高考语文大一轮复习第十章写作专题六深刻说理讲义含解析

专题六深刻说理(2018·全国Ⅱ)阅读下面的材料，根据要求写作。

“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。

然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。

事实证明，沃德是正确的。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

满分佳作打破常规坚持真理甘肃一考生英美军方调查了幸存飞机上弹痕的分布后，决定哪里弹痕多就加强哪里，这是一般人的思维，但沃德力排众议，认为更应该加强弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机很难有机会返航，而这些确实才是战机真正的薄弱地位。

沃德的思维异于常人，认识到问题的关键所在。

这给我们的启发是要打破常规，坚持真理。

袁隆平是著名的农学家，长期从事杂交水稻育种理论研究和制种技术实践。

一九七零年，他在湖南发现一株花粉败育的雄性不育野生水稻，成为突破“三系”配套的关键。

后来他相继育成中国第一个大面积应用的水稻雄性不育系“二九南一号”和第一个大面积推广的强优组合“南优二号”，被人们誉为“杂交水稻之父”。

正如布莱克所说，“打破常规的道路指向智慧之宫”，没有袁隆平对常规的突破，中国农业如何会有如此大的成就？著名画家齐白石曾荣获世界和平奖，然而面对已经取得的成功，他没有满足，五易画风，不断改进自己作品的风格。

如果齐白石固守一种画风，又怎会创作出如此完美的作品？又怎会形成自己独特的流派与风格？又怎会留给后世如此宝贵的物质与精神财富？因此，我们要打破常规，避免惯性思维，在不断实践中探寻真理。

长期以来，古希腊天文学家托勒密的“地心体系”的理论统治着人们的头脑，而哥白尼在《天体运行论》中推翻了托勒密的理论，阐明了“日心说”。

而后，布鲁诺接受并发展了哥白尼的“日心说”，伽利略则通过望远镜观察发现：月球表面凹凸不平，银河由无数恒星组成……不久，开普勒研究相关资料并提出行星三大运动定律。

科学家们瞩目的成就告诉我们应突破束缚，坚持真理。

爱因斯坦敢于冲破权威圣圈，大胆突进，赞赏普朗克假设并向纵深引申，提出光量子理论，奠定了量子力学的基础，随后创立了相对论，震惊世界；而牛顿在晚年的研究中陷入了亚里士多德和柏拉图说的范畴而不能自拔，他花了十年的时间研究上帝的存在，结果却毫无所得。

由此看来，即使一个伟大的学者，一旦落入陈旧的范畴，也谈不上有丝毫成就。

卓别林说：“对于一个艺术家来说，如果能够打破常规，完全自由地进行创作，其成绩往往会是惊人的。

”可见打破常规才能有灵活的思想，坚持真理才能有卓越的成就。

打破常规，坚持真理是正道！“深刻”是作文发展等级上一个重要的要求，是就文章的思想内容而言的。

所谓深刻，指的是见解透彻、精辟、独到，或抓住要害，或深入本质，或揭示原因，或指出规律，等等。

要使作文达到深刻这一要求，非一蹴而就，要长期积累，综合发力。

一、宏观：掌握思维方法1．全面分析法事物往往有正面，有反面；有主流，有支流；有成绩，有问题；有长处，有短处。

一个问题总有两个方面，甚至几个方面。

说理议论时如果只说一面，而忘记了另一面，就会犯说理片面的毛病。

因此，我们要培养全面说理的能力，只有整体把握事物、全面分析问题，才能避免说理的片面性、绝对化。

比如，就命题作文“第一步”写议论文，在论述了“第一步”的重要性之后，不妨加上这么一段文字：第一步固然重要，它几乎奠定了你未来的路。

但第二步、第三步亦不可小视。

在这一路上，我们应坚定信念，持之以恒，锲而不舍地一步一个脚印，踏踏实实地走向远方。

写“第一步”，大多数学生恐怕始终是围绕“第一步”展开，如果你能由“第一步”联想到“第二步、第三步亦不可小视”，就会使论述更为全面。

当然，这样的内容所占篇幅不宜太多，无需展开，点到即可。

2．联系分析法世上万物，都是普遍联系着的。

这联系，有直接、间接，有内部、外部，有必然、偶然，有整体、局部等。

要正确地认识事物，分析问题，就必须对事物、事件、现象之间的各种联系，全面地、分别地、具体地加以分析、研究，而不能只对其中的部分联系进行分析后就简单地作出判断和评价。

2015年全国卷Ⅰ作文题中关于“老陈开车接电话”的问题，我们完全可以运用联系的观点去分析。

“开车接电话”不只是个人的行为，也不应是个人的自由，因为个人的违规行为可能关系到他人的性命，可能关系到社会的安全，可能关涉到法律的尊严。

“开车接电话”只是违反交通规则的一种，除此之外，还有许多陋习和不文明现象。

由此可以写出如下文字：“高速路上开车接电话，这是一种对生命的不负责任和对法律的轻屑漠视，父亲或许未曾意识到，但小陈你尽到了自己的责任，我要为你点赞。

若为旁观之人，举报此行为乃公民的责任，即使冠上‘女儿’之名时，责任并未发生改变。

珍爱生命，关乎自己和他人；履行责任，关乎家庭和社会；制止违规，关乎交规和法制。

小陈，你用实际行动诠释了责任，诠释了大爱。

”“高速公路上开车接电话，醉酒驾驶，急速超车，乱闯红绿灯，无视斑马线……中国道路乱象丛生，是规则之松垮，是监管之不力，还是体制之漏洞？我想，根源在我们每一个人身上，如果我们每个人都重视文明修养，都谨遵交通规则，那就不会有规则流于形式之尴尬，那就不会有‘中国式过马路’的荒唐之举了。

