：色盲基因是隐性的（b），它与它的 等位基因都只存在于X染色体上。短小的Y染色 体上没有。
2、男性色盲患者（7％）比女性患者多
（0色.5觉%)基因型
5、下列变异不可以遗传给后代的是（B）
A、一对夫妇中，丈夫对红绿色不能辨认 B、某人常在野外工作，皮肤变黑 C、一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被 诊断有先天愚型
D、父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮
6、有关变异形成的叙述有误的是
（C ）
A、变异可由环境变化引发
B、变异可由Байду номын сангаас传物质的变化引发
C、变异在亲子代之间才能产生
1、普通西红柿和樱桃西红
柿属于同种植物，但它们
果实的大小差异很大，这 种现象属于变异。
2、由外界环境的影响引起的， 物质没有产生变化的变异叫 做不遗传 的变异。
3、可 遗传的变异对生物的生 存和种族繁育有明显影响。
4、在农作物、家禽和家畜 中，有时会出现对人有利
的变异，人们挑选这样的 物种，经过不断 选择，就 能得到 新 品种。
C、染色体数目产生了变化
D、生活环境和条件有所不同
9、能够遗传的变异是由 引
起的（ C ）
A、个体生长很快 B、个体发育很好 C、遗传物质产生了变化 D、生存环境产生了变化
10、下列哪种性状是可以
遗传的（ B ）
A、营养性夜盲症 B、色盲 C、高山缺氧反应 D、运动员强健的肌肉
11、生物进化的原因是
D、子代的个体间可能会产生变异
第二节 生物的变异PPT课件(初中科学)
种子后发Байду номын сангаас，甲实验田的花生种子都比乙实验田的花生种
子大。想让同学们探究是什么原因导致两地花生种子的大
小差异，并完成探究方案。
猜想一：___________ 猜想二：___________
随机选取两地花生种子各100粒，在同一地点分别种植，
收获后再分别随机选取两类花生种子各500粒，对其长轴
进行测量，结果如下图：
事例七：后来同学们来到了果树培养区，发现
那里有些果树上既结苹果、又结梨，甚是惊奇。 周围还看到很多果树的细枝条插在粗壮树木上， 并用绳子像绷带似的紧紧绑住，同学们好奇地问 徐小宝这是在干什么？
事例八：最后徐小宝带领同学们来到了花生培养基地
想考考同学们，于是他在甲随机实验田里拔起几株花生，
在乙实验田也随机拔起几株花生，然后让同学们比较花生
号实验田，那里是杂交水稻培养区，同学参观 后发现： 11号实验田的水稻：茎高细，稻穗很饱满； 12号实验田的水稻：茎矮粗，稻穗却干瘪 13、14号实验田的水稻：高茎穗饱满、矮茎穗 饱满、高茎穗干瘪、矮茎穗干瘪都有，数量都 差不多 15、16号实验田的水稻：茎都是矮粗的，稻穗 多数是饱满的，但也有一些是干瘪的 17、18号实验田的水稻：几乎全是稻穗饱满、 茎矮粗壮的
生物的变异
【知识回顾】
1、“种瓜得瓜，种豆得豆” 子代与亲代之间类似，称为______现 象
2子、代“与一亲母代生以九及子子，代连与母子十代个之样间”性状 的差异，称为_______现象
事例一：徐先生夫妇，生了一对白白胖胖的
双胞胎儿子，取名徐大宝和徐小宝。徐先生是 单眼皮，而他的两个儿子却都是双眼皮；大宝 的脚上有一块紫黑色胎记，而小宝却没有
问： 徐先生与他的两个儿子眼皮的不一样是 否属于变异呢？
第二节__变异__教学设计
第二节变异教学设计一、教学设计思路生物的性状是由基因控制，并受环境影响的。
在教学过程中，要注意对基因和环境的关系进行分析，使学生明确环境的影响是有限的，不能遗传的。
