走进新课程,教师要有两个新观念
新课程改革要求教师应具有新理念
新课程改革要求教师应具有的新理念进入21世纪，新一轮课程改革已全面展开，这就要求教师必须改变传统的教育、教学观念和教学行为，树立科学的、更新的适应时代要求的教育教学新理念。
教师应不断提高素质，更新理念，转变角色。
一、“以人为本”，促学生全面发展的教育理念教育部颁布的《新课程改革纲要》强调必须把“为了学生做全面发展，作为这次教改的一个根本宗旨。
”传统观念中，教师的权威不容置疑，学生不是通过主动学习知识的人，而是一个被动接受知识的“容器”，从教学内容的安排、教学目标的确定、教学方式的选择及教学进度的把握等都由教师确定，很少考虑学生的因素。
同时，传统教育下，更重视知识的传授，而忽视素质的提高，人为扼杀了学生的创新意识、创造精神和创造能力。
这种“奴性化”的教育方式，造成教育资源的巨大浪费，也极不适应当今社会发展的要求。
新课程改革要求把教学过程看成是师生互动、共同发展的过程，认为“听来的记得快，看到的记得差”，“动手做的更能学得好”。
这就要求教师在教学过程中，应给学生提供更多的动脑、动手、动口的机会，教师要热爱学生、尊重学生的人格和学习权利，进行“人性化”教育，把学生当作一个活生生的人，促学生全面发展和综合素质的提高。
二、“主体参与”，培养学生创新能力的教学理念新课改中，课堂教学依然是教学的主渠道，传统式的“教师讲、学生听”的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，是以教师为中心，忽视了学生主体地位，必然导致学生对获取知识的方法、技巧知之甚少，思维被动定式，无任何创新可言。
因此，教师应彻底摒弃传统的僵化的教学观念，真正还学生的主体地位，构建“主体参与”型教学模式，积极开展“研究性”学习，把培养学生的创造精神和创新能力放在首位。
1.构建“主体参与”型教学模式叶圣陶提出“学习是学生自己的事”的教学理念，认为学生是学习的主体，要把学习的权利还给学生，学习是自己的事，他人是无法代替的。
新课改要求教师必然转变角色，要“定位、到位、不越位”，教师在课堂上应以主持人的身分出现，教师的主要任务是创设情景、组织好课堂讨论，由学生自主探索学习、发言、评论，发挥学生个性特点。
新课程教师观的基本内容
新课程教师观的基本内容
教学观的基本内容：1、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
鼓励学生参与教学。
教给学生思维的方法并加强训练。
2、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
知道学生掌握基本的学习过程。
培养学生良好的学习习惯。
3、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”结论和过程的关系：教学相长。
基本要求：
1、课堂上教师、学生的活动交错精心安排，构成有机的整体。
2、课堂练习要当堂完成，须背记的内容要当堂熟练背记。
3、课外作业量必须适当。
4、教师要指导学生自主学习，针对不同层次的学生推介不同的学习材料，引导学生探求并运用科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
5、教师必须严格执行学生充分利用独立自主自学的时间和空间，并检查学习效果。
新课程理论
一、新的教学观1、教学目的的新演变——新的教学目的观（1）双基观：传授基础知识和训练基本技能。
（2）智能观：加强基础，发展智力，培养能力。
（3）素质观：加强基础，增强能力，发展个性，提高素质。
2、教学本质的新定义——新的教学本质观（1）将“教学”当作一种行为，即相当于老师的“教”，是教学实践中教师这一方的行为。
（2）将“教学”看成是一个联合词组，是教师的“教”和学生的“学”两方面组成的活动，并且两者不可分割。
（3）华东师大施良方教授指出，从关注教师的行为的角度来说，“教学（教）就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”。
现代的课堂教学，不是单纯的知识传递过程，而是组织学生主动学习，实现学生的某些内在的发展与变化的过程。
3、教学价值的新内涵——新的教学价值观（1）重外在价值轻内在价值。
教学的外在价值，即教学服务于社会的价值。
教学的内在价值，即教学具有完善人的精神世界的价值。
（2）内外价值并举。
教学不能仅仅只注重学生认知智慧的发展，还应关注人的情感智慧的发展，促进学生身心的健康发展，完善人的精神世界。
4、教师角色的新定位——新的教师观（1）教师的职责定位：传授文化知识；教师的角色定位：知识的传授者、课堂纪律的管理员、社会的代表人等。
（2）教师角色的新定位为：人类文化的传递者；新生一代灵魂的塑造者；学生心理的保健医生；学习者和学者；人际关系的艺术家；教学的领导和管理者。
教师职责的新定位：帮助学生最大限度地发展自己的潜能，引导学生学会求知、学会做人、学会生活、学会发展。
