文学作品阅读中对“表现手法”的考查例谈——以2013、2014年高考题为例
高考小说阅读情节手法题详解(经典例题+练习+答案解析)
高考小说阅读情节手法题详解（经典例题+练习+答案解析）【题目设定方式】1、文中运用了什么表现手法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、伏应、悬念、巧合、误会、突转、抑扬）以及用它塑造形象时所起的作用。
2、文中特有的表达方式（记叙、议论、抒情、描写）如何为表情达意服务的。
3、分析作品思路方面的特点及其好处。
4、分析出构思和人物塑造、主题表达方面的联系。
【解题思路展示】首先明确文中运用的技巧、手法。
其次，分析作者在文中运用了什么技巧，写了什么内容。
再次分析技巧的作用，主要分析评价在主题的表现、人物形象的塑造、感情的抒发、布局谋篇方面起到了什么效果。
（一）叙述人称及作用（1）第一人称：（“我”“我们”）以当事人的身份叙述，给读者以真实可信之感。
（2）第二人称：（“你”“你们”）便于对话，便于抒情, 显得亲切感人。
（3）第三人称：（“他”、“他们”等）不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容，有比较广阔的活动范围。
（二）叙述方式及效果1.顺叙作用：使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚,有较强的时空层次性；2.倒叙作用：使文章曲折有致,造成悬念,引人入胜；增加叙事波澜；使文章结构富于变化,避免平铺直叙；增强文章可读性和感染力；3.插叙作用：帮助展开主要事件,或推动故事情节发展,或对主要人物的身份作简要介绍,或诠释某一细节；使文章波澜起伏,增大了文章容量,可读性增强；4.补叙作用：对原来的叙述起丰富、补充作用；造成悬念,叙事波澜,深化主旨,造成强烈的艺术感染力；5.平叙作用：可以把头绪纷繁,错综复杂的事情,写的眉目清楚 ,有条不紊。
（三）描写方式：（这个在人物形象中已述）1.正面：包括外貌、心理、行动等。
2.侧面：环境、人物之间关系。
（四）修辞手法：比喻：化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体。
夸张：突出特征，强化情感；烘托气氛，增强感染力。
拟人：化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。
对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，音节和谐；高度概括，富有表现力。
2014年高考诗歌鉴赏考查到的手法及题目
2014年高考诗歌鉴赏考查到的手法及题目高青教研室孔爱芳试题分析：淡化对手法、表达技巧的考查，侧重考查学生对诗歌内容的理解。
17道试题中，考查到的手法有点面结合、虚实结合、拟人、拟物、用典、比兴、反衬、以景衬情、环境描写、想象、抒情手法、描写叙述，还有人物动作、神态等的描写，涉及到的手法虽然不少，但是，命题者命题时避开学生的软肋，那就是对这些手法的判断辨析，多数题目是命题者在题目中指出某种手法而不要求学生去判断某处使用了什么手法，只是要求学生对该种手法结合诗句作分析。
这无疑大大降低了试题的难度，也给我们的下一步备考指明了方向。
事实上，诗歌鉴赏的重点是对诗歌内容的理解，不明白诗歌到底写了什么，把过多的精力放在对诗歌运用的技巧的解读上，无异于舍本逐末。
2014年，大纲卷、北京卷、上海卷、广东卷、江苏卷、江西卷、湖北卷等的诗歌鉴赏题都是侧重考查对诗歌内容的理解，没有涉及手法的题目。
一、（安徽卷）阮郎归西湖春暮9．这首词描写了暮春之景，请从点面结合的角度作简要赏析。
（4分）（注意利用好此题，落实“点面结合”的手法）“清明寒食不多时，香红渐渐稀”写清明寒食时的鲜花凋谢的暮春总体景色，人们闹苏堤总写游苏堤的人，是“面”；花在雨中褪色，柳絮落在地上沾了泥，这些都是暮春中的一个个细节场面，是点。
女子驻足不行，人们陆续叫船回家，也是点。
点面结合，描写了苏堤的春暮之景。
二、（重庆卷）商调·黄莺儿赠燕 [清]张漸(1)作着描写燕子，运用了哪些表现手法？（3分）拟人,用典，虚实结合三、（福建卷）双调·蟾宫曲自乐(2)“扫山云惊散林鸦”与“月出惊山鸟”(王维《鸟鸣涧》)两句中“惊”的起因各是什么？有什么相同的表达效果？请简要分析。
(3分)(第一问)孙曲中“惊”的起因是云朵掠过山林(或：扫地发出声响？这么理解，实在牵强)；王诗中“惊”的起因是月亮升起，月光照射过来。
(第二问)反衬出山间的幽静。
(意思对即可。
高考诗歌鉴赏“表现手法”识判分析例谈
高考诗歌鉴赏“表现手法”识判分析例谈说到表现手法，不得不提的是表达技巧。
广义上来讲表现手法是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式，从这个意义上说，二者是没什么区别的。
但严格区别，表达技巧还包括表达方式、抒情方式、修辞手法等内容，也就是说，在表达技巧的范畴内，除以上几类，其他的表达技巧可以明确地称之为表现手法。
下面分别谈一谈几种比较典型的表现手法的特征和答题要点。