”3．发展分析法世界上的万事万物不仅是相互联系的，而且是运动、变化、发展的，从来都不是静止的。

在一定条件下，事物的性质都是可以转化的，坏事可以变成好事，好事可以变成坏事；事物的发展取决于内因，外因是变化的条件，在一定条件下，外因(环境)有时甚至起决定性作用；量变引起质变，好的方面，我们要注意量的积累，坏的方面，我们要防微杜渐等。

这些“发展观”都可以帮助我们去分析事物和问题。

如依此继续分析“老陈开车接电话”行为。

老陈经常在高速路上开车接电话但从未发生事故，这使他的侥幸心理越来越严重，防范意识越来越淡薄，长此以往地发展下去，量变可能就会引起质变，原来的偶尔为之就会变成难以改掉的积习，发生危险的概率可能就会越来越大。

由此可以写出如下文字：“难道你没有见过那些血淋淋的事故现场吗？难道你没有听过妻子殷切的叮嘱吗？难道只有让悲剧成为现实，让儿女的哭声响彻灵堂时，才算清醒吗？中国每年因漠视交规而出现的悲剧数不胜数，难道你只有亲身经历才能信以为真吗？没有必要为一时的侥幸而称幸不已，当你大意或违规时，危险时刻会降临。

”二、中观：善用分析方法1．条件分析法条件分析法，即通过分析论据存在的条件，揭示论据与论点的逻辑关系。

如高考优秀作文《心的舞台》一文中，作者先在文章的开头谈到古代帝王希望能稳坐江山和现代人希望能得到关爱的事例后，用条件分析法进行了分析：“只要心中装着他人，就可以无怨无悔了；倚阑眺望，我们将做些什么得到些什么，眼中看到什么心中藏着什么都无关紧要，只要看到自己也看到他人，就可以无愧于心了。

”2．假设分析法假设分析法，即假设材料中能达到某种结果的条件不存在，将会出现什么样的结果，或与原条件下的结果进行比较，通过这种比较来论证论点的成立。

如高考优秀作文《梦想在现实中起舞》一文中，作者列举阮籍逃避现实、嵇康正视现实的事例后，进行了假设分析：“若是两人各向中间迈出一步，将幻想与现实稍加中和，也许就不会落得生者隐入迷幻，死者融入苍穹，只留给后人无尽的怅惘。

”3．正反对比分析法列举两个不同的事例或正反两方面的事例材料作对照分析，通过对所叙事例进行比较，找出相同，发现不同，使读者深刻理解所举事例的内涵，强化所论述的观点。

4．归纳分析法归纳分析法，即在列举多个典型论据之后，对这些论据进行比较分析，归纳总结出它们的共同点。

如高考优秀作文《品读人生》一文中，作者列举孔子从师于不同的学者，曹怀东、朱熹平教授吸取前人的研究事例后，对这些事例进行了归纳总结：“只要善于品读，每个人都能给人启迪，哪怕是广场上卖唱的乞丐，也能让人感受到他对生活的乐观和对生活的热爱。

”5．因果分析法因果分析法，即对事例中的行为，沿着“为什么”的思路究其根源，探其本质，使内容逐步深化。

如高考优秀作文《人与路》一文中，作者先引用田亮和郭晶晶在荣誉面前迷失自我，最终田亮被发回到陕西队的事例后，用因果分析法对此事进行了分析：“是什么造成这样的结局？各大媒体过分推崇是难辞其咎的，而他们个人呢？在巨大的商业利益的诱惑下，他们一时间迷失了自我，迷失了自己的道路。

他们过分留恋于‘花花世界’，没有走上属于自己的道路。

”6．质疑分析法质疑分析法，即为使自己确立的观点毋庸置疑，或置对方于无力反驳之境，用质问或反问替代分析。

如高考优秀作文《人生的内涵》一文中，作者采用了质疑分析法：“想得到别人的喜爱，何不把自己的身份降低一些？想得到别人的笑语，何不把属于自己的快乐和别人分享？想得到别人的信赖，何不把自己的真心袒露出来？”三、微观：明确思路，用好关联词语每一种分析方法，具体运用起来都有相应的思路及相应的关联词语。

掌握好思路，准确使用好关联词语，才能真正做到用好分析方法，从而使说理走向深刻。

尤其是使用关联词语，不但能起到引领思维的作用，更可以使说理层次分明，逻辑性强。

1．条件分析法思路：先说结果，再说条件，或相反。

关联词语：“只要……就……”“只有……才能……”“……，靠的是……”。

2．假设分析法思路：先反向假设，再结果展开，最后正面强调。

关联词语：“如果……那么……”“假使……那么……”等。

3．正反对比分析法思路：先正面，后反面，或相反，最后强调对比的观点。

关联词语：“相反”“与之对比的是……”。

4．归纳分析法思路：事例1……事例2……事例3……结论。

关联词语：“由此可见”“总之”“综上所析……”。

5．因果分析法思路：先结果，再原因，最后正面强调。

关联词语：“因为……所以……”“之所以……是因为……”“所以”“因此”。

6．质疑分析法思路：先列举质疑，再加以反驳。

关联词语：“其实”“与之相反的是……”。

一、片段训练请指出下面文段所用的说理方法并分析其具体运用情况。

1．齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。

五国既丧，齐亦不免矣。

燕、赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。

是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。

至丹以荆卿为计，始速祸焉。

赵尝五战于秦，二败而三胜。

后秦击赵者再，李牧连却之。

洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。

且燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。

向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

(选自苏洵《六国论》)答：________________________________________________________________________答案假设分析法。