《人生的境界》教案
人生的境界(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
人生的境界(教师中心稿) 教案教学设计共3篇人生的境界(教师中心稿) 教案教学设计1人生的境界(教师中心稿) 教案教学设计随着社会的不断发展，人们对于教育的需求也越来越高。
而作为一名教育工作者，我们的职责不仅仅在于传授知识，更在于培养学生的品德与修养。
因此，如何让学生了解并领悟人生的境界，是我们必须要思考和解决的问题。
一、教学目标：1. 了解和认识人生的境界，认识和理解生命的意义和价值；2. 提高学生的情感素质和道德观念，培养学生的感恩心态，增强自我认知和人际交往能力；3. 提高学生的批判思维和创新能力，培养学生的自主学习和探究能力；4. 提升学生的综合素质和文化素养。
二、教学内容：本节课的主题是“人生的境界”，主要讲授内容分为三个部分：1. 生命的意义和价值：通过引导学生思考生命的意义和价值，以及生命的起点和终点，让学生懂得珍惜生命，感恩生命。
2. 人生的境界：通过文学、文化和历史的角度，向学生介绍和讲述不同人生境界的体验和感悟，从而引导学生寻找自己的境界，提高自我认知和人际交往能力。
3. 坚持与选择：通过真实案例和生活经验，向学生阐述坚持与选择在人生中的重要性，同时也要教育学生如何做出明智的选择，提高批判思维和创新能力。
三、教学方法：1. 知识导入法：通过图片、视频、诗歌等形式，导入本节课的主题，引发学生的思考和讨论。
2. 互动交流法：在教学过程中，通过提出问题、讨论和分享等方式，激发学生的兴趣与潜能，增强学生的学习态度和合作意识。
3. 剖析法：通过分析、解读和评价经典文化作品，引导学生理解和领悟人生的境界，提高审美素养和文化素质。
4. 实践体验法：通过组织实验、观察、体验等活动，让学生亲身感受人生的种种境界，提高自我认知和探究能力。
四、教学手段：通过多媒体课件、PPT、图书、教学视频、互动游戏等多种形式，加强课堂效果，激发学生的兴趣和热情，提高教学效率和质量。
五、作业安排：1. 完成课堂笔记和反思，总结和回顾本节课的内容和要点。
《人生的境界》教案(通用7篇)
《人生的境界》教案〔通用7篇〕《人生的境界》教案〔通用7篇〕《人生的境界》教案篇1教学目的：1．促进学生对人生意义的考虑，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，努力使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。
2．大概理解中国哲学的一些特点，如它既是人世的也是出世的，它的任务是进步人的精神境界。
3．体会学者散文思路明晰、内涵丰富、说理简明、语言平实的特点。
教学重难点：1．联络现实生活解读人生的四种境界。
2．在阅读理解的根底上深化并丰富对“人生境界”的认识。
3．独立考虑、质疑课文，对自己的见解可以做到自圆其说、持之有据。
教学方法：1．学生默读朗读，熟悉课文内容。
2．老师设计考虑题和训练题激活学生思维，深化其对课文的理解，促进语文才能的进步。
3．讨论交流，开拓思路。
4．老师以漫谈式的讲解提升学生的认识，使之确有所得。
教学设计：理念课文的题目为“人生的境界”，这对于开场考虑人生意义和价值的高三学生来说，是颇有吸引力的，但文章的内容比拟深奥，语言又平实，所以学生难有浓重的学习兴趣。
因此在教学中切不可在学术概念上兜圈子，那样会使学生感到索然无味。
贴近生活，联络实际方能激发兴趣、搞活教学。
至于课文内容，有些应该吸收消化，用来丰富和充实自己；假设用今天的目光来审视，有些似有可商榷之处；有些比拟深奥的，大致理解即可，不必深究。
要求学生全面地透彻地理解课文，既无必要，也难以做到。
不可脱离课文，也不可拘泥于课文，可以把考虑和讨论延伸到一些与课文相关的问题上去。
步骤一、学生默读朗读二、归纳提要1．请找出全文的主旨句。
2．请理清全文的段落层次。
3．请说明全文的构造特点。
这三个问题互相关联，可以放在一起考虑。
文章的标题是“人生的境界”，其实它只是文章的一部分内容，并非文章阐述的主要问题，假如循着它去找主旨句和段落构造，就会走人误区。
本文主要是讲中国哲学的任务是进步人的精神境界的。
首段的第二句便是主旨句。
第二自然段至第七自然段讲人生的四种境界。
《人生的境界》教学设计范文
《人生的境界》教学设计《人生的境界》教学设计范文（精选3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教学设计呢？《人生的境界》教学设计1教学目标1.理解四种不同的人生境界，努力提升自己的人生境界，树立健康、远大的人生目标。
2.把握文章的写作思路，理解文章层次清晰、思路严密的特点。
教学过程【预习】导入：在语文里，我们邂逅大师。
今天我们来听一听著名哲学家冯友兰先生为我们讲一讲人生的境界。
默读课文，做批注朗读课文一、理解人生境界的含义1.课文的题目为“人生的境界”，那么什么是人生的境界？用课文中的相关语句回答。
“人做某事时，他了解自己在做什么，并且自觉地在做。
正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。
他做各种事，有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生境界。
”（第1段）2.作者把人生的境界分为哪4个等级？划分的依据是什么？自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。
划分依据：根据人们（对人生意义）的觉解程度来划分。
对这四种人生境界的理解。
自然境界：对自己所做的事并无觉解或不甚觉解。
功利境界：觉解到为自己而做各种事。
道德境界：觉解到自己是社会的一员，要为社会的利益做各种事。
天地境界：觉解到自己也是宇宙的一员，要为宇宙的利益做各种事。
4.“道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人。
”那么，怎样才能达到道德境界和天地境界？阅读第7,8段，回答这一问题。
通过哲学，觉解到他的行动和生活中的道德原理，达到道德境界。
通过哲学，获得对宇宙的某些了解，达到天地境界。
二、把握文章思路1.本文是一篇学术随笔，也是一篇议论性散文，要理解文章思路，先找出每段的中心句（或概括每段内容），然后划分段落，写大意。
第1段：人生境界的含义及分类。
第2段：最后一句。
第3段：最后一句。
第4段：最后一句。
第5段：最后一句。
第7段：达到道德境界和天地境界的方法。
《人生的境界》教学设计教学教案
《人生的境界》教学设计教学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目标，激发学生对人生境界的思考。