一、动与静动静结合是高考中经常出现的内容。
主要特征形式是以静写动、以动衬静、动静结合，以达到更好地为主题服务的效果。
1. 实例解析。
以静写动的情况相对少一些，如，谢�的“余霞散成绮，澄江静如练”，将流动的江水比作静止的白练。
李白的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，一个“挂”字将流动变成静止，写出了庐山瀑布的整体感，给人回味和思考的空间。
更多的诗词中用的是以动衬静的方式。
王维的“明月松间照，清泉石上流”，虽然清泉流于石上淙淙有声，但在偌大的森林中只听见这水声，可见环境的清幽静美；“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣”等等都是以动衬静的典范。
2. 解题示范。
初见嵩山张耒年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。
日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。
【注】张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。
9.“数峰清瘦出云来”一句妙在何处？“清瘦”有何精神内涵？（6分）答：①高峻山峰在一片积云之中突现，基于这种观感，作者运用了拟人手法，以“清瘦”形容山峰，突出山峰的高峻挺拔，造语新奇；一个“出”字，作者运用了以动衬静的手法，赋予山峰动感，使山峰与云层形成了尖耸与广阔、跃动与静态相结合的画面。
②“清瘦”表现了作者清高独立、人格坚守的精神气质。
这首诗，“出”的主体是“山”，而它偏偏是个动词，自然是以“出”的动来写“山”的静，使山的清瘦的形象更加突出，从而突出了作者人格清高独立的形象。
3. 思路指津。
判断以动衬静，自然要找到诗中比较特别的“动”“静”来，答题时也要抓住主题，注重“动”的“静”的关系，最后补充说明表达效果和作用。
诗歌鉴赏表达技巧(含2010—2013高考真题)学生
诗歌鉴赏专题——表达技巧（学生）一、概念理解所谓表达技巧指诗人在借助语言文字塑造艺术形象时，灵活运用一般创作规则和方法所表现出来的具体而又特殊的艺术手段。
高考所指的表达技巧是一个非常宽泛的概念，属于“怎么写”的问题，而所有的技巧都是为内容而服务的，因而只有确定了内容，我们才能把握技巧，否则只是一句空话。
二、知识网络记叙议论说明直接抒情借景抒情\寓情于景（一）表达方式：抒情借事抒情间接抒情借古抒情\借典抒情正面描写托物言志描写侧面描写虚实结合动静结合正衬、反衬（二）表现手法：对比渲染、白描联想、想象用典赋、比、兴（中国诗歌传统表现手法）（三）修辞手法：比喻、拟人、夸张、借代、排比、反问、对偶设问、对比、同感、互文前后呼应（四）结构技巧：过渡铺垫欲扬先抑（欲抑先扬）以景结情、卒章显志三、答题分析（一）“表达技巧类”题目答题要领首先要区分鉴赏要求，即试卷设题是要我们从修辞角度，还是表现手法角度，还是篇章结构，还是兼而有之。
必须准确的指出用了什么表现手法或何种技巧（答案要点一）。
其次结合相关诗句说说这个手法的内容,在诗歌中的具体运用（答案要点二）。
再次说说作者采取这种手法的原因（答案要点三）。
最后解释这种手法表达了诗人怎样的情感，传达怎样的旨趣。
即运用该手法的好处（答案要点四）。
“表达技巧类”题目解题具体格式赏析修辞方法：揭示手法（什么地方使用了什么手法）＋分析表达作用（写出了什么＋表现出了什么）＋点评妙处。
赏析表达方式：这首诗使用了什么表达方式＋怎样叙（描写、抒情、议论）＋叙（描写、抒情、议论）什么＋这种表达方式的作用。
：这首诗使用了什么表现手法，其表达作用是（句意＋文意＋主旨情感）。
例1．阅读下面一首唐诗，鉴赏诗中是运用何种表达技巧来表现“悲怨”这一主题的。
听筝柳中庸抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。
似逐春风知柳态，如随啼鸟识画情。
谁家独夜愁灯影，何处空楼思月明。
更入几种离别恨，江南歧路洛阳城。
答：这首诗主要运用了联想想象，和比喻等修辞来表现“悲怨”这一主题的。
2013年高考语文(现代文阅读分析表现手法及作用)考前指导(学生) 安乡一中 龚德国
2013年高考语文------现代文阅读(分析表现手法及作用)第一类：表达方式——一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题解题思路：1.确认语段所用的具体的表达方式。
2.明确五种表达方式（记叙、议论、说明、描写．．、抒情）具体分类及作用、以便答题时明确方向。
3.确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。
阅读下面文字，完成1—4题。
我第一次感情生命，那是十年前的一个冬天许多人，从那间屋里接出了妈妈，我拉开车门，连忙用我的羽绒大衣和羊绒围巾把车座及靠背铺得温暖舒服。
我叫了一声“妈一一”那声音在风中抖动一下，旋即撕扯断了，只见两位工人师傅戴着手套机械而利索地把妈妈推进了汽车后备箱里。
