作文个性化的关键是培养学生的想象力
部编版三年级语文上册《第三单元作文：我来编童话》教案及教学反思
部编版三年级语文上册《第三单元作文：我来编童话》教案及教学反思教学目标：1.激发想象的兴趣，培养学生独特的想象力。
2.把握故事编写的要素，初步懂得如何把故事写得生动有趣。
教学重、难点：写出比较完整、有趣的童话故事。
教学准备：学生课前阅读自己喜欢的童话故事。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1.谈话导入：同学们以前学过或听过哪些童话故事？比如《骆驼和羊》、《狼和小羊》、《酸的和甜的》……你们能用几句话说说故事发生的时间、地点、人物和故事的起因经过结果吗？（学生讲述，教师相机评价）2.归纳童话的特点。
你发现童话故事有什么特点？（童话中的动物可神奇了，能像人一样会说话，也会做事，它们会思考，高兴会笑，伤心会哭。
）3.童话作家们发挥丰富的想象力，为我们写出了那么多生动有趣的童话故事，让我们的心灵在神奇美妙的童话世界里飞翔！为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀老师带着大家走进童话的世界，一起来试着编童话故事，看谁编的故事神奇有趣。
4.明确习作要求：请你看习作要求中出示的几组词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象把你的故事写下来。
写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
二、点拨引路，学习写法1.指导命题：好听的故事题目最能吸引读者，让人产生强烈的阅读欲望。
谁来说说说，你看到过的童话故事题目是怎样取的吗？（可以直接以故事的主人公为题，也可以故事的主要情节和受到的启发教育为题如：老鼠开会、山羊智斗老狼、、、、、、）2.自由选择主人公。
（1）要想编写童话，首先必须找到故事中的主人公，确定故事里有哪些角色。
（可以从上面任选一个或几个。
如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。
）（2）学生交流。
3.想象故事情节。
（1）在这些可爱、聪明、淘气的童话人物之间会发生一些什么事情呢？请同桌互相说一说。
比如故事发生在什么时间、什么地点？是怎样发生的？（这是故事的背景起因）之后又发生了什么呢？（这是故事的经过）结果怎样了呢？（这是故事的结果）（2）请同学把你想编的故事的起因、经过、结果连起来说一说。
小学语文创意写作培养想象力和个性化表达
小学语文创意写作培养想象力和个性化表达在小学语文教学中，创意写作具有至关重要的地位。
它不仅能够提升学生的语言运用能力，还能激发学生的想象力和促进个性化表达。
想象是思维的翅膀，个性化表达则是独特灵魂的展现。
当孩子们在文字的世界里自由翱翔，他们所收获的不仅仅是知识，更是对世界的独特认知和自我价值的认同。
想象，对于小学生来说，就如同梦幻的魔法。
通过想象，他们能够打破现实的束缚，创造出属于自己的奇妙世界。
在创意写作中，想象给予孩子们无限的可能。
比如，让他们写一篇关于未来世界的故事，孩子们可能会想象出飞行的汽车、能与人类对话的动物、穿越时空的旅行等。
这些想象并非毫无根据，而是基于他们对现有世界的观察和思考，通过思维的加工和创造，展现出一个个充满新奇和惊喜的场景。
个性化表达则是每个孩子内心声音的独特呈现。
每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、经历和想法。
在写作中，这些差异应当被尊重和鼓励。
一个孩子可能用生动活泼的语言描述自己与小伙伴的游戏时光，另一个孩子可能用细腻的笔触抒发对大自然的热爱。
无论是哪种表达方式，都是孩子内心真实情感的流露。
那么，如何在小学语文教学中培养学生的想象力和个性化表达呢？首先，创设丰富多样的情境是关键。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示精美的图片、播放生动的视频等方式，为学生营造出充满想象空间的氛围。
例如，在描写春天的作文课上，教师可以先播放一段春天万物复苏的视频，让学生直观地感受春天的气息，然后引导学生想象自己在春天的田野里奔跑、嬉戏，与蝴蝶共舞，倾听鸟儿的歌声。
在这样的情境中，学生的想象力能够得到充分的激发，从而为写作提供丰富的素材。
其次，鼓励学生广泛阅读也是培养想象力和个性化表达的重要途径。
阅读是一扇通向无限世界的窗户，通过阅读优秀的文学作品，学生能够领略到不同作家独特的想象和个性化的表达。
他们可以从童话故事中感受奇幻的冒险，从诗歌中体会优美的意境，从小说中了解复杂的人物情感。
如何使作文主题更具个性
如何使作文主题更具个性作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是培养学生综合素养的关键环节之一。
而作文的主题，直接关系到作文的表达效果和个性特点。
如何使作文主题更具个性呢？下面我将从几个方面进行探讨。
一、发掘独特的写作视角每个人都有自己独特的思维方式和观察角度，而这些观察角度往往影响到作文主题的个性化呈现。
作为教师，我们可以通过开展多种形式的思维训练活动，引导学生发现事物的新颖之处，激发他们的创造力和个性思维。
比如可以以课堂讨论、小组合作、观察实践等方式，让学生展开话题，探讨各自独特的观点，然后通过写作的方式表达出来。
这样，作文的主题就能够更加贴近学生个人的想法和观察角度，增强作文的个性化特征。
二、培养学生独特的个性情感情感是作文的灵魂，而个性化的主题是情感的体现。
因此，为了使作文主题更具个性，我们应该注重培养学生独立思考、独特情感的能力。
例如，在教学中可以利用文学作品、历史事例、社会问题等多种素材，引导学生思考并表达自己对这些素材的独特感受。
让学生从自身角度出发，关注个人的情感体验，从而使作文主题更具个性化。
同时，我们还可以通过开展写作实践活动，鼓励学生描述自己的亲身经历、思考与感悟，使作文主题更加真实与个性化。
三、引导学生关注热点话题时代在发展，社会在进步，新的话题和热点不断出现。
引导学生关注时事热点，紧跟时代潮流，也是使作文主题更具个性的一种方式。
