《人生的境界》教案
人生的境界(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
人生的境界(教师中心稿) 教案教学设计共3篇人生的境界(教师中心稿) 教案教学设计1人生的境界(教师中心稿) 教案教学设计随着社会的不断发展，人们对于教育的需求也越来越高。
而作为一名教育工作者，我们的职责不仅仅在于传授知识，更在于培养学生的品德与修养。
因此，如何让学生了解并领悟人生的境界，是我们必须要思考和解决的问题。
一、教学目标：1. 了解和认识人生的境界，认识和理解生命的意义和价值；2. 提高学生的情感素质和道德观念，培养学生的感恩心态，增强自我认知和人际交往能力；3. 提高学生的批判思维和创新能力，培养学生的自主学习和探究能力；4. 提升学生的综合素质和文化素养。
二、教学内容：本节课的主题是“人生的境界”，主要讲授内容分为三个部分：1. 生命的意义和价值：通过引导学生思考生命的意义和价值，以及生命的起点和终点，让学生懂得珍惜生命，感恩生命。
2. 人生的境界：通过文学、文化和历史的角度，向学生介绍和讲述不同人生境界的体验和感悟，从而引导学生寻找自己的境界，提高自我认知和人际交往能力。
3. 坚持与选择：通过真实案例和生活经验，向学生阐述坚持与选择在人生中的重要性，同时也要教育学生如何做出明智的选择，提高批判思维和创新能力。
三、教学方法：1. 知识导入法：通过图片、视频、诗歌等形式，导入本节课的主题，引发学生的思考和讨论。
2. 互动交流法：在教学过程中，通过提出问题、讨论和分享等方式，激发学生的兴趣与潜能，增强学生的学习态度和合作意识。
3. 剖析法：通过分析、解读和评价经典文化作品，引导学生理解和领悟人生的境界，提高审美素养和文化素质。
4. 实践体验法：通过组织实验、观察、体验等活动，让学生亲身感受人生的种种境界，提高自我认知和探究能力。
四、教学手段：通过多媒体课件、PPT、图书、教学视频、互动游戏等多种形式，加强课堂效果，激发学生的兴趣和热情，提高教学效率和质量。
五、作业安排：1. 完成课堂笔记和反思，总结和回顾本节课的内容和要点。
《人生的境界》教案(通用7篇)
《人生的境界》教案〔通用7篇〕《人生的境界》教案〔通用7篇〕《人生的境界》教案篇1教学目的：1．促进学生对人生意义的考虑，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，努力使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人。
2．大概理解中国哲学的一些特点，如它既是人世的也是出世的，它的任务是进步人的精神境界。
3．体会学者散文思路明晰、内涵丰富、说理简明、语言平实的特点。
教学重难点：1．联络现实生活解读人生的四种境界。
2．在阅读理解的根底上深化并丰富对“人生境界”的认识。
3．独立考虑、质疑课文，对自己的见解可以做到自圆其说、持之有据。
教学方法：1．学生默读朗读，熟悉课文内容。
2．老师设计考虑题和训练题激活学生思维，深化其对课文的理解，促进语文才能的进步。
3．讨论交流，开拓思路。
4．老师以漫谈式的讲解提升学生的认识，使之确有所得。
教学设计：理念课文的题目为“人生的境界”，这对于开场考虑人生意义和价值的高三学生来说，是颇有吸引力的，但文章的内容比拟深奥，语言又平实，所以学生难有浓重的学习兴趣。
因此在教学中切不可在学术概念上兜圈子，那样会使学生感到索然无味。
贴近生活，联络实际方能激发兴趣、搞活教学。
至于课文内容，有些应该吸收消化，用来丰富和充实自己；假设用今天的目光来审视，有些似有可商榷之处；有些比拟深奥的，大致理解即可，不必深究。
要求学生全面地透彻地理解课文，既无必要，也难以做到。
不可脱离课文，也不可拘泥于课文，可以把考虑和讨论延伸到一些与课文相关的问题上去。
步骤一、学生默读朗读二、归纳提要1．请找出全文的主旨句。
2．请理清全文的段落层次。
3．请说明全文的构造特点。
这三个问题互相关联，可以放在一起考虑。
文章的标题是“人生的境界”，其实它只是文章的一部分内容，并非文章阐述的主要问题，假如循着它去找主旨句和段落构造，就会走人误区。
本文主要是讲中国哲学的任务是进步人的精神境界的。
首段的第二句便是主旨句。
第二自然段至第七自然段讲人生的四种境界。
《人生的境界》教学设计
《人生的境界》教学设计教学目标：1. 了解和理解《人生的境界》这篇文章的主题和意义。
2. 学会分析和解读文中的文字和语言表达。
3. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
4. 引导学生思考人生的意义和境界。
教学难点：1. 引导学生思考和探讨人生的意义和境界。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学准备：1. 复印《人生的境界》这篇文章给学生。
2. 教师准备幻灯片或黑板，展示文章的重点内容和分析方法。
教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍《人生的境界》这篇文章并提出问题：你认为人生的境界是什么？二、阅读和理解（10分钟）1. 学生独立阅读《人生的境界》。
2. 学生之间互相讨论自己对文章主题和意义的理解，教师引导学生思考并总结出主要观点。
三、分析文章（15分钟）1. 教师引导学生分析文章中的文字和语言表达，例如修辞手法、意象运用等。
并结合具体的例子进行解释。
2. 教师通过幻灯片或黑板向学生展示文章中的关键内容和分析方法，帮助学生更好地理解和掌握分析技巧。
四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组从文章中选取一个段落，进行深入讨论和分析。
2. 每个小组派代表分享他们的讨论结果，教师进行点评。
五、个人写作（15分钟）学生独立完成一篇关于自己对人生的境界的思考和理解的短文。
六、展示与分享（10分钟）学生互相分享自己的写作成果，教师进行点评和指导。
七、课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，并提醒学生继续思考和探讨人生的意义和境界。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读其他相关的文章，拓宽对人生境界的理解和思考。
2. 安排学生进行小组或班级的讨论赛，就人生的境界进行深入探讨，并展示自己的观点和理解。
《人生的境界》教学设计
《人生的境界》教学设计教学目标：1. 通过学习《人生的境界》，引导学生思考人生的意义和价值；2. 帮助学生认识到人生境界的重要性，并激发他们追求高境界的动力；3. 培养学生的阅读理解能力和批判思维能力；4. 通过小组合作学习，培养学生的表达能力和合作精神。
教学重点：1. 学习理解《人生的境界》中深入的思想和哲理；2. 培养学生运用批判性思维阅读文本的能力。
教学难点：1. 帮助学生理解文本中的抽象概念；2. 引导学生深入挖掘文本的深层含义。
教学准备：1. 《人生的境界》一篇；2. 小组合作学习指导书；3. 阅读策略教学材料。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）1. 教师出示《人生的境界》的标题和作者，让学生猜测文章的内容；2. 引导学生思考“人生的境界”是什么意思，提示学生思考人生的各种状态和层次。