在寒风中我茫然了，一个面对的真实的残酷令我僵硬，尽管我来时原本是知道的人的生命竟如此难以把握，昨天晚上，妈妈还对我说，“待我出院要买一盆大朵的黄菊花”。
只过了一夜，妈妈就走了，走得急切仓促，生命原本那样没有耐性，匆匆滑落像一颗飘落红尘的尘埃。
我木然地坐在汽车里，妈妈在汽车后备箱里颠簸bǒ，我的心骤然荒凉而麻木，像是历经沧桑的老人。
窗外的世界依然精彩，依然喧哗，依然热闹，天还蓝，太阳还灿烂，它们对一个突然离去的人完全无动于衷，街上的人流五颜六色，他们大步流星地向前奔着，他们在奔钱、奔名、奔利、奔一切可以抓到手的好东西。
车流在呜叫中涌动，无论是奔驰、宝马、桑塔纳、夏利还是“小面”，它们急赤白脸地向前冲着，像是争先恐后地抢一张巨额彩票。
这时，我对众生突然产生一种莫名的悲悯mǐn，悟得原来大家在同一人生舞台上扮演着不同的角色：有人是达官显贵，有人是平民百姓，彼此的不同仅在于角色的不同，但实质是一样的，那就是可怜可叹的演员，在生命的过程中充满了同样的焦虑、痛苦与渴求。
人们手里抓着、肩上扛着、头上顶着、腰上拽zhuài着各种装满财富的布袋，他们上气不接下气地往前奔着，沉重而辛苦却一刻也不肯放松。
更令人惊异的是大家奔向的目标是共同的也是惟一的，终点一到所有的装满金银财宝的布袋都统统地掉下了人们不同的主要是不同的人生阶段，各自不同的感受。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 高考文学类文本阅读“表现手法”类题型探幽典题阐释近几年，高考现代文文学类文本阅读加大了对表现手法的考查力度，该类试题的命题意图主要是通过鉴赏文章的表现手法，考查学生的阅读品位，使学生领悟一定的表现手法的独特作用及表达效果。
在文学类文本中，常见的表现手法有：联想和想象、象征、对比、衬托、欲扬先抑、以小见大、托物言志、引用典故、比兴、讽刺、渲染等。
这类试题往往从以下三个角度来设题。
一、判断全文综合运用的表现手法，并加以鉴赏。
一般情况下，不同的表现手法在文中的表现形式和作用不尽相同，考生可根据具体情况作出准确的分析和判断。
二、分析文中某一句段所运用的表现手法的作用和表达效果。
不同的表现手法所起的作用是不同的，比如象征手法，其作用是形象地表达思想感情，具有深沉含蓄之美，启发读者联想、思考，增强艺术感染力。
考生在回答其作用时，一定要全面到位。
三、结合文章内容，分析作者是如何运用某一种（几种）表现手法的。
如对比手法，考生要明确对比的双方（什么与什么的对比），分析其在文中的表达作用。
这类试题一般有以下几种题型：1.本文主要运用了哪些表现手法？请结合全文内容进行鉴赏。
2.XX手法是本文最突出的特点，请对此作具体说明，并分析这种手法的作用。
3.请从表现手法的角度，分析文中画线句子的作用。
4.文章的第X段，主要采用了什么表现手法？有何作用？5.指出文章所运用的某一种表现手法，并结合全文内容，以精练的语言进行分析。
文本选读笼中鸟〔西班牙〕华根·迪森塔老鲁克有着宽厚的肩膀，魁梧的身材，他已年过七旬，背也开始有点驼，可他的步子还是那么矫健。
他用心经营着他的庄园。
他每天骑着和他一样老的一匹马巡视他的庄园。
为了八月的农作物、九月的葡萄，秋天的水果、冬天的储草、春天的牛羊，他年复一年地忙碌着。
高考现代文阅读：分析作品主要表现手法及其效果
分析作品主要表现手法及其效果重点提示：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。
欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
方法指导：分析作品主要表现手法及其效果属于考试说明中鉴赏评价D级能力。
品味精彩的语言表达艺术，“语言表达”重在艺术表现力。
领悟作品的艺术魅力，“艺术魅力”要求理解思想性与艺术性的统一体现，一篇成功的文学作品往往既具有其深刻的思想性，又有其鲜明的艺术特色，从而产生吸引读者的艺术力量。
艺术魅力包括表现手法、结构等几方面。
修辞属于表现手法，因为考卷中常出现，所以单列。
需要强调的是，无论考查哪种手法，答题时都必须首先明确说出所用手法的名称，这一点下面分点讲解时不再重复。
1．修辞（2012年《考试说明》中要求掌握的修辞包括：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复。
）（1）比喻作用：增强语言的形象性，使高深的事理浅显明白，使复杂的事情清晰突出，使抽象的事物生动具体，具有较强的感染力。
例:《落叶是疲倦的蝴蝶》（2007年福建卷）请指出“我看到母亲那对干瘪的乳房，像两只残缺不整的讨饭的碗，却为我们讨来了一生的盛宴”这句话的修辞手法，并分析其表达效果。
（6分）答：这里运用了比喻，把母亲耗尽生命为孩子创造幸福的内涵形象生动化了，凸现了母亲一生的辛劳，强调她为了孩子费尽心血，表达了作者对母亲深深的感激。
解题方法：要写出比喻的内容，表达了作者什么感情。
（2）比拟作用：使被描述的人或物特征鲜明、形象可感；使阐述的道理通俗易懂，形象生动；使抒发的感情更为强烈，更能引起读者的情感共鸣。
这种手法有时和人称的变化结合在一起运用。