5、对学生的新认识——新的学生观（1）潜能观——学生是具有巨大潜能的人人的潜能分为生理潜能和心理潜能。
心理潜能又分为智慧潜能、情感潜能和创造潜能。
教师所要做的，就在于发现和开发每一个学生的学习潜能。
我们要相信每个人都具有潜能。
（2）发展观——学生是处于发展中的人①乐观地估计学生的天性。
坚持性善论，反对性恶论。
性善论注重自省和内在力量的挖掘，性恶论注重外在规范的约束和行为的矫正。
新课程下语文教师的新观念
新课程下语文教师的新观念董秋菊“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，教师是课程改革的实施者，更是参与者。
那么，对一位语文教师来说,如何面对这次课改呢？首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。
然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。
其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。
其中最重要的有以下两个方面：一是重新认识教学内容。
要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。
教科书是教学的基本内容。
语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。
作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。
课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。
今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。
二是重新认识语文教学。
要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。
新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。
这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。
教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。
在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。
在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
新课程下语文教师的新观念
新课程下语文教师的新观念【摘要】新的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国小学语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。
【关键词】小学语文新课程新观念新的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国小学语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。
这就给小学语文教师提出了更高更新的要求，在传统的教学中，老师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”的活动。
课堂上一切活动都是以教师为中心，学生围绕教材、教师转，先教后学的教学机制，使得学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，这种传统教育造就的学生在很大程度下丧失了学的独立性和独立品格，自学能力低下。
教师是课程改革的实施者，更是参与者。
那么，对一位语文教师来说，如何面对这次课改呢？首先，教师要更新备课1 更新备课观念在备课过程中，以前我总是接教学目标完成教学任务，而现在我们更应该思考的是什么不给学生，什么让学生自己悟出来，什么能给学生带来最多的思考？当新一轮课程改革把目标定位在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”上时，我们首先要做的是了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍，然后把传统的格式化教案改为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的新的教学过程。
把重点放在学生学习方法与过程，以及情感态度与价值观上，注重面向全体学生，教学生学会学习、培养能力。
这样去备课就能设计出真正关注学生发展的教学策略。
1.1 改变备课形式。
把原来单一的各人备课，改变为两个阶段：首先是集体备课。
集体备课以备课组为单位，即事先确定集体备课的主讲人、时间、地点和内容，由备课组长组织讨论研究，讲求实效。
