浅谈农村中小学信息技术教育的实施
浅谈农村初中信息技术课的开设
科技信息2008年第27期SCIENCE&TECHNO LO GY INFORMATION人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈,世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度,开展好农村初中信息技术教育,提高全民的信息水平,已经成为我们这个农业大国不可或缺的一部分。
如今,信息技术课已纳入中学的必修课。
主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。
但由于实际条件的限制,落后的农村学校可能还存在硬件设施不完善,课程设置不合理,时间安排不足等问题,直接影响了老师的教学,限制了学生对计算机知识的掌握和发展。
同时由于学生地处乡村,大多数学生到了初中后才有机会接触到计算机。
而现在我国2亿3千多万中小学生中,农村就有1亿4千多万,农村学校如何更好地开设好信息技术课呢?一、采取适合农村学校的教学方法由于农村中学学生对计算机的使用非常少,大多数学生还是初次接触到计算机,所以对教师来说是一大考验。
那么如何能顺利地进行信息技术教学呢?1.激发兴趣,保持长久的学习动力托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”学习兴趣是推动学习的强化因素,有兴趣的学习能使学生全神贯注,积极思考。
对于农村的中学生来说,“电脑”是新奇的“玩意儿”,所以学生刚接触时兴趣非常大,老师这时可以对计算机的神奇功能进行介绍,使学生对计算机有了一种神秘感。
在教学中,教师要善于发现和捕捉机会,恰当的创设情境,激发学生的兴趣。
例如,农村学生大多不会打字,在教学时如果单纯的讲解键盘,练习指法,学生会感到枯燥无味,失去兴趣。
因此,在教学生打字时,我以比赛的方式来对学生进行教学。
首先我叫班上会打字的学生用正确的指法很快地打出一行字,许多没有打过字的学生不禁惊叹:如果我能打得那么快该多好啊。
我赶紧鼓励学生说:“老师相信,你们经过努力一定会超过他的,有没有信心啊?”学生生齐声答到:“有!”接着我又说:“这节课我们就来比一比,看看哪个打得最快。
浅谈农村中小学如何普及信息技术教育
浅谈农村中小学如何普及信息技术教育随着农村中小学信息技术教育进程的加快，信息技术教育课程的开设也逐步走进了农村中小学课堂，而信息技术教育的全面普及和发展成为了当前农村中小学值得深思的课题，根据自己的教学实践经验谈谈我的看法一、制约发展的因素农村中小学信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区相比，存在着资金、技术、师资、观念等诸多困难，具体表现为：1.思想认识有待提高。
党和国家提出了科教兴国，提高全民素质，进行素质教育的改革。
但是在农村，不管是行政部门或学校、家长，都是以提高升学率为教学工作的中心目标，对于这目标有利的方法措施就实施，而其它的则无关紧要。
以这种偏颇的目标来作为教学工作的导向，学生也会受其影响，就会使学生单纯的去学习升学科目，而不会把学生的特长发挥出来，忽视了学生的主体地位，“分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝。
”学生也以考试的分数来评价自己，而忽视了其它方面的发展，造成了学生心理的畸形发展，抑制了学生全能发挥。
信息化是当今世界社会和经济发展的大趋势。
中国教育部作出了“从18年用5到18年左右的时间全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通工工程，以信息化带动教育现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”的决定。
因此，信息技术课成为一门主科是必然趋势。
2.基础设施比较薄弱。
资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题，经济条件差的地方，无法开展信息技术教育工作，能够开展信息技术教育的地方，绝大多数存在着计算机数量多，配置水平低，难以保证学生上机时间等问题。
目前农村办学条件不足，无法实现。
确实，目前很多农村中小学，办学条件非常落后，硬件设施不齐，软件方面配套跟不上。
还有些人认为只有等条件足够时才能上。
目前，改革升级已涉及教育业，将允许外国到中国办学。
如果我们不千方百计提高办学质量，就会被淘汰。
实行各校自由招生，条件再不足的学校，如果生源没有，那么一个学校就不复存在。
浅谈初中信息技术课堂教学的实施
浅谈初中信息技术课堂教学的实施中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。
那么，如何让学生学好这门学科呢？下面我结合自己的实际教学经验，谈一下我的认识和做法：一、锐意进取，强化课堂教学模式改革我在浏览一些教育网站和刊物时，发现大家推用最广的一种课堂教学模式是：任务驱动——任务完成——效果评介——归纳汇总。
