奥斯维辛最新教材同步教案
高一语文《奥斯维辛没有什么新闻》教案
高一语文《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学目标1.理解文章的主题思想和深刻内涵。
2.分析作者独特的表现手法和语言特点。
3.培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和人文素养。
二、教学重难点1.理解文章的主题思想和深刻内涵。
2.分析作者独特的表现手法和语言特点。
三、教学准备1.教材《奥斯维辛没有什么新闻》。
2.多媒体设备。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.介绍作者背景及创作背景。
2.提问：同学们，你们知道奥斯维辛集中营吗？它有什么特别之处？二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.学生分享阅读感受，教师点评并引导。
三、课堂讲解1.讲解文章的主题思想。
2.分析作者的表现手法和语言特点。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨文章的深刻内涵。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.提问：同学们，你们觉得文章中哪些地方最让你感动？二、课堂讲解1.深入分析文章的主题思想。
2.讲解作者独特的表现手法和语言特点。
三、课堂活动1.学生分组，模拟奥斯维辛集中营的场景。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于奥斯维辛集中营的读后感。
2.搜集相关资料，了解奥斯维辛集中营的历史背景。
第三课时一、课堂讨论1.学生分享课后作业。
二、课堂讲解1.讲解文章的写作技巧。
2.分析文章的结构布局。
三、课堂活动1.学生分组，讨论文章中的精彩语句。
2.提问：同学们，你们觉得这篇文章对你有什么启示？第四课时一、课堂讲解1.讲解文章的审美价值。
2.分析文章的文学价值。
二、课堂活动1.学生分组，讨论文章中的审美元素。
2.提问：同学们，你们觉得这篇文章对你有什么影响？四、课后作业1.深入阅读课文，分析文章的审美价值。
2.搜集相关资料，了解作者的其他作品。
第五课时一、课堂讨论1.学生分享课后作业。
2.提问：同学们，你们觉得这篇文章对你有什么启示？三、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于奥斯维辛集中营的读后感。
2.深入阅读课文，分析文章的审美价值。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
一、教案简介《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇以报道奥斯维辛集中营为主题的新闻作品。
本教案旨在通过分析这篇作品，使学生了解奥斯维辛集中营的历史背景、惨状以及作者的报道手法，培养学生对人类历史的认识和对新闻报道的评价能力。
二、教学目标1. 了解奥斯维辛集中营的历史背景和惨状。
2. 分析作者的报道手法和语言特点。
3. 培养学生对新闻报道的评价能力和批判性思维。
三、教学内容1. 奥斯维辛集中营的历史背景：介绍奥斯维辛集中营的建立、规模和功能，以及其在二战期间的作用。
2. 报道手法分析：分析作者如何通过生动的描绘和细节刻画来表现集中营的惨状，以及如何运用对比、讽刺等手法来强调问题的严重性。
3. 语言特点分析：讨论文章中的语言特点，如词汇选择、句子结构等，以及这些特点如何增强了作品的表达力。
4. 新闻报道的评价：引导学生从事实准确性、报道角度、表现手法等方面评价这篇报道的优缺点。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解奥斯维辛集中营的历史背景、报道手法和语言特点。
2. 讨论法：学生分组讨论文章的优点和不足，分享各自的观点。
五、教学安排1. 第一课时：介绍奥斯维辛集中营的历史背景，让学生对主题有一个初步了解。
2. 第二课时：分析作者的报道手法和语言特点，引导学生深入探讨作品。
3. 第三课时：学生分组讨论，评价这篇报道的优缺点。
5. 第五课时：课堂交流，分享彼此的写作成果。
六、教学评估1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和思考深度，评估学生对奥斯维辛集中营历史背景的理解以及对报道手法的分析能力。
2. 写作练习：评估学生在短文中所表达的观点是否具有批判性，以及他们对新闻报道的评价是否合理。
七、教学资源1. 《奥斯维辛没有什么新闻》原文。
2. 关于奥斯维辛集中营的历史资料。
3. 新闻报道的评价标准。
八、教学注意事项1. 确保学生在了解奥斯维辛集中营的历史背景时，能够感受到其中的残忍和悲惨，以激发他们对人类历史的关注。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《奥斯维辛没有什么新闻》的作者、背景及作品特点。
（2）分析文章中的象征手法和对比手法，把握文章的主题思想。
（3）提高学生对新闻报道的判断和分析能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的构思和写作技巧。
（2）学会从不同角度审视新闻报道，培养独立思考和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史的敬畏和对人性的关怀。
（2）认识和平的重要性，珍惜当下生活。
（3）树立正确的价值观，关注社会现象，关心国家大事。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析《奥斯维辛没有什么新闻》的艺术特色。
（2）理解文章中所蕴含的象征意义和对比手法。
（3）掌握新闻报道的基本要素和写作技巧。
2. 教学难点：（1）深入理解作者对奥斯维辛事件的独特见解。
（2）如何评价新闻报道的真实性和客观性。
（3）如何将文章中的思想内涵运用到实际生活和写作中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者和作品背景。
（2）提出问题，引发学生思考：为什么说“奥斯维辛没有什么新闻”？2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解文章大意。
（2）分组讨论，分析文章中的象征手法和对比手法。
3. 合作探讨：（1）引导学生从不同角度审视新闻报道。
（2）讨论如何评价新闻报道的真实性和客观性。
4. 课堂小结：（1）总结文章的主题思想和艺术特色。
（2）强调新闻报道的重要性，提醒学生关注社会现象。
四、课后作业1. 复习课堂内容，整理学习笔记。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极性和合作精神。
2. 课后作业：评估学生的文章分析能力和批判性思维，以及他们将文章思想内涵运用到实际生活和写作中的情况。