1.2 教学内容介绍人生的境界这个主题，解释为什么人生境界对每个人都很重要。
引导学生思考自己对人生境界的理解。
1.3 教学方法通过讨论和分享，让学生思考人生境界的含义。
引导学生阅读相关的材料，增加对人生境界的理解。
1.4 教学评估通过小组讨论和个体反思，评估学生对人生境界的理解程度。
第二章：人生的基础2.1 教学目标让学生了解人生境界的四个基础：身体健康、情感智慧、人际关系和社会责任感。
2.2 教学内容介绍人生境界的四个基础，并解释它们对个人成长的重要性。
引导学生思考自己在这些方面的现状和发展方向。
2.3 教学方法通过小组讨论和个体反思，让学生了解自己在人生境界四个方面的现状。
引导学生制定个人发展计划，提升自己在这些方面的能力。
2.4 教学评估通过小组讨论和个体反思，评估学生对人生境界四个基础的理解程度。
第三章：提升人生境界3.1 教学目标让学生了解如何通过自我提升，达到更高的人生境界。
3.2 教学内容介绍提升人生境界的途径和方法，如学习、反思、积极思考等。
引导学生思考如何运用这些方法，提升自己的人生境界。
3.3 教学方法通过小组讨论和个体反思，让学生了解提升人生境界的途径和方法。
引导学生制定个人提升计划，实践提升人生境界的方法。
3.4 教学评估通过小组讨论和个体反思，评估学生对提升人生境界的理解程度。
第四章：人生境界的应用4.1 教学目标让学生了解如何在实际生活中应用人生境界，提升生活质量。
4.2 教学内容介绍如何在家庭、工作和社交等方面应用人生境界。
引导学生思考如何在实际生活中运用人生境界，提升生活质量。
4.3 教学方法通过小组讨论和个体反思，让学生了解人生境界在实际生活中的应用。
引导学生制定个人应用计划，实践提升生活质量的方法。
4.4 教学评估通过小组讨论和个体反思，评估学生对人生境界应用的理解程度。
人生的境界教案6篇
人生的境界教案6篇人生的境界教案1教学目标知识传授目标：1．理解__浅言深意的特点。
2．掌握__开合自如，环环相扣的缜密思路。
情意目标：1．启发学生对人生境界的思考，树立健康向上的人生观。
2．了解中国文化的博大精深，培养民族自豪感。
能力培养目标：熟练默读__并做出标记点评。
教学重点理清__思路，明确起、录、转、合的框架。
教学难点对所谓觉解的理解和圣人做平常人所做的事和平常人所做的平常的事区别在于哪里。
教授方法启发引导教学过程一、导入：唐代的大文学家韩愈，有一次因自己的牙齿脱落而陡生感慨，写下?"人言齿之落，寿命难维持。
我言生有涯，长短俱死尔的诗句。
人我对齿落对生命的不同态度，形成了鲜明而强烈的对照。
--悲观，--豁达，表现出两种不同的人生境界。
（引出板书课题--人生的境界）二、介绍作者：冯友兰，著名哲学史，哲学研究家，北京大学教授，对中国哲学文化的研究颇有独到之处，著作甚丰。
三、布置默读课文，提出默读要求。
1．从__形式上，力求搞清__的结构；2．从__内容上，力求搞懂__的主题；3．默读时对重点地方做出标注。
四、检查学生默读效果提问：__是怎么开头的？--以一句疑问句开头，哲学的任务是什么？提问：这样开头的好处是什么？--吸引读者，引起读者关注，在作者对这个问题的回答之中，不知不觉间引读者进入作者所要阐述的人生的境界这一主题范围。
（在上述教学过程中，引导学生回忆课文内容做出回答）提问：__分为几个自然段落？（要求学生能够准确、迅速的做出回答。
这一问题并不难，但学生由于往往没有养成阅读时随手标注的良好学习习惯，对这一问题的提出，往往始而瞠目结舌，继而翻书去计算。
要抓住这一有利的教学契机，对学生进行培养良好学习习惯的教育）--共分为12自然。
提问：这12自然段体现出作者怎样的思路？（这一问题的提出，目的在于理清__的脉络，把握__的结构，进而理解__主题，随着教师的提问分析，讲解，列出板书）五、分析__思想内容：着重分析对这四种人生境界的理解。
《人生的境界》教学设计
《人生的境界》教学设计教学目标：1. 通过学习《人生的境界》这篇课文，使学生了解和思考人生的意义和目标；2. 培养学生的思辨能力和自我认知能力；3. 提高学生的阅读理解能力和写作表达能力。
教学重点和难点：1. 理解课文内容并进行思考和讨论；2. 学会运用思辨能力进行对比、分析和判断；3. 提高写作表达能力，能够用自己的语言表述对人生的理解和追求。
教学准备：1. 课文《人生的境界》；2. 学生练习册；3. 板书。
教学过程：第一步：导入（5分钟）1. 老师简要介绍《人生的境界》这篇课文的主题和内容；2. 引发学生对人生意义和目标的思考，提问一些问题，如：“你对人生有什么样的理解？”、“人生的意义和目标是什么？”等。
第二步：阅读理解（15分钟）1. 学生默读或课内阅读文章，并回答下列问题：a. 作者认为人生的最高境界是什么？b. 为什么说智者的人生更加丰富多彩？c. 作者认为人生应该如何度过？2. 学生将自己的答案与同桌分享和讨论。
第三步：小组讨论（20分钟）1. 学生分为小组，每组选出一名代表，讨论以下问题：a. 你是否认同作者对人生的境界的看法？b. 你认为人生的目标和意义是什么？c. 你对人生的追求和态度是怎样的？2. 代表将小组的讨论结果汇报给全班，并进行交流和讨论。
第四步：写作实践（20分钟）1. 学生根据自己的理解和思考，以《人生的境界》为题目，写一篇短文，表达自己对人生的追求和理解。
2. 学生互相交换作文，互相点评和修改。
第五步：展示和总结（10分钟）1. 学生将自己的作文展示给全班，并进行交流和讨论；2. 老师总结本节课的学习内容，重点强调人生的意义和目标，以及每个人根据自己的情况和追求来选择生活的态度和方式。
第六步：作业布置（5分钟）1. 学生完成《人生的境界》的课后练习册练习；2. 预习下节课的内容。
教学反思：通过本次课的教学设计，学生能够通过阅读和讨论理解人生的境界，并对人生的意义和目标进行思考和表述。
《人生的境界》教学设计(教师中心稿)教学教案
《人生的境界》教学设计（教师中心稿）教学教案一、教学目标1. 让学生理解人生的境界概念，认识到不同的人生境界。
2. 引导学生思考如何提升自己的人生境界，实现人生价值。
3. 培养学生积极的人生观，激发学生追求更高人生境界的动力。
二、教学内容1. 导入：介绍人生的境界概念，引导学生思考人生的意义。
2. 人生境界的分类：介绍不同的人生境界，如物质境界、精神境界、道德境界等。
3. 提升人生境界的途径：探讨如何通过学习、实践、修心等途径提升自己的人生境界。
4. 人生价值实现：分析人生价值与人生境界的关系，引导学生思考如何实现自己的人生价值。
5. 案例分析：分享成功人士的人生境界与价值实现经验，引导学生从中汲取启示。
三、教学方法1. 讲授法：讲解人生境界的基本概念、分类及提升途径。