新课程特别强调教师要有合作精神，集体备课可以使教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，并在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。
新课程下教师应具备的教育新理念
新课程下教师应具备的教育新理念新课程下教师应具备的教育新理念教育新理念的内容较多，主要是以新的课程标准为依据，以学生为本的教学理念，采取自主讨论、自主研究、合作学习等新的模式下教学，没有教不好的学生，自有教不好的老师，取消传统的死板的教学方式，具体的几个方面如下：1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
3、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。
任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。
”7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。
只有改变了自己，才会最终改变学生。
只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。
8、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。
10、师生关系的最高境界是相互欣赏。
惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
11、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。
新课程标准下,教师应具有的基本观
新课程标准下，教师应具有的基本观西充中学多扶校区贾伟新形势下的教师发展是多方位、大角度、立体化的，教师的自身发展，依赖于教师的观念不断得到更新和主动积极适应时代的发展变化，不断提高自身综合素质，使学校的素质教育水平能够有一个真正切实有效的得到提高。
新课程标准在全国各地推行之后，教师应如何为适应新形势下的教育教学工作，更好地准确领会新课标精神，在开展教育教学活动中有所创新，其根本点应是教师要有新的教育观念，这就是教师的职业道德观、教学创新观、教学效果观、人本主义观、继续教育观和教材资源整合观。
一、职业道德观新形势下的教师职业道德是决定教师能否进一步发展的前提条件，高尚的师德，是维系师生关系的生命线。
“师者，所以传道、授业、解惑也”是几千年来人们对教师及其职业特点的概括，古圣人的观点，就是在当今的全球化知识经济时代，仍然具有不可动摇的地位，我们只能由此发扬光大，而不可对他轻视怠慢。
古人尚且对教师都提出了职业上的要求，现代社会，教师职业道德的良好施行，则更加能够有利于教师、学生、以及整个学校的进一步走上良性发展的轨道，全体教师必须切实遵循《中小学教师职业道德标准》，认真学习《教师法》和《教育法》等法律法规，不断提高自身道德修养水准，为进一步提升教师自身的社会价值做一番扎扎实实的奠基。
二、教学创新观江泽民同志说过，创新精神是一个民族能否生存的灵魂。
教学活动是学校教育工作的中心环节，“教育是帮助被教育的人，使他能发展自己的能力，完善他的人格。
”（蔡元培语）邓小平提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，这同时也使广大教师要不断更新观念，教师在教学过程中，不能只单纯传授知识与技能，更重要的是教师要按新课标精神，教给学生领会和掌握知识与技能的方法，培养学生具有创新思维的能力，“不授人以鱼而要授人以渔”（古语），德国教育家第斯多惠也有名言：“愚蠢的教师奉送真理，聪明的教师教人发现真理”因此，要想培养创新型学生，教师自己必须是创新型教师，否则，“创新”一词只会成为漂亮的花环，而不具有内在意义。
新课程下语文教师的新观念 精品
新课程下语文教师的新观念新课改，是在一种全新理论指导下实施的实践性改革。
在党和国家开展基础教育课程改革，全面推进素质教育的新时期，它作为一种教育教学的新生事物，正如一股强劲的东风，不仅为广大教师带来了先进的教育思想、崭新的教学理念，促进了教师自身的成长发展，同时也给课堂教学注入了新鲜的血液和活力。
教师是课程改革的实施者，更是直接的参与者。
那么对一位语文教师来说应该如何面对呢？刚刚参加工作的自己，虽然也在平时同其他教师的交谈中对“课改”这个概念有个模糊的认识，但总以为只要凭着年轻人的认真和热情，只要有初生牛犊不怕虎的干劲，就能做好所有工作，“课改”这项繁重而艰巨的工作似乎离我们很遥远。
渐渐地，才认识到：只有不断适应课改形势的发展要求，把握新课标精神，努力去研究，大胆去实践，才能把工作干得更好。
新课改下的语文课是一门基础性的工具课程，它旨在通过语文课培养学生听说读写等能力，提高学生的文化素养，促进学生全面发展，作为一名刚参加工作不久的新教师，从没有参与过新课改实践的经验，可以说，此刻的我和学生是站在同一起跑线上，有句话说得很好，＂弟子不必不如师，师不必贤于弟子＂，要想领跑，就必须付出更多的努力，要向同行学习，向书本学习，当然也包括向学生学习。