第二步：阅读理解（20分钟）1. 教师让学生独立阅读《人生的境界》，并带着以下问题进行阅读：a. 文章主要讲述了什么？b. 文章中讲到的高境界是指什么？c. 作者对高境界的态度是什么？d. 你觉得高境界对人生的意义是什么？2. 学生独立完成阅读，然后与座位上的同学讨论自己的答案，互相比较并修正。
第三步：小组合作学习（25分钟）1. 将学生分成若干小组，每个小组选择一段文本中的重要观点或言论，进行深入挖掘和讨论；2. 每个小组任选一位发言代表，向全班分享他们的观点和讨论结果；3. 教师及时给予肯定和指导，帮助学生更好地理解文本中的思想和哲理。
第四步：批判思维训练（20分钟）1. 教师给学生发放批判思维训练材料，让学生在小组内讨论和分析其中的问题；2. 每个小组选取一到两个问题进行分析，并汇报他们的批判性思考过程和答案；3. 教师提供必要的反馈和指导，引导学生深入思考并提出有建设性的观点。
第五步：总结和小结（10分钟）1. 教师引导学生回顾本节课学到的知识和思考过程；2. 通过提问和讨论，总结学生关于人生境界的理解和认识；3. 引导学生思考如何运用所学的思想和哲理来衡量自己的人生境界，并激发他们追求更高境界的动力。
人生的境界教案6篇
人生的境界教案6篇人生的境界教案1教学目标知识传授目标：1．理解__浅言深意的特点。
2．掌握__开合自如，环环相扣的缜密思路。
情意目标：1．启发学生对人生境界的思考，树立健康向上的人生观。
2．了解中国文化的博大精深，培养民族自豪感。
能力培养目标：熟练默读__并做出标记点评。
教学重点理清__思路，明确起、录、转、合的框架。
教学难点对所谓觉解的理解和圣人做平常人所做的事和平常人所做的平常的事区别在于哪里。
教授方法启发引导教学过程一、导入：唐代的大文学家韩愈，有一次因自己的牙齿脱落而陡生感慨，写下?"人言齿之落，寿命难维持。
我言生有涯，长短俱死尔的诗句。
人我对齿落对生命的不同态度，形成了鲜明而强烈的对照。
--悲观，--豁达，表现出两种不同的人生境界。
（引出板书课题--人生的境界）二、介绍作者：冯友兰，著名哲学史，哲学研究家，北京大学教授，对中国哲学文化的研究颇有独到之处，著作甚丰。
三、布置默读课文，提出默读要求。
1．从__形式上，力求搞清__的结构；2．从__内容上，力求搞懂__的主题；3．默读时对重点地方做出标注。
四、检查学生默读效果提问：__是怎么开头的？--以一句疑问句开头，哲学的任务是什么？提问：这样开头的好处是什么？--吸引读者，引起读者关注，在作者对这个问题的回答之中，不知不觉间引读者进入作者所要阐述的人生的境界这一主题范围。
（在上述教学过程中，引导学生回忆课文内容做出回答）提问：__分为几个自然段落？（要求学生能够准确、迅速的做出回答。
这一问题并不难，但学生由于往往没有养成阅读时随手标注的良好学习习惯，对这一问题的提出，往往始而瞠目结舌，继而翻书去计算。
要抓住这一有利的教学契机，对学生进行培养良好学习习惯的教育）--共分为12自然。
提问：这12自然段体现出作者怎样的思路？（这一问题的提出，目的在于理清__的脉络，把握__的结构，进而理解__主题，随着教师的提问分析，讲解，列出板书）五、分析__思想内容：着重分析对这四种人生境界的理解。
《人生的境界》教学教案
《人生的境界》教学教案第一章：人生的理解1.1 教学目标让学生理解人生的本质和意义。
引导学生思考人生的目标和价值。
1.2 教学内容人生的定义和本质人生的目标和价值1.3 教学方法讲座式教学，教师讲解人生的定义和本质，引导学生思考人生的目标和价值。
小组讨论，让学生分享对人生目标和价值的理解。
1.4 教学评估学生参与讨论的情况学生对人生目标和价值的理解程度第二章：人生的阶段2.1 教学目标让学生了解人生的不同阶段及其特点。
引导学生思考如何在每个阶段实现人生价值。
2.2 教学内容人生的不同阶段（如童年、青少年、成年、老年等）每个阶段的特点和挑战如何在每个阶段实现人生价值2.3 教学方法讲座式教学，教师讲解人生的不同阶段及其特点，引导学生思考如何在每个阶段实现人生价值。
小组讨论，让学生分享对每个阶段的理解和经验。
2.4 教学评估学生参与讨论的情况学生对每个阶段的特点和挑战的理解程度学生对如何在每个阶段实现人生价值的思考和理解程度第三章：人生的挑战3.1 教学目标让学生了解人生中可能遇到的挑战及其应对策略。
引导学生思考如何面对和克服人生挑战。
3.2 教学内容人生中可能遇到的挑战（如失败、挫折、失落等）应对挑战的策略和方法如何保持积极的心态面对挑战3.3 教学方法讲座式教学，教师讲解人生中可能遇到的挑战及其应对策略，引导学生思考如何面对和克服人生挑战。
小组讨论，让学生分享对应对挑战的理解和经验。
3.4 教学评估学生参与讨论的情况学生对人生中可能遇到的挑战及其应对策略的理解程度学生对如何保持积极的心态面对挑战的思考和理解程度第四章：人生的意义4.1 教学目标让学生思考人生的意义和价值。
引导学生探索如何实现人生的意义。
4.2 教学内容人生的意义和价值如何实现人生的意义4.3 教学方法讲座式教学，教师引导学生思考人生的意义和价值，讲解如何实现人生的意义。
小组讨论，让学生分享对人生意义的理解和经验。
4.4 教学评估学生参与讨论的情况学生对人生意义和价值的理解程度学生对如何实现人生意义的思考和理解程度第五章：人生的规划5.1 教学目标让学生了解如何规划人生。
《人生的境界》教学设计(教师中心稿)教学教案
《人生的境界》教学设计（教师中心稿）教学教案第一章：导言1.1 教学目标让学生了解人生境界的概念及其重要性。
引导学生思考人生境界的不同层次。
1.2 教学内容人生境界的定义与内涵。
人生境界的重要性。
1.3 教学方法讲授法：讲解人生境界的定义与内涵。
问答法：引导学生思考人生境界的重要性。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：通过引入相关的故事或名人事例，引发学生对人生境界的思考。
1.4.2 讲解：详细讲解人生境界的定义与内涵，引导学生理解人生境界的重要性。
1.4.3 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对人生境界的理解和感悟。
第二章：物质境界2.1 教学目标让学生了解物质境界的概念及其在人生中的作用。
引导学生思考如何提升物质境界。
2.2 教学内容物质境界的定义与内涵。
物质境界在人生中的作用。
如何提升物质境界。
2.3 教学方法讲授法：讲解物质境界的定义与内涵，以及在人生中的作用。
案例分析法：分析成功人士提升物质境界的经验与方法。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：通过引入相关的故事或名人事例，引发学生对物质境界的思考。
2.4.2 讲解：详细讲解物质境界的定义与内涵，引导学生理解物质境界在人生中的作用。
2.4.3 案例分析：分析成功人士提升物质境界的经验与方法，让学生从中获得启示。
第三章：精神境界3.1 教学目标让学生了解精神境界的概念及其在人生中的作用。
引导学生思考如何提升精神境界。
3.2 教学内容精神境界的定义与内涵。
精神境界在人生中的作用。
如何提升精神境界。
3.3 教学方法讲授法：讲解精神境界的定义与内涵，以及在人生中的作用。