2. 案例分析法：分析成功人士的人生境界与价值实现经验。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的人生感悟。
4. 实践法：鼓励学生在日常生活中实践提升人生境界的方法。
四、教学准备1. 教材：《人生的境界》相关章节。
2. 课件：人生境界图片、成功人士案例等。
3. 视频：成功人士的人生境界与价值实现经验短片。
4. 讨论题：提前为学生准备相关讨论题目。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考人生的意义，引入主题。
2. 讲解人生境界的基本概念、分类及提升途径。
3. 分析成功人士的人生境界与价值实现经验。
4. 学生分组讨论，分享彼此的人生感悟。
5. 总结讲解，强调人生境界的重要性，激发学生追求更高人生境界的动力。
6. 布置作业：让学生结合自己的生活实际，思考如何提升自己的人生境界。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的参与情况，评估他们的积极性和合作精神。
2. 学生作业：评估学生对于人生境界理解的应用，通过课后作业的质量来衡量他们的学习效果。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、分享观点的清晰度和逻辑性。
《人生的境界》教案(人教版高三选修教案设计)共3篇
《人生的境界》教案(人教版高三选修教案设计)共3篇《人生的境界》教案(人教版高三选修教案设计)1《人生的境界》是人教版高中选修3中的一篇语文课文。
这篇教案设计将围绕着这篇文章来开展，旨在帮助学生透彻理解文本，并掌握相关的情感、思想、语言等方面的知识和能力。
一、教学目标1.语言知识：学生能理解、分析、运用课文中的关键词、短语和句式。
2.语言能力：学生在写作中能运用本篇文章中所涉及的词汇、短语和语言知识，逐渐提高写作能力。
3.情感态度：在学习本文的过程中，帮助学生探讨如何认识人生、感悟人生哲理。
二、教学步骤1.导入（5分钟）引导学生讨论生命的真谛，通过思考人生的意义，引导学生进入《人生的境界》这篇文章的话题。
2.阅读（20分钟）让学生在10分钟内独立阅读这篇文章，并完成一些预备工作，如画出关键词、概括文章主旨等。
接着，让学生进行阅读小组讨论，交流自己的阅读理解，互相讨论，并汇报结果。
要求学生联系自己的人生经历，举一些例子来解释和理解下文中提到的人生境界和人生感悟。
3.词汇和语言点梳理（20分钟）要求学生在阅读文章的基础上，通过老师所提供的相关资料和分析，了解和掌握文章中出现的关键词和短语，并掌握一些文章中出现的语言点，如比喻、排比、句式等。
4.写作（25分钟）让学生在掌握语言知识的基础上，结合自己的人生经验，尝试写一篇文章，表达出自己对人生的认识和感悟。
假设王峰写了一篇文章，表现出他对“人生的境界”的认识和理解。
让学生通过阅读王峰的文章，理解怎样表达才是深刻的表达。
然后，让学生在从王峰的文章中获得启示自己写作的过程中不断改进，提高写作能力。
5.总结（5分钟）通过讨论和探讨，回顾了学生在本次教学过程中的收获，并强化了学生对人生境界和人生感悟的理解。
最后，要求学生通过口头或书面形式表达出感悟，以此作为本次教学的结束。
三、教学方法本教案运用了多种教学方法，旨在帮助学生思考创造性地理解和分析文章。
如阅读、讨论、写作及分组活动等。
《人生的境界》教学设计
《人生的境界》教学设计一、教学目标：1. 知识目标：学生了解《人生的境界》的主要内容和思想，掌握其中的重要观点和见解。
2. 能力目标：培养学生分析文学作品的能力，提高学生的文学鉴赏能力和批评能力。
3. 情感目标：引导学生思考人生的真谛和境界，激发学生对生活的热爱和对人生的追求。
二、教学重点和难点：三、教学内容和教学方法：1. 教学内容：（1）《人生的境界》的作者和背景介绍。
（3）《人生的境界》中所表达的人生态度和人生境界。
（1）讲授法：通过教师讲解和讲述，帮助学生全面了解《人生的境界》的内容和思想。
（2）讨论法：教师提出问题，引导学生进行讨论，激发学生思考和表达自己的观点。
（3）分组阅读：将学生分成小组，让他们分别阅读《人生的境界》，然后进行小组讨论，交流彼此的看法和理解。
四、教学过程：1.导入与热身（10分钟）教师可以通过提问或者图片、音频、视频等多种形式引入话题，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。
2.基础知识讲解（20分钟）教师向学生介绍《人生的境界》的作者和背景，简要介绍作品的内容和思想，让学生了解作品的基本情况。
3.重点内容讨论（30分钟）教师提出问题，引导学生讨论《人生的境界》中表达的人生态度和人生境界，激发学生对作品的深层理解和思考。
4.小组阅读与讨论（40分钟）教师和学生一起总结今天的学习内容，对《人生的境界》的重要观点和见解进行梳理和总结，让学生对所学知识有一个清晰的认识。
六、教学手段：1. 多媒体设备：教师可以利用投影仪、电脑等多媒体设备播放相关的文学作品片段、图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
2. 图书资料：教师可以准备相关的图书资料，供学生查阅和阅读，帮助学生深入了解《人生的境界》。
七、教学检测与评价：教师可以通过课堂练习、作业、小组讨论、个人演讲等形式对学生进行检测，考察学生是否掌握了《人生的境界》的重要观点和见解。
教师可以通过课堂表现、作业情况、小组讨论的质量等方面对学生进行评价，及时发现学生的问题并给予指导和帮助。
《人生的境界》教学设计教学教案
《人生的境界》教学设计一、教学目标：1. 让学生理解人生的不同境界，并认识到追求更高境界的重要性。
2. 培养学生对人生价值的思考和自我反思的能力。
3. 通过案例分析，使学生能够将人生境界理论应用到实际生活中。
二、教学内容：1. 人生境界的定义与分类2. 各境界的特点与转变3. 人生境界的提升方法4. 案例分析：身边人的人生境界变迁5. 讨论与思考：如何追求更高的人生境界三、教学重点与难点：1. 教学重点：人生境界的定义、分类、特点及提升方法。
2. 教学难点：如何引导学生将人生境界理论应用到实际生活中。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解人生境界的定义、分类、特点及提升方法。
2. 案例分析法：分析身边人的人生境界变迁，引导学生思考。
3. 讨论法：分组讨论，分享对人生境界的理解和追求更高境界的策略。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考人生的意义和价值。
2. 讲解人生境界的定义、分类、特点及提升方法。
3. 分析身边人的人生境界变迁案例，让学生结合实际情况进行思考。
