新五环节教学
教学五环节
教学五环节（一）、备课（）备好课是上好课提高教育教学质量的前提与保证，要上好课必须备好课。
1、渗透课改新理念，精心备好课。
教案必须有重难点、有课时安排、单元计划、环节要完整，要按照备课本上填写的要求逐一完成。
2、精心设计好每一节课。
正确把握好每一节课的教学目标、重点、难点，设计时要注重分散教学难点，减少坡度。
3、精心设计好练习。
练习要有梯度，层次性，充分发挥每一道题的作用。
4、关于备课形式。
教导处根据每门学科特征制定好备课格式，统一要求。
备课重在规范，除集体备课外要求手写教案，要求写详案，并有自己的风格。
5、规范备课管理，每教研组要根据一学期的课时总数，定出计划备课课时数，教师要按时填写实际课时及理由，教师每一节课中要有上课的时间及课的（二）、上课（)提高教育教学质量开展精致化教学，上课是中心环节，是开展一系列教学工作的主阵地。
1、上课的内容要与备课的要一致。
教师必须持教案上课，要依据备课的内容有序开展教学活动。
要充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，努力追求课堂教学效益的最大化。
2、上课要把握好各教学环节。
要根据自己的学科特点与学生年龄特征，有效实施教学过程。
3、上课要严格按照教学进度，不得过快或过慢。
教研组长要统一好进度。
4、上好课后要及时反思，认真填写课后小记或生成分析，根据上课的情况及时挖掘教学的得失，善于总结不断提升自己的教学水平。
（三）、作业( )作业批改是巩固所学知识，培养学生能力，发展学生智力的重要手段，是检验自己教学效果如何的最直接方式，所以必须要高度重视。
1、作业要根据学生实际，严格控制好作业量。
2、作业布置要表达分层，要关注学困生的认知与掌握能力。
3、作业一旦布置下去，教师必须要及时批改讲评，让学生及时得到反馈与纠正。
4、每个教研组要统一好作业的格式、批改的格式、订正的格式，便于规范管理与今后考核。
5、学生作业书写规范，书面整洁，无折角、少页。
（四）、辅导( )个别辅导是课堂教学之后的补充，有必要对个别学生进行适当的补习。
五环节教学模式
(一)是课程改革的要求。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机 械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于 动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 ——《基础教育课程改革纲要（试行）》 为学生的全面发展和终身发展打基础，关注学生 的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、 求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导 自主、合作、探究的学习方式。 ——《义务教育课程标准》
人，掌握自己的命运。
（二）“五环节”课堂教学模式的环节
五教 环学 节模 课 式 堂
1
一、创设情境，展示目标 二、自主学习，完成目标 三、交流探究，理解知识 四、课堂练习，巩固提高
五、检测达标，总结运用
（三）自主、合作、探究学习
1.自主学习。 自主学习方法自我选择。 第三、学习过程自我调控。 第四、学习结果自我反馈。
（四）课堂练习，巩固拓展。
进行形式多样的变式练习，巩固基础知识，强化基本
技能，拓展所学内容， 练习设计要分层，要有梯度，循序渐进。
充分发挥“兵教兵”小老师的作用，帮助学困生学会
应知应会的知识。
（五）检测达标，总结运用。
精心设计能紧扣学习目标和教学重点的练习内容当堂
进行检查。
“四个不讲”即：
学生已学懂的不讲；学生通过自学能懂的不讲；学生通
过合作学懂的不讲；教师讲了不懂的不讲；
“两个转变”即：
由原来的独白者转变为对话者，使学生变被动接受为主
动索取；学生由“要我学”转变为“我要学”。
五、实验领导小组
组 长：李万辉（负责实验全面工作） 副组长：赵卫国（负责实验具体工作） 成 员：蔡中英、赵世鹏（领导组织英艺教研组 实验工作）
教学五环节
教学五环节一、什么是教学五环节教学工作的基本环节主要是：备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
它的源头即是苏联教育学家凯洛夫的“五环节课堂教学法”,即组织教学、复习旧课、讲解新课、小结、布置作业。
抓好教学五环节是提高教学实效性的根本保障。
二、五环节的一般要求。
（一）备课备课是整个教学工作的起始环节，是教师为上课做的准备工作，是上好课的先决条件。
备课主要涉及教学内容和教学对象两个方面。
教师备课主要是做好三项工作，订好三种计划。
（1）做好三项工作。
A、钻研教材。
这包括钻研课程标准、教科书以及有关的教学参考书。
钻研教材可分三步走，即“懂”、“透”、“化”三个阶段。
B、了解学生。
包括了解学生原有的知识水平基础、学习态度、学习习惯和学习方法以及学生的兴趣、爱好、思想状况、个性特点、身体状况等。
C、考虑教法。
它包括如何组织教材以及选择什么样的教学方法。
（2）订好三种计划。
在做好上述三项工作的基础上，制订好以下三种计划：A、学期（学年）教学进度计划。
B、课题（或单元）教学进度计划；C、课时计划。
即我们习惯上所称的“教案”。
（二）上课。
上课是整个教学工作的中心环节，提高教学质量、培养学生的关键。
上好一堂课，应符合以下要求：1、目的明确。
2、内容正确。
3、方法得当。
4、组织的好。
5、教学效果好。
（三）作业布置与批改。
基本要求是：1、作业内容应符合学科课程标准规定的范围与深度，有助于学生对于“双基”的掌握和发展其智能；2、选题要有代表性、典型性，作业分量要适当，难度要适中，同时根据学生的实际水平，实行作业分层布置；3、作业应与教科书的内容有逻辑联系，要有典型性和举一反三的作用；4、作业应有助于启发学生的思维，尤其是学生的创造性思维；5、教师要及时检查和批改作业，并作必要的讲评或个别指导。