新一轮的课程改革不同于以前的改革，由于新课改从全面提高学生素质出发，注重培养学生的创新精神和实践能力，因此它不但呼唤教师转变传统教学观念，更对教师素质提出了更高的要求。
新课标要求：在教学过程中教师应与学生积极互动、共同发展，鼓励“问题由学生提，答案由学生找，方法由学生解，规律由学生悟”，应以学生的发展为本，让学生的活动贯穿整个课堂，充分发挥学生的主体作用，教师只是充当引导者的角色，激发学生的学习积极性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让学生参与到课堂教学的每一个环节中去，使每个学生都能得到充分的发展。
走上教师岗位已半年有余，耳濡目染间也对新课改有了自己的一些认识和体会，就我个人认为以下几点在语文教学中特别重要：一、给学生一个“情感的课堂”语文教师应该让学生觉得极富激情，在语文课中，如何体现语文学科的人文性，关键就在于情感的激发。
2024年《新课程新观念》心得体会
2024年《新课程新观念》心得体会标题：新课程新观念：2024年的心得体会引言：2024年，《新课程新观念》的实施已经进入了第三个年头。
作为一名教育工作者，我有幸参与了这一变革的过程，并亲身感受到了这个新课程对学生和教师的影响。
在经过多年的准备和改革后，新课程正逐渐展现出其独具特色和优势。
本文将从多个角度来阐述我对2024年《新课程新观念》的心得体会。
一、关于学生：新课程注重培养学生的创新思维和实践能力，并强调学生的主体地位。
在2024年，学生们逐渐习惯了更加自主、探究的学习方式。
他们不再仅仅被动接受知识，而是凭借自己的思考和探索去发现问题的答案。
这种改变对学生的认知和学习兴趣有着积极的影响。
在新课程的引导下，学生们渐渐成为能够批判性思考、团队合作和解决问题的能力达人。
二、关于教师：新课程提出了更高的要求和更广泛的角色定位对教师的教学能力有了更高的要求。
教师需要不断地更新知识和教学方法，不断探索适应新课程的教学模式。
2024年，教师们已经成为了学生的引路人和知识的传播者，他们不再是传统意义上的教书匠，而是具备较高情感素养，能够关注学生发展全面素质的教育工作者。
三、关于课程改革：新课程强调跨学科融合的特点，具有更强的实践性和探究性。
在2024年的新课程中，学科知识从孤立的学科独立存在转变为相互联系、融合发展的新模式。
学生们可以通过项目学习、情境模拟等形式将不同学科的知识进行整合和应用。
这种模式的转变带来了更多的机会和挑战。
四、关于评价方式：传统的考试评价方式逐渐失去了主导地位，而综合评价和个性化评价成为了主要形式。
在2024年，我们不再仅仅关注学生的学习和记忆能力，而是更多地关注学生的综合素质和潜能的发展。
学生们通过展示作品、实践活动、小组讨论等形式来展示自己的学习成果和提高的方向。
这种评价方式更加贴近实际，对学生的发展更有裨益。
五、关于家庭的角色：家长在新课程中的角色也发生了变化。
他们不再仅仅是学生的监督者和评判者，而是更多地成为了学生学习的合作伙伴。
新课改要有新的教师观
新课改要有新的教师观唐朝韩愈说过：“师者，所以传道、授业、解惑也”。
这是说教师的教书育人的功能。
新的课程的实施，对教师提出了更高的要求，不仅要有教书育人的功能，还要有广阔的视野，高度的学科专业水平，更要求教师不仅是学者而且要成为教育家，要求教师不仅要有崇高的职业道德，还必须具有较高的理论水平和特殊的能力。
新课程的实施就需要有新的教师观。
教师观是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
新的课程改革的实施，要求教师的观念要更新；而且要不断更新；要求教师的角色也要转变，即是说教师的功能要转变。
教师不再是单纯的教书先生和知识的传授者，而应该是教学研究型的专家型的教师。
1．从教师与学生的关系看传统的教学模式是把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上，学生处于被动的地位。
学习就是读书、练习、做习题和考试，枯燥无味，学生是学习的容器。
这种教学模式把教师的教学活动变成单向地传授知识，忽视了学生在学习中的主体地位。
新课程改革要求教师从传授知识的核心角色中解放出来，成为学生学习的促进者，这是教师最富时代性的角色特征，也是时代赋予教师角色的新特征。
这种特征的要求表现在以下两个方面。
1.1教师应是学生学习能力的培养者。
原因之一，是教师的知识传授者的统治地位被动摇了。
因为当今知识量以爆炸式的几何级数在增长，而且发展又非常快，全部知识都依赖在学校中获取已经不可能。
我们正处在一个知识经济高速发展的时代，要跟上社会的步伐，学习就不应停止，就必须贯穿人的一生。
原因之二，教师是学生唯一知识来源的地位被动摇了。
因为高科技的发展，现代信息技术的发展，知识获得的渠道已经多样化了，学生的知识来源已不光是书本上的知识和教师传授的知识了。
如网上学习、远程教育等方式，为人们打开了一扇扇获取知识的大门。