小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对提升精神境界的思考与方法。
3.4 教学步骤3.4.1 导入：通过引入相关的故事或名人事例，引发学生对精神境界的思考。
3.4.2 讲解：详细讲解精神境界的定义与内涵，引导学生理解精神境界在人生中的作用。
3.4.3 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对提升精神境界的思考与方法。
《人生的境界》教学设计(教师中心稿)教学教案
《人生的境界》教学设计（教师中心稿）教学教案一、教学目标1. 让学生理解人生的境界概念，认识到不同的人生境界。
2. 引导学生思考如何提升自己的人生境界，实现人生价值。
3. 培养学生积极的人生观，激发学生追求更高人生境界的动力。
二、教学内容1. 导入：介绍人生的境界概念，引导学生思考人生的意义。
2. 人生境界的分类：介绍不同的人生境界，如物质境界、精神境界、道德境界等。
3. 提升人生境界的途径：探讨如何通过学习、实践、修心等途径提升自己的人生境界。
4. 人生价值实现：分析人生价值与人生境界的关系，引导学生思考如何实现自己的人生价值。
5. 案例分析：分享成功人士的人生境界与价值实现经验，引导学生从中汲取启示。
三、教学方法1. 讲授法：讲解人生境界的基本概念、分类及提升途径。
2. 案例分析法：分析成功人士的人生境界与价值实现经验。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的人生感悟。
4. 实践法：鼓励学生在日常生活中实践提升人生境界的方法。
四、教学准备1. 教材：《人生的境界》相关章节。
2. 课件：人生境界图片、成功人士案例等。
3. 视频：成功人士的人生境界与价值实现经验短片。
4. 讨论题：提前为学生准备相关讨论题目。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考人生的意义，引入主题。
2. 讲解人生境界的基本概念、分类及提升途径。
3. 分析成功人士的人生境界与价值实现经验。
4. 学生分组讨论，分享彼此的人生感悟。
5. 总结讲解，强调人生境界的重要性，激发学生追求更高人生境界的动力。
6. 布置作业：让学生结合自己的生活实际，思考如何提升自己的人生境界。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组活动中的参与情况，评估他们的积极性和合作精神。
2. 学生作业：评估学生对于人生境界理解的应用，通过课后作业的质量来衡量他们的学习效果。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、分享观点的清晰度和逻辑性。
《人生的境界》教案(人教版高三选修教案设计)共3篇
《人生的境界》教案(人教版高三选修教案设计)共3篇《人生的境界》教案(人教版高三选修教案设计)1《人生的境界》是人教版高中选修3中的一篇语文课文。
这篇教案设计将围绕着这篇文章来开展，旨在帮助学生透彻理解文本，并掌握相关的情感、思想、语言等方面的知识和能力。
一、教学目标1.语言知识：学生能理解、分析、运用课文中的关键词、短语和句式。
2.语言能力：学生在写作中能运用本篇文章中所涉及的词汇、短语和语言知识，逐渐提高写作能力。
3.情感态度：在学习本文的过程中，帮助学生探讨如何认识人生、感悟人生哲理。
二、教学步骤1.导入（5分钟）引导学生讨论生命的真谛，通过思考人生的意义，引导学生进入《人生的境界》这篇文章的话题。
2.阅读（20分钟）让学生在10分钟内独立阅读这篇文章，并完成一些预备工作，如画出关键词、概括文章主旨等。
接着，让学生进行阅读小组讨论，交流自己的阅读理解，互相讨论，并汇报结果。
要求学生联系自己的人生经历，举一些例子来解释和理解下文中提到的人生境界和人生感悟。
3.词汇和语言点梳理（20分钟）要求学生在阅读文章的基础上，通过老师所提供的相关资料和分析，了解和掌握文章中出现的关键词和短语，并掌握一些文章中出现的语言点，如比喻、排比、句式等。
4.写作（25分钟）让学生在掌握语言知识的基础上，结合自己的人生经验，尝试写一篇文章，表达出自己对人生的认识和感悟。
假设王峰写了一篇文章，表现出他对“人生的境界”的认识和理解。
让学生通过阅读王峰的文章，理解怎样表达才是深刻的表达。
然后，让学生在从王峰的文章中获得启示自己写作的过程中不断改进，提高写作能力。
5.总结（5分钟）通过讨论和探讨，回顾了学生在本次教学过程中的收获，并强化了学生对人生境界和人生感悟的理解。
最后，要求学生通过口头或书面形式表达出感悟，以此作为本次教学的结束。
三、教学方法本教案运用了多种教学方法，旨在帮助学生思考创造性地理解和分析文章。
如阅读、讨论、写作及分组活动等。
《人生的境界》教案
《人生的境界》教案第一章：人生的理解1.1 教学目标：让学生了解人生的本质和意义，引导学生正确看待人生。
1.2 教学内容：人生的定义，人生的意义，人生的价值。
1.3 教学方法：讲授法，案例分析法。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入：通过提问方式引导学生思考人生的本质和意义。
1.4.2 讲解：讲解人生的定义，人生的意义，人生的价值。
1.4.3 案例分析：分析有关人生意义的案例，引导学生正确看待人生。
第二章：人生的目标2.1 教学目标：让学生明确自己的人生目标，培养学生的目标意识。
2.2 教学内容：人生目标的意义，如何确定人生目标，如何实现人生目标。
2.3 教学方法：讲授法，小组讨论法。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入：通过提问方式引导学生思考自己的人生目标。
2.4.2 讲解：讲解人生目标的意义，如何确定人生目标，如何实现人生目标。
2.4.3 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的人生目标及实现方法。
第三章：人生的态度3.1 教学目标：让学生树立正确的人生观，培养积极的人生态度。
3.2 教学内容：人生观的重要性，积极人生观的内涵，如何培养积极的人生态度。
3.3 教学方法：讲授法，小组讨论法，角色扮演法。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入：通过提问方式引导学生思考人生观和人生态度的重要性。
3.4.2 讲解：讲解人生观的重要性，积极人生观的内涵，如何培养积极的人生态度。
3.4.3 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟展示积极人生观和态度。
第四章：人生的价值观4.1 教学目标：让学生了解并树立正确的价值观，引导学生追求有意义的人生。
4.2 教学内容：价值观的定义，价值观的类型，如何树立正确的价值观。
4.3 教学方法：讲授法，小组讨论法，案例分析法。
4.4 教学步骤：4.4.1 引入：通过提问方式引导学生思考价值观的定义和重要性。
4.4.2 讲解：讲解价值观的定义，价值观的类型，如何树立正确的价值观。
4.4.3 案例分析：分析有关正确价值观的案例，引导学生树立正确的价值观。
《人生的境界》教学设计两则.