（四）课外辅导课外辅导是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施，是课堂教学的必要补充，是教学工作的必要环节之一。
完整课堂的5个环节
五环节教学法，课堂教学方法，包括观思读讲练。
1、观：对教师而言，是要根据教学目标和教学内容，利用多媒体教学课件、录像等手段，展示丰富、直观、生动的观察材料，并针对材料提出有目的性、切合学生实际的问题或问题组，使学生对所学内容发生兴趣、产生问题、引起学习动机。
对学生而言，观是认识世界的主要途径之一。
2、思：教师在教学中应注意培养学生包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等在内的多方面能力，而思维能力又是各种能力的核心。
3、读：教师在教学中，不应抛弃教材，而应充分利用教材，引导学生善于阅读，学会阅读；同时教师也应为学生提供更多的阅读材料或者激发学生通过各种途径自己去选择阅读材料，真正学会学习。
4、讲：教师要深入研究和全面了解教学大纲和教科书的知识体系，熟悉学科内的逻辑结构和知识间的前后衔接及学科间的有机联系，教学中贯彻系统有序原则，做到少讲、精讲，使知识更加系统化、条理化。
5、练：教师要针对教学内容特点，精心选择、设计形成性或研究课题，通过示范、讨论、作业、报告等形式，解决生物问题，进而巩固所学知识，促使学生认知结构的变化。
五环节教学反思
五环节教学反思一、引言在教学过程中，五环节教学法是一种高效的教学方法，它包括导入、讲授、练习、巩固和反思五个环节。
这种教学法能够帮助学生更好地理解和掌握知识，并能够培养学生的思维能力和创造力。
然而，在实际教学中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
二、导入环节导入环节是教学的开始，它需要引起学生的兴趣并激发他们的学习动力。
然而，我发现我在导入环节上并不够灵活多样，常常使用相同的方式和内容导入新课。
这样做容易导致学生对导入环节失去兴趣，从而影响到后续教学效果。
因此，我需要加强导入环节的设计，尝试使用一些新颖有趣的方式来吸引学生的注意力。
三、讲授环节讲授环节是教师向学生传授知识的过程。
在这个环节中，我发现自己有时候过于依赖教材和讲义，导致课堂内容过于单一和枯燥。
为了提高讲授环节的效果，我需要更多地运用一些生动的例子和实际的案例来说明概念和原理，以增加学生的学习兴趣和理解能力。
四、练习环节练习环节是学生巩固和应用所学知识的重要环节。
然而，我发现在练习环节中，我有时候过于依赖传统的练习方式，如填空和选择题，而忽视了一些更有挑战性和启发性的练习形式。
因此，我需要尝试一些新的练习方式，如小组合作、讨论和实践活动，以提高学生的综合能力和创造力。
五、巩固环节巩固环节是对所学知识进行总结和复习的环节。
在这个环节中，我发现我有时候过于依赖教师的讲解和复习，而忽视了学生自主学习和思考的机会。
因此，我需要提供更多的自主学习和思考的机会，如让学生进行小组讨论和展示，以巩固和深化他们的学习成果。
六、反思环节反思环节是教学的最后一个环节，它能够帮助学生对所学知识进行反思和总结。
然而，我发现在反思环节中，我有时候过于注重学生对知识的理解和应用，而忽视了他们对自身学习过程的反思和评价。
因此，我需要鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，并提供一些指导和建议，以帮助他们更好地改进学习方法和策略。
七、结论通过对五环节教学法的反思，我意识到在实际教学中还存在一些问题和不足之处。
教学五环节和单元教学设计
教学五环节和单元教学设计引言在教学活动中，教师需要将知识和技能有机地组织起来，让学生能够全面地掌握和应用所学内容。
为了有效地促进学生的学习，教学五环节和单元教学设计成为了教学过程中必不可少的要素。
本文将介绍教学五环节的概念，以及如何进行单元教学设计，以期提供给教师们有效的教学参考。
第一节：教学五环节的概念教学五环节是指教学过程中的五个组成部分，分别是导入、呈现、讲解、实践和归纳。
每个环节都有其独特的功能和要求，对于学生的学习和教师的教学都具有重要意义。
1. 导入：导入是指教师在教学过程初期引起学生兴趣、激发学习动力的阶段。
通过一些简单有趣的方式，将学生的注意力集中到即将学习的内容上，并预告学习目标。
导入的目的是打开学生的思维，引导他们进入学习状态。
2. 呈现：呈现是指教师将知识或技能以适当的方式传授给学生，让学生初步了解学习内容。
教师可以运用多媒体或实物等教具进行呈现，以提高学生对知识的理解和记忆。
呈现的目的是让学生形成初步的认知和理解，为后续的学习做好准备。
3. 讲解：讲解是指教师对呈现的知识或技能进行深入解释和说明。
通过示范、解释和示意图等方式，讲解可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
在讲解过程中，教师应注意使用简单明了的语言，避免过多的专业术语，以确保学生能够理解和消化所学知识。
4. 实践：实践是指学生在掌握理论知识后进行实际操作和练习。
教师可以设计各种形式的实践活动，如实验、讨论、小组活动等，让学生将理论知识应用到实践中，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
实践的目的是巩固和运用所学知识，培养学生的实际操作能力。
5. 归纳：归纳是指对学生进行知识总结和概括的环节。
教师可以通过提问、讨论或作业等方式，引导学生对所学知识进行归纳总结，培养学生的思维能力和学习习惯。
归纳的目的是让学生将所学知识整理成体系，形成完整的知识结构。
第二节：单元教学设计单元教学设计是指根据课程要求和学生特点，将相关知识和技能有机地组织起来，形成一个完整的学习模块。
五环节教学模式心得体会
作为一名教师，我深知教育教学的重要性。
在教学过程中，我不断探索和实践，逐渐形成了自己的教学模式——五环节教学模式。