例：《书房花木深》绿萝是最调皮的，它在上上下下胡乱“行走”——从桌子后边钻下去，从藤椅靠背的缝隙中伸出鲜亮的芽儿来。
请从修辞的角度赏析文中第⑤段的画线句子，并分析其作用。
（5分）答：这一句运用了拟人的修辞手法，“调皮”、“行走”、“钻”、“伸”等词语生动而形象地表现出绿萝自由顽强的生长特点，字里行间流露出作者的喜爱之情。
初中语文文学类文本阅读训练之表现手法的作用(含答案与解析)
【例题1】阅读文章，回答问题。
怯懦安宁①那一年她到北京读书，父亲跟随她一起北上打工。
②她从没有去看望过父亲，也无法找到他工作的地方。
她只从父亲口中，知道他在一个新开发的工地上，做风餐露宿的民工，每个月领了钱，便会定时打到她卡上。
她也曾想过去找他，像别的同学那样，领着他到学校四处转转，哪怕，只是在食堂里吃一顿简单的饭。
但北京那么大，去任何一个地方，似乎都需要在公交地铁上辗转换乘，她想，或许他们彼此，在北京很难会有见面的机会。
③她知道自己心里，其实并不希望父亲能来看她。
她羡慕常能收到父母包裹或是电话的舍友，看她们故意大惊小叫地在她面前，将漂亮的衣服、好吃的特产，孔雀开屏一样地展示给她；或者听她们在电话里，温柔地朝父母撒娇，声音如一朵花儿，看似羞涩无比，却是拿最耀眼的色彩，刺伤了她的眼睛。
她们与父母家人远隔千里．却如同近在咫尺；而她与父亲，明明都同在北京，却似远隔天涯。
常有舍友在挂掉电话后，装作漫不经心地问她，你的父母何时会来看你？她总是模棱两可地回答说，他们忙呢。
[来源:Zxxk．Com]④这也是父亲曾给过她的理由。
他来到北京，只主动给她打过一次电话，听得出是在嘈杂的工地上，借了别人的手机，只匆匆地说，很忙，记得照顾好自己，我会每月给你寄钱。
她还没有来得及问问父亲的情况，便听见那边有人喊：“55秒了，快挂！”之后电话那端，便只剩“嘟嘟”的声音。
她记得“话吧”的老板，怪异地看她一眼。
那视线里鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。
⑤她一直以为，在北京各个工地间辗转的父亲，除非回家，与她再不会有相见的机会。
但她没有想到，却以那样难堪的方式，看到父亲。
⑥那是学校社团组织的一次电影展，她的舍友临时有事，让她在门口，帮忙发放“意见反馈表”，并照顾嘉宾。
就在所有的票都发完，嘉宾也一一列席，她打算回自己座位上时，门口突然传来一阵争吵。
她随着看热闹的人走过去，见门卫正把一个明显是民工的男人死劲往外推，男人硬是不动。
2014高考语文阅读理解解题技巧
2014高考文学作品的表达技巧文学作品的表达技巧手法，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。
具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。
从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。
一、叙述人称1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
并更能引起读者情感的共鸣！2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
（客观实在二、叙述方式1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
2.倒叙：造成悬念，引人入胜。
3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
三、描写总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。
②描绘人物的外貌及内心世界。
③交代人物活动的自然及社会环境。
1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。
2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
5．正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。
四、修辞1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2.比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。
高考诗歌鉴赏“表现手法”识判分析例谈
［ 参考答案 ］我为官很久 了，要我再出任官职 ，则 以没有 能力为借 口来推辞。 （ １ 分 ，解说句子）表 现了词人坚决不与 清朝统治者合作的气节 。 （ ２分 ，说出情感） 三、提 高诗歌抒情手法鉴赏类题 目答题水 平的建议 要提高这类题 目的答题 能力 ．有 以下建议 ： １ ． 多读。强化读懂诗歌的训练 ，要将 默读 与朗读相结合 。 ２ ． 强化 审题 训练 。准确辨 识题 目是否 问抒情方 式 ．明确 答题 的要素和繁简程度。 ３ ． 牢记基 本抒情手 法。无 论这方 面怎样的题 目，首先从 直接抒情和间接抒情两大范畴进行思考 ，再逐步深入 、细化 。 ４ ． 科 学训练。熟练答题 的基本方法 ，建议 以近几年全 国 各地 的高考题为训练素材。 （ 作者单位 ：广＇ Ｊ ｔ 、 ｌ 大学 附属 中学 ）