4. 分组讨论，分享对人生境界的理解和追求更高境界的策略。
5. 总结讲解，强调追求更高境界的重要性。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的参与情况，评估他们的积极性和合作能力。
2. 小组讨论分享：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和对人生境界的理解。
3. 作业完成情况：通过学生的心得体会评估他们对教学内容的理解和内化程度。
4. 自我反思报告：评估学生在反思自己人生境界时的认真程度和思考深度。
七、教学资源：1. 教材：《人生的境界》相关章节。
2. 案例材料：收集身边人的人生境界变迁案例。
3. 多媒体设备：用于展示案例和辅助教学。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍人生境界的定义与分类。
2. 第二课时：讲解各境界的特点与转变。
3. 第三课时：讨论人生境界的提升方法。
4. 第四课时：分析身边人的人生境界变迁案例。
《人生的境界》教学设计教学教案
《人生的境界》教学设计教学目标：1. 让学生理解人生的不同境界概念。
2. 培养学生对人生境界的认知和追求。
3. 引导学生思考如何提升自己的人生境界。
教学重点：1. 人生的不同境界概念。
2. 如何提升自己的人生境界。
教学难点：1. 理解并领悟不同人生境界的内涵。
2. 找到适合自己的提升人生境界的方法。
教学准备：1. PPT课件。
2. 教学视频或案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示人生的境界图片，引导学生思考人生的意义和境界。
2. 学生分享对人生境界的理解和感悟。
二、人生的境界概述（10分钟）1. 教师通过PPT介绍人生的四种境界：物质境界、情感境界、道德境界、精神境界。
2. 学生听讲并记录关键信息。
三、案例分析（15分钟）1. 教师展示一个关于人生境界的案例，引导学生分析案例中人物的人生境界。
2. 学生分组讨论，分享对案例人物人生境界的理解和评价。
四、提升人生境界的途径（10分钟）1. 教师通过PPT介绍提升人生境界的途径：学习、实践、反思、修心。
2. 学生听讲并记录关键信息。
五、人生境界实践计划（5分钟）1. 教师引导学生思考如何制定自己的人生境界实践计划。
2. 学生分组讨论，制定自己的人生境界实践计划。
教学反思：本节课通过导入、概述、案例分析、提升途径介绍和人生境界实践计划，让学生对人生境界有了更深入的理解和感悟。
在教学过程中，教师应关注学生的参与度和思考，引导他们找到适合自己的提升人生境界的方法。
教师也应不断反思教学方法，以提高教学效果。
六、课堂讨论与思考（10分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，分享自己在生活中所经历的人生境界变化。
2. 学生积极参与讨论，分享自己的感悟和思考。
七、小组活动：人生境界分享（15分钟）1. 学生分成小组，每组选择一个人生境界进行分享。
2. 各小组代表进行汇报，其他学生倾听并给予评价。
八、人生境界与价值观（10分钟）1. 教师引导学生思考人生境界与个人价值观的关系。
《人生的境界》优秀教学设计（通用5篇）
《人生的境界》优秀教学设计（通用5篇）《人生的境界》优秀教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《人生的境界》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
《人生的境界》优秀教学设计篇1教学目标知识与能力：深刻理解“四重境界”“觉解”的概念以及相关的哲学知识；促进学生对人生意义的思考。
过程与方法：通过合作探讨，对“觉解”“四重境界”等进行鉴赏评价。
情感态度与价值观：促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，力使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人，促使学生对人生的精神境界有更深刻的认识。
教学重点理解四种境界的内涵；在阅读理解的基础上，深化并丰富对人生境界的认识。
教学难点认识“觉解”的深刻性和局限性。
教学过程一、情境导入，初解话题1、小故事引入：有一个笑话，说下雨天，大家都拼命的在雨中跑，有一个人却慢慢的走，别人问他为何不跑，他说，你没看见前面也在下雨吗，跑那么快有用吗？他说的没道理吗？在下雨天，在空旷的野外，没有避雨的地方，跑那么快和慢慢在雨中走，反正都是要淋湿，有什么区别？别人认为他傻，也有人觉得他是大智若愚。
笑过之后想想，那人何尝不是一个豁达之士啊，平静地面对风雨，既来之则安之。
或许这是不同的生活态度，不同的人生境界。
2、我国的漫画家丰子恺曾说：人生应该有三层楼，底楼住物质，二楼住精神，三楼住灵魂。
法国的雨果也认为，人，有了物质才能生存；人，有了理想才能生活。
他们都有自己的人生哲学，追求一种高品质的人生境界。
3、古人有关于用山水来谈人生三境界的，它是禅宗开创者慧能一则著名公案：“老僧三十年前未参禅时，见山是山，见水是水。
及至后来，几经阅历，见山不是山，见水不是水。
而今得个休歇处，依前见山只是山，见水只是水。
”4、近代大学问家王国维认为，古今成大事业者必须经过三种境界，他是用串联古诗名句来描述的。
《人生的境界》教学教案
《人生的境界》教学教案一、教学目标1. 让学生理解人生的不同境界，并认识到追求更高境界的重要性。
2. 培养学生对人生价值的思考和自我反思的能力。
3. 引导学生树立正确的人生观和价值观，追求有意义的人生。
二、教学内容1. 第一课时：人生的四个境界教学重点：让学生了解人生的四个境界：物质境界、情感境界、理智境界和道德境界。
教学难点：让学生理解各个境界之间的关系和相互影响。
2. 第二课时：追求更高境界的重要性教学重点：让学生认识到追求更高境界对个人成长的重要性。
教学难点：让学生理解如何在现实生活中追求更高境界。
3. 第三课时：如何提升自己的境界教学重点：让学生掌握提升自己境界的方法和策略。
教学难点：让学生如何在实际生活中运用这些方法和策略。
4. 第四课时：案例分析与讨论教学重点：通过案例分析，让学生更好地理解人生境界理论和实践。
教学难点：引导学生进行深入思考和讨论，提高他们的分析能力。
教学难点：引导学生进行自我反思，找到自己需要提升的方面。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解人生的四个境界、追求更高境界的重要性以及如何提升自己的境界，让学生了解相关理论知识。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生更好地理解人生境界理论和实践。