这种教学模式以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，取得了良好的教学效果。
以下是我在实践五环节教学模式过程中的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养学生自主学习意识五环节教学模式的第一个环节是激发兴趣。
在教学过程中，我注重从学生的兴趣出发，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习热情。
例如，在讲解数学概念时，我通过实际生活中的例子，让学生体会到数学的实用价值；在教授语文课文时，我引导学生品味文章的意境，激发他们对文学的兴趣。
在激发兴趣的过程中，我注重培养学生的自主学习意识。
我鼓励学生提出问题，自主探究答案，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
同时，我鼓励学生合作学习，通过小组讨论、竞赛等形式，提高学生的团队协作能力。
二、明确目标，引导学生自主学习五环节教学模式的第二个环节是明确目标。
在教学过程中，我首先向学生明确学习目标，让学生知道为什么要学习这个内容。
例如，在讲解某个知识点时，我会告诉学生这个知识点在生活中的应用，让学生明白学习这个知识的重要性。
在明确目标的基础上，我引导学生自主学习。
我鼓励学生制定学习计划，合理分配学习时间，培养良好的学习习惯。
同时，我通过课堂提问、作业布置等形式，检查学生的学习效果，及时调整教学策略。
三、合作探究，提高学生创新能力五环节教学模式的第三个环节是合作探究。
在教学过程中，我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，与他人进行交流。
通过合作探究，学生可以拓宽视野，提高自己的创新能力。
在合作探究过程中，我注重培养学生的批判性思维。
我鼓励学生敢于质疑，勇于发表自己的见解，培养学生的独立思考能力。
同时，我引导学生从不同的角度分析问题，提高他们的综合素养。
四、实践应用，巩固所学知识五环节教学模式的第四个环节是实践应用。
在教学过程中，我注重将理论知识与实际生活相结合，让学生在实践中巩固所学知识。
中学“五环节”课堂教学模式
XXXX中学“五环节”课堂教学模式
教师的责任不在于教，而在于教学生学。
树立“以学为主”的教学思想，坚持“先学后教，以教导学，以学促教，以练促学”。
最终达到不教而教的目的。
“五环节”课堂教学模式的内涵包括三个阶段、五个环节。
“三段”：即自主学习、合作探究、当堂检测三个阶段；“五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂训练五个教学环节。
一、目标导学环节
【操作】通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
【时间】１分钟左右。
【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的教学目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。
二、自主学习环节
自主学习环节包括两个方面的内容：(1)出示自学指导(2)自主学习。
⒈出示自学指导
【操作】课前制作好投影，课上通过投影让学生看。
【时间】２分钟左右。
五环节课堂教学模式
五环节课堂教学模式引言随着科技的快速发展，教育领域也正迎来了变革。
传统的课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与参与。
为解决这一问题，五环节课堂教学模式应运而生。
本文将介绍五环节课堂教学模式的定义、特点及其在教育中的应用。
一、五环节课堂教学模式的定义五环节课堂教学模式是一种以学生主导、教师为指导的教学模式。
它将课堂教学划分为五个环节，分别是导入、探究、总结、拓展和归纳。
通过这五个环节，学生可以主动参与，探索知识，培养自主学习的能力。
二、五环节课堂教学模式的特点1.学生主导：五环节课堂教学模式强调学生的主动参与和探索，通过激发学生的兴趣和思考能力，使学生成为学习的主体。
2.教师指导：虽然学生是主导者，但教师仍扮演重要的角色。
教师在这个过程中充当指导者的角色，引导学生的学习方向，提供必要的支持和帮助。
3.五个环节：五环节分别是导入、探究、总结、拓展和归纳。
每个环节都有特定的目标和任务，让学生在不同的阶段运用所学知识和技能。
4.培养自主学习能力：五环节课堂教学模式注重培养学生的自主学习能力。
学生在探究和拓展环节中能够独立思考和解决问题，提高解决问题的能力和创新思维。
三、五环节课堂教学模式的应用五环节课堂教学模式适用于各个学科和年级的教学。
下面将分别介绍该模式在语文、数学和英语教学中的应用。
1. 语文教学在语文教学中，导入环节可以通过讲述故事、展示图片等方式激发学生的兴趣。
探究环节可以引导学生阅读课文，提出问题并积极参与讨论，从而深入理解和分析文本。
总结环节可以让学生归纳重点知识和一些学习心得，形成思维导图或总结报告。
拓展环节可以设置作文或阅读拓展的任务，让学生运用所学知识扩展思维，提高写作和阅读能力。
归纳环节让学生再次回顾所学的知识，巩固学习成果。
2. 数学教学在数学教学中，导入环节可以通过提出实际问题或故事情境引起学生的思考。
探究环节可以让学生自主探索数学概念和解题方法，通过小组合作和讨论共同解决问题。
“五环节”课堂教学模式的操作流程(流程)
“五环节”课堂教学模式的操作流程“五环节”生本课堂教学模式的内涵包括“五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标五个教学环节。
一、目标导学环节【操作】1.巡视检查预习作业；2.创设情景，导入课题；3.出示学习目标，让学生看或读投影或导学案。
【时间】2分钟左右。