这种模式要求学生有着较好的计算机操作基础。
虽然农村学生基础薄弱，上学之前几乎没接触过电脑，对于电脑很是迷茫，但同时也充满着好奇，信息课运用这种课堂教学模式，就会大大提高教学效率，也能培养学生的合作能力，从而把基础性的操作学好了。
二、激发兴趣，加强学生自信心的培养兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。
一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。
因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。
每当接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用过或极少使用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。
在操作过程中，他们经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑。
作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。
在辅导过程中，教师应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。
三、因材施教，落实“兵教兵”教学法初中的信息课要掌握的是一些办公软件的使用，熟练地进行文字处理、数据处理、多媒体演示报告、网页制作以及网络应用，但学生的基础参差不齐，要想他们在原来的基础上有所进步，可以进行分层教学。
在运用网络教学时，可以在学习内容深度和学习任务要求上进行分层，对不同的学生在教学内容上提出不同的要求，做到因材施教。
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策【摘要】农村小学信息技术教学存在师资短缺、硬件设施落后、教学计划不完善等问题。
本文针对这些问题提出了加强师资培训、提升硬件设施以及制定合理教学计划的对策。
通过对现状进行分析，了解问题的根本原因，并提出了解决问题的措施。
希望通过这些对策能够改善农村小学信息技术教学的现状，提升教学质量，为农村孩子们的未来发展提供更好的支持。
展望未来，希望各方能加大对农村小学信息技术教学的支持力度，为农村教育事业的发展做出更大的贡献。
建议政府部门和教育机构共同努力，共同推动农村小学信息技术教育的发展，让更多农村孩子受益于优质的教育资源。
【关键词】农村小学、信息技术教学、现状、问题、师资培训、硬件设施、教学计划、总结、展望、建议、期望1. 引言1.1 背景介绍农村小学信息技术教学的现状及对策引言：随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐深受其影响。
在农村地区的小学中，信息技术教学面临着诸多挑战和困难。
农村小学师资力量薄弱，硬件设施落后，教学资源匮乏，这些问题严重影响了信息技术教学的质量和效果。
为了解决这些问题，加强农村小学信息技术教学显得尤为迫切。
问题意识：农村小学信息技术教学存在的问题主要包括师资力量不足、硬件设施条件差、教学计划不合理等方面。
这些问题导致了农村小学信息技术教学质量无法得到有效保障，学生缺乏对信息技术的基础了解，无法适应社会发展的需要。
研究目的：本文旨在分析农村小学信息技术教学的现状，探讨问题产生的原因，提出相应的对策，旨在为改善农村小学信息技术教学提供一定的参考和借鉴。
通过加强师资培训、提升硬件设施、制定合理教学计划等途径，推动农村小学信息技术教学的发展，提升教育质量和教学效果。
1.2 问题意识农村小学信息技术教学的现状存在着许多问题，主要体现在师资力量薄弱、硬件设施不足、教学计划不合理等方面。
这些问题导致了学生在信息技术学习中的困难和落后，影响了他们未来的发展。
我们需要认真思考如何解决这些问题，提升农村小学信息技术教学的质量，促进学生全面发展。
浅谈农村学校教育信息化存在的问题及对策
中小学 教师信息技术培训 内容由于各地经济和教育发展不 平衡 ， 信息技术硬件和软件配备及教师水平等方面差别较大 ， 因 此培训不应该使用统一的教材 ，教学 内容应该根据本地 区甚至
是本学校信息技术 的硬件和软件的配置 ，以及教师信息技术水
平等 因素来确定 。 于广大农村学校 ， 以校本培训为主。 对 应 现代
信 息技术是实践性极强的学科 ， 不上机操作学 不会 ， 不实践操作 学 了也没有用 。为获得更好的教学效果 ， 一般采用“ 任务驱使学 法 ”就是 以一定 的具体任务来确定培训 内容。采用这种方法应 ， 注意两个方 面的问题 ： 一是培训教学应该 “ 面向应用 ” 以实践 为 ， 主， 精讲多练 。“ 精讲 ” 是指 教师要讲 出内容的基本 知识 点和精 华 ：多练 ” “ 是指让学员有足够 的上 机时间 ， 进行有 目标 、 有实 际