3. 长期效果：关注学生在后续学习中对新闻报道的关注和思考，评价本节课对学生的启发和影响。
六、教学内容与资源1. 教学内容：（1）继续深入分析《奥斯维辛没有什么新闻》中的象征手法和对比手法。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案【优秀4篇】-最新
《奥斯维辛没有什么新闻》教案【优秀4篇】它跳出了传统新闻“客观报道”、“零度写作”的窠臼，大胆地在反映客观事实的基础上，着力表现作为一名有使命感的记者的在场的主观印象，激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛绝，对自由、解放、新生的无比珍惜之情。
这次帅气的为您整理了4篇《《奥斯维辛没有什么新闻》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
公开课《奥斯维辛没有什么新闻》教案设计篇一【教学目标】一、知识与能力理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
二、过程与方法1、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
2、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。
三、情感态度与价值观1、领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；2、记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
【教学重点】罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
【教学难点】通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
【教学方法】教读法、合作探究法【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境、导入新课二、背景知识介绍奥斯威辛是波兰南部一个只有4万多居民的小镇。
第二次世界大战期间，德国法西斯在这里设立了它最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。
当年纳粹奥斯威辛集中营管理局控制的地区面积达40平方公里，包括3个集中营：奥斯威辛主营、布热津卡营、莫诺维策营。
奥斯维辛是纳粹德国在第二次世界大战期间（1940年4月）于波兰建立的最大的集中营，曾关押多国的平民、战俘、政治犯，被称为最大的“杀人工厂”。
每天都有许多人被运送到这里作为实验品或是屠杀（以犹太人居多），然后被投进焚尸炉焚毁，简直惨绝人寰！1945年1月，苏联红军解放了奥斯维辛，当时获救的人不足7000，几乎每人都瘦弱不堪，表情呆滞，甚至精神失常。
这里简直就是一座“人间地狱”，一个犹太人永远的“噩梦”。
1947年7月2日，波兰会议通过一项法案，将原址辟为殉难纪念馆，并在周围划定一个默哀区，以此纪念在灾难中不幸死去的无辜者。
2024年《奥斯维辛没有什么新闻》标准教案
2024年《奥斯维辛没有什新闻》标准教案一、教学内容二、教学目标1. 知识与技能：理解奥斯维辛集中营历史背景，掌握文章主题和作者观点；学会分析作者描绘场景手法和运用事实与观点能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、情景引入和例题讲解，培养学生独立思考、合作探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对历史事件关注，培养对和平、人权尊重。
三、教学难点与重点重点：分析文章主题和作者观点，掌握描绘手法。
难点：如何引导学生从事实中提炼观点，理解作者情感态度。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于奥斯维辛集中营短片，引发学生对历史事件关注，为新课学习做好情感铺垫。
2. 自主学习：学生阅读文章，勾画出生僻词汇和重要句子，尝试概括文章主题。
3. 课堂讲解：针对文章重点段落，进行详细讲解，分析作者描绘场景手法和观点。
5. 例题讲解：选取一道关于文章主题题目，引导学生从事实中提炼观点，理解作者情感态度。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析另一篇关于历史事件文章，巩固所学。
六、板书设计1. 《奥斯维辛没有什新闻》2. 主要内容：奥斯维辛历史背景作者描绘手法文章主题与观点七、作业设计1. 作业题目：分析一篇文章，从事实中提炼观点，阐述作者情感态度。
2. 答案：待学生完成作业后，统一批改并给出答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，学生是否掌握文章主题和作者观点，以及描绘手法。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于历史事件文章，提高对事实与观点分析能力。
同时，组织一次关于和平与人权主题班会，让学生分享阅读心得，提升情感价值观。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
是导入环节中短片选取，这直接关系到学生对历史事件兴趣和情感投入。
是课堂讲解中如何引导学生从事实中提炼观点，这是理解文章主题和作者观点关键。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计(辽宁省市级优课)语文教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计（辽宁省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解课文《奥斯维辛没有什么新闻》的基本内容，掌握作者的写作背景和写作意图。
1.1.2 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养阅读理解能力。
1.1.3 学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
1.2.2 学会运用文本分析、情感体验等方法，深入解读课文。
1.2.3 学会与他人交流、分享自己的阅读体验和见解。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 通过对课文的阅读和分析，了解和感受作者对历史的思考和对人类的关怀。
1.3.2 培养学生的爱国情怀，增强对和平生活的珍惜。
1.3.3 提高学生的人文素养，培养对人类文明和历史的尊重。
第二章：教学内容2.1 课文《奥斯维辛没有什么新闻》的基本内容介绍。
2.2 作者的写作背景和写作意图分析。
2.3 课文的主题思想和艺术特色探讨。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示奥斯维辛集中营的历史图片和视频资料，引起学生对课文的兴趣和关注。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，了解课文的基本内容，对课文进行初步的理解和分析。