所以，面对这种新的时代需要，面对以上的这两个动摇，教师的功能应该是从知识传授者转变为指导学生如何获取知识，如何掌握获取知识的工具，以及如何根据学习的需要来处理各种信息。
教师演讲稿-《走进新课程》
千里之行，始于足下。
教师演讲稿-《走进新课程》尊敬的领导、教师和同学们：大家好！我是XX学校的一名教师，今天非常荣幸能够站在这里，与大家交流一下新课程对教师和学生的意义和影响。
众所周知，新课程是我国教育改革的重要组成部分，也是推动高质量教育发展的关键举措。
近年来，随着社会的不断进步和发展，传统教育方式已经无法满足时代的需求，面对复杂多变的现实，培养学生的综合素质已迫在眉睫。
新课程的实施正是为了满足时代的需要，培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
首先，新课程要求教师改变教学理念和方式。
我们不能再一味地以教师为中心，而应该以学生为中心。
新课程的核心理念就是培养学生的主动学习能力和创新思维，教师需要成为学生学习的引导者和促进者。
我们要注重培养学生的思维能力，鼓励他们主动思考和解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。
同时，我们还需要改变课堂的教学方式，注重培养学生的合作意识和沟通能力，让他们在团队合作中学会与人合作、与人交流，培养社会适应能力和社会责任感。
其次，新课程注重学生的全面发展。
我们不能再仅仅关注学生的知识水平，而应该关注他们的综合素质和能力。
新课程提出了素质教育的要求，我们要通过培养学生的审美能力、创造能力、实践能力等多方面的能力，促使学生全面发展。
同时，我们也不能忽视学生的人文素养的培养，我们要将道德教育、文化教育、艺术教育等融入到课堂中，让学生在学习的过程中感受到美和善的力量。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后，新课程强调培养学生的学习能力和创新精神。
我们不能再依赖繁重的知识传授，而应该注重培养学生的学习能力和自主学习能力。
新课程要求学生学会学习，掌握学习的方法和技巧，培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
同时，新课程还鼓励学生的创新思维，培养他们的创新意识和实践能力。
我们要在课堂中开展创新实践活动，加强学生的探索精神和实践能力。
总之，新课程的实施给教师和学生带来了巨大的变革和机遇。
新时代教师应树立的新观念
当今世界 已经 进入 以信息 化和知 索 ， 以改 进 自己 的工 作 。 课程 改革 中 ， 这 样 ， 能真 正 使 学 生 的 创 造 能 力得 到 在 才 识经济 为重要标志的新时代 ， 既给教育 教师要 千方 百计 引 导学生 在 合作 、 主 发 展 。 未 来 教 育 应 重 视 每 一 个 人 的 发 的发展带来 了新 的机遇 ， 也给教育工作 体 、 探索的学习过程 中全面 、 自由 、 和谐 展 ， 以学生的发展为本 ， 培养符合 ２ 世 １ 者提 出了严峻的挑战 。 在全面推进素质 发展 ， 现代教师应 尽可能地从多种角度看待学生的 纪需要 的有用人才。因此 ， 教育的过程 中，教师如果观念不转变 ， 发 展 ， 视 学 生个 性 ， 学 生 形 成 稳 定 该要树立新的质量观 ， 珍 使 不能只重知识的
以完 成 历 史 重托 。树 立 正 确 的人 生 观 ，
五 、 立 师 德 育 人 观 树
题 目 ， 用 教 学 科 研 的方 法 ， 展 研 究 运 开
工作 ， 不断地有所发现 ， 有所创新 。
九 、树 立教 育创 新 观
学 校无小事 ， 事事都 育人 ； 师无 教
对于我们确定 事业 的方 向并取得成功 ， 小节 ， 处处做楷模 。教师是对学生实施 有着十分重要 的意义 。
科 技 教
育
ＦＺＡ ・ＥＩＡ Ｙ ＡＨ ＮＫＪＩＯＵ Ｊ
新课改需要教师有五种意识
新课改需要教师有五种意识新课改的人文性，进一步呼唤教师要注重学生的身心健康。
在教学、生活中学会尊重学生，进入学生的世界，与学生呼吸与共，是学生成长的关键。
那么，教师如何才能适应新课改的这些需要呢？一、呵护童心意识著名科学家杨振宁曾说：每个人在小时都有好奇心，如果一个人的好奇心未泯灭，他长大后就可能成为一个有创造性的人。
这句话为世人树枝，也被一位位科学家的成长所证实。
生物进化论的发现者达尔文，从小就有着广泛的兴趣和爱好。
他对“生物为什么一代要比一代强”产生了兴趣，被老师和家长视为平庸；爱迪生小时常问“2+2为什么会等于4”之类的问题；牛顿因为有了“苹果为什么不飞上天”的疑问而被人耻笑。
可这些连简单的问题都弄不清的“糊涂虫”，最后都成为一个个世界著名的科学家。
可见，教师善待童心，就是在培养一个又一个创新人才。
二、发现意识发现一种学法，就培养了一个具有独创精神的学生。
我们承认学生个个不同，但却时时刻刻在用同一种学习方法要求着不同的学生。
教育家魏书生教育学生：解决一个问题有一百个办法。