可。
［ 参考答 案 ］本诗主要表 达了思乡难归 的情感 （ １ 分 ，答 出情感 ） 。意象分析示例 ：①子规 。子规 啼声凄切 ．年复一年 催归人 ，令 “ 贪夫” “ 远客”无不惆怅 、 “ 断肠” ，足见 思乡 心切 、归家不 易 。②贪夫 、远客 。意指客居他 乡之人 。无论 “ 倦听”还是 “ 初 闻” 。都在 “ 催归”声里 “ 空低首” 、“ 已断 肠” ，表达 出了思乡难归 之情 。③锦 水春残 。春 已残 ，花飘 零 ，黯然失 色的锦水 春景 ，烘托 出思乡难归 的惆怅 。④楚 天 月光 。异 乡梦醒 ，月光 如霜 ，烘托 出凄清冷 寂的氛 围，表 达 了思乡难 归之情 。 （ ４分 ，任选 ２ 个 意象分析 ，每个 ２分 ） ２ ． 直接抒情 。
高考小说阅读题讲析：分析物象的作用
高考小说阅读题讲析：分析物象的作用分析物象的作用一、题型分析1．（2008年高考江苏卷）小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。
2．（2014年高考湖北卷）小说中那块活泼有趣的玉蟠螭在情节安排与人物塑造方面有何作用，请分别作简要分析。
3．（2013年高考新课标全国卷Ⅱ）小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。
分析某一物象在小说中的作用试题分为定向试题与非定向试题两种。
定向试题是给出分析角度的试题，如第1题是单点分析角度，分析角度是“人物形象”，考查物象在人物形象塑造中的作用；第2题双点分析角度，两个分析角度分别是“情节安排”和“人物塑造”，考查物象在“在情节安排与人物塑造方面”的作用。
非定向试题是没有给出分析角度的试题，如第3题在题目要求中没有列出分析角度，考生需自定分析角度，并结合文本进行具体分析。
二、解题技法1．用“五从法”，条分缕析（1）从人物塑造方面，物象衬托了人物品格，突出了人物形象性格特点。
应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物做了衬托，如从心理、行为、语言方面等。
（2）从情节安排方面，物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。
物象反复出现，串联起相关情节，从而成为全文的线索，使结构更加严谨。
（3）从环境方面，一是物象对时代背景做了怎样的提示或暗示，交代背景；二是物象对人物活动的环境的刻画具有怎样的作用，创设环境，渲染气氛。
（4）从主题方面，物象往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。
（5）从读者感受方面，激发读者的阅读兴趣，吸引读者阅读，给人启迪与思考。
2．依步分点，规范做答探究小说物象的作用试题答题模式：作用点＋体现点。
“作用点”是指作用是什么，一般要从人物、从情节、从环境、从主题、从读者五个角度（简称“5从法”）分析物象所起的作用，“体现点”是指结合文本具体内容分析这个作用在文中是如何体现出来的。
答案语中作用点的表述模式：……事物在文中具有……作用，突出了……，表现了……。
2014年高考诗歌赏析之表现手法
【命题揭秘】
从广义上来讲，表现手法是指作者在行文措辞和表达思想感情时 所使用的特殊的语句组织方式，只要是诗歌为更好地表现主旨而 采用的艺术手法，都可归为这一范畴，包括衬托、象征、比兴、 渲染、烘托、用典，也包括以小见大、卒章显志、以景结情、欲 扬先抑等。高考对于“鉴赏表现手法”主要有以下的考查形式：
【注】 ①玉花：喻雪花。
“箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空来自，这两句的描写颇为精妙。请简要赏析。
解析 “箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空”两句中， “箬笠”“蓑衣”是钓翁的典型装束，“冰散响”“玉 花空”写出了雪天垂钓的特点，“冰散响”也是以声衬 静，既写环境之寂静，又写人物之宁静；“时振玉花空” 写钓翁的动作，显其淡定。这两句诗借助声音与动作的 描写勾勒出独特的钓翁形象，再配以“雪天”的特殊环 境，很有意境。
解析 前两句诗情画意、生机无限，读者以相似联想也许会意 识到这是诗人青年时代豪情壮志的形象化写照。然而，这只是 欲抑先扬之笔，重点却在后两句。笔势顺然一转，寒秋夕阳， 枝枯叶黄的杨柳已不堪凄凉，更有寒蝉在其间发出低吟哀鸣， 这孤寂凄楚的悲凉意境，是诗人暮年境遇的艺术概括。象征手 法的运用，使作品显得意蕴深邃。冯浩评论说：“迟暮之伤， 沉沦之痛，触物皆悲，故沉着如许，有神无迹，任人领味，真 高唱也。”(《玉溪生年谱会笺》)评论很有见地，也道出了在 “有神无迹”的象征手法的作品鉴赏中，相似联想不失为探求 艺术美的一个途径。
古代诗歌中常见的几种表现手法
1．衬托