教师可以通过多种渠道，如报纸、杂志、互联网等，向学生介绍和解读一些热点话题，并引导他们针对性地表达自己的观点和思考。
这样一来，作文主题就能够更紧贴现实生活，更具时代特色，也更容易引起读者的共鸣和兴趣。
四、鼓励学生展现自我个性每个人都有自己独特的兴趣爱好、才能特长，而这些也可以成为作文主题的来源。
教师可以充分了解学生的特长和爱好，鼓励他们在作文中展现自己的个性和才华。
比如，喜欢音乐的学生可以通过写音乐评论、音乐之旅等方式展现自己对音乐的独到见解；对运动感兴趣的学生可以通过写自己参与运动的心路历程、运动与健康等主题来表达自己的个性特点。
等闲识得东风面，万紫千红总是春──浅谈新课程理念下个性化作文教学
等闲识得东风面，万紫千红总是春──浅谈新课程理念下个性化作文教学随着教育改革的不断深入，解放学生的个性成了人们的热门话题，而语文教育应该在解放学生个性上发挥其不可替代的作用。
写作教学是中学语文中极其重要的环节，作文成绩的好坏往往决定着一个学生语文成绩的高低。
在传统的写作教学中，一般都由教师命题，框死文体，规定写法，限定字数等，这样纠缠于一“体”一“套”的“过关”“入格”，让学生写时战战兢兢，担心离题，担心字数太少或太多，担心文体错乱……这无疑是对学生写作的束缚，从根本上背离了写作内在的“自由创造”规律，造成许多学生怕上写作课，怕写作文，因而感到写作是一种沉重的负担。
新课程理念倡导学生作文个性化，《语文课程标准》明确规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地。
”“为学生的自主协作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”……这就要求我们在阅读教学和作文教学中，走个性化之路，充分张扬学生个性，才能使学生自由表达和有创意的表达，写出个性化作文。
什么是个性化作文?个性化作文就是学生能我笔写我想，我手写我心，我口表我意。
写自己的话，叙自己的事，抒自己的情，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。
“需要”、“自主”、“真实”、“创新”是作文个性化的基本内涵。
所谓“需要”，就是学生把写作文当作自身一种倾吐的需要，一种表达的需要，不吐不快。
“自主”就是学生自己做主，主动地写，自觉地写，内容自己取，主旨自己定，方式自己定，不受过多的外部干扰，“真实”就是说真话，不说假话，不说套话，不说别人的话。
“创新”就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解，就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。
英国教育家洛克说过：“每个人的心灵都像他们的脸一样不相同，正是他们无时无刻地表现自己的个性，他们才会乐于去学、去写，也才会养成健康的人格”。
新课标小学作文标准
新课标小学作文标准作文是语文教学中的重要组成部分，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
随着教育改革的不断深入，新课标对小学作文教学提出了新的要求和标准。
以下是对新课标小学作文标准的详细解读。
一、作文能力的要求1. 基础写作能力：学生应能够正确使用标点符号，书写规范，语句通顺，表达清晰。
2. 观察能力：学生应具备细致的观察力，能够从日常生活中发现写作素材。
3. 思维能力：学生应能够进行逻辑思考，条理清晰地表达自己的观点和想法。
4. 想象力：鼓励学生发挥想象力，创作富有创意的作文。
5. 情感表达：学生应能够表达自己的情感，使作文具有感染力。
二、作文内容的多样性1. 记叙文：能够叙述事件的经过，刻画人物形象，表达个人情感。
2. 说明文：能够清晰地介绍事物的特点，解释事物的原理。
3. 议论文：能够提出观点，进行论证，表达自己的看法。
4. 应用文：包括书信、日记、通知等，能够根据不同场合使用恰当的文体。
三、作文教学的方法1. 启发式教学：教师应引导学生发现问题，激发学生的思考和兴趣。
2. 情境教学：创设情境，让学生在特定的环境中进行写作，提高写作的实践性。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过讨论和交流提高写作能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、作文评价的标准1. 内容：评价作文的主题是否明确，内容是否丰富，观点是否独到。
2. 结构：评价作文的结构是否合理，段落是否清晰，逻辑是否严密。
3. 语言：评价作文的语言是否规范，表达是否准确，用词是否恰当。
4. 创新：评价作文是否具有创新性，是否能够展现学生的个性和创造力。
五、作文教学的策略1. 注重基础：打好语言基础，注重词汇、句型、语法的教学。
2. 培养习惯：培养学生良好的写作习惯，如定期写作、认真修改等。
3. 激发兴趣：通过各种方式激发学生的写作兴趣，如组织作文比赛、展示优秀作文等。
4. 个性化指导：针对不同学生的写作特点，给予个性化的指导和帮助。
初中语文作文教研心得(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在学生的综合素质教育中占有举足轻重的地位。
作文作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的思维、表达和创造力具有重要意义。
作为一名初中语文教师，我深知作文教学的重要性，因此，我一直在探索和总结作文教研心得，以期提高学生的写作水平。
二、作文教研心得1. 注重激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我注重激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的魅力。
具体做法如下：（1）引入生活实例，贴近学生实际。
作文教学应紧密联系学生的生活实际，以生活中的趣事、感动等为例，引导学生关注生活，发现生活中的美。
（2）采用多种教学手段，提高课堂趣味性。
如：运用多媒体技术，展示作文素材；开展作文竞赛，激发学生创作欲望；举办作文讲座，提高学生写作素养等。