【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。
【学生的主体地位】学生看投影或导学案，明确了学习目标。
【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。
【注意点】①学习目标包括三个方面：知识能力；过程和方法；情感态度价值观。
学习目标要具有可测量性，不能模糊不清。
知识能力和方法目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不容易测量，教师每堂课只需出示知识能力和方法目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示学习目标的内容。
②要准确地设定学习目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致。
既不能降低，也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
③学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
④出示学习目标的时间要适当，应让学生读完后还有点思考余地。
目标出示之后，教师一般还要用激励的话语鼓励学生完成本节课的学习目标。
⑤要始终围绕学习目标实施教学，不能偏离学习目标。
一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。
每节课教师都要不断问问自己，本节课的主要目标任务是什么我有没有偏离学习目标二、自主学习环节【操作】1、教师进行自学指导；2、学生自学、操作，教师巡视；3、学生完成自学检测。
【时间】8－10分钟。
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测的基础上，使每个学生都积极动脑，认真自学，完成自学检测。
【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。
【教师的主导地位】指导学生自学方法，端正学生自学态度，确保人人自学高效。
“五环节教学法”初探
“五环节教学法”初探-教师教育论文“五环节教学法”初探♦河北省昌黎县第一中学 冯宏臣新的课堂教学模式一一“五环节教学法”。
关键词 新课程改革；环节27-0043-02色的课堂教学模式是非常重要的一环。
笔者总结两年半的课改实践，认为有必要 在此推介一种新的课堂教学模式一一“五环节教学法”，以期抛砖引玉，交流 共享。
、“五环节教学法”的基本内容“五环节教学法” 教学模式，顾名思义，这一课堂包括五个环节，即自主学习、 探究提升、成果展示、训练检测、总结反思。
1. 自主学习环节。
自主学习是学生的三种基本学习方式之一，是学生进行合作学 习和探究学习的基础，按照“三讲三不讲”的原则，把学生能自主解决的问题全 都交给学生自主完成，改变教师满堂灌和面面俱到的传统教学模式， 让学生在动 手、动脑、独立完成学习任务的过程中提高学习能力，培养学习习惯。
时间上，自主学习包括课前、课中和课后三种方式，教师可以安排整块时间进行 自主学习，也可以分散任务，利用零散时间进行自主学习；人员上，教师可以安 排全班学生统一进行自主学习，也可以化整为零，由学生个体分头进行自主学习;任务上，自主学习包括没有任何指导和要求、 有一定提示和学习任务、利用导学 案进行自主学习三种方式。
一般情况下，教师在课堂教学中必须安排自主学习环节， 而且必须给予一定的指 导和提示，必须明确自主学习的内容、要求、时间和方法。
当然，如果课下教师 已经安排自主学习内容了，课上就不要再安排同样的自主学习内容， 因为“放羊式”和“重复式”的自主学习只会流于形式而没有实质意义, 一个教学环节一一检测反馈，以便在了解自主学习情况的基础上进行有针对性 的教学。
【摘 要】深入推进新课程改革要结合实际,总结课改实践，文章推介了一种 中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1671-0568 （ 2014）深入推进新课程改革需要做好多方面的工作,探索符合本校实际、具有本人特教师可直接安排下2.探究提升环节。
五环节教学模式总结
五环节教学模式总结“五环节教学法”实践经验总结芹池中心小学吕育苗随着我校“五环节教学法”的深入和逐步推广，课堂教学进入了一个变革的新时期。
每位教师也在充分学习和思考的基础上，深入实践“五环节教学法”，倡导教与学行为转变的创新性和时代性的开放课堂；努力构建自主学习、师生互动、生生互动、合作探究、充满生命活力的愉悦课堂。
在“五环节教学法”基本思路的指引下，我校全体教师展开了积极有益的尝试和探索。
在一年多的教学实践中，不断总结经验，勇于创新，充分利用我校的多媒体教学系统，结合县局提出的“读写说”习惯目标的培养，把三者有机融合，逐步形成了我校特有的课堂教学模式。
“五环节”教学模式是指1.学案引导，自主学习2.组内交流，合作提高3.展示互动，评价激励4.引导探究，拓展延伸5.巩固练习，达标测评。
一.学案引导，自主学习;自学环节指导到位在这个教学环节中，教师运用实物投影仪，采取灵活多样的方式呈现学习的目标和自学方法的指导，引导学生由浅入深的初读文本教材，解决基础知识和基本技能，为下一步深入学习打下基础，把筛选提炼出来的重点问题当作下阶段学习的切入点。
在这个阶段，学生的自主学习要以读和写为主。
如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。
如由我校延露老师执教的《比的应用》一课，教师就充分运用白板，将自学要求，学习目标等呈现在白板上，然后让孩子们充分的读、领悟，从而真正达到预期的自学效果！二．组内交流，合作提高;交流环节高效热烈针对上个环节自主学习的结果，教师组织学生展示交流，把学生置于发现者和探索者的位置上。