就是利用其它一些近似或对立的事物作 为陪衬来突出所要表现的事物的表现手 法。它可以使被陪衬事物更加性格突出 ，形象鲜明。衬托有正衬、反衬两类。 利用事物的相似条件来衬托的是正衬， 利用事物的相反条件来衬托的是反衬。
文学类文本阅读之表现手法鉴赏
记得上世纪七十年代初，村里就购买了 东方红牌拖拉机，还配备了犁、耙等成套的耕 田机械。没承想几吨重的“铁牛”开进农田却 经常陷进淤泥中，有时淹得只看见顶部的烟囱 ，最后还得用十头水牛合力，才能“拖拉”出 来。
文中还有哪些地方可以用来设置赏析题？答案？
《捡烂纸的老头》第3段 《牛铃叮当》第6段
他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系 一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是 浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七 长八短，残缺不全。你吃点儿软和的花卷、面条，不好么 ？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃噬。烧饼吃 完，站起身子，找一个别人用过的碗，自言自语（他可不 在乎这个）：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤：“回见 。”
手法+效果+情感
①运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老 头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动， 富有戏剧效果。 ②交代“打架”事件的结局；“老头“的行为、情绪、 言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯 常言行呼应，强化了人物的性格特征。
①运用神态（悻悻地）、动作（啃）和语言（寻口汤、 回见）等多种描写手法，细腻生动地揭示了“老头”从 愠怒到平静的情绪变化。 ②运用对比，将老头此刻的情绪平复与之前的激动叫阵 对比，突出了其怪异的性格特征，也呼应了前文的惯常 言行。 ③表达了对老头的同情。
①运用对比，将拖拉机和水牛对比； ②突出拖拉机被水牛拖拉的尴尬，肯定了水 牛的作用之大； ③表达了对水牛的赞扬之情。
高考语文 教法探究阅读 小说阅读表现手法题答题技巧素材 苏教版
表现手法小说常见的表现手法（包括布局谋篇）有对比、衬托、象征、铺垫、照应、悬念、巧合、突转等。
例3：阅读下面的文字，完成后面的题目。
董师傅游湖□宗璞董师傅在一所大学里做木匠已经二十几年了，做起活儿来得心应手，若让那些教师们来说，已经超乎技而近乎道了。
他在校园里各处修理门窗，无论是教学楼、办公楼、教师住宅或学生宿舍，都有他的业绩。
在一座新造的仿古建筑上，还有他做的几扇雕花窗户，雕刻十分精致，那是他的杰作。
董师傅精通木匠活儿，也对校园里的山水草木很是熟悉。
若是有人了解他的知识，可能聘他为业余园林鉴赏家，其实他自己也不了解。
一年年花开花落，人去人来；教师住宅里老的一个个走了，学生宿舍里小的一拨拨来了。
董师傅见得多了，也没有什么特别感慨的。
家里妻儿都很平安，挣的钱足够用了，日子过得很平静。
校园里有一个不大的湖，绿柳垂岸，柳丝牵引着湖水，湖水清澈，游鱼可见。
董师傅每晚收拾好木工工具，便来湖边大石上闲坐，点上一支烟，心静如水，十分自在。
不知为什么，学校里的人越来越多，校园渐向公园靠拢。
每逢节日，湖上亭榭挂满彩灯，游人如织。
一个“五一”节，董师傅有一天假。
他傍晚便来到湖边，看远处楼后夕阳西下，天渐渐暗下来，周围建筑物上的彩灯突然一下子都亮起来，照得湖水通明。
他最喜欢那座塔，一层层灯光勾勒出塔身的线条；他常看月亮从塔边树丛间升起，这时月亮却看不见。
也许日子不对，也许灯太亮了。
他并不多想，也不期望。
他无所谓。
有人轻声叫他，是前日做活儿那家的女工，是他的大同乡，名唤小翠。
她怯怯地说：“奶奶说我可以出来走走，现在我走不回去了。
”董师傅忙灭了烟，站起身说：“我送你回去。
”想一想，又说：“你看过了吗？”小翠仍怯怯地说：“什么也没看见，只顾看路了。
”董师傅一笑，领着小翠在熙攘的人群中沿着湖边走，走到一座小桥上，指点说：“从这里看塔的倒影最好。
”通体发光的塔，在水里也发着光。
小翠惊呼道：“还有一条大鱼呢！”那是一条石鱼，随着水波荡漾，似乎在光辉中跳动。
浅谈表现手法题解题技巧现代文文学作品阅读
浅谈表现手法题解题技巧现代文文学作品阅读“表现手法分析”是高考现代文文学作品阅读的一大亮点，2010年18套高考试卷有10套对其进行了考查。
在日常教学中，表现手法有别于修辞手法、表达方式，专指对比、衬托、白描、细描、象征、联想、想象、虚实结合、渲染、烘托、类比、抑扬、对比、悬念、以小见大等。
本文重在引导学生积累和运用表现手法作用的相关知识来解题。
[方法指津]1熟悉常见表现手法的作用。
文学作品的表达技巧很丰富，其作用也是各具特色。
常见的表现手法的作用有：对比：特点鲜明，矛盾突出，具有强烈的反差。
类比：以浅寓深，以近比远，生动形象，通俗易懂。