（3）关注学生个体差异，尊重学生兴趣。
针对不同学生的兴趣和特长，设计个性化的作文题目，让学生在写作中展现自我。
2. 强化作文基础训练作文基础训练是提高学生写作水平的关键。
以下是我总结的一些作文基础训练方法：（1）加强词汇积累。
引导学生多读课外书籍，扩大词汇量，提高语言表达能力。
（2）掌握作文结构。
教授学生记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作方法，使学生掌握作文基本结构。
（3）注重写作技巧。
教授学生如何开头、结尾，如何运用修辞手法等，提高作文质量。
3. 培养学生的写作思维写作思维是作文的灵魂。
以下是我总结的一些培养写作思维的方法：（1）引导学生多角度思考问题。
鼓励学生从不同角度审视事物，提高思维的深度和广度。
（2）培养创新意识。
鼓励学生敢于质疑，勇于创新，使作文更具个性。
（3）提高阅读理解能力。
阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以学习到优秀的写作技巧，提高自己的写作水平。
4. 加强作文批改与反馈作文批改与反馈是作文教学的重要环节。
以下是我总结的一些作文批改与反馈方法：（1）注重作文批改的针对性。
针对学生的写作问题，提出具体、实用的修改建议。
小学语文作文教学中学生想象力培养策略
小学语文作文教学中学生想象力培养策略摘要：想象力是学生获得优秀写作能力的基础，是推动小学生写作不可缺失的重要财富，同时，由于小学生的思维特点，造就了小学阶段是培养学生想象力的重要阶段。
因此，无论是为了学生写作能力的提高，还是促进学生的未来发展，小学语文教师们都要将培养学生的想象力作为语文教学的首要任务。
关键词：小学语文；作文教学；想象力；培养一、小学语文作文中想象力的重要性（一）学生写作呈个性化和风格化对于小学写作教学来说，教师为保证学生可以写出较好的作文，因此会对于学生进行仿文教学，因此使得目前的小学作为，学生会出现文章种类和样式相同的情况，同时由于学生社会经验较少，所以在没有灵感的时候会进行作文抄袭，因此导致了学生作为水平无法提高，所以在小学语文的教学活动中，全面的对学生进行想象力培养，首先可以帮助教师培养学生的写作能力，由于学生想象能力的发展，所以其在作文的写作问题上可以出现个性化发展的情况，避免出现作文种类相同的情况，其次对于学生的发展来说，良好的想象力培养，对于学生的风格化作文有着一定的帮助作用，由于学生不同的发展和经历问题，所以学生会出现对于相同事物不同的理解，因此其在进行写作过程中，会出现符合自身情况的文章风格，对于学生的作文提高有着重要的作用。
（二）提升学生的写作水平对于作文能力提高来说，其是一个周期较长的过程，其中无论是小学生或者其它阶段的学生，都需要进行全面的培养和提高，而在此过程中，提高学生写作能力的重要方式为培养和锻炼学生的想象力，通过想象力培养学生的写作能力有着两点重要的作用，首先在写作过程中，虽然写作内容多为现实事物，但是其需要通过想象对其进行全面的构思和定位，从而帮助学生完善写作能力，其次在进行写作的过程中，对于作文来说，其存在较多的文章种类，所以作文能力没有固定的模式和套路，所以在进行培养的过程中，依靠想象力，可以帮助学生进行全面的发展，为写作水平的提高进行全面的铺垫。
小学语文作文教学中学生想象力的培养策略
小学语文作文教学中学生想象力的培养策略作者：王艳丽来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2018年第6期【摘要】小学生的好奇心非常强，对任何事物都充满好奇，喜欢对不同事物进行想象，并在想象的基础上进行相关的设计创作，而作文的写作，需要灵感进行创作，缺乏灵感写出的文章将会失去光彩，学生作文水平往往代表着学生对于语言的支配能力，学习教师在教学过程中，将学生想象力的培养作为重点，有利于学生文采的发挥，从而写出的文章更有新意。
【关键词】小学语文作文教学想象力当今世界飞速发展，无论是技术的提升还是科技的出现都离不开想象力对事物的创造，作为教育的起点工程，为了提高当前教育水平，必须对当前的教学进行改革，从而改正当前教学中的问题，去除阻碍当前教育发展的因素，从而提升教学水平，促进小学教育能跟上社会发展的步伐。
1.学生想象力对学生学习的重要性小学生正处在长身体的关键阶段，往往具有非常丰富的想象力，在这个时期，进行想象力的培养，往往对小学生的成长至关重要，在小学阶段，想象力可以激发出小学生的创造思维，从而让学生在创作过程中提升自我，从而更好地进行创作，从而实现故事的新颖性和创造性。
学生在进行创作的过程中，充分利用想象力，从而写出更具创造性的文章，将生活中平淡无奇的事物创作成富有活性的事物，渐渐地小学生将会不断提升自我写作能力，喜欢上创作的过程，体会到将想象力利用到现实的创作过程中。
在创作中，文学写作成功人士往往利用自身的创造力，改善自我的创作风格，从而写出更具水平的文章来。
教师在进行小学作文创作的过程中，需要改革教学方法，提升教学观念，将提升学生的创造性思维作为进行改革的重点从而改变当前的创作思路创作方法，让学生写出符合自己特色的文章来，培养学生的独特思维能力，想要提高学生的创造像思维，需要学生切实的掌握写作技巧，培养学生的创造性思维，需要进行大量时间的积累，但是小学生的知识能力和结构尚未形成，进行小学生想象力的培养可以用很多的方式，因为小学生思想比较单纯，比较愿意听老师的教导，需要以什么方式进行想象力的培养都会取得成效，因此，在进行教学的过程中需要对小学生进行想象力的培养，从而提升小学生的想象力。
个性化作文教学研究
个性化作文教学研究个性化作文教学是一种注重学生个性发展的教学模式，旨在通过充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考的能力，使其在写作中展现独特的个性。
本文将从个性化作文教学的理论依据、实施策略和教学效果等方面进行浅谈。
一、个性化作文教学的理论依据个性化作文教学的理论依据主要包括 Vygotsky的发展理论、构建主义理论以及个体差异理论。
Vygotsky的发展理论强调文化和社会环境对个体发展的影响，他认为人们通过与他人的合作和交流来获得新的思维工具。