让学生在展示中发现问题，改正错误，调整思维方式，积累做题经验，对做得好的及时肯定和鼓励，充分调动学生的积极性和主动性，让课堂活起来，真正体现了以学生为主的理念。
让他们的好奇心，成功欲得以极大满足，从被动地接受知识变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流，就能使许多问题迎刃而解。
五环节教学模式
“五环节”高效教学模式解读摘要：“五环节”高效教学模式的主要环节是：引——目标定向、激发兴趣；学——自主学习、合作交流；点——组织研究、体验发现；用——应用实践、巩固提高；练——反思小结、课堂检测。
实施“五环节教学模式”的主要目的是全面推进素质教育，着力打造高效课堂，努力增强教师的课堂教学创新能力，进而培养学生创新精神和实践能力。
一、“五环节教学模式”的设计说明第一环节：引——目标定向、激发兴趣目标定向，是“五环节”高效课堂教学的出发点和归宿。
目标定向后，学生心中有目标，努力有方向，学生的学习兴趣也会由然而生，学习的主动性会增强，学习的效率也会提高；目标定向后，教师心中有程序，讲评有重点，教师组织学生活动，参与学生活动有预设、有安排，学生的自主学习能力得到了锻炼，教学目标能有效达成。
一般情况下，教师要提前在黑板上写出学习目标，开门见山地展示出来，让学生齐读，明确本节课的主要知识内容及重难点。
而后要求教师要用生动、幽默、精炼的语言，打造出一个富有悬念和启发性的“开场白”。
激发学生学习的积极性和求知欲。
教师要以真挚的情感、教学相长的态度、精湛的技能组织教学。
学习目标的制定应注意以下几点：要体现“知识技能，过程方法，情感态度”这三个纬度，要符合教材要求和学生实际，定位适度、要求明确。
要全面，即应该涵盖一节课所有的主要知识点；这些知识点应该具体掌握到什么程度，是认识、是了解、是理解、是掌握、还是要求会灵活应用，都要有层次的写具体、写明确；但目标也不宜太多，要适度把握。
目标制定时同时必需注意从孩子的角度进行目标的表述，如改变“培养……”、“激发……”这一类词，而用“尝试……”“学会……”“懂得……”“知道……”“能够……”这样的表达方式。
第二环节：学——自主学习、合作交流研究证明，“所有能有效促进学生发展的学习都一定是自主学习”。
因此，必须创设条件使学生积极参与，自主学习。
本环节教师提出教学目标，在学生独立思考后，指导学生分工合作，进行小组探究。
五环节教学模式心得体会八篇
五环节教学模式心得体会八篇第1篇：“五环节”教学模式的心得体会五环节教学模式的心得体会我校正在大力推进五环节教学模式，在这一个学期的观察和实践中，我对五环节教学模式也有了一点粗浅的认识，现在我把我的认识与大家交流，希望得到大家的保贵意见。
五环节是指激趣导入自主学习合作探究展示反馈检测达标五个环节。
1.激趣导入：教师要采用有趣小故事、课堂提问、音频视频资源等等式使学生尽快把注意力集中于这堂课上。
总之，一名好的语文老师，选取导入方式时要实事求是，深刻体会语文教学的指导思想，精心设计导入，灵活的掌握，充分发挥导入导火线催化剂润滑剂的作用。
同时，还要明确，应将教学过程各个环节衔接好，使之成为一个整体特别重要。
2.自主学习：学生根据本节课的学习目标或学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。
学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为小组合作学习探究打下基础。
自主学习目标要有层次，有些问题自己可以单独完成，有些则必须通过小组解决，当然最关键的是设计的问题肯定要于整堂课的主题相关，不要为了顺利做课而去做一些华而不实的东西。
3.合作探究：学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交学习小组，小组成员在组长的带领下针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。
学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
这一环节的关键在于小组长的调度，老师在设计问题时最好能更明确的为每一位同学制定相应的目标，这样在这一环节中才能有条不紊。
4.展示反馈：首先由学生展示前两环节完成的问题，教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。
精讲点拨、准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能准确地了解学生的学习情况，力求做到三讲三不讲的原则。
五环节教学心得体会
作为一名教师，我深知教学是一个复杂而系统的过程，需要教师不断学习、实践和反思。
在我多年的教学工作中，我逐渐形成了以“五环节教学”为核心的教学理念，即“导入、讲授、练习、巩固、评价”。
以下是我对五环节教学的心得体会。
一、导入导入是课堂教学的起点，对于激发学生的学习兴趣、明确教学目标具有重要意义。
在导入环节，我注重以下几点：1. 紧扣教材，突出重点。
导入内容要与教材紧密相连，突出本节课的教学重点，让学生对所学知识有一个初步的了解。
2. 创设情境，激发兴趣。
通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
3. 联系实际，引发思考。
导入环节要引导学生将所学知识与实际生活相结合，引发他们对问题的思考，为后续学习奠定基础。
4. 培养能力，提高素质。
在导入环节，教师要有意识地培养学生的自主学习、合作探究等能力，提高他们的综合素质。
二、讲授讲授是课堂教学的核心环节，教师在这一环节要充分发挥主导作用。
以下是我对讲授环节的一些心得体会：1. 严谨治学，准确表达。
教师要有扎实的专业知识，准确、生动地讲解教材内容，让学生在短时间内掌握知识。
2. 注重方法，提高效率。
在讲授过程中，教师要灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，提高课堂教学效率。