人生的境界一、教学设计一教学目标1.理解“人生的境界”的概念与内涵；2.掌握“情感、思维、行为”的概念和相互作用；3.启发学生思考个人生命的意义。
教学内容•“人生的境界”概念解析•“情感、思维、行为”三方面的相互作用•人生的意义思考教学步骤1.引入：“人生的意义”问题的讨论；2.讲解“人生的境界”的概念和内涵；3.谈论“情感、思维、行为”三方面的相互作用，以个人为例，自我分析；4.启发学生思考个人生命的意义。
教学评价1.课堂讨论的质量及效果；2.学生对“人生的境界”概念的掌握程度；3.学生思考个人生命的意义的质量。
二、教学设计二教学目标1.了解“精神境界”与“物质境界”并能区分；2.掌握“物质境界”的影响因素及方法；3.探究“精神境界”的内涵，提高自我内心世界的修养。
教学内容•“精神境界”与“物质境界”的区分和特点；•影响物质境界的因素和方法；•探究精神境界的内涵和修养方法。
教学步骤1.引入：“名车”与“名表”的问题，与学生进行讨论；2.介绍“精神境界”和“物质境界”，进行区分与解析；3.谈论影响物质境界的因素和提高的方法，以生活为例进行思考；4.探究精神境界的内涵和修养方法，分享一些生活中可行的实践方法。
教学评价1.对“精神境界”与“物质境界”的区分能力；2.学生对提高物质境界的方法的理解和转化；3.学生对“精神境界”的理解和可行实践方法的掌握。
以上是两个关于“人生的境界”主题的教学设计，旨在启发学生思考个人生命的意义，并提高学生的生活修养。
希望能够对您有所启发。
《人生的境界》优秀教学设计（通用5篇）
《人生的境界》优秀教学设计（通用5篇）《人生的境界》优秀教学设计（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《人生的境界》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。
《人生的境界》优秀教学设计篇1教学目标知识与能力：深刻理解“四重境界”“觉解”的概念以及相关的哲学知识；促进学生对人生意义的思考。
过程与方法：通过合作探讨，对“觉解”“四重境界”等进行鉴赏评价。
情感态度与价值观：促进学生对人生意义的思考，明白在做平常事情的时候也应有精神追求的道理，力使自己从一个自然的人变为一个有道德境界的人，促使学生对人生的精神境界有更深刻的认识。
教学重点理解四种境界的内涵；在阅读理解的基础上，深化并丰富对人生境界的认识。
教学难点认识“觉解”的深刻性和局限性。
教学过程一、情境导入，初解话题1、小故事引入：有一个笑话，说下雨天，大家都拼命的在雨中跑，有一个人却慢慢的走，别人问他为何不跑，他说，你没看见前面也在下雨吗，跑那么快有用吗？他说的没道理吗？在下雨天，在空旷的野外，没有避雨的地方，跑那么快和慢慢在雨中走，反正都是要淋湿，有什么区别？别人认为他傻，也有人觉得他是大智若愚。
笑过之后想想，那人何尝不是一个豁达之士啊，平静地面对风雨，既来之则安之。
或许这是不同的生活态度，不同的人生境界。
2、我国的漫画家丰子恺曾说：人生应该有三层楼，底楼住物质，二楼住精神，三楼住灵魂。
法国的雨果也认为，人，有了物质才能生存；人，有了理想才能生活。
他们都有自己的人生哲学，追求一种高品质的人生境界。
3、古人有关于用山水来谈人生三境界的，它是禅宗开创者慧能一则著名公案：“老僧三十年前未参禅时，见山是山，见水是水。
及至后来，几经阅历，见山不是山，见水不是水。
而今得个休歇处，依前见山只是山，见水只是水。
”4、近代大学问家王国维认为，古今成大事业者必须经过三种境界，他是用串联古诗名句来描述的。
《人生的境界》教学教案
《人生的境界》教学教案一、教学目标1. 让学生理解人生的不同境界，并认识到追求更高境界的重要性。
2. 培养学生对人生价值的思考和自我反思的能力。
3. 引导学生树立正确的人生观和价值观，追求有意义的人生。
二、教学内容1. 第一课时：人生的四个境界教学重点：让学生了解人生的四个境界：物质境界、情感境界、理智境界和道德境界。
教学难点：让学生理解各个境界之间的关系和相互影响。
2. 第二课时：追求更高境界的重要性教学重点：让学生认识到追求更高境界对个人成长的重要性。
教学难点：让学生理解如何在现实生活中追求更高境界。
3. 第三课时：如何提升自己的境界教学重点：让学生掌握提升自己境界的方法和策略。
教学难点：让学生如何在实际生活中运用这些方法和策略。
4. 第四课时：案例分析与讨论教学重点：通过案例分析，让学生更好地理解人生境界理论和实践。
教学难点：引导学生进行深入思考和讨论，提高他们的分析能力。
教学难点：引导学生进行自我反思，找到自己需要提升的方面。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解人生的四个境界、追求更高境界的重要性以及如何提升自己的境界，让学生了解相关理论知识。
2. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生更好地理解人生境界理论和实践。
3. 小组讨论法：引导学生进行小组讨论，培养他们的合作能力和思考能力。
4. 自我反思法：引导学生进行自我反思，找到自己需要提升的方面。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价他们的学习积极性。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括思考能力、合作能力和沟通能力。
3. 自我反思报告：评价学生写的自我反思报告，了解他们对所学内容的理解和应用能力。
五、教学资源1. 教材：《人生的境界》2. 案例材料：相关的人生案例，用于分析和讨论。
3. 多媒体设备：用于展示案例和教学内容。
4. 纸张和笔：用于学生写自我反思报告。
六、第六课时：人生哲学的探讨教学重点：让学生了解不同的人生哲学观，并学会分析其对个人境界的提升的影响。
《人生的境界》教案(优秀3篇)
《人生的境界》教案（优秀3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们应该怎么写教案呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本文是可爱的编辑帮大家分享的《人生的境界》教案（优秀3篇），欢迎借鉴。