个性化作文教学可以为学生提供多样化的学习环境，激发学生的个体潜能，促进其写作能力的发展。
构建主义理论认为学习是建构知识的过程，个体通过与他人的合作和交流来构建自己的知识体系。
个性化作文教学注重学生的自主学习和探索，使学生在写作过程中自觉地构建自己的文本，培养其写作思维的能力。
个体差异理论强调每个学生都是独特的个体，具有不同的学习特点和需求。
个性化作文教学根据学生的个体差异和特点进行教学设计，充分考虑每个学生的需求和潜能，使每个学生在写作过程中得到个性化的指导和关注。
二、个性化作文教学的实施策略1. 创设多元化的学习环境。
个性化作文教学要倡导开放式的教学模式，提供多样化的学习资源和素材，鼓励学生从各个角度思考问题，激发学生的创造力和想象力。
2. 提供个性化的指导和反馈。
教师要根据学生的写作特点和需求，针对性地提供个性化的指导和反馈，帮助学生改进写作技巧，充分发挥自己的个性优势。
3. 鼓励学生自主探究和合作学习。
个性化作文教学要引导学生主动参与学习，鼓励他们通过自主探究和合作学习来解决问题，培养他们的独立思考和团队合作能力。
4. 开展个性化的评价和反思。
教师要根据学生的个体差异和特点，采用多种形式和方式进行评价，注重学生的个体特长和进步，并及时反思教学效果，不断改进教学策略。
三、个性化作文教学的教学效果个性化作文教学能够激发学生的学习兴趣和写作热情，激发学生的创造力和想象力，使学生在写作过程中展现出独特的个性。
老师要怎么教学生写作文
老师要怎么教学生写作文作文是小学生已有认知水平、语言文字表达能力的客观呈现，在小学语文教学中，作文教学是不可忽视的重要内容，老师需求采用恰当的教学方法，培养学生的写作能力。
这里给大家分享一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文作文教学策略一、贴近生活实际从某种意义上说，文学和生活紧密相连，源于生活而又高于生活，日常生活是小学生获取作文素材的关键性途径。
在小学语文作文教学中，教师要根据单元作文教学内容，贴近学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的素材，增加作文教学趣味性，有效激发学生写作兴趣。
教师也要引导学生围绕作文题目，在生活中寻找作文素材，根据自己日常生活中的所作、所见、所思等，有效展开写作，学会借助文字，客观呈现生活中的点点滴滴。
学习苏教版五年级上册《在大海中永生》《高尔基和他的儿子》《艾滋病小斗士》这组课文之后，教师可以围绕《艾滋病小斗士》这篇课文，有效展开作文教学。
在作文教学过程中，教师可以让班级学生先回忆下《艾滋病小斗士》这篇课文主要内容，复述课文内容，并引导学生积极思考，说说自己身边敢于同病魔作斗争的人与事，活跃课堂氛围，提高学生参与作文课堂教学的积极性、主动性，鼓励学生大胆发言。
在学生讲述的基础上，教师也可以说说身边所发生的相关事例，不断激起学生探索欲、求知欲，有效展开作文课堂教学，巧设问题情景，让学生说说如果要把日常生活中的所见、所闻、所感等以文字的形式呈现出来，应该怎样进行写作，让学生充分发挥想象，鼓励他们自由表达和有创意的表达，不断挖掘他们各方面潜能，还能在无形中将作文教学和学生日常生活实际紧密相连。
在此过程中，教师要根据学生回答情况，围绕存在的问题，贴近学生生活实际，选取难易度适中，具有代表性的范文，和学生共同探讨、分析范文的优缺点，促使学生掌握该类型作文写作手法、写作技巧等。
随后，教师便可以围绕《艾滋病小斗士》课文主题，要求学生贴近日常生活实际，选取相关作文素材，写一篇主题思想相同的小作文。
让学生的作文个性化
让学生的作文个性化作文是学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生创造性思维和表达能力的重要途径。
传统的作文教学往往存在着“千篇一律”的问题，学生在写作文时缺乏个性化和创新性，导致作文乏味，缺乏生机。
如何让学生的作文更加个性化成为了当前教学实践中亟待解决的问题。
要重视学生的情感体验。
作文是表达情感和思想的载体，学生的情感体验直接影响作文的个性化程度。
教师应该注重培养学生的情感体验能力，让他们能够通过作文表达自己的情感和思想。
可以通过课外阅读、情感体验活动等方式，让学生接触到更多的情感素材，从而激发他们写作的热情和创造力。
要注重引导学生树立自信心。
个性化的作文需要学生有自己的主张和见解，而这需要学生有足够的自信心。
教师在作文教学中可以通过肯定学生的想法和观点，给予他们适当的自由度和表达空间，让他们相信自己的见解是有价值的，从而激发他们写作的积极性。
教师也要及时给予学生建设性的反馀和指导，帮助他们不断完善自己的作文表达能力。
要倡导多元化的写作风格。
个性化的作文不是指每个学生都要有独特的风格，而是要让学生有多种表达方式和写作风格的选择。
在作文教学中，教师可以引导学生接触不同类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等，让他们有更多的选择空间，从而找到适合自己的写作方式。
也可以让学生参与到写作实践中，引导他们尝试不同的写作风格，让他们找到最适合自己的表达方式。
要注重发掘学生的个性特点。
每个学生都有自己独特的个性特点和价值观，而这些都可以在作文中得到体现。
教师在作文教学中可以倾听学生的声音，了解他们的兴趣爱好、特长和个性特点，然后在作文教学中给予他们更多的表达空间。
可以在作文题目中融入学生的兴趣话题，让他们有更多的话题可写；也可以在评价作文时给予更多的个性化评价，让学生感受到自己的独特性得到了认可。
让学生的作文更加个性化是一项需要长期坚持和不断探索的工作。
教师需要重视学生的情感体验，引导学生树立自信心，倡导多元化的写作风格，发掘学生的个性特点，从而让作文教学更贴近学生的需求，更符合个性化发展的趋势。
作文教学的培训心得体会(通用3篇)
作文教学的培训心得体会(通用3篇)作文教学心得篇1作文教学是语文教学中重要的一部分，也是我一直以来在教学中重点关注的方面。
在作文教学中，我不断探索、尝试新的教学方法，旨在提高学生的写作能力和表达能力。
在这篇作文教学心得中，我将分享一些重要的经验和感悟。
首先，我认识到写作是一个创造性的过程，需要激发学生的想象力和创造力。