衬托：突出事物特征，强化思想感情，主次分明。
渲染：浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深化主题。
象征：通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。
引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。
铺垫：为主要情节做准备或酝酿高潮到来之前的一系列非主要情节。
它可以显示情节发展的必然性，增强作品的感染力和说服力；可以制造悬念，引起读者的兴趣和关注。
扬抑：有先抑后扬或先扬后抑，在变化的反差中突出事物，两相对照，行文跌宕，文章曲折有波澜，突出重点，曲折含蓄地突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情，给读者强烈印象，增强作品的艺术效果。
悬念：在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突，使人产生关心事物发展或人物命运的心理活动。
伏笔：对作品中将要出现的人物或事件在不大引人注意的地方预先作出暗示或提示，到适当的时机给予呼应，以收到前后连贯、结构严谨的效果。
白描：不设喻、少修饰的方法，不用华丽的辞藻，以最经济最俭省的笔墨勾勒鲜明生动的形象。
它往往能起到寥寥几笔就突出事物神韵的效果。
虚实结合：抓住重点，以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。
结构紧凑，笔墨集中。
点面结合：结构方法之一。
叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点。
能反映出事物的全貌，突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。
“表现手法欣赏”题(教材题、高考题)
怎样做“表现手法欣赏”题一、教材例题：请从文中摘出一些警句，并加以欣赏。
（《归去来兮辞》，高三上，P72）示例一：云无心以出岫，鸟倦飞而知还——形式上对仗优美，内容上寓虚于实，将作者厌弃官场、归隐田园、追求心灵自由的情怀，寄托在对自然景色的描写之中，同时又富有哲理意味，把读者引向深邃而高邈的境界。
【解题思路】欣赏点在好，即以好形式（表现手法）、写好内容、达到好效果（作用）——作者：情感；读者：享受。
示例二：联系全诗所表达的思想感情，领悟“昔我往矣，杨柳依依；今我来思。
雨雪霏霏”的艺术境界。
（《采薇》，高三上，P70）【参考答案】本诗以远戍归来的士兵口吻追忆征战生活，前五段写征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪以及久难归家的原因，这里是结束段，两个画面，将往昔的温煦景象和如今的凄凉景象对比，以景写情，情景交融，含而不露，留给读者很大的想象空间。
先以乐衬哀，接着以哀显乐（本应有但实际上无的归家之欢愉），烘托出归乡士兵内心的凄凉悲怆和孤苦。
二、高考链接：※① 2011年高考第9题：第⑥段“又见鹭鸶！又见鹭鸶！”在文中有何作用？（3分）【解说】解答“作用类题”，可从语句的内容（主旨、情感等）、结构、修辞手法多角度去思考。
就本题看，属于独立成段，显然是用了反复的修辞手法，联系上文第5段探寻鹭鸶离去的缘由，很痛心，这儿“反复”一下，自然是强调了作者阔别多年又见鹭鸶的惊喜。
同时，从结构看，本段从上文的回忆过渡到又见鹭鸶的现实中来，并点题。
☺【补说】本题可从5个方面展开思考。
1、标点符号——感叹号，喜悦之情；2修辞——反复，突出强调喜悦之情；3、词语——“又”表示同样的事情已发生过，现在再一次出现。
作者把20多年前所见鹭鸶的情景与眼前再一次出现的景象联系起来，虚实互补，相映成趣；4、结构——承上启下，照应题目；5、主旨——渴望人鸟共处，追求人与自然和谐共生。
答案便顺理成章了。
【满分答案】运用反复的手法，强烈地表达了作者阔别多年又见鹭鸶的惊喜；从回忆到现实景色，承上启下；照应题目。
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介 绍 对象 中所产 生 的影 响 、 作 用 和心 中 的想 法 。 也就 是
表达方式及其表现手法。第一句的表现手法是“ 拟人” 修辞格 。 第二句从表达方式来看是描写 ， 从表现手法来
看 属 于 细节 描 写 。 明 白了这些 ， 解答 时 ， 再 结 合 文 章 内 容 组织 答 案 ， 就 不会 犯方 向性错 误 了 。
和劳作 之后 的疲 惫 。
哪种 艺术 手 法 塑造 人 物 形象 ？ ” “×Ｘ手 法 对 人 物 的塑 造有 什么 作用 ？ ”
【 真题 回放 】 ２ ０ １ ４ 年江苏卷《 安娜之死》
１ ３ ． 第 六段 中对 安娜 周 围人 的描 写 ， 具 有什 么特点 和 作用 ？ （ ４分 ） 题 干 中 的“ 作用” 实 际就 是对 “ 表 现手 法 ” 的考 查 。
２ ０ １ ５ 年第 １ 期（ 总第 ２ ９ ９ 期）ｌ ８ ９ ｌ