3.3 合作学习：学生分组讨论，从不同角度分析课文，分享自己的阅读体验和见解。
3.4 探究学习：学生进行课堂展示，对课文的主题思想和艺术特色进行深入探讨。
3.5 教师点评：教师对学生的阅读理解、分析和表达能力进行评价和指导。
第四章：教学评价4.1 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生的阅读理解能力。
4.2 学生分析和批判性思维能力的评价：通过课堂展示、小组讨论等方式，了解学生的分析和批判性思维能力。
4.3 学生情感态度和价值观的评价：通过学生的课堂表现、作业和讨论等方式，了解学生的情感态度和价值观。
第五章：教学资源5.1 课文《奥斯维辛没有什么新闻》原文。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
3.培养学生的社会责任感和人文关怀，激发学生对现实问题的关注，提高对新闻事件的敏感性和思辨能力。
4.倡导批判性思维，鼓励学生独立思考，对历史与现实中的不公与苦难发出自己的声音，形成自己的见解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文标题“奥斯维辛没有什么新闻”的含义，认识到作者试图传达的新闻与历史的关系。
此外，小组讨论环节让我看到了学生们的思维碰撞。他们在讨论新闻特写在实际生活中的应用时，提出了许多有见地的观点。但在引导讨论的过程中，我也发现部分学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了提高他们的自信心，我将在以后的课堂上更加注重鼓励学生，培养他们的批判性思维。
在实践活动方面，新闻特写写作练习让学生们将理论知识与实际操作相结合，提高了他们的实践能力。但同时，我也发现部分学生在写作过程中存在一定的困难。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，加强对他们的个别辅导，帮助他们突破写作难点。
-掌握新闻特写的写作特点，如细节描写、情感表达和事实陈述的平衡。
-分析课文中使用的修辞手法和语言特色，如何通过文字传递强烈的情感和深刻的思考。
-引导学生思考新闻背后的历史背景和现实意义，激发对历史的尊重和对现实的关注。
举例：
-在分析课文标题时，重点讲解作者为何选择这样一个看似矛盾的标题，探讨其在文章中的作用和深层含义。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了新闻特写的基本概念、写作特点以及在历史反思中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对新闻特写的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注新闻与历史的关系，发挥自己的批判性思维。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2024最新-奥斯维辛没有什么新闻 教案 高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇
奥斯维辛没有什么新闻教案高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。
下面，它山之石可以攻玉，下面是不器文库人美心善的小编帮家人们找到的高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇，仅供借鉴，希望对大家有所启发。
高中语文必修一《奥斯维辛没有什么新闻》精品教案篇一一、指导思想以新课程理念为指导思想，以“校教学工作处工作计划”为行动指南，以“小课题研究”为抓手，以课例为平台，立足教学，聚焦课堂，抓实常规，积极创新，切实有效地开展校本研修活动，全面提升语文教师的综合素质，努力提高课堂教学效益，力求达到“轻负担，高质量”的高效课堂的教学目标。
二、工作目标及主要措施1、学好理论，更新观念，提高素质。
要求教师积极参加市教研室组织的各种业务培训活动，并在工作之余相互推荐自己喜欢的理论书籍和专家论著共同学习，不断提高自身的理论修养和业务水平，来适应日新月异的教学形势。
“组兴我荣，争创一流”是我们的共同心愿。
指导本组教师学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，每人认真通读一本理论专著，要围绕“新课程标准”中的“减负”、“素质教育”、“创新教育”等热点问题，结合语教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。
2、鼓励教师每人订阅报刊，平时通读教学研究刊物，及时了解语教学动态和教改趋向，开拓视野，拓宽改革思路。
3、鼓励本组教师紧密结合教育教学实际和课题研究，自觉学习理论，深入研究探索，认真总结经验，积极撰写论文。
三、狠抓常规，改革教学，提高效率。
抓教学常规的落实做到面向全体学生尽量照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要。
为此，我们将继续贯彻、落实、完善教育教学五认真，进一步提升每位教师的课堂教学水平，努力提高课堂教学的有效性，做到期中有检查，期末有评价。
奥斯维辛教案
【教学目标】知识与能力目标：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法目标：1．搜集奥斯维辛的相关资料；2．学生自己生成问题并学会分析解决问题。
情感态度与价值观目标1．使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；2．使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
【教学重点难点】分析体会本文所体现的新闻报道的特点。
【教学方法】1．直观教学法。
展示奥斯维辛集中营的图片，让学生有更直观的感受。
2．讨论交流法，发挥学生的自主性。
【课时安排】一课时【教学流程】一、由学生对课文的疑惑来导入新课二、交流讨论（一）、作者在文中反复说，没有什么东西可供报道，如：作者在第六自然段说：“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”。
在最后一个自然段又说：“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道。
”但作者仍然作了新闻报道，这是不是很矛盾，为什么？1、先了解普利策奖2、了解新闻报道的特点新鲜、准确、及时、客观等（重点在新鲜和客观上）3、阅读并讨论：本文的新闻特点是如何体现出来的？（1）真实性毋庸置疑，那么我们来看看它的新鲜性。
a.“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”，让我们想象一下，我们来到郊外，面对“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”这一场景，我们一般会带给我们轻松、快乐、美好……那么，为什么这里会“最令人毛骨悚然”？刚才，我注意到大家在连读几个“不该”时的激动情绪。