期培训就可初 步学成 ， 自学也并非很难 。 骨干教师运用多媒体 待 教学取得一定经验后再逐步扩大阵容。
教师观念落后 。 一些学校热情较高 ， 而一些教师的积极性并 不高 ， 扁担挑子一头热， 一些机器被闲置， 被当作一种摆设 ， 这就 是一些农村学 校或地区信 息化进程的写照。接受这样 的现实多 少显得有点残酷 ， 但是 现实 中这 样的例子却并不少见 。 硬邦邦的
教育信息化 ，是将计算机多媒体技 术和网络信 息技术应用
于教学 、 学习 、 教育 教学 管理 ， 以便形成新 的教育 教学 目标 和模 式， 达到新的教育教学效果 ， 从而有效推动教育教学改革 ， 提高
够、 质量合格 的具有较高信息素质 的中小学教师队伍 。” 学校领 导和教师的信息化意识是学校教育信息化发展 的关键。在未建
农村信息技术课的开展
浅谈农村信息技术课的开展摘要：信息技术课的开展是很必要的，而且应该把它当一门正课来对待。
特别是在农村，在教学设备齐全，教师教学模式新颖，学校网络全通且为高速网络等等的条件下，更应该把信息技术课的开展落到实处。
关键词：信息技术教学设备教学模式网络技术信息技术是当今社会的一门新技术，也可以说是一门“高科技”。
信息技术的发展带动着科学生产力的发展与进步，全社会正在从工业经济时代向知识经济时代过渡。
信息技术中的网络技术更是发展迅猛，从20世纪60年代至今不过几十年光阴，它就改变了人类的生活、生产和学习方式，改变了人们获取信息的方式。
信息技术已经普及了全球，深入千万家，就算以前那些“山高皇帝远”的地方现在离“京城”也很近了，随时能收听、观看“皇帝”“大臣”们在“皇宫”的“一举一动”。
这就是信息技术的力量。
而学校里开展信息技术课，换种说法就是“电脑课”，是教授学生学习和使用电脑对信息进行传递、存储、处理等的一门课程。
信息技术课的主要教学设备是电脑。
信息技术课的开展可以在电脑室、多媒体教室、语音室进行，对于理论知识也可以在普通教室里进行授课。
然而在农村，多数学校不完全具备这些功能室。
虽然《关于中小学普及信息技术教育的通知》（教基[2000]33号）已经将信息技术列入全国中小学必修课程，“十一五”期间国家也为各乡级以上学校配置了部分电脑及其它设备，但在农村要想很好地开展信息技术课还是很难的。
单独从教学设备方面来说，乡级以上学校配置了30台学生电脑，一个多媒体教室，用于给学生的日常授课。
在农村多数班级为大班，就算两人用一台电脑都还有学生没有电脑可看，别说动手操作。
若是分期上课，或者在多媒体教室上，那以一个上千人的学校来说，何时才能轮到“我”摸一下电脑啊！正因如此，很多学生对电脑本是很感兴趣，也许也是有学习的天赋，但这样的客观因素迫使他（她）放弃学习电脑，把主要精力放在了主科上，很多的电脑高手就这样“夭折”了。
而乡级以下的村点小学，有些学生根本就不知道什么是电脑，也不知它长什么样，或许在电视上见过，但那也只是像做梦一般。
农村现代远程教育资源应用中的问题及对策
浅谈农村现代远程教育资源应用中的问题及对策————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2浅谈农村现代远程教育资源应用中的问题及对策主讲：向彦桥一、农村中小学现代远程教育工程的实施背景2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。
《决定》明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。
争取用5年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设施和成套教学光盘”。
这一试点工程由教育部、国家发展与改革委员会、财政部共同负责实施。
经国务院同意，按照“总体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则，从2003年12月开始至今，教育部、国家发展和改革委员会、财政部共同实施了现代远程教育试点示范项目和农村中小学现代远程教育工程试点工作。
安徽省从2005年起，15个试点县将全面启动农村中小学现代远程教育工程。
在2007年，现代远程教育将基本覆盖我国所有农村中小学校园，生活在农村孩子，将和城里孩子一样踏上信息高速公路，享受优质教学资源，共同成长进步。
二、农村中小学现代教育工程简介及实施成效农村中小学现代远程教育工程计划用5年左右的时间，构建遍及全国农村的远程教育网络，使农村中小学初步形成信息化的环境，实现优质教育资源共享，促进农村教育的发展，提高农村教育的质量与效益。
“因地制宜，采取多种模式，逐步推进”是实施农村中小学现代远程教育工程必须遵循的基本原则。
适应农村实际，农村中小学现代远程教育工程选择了三种基本模式，其目标是使农村所有初中都具备计算机教室，所有小学都具备数字卫星教学收视设备，所有教学点都具备教学光盘播放设备和成套教学光盘，下面简单介绍三种基本模式：模式一：建立教学光盘播放点，每套包括一台电视机、一台DVD机和一套教学光盘。