《人生的境界》教案篇一《人生的境界》课堂实录河南省南阳市二中郭成杰473055师：今天我们学习冯友兰的《人生的境界》。
谁知道冯友兰是什么人？生无言。
师：冯友兰是当代数一数二的哲学大家。
是我们南阳人，他出生在南阳市唐河县祁仪乡，他和他弟弟妹妹，都在自己的专业方面取得了巨大的成功，被称为“冯氏三兄妹”。
这么亲近的名人，我们为什么不知道？这是有原因的。
因为我们对哲学非常陌生，我们所接触的哲学只有马克思基本原理，它是我们的官方哲学。
相比之下，冯友兰只是民间哲学。
现在改革开放程度深入到哲学了，我们才能够接触到像冯友兰这样的哲学家。
师：闲言少叙，书归正传。
考虑一个问题：冯友兰认为哲学的任务是什么？生：提高人的精神境界。
师：第二个问题：冯友兰认为精神境界可分为几种？都是什么？它们的关系是什么？生：冯友兰认为人的精神境界可分为四种：自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。
它们的关系是依次从低到高。
师：第三个问题：各种境界间的主要区别是什么？生：是觉解的不同。
师：“觉解”的意义是？生：觉解的意义是人对自己做的事情的了解，并且从而使他做事情有了意义。
师：冯友兰把他的四种人生境界分为两个层次，怎么分的？这么分的依据是什么？生：自然境界和功利境界是一层次，道德境界和天地境界是第二层次。
划分的依据是前者人们现在就是的，后者是人应该成为的。
前者是现实，后者是理想与追求。
师：关于课文的内容，问较后一个问题：什么是出世？什么是入世？生：入世是积极投身到社会中，出世就应该是超脱人世，看破红尘吧。
师：《人生的境界》这篇文章阅读理解并不难。
但是，我发现了一个问题。
冯友兰说哲学的任务是提升人的精神境界的，如何提升人的精神境界，按理说，他应该给我们举一些例子，可是他在文章中却没有理论联系实际地举例说明。
《人生的境界》教学设计
《人生的境界》教学设计
一、教学目标：
1. 帮助学生理解《人生的境界》这首诗歌的主题和意义。
2. 培养学生的审美情趣和审美能力。
3. 提高学生的阅读能力和理解能力。
二、教学内容：
1. 诗歌朗读：请学生依次朗读《人生的境界》这首诗歌。
2. 诗歌解读：通过导读和学生自主思考，让学生理解诗歌的主题和意义。
3. 诗歌欣赏：播放《人生的境界》这首诗歌的音频，让学生边听边欣赏，并观察画面。
4. 诗歌赏析：让学生分享他们对这首诗歌的感受和理解，鼓励他们发表自己的见解。
五、教学评价：
1. 参与度评价：观察学生在课堂中的主动参与程度，包括朗读、思考、讨论等。
2. 阅读能力评价：观察学生对诗歌的理解和解读能力，包括对隐喻和象征的理解程度。
3. 表达能力评价：评价学生在分享和赏析中的表达能力和见解的独特性。
六、教学延伸：
1. 鼓励学生创作自己的诗歌，提高他们的文学创作能力和审美能力。
2. 深入了解诗歌作者的生平和创作理念，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 组织学生参观诗歌展览或参加诗歌朗诵比赛，让学生有更多的机会欣赏和表达诗歌。
《人生的境界》教案
《人生的境界》教案一、教学目标1. 让学生理解人生的不同境界，并认识到追求更高境界的重要性。
2. 引导学生思考自己的人生境界，激发他们努力提升自己的人生目标。
3. 培养学生的道德修养，使他们成为有责任感、有担当的人。
二、教学内容1. 人生的四个境界：物质境界、精神境界、道德境界、天地境界。
2. 各境界的含义及特点。
3. 如何提升自己的人生境界。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解人生的不同境界，认识到追求更高境界的重要性。
2. 难点：引导学生思考自己的人生境界，激发他们努力提升自己的人生目标。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人生的四个境界及其含义。
2. 案例分析法：分析典型人物的人生境界，引导学生思考。
3. 小组讨论法：分组讨论如何提升自己的人生境界。
五、教学过程1. 导入：简要介绍人生的四个境界，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解人生的四个境界及其含义，让学生理解并掌握。
3. 案例分析：分析典型人物的人生境界，引导学生思考自己的境界。
4. 小组讨论：分组讨论如何提升自己的人生境界，鼓励学生发表见解。
5. 总结：总结课堂内容，强调追求更高境界的重要性，鼓励学生努力提升自己的人生目标。
6. 课后作业：布置思考题，让学生深入思考人生境界的问题。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，了解他们对人生境界的理解和思考。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和团队协作能力。
3. 课后作业：通过学生的课后作业，了解他们对课堂内容的理解和内化程度。
七、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐相关的书籍和文章，如《人生的境界》等相关著作，以拓展他们的知识面。
2. 参观访问：组织学生参观一些具有启发意义的场所，如文化遗址、慈善机构等，以加深他们对人生境界的感悟。
八、教学反思1. 教学效果：反思教学过程中学生的反馈和表现，评估教学效果是否达到预期目标。
2. 教学方法：思考是否需要调整教学方法，以更有效地引导学生理解和探索人生境界。
《人生的境界》教学设计教学教案
《人生的境界》教学设计教学教案第一章：人生的定义与境界1.1 教学目标1. 了解人生的基本概念。
2. 理解人生境界的含义。
3. 掌握人生的不同境界。
1.2 教学内容1. 人生的定义：生命的意义、价值与目标。
2. 人生境界的概念：物质境界、精神境界、道德境界。
3. 不同人生境界的特点与差异。
1.3 教学方法1. 讲座法：讲解人生的定义与境界。
2. 小组讨论法：探讨不同人生境界的特点。