3. 小组讨论法：引导学生进行小组讨论，培养他们的合作能力和思考能力。
4. 自我反思法：引导学生进行自我反思，找到自己需要提升的方面。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价他们的学习积极性。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括思考能力、合作能力和沟通能力。
3. 自我反思报告：评价学生写的自我反思报告，了解他们对所学内容的理解和应用能力。
五、教学资源1. 教材：《人生的境界》2. 案例材料：相关的人生案例，用于分析和讨论。
3. 多媒体设备：用于展示案例和教学内容。
4. 纸张和笔：用于学生写自我反思报告。
六、第六课时：人生哲学的探讨教学重点：让学生了解不同的人生哲学观，并学会分析其对个人境界的提升的影响。
《人生的境界》教案(优秀3篇)
《人生的境界》教案（优秀3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们应该怎么写教案呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本文是可爱的编辑帮大家分享的《人生的境界》教案（优秀3篇），欢迎借鉴。
《人生的境界》教案篇一《人生的境界》课堂实录河南省南阳市二中郭成杰473055师：今天我们学习冯友兰的《人生的境界》。
谁知道冯友兰是什么人？生无言。
师：冯友兰是当代数一数二的哲学大家。
是我们南阳人，他出生在南阳市唐河县祁仪乡，他和他弟弟妹妹，都在自己的专业方面取得了巨大的成功，被称为“冯氏三兄妹”。
这么亲近的名人，我们为什么不知道？这是有原因的。
因为我们对哲学非常陌生，我们所接触的哲学只有马克思基本原理，它是我们的官方哲学。
相比之下，冯友兰只是民间哲学。
现在改革开放程度深入到哲学了，我们才能够接触到像冯友兰这样的哲学家。
师：闲言少叙，书归正传。
考虑一个问题：冯友兰认为哲学的任务是什么？生：提高人的精神境界。
师：第二个问题：冯友兰认为精神境界可分为几种？都是什么？它们的关系是什么？生：冯友兰认为人的精神境界可分为四种：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。
它们的关系是依次从低到高。
师：第三个问题：各种境界间的主要区别是什么？生：是觉解的不同。
师：“觉解”的意义是？生：觉解的意义是人对自己做的事情的了解，并且从而使他做事情有了意义。
师：冯友兰把他的四种人生境界分为两个层次，怎么分的？这么分的依据是什么？生：自然境界和功利境界是一层次，道德境界和天地境界是第二层次。
划分的依据是前者人们现在就是的，后者是人应该成为的。
前者是现实，后者是理想与追求。
师：关于课文的内容，问较后一个问题：什么是出世？什么是入世？生：入世是积极投身到社会中，出世就应该是超脱人世，看破红尘吧。
师：《人生的境界》这篇文章阅读理解并不难。
但是，我发现了一个问题。
冯友兰说哲学的任务是提升人的精神境界的，如何提升人的精神境界，按理说，他应该给我们举一些例子，可是他在文章中却没有理论联系实际地举例说明。
《人生的境界》教学设计
《人生的境界》教学设计
一、教学目标：
1. 帮助学生理解《人生的境界》这首诗歌的主题和意义。
2. 培养学生的审美情趣和审美能力。
3. 提高学生的阅读能力和理解能力。
二、教学内容：
1. 诗歌朗读：请学生依次朗读《人生的境界》这首诗歌。
2. 诗歌解读：通过导读和学生自主思考，让学生理解诗歌的主题和意义。
3. 诗歌欣赏：播放《人生的境界》这首诗歌的音频，让学生边听边欣赏，并观察画面。
4. 诗歌赏析：让学生分享他们对这首诗歌的感受和理解，鼓励他们发表自己的见解。
五、教学评价：
1. 参与度评价：观察学生在课堂中的主动参与程度，包括朗读、思考、讨论等。
2. 阅读能力评价：观察学生对诗歌的理解和解读能力，包括对隐喻和象征的理解程度。
3. 表达能力评价：评价学生在分享和赏析中的表达能力和见解的独特性。
六、教学延伸：
1. 鼓励学生创作自己的诗歌，提高他们的文学创作能力和审美能力。
2. 深入了解诗歌作者的生平和创作理念，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 组织学生参观诗歌展览或参加诗歌朗诵比赛，让学生有更多的机会欣赏和表达诗歌。
《人生的境界》教案
《人生的境界》教案一、教学目标1. 让学生理解人生的不同境界，并认识到追求更高境界的重要性。
2. 引导学生思考自己的人生境界，激发他们努力提升自己的人生目标。
3. 培养学生的道德修养，使他们成为有责任感、有担当的人。
二、教学内容1. 人生的四个境界：物质境界、精神境界、道德境界、天地境界。
2. 各境界的含义及特点。
3. 如何提升自己的人生境界。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解人生的不同境界，认识到追求更高境界的重要性。
2. 难点：引导学生思考自己的人生境界，激发他们努力提升自己的人生目标。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人生的四个境界及其含义。
2. 案例分析法：分析典型人物的人生境界，引导学生思考。
3. 小组讨论法：分组讨论如何提升自己的人生境界。
五、教学过程1. 导入：简要介绍人生的四个境界，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解人生的四个境界及其含义，让学生理解并掌握。
3. 案例分析：分析典型人物的人生境界，引导学生思考自己的境界。
4. 小组讨论：分组讨论如何提升自己的人生境界，鼓励学生发表见解。
5. 总结：总结课堂内容，强调追求更高境界的重要性，鼓励学生努力提升自己的人生目标。
6. 课后作业：布置思考题，让学生深入思考人生境界的问题。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，了解他们对人生境界的理解和思考。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和团队协作能力。
3. 课后作业：通过学生的课后作业，了解他们对课堂内容的理解和内化程度。
七、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐相关的书籍和文章，如《人生的境界》等相关著作，以拓展他们的知识面。
2. 参观访问：组织学生参观一些具有启发意义的场所，如文化遗址、慈善机构等，以加深他们对人生境界的感悟。