我们能不能在学习上有一百个学生，就能鼓励学生用一百种办法来学习呢？不同的个性、不同的方法是创造新事物的前提。
教师在教学中要善于发现不同学生的不同学法，引导学生运用独创的学法习得知识，学习就会变得更加有趣，学生个性的培养，特长的发展也就更具现实性。
三、环境意识创设一种和谐的教育环境，就为创新人才的成长提供了的一方土。
孟母三迁的故事就说明了环境对人的教育作用。
学校是学生成长的摇篮，教师能否为学生的成长创造一个宽松的环境，使之自学是乐意的，上课、活动是舒心的，师生交往是愉悦的，才能使学生产生创新思维。
四、自我更新意识经济知识的年代，教师必须具有超前的眼光、渊博的知识、才能在培养下一代合格人才的岗位上高瞻远瞩。
如果教师思想落后、知识陈旧，那么培养出的人才就不能适应未来社会。
为此，教师必须做到教到老学到老。
只有做到只是“天天学，日日新”，使自己知识常新、思想长信，才能为祖国的腾飞培养出合格的新人。
走进新课程，教师要有两个新观念
2013-03百花园地新课程标准也给化学教师的实践教学提出了新的挑战,广大教师亟须站在化学发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。
为更好地实现新课程标准的目标,提升化学教学质效,化学教师必须具备两种新的观念。
一、新教材观(以人教版化学必修一为例)1.新教材内容集中体现了时代性与人文性教材对相关理论进行详细阐述的同时,穿插着与现代生活息息相关的图片。
如,海水淡化工厂、检测尿糖用的试纸、煤气灶火焰、壮观的烟花、微机与手机芯片、三峡大坝、火箭升空、光纤、记忆合金等,这些科技成果不同程度反映了我国科研现状与发展未来,为培养学生对化学科学的兴趣起到了重要的作用。
教材还列举了如青铜奔马(马踏飞燕)、司母戊鼎、各种矿物、人面鱼纹条陶、万里长城等反映人文历史进步的物象,从而使课程更加具有历史纵深感,让学生在耳濡目染中受到熏陶,潜移默化。
2.突出“提高21世纪公民的科学素养”主题教材内容涵盖了21世纪中国公民所应普遍具备的化学常识,涉及原来高中阶段全部化学知识的大部并有机地融为一体,不仅衔接自然贴切,而且知识点强度要求不高,从而与后续教学内容形成了一定的梯度。
教材第一章讲述“从实验学化学”,系统概括地介绍了一些化学实验基本方法、物质的量等相关的知识,并以此作为主线贯穿于整个化学学科教学过程中,起到承上启下、抛砖引玉的知识引导作用,并在后续教学中得到深化和拓展;第二章讲述“化学物质及其变化”,从基本原理的角度揭示了化学物质及其变化,并顺势引入分散系、胶体、离子反应、氧化还原反应等。
3.运用实物、彩图形式增强课程吸引力根据这一阶段学生的心理成长和认知特征,教材采用精美的彩色印刷技术,让学生在视觉感官上享受到教材的绚丽多彩,并增强其欣赏性和可读性。
教材刻意精选,多编排实验科目,取消了演示实验与学生实验之分,立足让学生多动脑、动手,在具体的实验过程中感受化学内在的魅力,并巩固了化学学科作为实验科学的理论定位。
新课程下语文教师的新观念
新课程下语文教师的新观念
近年来，迎来了新的教育政策，尤其是在高中语文教学方面，有了新的课程设置和新的管理机制。
随着这些新的变化，语文教师也应该接受新的观念和思维。
首先，语文教师应该努力深入了解新课程的要求，特别是关于课程思想和专业课程的理念。
他们要熟悉所有的课程目标以及学习任务的内容，使自己的语文教学更加全面和充实。
同时，语文教师不仅要严格按照新课程的要求实施教学，而且要运用最新的科学技术，运用现代教育技术，使语文教学更加丰富灵活，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
其次，语文教师应该改变传统的教学思维，采用科学准确的教学方法，把学生视为主体，通过设计多样化的课堂活动和游戏，使学生在良好的语境中进行教学。
此外，语文教师也应该积极主动的接受新的教育理念和教学方法，从中得到对学生教育的智慧和启发，从而带领学生进入古今中外的文化世界，让他们拥有快乐的学习经历，以打造更加细致有思想的话语素养。
最后，语文教师应该紧密结合社会实践，把思想品德教育和语文教学结合起来，引导学生探索和发现历史、文化的内涵。
以一个真实的教师的身份，既精心设计语文课程，又做到默默权中，以内心的投入帮助学生提高能力，最终成为一个社会文明的男子汉。
以上就是语文教师的新观念。
新课程要求学校和教师更加坚定地实现义务教育课程的教育理念，激发学生对语文学科的学习兴趣，同
时开拓语文教学新局面。
未来，语文教师将在实践中积极发挥自己的智慧，给学生带来更多的学习快乐，有效地提升学生的话语素养，推动教育的发展。
新课程新观念
新课程新观念作者：陈惠珠来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第11期新课程新观念陈惠珠（广东汕头市长厦小学，广东汕头 515000）基础教育改革的浪潮滚滚而来，教师应如何迎接这场改革大潮？如何与新课程同行？我认为，首先应该是观念的转变。
只有转变了观念，才会带来教学行为的根本变化。
依据新课程的理念，教师的观念应发生如下的变化：一、有知识传授向重学生发展转变。