1.4 教学评估1. 课堂问答：检查学生对人生定义的理解。
2. 小组报告：评估学生对不同人生境界的理解与分析能力。
第二章：物质境界2.1 教学目标1. 了解物质境界的含义。
2. 掌握物质境界对人生的影响。
3. 探讨物质境界与精神境界的关系。
2.2 教学内容1. 物质境界的定义：物质条件、财富、地位等。
2. 物质境界对人生的影响：满足基本需求、提供安全感、实现个人目标等。
3. 物质境界与精神境界的关系：相互影响、平衡发展。
2.3 教学方法1. 案例分析法：分析成功人士的物质境界与人生发展。
2. 小组讨论法：探讨物质境界对个人成长的影响。
2.4 教学评估1. 小组讨论报告：评估学生对物质境界的理解与分析能力。
2. 个人反思报告：评估学生对物质境界与精神境界关系的理解。
第三章：精神境界3.1 教学目标1. 了解精神境界的含义。
2. 掌握精神境界对人生的影响。
3. 探讨精神境界与道德境界的关系。
3.2 教学内容1. 精神境界的定义：心灵成长、精神追求、内心满足等。
2. 精神境界对人生的影响：提升幸福感、增强抗压能力、培养个性魅力等。
3. 精神境界与道德境界的关系：相互促进、共同提升。
3.3 教学方法1. 小组讨论法：探讨精神境界对个人成长的影响。
2. 个人反思法：培养学生的自我认知与反思能力。
3.4 教学评估1. 个人反思报告：评估学生对精神境界的理解与实践能力。
2. 小组讨论报告：评估学生对精神境界与道德境界关系的理解。
第四章：道德境界4.1 教学目标1. 了解道德境界的含义。
《人生的境界》教学设计
《人生的境界》教学设计教学目标：1.通过阅读《人生的境界》，学生能够理解作者候选山是如何领悟到人生的真谛。
2.培养学生对于生活的积极态度，并通过比较思考引导学生思考自己人生的意义和价值。
3.提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1.师生共同分析《人生的境界》的题目，预测文章可能讲述的内容。
2.老师引导学生思考并讨论：“你认为什么是人生的境界？为什么有些人会领悟到人生的境界，而有些人却迷失在追求物质的过程中无法找到人生的真谛？”二、阅读理解（25分钟）1.学生独自阅读《人生的境界》。
2.学生在阅读过程中可以标记出自己认为重要的句子或段落，并写出自己的理解和感受。
3.学生可以根据自己的理解回答一些问题，例如：候选山通过什么方式领悟到人生的境界？作者认为什么是人生的真谛？你能从中得到什么启示和反思？三、小组讨论（15分钟）1.学生分成小组，分享自己的理解和感受。
2.小组内可以逐一分享每个人的观点，并进行讨论和互动。
3.每个小组选择一名代表，汇报小组的讨论结果给全班。
五、展示和分享（15分钟）1.学生可以选择把自己的思考和反思分享给全班。
2.学生可以用口头或者书面形式展示自己的作品。
3.学生之间可以互相提问、发表评论，并进行互动交流。
六、课堂总结（5分钟）1.老师对于学生的展示和分享进行点评和总结，强调人生的境界是什么，如何可以领悟到人生的真谛。
2.鼓励学生在接下来的生活中积极思考自己的人生目标和追求，并努力寻找人生的境界。
拓展活动：1.学生可以选择一个自己喜欢或者认为有意义的人物，写一篇类似《人生的境界》的文章，分享自己对于人生的境界的理解和感悟。
2.学生可以选取一部自己喜欢的电影、小说或者歌曲，分析其中的主题和意义，思考作者或者创作者的人生境界。
3.学生可以通过观察身边的人和事，寻找并记录一些能够引起自己深思的事情，思考其中的人生道理和境界。
《人生的境界》教学设计
《人生的境界》教学设计一、教学目标1. 记叙文的阅读理解。
通过教学，让学生掌握记叙文的阅读方法和技巧，理解作者的写作目的和叙述手法。
2. 感悟人生哲理。
通过教学，引导学生通过文字的描绘，感悟其中蕴含的人生哲理，提高学生的人生境界。
3. 提高写作水平。
通过教学，激发学生的创作潜力，提高学生的写作水平和表达能力。
二、教学内容三、教学过程第一节：导入教师可以通过展示一些优美的自然风景图片，使学生产生阅读《人生的境界》的愿望，并引导学生思考自然景色给人们带来的心灵享受。
通过提出问题，激发学生对大自然美景的向往和对人生的感悟。
第二节：课文学习1. 教师示范阅读。
教师可以用朗读的方式，让学生感受到文章的语言韵律和情感表达，引发学生的阅读兴趣。
2. 文字解释。
教师对生词和生句进行解释，让学生理解文章的意思。
3. 分段阅读。
教师根据文章的结构，对文章进行分段阅读，让学生理解文章的脉络和思路。
4. 语言点分析。
教师对文章中的一些句子和段落进行详细分析，让学生理解作者的写作技巧和描写手法。
第三节：理解与感悟1. 问答互动。
教师提出问题，引导学生对文章进行深入的思考，让学生表达自己的感悟和体会。
2. 分组讨论。
教师组织学生进行小组讨论，分享彼此对文章的感悟，促进学生的交流和思考。
3. 总结归纳。
教师对学生的讨论和表达进行总结归纳，引导学生对人生境界进行深入的思考和体味。
第四节：写作指导1. 主题写作。
教师可以通过提供不同的写作命题，引导学生进行作文写作，让学生通过写作来表达对人生的感悟和哲理。
2. 语言规范。
教师对学生的作文进行语言规范和写作技巧的指导，帮助学生提高写作水平。
3. 互评交流。
教师组织学生进行作文的互相交流和评议，让学生学会欣赏他人的作品，提高写作的自觉性和表达能力。
四、教学手段五、教学评价1. 学习成绩。
通过学生的课堂表现和课后作业，进行成绩的评价，考察学生对文章的理解和感悟程度。
2. 作文评价。
通过学生的作文，进行作文内容和语言表达的评价，提供指导和鼓励，促使学生进一步提高写作水平。
《人生的境界》教学教案
《人生的境界》教学教案第一章：人生的定义与价值1.1 教学目标让学生理解人生的基本概念。
让学生认识到人生的价值与意义。
1.2 教学内容人生的定义：介绍人生的基本含义，探讨人生的本质属性。
人生的价值：分析人生的价值所在，引导学生思考如何实现个人价值。
人生的意义：探讨人生的意义，引导学生思考如何寻找人生的意义。
1.3 教学方法讲座法：教师对人生的定义、价值和意义进行讲解。
讨论法：学生分组讨论人生的价值与意义，分享自己的看法。