是呀，奥斯维辛只该与丑恶相伴，一丝一毫的美丽都不属于它，那才“合乎情理”。
“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”与奥斯维辛放在一起，反差这么大，怎能不“最令人毛骨悚然”？而看到“太阳和煦、明亮，一排排高大的白杨树长势喜人，在门前不远的草地上，还有儿童在嬉笑、打闹”，作者觉得“毛骨悚然”，这还不够新鲜吗？这不就是新闻吗？b.“这样，奥斯维辛就没有什么新闻好报道的了。
人教版《奥斯维辛没有什么新闻》教案
人教版《奥斯维辛没有什么新闻》教案第一章：教案简介1.1 课程背景《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇以第二次世界大战期间纳粹德国奥斯维辛集中营为主题的报道性文章。
通过对奥斯维辛集中营的历史、现状和幸存者的采访，揭示了法西斯主义的罪行和人类历史的悲剧。
本章教案旨在帮助学生了解文章内容，深入分析文章的写作手法和主题思想，培养学生的阅读理解能力和历史人文素养。
1.2 教学目标1. 了解奥斯维辛集中营的历史背景和罪行；2. 把握文章的叙事手法和结构特点；3. 分析文章的主题思想和作者的观点态度；4. 培养学生的阅读理解能力和历史人文素养。
第二章：教学内容与过程2.1 教学内容1. 文章基本信息：作者、发表时间、报刊名称等；2. 奥斯维辛集中营的历史背景和罪行；3. 文章的叙事手法和结构特点；4. 文章的主题思想和作者的观点态度。
2.2 教学过程1. 导入：简要介绍奥斯维辛集中营的历史背景，激发学生兴趣；2. 阅读理解：通读文章，了解文章内容，回答相关问题；3. 分析讨论：分组讨论文章的叙事手法、结构特点和主题思想，分享心得体会；4. 总结提升：教师点评，梳理文章要点，引导学生思考历史与人性的关系。
第三章：教学方法与策略3.1 教学方法1. 讲授法：讲解奥斯维辛集中营的历史背景和罪行；2. 阅读分析法：指导学生分析文章的叙事手法和结构特点；3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享心得体会；4. 案例分析法：选取相关实例，引导学生思考历史与人性的关系。
3.2 教学策略1. 情境创设：通过图片、视频等素材，再现奥斯维辛集中营的历史场景；2. 问题驱动：设计具有启发性的问题，引导学生深入思考；3. 小组合作：鼓励学生积极参与，培养团队合作精神；4. 感悟引导：关注学生情感态度，引导树立正确的历史观。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂问答：检查学生对文章内容的理解和分析能力；2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现和团队合作精神；3. 心得体会：收集学生对历史与人性的感悟，总结教学效果；4. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，了解学习情况。
高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀5篇
高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀5篇高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇一一、说教材《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版必修一第四单元第十课，这是一篇新闻作品，曾获得普利策新闻奖，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者运用侧面描写，通过不同的场景为我们展示了二战中犹太人曾遭受的苦难，满含着对历史的反思。
二、说学情我们常说教学的主体是学生，高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文篇幅不长而且语言鲜活文本理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重引导学生学习侧面描写的烘托作用以及透过战争苦难去珍爱和平。
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：【知识与能力】了解新闻写作的叙事方法，体会作者的情感表达。
【过程与方法】学生通过小组合作探究的学习方法学习细节和侧面描写，提高学生细心挖掘文本的阅读理解能力。
【情感态度与价值观】通过参观者的语言、动作和神态洞察他们的内心感受，理解参观者的同时体会战争中人类面对的灾难。
四、说教学重难点根据以上内容，我确定的教学重难点是：通过参观者的语言、动作和神态洞察他们的内心感受，理解参观者的同时体会战争中人类面对的灾难。
五、说教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
整体感知首先，引导通读全文，找出本篇新闻作品的标题、导语、背景、主体、结尾，并说说每部分都写了什么。
因为本文条理十分清晰，所以学生很容易概括出：导语（1—3）讲述现在，背景（4—5）回忆过去，主体（6—15）参观苦难，结尾（16）回到现在。
其次，根据大家划分出的部分，引导学生着重来看文章的主体（6—15）参观苦难，这是文章的主体部分也是体现作者情感的部分，顺势抛出问题：参观的顺序是怎样的呢？学生通过阅读可以得出：本文是按照空间顺序，毒气室——焚尸炉——女牢房——不育试验室——纪念墙——绞刑室，来进行依次描写的。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生了解文章的背景和主题。
教学内容：1. 向学生介绍文章的《奥斯维辛没有什么新闻》。
2. 提问学生对奥斯维辛的了解，引导学生思考奥斯维辛的历史意义。
教学活动：1. 让学生阅读文章的，并提问他们对于这个有什么想法。
2. 引导学生讨论奥斯维辛的历史背景，了解奥斯维辛是二战期间纳粹德国的集中营。
第二章：文章概要教学目标：1. 帮助学生理解文章的主要内容和观点。
2. 培养学生对文章结构的把握能力。
教学内容：1. 让学生阅读文章的第一段，了解文章的主题和观点。
2. 引导学生关注文章中对于奥斯维辛的描述和作者的感受。
教学活动：1. 让学生阅读文章的第一段，并总结文章的主题和观点。
2. 引导学生关注文章中对于奥斯维辛的描述，了解作者的感受和态度。
第三章：文章细节分析教学目标：1. 帮助学生理解文章中的具体细节和例子。
2. 培养学生对文章的分析和解读能力。
教学内容：1. 让学生阅读文章的第二段，分析其中的例子和论据。
2. 引导学生关注作者通过例子和论据来支持自己的观点的方式。
教学活动：1. 让学生阅读文章的第二段，并分析其中的例子和论据。
2. 引导学生思考这些例子和论据如何支持作者的观点，并展开讨论。
第四章：作者的观点和感受教学目标：1. 帮助学生理解作者的观点和感受。
2. 培养学生对作者情感的感知和理解能力。