八、教学反思1. 教学效果：反思教学过程中学生的反馈和表现，评估教学效果是否达到预期目标。
2. 教学方法：思考是否需要调整教学方法，以更有效地引导学生理解和探索人生境界。
《人生的境界》教学设计教学教案
《人生的境界》教学设计教学教案第一章：人生的定义与境界1.1 教学目标1. 了解人生的基本概念。
2. 理解人生境界的含义。
3. 掌握人生的不同境界。
1.2 教学内容1. 人生的定义：生命的意义、价值与目标。
2. 人生境界的概念：物质境界、精神境界、道德境界。
3. 不同人生境界的特点与差异。
1.3 教学方法1. 讲座法：讲解人生的定义与境界。
2. 小组讨论法：探讨不同人生境界的特点。
1.4 教学评估1. 课堂问答：检查学生对人生定义的理解。
2. 小组报告：评估学生对不同人生境界的理解与分析能力。
第二章：物质境界2.1 教学目标1. 了解物质境界的含义。
2. 掌握物质境界对人生的影响。
3. 探讨物质境界与精神境界的关系。
2.2 教学内容1. 物质境界的定义：物质条件、财富、地位等。
2. 物质境界对人生的影响：满足基本需求、提供安全感、实现个人目标等。
3. 物质境界与精神境界的关系：相互影响、平衡发展。
2.3 教学方法1. 案例分析法：分析成功人士的物质境界与人生发展。
2. 小组讨论法：探讨物质境界对个人成长的影响。
2.4 教学评估1. 小组讨论报告：评估学生对物质境界的理解与分析能力。
2. 个人反思报告：评估学生对物质境界与精神境界关系的理解。
第三章：精神境界3.1 教学目标1. 了解精神境界的含义。
2. 掌握精神境界对人生的影响。
3. 探讨精神境界与道德境界的关系。
3.2 教学内容1. 精神境界的定义：心灵成长、精神追求、内心满足等。
2. 精神境界对人生的影响：提升幸福感、增强抗压能力、培养个性魅力等。
3. 精神境界与道德境界的关系：相互促进、共同提升。
3.3 教学方法1. 小组讨论法：探讨精神境界对个人成长的影响。
2. 个人反思法：培养学生的自我认知与反思能力。
3.4 教学评估1. 个人反思报告：评估学生对精神境界的理解与实践能力。
2. 小组讨论报告：评估学生对精神境界与道德境界关系的理解。
第四章：道德境界4.1 教学目标1. 了解道德境界的含义。
《人生的境界》教学设计
《人生的境界》教学设计教学目标：1.通过阅读《人生的境界》，学生能够理解作者候选山是如何领悟到人生的真谛。
2.培养学生对于生活的积极态度，并通过比较思考引导学生思考自己人生的意义和价值。
3.提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1.师生共同分析《人生的境界》的题目，预测文章可能讲述的内容。
2.老师引导学生思考并讨论：“你认为什么是人生的境界？为什么有些人会领悟到人生的境界，而有些人却迷失在追求物质的过程中无法找到人生的真谛？”二、阅读理解（25分钟）1.学生独自阅读《人生的境界》。
2.学生在阅读过程中可以标记出自己认为重要的句子或段落，并写出自己的理解和感受。
3.学生可以根据自己的理解回答一些问题，例如：候选山通过什么方式领悟到人生的境界？作者认为什么是人生的真谛？你能从中得到什么启示和反思？三、小组讨论（15分钟）1.学生分成小组，分享自己的理解和感受。
2.小组内可以逐一分享每个人的观点，并进行讨论和互动。
3.每个小组选择一名代表，汇报小组的讨论结果给全班。
五、展示和分享（15分钟）1.学生可以选择把自己的思考和反思分享给全班。
2.学生可以用口头或者书面形式展示自己的作品。
3.学生之间可以互相提问、发表评论，并进行互动交流。
六、课堂总结（5分钟）1.老师对于学生的展示和分享进行点评和总结，强调人生的境界是什么，如何可以领悟到人生的真谛。
2.鼓励学生在接下来的生活中积极思考自己的人生目标和追求，并努力寻找人生的境界。
拓展活动：1.学生可以选择一个自己喜欢或者认为有意义的人物，写一篇类似《人生的境界》的文章，分享自己对于人生的境界的理解和感悟。
2.学生可以选取一部自己喜欢的电影、小说或者歌曲，分析其中的主题和意义，思考作者或者创作者的人生境界。
3.学生可以通过观察身边的人和事，寻找并记录一些能够引起自己深思的事情，思考其中的人生道理和境界。
《人生的境界》教学设计
《人生的境界》教学设计一、教学目标1. 记叙文的阅读理解。
通过教学，让学生掌握记叙文的阅读方法和技巧，理解作者的写作目的和叙述手法。
2. 感悟人生哲理。
通过教学，引导学生通过文字的描绘，感悟其中蕴含的人生哲理，提高学生的人生境界。
3. 提高写作水平。
通过教学，激发学生的创作潜力，提高学生的写作水平和表达能力。
二、教学内容三、教学过程第一节：导入教师可以通过展示一些优美的自然风景图片，使学生产生阅读《人生的境界》的愿望，并引导学生思考自然景色给人们带来的心灵享受。
通过提出问题，激发学生对大自然美景的向往和对人生的感悟。
第二节：课文学习1. 教师示范阅读。
教师可以用朗读的方式，让学生感受到文章的语言韵律和情感表达，引发学生的阅读兴趣。
2. 文字解释。
教师对生词和生句进行解释，让学生理解文章的意思。
3. 分段阅读。
教师根据文章的结构，对文章进行分段阅读，让学生理解文章的脉络和思路。
4. 语言点分析。
教师对文章中的一些句子和段落进行详细分析，让学生理解作者的写作技巧和描写手法。
第三节：理解与感悟1. 问答互动。
教师提出问题，引导学生对文章进行深入的思考，让学生表达自己的感悟和体会。
2. 分组讨论。
教师组织学生进行小组讨论，分享彼此对文章的感悟，促进学生的交流和思考。
3. 总结归纳。
教师对学生的讨论和表达进行总结归纳，引导学生对人生境界进行深入的思考和体味。
第四节：写作指导1. 主题写作。
教师可以通过提供不同的写作命题，引导学生进行作文写作，让学生通过写作来表达对人生的感悟和哲理。
2. 语言规范。
教师对学生的作文进行语言规范和写作技巧的指导，帮助学生提高写作水平。
3. 互评交流。
教师组织学生进行作文的互相交流和评议，让学生学会欣赏他人的作品，提高写作的自觉性和表达能力。
四、教学手段五、教学评价1. 学习成绩。
通过学生的课堂表现和课后作业，进行成绩的评价，考察学生对文章的理解和感悟程度。
2. 作文评价。
通过学生的作文，进行作文内容和语言表达的评价，提供指导和鼓励，促使学生进一步提高写作水平。
人生的境界语文教案
人生的境界语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用课文中的重点词语和句式。
（2）能够概括课文的主要内容和观点。
（3）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生的语文素养。
（2）通过阅读、分析、思考，培养学生的思维能力和审美能力。