同时变异是否对生物个体有利，还取决于生物体所处的环境。
在引入的方式上，教师可以运用“一猪生九仔，九仔各不同”的谚语进行引入。
也可以取几个不同颜色的玉米作为一如的话题。
用投影仪将不同花形的菊花、不同颜色的玉米、红眼白眼的果蝇等的图片投影进行引入也可。
在进行生物体变异的有利变异和不利变异时，适当渗透环境的选择作用，为以后自然选择教学做好铺垫。
二、教学目标知识目标1.举例说出生物变异的原因；2.举例说出生物变异的类型；3.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
能力目标通过资料分析，锻炼学生的分析能力和数据处理能力。
情感目标1.通过了解遗传育种在农业中的应用，认识科学技术是第一生产力。
2.通过理解不同变异对生物体的影响，学会用辩证的方法看问题。
三、重点难点重点：（1）可遗传变异和不可遗传变异的区分；（2）生物体遗传的意义；（3）举例说明遗传育种的方法。
难点：有利变异和不利变异的区分。
在进行本部分的教学时要注意对照不同的环境说明有利变异和不利变异的区分。
四、教学媒体不同变异现象的图片，视频资料，PPT五、课时建议1课时六、教学过程（一）（导入）身边事教师语言：一母生九子，连母十个样——变异分析生物界的生物个体之间是否存在性状差异呢？（出示父子俩，姐妹俩，玉米棒、猫的一家和鹦鹉四兄妹的图片）（二）探究竟1、什么叫变异出示菊花图片——性状的差异在生物界中是普遍存在的；同一物种内不同个体之间性状的差异叫做变异，变异现象在生物界中是普遍存在的。
生物体为什么会产生变异呢？变异产生的原因是什么呢？2、变异产生的原因探究竟1：学生活动：学生以学习小组为单位完成“探究竟1”的活动。
学生回答：逐步分析两个资料，并回答资料中所提问题。
学生：变异产生可能的原因教师：总结变异产生的原因：基因携带的遗传信息是可以改变的，如染色体和基因的改变导致生物体发生了变异。
冀教初中生物八下《6.2第2节 变异》word教案
生物的变异学科生物课题第2节生物的变异案例背景教材分析本节内容分三部分：变异的概念、类型、意义和应用，其中变异的类型是重点，变异的意义和应用是难点。
课本先通过调查活动让学生简历变异的概念，再通过图片形式介绍了变异的类型和原因。
最后介绍了变异知识在生产实践上的应用。
学情分析先让学生通过调查、观察活动从宏观上认识到变异的现象、类型后，再组织学生讨论变异的意义、应用，这样符合学生的认知特点，比较容易掌握。
教学目标知识技能了解变异的概念、类型、意义和应用。
过程方法学会分析图文资料归纳变异的类型，学会利用互联网查找资料。
情感价值通过对变异知识的应用的学习，认识到生物科学技术的价值。
通过收集转基因技术的资料，关注社会热点问题，科学评价转基因技术的利与弊。
教学策略主要采用自学、讨论法。
教学重点变异的类型。
教学难点变异的意义和应用教学准备课件流程教师活动学生活动设计意图创设情境投影图片：正常羊与安康羊、不同品种的的玫瑰花、同卵双胞胎、不同品种的金鱼回答：这些属于生物的什么现象？激发学生兴趣探索新知一、变异的类型小结板书练习1.韭菜长在黑暗的地方变成了韭黄2.生长在贫瘠的土中的大花生，结出了小花生3.A型血的人进行骨髓移植后变成O型血4.高个子父母生了一个矮个子的孩子（成年后）5.玉米苗中偶尔出现了少数白化苗。