教学内容：1. 让学生阅读文章的第三段，了解作者的观点和感受。
2. 引导学生关注作者在文中的情感表达和态度。
教学活动：1. 让学生阅读文章的第三段，并总结作者的观点和感受。
2. 引导学生思考作者在文中的情感表达和态度，并分享自己的感受和理解。
第五章：总结和反思教学目标：1. 帮助学生总结文章的主要观点和内容。
2. 培养学生对文章的思考和反思能力。
教学内容：1. 让学生回顾文章的主要观点和内容。
2023年《奥斯维辛没有什么新闻》教案5篇
2023年《奥斯维辛没有什么新闻》教案5篇《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇1一、说教材《奥斯维辛没有什么新闻》选自人教版高中语文必修1第四单元。
__打破了客观报道的传统，与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同，直接讲述作者以及周围参观者的所见所感，字里行间蕴含着深深的情感。
本单元的教学重点是教会学生了解新闻报道的一般特征和结构方式，区分新闻事实与背景材料，客观叙述与主观评价，在此基础上，指导学生掌握分析新闻的方法，培养其阅读新闻获取信息的能力。
因此，我会以此为教学重点进行教学。
二、说学情__的授课对象是高一年级的学生，他们在初中已经学习过常见的新闻，平常也经常接触新闻，对新闻具有一定的阅读和欣赏能力。
__写于“二战”胜利后的第十四年，离现在的时间比较远，而生活在和平年代的学生对“二战”的信息了解的并不多。
因此，我将布置学生课前搜集与课文所写内容有关的历史资料。
学生对这则新闻中蕴含着的作者情感比较难把握，我会通过初读、再读、研读等教学环节，引导学生步步深入地去体味文中蕴含的情感。
三、说教学目标通过以上对教材的分析、学情的分析，本单元新闻教学的要求以及我对新课标的理解，我制定了下面的教学目标：1、知识与能力目标：理解新闻写作中感情蕴含其中的特点，掌握分析新闻的方法，培养阅读新闻获取信息的能力。
2、过程与方法目标：以学生为主体，课前学生做好相关的预习。
课堂上，学生在教师的引导下通过反复诵读、圈点批注、分组讨论并在自主合作探究中，体会这则新闻蕴含的情感和独特的写法，从而培养学生自主阅读，合作探究，交流鉴赏的能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生了解法西斯的暴行，反思历史，珍爱和平。
四、说教学重难点根据以上教材特点、学生特点、教学目标，我把__的教学重难点确立为：1、教学重点：从品味新闻的语言入手，通过对细节的揣摩，体会作者的情感，把握其观点。
2、教学难点：体味新闻中蕴含的作者情感。
五、说教法学法1、教法：充分发挥教师的主导和学生的主体作用，教学中，我运用诵读、设疑、点拨启发、学生讨论探究等方法，引导学生积极参与课堂教学，完成学习任务。
奥斯维辛没有什么新闻教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学目标1. 让学生了解奥斯维辛集中营的历史背景和悲惨经历。
2. 培养学生对人类历史的尊重和反思，提高历史责任感。
3. 引导学生深入剖析文章的写作技巧和表达手法，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 奥斯维辛集中营的历史背景和惨状。
2. 文章的写作技巧和表达手法。
三、教学难点1. 如何理解作者用“没有什么新闻”来表达对奥斯维辛的悲痛和无奈。
2. 如何引导学生从文章中汲取历史教训，提高历史责任感。
四、教学准备1. 教师准备相关的历史资料和图片，用于课堂展示和讲解。
2. 学生预习课文，了解文章的大致内容和主题。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示奥斯维辛集中营的图片和简要介绍历史背景，引发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文，理解文章的主要内容和表达手法。
3. 课堂讲解教师详细讲解课文，重点解析文章的写作技巧和表达手法，引导学生深入理解作者的观点和情感。
4. 分组讨论学生分组讨论如何理解作者用“没有什么新闻”来表达对奥斯维辛的悲痛和无奈，以及如何从文章中汲取历史教训，提高历史责任感。
5. 汇报交流各组代表汇报讨论成果，其他学生和教师进行点评和指导。
6. 总结反思教师引导学生总结课堂内容，强调对历史的尊重和反思，提高学生的历史责任感。
7. 课后作业8. 教学评价通过课后心得体会和学生课堂表现，评价学生对课文的理解和运用能力，以及历史责任感的提高。
六、教学延伸1. 组织学生观看与奥斯维辛集中营相关的纪录片，进一步了解历史真相。
2. 邀请历史专家或幸存者来校讲座，让学生亲身感受历史的沉重。
七、课堂实践2. 各组展示新闻报道，全班讨论，分析各自报道的优点和不足。
八、课程反思1. 教师引导学生反思本节课的学习过程，总结收获和不足。
九、教学评价1. 评价学生对课文的理解和运用能力，以及对历史教训的反思。
2. 评价学生在课堂实践中的表现，以及团队合作和沟通能力的提升。
十、课后作业2. 选择一个历史事件，进行深入研究，下一节课分享研究成果。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章的背景和作者的意图。
（2）掌握文章中的关键词汇和概念。
（3）分析文章的论证方法和结构。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过写作练习，培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生对历史事件进行反思，培养学生的同情心和人文关怀。
（2）培养学生对和平的珍视和对人类尊严的尊重。
二、教学重点1. 文章的背景和作者的意图。
2. 文章中的关键词汇和概念。
3. 文章的论证方法和结构。
三、教学难点1. 对文章中描述的历史事件的深刻理解。
2. 对作者观点的认同和反思。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括文章的全文、关键词汇和概念、论证方法和结构等。
2. 准备相关的历史背景资料，以便在课堂上进行讨论。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍文章的背景和作者的意图。
（2）引导学生对文章进行思考，引发学生的兴趣。
2. 阅读理解：（1）教师带领学生阅读文章，解释关键词汇和概念。
（2）学生进行小组讨论，分析文章的论证方法和结构。
3. 讨论：（1）教师引导学生对文章中的观点进行讨论，鼓励学生提出自己的看法。
（2）学生通过讨论，深入理解作者的意图和观点。
4. 写作练习：（1）教师给出一个与文章相关的话题，要求学生进行写作练习。
（2）学生通过写作，表达自己对文章观点的理解和反思。
（2）学生通过反思，思考文章对自己的启示和意义。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，评估他们的理解程度和批判性思维能力。
2. 写作练习：评估学生的写作能力，包括内容的准确性、论证的逻辑性和语言的表达能力。