1.4 教学评估小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对人生价值的理解和思考。
学生报告：评估学生在报告中对人生意义的阐述和思考。
第二章：人生的目标与方向2.1 教学目标让学生明确自己的人生目标。
引导学生找到实现人生目标的方向。
2.2 教学内容人生目标的确立：介绍如何确立人生目标，引导学生思考自己的兴趣和价值观。
实现人生目标的方向：探讨如何找到实现人生目标的方向，提供相关的方法和策略。
2.3 教学方法讲座法：教师对确立人生目标和找到实现方向的方法进行讲解。
案例分析法：分析成功人士的案例，引导学生从中学习到实现目标的策略和方法。
2.4 教学评估小组讨论：评估学生在讨论中对人生目标的确立和实现方向的思考。
学生报告：评估学生在报告中对实现人生目标的策略和方法的阐述。
第三章：人生的挑战与应对3.1 教学目标让学生了解人生中可能遇到的挑战。
引导学生学会应对人生挑战的方法。
3.2 教学内容人生挑战的种类：介绍人生中可能遇到的挑战，如挫折、压力等。
应对人生挑战的方法：探讨应对人生挑战的方法，如积极心态、调整目标等。
3.3 教学方法讲座法：教师对人生挑战的种类和应对方法进行讲解。
角色扮演法：学生通过角色扮演，模拟应对人生挑战的场景。
3.4 教学评估小组讨论：评估学生在讨论中对人生挑战的认知和应对方法的思考。
角色扮演：评估学生在角色扮演中对应对人生挑战的技巧和态度的表现。
第四章：人生的成长与提升4.1 教学目标让学生认识到人生的成长与提升的重要性。
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人生的境界教学目标1、对冯友兰的人生哲学思想有个初步的了解。
2、理解对冯友兰关于人生四种境界的阐释。
3、启发学生思考人生的价值和意义。
教学重点1．理清文章思路，筛选文章关键信息。
2．启发学生对人生进行思考与解读，思索我们应该追求什么样的人生境界。
教学难点1．理解文章重要语句的含义，深刻理解四种境界。
2．促进学生对人生意义产生思考，明白身处平凡也应该有精神追求，人应该不断地提升自己的人生境界。
教学课时两课时教学方法导读教学法、讨论法第一课时教学过程教学目标：对冯友兰的人生哲学思想有个初步的了解。
教学重点：理解对冯友兰关于人生四种境界的阐释。
教学难点：理清文章思路，筛选文章关键信息。
一、故事导入建筑工地上，三个泥水匠正挥汗如雨地干活。
有人问他们：“你们在干什么？”“在砌砖。
”第一个泥水匠随口答道。
第二个泥水匠回答说：“我在挣钱呢。
”“我在建造一座漂亮的大楼。
”第三个泥水匠很自豪地说。
十年后，第一、二个泥水匠仍然在砌砖，第三个泥水匠成了一位有名的建筑专家。
是什么给三个泥水匠带来了不一样的人生追求和人生境遇？我们现在所做的是“在砌砖”、“在挣钱”还是“在建造一座漂亮的大楼”？我们又将拥有什么样的人生境界呢？让我们一起来聆听哲学大师冯友兰先生的教诲吧。
二、作者介绍1、冯友兰（1895-1990），字芝生，河南人，著名的哲学家、哲学史家、教育家。
1915年入北京大学文科中国哲学系，1919年赴美留学，获哲学博士学位，回国后任中州大学、中山大学、燕京大学、清华大学哲学教授。
抗战期间，任西南联合大学哲学系教授兼文学院院长。
1947年任清华大学校务会议主席。
1952年任北京大学哲学系教授，30年代初出版两卷本《中国哲学史》，建国后著有《中国哲学史新编》等，论著编为《三松堂全集》。
三、初读课文请同学朗读课文，了解文章大意，教师设疑导引，学生讨论交流。
1．文章阐述的中心问题是什么？明确：人生的境界2．什么是人生的境界？找出文中的阐释。
明确：人与其他动物的不同，在于人做某事时，他了解他在做什么，并且自觉地在做。
正是这种觉解，使他正在做的事对于他有了意义。
他做各种事，有各种意义，各种意义合成一个整体，就构成他的人生境界。
3．冯友兰认为人生有几种境界呢？明确：四种——自然境界、功利境界、道德境界、天地境界4．划分这四种境界的标准是什么？明确：觉解。
什么是觉解？了解和自觉。
不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。
每个人各有自己的人生境界，与其他任何个人的都不完全相同。
”所以，人对所做的事情的觉解程度，决定了他的人生境界的高低。
四、整体感知(一)自然境界首先，作者给我们介绍了自然境界，现在请同学们自己读读看，自然境界的人有什么特点？请用自己的话说说该境界的具体内涵。
（生七嘴八舌）。
明确：自然境界的人处于一种蒙昧状态，板书：蒙昧。
不知道或者不大知道自己所做的事有什么意义。
自然境界：被动顺应自然和社会规则，懵懂无知，纯人。
我们生活中有没有这样的事情？大家听过放羊娃的故事吗？有一记者前往山区，碰到一放羊娃。
记者问：“你放羊为什么？”“卖钱。
”“卖了钱干什么？”“娶媳妇。
”“娶了媳妇呢？”“生孩子。
”“有了孩子呢？”“放羊。
”这个放羊娃的境界就是自然境界。
他的悲剧在什么地方？对自己所做的事情缺乏觉解，对自己的人生境界缺乏领悟。
所以有句话说治“贫”先要治“愚”。
(二)功利境界自然境界的人是无所求的，可慢慢地，人就要从无求走向有求，往上就是功利境界。
功利境界的人是怎么做事情的？自己读读看，并说说该境界的具体内涵。
明确：功利境界的人心胸狭隘，他做事只知道对自己有功利意义。
功利境界：主动追求对自己有利的事，俗人。
生活中这样的人多不多？多！读高中为了考大学。
考大学为了得到好工作。
好工作为了生活得好。
项羽和曹操，一个是英雄，一个是奸雄，但他们都是功利境界，因为他们都是为自己。
(三)道德境界既然功利境界是不完善的人格，他就必然被较完善的人格所否定，冯友兰称之为道德境界。
我们请一位同学来读，其他同学比较一下，道德境界和功利境界有什么区别？道德境界的具体内涵是什么？明确；两种人做事情一个为社会，一个为自己。
板书：为社会为自己。
道德境界：主动做对社会有利的事，事事讲道德，贤人。
道德境界的人认为个人与社会之间的关系是对立的还是统一的？（统一的）功利境界的人呢？（对立的）对，功利境界的人认为“他人就是地狱”，板书。
所以就只顾自己。
而道德境界的人，事事讲道德，当然就为社会做贡献。