3. 互动交流，启发思维。
教师要善于与学生互动交流，引导学生积极思考，培养他们的创新意识和批判性思维。
4. 突出重点，化解难点。
在讲授过程中，教师要善于抓住重点，突破难点，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。
三、练习练习是巩固知识、提高能力的重要环节。
以下是我对练习环节的一些心得体会：1. 有针对性，分层练习。
根据学生的实际情况，设计有针对性的练习题，让学生在练习中巩固知识，提高能力。
2. 注重方法，提高效率。
在练习过程中，教师要引导学生掌握正确的解题方法，提高解题效率。
3. 及时反馈，纠正错误。
教师要及时对学生的练习情况进行反馈，纠正他们的错误，帮助他们提高。
五环节教学模式解读
“五环节”教学模式解读所谓“五环节”教学模式即自主预习、合作探究、展示交流、练习检测、总结拓展。
1.自主预习建立预习卡，教师把重点、难点及主要知识点以习题的形式出示在预习卡上，让学生自主预习，避免了预习的盲目性。
授课前，教师通过提问抽查，检测预习情况，巩固预习成果，发现教学问题，做到有的放矢。
2.合作探究教师根据学生自学情况，有针对性提出问题，学生分组，组间成员合作交流，共同学习。
教师对学生进行学法辅导和知识启发。
即可以是教师辅导学生，也可以是学生辅导学生。
通过师生、生生探讨研究，解决疑难问题，概括提炼学习内容。
在合作探究环节中，教师设计问题是关键，要有一定的梯度，要紧紧围绕本节课的学习重点和难点，提出研讨的问题。
3.展示交流学生自我展示学习效果，给学生营造展示自我和张扬个性的平台。
方法可以是多种多样，内容可以是丰富多彩。
我们经常采用同桌之间展示交流——小组内成员之间展示交流——小组之间展示交流——班内展示交流，通过层层展示交流，使知识得以巩固和深化。
4.练习检测根据课堂内容，教师精心设计问题，也可由学生提出问题，在课堂内完成。
问题要精当、有层次、有梯度、由易到难，由点到面，适于各个层面的学生学习落实。
根据学生掌握的情况给予评价。
对本节课所学的内容落实的效果进行测评。
5.总结拓展课堂上的总结是画龙点睛，使学生进一步明确重点，巩固知识点。
拓展延伸，使知识得以进一步深化和“升华”，是知识得到自然延伸的过程。
可以开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，启发诱导学生从班情、学情出发，将所学知识对内延伸，对外拓展，让学生感觉学犹未尽，“忆”味无穷，学无止境，奥秘无限。
2。
基于微课的五环节教学模式
基于微课的五环节教学模式微课教学模式是近年来教育领域中比较有影响力的一种新型教学模式，它以短小精悍的微课程为载体，通过网络等数字化媒体手段进行教学，深受教师和学生的欢迎。
随着教育信息化和数字技术的不断发展，微课教学模式在中国逐渐被广泛应用。
基于微课的五环节教学模式，是在微课程的基础上，通过五个环节的设计，实现教学质量的提升，使学生在学习过程中能够更好地掌握知识和技能。
五个环节分别是：引入环节、导学环节、教学环节、练习环节和总结评价环节。
引入环节：引入环节是课程设计的开端，它直接影响学生对课程的兴趣和态度。
在微课程的引入环节中，一般采用图像、声音、视频等多媒体资料，通过创造性的设计，让学生在短时间内产生趋势，进而使他们在学习的过程中保持浓厚的兴趣。
例如，当老师讲述生命周期时，可以利用生动的动画展示蝴蝶从蛹到成长的过程，引发学生的好奇心和探究欲望。
导学环节：导学环节的主要功能是帮助学生理解和掌握概念，知道学习的方向和目标，同时也能增强学生的学习热情。
在这个环节中，老师通常会结合微课程的主题，提供一些阅读材料或小游戏等，让学生通过互动的形式发现问题和解决问题，进一步巩固知识点，并且培养学生的思考能力。
例如，当老师讲述太阳系时，可以让学生拼图，集中理解和记忆各个星球，以便更好地掌握知识。
教学环节是微课教学的核心环节，它通过讲解和演示，让学生掌握知识和技能。
在这个环节中，老师需要精心安排课件，采用等多媒体形式，并通过互动和实例演示，使学生能够准确地理解知识点和技能。
例如，当老师讲解小学语文加减法时，可以通过一些情景模拟，运用实际加减法，引导学生掌握正确的计算方法。
练习环节：练习环节可以帮助学生查漏补缺，巩固知识点和技能，提高学生的实际应用能力。
在微课程的练习环节中，老师需要精心选择习题，在设计上要兼顾难度和趣味性，提供不同类型和风格的习题，使学生能够面对不同的情况和问题，并适时给予指导和纠正。
例如，当老师讲述数学中的加减乘除时，可以设置数学游戏，在游戏过程中让学生多次练习，不断探索问题和解决问题。
高中语文课堂“五环节”教学模式初探
高中语文课堂“五环节”教学模式初探随着教育教学改革的不断深入，教师们在教学实践中也在不断探索新的教学模式和方法。
高中语文课堂“五环节”教学模式备受青睐。
这一教学模式在高中语文教学中得到了广泛的应用，并且取得了良好的教学效果。
本文将就高中语文课堂“五环节”教学模式进行初探，探讨其理论基础、具体实施方式以及优点和不足之处。
一、理论基础高中语文课堂“五环节”教学模式是建立在教育教学理论和语文教学理论基础之上的。
其理论基础主要包括以下几个方面：1. 认知心理学理论认知心理学是研究人类认知活动的一门学科，它强调个体在认知过程中的主动作用，倡导学习者主体性、能动性的教学理念。
高中语文课堂“五环节”教学模式注重学生的主体地位，鼓励学生参与、思考、讨论，使学生充分发挥自己的认知能力，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 交际语言学理论交际语言学理论认为语言是社会交际的产物，语言教学应该以交际为目标。
高中语文课堂“五环节”教学模式注重培养学生的语言交际能力，通过各种形式的语言交际活动，提高学生的口头表达能力和写作能力，帮助学生更好地理解和运用语言。
3. 建构主义教学理论建构主义教学理论认为学习是一个个体主动参与的过程，在教学中应该充分考虑学生的发展特点和认知水平，采用适合学生的教学方法。