参 考答 案 ： ① 运用 比喻 ， 将 牛 比喻 为 自己 的孩 子 ， 形 象生 动地体 现 老人对 亲人 的渴 望 。 ② 细节 描写 ， 通过 “ 沾 满 了泥 ” “ 微微 晃动 ” 等细 节表 现 出老人 与牛 的老态
２ ０ １ ３ 、 ２ ０ １ ４年全 国 各省 市高 考语 文试 题
对 表现 手 法考查 情 况表
高考年份 ２ ０ １ ３ 考查省市 山东 重庆 全 国新课标 Ｉ 湖南 ２ ０ １ ４
．
关涉到的是文章的整体还是局部。若是整体就先从象
征、 对 比、 烘托 、 欲扬先 抑 、 托物 言志 、 借 物抒 情 、 联想 、 想 象、 衬托 （ 正衬、 反衬 ） 等人 手 ； 若 是局 部 （ 一 段话 或一 句 话） 就先 从修 辞手 法人 手 。 二是看 题 干所涉及 的表达 方
叉 现象 ， 如联 想 、 想象 、 衬 托等 就 不 只用 于 一种 表 达 方 式。 三是 分析表现手法 的效果 时一定要结合文题回放 】 ２ ０ １ ３ 年山东卷《 活着》
２ Ｏ ． 分 析 文 中画线 的两个 句子 的表现 手 法 与表 达 效果 。 （ ４分 ）
考 实 例 来 谈 表 现 手 法试 题 的 解答 技 巧 ，以 期 有 助 于 ２ ０ １ ５年高 考考 生 。
动着身体 。
很 显 然题 干 中所涉及 的是句 子 的表现手 法 ，这样 就先从 修 辞着 手 ， 若 句 中没有 明显 的修 辞手 法 ， 就 看其
设问一 、 “ 表现手法 ” 的效 果
主要设题方式 １ ． 表现手法及表达效果 ２ ． 表现手法与艺术 形象 ・ １ 表现手法的赏析 ２ ． 表现手法的效果 ３ 表现手法 与艺术形象 ４ ． 表现手法与故事情节
．
式（ 记叙、 描写、 抒情 、 说 明、 议论 ） ， 因为每一种表达方式 都有不同的表现手法 ， 不能混为一谈 。 当然 ， 其 中又有交
Ｋ Ａ ０ ｓ Ｈ Ｉ ｚ Ｈ Ｉ Ｎ Ａ Ｎ ４ ９ ＿ ＿ ’ ● － ｛ Ｉ
文学作 品阅读 中对“ 表 现手法” 的考查例谈
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以２ ０ １ ３ 、 ２ ０ １ ４年 高考题 为 例
◎河南 省沁 阳市 永威 学校 孙 云 飞 胡琰 菲
“ 表现手法” 是作者在行文措辞和表达思想感情时
条路 ， 看到的景色和沿途 的心情却大不相同？ ” 此刻 ，
班上沉 默了一会 ， 我观察到， 同学们都在沉思刚才的爬
山过程 ， 反思 自己的心灵体会 。 我意识到 ， 此 时学生的
“ 思想” 启动了。 于是 ， 我便 以“ 上 山与 下 山 ” 为题 ， 让 学
种方法是从文学艺术的精髓出发的，作文要想真正打
．
从表中不难看 出，表现手法 的考查命题方式灵活
多样 ， 需 要 考生 具 有 较强 的理解 、 概 括 能力 。 下 面针 对
（ １ ） 牵着它去水边吃草 ， 就跟拉 着个孩子似的。
（ ２ ） 两个 福贵 的脚 上都 沾 满 了泥 ， 走去 时都微 微 晃
主要“ 手法” 题型的不 同的设 问方式 ， 结合近两年的高
动人 ， 就必须 写 出感性 化 、 个Ｉ 生化 的独特感 受 。 最后 ， 这
种方法是从根本上对传统作文教学方法的反思 ，揭示 其缺陷的根源 ，并为教学方法的改善提供一个重要参
照系。
。 。 。。。。。一
生写一篇议论文 ， 最后 的习作给我很大惊喜 。
综 上 所述 ， 在 教学 实践 中 ， 用感 性美 学 的方法 来指
另外 ， 题 干 中所涉 及 的表达方 式 是描写 ， 从 相应 的语 境
设 问二 、 “ 表现手法” 的 赏析 【 解题指导 】 凡是试题中提到 “ 请赏析文 中画线
的语 句 ” 或“ 赏 析 文 中 Ｘ ×表 达 方 式 ” ， 首 先 要 看 准 题 干， 大凡 赏析 的不外 乎 “ 结构 ” “ 内容 ” 和“ 语 言” ， 从 近几 年试 题来 看 ， “ 结构 ” 主要 考查 其“ 作用” 。 考 查 最多 的是 “ 语言” ， 要知道 ， 考查 “ 语言” ， 一 定 离不开 内容 ， 在分 析 句 子 的“ 修辞 ” “ 句 式特点 ” 的时候 ， 一定 要结合 “ 句 子 内 容（ 含义 ） ” 。 解 答 时首 先判 定 手 法 （ 多 是修 辞 手 法 ） ， 其 次 结合 内容 写 出使 用这 种手 法 的效果 即可 。
所使 用 的特殊 的语 句 组织 方式 。由于其 考查 形 式 的灵
说在语 言上作 者采取 了什么样 的技巧 ， 最恰 当地达 到 了 作者 的 目的。 解 答此类 题 ， 要注 意三个方 面 ： 一是看题 干
活性和命题角度的多样性 ，近年来在文学作品阅读试 题 中备受命题者青 睐。 见下表 ：
生： “ 你们是上 山时快乐还是下山时陕乐？ ” 同学们普遍
都 对 下 山时 的感 受 印象深 刻 。我继 续 问 ： “ 为什 么走 同
一
导作文教学是非常必要和有效的。 一方面， 这种方法是
从人 的感性 生存 之本 质 以及 中学生 所处 年龄 阶段 的特 征 出发 ， 对人 感 性 生存 抱 以尊 重 与 呵护 ； 另一方面 ， 这