（3）通过写作、演讲、表演等形式，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注人生的境界，思考人生的意义和价值。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
（3）提高学生的人文素养，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点1. 课文中的重点词语和句式。
2. 课文的主要内容和观点。
3. 课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 课文中的深层次含义和哲理。
2. 学生对人生境界的理解和思考。
3. 学生对课文中的修辞手法和表达技巧的分析和运用。
四、教学过程1. 导入：（1）激发学生对人生境界的思考，引导学生关注课文内容。
（2）介绍课文作者和背景，引发学生对课文的好奇心和兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文的大意和主要内容。
（2）让学生找出课文中的重点词语和句式，进行分析和理解。
3. 合作讨论：（1）让学生分组讨论，总结课文的主要观点和思想。
（2）让学生分享自己的理解和感悟，进行互动交流。
4. 分析讲解：（1）对课文中的重点词语和句式进行讲解和分析。
（2）对课文中的修辞手法和表达技巧进行讲解和分析。
5. 应用拓展：（1）让学生进行写作、演讲、表演等活动，运用课文中的知识和技巧。
（2）让学生结合自己的生活经验和感悟，思考人生的境界和意义。
四、教学评价1. 对课文中的重点词语和句式的理解和运用。
2. 对课文的主要内容和观点的概括和理解。
3. 对课文中的修辞手法和表达技巧的分析和运用。
4. 对人生的境界和意义的思考和表达。
六、教学内容1. 课文解析：深入分析课文中的案例和故事，引导学生理解不同人生境界的内涵。
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人生的境界教学目标1．筛选文章关键信息，理清文章思路，把握文章观点。
2．理解文章重要语句的含义，对人生进行思考与解读，思索我们应该追求什么样的人生境界。
3．促进学生对人生意义产生思考，明白身处平凡也应该有精神追求，明白“人人可以为尧舜”，只要认真做好自己日常生活、工作中的每一件小事，就可以不断地提升自己的人生境界。
教学重点、难点1．理清文章思路，筛选文章关键信息。
2．理解文章重要语句的含义，对人生进行思考与解读，思索我们应该追求什么样的人生境界。
教学课时：两课时教学方法：导读教学法、讨论法教学工具：多媒体教学过程一、故事导入建筑工地上，三个泥水匠正挥汗如雨地干活。
有人问他们：“你们在干什么？”“在砌砖。
”第一个泥水匠随口答道。
第二个泥水匠回答说：“我在挣钱呢。
”“我在建造一座漂亮的大楼。
”第三个泥水匠很自豪地说。
十年后，第一、二个泥水匠仍然在砌砖，第三个泥水匠成了一位有名的建筑专家。
是什么给三个泥水匠带来了不一样的人生追求和人生境遇？我们现在所做的是“在砌砖”、“在挣钱”还是“在建造一座漂亮的大楼”？我们又将拥有什么样的人生境界呢？让我们一起来聆听哲学大师冯友兰先生的教诲吧。
二、作者介绍冯友兰（1895-1990），字芝生，河南人。
1915年入北大学习，1919年赴美留学，获哲学博士学位。
毕业后在北大、清华等学校任教。
著名的哲学家、哲学史家、教育家。
曾以“三史（《中国哲学史》、《中国哲学简史》、《中国哲学史新编》）释今古，六书（《新理学》、《新事论》、《新世训》、《新原人》、《新原道》、《新知言》）纪贞元”总结了一生的学术成就。
他继承和阐发了程朱理学的传统，建构了自己独特的哲学思想体系，在国内外享有盛誉，成为一代哲学宗师。
他的主要论著收入《三松堂全集》。
三、整体感知，筛选信息，了解文章大意，梳理文章结构思路。
（一）提出默读要求：1．从文章形式上，力求搞清文章的结构；2．从文章内容上，力求搞懂文章的主题；3．默读时对重点地方做出标注。
（二）教师设疑导引，学生讨论交流1．文章阐述的中心问题是什么？——人生的境界2．什么是人生的境界？找出文中的阐释。
——人与其他动物的不同，在于人做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做。
正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。
他做各种事，有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生境界。
3．人生的境界有哪几种？四种——自然境界、功利境界、道德境界、天地境界4．人生的境界依据什么来划分？——“不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。
每个人各有自己的人生境界，与其他任何个人的都不完全相同。
”所以，人对所做的事情的觉解程度，决定了他的人生境界的高低。
5．文章是怎样阐释四种人生境界的？——自然境界：一个人他做他所做的事，然而并无觉解，或不甚觉解。
这样，他所做的事，对于他就没有意义，或很少意义。
功利境界：一个人可能意识到他自己，为自己而做各种事。
其动机是利已的。
所以他所做的各种事，对于他，有功利的意义。
道德境界：一个人可能了解到社会的存在，他就为社会的利益做各种事，他真正是有道德的人，他所做的都是符合严格的道德意义的道德行为。
他所做的各种事都有道德的意义。
天地境界：一个人可能了解到超乎社会整体之上，还有一个更大的整体，即宇宙。
他不仅是社会的一员，同时还是宇宙的一员。
有这种觉解，他就为宇宙的利益而做各种事。
6．作者是怎样评价这四种人生境界的？——前两者是自然的产物，后两者是精神的创造。
自然境界，几乎不需要觉解；功利境界、道德境界，需要较多的觉解；天地境界则需要最多的觉解。
8．中国哲学的特点是什么？——中国哲学是既入世又出世的。
9．文章是按什么思路来行文的？——文章先阐述什么是人生的境界，有几个等级、有什么不同，从而明确了哲学的崇高任务是教人怎样成为圣人，于是顺理成章的提出如何成为圣人的方法问题，然后从中外著名哲学家的角度阐述，总结了中国哲学的特征，展望了中国哲学的发展。
从文章的整个思路看，是层层深入的纵向思路。
四、重点揣摩，难点突破理解文中重要语句的含义，对人生进行思考与解读，思索我们应该追求什么样的人生境界。
1．文中有一个词可以说贯串了全文，它与人生境界有着密切关系，甚至可以说由它而决定了人生境界的高低。
请问它是哪个词? ——觉解。
它在文中共出现了十三次。
2．请依据下面两个语句对“觉解”—词作出自己的解释。
①这个社会是一个整体，他是这个整体的一部分。