高中语文课堂“五环节”教学模式在教学过程中充分考虑学生的认知发展规律和成长特点，灵活运用各种教学方法，培养学生的学习能力和创新思维。
二、具体实施方式高中语文课堂“五环节”教学模式主要包括感知导入环节、示范解读环节、合作交流环节、独立探究环节和归纳总结环节。
下面将对这五个环节进行具体介绍：1. 感知导入环节在感知导入环节，教师可以通过引入新知识、讲解背景知识、展示相关音视频等多种形式将学生的注意力集中到课堂内容上，激发学生的学习兴趣，为后续的学习做好铺垫。
2. 示范解读环节在示范解读环节，教师通过讲解范文、解读课文、分析句子结构和语法等多种方式示范给学生看，引导学生掌握写作技巧和语言表达方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新五环节教学——数学授课教案执教者：张明悦学习内容乘除法的意义和各部分间的关系学习时间2015.03学习目标1、理解乘、除法的意义。
2、知道除法是乘法的逆运算。
会把乘法算式改写成两道除法算式。
3、掌握关于0的计算，知道0不能做除数。
学习重难点1、会把乘法算式改写成两道除法算式。
会把除法算式改写成乘法算式。
2、乘、除法之间的互逆关系。
新五环节教学操作指要设疑自探一、温故知新根据下列三个数写四个算式。
（1） 7、8、56二、合作学习、探究新知1、自学教材的例题，分析并解答：（1）每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插了多少枝花，用加法计算，列式3+3+3+3=12，用乘法计算，列式计算为（）。
教师强调指出：乘法是已知两个因数求积的运算。
（2）有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶，就是求12里面有几个3，用除法计算，列式计算为（）。
（3）有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶可以插几枝，就是求12里面有几个4，用除法计算列式计算为（）。
教师概括：除法是已知积和一个因数求另一个因数的运算。
除法是和乘法相反的运算，通常称除法是乘法的逆运算。
2、有关0的运算你知道有关0的哪些运算？a-0=( ) a+0=( ) a-a=( )0×a=( ) 0÷a=( )0为什么不能做除数？教师：说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。
学生：依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。
小组交流：组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。
确定全班交流代表与内容。
全班交流：教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。
教师要择机参与其中的辩论。
即：教师：寻找时机——价值引导等待时机——画龙点睛抓住时机——赏析精彩说明：教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。
解疑合探质疑再探一、. 0为什么不能做除数？二、通过以上的学习，我还知道了：积=（）×因数因数=（）÷另一个因数商=（）÷除数除数=（）÷商被除数=（）×差教师：1．让学生阅读课本后，结合以上新知探究过程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。
2．根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点作用。
实践运用1、根据算式直接写得数。
（1）32×25=800800÷（）=25 800÷32=（）（2）425÷17=2517×25=（）425÷（）=172、计算下列各题。
45+45×0 0÷18+9 469+032×3×6×0 430×0 0÷318教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来。
评价感悟教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。
板书设计乘除法的意义和各部分间的关系积=因数×因数因数＝积÷另一个因数除数＝被除数÷商被除数＝商×除数教师思得新五环节教学——数学授课教案执教者：张春文学习内容加减法的意义和各部分间的关系学习时间2015.03学习目标1、我能理解加、减法的意义。
2、我知道减法是加法的逆运算。
3、我会把加法算式改写成减法算式，会把减法算式改写成两道加法算式和一道减法算式。
学习重难点1、会把加法算式改写成减法算式，会把减法算式改写成两道加法算式和一道减法算式。
2、加减法之间的互逆关系。
新五环节教学操作指要设疑自探一、温故知新根据每组中的三个数各写四个算式。
（1） 3、7、10（2） 4、5、9二、合作学习、探究新知1、自学教材的例题。
分析并解答：（1）这是已知两段铁路分别是多少千米，求把它们合起来是多少千米。
应该用加法计算，我会列式。
问：根据这道题你收集到了哪些信息？为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。
)小结：把两个数合并成一个数的运算叫做加法。
（2）已知西宁到拉萨的铁路全长1956千米，其中西宁到格尔木长814千米，求格尔木到拉萨的铁路长多少千米。
用减法计算，我会列（）。
（3）已知西宁到拉萨的铁路全长1956千米，其中格尔木到拉萨长1142千米，求西宁到格尔木的铁路长多少千米，也用减法计算，我会列式。
小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。
教师：说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。