你知道有哪些处于道德境界的人？生举例：拾金不昧。
让座。
雷锋：坐车几千里，好事做了一火车。
好人徐虎，人民的好干部焦裕禄、孔繁森。
(四)天地境界1、一个人能毫不利己、专门利人，已经是一个高尚的人、纯粹的人了。
但是冯友兰认为，一个有道德的人，还不是一个理想的人，还有比道德境界更高的境界？天地境界。
什么是天地境界，其具体内涵是什么？我们一起来读。
明确：处在天地境界的人，已经彻底地参透了道德、生死、名利之类的东西，心目中有宇宙的整体，他为宇宙的利益做事，他就有了更广大的胸怀和更高尚的气节，真正可以“与天地比寿，与日月齐光”，成为真正的“天之骄子”了！武林中最高的境界是人剑合一，而人的最高境界是天人合一。
天地境界：主动顺应宇宙自然的法则，与宇宙同一，圣人。
2、能举例吗？我来给大家讲个事情：这件事的两个主人公，一个是北大哲学系教授、著名学者梁漱溟，一个就是本文的作者冯友兰。
在文化大革命期间，毛泽东要梁漱溟写一篇批判孔子的文章，梁漱溟坚决不肯，因此遭到严重的批判，但他只说了一句话：三军可夺帅也，匹夫不可夺志。
毛泽东又叫儒学大师冯友兰写，冯友兰就写了，因而在当时大出了一把风头。
大家说说看，这两人分别是什么境界？明确：梁漱溟：道德境界，因为他有气节，他不是为自己，而是为社会；冯友兰：功利境界。
3、再讲一个事情，还是冯友兰。
文革结束以后，天下有气节的学者还是对冯友兰曾经的学术变节痛骂不休，但晚年的冯友兰闭门造车，专心写作七卷本的《中国哲学史新编》，著作完成不久就与世长辞了。
这时的冯友兰处于什么境界？明确：天地境界。
为什么呢？晚年的冯友兰，板书：“不依傍他人，不顾及荣辱”。
冯友兰的这种晚年省悟被称作“冯友兰现象”。
尽管这种现象代表的往往只是一份迟来的醒悟，但同样是必要的醒悟。
同学们看，冯友兰醒悟了什么？他了解到什么？他了解他所做的事的意义，自觉在做他所做的事。
这种觉解为他构成了最高的人生境界，这正是我们所说的天地境界！五、课堂小结冯友兰认为，人生哲学的根本问题有两个：一是人之异于禽兽者即人之所以为人之理何在？二是人生之意义何在？他根据自己的哲学理论，回答了这两个问题，从而引出了人生四境界说。
冯友兰认为，人之所以为人即人之异于禽兽者在于其有觉解，人生的意义就在觉解之中。
这个问题我们下节课讲。
六、布置作业思考与练习二七、板书设计人生的境界四种——自然境界、功利境界道德境界、天地境界划分依据—觉解八、教学反思问题设置环环相扣带动了学生的学习兴趣，达到了预期的课堂效果。
第二课时教学目标：1、理解对冯友兰关于人生四种境界的阐释。
2、启发学生思考人生的价值和意义。
教学重点：1．启发学生对人生进行思考与解读，思索我们应该追求什么样的人生境界。
教学难点：1．理解文章重要语句的含义，深刻理解四种境界。
一、导入教师讲述一个真实的故事：一个山区放羊娃的人生！有一个记者前往某山区，碰到一个放羊娃，记者便和放羊娃有了一段对话。
记者问：“你放羊为的是什么?”放羊娃答：“卖钱。
”记者问：“卖了钱干什么?”放羊娃答：“娶媳妇。
”记者问：“娶了媳妇呢?”放羊娃答：“生孩子。
”记者问：“有了孩子呢?”放羊娃答：“放羊。
”这个放羊娃的境界属于什么境界呢？这节课我们来具体分析。
二、深入探究1、1、文中有一个词可以说贯串了全文，它与人生境界有着密切关系，甚至可以说由它而决定了人生境界的高低。
请问它是哪个词?明确：觉解。
它在文中共出现了十三次。
2、按照觉解程度划分出来的这四种境界，也分两个层次。
冯友兰怎么说？（作者是怎样评价这四种人生境界的？）明确：自然境界最低，往上是功利境界，再往上是道德境界，最高是天地境界。
自然境界，几乎不需要觉解；功利境界、道德境界，需要较多的觉解；天地境界则需要最多的觉解。
前两者是自然的产物，后两者是精神的创造。
3、我举一个例子，走路也能走出境界来。
我在路上随意地走，漫无目的地走，这是什么境界？（自然境界）现在我不是悠闲地走路，而是一路小跑，因为我上班快要迟到了，迟到了就要耽误上课，校长知道了要扣我奖金！这是什么境界？（功利境界）现在我坚持每天步行，锻炼身体，我保持自己的身心健康就能为国家多输送人才。
这是什么境界？（道德境界）我现在接着走路。
我发现，以前我骑车上班时没有注意到的很多人和事，原来是这么美妙，我不由地想起卞之琳的两句诗：你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
这时我意识到自己也成了自然、宇宙的一部分。
这是什么境界？（天地境界）。
可见，走路也能走出境界来呀。
大家以后一定要多走路，有益健康！为什么走路能走出四种境界来？明确：走路时觉解的程度不同。
三、重点揣摩，难点突破理解文中重要语句的含义，对人生进行思考与解读，思索我们应该追求什么样的人生境界。
1、品故事，加深对“觉解”的理解。
《值钱的东西》有一个小偷到良宽禅师的茅庐偷东西，结果发现没有一样值钱的。
良宽禅师被小偷惊醒，脱下身上的衣服，递给小偷，说：“你远道而来，不该让你空手而回，这件衣服你带走吧。
”小偷大惊失色，落荒而逃。
良宽禅师叹道：“可怜的家伙，可惜我不能把这美丽的月亮也送给他。
”讨论明确：在小偷眼里，值钱的东西是金银财宝，而在禅师眼里，星、月、山、水、花、草、树、木，无不可贵。
对事物不同的体会与觉解，使事物有了不同的意义。
2、“不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。
”这样就构成了人们不同的人生境界。
请说说下面的事例各属于什么样的人生境界。
⑴一名儿童趴在地上观看草间的昆虫；一名昆虫学家也同样地俯伏在地上观看草间的昆虫。
⑵开头故事里的三个泥水匠。
⑶儿童仰望天空数星星；诗人张若虚仰望月亮；思索着“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
”讨论明确：⑴儿童是顺着本能做事，对他所做的事并无觉解，属于自然境界，而昆虫学家则是在进行观察和研究，是在为社会的利益做事，属于道德境界。
⑵第一个泥水匠属于自然境界，第二个泥水匠属于典型的功利境界，第三个泥水匠也属于功利境界，但他的功利超出了一般的物欲。
⑶数星星的儿童属于自然境界；而张若虚因为诗句中所显现的对宇宙、世界的追问和哲思而使他达到了天地境界。