3. 学生反馈：收集学生的反馈，了解他们对文章和教学方法的看法和建议。
七、教学延伸1. 深入了解：鼓励学生进一步了解奥斯维辛集中营的历史，阅读相关的历史书籍和资料。
2. 比较研究：让学生比较其他关于奥斯维辛的文学作品或报道，分析不同作者的观点和立场。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计(辽宁省市级优课)语文教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的基本内容，了解作者的新闻写作背景。
（2）通过阅读、分析、讨论等方式，提高学生对文章主题的理解和思考能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对文章的阅读理解能力。
（2）通过分析、讨论等方式，培养学生的批判性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生思考历史与现实的关系，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解并把握文章的基本内容，了解作者的新闻写作背景。
（2）通过分析、讨论等方式，提高学生对文章主题的理解和思考能力。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解文章的主题，并进行批判性思考和表达。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍文章的背景，引导学生关注历史与现实的关系。
（2）学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
2. 学习课文（1）教师组织学生进行小组合作学习，分析文章的结构和主题。
（2）学生通过讨论、分享等方式，深入理解文章的主题。
3. 探讨与思考（1）教师引导学生思考奥斯维辛的历史意义，以及它对现实世界的启示。
（2）学生进行批判性思考，表达自己对文章主题的理解和看法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论等。
2. 阅读理解能力：通过提问、作业等方式，评估学生对文章基本内容的理解程度。
3. 批判性思维和表达能力：通过讨论、作业等方式，评估学生的批判性思维和表达能力。
五、教学资源1. 教材：《奥斯维辛没有什么新闻》2. 辅助材料：相关的历史背景资料、图片、视频等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学准备1. 教师准备教案、PPT等相关教学材料。
2. 学生提前阅读文章，了解文章内容和背景。
七、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例来理解抽象概念。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生积极参与，培养团队合作精神。
《奥斯维辛没有什么新闻》第二课时教学设计(人教版高一必修一)
情感态度与价值观
引导学生关注历史，珍惜 和平
培养学生的爱国主义情感 和民族自豪感
培养学生的审美情趣和人 文素养
引导学生树立正确的人生 观、价值观和世界观
教学内容
重点内容
重点词语解释：对文章中出现的重点词语进行解释和辨析，帮助学生理解文章内容。 重点句子分析：选取文章中的重点句子进行深入分析，引导学生理解作者表达的思想和情感。 重点段落讲解：对文章中的重点段落进行详细讲解，帮助学生掌握文章的主旨和核心内容。 拓展延伸：结合文章内容，进行拓展延伸，引导学生思考相关问题，加深对文章的理解和认识。
深入分析：对课文中的重点段落和语句进行深入分析，引导学生理解课文中的隐喻、象征等手法， 加深对课文的理解。
总结归纳：对课文内容进行总结归纳，引导学生对课文进行整体把握和理解。
小组讨论：学生分组讨论文章中的 重点和难点问题，教师巡视指导
学生活动
课堂互动：教师引导学生进行课堂 互动，加深对文章内容的理解
难点内容
文本解读：引导学 生深入理解文本， 把握文章主旨
情感体验：让学生 感受作者的情感， 增强对文本的理解 和感悟
写作技巧：分析文 本中的写作技巧， 提高学生的写作能 力
拓展延伸：结合现 实生活，引导学生 思考文本所表达的 意义
拓展内容
奥斯维辛集中营的历史背景和意义 纳粹德国的种族主义和屠杀行为 新闻报道的伦理和责任 文学作品如何反映历史和现实
提醒学生注意事项：认真听讲、积 极参与等
布置作业
背诵课文中印象深刻的段落
完成课后练习，巩固所学知识
搜集有关奥斯维辛集中营的资料， 了解历史背景
思考：如果你是当时的记者，你 会如何报道这一事件？
教学评价与反馈
2020-2021学年高一语文同步教案：4.10.2 奥斯维辛没有什么新闻(新人教版必修1)
2021学年高中语文 4.10.2《奥斯维辛没有什么新闻》教案新人教版必修1一、导入新课（播放一小段来自电影《辛德勒的名单》中关于纳粹焚尸的剪辑，为同学理解作者沉醉在文字中的哀思与沉重营造情境。
）老师开场白：“世界上很难找到这样一个地方，一个民族的命运、很多民族的命运都和它紧密地联系在一起。
”大家知道这是一个怎样的地方吗？同学们对这个地方有所了解吗？（让同学说说他们所知道的奥斯维辛集中营。
）（投影一组奥斯维辛集中营的资料图片，如“奥斯维辛集中营的大门”、“奥斯维辛集中营的密布的电网”、“巨大的焚尸炉”、“囚房”、“一批犹太人在毒气室里在等待死亡”、“集中营里积累如山的尸骨”、“集中营里的万人坑”、“集中营中的孩子们”、“奥斯维辛集中营档案室中部分死者的照片”等等。
）老师解说：奥斯维辛集中营是纳粹德国在其次次世界大战期间修建的１０００多座集中营中最大的一座。
包括中国人在内的28个民族的400万人死于集中营，其中犹太人最多，达250万。
它又被称为“死亡工厂”。
德国法西斯在集中营内设立了用活人进行“医学试验”的特地“病房”和试验室，还建有４个大规模杀人的毒气“浴室”及储尸窖和焚尸炉。
1944年，这里每天要焚烧约６０００具尸体。
残暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯……今日就让我们随着美国出名记者罗森塔尔一起走进这让人触目惊心的奥斯维辛纪念馆吧。
（投影出示课题：《奥斯维辛没有什么新闻》）二、整体感知在沉静、严峻的气氛中，让同学带有沉重的感情朗读课文，整体感知课文内容。
1、思考：①本新闻的主要大事是什么？②从作者的语言中感受残酷与震撼：文章哪些描述是让人触目惊心的？在奥斯维辛曾经发生过怎样让人惨不忍睹的事实？让你最受震撼的是什么？2、组织同学以小组为单元争辩、沟通、发言。
3、老师引导、点评、归纳，明确：①本新闻的主要大事是：参观者沿毒气室——焚尸室——女监房——试验室——纪念墙——绞刑室参观。
【奥斯维辛】教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《奥斯维辛没有什么新闻》简明教案【教学目标】知识与能力：理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。