因此，我在教学中注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生自由表达自己的思想和感受。
我通过引导学生观察生活、阅读优秀范文等方式，帮助他们积累素材，提高写作能力。
同时，我也注重培养学生的写作技巧，如如何构思*结构、如何运用语言文字等。
其次，我意识到写作教学需要注重学生的个体差异。
每个学生都有自己的特点和优势，因此在教学中，我注重发现和挖掘每个学生的潜力和特长，帮助他们找到适合自己的写作方向和风格。
通过个性化的教学，我逐渐看到学生在写作中取得的进步和成就。
最后，我认识到写作教学需要注重培养学生的综合素质。
写作不仅仅是文字的堆砌，更是个人素质的体现。
因此，我在教学中注重培养学生的文化素养和情感素养，帮助他们形成正确的价值观和世界观。
通过综合性的教学，我逐渐看到学生在写作中展现出的个性和魅力。
总之，作文教学是一个充满挑战和机遇的过程。
通过不断尝试和探索，我逐渐认识到写作教学的重要性，以及个性化、综合性的教学方法对于提高学生写作能力的重要性。
在未来的教学中，我将继续努力探索更加有效的教学方法，为学生的写作能力提升做出更大的贡献。
作文教学心得篇2作文教学是语文教学中不可或缺的一部分，它能够培养学生的写作能力、思维能力和表达能力。
作为一名语文教师，我深知作文教学的重要性，也积累了一些心得和体会。
首先，我认为培养学生的写作兴趣是至关重要的。
只有对写作充满兴趣，学生才会主动地、积极地写作文。
因此，我会通过一些有趣的活动、游戏或者故事来激发学生的写作兴趣，让他们在愉悦的氛围中写作文。
其次，写作需要大量的阅读和积累。
在小学作文教学中培养学生的想象力
在小学作文教学中培养学生的想象力作者：李金云来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2020年第4期江苏省如皋市长江镇郭园小学李金云作文教学是小学语文教学的重要组成部分，学生想象力的高低决定着作文水平。
从目前的教学现状来看，很多学生在写作时常常感到十分吃力，不知从何下手，完全没有思路，这些都是学生想象力匮乏的表现。
培养想象力不仅可以直观地提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力，锻炼学生的思维。
本文对如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力进行探讨。
在新课改背景下，教育工作者越来越重视学生的全面发展，关注学生的个性化发展，让学生形成属于自己的学习风格。
想象力的高低是衡量学生创造性强弱的重要指标，在小学作文教学中，想象力的培养对学生写作能力的提升有着重要作用。
培养想象力，一方面可以让学生高效率地完成作文训练，培养学生的个性化写作能力，另一方面对学生创新能力的培养有着促进作用，对以后各个学科的学习都有帮助。
所以在小学作文教学中，教师应培养学生的想象力，促进学生的全面发展。
一、营造轻松氛围在教学活动的开展过程中，激发学生的兴趣，营造轻松愉快的学习氛围十分重要。
在轻松愉快的学习环境中，学生能真正放松自己，思维也会变得非常活跃，可以自由发挥想象，充分发挥潜能。
而且新课改背景下的教育要求教师始终把学生当成教学活动的主体，教师应该扮演好指导者的角色。
因此在作文教学活动中，教师可以通过一系列措施营造一个轻松的学习氛围，比如让学生自由结组讨论，大胆发表意见观点等。
此外，教师与学生之间的良好沟通也是促进班级和谐的重要因素。
教学过程中，教师应该重视与学生的沟通，从学生的实际情况、兴趣出发安排教学活动。
比如，给学生布置“假如我是”的作文题目，这种文题比较开放，可以让学生充分发挥想象，把自己想象成各种各样的事物。
也可以让学生按照自己的想法和其他同学自由结组，让每一位学生都充分发挥想象力，和同学交流自己的想法。
然后教师可以总结，把学生的想法分享给其他学生，这样可以很好地克服学生思维的局限性，培养学生的想象力。
小学语文作文教学如何培养学生的想象力
小学语文作文教学如何培养学生的想象力作者：周兰意来源：《启迪·下旬刊》2019年第11期摘要：想象力是学生写作所必需具备的一种能力。
若说词句是构建文章这座“房屋”的材料，那么想象力则是建房的“粘合剂”，“房屋”建造的牢不牢靠，就需看“粘合剂”的作用了。
因此，在小学语文作文教学中，教师要重视学生想象力的培养，让学生拥有遣词造句的能力，以防学生进行简单地“堆砌”，写作出读之无味，如同嚼蜡的文章。
本文基于笔者多年教学经验，就小学语文作文教学如何培养学生的想象力提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。
关键词：小学语文;想象力;培养策略小学生的想象力总是天马行空，而想象力是人情感表达的一个重要方式，作为一名合格的作文教师，必须要思考如何在写作教学中激发孩子的想象力，并将其丰富的情感与想象运用到作文当中。
这就需要教师紧跟时代潮流，接收新思想、新观念，创建符合学生发展的作文教学模式，以逐步打破传统教学模式对学生想象力的桎梏，解放学生的天性，让学生充分发挥自己的想象力创作文章，逐步将作品丰富起来，进而提高学生的写作能力。
那么，具体该如何操作呢？一、于细微处延展想象力想象力是学生思想延伸与情感表达的一个重要渠道，它的运用，能够将作品逐步丰富起来，转变学生观察世界的视角，并将比较单调、乏味的事物变得精彩、丰富，更甚至能够创造出诸多“光怪陆离”的事物。
小学是培养学生想象力的重要时期，学生天马行空的想象力是其感知世界、领悟人生的重要动力。
而作文的出现，是学生延展想象力的重要方式，更是检验学生对词句把控能力的一种重要途径。
这就需要教师在教学过程中，引导学生仔细观察，并借助文字去记录自己对客观世界的看法，描绘自己的情感体验，借以丰富学生的情感，为学生今后的创作奠定坚实基础。
不可否认的是，小学生的情感以及对文字的运用功能还处于发展阶段，在作文创作过程中将心中情感倾注于笔尖，还有一定的难度。
尤其是高年级学生，即将向升学考试发起“冲击”，但是诸多学生仍旧是“谈‘文’色变”，再加上考试的紧张氛围，导致学生脑中一片空白，只能生搬硬套，生硬的拼凑出一篇文章，语言繁琐，逻辑混乱，成为“流水账”的代表作，读之如同嚼蜡，“难以入口”。