二、变异的意义小结三、变异的应用介绍：应用变异原理培育新品种的方法1.基因的重组进行杂交育种杂交新品种小麦（矮杆、抗倒伏）2.基因诱变和染色体诱变育种太空番茄、青椒、3N无籽西瓜的培育过程3.转基因技术育种图片：转基因的彩棉、烟草分析图片，讨论：1.这些变异对生物生存有利？2.这些变异都能遗传？1.哪些变异属于能遗传的变异？2.变异对生物生存有什么意义？能遗传的变异对生物的进化有什么意义？能遗传的变异对人类有什么意义？阅读课文，什么是转基因呢技术。
培养学生读图分析问题的能力，有助于学生对知识的理解和记忆。
关注社会热点问题，科学评价转基因技术的利与弊。
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在杂种子一代 中显现出来的性状 叫做显性性状；
未显现出来的性状， 叫做隐性性状。
高茎是显性性状 矮茎是隐性性状
生物所繁衍的新个体，在形态结构、 生理机能上都和自己的亲代相似，这 种现象叫做遗传。
染色体
蝗虫的体细胞中有12对染色体
分析：
通常情况下，染色体在不同种生物的体细胞中有什么规律？
果蝇体细胞 内有４对染 色体
性状的传递
子代体细胞中的每一对染色体，一 条来自父方，一条来自母方。
性状的传递
1.父母的性状是怎样传给后代的？
通过精子和卵细胞将各自的一半染色体 传给后代，从而使其具有父母双方的遗传物 质。 2. 染色体数目在亲代和子代之间是怎样保持 恒定的？
精子和卵细胞中的染色体数目是体细胞 内的一半，形成受精卵后的染色体数目又与 体细胞相同了。
• （3）不同表现类型：最后看是不是不同表现类型 ，如“红色豌豆花的种子是圆的”和“白色豌豆 花的种子也是圆的”，种子性状都是“圆的”， 是同一表现类型，不是相对性状。
总结
• 通过本节课学习，你收获了什么？
作业
• 练习册第二章第一节
练习
父 （
23 46
对 条）
母
23 对 （ 46 条）
精子 23 条
23 条 卵细胞
受精卵
23 对 （ 46 条）
新个体
23 对
练习
• 1.生物体的形态特征或 • 2.下列不属于相对性状 生理特征叫做生物的 的是（）
（） • A.染色体
• A.狗的卷毛和直毛 • B.人的单眼皮和双眼皮
• B.DNA • C.性状 • D.基因
结论：
蝗虫体细胞内 有12对染色体
豌豆体细胞内 有7对染色体
玉米体细胞内 有10对染色体
不同种生物体细胞内的染色体成对存在,数 目不同.
性状的传递
精子和卵细胞中的染色体数目是体细胞内 的 一半 ，通过受精作用形成受精卵，既含有精子 的染色体，又含有 卵细胞 的染色体。因此，受 精卵内的染色体数目又与 体细胞 相同了。
• A.遗传现象 • B.适应现象 • C.变异现象 • D.进化现象 • 答案：A
方法技巧
• （1）同种生物：首先看是不是同种生物，如“狗 的黑毛和羊的白毛”，就不是相对性状，因为狗 和羊不是同种生物。
• （2）同一性状：然后看是不是同一性状，如“狗 的直毛和狗的白毛”，虽是同种生物但不是同一 性状。“直毛”是指形状，“白毛”是指颜色。
生物的性状
单眼皮
双眼皮
不能卷舌
能卷舌
有酒窝
无酒窝
拇指不能弯
拇指能弯
食指比无名指长 食指比无名指短
有耳垂
无耳垂
人的血型
豌豆花的颜色
家兔的毛色
生物体的形态特征或生理特征叫做性状。
同种生物的同一性状的不同表现类型，称为 相对性状。
例：羊的白毛和黑毛； 人的双眼皮和单眼皮等。
分析：羊的白毛和长毛是不是相对性状？ 牛的长毛和兔的短毛是不是相对性状？
• C.豌豆的皱粒和圆粒
• D.玫瑰花的红色和玉兰 花的白色
• 答案：C
性状属于相对性 状的是（）
• A.狗的卷毛与狗的黄毛 • B.骏马的奔跑与天鹅的
飞行
• C.金鱼的红色和鲤鱼的 红色
• D.兔子的长耳朵与短耳 朵
• 答案：D
• 2.”种瓜得瓜，种豆得豆” 是生物的（）