过程与方法：学会分析新闻作品中记者的感情倾向。
情感态度与价值观：领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；学会牢记历史的惨痛教训，珍爱和平，抵制暴力与罪恶。
【教学重点】品味新闻中富有意蕴的句子的含义。
【设计理念】提升学生思维的层次，使其通过合作、交流的方式从奥斯维辛集中营的罪恶认识到德国纳粹、日本法西斯的罪恶，激起理性思考。
【课时安排】1课时【教学内容及过程】一、新课导入世间有许多值得一游的地方，它们或壮丽巍峨，或婀娜秀美，或充满风土人情，或洋溢人文气息……可是，有这么一个地方，被人们称为“世间最可怕的旅游中心”！那么，它在什么地方？它为什么被称为“世间最可怕的旅游中心”呢？奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的1000多座集中营中最大的一座。
由于有上百万人在这里被德国法西斯杀害，它又被称为“死亡工厂”。
德国法西斯在集中营内设立了用活人进行“医学试验”的专门“病房”和实验室，还建有4个大规模杀人的毒气“浴室”及储尸窖和焚尸炉。
1944年，这里每天要焚烧约6000具尸体。
残暴的法西斯分子甚至在焚尸前敲掉受害者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯。
当然，被杀害的多是犹太人。
二、浏览文本请找出本文中的导语、主体、结语。
（并以此为依据划分本文的结构层次）明确: 导语（1-3段）主体（4-1５段）结语（第16段）三、整体感知再读文本，回答问题：1、作者在参观奥斯维辛集中营时都看到了哪些情景？明确：牢房，毒气室，女监房，试验室，绞刑室，鞭刑柱，焚尸炉和纪念墙等建筑物。
此外，还看到这里明媚温暖的阳光，婆娑起舞的白杨树，在大门附近的草地上追逐游戏的儿童。
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计
一、教学目标
1.理解新闻的特点和价值，掌握新闻的写作方法。
2.分析新闻的语言特点，体会其沉重感和警示意义。
3.感悟人性的光辉和生命的尊严，培养正确的价值观。
二、教学重难点
1.重点：新闻特点和语言特点分析。
2.难点：价值观的培养。
三、教学方法
文本分析法、讨论法、诵读法。
四、教学过程
1.导入
播放一段关于奥斯维辛集中营的视频或讲述相关历史背景，引出课题。
2.诵读课文
（1）教师范读，学生跟读，注意感情和节奏。
（2）学生自由朗读，体会文章的情感。
3.新闻特点分析
（1）分析新闻的时效性、真实性、客观性等特点。
（2）探讨本文作为新闻的独特之处。
4.语言特点分析
（1）分析新闻的语言特点，如冷静、克制、沉重等。
（2）体会语言特点对主题表达的作用。
5.主题探讨
（1）结合历史背景，探讨新闻的主题。
（2）感悟人性的光辉和生命的尊严。
6.价值观培养
（1）引导学生思考历史教训，培养正确的价值观。
（2）探讨如何珍惜和平、尊重生命。
7.总结归纳
总结新闻特点、语言特点、主题和价值观。
8.作业布置
写一篇关于珍惜和平的短文。
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课题：奥斯维辛没有什么新闻主稿：喻聪审核：日期：年月日星期知识与技能：一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
二、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。
三、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
过程与方法：一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
二、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。
情感态度与价值观：培养学生不忘历史、珍爱和平、珍惜自由幸福生活、尊重人性的情感。
教学重点：一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
二、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
教学难点通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
——————————————————————————————————————————————―――――教学过程：备注：第一课时（一）诗歌导入：和着忧伤的旋律，我们一起来聆听波兰诗人勃罗涅夫斯基的悲鸣我的故乡，有百万坟墓。
我的故乡，让战火烧尽。
我的故乡，是多么不幸。
我的故乡，有奥斯威辛.——波兰已故著名诗人勃罗涅夫斯基从这首短诗中我们知道了有一个地方叫做奥斯维辛，这是一个满载不幸的小镇。
如果要编纂20世纪人类的死亡史，第二次世界大战是永远无法回避的主角，而在那场屠戮中，奥斯维辛则是让人难以忘记的人间地狱。
（二）背景简介：了解奥斯维辛集中营的档案。
（三）情境设置：我们刚刚见证了纳粹的罪恶，下面我们共同来学习一篇“新闻”。
这篇新闻是作者参观“奥斯维辛”集中营之后写作的。
作者自称在这个地方“没有什么”新闻。
但就是这篇作者自称没有什么新闻的新闻，一经发表便被各大报刊争相转载，并且一举夺得了美国新闻界的最高奖项“普利策新闻大奖”，成为了新闻史上不朽的名篇。
那么这篇新闻到底特殊在哪里呢？作者究竟运用了什么手法让它具有如此恒久的魅力呢？带着这些思考让我们一起走进罗森塔尔的新闻名篇《奥斯维辛没有什么新闻》。
（四）、思考质疑（学生通读课文）这是一篇新闻报道，报纸上的新闻标题往往是引人注目的，这一篇也不例外，这个标题中包含着那些信息点，或者说你有哪些疑惑？预设：第一个问题：奥斯维辛为什么没有新闻？第二个问题：既然没有什么新闻，作者为什么还要写？第三个问题：题目既然说“没有什么新闻”，那么文章写了什么？第四个问题：对于奥斯维辛来说，什么才算新闻？（五）、讨论分析1、“没有什么新闻”是讲这里除了世人皆知的臭名昭著的纳粹法西斯恶行之外，没有什么好说的；一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。
2、“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情，”出于一种使用命感，对死难者的悼念，对纳粹的愤恨。
虽然这里没有什么新闻，但是我还是要写，要继续揭露纳粹法西斯的罪行。
让世人永志不忘。
3、文章写了奥斯维辛集中营的现状。
（学生朗读第一、二自然段和最后一自然段）这篇文章可以说是首尾呼应，结构严整。
、文章开头写到阳光明媚、绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅美好的景象，然而作者却说这是“最可怕的事情”、“像一个噩梦”，为什么？如此美好、和平的景象，作者为什么觉得可怕？如果这种景象出现在维也纳的多瑙河旁，只会锦上添花。
可怕的不是景象本身，而是布热金卡出现了这种景象，布热金卡的历史与此太不相配了，这才有了第二段的四个“不该”。