作文教育的价值与意义
作文教育的价值与意义作文教育是指通过训练学生的写作能力，培养他们的思维逻辑、表达能力和创造力的一种教育方式。
作文教育在培养学生综合素养方面起着至关重要的作用。
本文将探讨作文教育的价值与意义。
一、提升学生的思维逻辑能力作文教育能够锻炼学生的思维逻辑能力。
写作过程需要逻辑思考和归纳总结，通过分析、梳理和思考问题，学生能够提高逻辑思维的能力。
作文中的论证、分析和推理等要素，培养了学生的思维严谨性，使他们在解决问题和进行思考时更加有效果。
二、培养学生的创造力和想象力作文教育可以激发学生的创造力和想象力。
写作过程中，学生需要组织语言，展示自己的思维和想象，这对于培养学生的创造力和想象力有着重要的促进作用。
通过写作，学生能够学会独立思考，发散思维，从多个角度思考问题，产生独特的见解和创意。
三、提高学生的表达能力作文教育有助于提高学生的表达能力。
写作是一种沟通的方式，通过文字将自己的思想和观点传达给他人。
通过写作练习，学生可以提高自己的语言组织能力，用准确、恰当的语言表达自己的观点，使读者能够更加清晰地理解作者的意图。
这不仅在学术上有帮助，也对学生的社交和就业能力有着积极的影响。
四、培养学生的自学能力和独立思考能力作文教育培养了学生的自学能力和独立思考能力。
通过写作，学生需要积累资料、查找信息、独立思考和分析问题。
这些过程促使学生主动学习和独立思考，培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
这将使他们在面对学习和工作中遇到的新问题时更加从容应对。
五、增强学生的综合素养作文教育能够增强学生的综合素养。
写作是一种综合能力的体现，需要学生运用文化知识、逻辑思维、语言表达等多方面的能力。
通过作文教育，学生能够综合运用各种能力，提高自身综合素养。
而综合素养对于学生的全面发展和终身发展都具有重要意义。
总结：作文教育在培养学生的思维逻辑能力、创造力和想象力、表达能力等方面具有重要的价值与意义。
它不仅对学生的学术发展有着积极的影响，更对学生的综合素养和终身发展起到了重要的促进作用。
实现个性化教学,促进学生全面发展
实现个性化教学，促进学生全面发展2023年，随着教育科技的不断发展，实现个性化教学已经成为了学校教育的重要目标之一。
促进学生全面发展是教育的根本任务，而个性化教育则为实现这一目标提供了重要的途径。
在这篇文章中，我们将会讨论如何实现个性化教学，以促进学生全面发展。
一、了解学生，制定个性化教学计划实现个性化教学的第一步是要了解每一个学生的情况。
每个学生都是独特的，他们有着不同的学习能力、兴趣爱好、学习方式和认知风格。
基于对学生的了解，教师可以制定个性化的教学计划，以满足每个学生的学习需求。
在制定个性化教学计划时，教师可以结合学生的兴趣和爱好，设计与课程相关的教学内容。
例如，对于喜欢音乐的学生，教师可以在课堂上加入音乐元素，来帮助学生更好地理解课程内容。
对于视觉型学习者，教师可以使用图表、图片等视觉方式呈现课程内容。
对于口语表达较差的学生，教师可以给予更多的口头指导和训练，以提高学生的表达能力。
二、多元化的教学方式实现个性化教学的另一个重要手段是多元化的教学方式。
教师应该尝试采用各种方法和手段来让学生理解和掌握知识。
例如，使用案例教学、小组讨论、探究学习等教学方式，引导学生在学习过程中主动探究和发现问题，提高学生的思维能力和创新能力。
此外，教师还可以使用电子白板、智能终端等现代化教学设备，提供多媒体课件、网络资源等多样化的教学资源，为学生提供更加普及化、生动化的学习方式。
三、课程个性化实现个性化教学的重要目的之一就是要满足每个学生的学习水平和能力。
在课程设置上，教师应该注重课程个性化和分层次设置。
比如，在语文课上，教师可以将学生分为不同的学习小组，针对每个学生的不同学习情况，设置不同的教学内容和难度，让每个学生都能得到自己所需的学习资源和指导。
四、培养学生的主动性和创造性实现个性化教学的关键在于培养学生的主动性和创造性。
作为教师，应该通过不断激发学生的兴趣和好奇心，引导学生积极探索、自主学习，从而形成独特的学习方法和学习习惯。
语文作文教学中培养学生想象力的方式研究
语文作文教学中培养学生想象力的方式研究作者：罗静来源：《科学导报·学术》2019年第21期摘 ;要：基于语文作文教学中培养学生想象力的方式研究。
首先分析出语文作文教学中培养学生想象力的重要性。
其次分析出语文作文教学中培养学生想象力的有效方式，通过创设情境教学、培养观察能力、合理的设计题目、积累丰富的知识四种方式。
最后分析出在语文作文教学中培养学生的想象力，有利于提高学生的写作能力，语文教师在教学中不断的激发学生的想象力，开发学生的创造力，从而使学生创作的作文内容更加丰富，更加精彩，提高作文的质量。
关键词：想象力;作文教学;小学语文伴随着素质教育的不断深入，小学语文作文开始注重对学生想象力的培养。
语文教师要在作文教学中，注意观察学生的心理变化和发展特点，来制定对学生实际情况相适应的教学方案，促使学生在写作中充分发挥自身的想象力，提高学生的写作能力和写作水平。
从而语文对培养学生想象力的教学方法深入研究，不断改善与创新作文教学方法，使学生能够写出优秀的文章，促进学生的全面发展。
1.语文作文教学中培养学生想象力的重要性在小学语文作文教学中，语文教师培养学生的想象力，可以激起学生的写作兴趣。
在进行事物描写的作文中，丰富的想象力可以促使作文更加生动形象，帮助学生打开思维的大门，将日常生活中所见到的事物写出不一样的感觉，提高文章的新颖性。
因此学生在写作过程中，不断的激发学生的想象力，来提高学生的写作水平。
在我国大部分的文学家作品中，都具有自己的写作风格和写作手法，这与想象力的密不可分的。
所以在语文作文教学中，让学生富有想象力进行写作，对促进学生的个性化发展起到了重要的作用。
学生只要有了想象力，就可以在作文中流露出真实情感，提高学生的创作欲望，帮助学生写出高质量的优秀文章，来提高学生的写作能力。
2.语文作文教学中培养学生想象力的有效方式2.1创设情境教学在小学语文作文教学中，由于小学阶段的学生具有一定的认知能力，语文教师可以为学生创设具体的情境，使学生仿佛置身于情境之中，激发学生的想象力。