传统教学注重以知识为本位，因此，教学过程中重教轻学，重结论轻过程，重共性轻差异，重传授轻探究，重独立轻合作，重认知轻情感，形成了种种弊端，严重制约了学生的发展。
新课程的改革，呼唤人的主体精神，要求教师以人为本，把学生的发展为标准重新审视教育教学策略，重新设计教学目标和教育要求，创建有利于学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观和谐发展的教育教学机制。
二、由重教师的“教”向中学生的“学”转变。
以往的“教学”所提倡的是“先教后学”，“以教导学”，因此课堂关注的焦点是教师的教学方式、教学策略、教学流程、教学手段，而这一切是与新课程标准相悖的。
因为新课程标准指出：必须改变学生的学习方式，倡导学生的自主学习，使学生成为课堂的主人。
课堂的主要活动是师生之间的交往、互动。
因此应改“教学”为“学教”，即“先学后教”、“以学定教”，课堂学习从“生”开始。
三、由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”转变。
我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。
多年以来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不规范，但却完全正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。
新课程强调，教师是学生学习的合作、引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”，在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
面对新课程高中教师应该具备的新观念
面对新课程高中教师应该具备的新观念发表时间：2012-06-14T17:28:39.540Z 来源：《中小学教育》2012年8月总第106期供稿作者：王春丽[导读] 新课程给教师们提出了新挑战，也带来了新机遇。
要想在挑战中把握机遇，必须有新的观念。
王春丽山东省淄博市张店区铝城第一中学255000；王梅山东省淄博市淄川第一中学255100新课程给教师们提出了新挑战，也带来了新机遇。
要想在挑战中把握机遇，必须有新的观念。
一、改革：人人都有发言权现代社会要求教师在改革中不断学习，不断反思，不断探索、实践。
每一位成功的教师都必定是一位善于反思的实践者，一位积极进取、敢于尝试、不断总结的行进者，而不是一位墨守成规、机械重复的教书匠。
课程改革是一个不断发展、永不停歇的过程，“变是永恒的不变”，“变”的过程中必然会遇到这样或那样的问题。
如在第一批课改的地区和省份中，就遇到了课时不够、知识量大、内容不连贯等问题，这些都有待于教师思考和研究。
作为直接的实践者，对于新课程改革，一线教师最有发言权。
各科的《课程标准》封面上都有“实验”二字，事实上，新课程、新教材都还处于实验阶段，因此，必定存在需要改进之处。
每一位教师都是实践者，更是“实验者”，要敢于对新课程、新教材做出自己的判断和评价，提出不同意见和建议，为新课程、新教材的不断完善做出自己的贡献。
正如培训过程中很多主讲者都会说的话：你的建议、想法，都会成为修订课程标准的参考，也可能会成为新课程标准的一部分，新教材的改进，需要你的观点和经验。
二、教材：只是资源的一种教材是什么？以往的教学中，教材几乎承载着教学的全部内容。
在信息时代，在即将开始的新课程中，教材则只是实现教学目标所需要的资源的一种。
说教材只是资源的一种，并不是否定教材的重要作用，毕竟那是众多专家心血的结晶。
教师要合理利用教材这种资源；一方面，对于新教材中与课程标准相符合的内容，要积极利用；对教材中超出课程标准的内容，要根据实际情况处理；对有疑问的地方，则要积极提出来。
最新作为一名新时代的教师应该具备哪些新观念
作为一名新时代的教师应该具备哪些新观念通过学习现代教师礼仪的课程学习，从自身情况考虑，作为一名新时代的教师应该具备哪些新观念。
礼仪：理者敬人也，仪者形式也；礼仪即尊重别人，尊重自己。
我国素有文明古国、“礼仪之邦”的美称。
教师是学校工作的主体，不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。
老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。
因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。
我们所学的教师礼仪是指人民教师在工作中为人处事、待人接物的行为规范。
老师从仪表、教师礼仪学习心得举止、语言、态度等方面讲解了教师在工作以及日常生活中应该怎样做和应注意的事情，使我受益匪浅。
首先是语言表达能力的提高。
常听学生说，思品课枯燥乏味，没兴趣。
这除了教师的教法选择不当外，与教师的语言表达有直接关系。