有这种觉解，他就为社会的利益做各种事。
②他了解他所做的事的意义，自觉地正在做他所做的事。
这种觉解为他构成了最高的人生境界。
提示：“觉解”可以理解为一个人对自己与社会、宇宙的关系以及对自己所做的事情的意义的觉悟与理解。
学生只要言之成理即可。
3．品故事，加深对“觉解”的理解。
《值钱的东西》有一个小偷到良宽禅师的茅庐偷东西，结果发现没有一样值钱的。
良宽禅师被小偷惊醒，脱下身上的衣服，递给小偷，说：“你远道而来，不该让你空手而回，这件衣服你带走吧。
”小偷大惊失色，落荒而逃。
良宽禅师叹道：“可怜的家伙，可惜我不能把这美丽的月亮也送给他。
”讨论——在小偷眼里，值钱的东西是金银财宝，而在禅师眼里，星、月、山、水、花、草、树、木，无不可贵。
对事物不同的体会与觉解，使事物有了不同的意义。
4．“不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。
”这样就构成了人们不同的人生境界。
请说说下面的事例各属于什么样的人生境界。
⑴一名儿童趴在地上观看草间的昆虫；一名昆虫学家也同样地俯伏在地上观看草间的昆虫。
⑵开头故事里的三个泥水匠。
⑶儿童仰望天空数星星；诗人张若虚仰望月亮；思索着“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
”讨论——⑴儿童是顺着本能做事，对他所做的事并无觉解，属于自然境界，而昆虫学家则是在进行观察和研究，是在为社会的利益做事，属于道德境界。
⑵第一个泥水匠属于自然境界，第二个泥水匠属于典型的功利境界，第三个泥水匠也属于功利境界，但他的功利超出了一般的物欲。
⑶数星星的儿童属于自然境界；而张若虚因为诗句中所显现的对宇宙、世界的追问和哲思而使他达到了天地境界。
5．结合你对四境界的理解，谈谈你对下面文字的认识。
A．“日出而作，日落而息。
”B．“书中自有千钟粟，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
”C．“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”——A句反映了古人遵循自然法则，但对这些法则并无觉解，其境界属于自然境界。
B句以享受荣华富贵的生活为读书目的，其动机是利已的，其境界是功利境界。
C句表现了作者不以己悲，不以物喜，心念天下苍生，是道德境界。
6．课文里说，达到道德境界的贤人，做事是为了“正其义不谋其利”，哲学上的觉解使他们的行动和生活有了道德的意义，使他们达到了很高的人生境界。
中国历史上涌现过无数这样的志士仁人，请写出浓缩了他们崇高人生境界的名言。
示例：诸葛亮——鞠躬尽瘁，死而后已。
鲁迅——横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
李广——匈奴未灭，何以家为？杜甫——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
岳飞：壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。
顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。
文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
林则徐：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
谭嗣同：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
周恩来：为中华之崛起而读书。
7．儒家所提倡的“正其义不谋其利”，将“义”与“利’完全对立起来，冯友兰先生又将这一套奉为道德境界的要义。
在当今市场经济下，是不是把义和利结合起来，求得二者的一致才现实？——把义和利绝对对立起来，认为“正其义”就绝对不能“谋其利”，反而使某些人嘴上一套心里一套，口是心非，导致人格分裂。
还是《公民道德建设实施纲要》说得合情合理：“要引导人们正确处理个人与社会、竞争与协作、先富与共富、经济效益与社会效益等关系，提倡尊重人、理解人、关心人，发扬社会主义人道主义精神，为人民为社会多做好事，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。
形成体现社会主义制度优越性，促进社会主义市场经济健康有序发展的良好道德风尚。
”8．文中说“自然境界、功利境界的人，是人现在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人。
”“是人现在就是的人”是什么意思？“人应该成为的人”又该怎么理解？——自然境界、功利境界的人，是自然的产物。
没有受过道德教育、哲学教育的人，就处在自然境界、功利境界。
所谓“道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人”意思就是应该把成为贤人、圣人作为自我修养的目标，应该不断提高精神境界，成为道德境界的人、天地境界的人。
9．怎么理解“为了成为圣人，并不需要做不同于平常的事。
他不可能表演奇迹，也不需要表演奇迹。
他做的都只是平常人所做的事，但是由于有高度的觉解，他做的事对于他就有不同的意义”？——《孟子》中有“人人可以为尧舜”，《荀子》中也有“涂之人可以为禹”(路上随便哪一个都可以成为像禹那样的圣人)。
崇高寓于平凡，平凡蕴含崇高。
追求崇高要从平凡甚至琐屑的事情开始做起，崇高的境界往往体现于日常细节之中。
一个没有权势和财富的人可以是圣人，而一个居高位者或巨富者也可能是一个渺小之人。
雷锋只是一个土兵，并不妨碍他是一个道德境界的人；王宝森、郑筱萸等人身为高级干部，但却贪婪成性，不惜牺牲国家和人民的巨大利益来换取个人私利，因而被人们所唾弃。
10．听故事“洗钵去”，想一想：怎样才能使我们平凡的人生达到更高的境界？有一个人到寺庙去出家，并拜见了方丈赵州。
那人说：“请师傅教我修行。
”赵州问：“你吃过粥没有？”那人回答：“吃过了。
”赵州说：“那么，先去把碗洗一洗。
”引导：修行就是从寒暄、洗脸、吃饭等生活细节开始的。
诚意的完成每件事而使之与真理产生共鸣，这就是修行。
人生境界的获得，需要对客观世界和自我的认识有一个升华。
当一个人对自己所做的事有了哲学的觉解之后，他才可能对所做的事情赋以不凡的意义。
五、联系现实，读出自己1．听故事：“放羊娃的人生”有一记者前往某山区，碰到一个放羊娃，记者便和放羊娃有了以下一段对话：“你放羊为的是什么？”“卖钱。
”“卖了钱干什么？”“娶媳妇。
”“娶了媳妇呢？”“生孩子。
”“有了孩子呢？”“放羊。
”记者默然。
2．思考：坐在教室里的我们，各自属于哪种境界？课后反思：。