试析小学语文作文写作个性化培养方案
试析小学语文作文写作个性化培养方案作者：方艺婷来源：《读写算》2020年第10期摘要小学语文是一门基础而又重要的学科，是增强学生认识能力的一门科目。
学习语文可以让学生树立正确的人生观和价值观，用发现美的眼光去看世界。
而且在小学时进行语文知识的积累，才能为以后初中、高中学习语文打下夯实的基础。
小学生的年龄处于6-12岁，能力还需要慢慢提升，在小学语文写作的教学中，很多小学生的作文较为单一。
甚至是写流水账，所以要对他们的写作进行个性化的培养。
关键词小学语文;作文培养;语文教学中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0119-01新课程改革中，对于语文写作的培养有新的要求。
要培养小学生的语文写作习惯，同时还要考察他们的综合认知能力。
作文就是抒发自己感情的文章，文字要真实而有力。
小学生的作文需要蕴含真情实感，但是小学生写作的现状却比较千篇一律。
很大一部分的学生日常会背名人名言、优秀作文和优秀素材，他们的作文呈现出来的相似性非常高。
甚至有的同学举例子都是相似的例子，这样他们的写作能力是没有得到锻炼的。
小学生应该学会运用写作表达自己的感情，寫出真实带着感情的文字。
教师在进行写作教学中，也要把培养学生个性作为首要的教学目标，锻炼学生写作的个性化，让他们写出自己的真实经历和自我的情感、认知。
一、小学语文作文写作的教学要求小学生在经历了幼儿园的启蒙教育后，在小学也是第一次接触写作教学。
大部分的小学生理解和认知能力都是不高的，他们的写作能力还有很大的空间继续提升。
所以说小学语文教师就要充分了解本班学生实际情况，让作文的难度是符合学生的普遍水平的，易于学生接受的同时，还可以让他们得到一定的锻炼。
教师可以设置这几种基础的作文类型——风景描写（如秋天的图画）、人物描写（如我最敬重的一个老师）、叙事（我的课外生活）和每天写一篇100字的日记。
这些丰富的类型可以培养学生基础的写作能力。
小学低年级写话的个性化表达
小学低年级写话的个性化表达【摘要】小学低年级写话是培养学生语言表达能力和创造力的重要途径。
个性化表达在此过程中显得尤为重要。
通过培养孩子独特的写作风格，鼓励他们发挥想象力，引导运用生动的描述和比喻，以及展现个性特点，可以帮助学生在写话中展现自我。
教师在此过程中起到关键作用，他们应该如何引导学生进行个性化表达训练是至关重要的。
小学低年级写话的个性化表达不仅可以促进学生的创造性思维和语言能力发展，还可以帮助他们建立自信心和独立思考能力。
为了帮助学生进行个性化表达培养，教师们可以通过提供个性化的写作任务和指导，鼓励学生表达自我观点和情感，以及鼓励多样化的写作风格展示等方式来促进学生个性化表达能力的提升。
【关键词】小学低年级写话、个性化表达、重要性、独特写作风格、想象力、生动描述、比喻、个性特点、教师引导、训练、学生发展、帮助、培养。
1. 引言1.1 介绍小学低年级写话的重要性小学低年级写话是培养学生语言表达能力和想象力的重要途径之一。
通过写话的练习，学生可以逐步培养起对文字的理解和运用能力，提高语言表达的准确性和流畅度。
写话不仅可以帮助学生提升语文成绩，还可以培养他们的审美能力和情感表达能力。
在写话的过程中，学生可以通过自己的语言表达展现出独特的个性和想法，从而打破传统的语言规范束缚，表达真实的内心世界。
1.2 说明个性化表达的必要性个性化表达在小学低年级写话中的必要性是至关重要的。
每个孩子都拥有独特的个性和想法，通过个性化表达，孩子可以更好地展示自己的特点，表达内心真实的感受和想法。
这不仅有助于培养孩子的自信心和表达能力，还能激发他们的创造力和想象力。
在教育中，个性化表达也有助于激发学生的学习兴趣和动力。
每个孩子都有自己独特的学习方式和思维方式，通过个性化表达，教师可以更好地理解和关注每个学生的需求，从而更好地指导他们的学习。
个性化表达也有助于培养孩子的创造力和创新能力。
通过让孩子展现自己的独特想法和观点，可以促进他们思维的活跃和灵感的迸发，从而开拓他们的思维空间，培养他们的创造性思维。
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作文教学是语文教学的半壁河山，如何让学生写出文质兼美内容丰富的作文，是语文教师探索的重要课题。
立意不新，人云亦云，缺少新鲜的角度和独到的见解，很少有感人的领悟和启迪人的睿智，缺乏真情实感，套话空话连篇——没有想象，少有创意，几乎是中学生作文的通病。
能否写出个性鲜明富有创意的作文，与学生的想象能力是否丰富紧密相关。
想象是创新的基础。
刘勰《文心雕龙》里这样描写构思时的想象：“文之思也，其神远矣。
故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里。
吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。
”写作时，用上想象和联想，方能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出优美的意境和感人的艺术形象。
那么，怎样在作文教学中培养学生的想象力呢？
一、细致观察，触发想象联想
社会生活是写作取之不尽，用之不竭的源泉。
实践证明，闭门造车，凭空想象是不合理的胡思乱想。
只有以知识为基础，经常观察生活，积累材料，聚神凝思，作文才会境界高远，个性凸显。
福楼拜这样指导莫泊桑观察生活：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样；赶车的人喝醉了酒和没有吃饱，对牛的态度也不一样；牛饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同细节举不胜举，如果仔细加以观察，就是写出一百篇文章也不困难。
”的确如此，我们要提高舞文水平，增强想象联想能力，就要随时随地注意细致地观察，广泛地认识生活，从细微处做起，一点一滴地积累。
生活中的各种现象，大自然的一草一木，父母兄弟、老师同学的言谈举止，都是观察和认识的内容。