学生：依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。
小组交流：组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。
确定全班交流代表与内容。
全班交流：教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。
教师要择机参与其中的辩论。
即：教师：寻找时机——价值引导等待时机——画龙点睛抓住时机——赏析精彩说明：教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。
解疑合探质疑再探1、通过自学，我知道了：和=（）+加数加数=（）-另一个加数差=（）-减数减数=（）-差被减数=（）+差2、通过自学，我还知道，减法是加法的逆运算，验算加法可以用（）法。
教师：1．让学生阅读课本后，结合以上新知探究过程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。
2．根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点作用。
实践运用1、竖式计算，并验算。
136+293= 348+461= 457-265=439+280= 417-165= 351+274=教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来。
评价感悟教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。
板书设计加减法的意义和各部分间的关系和＝加数＋加数加数＝和－另一个加数被减数＝差＋减数减数＝被减数－差教师思得新五环节教学——数学授课教案执教者：马国华学习内容含括号的混合运算的顺序学习时间2015.03学习目标1、体会“小括号”和“中括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有“小括号”和“中括号”的三步题目，并会列综合算式解答有关的实际问题。
2、在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，培养学生认真、细致的计算习惯。
学习重难点1、掌握含有“小括号”和“中括号”的三步混合运算的运算顺序。
2、体会“小括号”和“中括号”的作用，会列带有“小括号”和“中括号”的算式解决实际问题。
新五环节教学操作指要设疑自探一）复习旧知，导入新课1．出示问题：说说下面各题的运算顺序。
（1）7×2＋30 （2）175－25×4（3）40÷4＋6 （4）48－18÷22．学校航模小组男生有12人，女生有4人，美术小组是航模组的2倍。
根据题目中的信息你能提出什么数学问题吗？美术小组有多少人？（1）12×2+4×2 （2）（12+4）×2 （3）12+4×2（12+4）×2和12+4×2的区别。
问：这两个算式有什么区别？为什么这两个算式的结果不一样？有小括号先算小括号里面，再算小括号外面的。
3、学校航模小组男生有12人，女生有4人，美术小组是航模组的2倍。
合唱组64人，合唱组的人数是美术组的几倍？方法一：64÷（12+4）×2方法二：64÷（（12+4）×2）方法三：64÷[（12+4）×2]4、总结含有中括号的混合运算的运算顺序。
在一个算式里，既有小括号,又有中括号，要先算小括号里的，再算中括号里面的。
5、介绍递等式中一步一步脱式的过程和书写的格式要求（等号位置，小括号算好后脱掉，移下来的是中括号）。
教师：说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。
学生：依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。
小组交流：组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。
确定全班交流代表与内容。
全班交流：教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。
教师要择机参与其中的辩论。
即：教师：寻找时机——价值引导等待时机——画龙点睛抓住时机——赏析精彩说明：教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。
解疑合探质疑再探1、这时的算式中有小括号，又有中括号，应该怎样计算呢？同桌互相说说这题的运算顺序。
2、上面的两个算式，一个只有小括号，一个又添加了中括号，那这个中括号在这里起到了什么作用？教师：1．让学生阅读课本后，结合以上新知探究过程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。
2．根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点作用。
实践运用1．基础练习。
P9做一做先说一说下面各题的运算顺序，再计算。
（1）360÷（70-4×16）（2）158-[（27+54）÷9]2．综合练习。
P11 练习三3下面各题，看谁做的都对。
72-4×6÷3 6000÷75-60-10（72-4）×6÷3 6000÷（75-60）-10（72-4）×（6÷3）6000÷[75-(60-10)]教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来。
评价感悟教师组织学生针对在本节课中表现相对比较特别的学生和小组进行评价，既可以评价他人、他组，也可以评价本人、本组，同时也可畅谈通过本节课学习活动而引发的感悟。
板书设计含括号的混合运算的顺序方法一：64÷（12+4）×2方法二：64÷（（12+4）×2）方法三：64÷[（12+4）×2]1、如果算式中有小括号，要先算小括号里面的。