曾有位教育家说过：如果你想使知识不变成僵化的、静止的学间，就要把语言变成一个最主要的创造工具。
这说明提高政治教师的语言表达能力，是增强思想政治课感染力的有效途径。
其次是选择教学方法的能力。
教学方法是完成教学任务所用的教学方式、途径和手段。
现代教学方法的特征表现为以学为重，以培养能力为重。
教学方法的选择是否妥当，是教师教学才能高低的体现。
其次作为一名教师，不仅仅是传道、授业、解惑，还需要具备良好的教师形象。
一名优秀的教师，除了能够以满腔的热情对待事业、对待学生外，还必须自觉地、高标准地塑造自身的人格，从而培养学生健康的人格。
通过教师礼仪培训，我决心从以下几方面努力完善自己。
1、仪表。
仪表是教师的教养与形体给学生的整体感觉。
今后的着装和修饰自己还要特别注重，特别是在校园里，要与教师的职业特点相吻合，穿着大方得体，干净整齐。
2、举止。
举止方面，我认为应该从坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等方面来要求自己。
在我看来，教师仅仅注重了自己的着装，但是在坐、立、行方面做出一些不得体的行为，也是非常难看的。
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走进新课程，教师要有两个新观念
一、新的教材观
人教版的《九年义务教育初中化学教材》在编写时，知识结构紧凑，逻辑严密。
知识体系的编排，由浅入深，层层递进，课本中要传授给学生的重点知识一目了然。
教材重在围绕知识点的推理、验证。
作为一个教师即使不熟悉教材，不熟悉学生，也可以照本宣科，把一节课上完；学生也只要把该记的知识点死记住，一堂课下来也多少有所收获。
而新课标下的化学教材，它在编写上已改变了某些知识体系。
教材中的有些概念、专用术语就象早产的婴儿，还没有足月就产生了。
例如教材在一开始就出现了元素、在没有讲元素之前的第二单元就出现了氧化物的概念等等。
另外新教材中每节内容中大部分篇幅就是几幅情景图片、或几个器装置图、或几张资料表格、或几个极不完整的实验报告片断。
教材的编写在很大程度上只提供了一些与知识有关的情境或素材，教师若是再照本宣科，就会无法继续下去。
如果教师按照老办法依教材讲教材，课堂就会出现两种状况：一是一堂课不下10分钟教师就可以将教材处理完，那么学生听后却是一片茫茫然，搞不清重点、难点，不知道学了些什么；二是教师拿着教材不知怎么上好。
所以我认为教师要改变传统的教材观，其实新课标下的教材，它给教师和学生留有很大的发挥空间，教材只是一个案例，只是一个素材。
因此教师在备课时，必须充分挖掘教材所提供的情境，搞清它的
外延和内涵，弄清通过此素材要让学生获得什么能力，掌握什么方法，在情感态度与价值观方面有哪些提升。
不拘泥于教材组织教学。
化学新教材中还有一个特点，就是探究性成分比较多，而这又与以往的演示实验、学生实验有明显的不同，有时一个图就是一个探究性实验活动，如关于软水与硬水的区别在教材上就只提供了一个面盆中水有浮渣的图，教师课前就要作好充分的探究实验准备。
二、新的教师观
教师的作用主要是传道、授业、解惑。
以前是师道尊严，教师神圣不可侵犯。
而新教材下的教师是平等中的首席，因此“教师”观念要有大的转变。
1.教师角色的转变：以前上课，教师为学术权威，现在与学生一起探究，共同体验学习的乐趣与收获。
教师要千方百计调动学生的积极性，在探究性学习中要建立一个健康、平等的新型的师生关系。
“自主、合作、探究”是课堂的主题。
课堂上“不怕学生胡说，就怕学生不说。
”，教师千万不能扼杀学生的“求异”思维，只有教师的学术权威越来越少，学生的问题才会越来越多，教师的人格权威也就会越来越大。
2.教学行为的转变：新的教材设计，需要教师要把大量的时间花费在备课上，充分掘展教材资源。
因此教师必须学会解放自己，不要再把主要精力放在让学生对某一点知识的逐一过关上。
抓紧课堂45分钟，课余让给学生。
教师注重的应是学习方法的培养，学习过程的探究，而不在是要求学生对知识的死记硬背，因为今天知识在
成倍增长，知识的更新速度又是一日千里，教师所传授的知识仅为学生一生所学知识的沧海一粟，你所要求背的也许并非重要，但教会学生的学习方法却能让他们受益终生。
教师课堂上不在是演员，而应是导演。
让学生动起来，课堂教学才会活起来。
3.课堂教学方式的转变：新课标下的化学教学，老师上课要改变传统的教学方法，课堂教学主要体现三段模式（1）问题与情境：上课时给学生尽可能提供一个真实情境，这样学生的学习积极性就会大增。
例如联系火电厂的污染讲空气污染等，（2）活动与探究，每节课必须瞄准一个切入点，体现探究性，探究活动不能盲目，不能为探究而探究。
例如，可以在学生学习了1——20号元素原子的核外电子排布知识以后去探究元素周期律。
（3）整理与反思。
新课标下，往往课堂上热热闹闹，课堂下学生什么也不知道。
学生掌握的效果差，正是差此环节。
探究过后的整理与反思把交流后形成的成果、先进的成熟的思维被其它同学分享，有利于形成知识与技能。
总之，在新的课程标准下，教师只有不断更新自我，变革观念，才会不落于时代潮流。