茅盾说：“身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵、睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你的所见所闻随时记下来。
”如果能这样日积月累，就能储备丰富的材料，想象和联想就有了生活之源，作文就会有说不完的新鲜话，也就“灵气”十足了。
二、广泛阅读，储备丰富的表象
想象和联想不能够想当然，必须在一定知识表象的基础上进行。
要培养学生的想象联想能力，必须有计划、有步骤地指导学生广泛阅读古今中外优秀的文学作品。
朱熹有一首《读书》诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”要想让学生提高作文水平，千万不能断了学生头脑里“活水”的来源。
这“活水”，对学生而言，除了来源于对生活的观察体会，更多的来源于阅读。
现在不正常的应试教育，使一些校长不让学生看报纸，一些教师不让学生读杂志，一些家长
不让学生看电视，造成了学生头脑干涸，无水可流，却都希望学生写出好作文，那岂不是南辕北辙，事与愿违？一些人认为只要把语文课教好了，学生作文便有了模仿的对象，作文水平也就提高了。
这话不无道理，让学生学好语文课，确实是在输入上下功夫，是提高学生作文水平的途径。
可是，现在的语文课往往是“不读书，好求甚解”，教师分析得眉飞色舞，头头是道，占用了绝大部分课堂教学时间，学生呢，却连课文也读不下来，还是没有在输入上下功夫。
按照目前这样的教法，不让学生读书，学生是写不出好文章的，多年的事实也早已证明了这一点。
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。
一些喜欢课外多读书的学生，往往作文相当好，知识丰富，提笔成文，就是因为他们注重在输入方面很努力。
一些有学农、学军或者旅游经历的学生，作文水平原本不怎么高，却突然思潮翻滚，感慨万千，要给亲友写信谈感想，就是因为不少东西输入了头脑。
因此，努力进行输入，是学生写出有创新意味好文章的先决条件。
三、运用扩展法写作文片断，多练续写，提高学生想象联想能力
扩写，要求学生要有描绘的基本功和丰富的想象力。
比如，我们可以任意给学生一个题目，或是一个词语，或是一个句子，让他们用扩展法写作文片断。
如：给学生一个题目“云”，学生可层层扩展：云——白云——漂浮的白云——漂浮的白云像一只只白天鹅——蔚蓝的天空中漂浮着朵朵白云，像一只只白天鹉，像透明的羽翼，还有的像一堆堆棉花，真令人浮想联翩。
如对《木兰诗》“木兰从军归来”一节进行扩写，就要求学生依据原文，展开想象，想象当时的场景及人物的肖像心理。
这种用扩展法写片断的方式，可以让学生在广阔的领域对某一事物展开想象。
续写，是一种再创造，有利于创造性思维的发展。
教师可根据材料要求学生展开想象续写。
如“望着天上飘浮的白云……”学生联想到了天上自由飞翔的小鸟，想到了小小少年肩上沉重的书包，繁多的作业，渴望一种自由活泼的生活。
如果教师能经常要求学生进行扩写、续写，就能培养学生丰富的想象力，从而帮助学生写出佳作。
四、借助具体物象，培养学生的想象力
一个实物、一幅漫画、图画都可以激发学生的发散性思维，激活学生的思路。
同一实物，见仁见智。
知识水准、情趣爱好、思维角度不同，见解迥异。
即使见解相同，下笔也不一定相同。
如对雪压虬枝的松景图，坎坷者可能为它鸣不平，豪壮者可能颂其不屈，深邃者可以明其喻——遒劲有活力，浅薄者却会说无材
不用……所以教师应善于通过实物激发学生联想，培养他们的想象力。
如面对一个“Ｏ”，教师可以根据学生的不同爱好，启发他们大胆想象。
爱好体育的同学，可让他们围绕“环形的跑道、神奇的球篮”展开想象；喜欢文艺的女同学，可让她们围绕“迷人的彩灯，诱人的锣鼓”展开想象；喜欢科技的同学，可让他们围绕“圆周率，地动仪”展开想象。
在教师的启发和诱导下，学生的神经系统可以凭借灵感的感知，找到表象与表象之间的相似之处，进而展开五彩缤纷的想象。
五、运用常用的修辞手法，训练想象联想能力
学生最常用的修辞是比喻、拟人、排比、夸张等几种。
别小看这几种看似简单的修辞，运用得当，的确可以培养并提高学生的想象联想能力。
如古代文学中的“闭月羞花，沉鱼落雁”形容美貌，“声若惊雷，势如奔马”形容声音大得惊人，都是夸张。
毕淑敏的《屋脊上的女孩》，将一些平平常常的小事写得极具情趣，其中一个重要原因就是善于运用比喻、夸张、拟人等修辞。
“茄子皱得像核桃，蒜苗黄得像京剧里奸臣的胡须，运菜车像破冰船，箱子中的黄瓜每一根都翠绿挺拔，像警棍一般笔直，用手一碰发出清脆的声音，像翡翠雕成的工艺品，西红柿都像红玛瑙”，这些比喻，形象地写出了高原上的气温之低，既表现了高原人生活的艰苦，又有一种乐观精神。
学生在说话作文中经常运用这些修辞，既使作品增添了文彩和情趣，又能训练想象联想能力，一举数得。
六、超越时空局限，培养学生的想象力
在想象的世界中，时空的距离不再存在。
善于想象的人，可以灵活地组合不同时空中的表象，创造新的艺术形象。
李白的诗“红颜弃轩冕，白首卧青云”，就把青年和老年两个时代的表象组合起来，陆游的“楼台夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关”，上句写地处后方的瓜州渡景象，白雪皑皑，楼台肃然；下句写地处前线的大散关景象：秋风卷地，金戈铁马，这是空间表象的组合。
如以《地球上最后一个人》为题进行训练，美国科幻小说家弗里帝克〃布朗写了世界上最短的科幻小说“地球上最后一个人独自在房间里，这时突然响起了敲门……”教师可引导学生进行扩写，对地球发生的变化进行合理推测，是什么原因造成地球上只剩下最后一人（核战争？瘟疫？外星人的袭击？大自然的报复？自然资源的枯竭……），他坐在屋里想什么？干什么？门外谁在敲门（注意，别忘了地球上只剩下最后一个人），他想进屋来干什么？当屋里的幸存者听到敲门声时，又采取什么行动？屋里的幸存者听到敲门声时，又采取什么行动？他们见面时又怎样？……如果
大胆设想，可能会写出新颖、神奇、惊险、浪漫的情景。
培养这种想象力，在于启发学生对现实程序的扬弃和超越，并能逐步打破时间和空间的局限，超越时空创造新的形象
总之，想象力在作文教学中起着不可替代的作用，语文教师要想使学生的作文生动形象，文质兼美，不落窠臼，就必须培养学生的想象能力。
作文个性化的关键是培养学生的想象力
平度市杭州路中学
杜亚军。