灰暗的天空、沉闷的色调才是与它最相配的景象。
两种不相配的东西叠合在一起，作者因此感到“可怕”。
无一句控诉，却强烈表达出自己的愤懑，同时在开头给读者造成情感上的震撼和心理上莫名的压抑。
奥斯维辛的现状只在文章的开头和结尾处提到，那么其他的大量篇幅又着重写了什么呢？（奥斯维辛的恐怖、可怕。
）你们是如何感知到奥斯维辛集中营的可怕的呢？（通过参观者的表情、动作和语言感知到的。
）大家能找出描写参观者的表情、动作和语言的语句吗？（几名学生分别朗读描写参观者的表情、动作和语言的典型语句。
）作者为什么写这么多参观者的表情、动作和语言呢？（参观者的课后反思：表情、动作和语言可以间接地让人感受到奥斯维辛集中营的可怕、残忍以及令人发指的法西斯罪行。
）练习升华这篇新闻曾夺得过美国新闻界的最高奖项“普利策新闻大奖”。
现在我请每一位同学都来做“普利策新闻大奖”的评委会主席，请你们给这则新闻写一段颁奖词。
每个人只写三句话。
老师给大家一些提示，我们不仅仅是写一些溢美之词，而是要写出这篇新闻的独特的视角、历史价值、现实价值等等，总之要用你的文字勾画出这则新闻的灵魂来。
第二课时一，回顾导入：西方新闻写作有一个被大家熟知的要求，那就是“零度情感”。
就是在新闻写作时记者不能加入自己的主观情感。
正如“焦点访谈”中所说的：新闻就是用事实说话。
但我们也要知道有这么一类新闻，它会把人类永恒不变的情感因素掺杂在作品当中，让它得以再现。
这类作品打破了“零度情感”的常规，反而会在我们的脑海里留下深刻的印象。
《奥斯维辛没有什么新闻》就是此类新闻的典范之作。
大家在文章里找一找，哪些语言流露出了作者的主观感情？（学生阅读，查找信息）品读细节品味精彩之一：“对另外一些人来说,这样一个事实使他们终身难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放。
”毒气室和焚尸炉→纳粹灭绝生命的地方雏菊花→生命不息顽强抗争怒放→讽刺纳粹永远无法阻碍生命之花的绽放品读细节品味精彩之二：“但是,在一排照片的中间,有一张特别引人注目,发人深思。
这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。
她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。
”温和的微笑→对生死的超脱,生命的坚韧为梦想而微笑→绝境之中不泯灭内心对美好希望的向往美好而又隐秘的→深藏内心的一份信念和信仰罗森塔尔就是这样眼光独到地抓住了这样一些细节来表现出了自己强烈的主观感情。
4、一般来说，大家会带着一种什么样的心情去参观奥斯维辛？恐惧、哀伤。
可是到了那里却发现，到处“绿树成阴，阳光明媚”。
因此，我们可以认为奥斯维辛的现状对我们来说，对于历史来说，就是一种新闻。
为什么作者一定要把它写出来呢？现在这样的情形，其实是历史发展的必然，但是这种情形如果常在我们脑海中回荡，就会将曾经的历史冲淡，我们的年轻一辈对此的认识就会相当淡薄，那么，我们就会担心历史将会重演，这是作者和我们万万不想看到的。
作者正是借对现状的描写来委婉地表达强烈的主观感情。
可以体现一个话题──“忘记与铭记”。
也就是为何以“奥斯维新没有什么新闻”为题的原因，过去的一切可能被遗忘了。
亡国先忘史，怕的就是这个。
我们再回顾一下上课之初我提出的问题：这篇新闻和我们平时常见的新闻有什么不同？（一般新闻讲究实效性，而它写的是过去的事，但作者却在这一片旧址上创作出了一流的新闻，实在令人佩服！再者，就客观描述而言，作者借助了很多的文学表现手法，如对比、反差、侧面描写等等。
就“零度写作”的角度而言，作者在字里行间强烈地抒发了自己的主观感情。
罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当作文章的主要内容来写，传达出每一个良知者的共同心声。
正是凭借这些与众不同，作者才打破了新闻“易碎”的定式，让这篇新闻变成了永恒。
相信经过分析大家也一定被作者的神妙之笔所震撼和感染。
（二）、总结从1945年至1958年。
这13年间，奥斯维辛一派和平景象，没有什么新闻。
从1958年到现在40多年又过去了，奥斯维辛仍是一派和平景象。
没有什么新闻、但那默不作声的毒气室、焚尸炉、窒息室、女囚绝育室在警示着人们：为了使明媚的阳光、儿童快乐的嬉闹不再让人毛骨悚然，请不要忘记历史!同样，六十多年过去了，哈尔滨侵华日军第七三一部队的细菌实验室也在静静地躺着，南京大屠杀纪念碑前每天都会迎来许许多多的参观者，在那里，也没有什么新闻。
但那些地方的一草一木时时都向我们发出呐喊：以史为鉴，建设我强盛之中华! 愿历史悲剧不再重演，自由与和平成为永恒！（三）、拓展迁移让学生阅读下面的选文，并就自己感受最深的一点，选一个角度写一则阅读感受，不少于300字。
二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，他们大多是妇女和儿童。
他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。
有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲一起被关押在集中营里。
一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了，从此，再也没有回到她的身边。
人们知道，她们肯定是被杀害了。
因为每天都有人被杀害，死亡的阴影笼罩着每一个人，人们谁也不知道自己是否能活到第二天。
但当小女孩问大人们她的妈妈哪里去了，为什么这么久了还不回来时，大人们沉默着流泪了，后来实在不能不回答时，就对小女孩说，你的妈妈去寻找你的爸爸了，不久就会回来了。
小女孩相信了，她不再哭泣和询问，而是唱起妈妈教给她的许多儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴沉的集中营中吹拂。
她还不时爬上囚室的小窗，向外张望着，希望看到妈妈从远处走来。
小女孩没有等到妈妈回来，就在一天清晨，纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场。
刑场上早就挖好了很大的深坑，她们将一起被活活埋葬在这里。
人们沉默着，死亡是如此真实地逼近着每一个生命。
面对死亡，人们在恐惧中发不出任何声音。
人们一个接一个地被纳粹士兵残酷地推下深坑。
当一个纳粹士兵走课后反思：到小女孩跟前，伸手要将她推进深坑中去的时候，小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说：“刽子手叔叔，请你把我埋得浅一点好吗？要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到了。
”纳粹士兵伸出的手僵在了那里，刑场上顿时响起一片抽泣声，接着是一阵愤怒的呼喊……人们最后谁也没能逃出纳粹的魔掌，但小女孩纯真无邪的话语却撞痛了人们的心，让人们在死亡之前找回了人性的尊严和力量。
暴力真的能摧毁一切？不，在天真无邪的爱和人性面前，暴力让暴力者看到了自己的丑恶和渺小。
刽子手们在这颗爱的童心面前颤抖着，因为他们也看到了自己的结局。