浅谈如何有效实施信息技术课堂教学
浅谈如何有效实施信息技术课堂教学发表时间：2017-09-26T15:43:29.793Z 来源：《教育学》2017年8月总第124期作者：胡俊鹏[导读] 计算机作为信息时代的主要信息载体和工具，在教育中已经担负着越来越重要的作用。
山东省惠民县魏集镇中心小学251707 在我国，随着科学技术的不断发展，信息技术正在逐步走进课堂，计算机作为信息时代的主要信息载体和工具，在教育中已经担负着越来越重要的作用。
而部分学校地处农村，经济相对落后，计算机在农村的普及应用也比较落后。
学生家中基本上都没有计算机，学生只有在学校的计算机教室中才能使用和学习，而学校里的计算机教室计算机的数量有限，有的班级人数较多，上课时只能两个学生共用1台。
这样一来，每周一节课的时间平均到学生身上，每个学生就只有不到20分钟的上机时间，而学生的信息技术基础又非常差。
面临这些问题，如何来开展教学活动呢?一、拉近人机距离，让学生“敢”学习虽然现在计算机在农村正在逐渐普及，但对于绝大多数学生来说，计算机对于他们来说还是个新鲜玩艺儿，他们的心中对计算机既充满好奇，同时又存在一丝丝“敬畏”。
因此，他们在操作的时候难免会有一些畏首畏脚，生怕自己一不小心弄坏了眼前“宝贝”，或者会感觉计算机很神奇，很复杂，学起来会很困难。
针对这种情况，教师在课堂上的讲解要循序渐进，先让学生进行一些简单的操作，让学生在成功的过程中逐渐消除恐惧心理，拉近人与计算机之间的距离，同时在教学语言上应避免使用“它非常神奇”“它非常有本事”“计算机无所不能”等类似吹嘘计算机的词语。
尤其是对于刚刚开始接触计算机的学生来说，更要多使用主动的语态，如“我们能让计算机……”“计算机能帮我们做……”，让学生感觉到计算机是自己的工具、帮手，是很听话的。
学习计算机没什么困难的，增进学生和计算机之间的距离，这样学生才能消除隔阂，放开手脚，“大胆”学习。
二、激发学生兴趣，让学生乐意学习兴趣是学生最好的老师，小学生的心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。
浅谈信息技术的运用在农村小学教育中的优势
【】 沛 ， ２王 康廷 虎 ． 构主 义 学习理论 述评 Ｕ． 师教 育研 究 ， 建 １ 教
２０ ，９ ． ０４（ ）
基金项 目 ： 大学本科教学现 状 、 河南 问题及对策 研 究（ 河南大学教改项 目２ １一 １ ） ０ ｌ １６ 作者 简介 ： 孙小峰 （９ ２ ）男 ， １８ 一 ， 河南大学硕 士研 究 生， 教育技术学专业 ， 研究方 向： 计算机 网络教育 。
一
宽其思维空间 、 极大地丰 富学 生的感性材料 ， 从而激发 学生积极主动地参 与思考 ，也使 其思维空 间得到进一 步的扩展 。如《 门销烟》 虎 一课 ， 于学生来 说 ， 对 如果没 有看到鸦片给 中华儿女带 来的沉重灾难 ，就很难想象
、
１ ． 激发学生的学 习兴趣 。众所周知 ， 兴趣是学生学 习最好 的老师。因此 ，作为一名小学三 年级的语文教 师， 我采用游戏化的教学模式来培养学生 学习的兴趣 。 利用多媒体 教学 中的声像结合法 ， 而化 静为动 ， 从 通过
育。
关键词 ： 息技术 ； 信 农村 ； 小学教育 ； ４ Ｌ势
中图 分 类 － ： ６ ２ ￣ 一 Ｇ １ － 文 献标 识 码 ： Ａ
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文 章编 号 ：６ ４ ９２ （０ ２０ — ２ ２ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）７ ０ ４ — ２
在信息技术 飞速发展 的今天 ，多媒体作 为信息技 术的先行 者 ， 对教 育领 域的诸方面产生 了深远 的影响 ， 促使 传统 的教育模 式面临新 的变革 。特别 是为边远农 村小 学教育 搭建 了一条信息高速公路 ，实现农 村小学 教育和管理 的现代化。随着信息技术在教 育领 域的广 泛运用 ，也 为实现优质 的小学教育开辟 了一 条新 的路 径 。那么 ， 运用信息技术在农村小学 教育中具有哪些优 势 呢？ 有 利于促进学生素质的全面提高
小学信息技术教学现状及其措施分析
小学信息技术教学现状及其措施分析摘要：在信息教育手段不断提高发展的当今时代下，开展小学信息技术的教学，能够让学生获得更多的信息技术应用方法和知识，在今后的发展和学习中能够提供巨大的有效帮助，所以，开展小学信息技术教学势在必行。
基于此，本文将对小学信息技术教学现状及其措施进行分析。
关键词：小学信息技术；教学现状；措施1 小学信息技术的教学现状目前，在新课改下，信息技术已经是小学的必修科目。
然而，在大多数的小学中，都不重视对信息技术的教学。
这也使现在的一些学生在升入初中或者高中的时候没有一点计算机基础，而操作电脑基本上是现在任何一种工作都需要掌握的一项基本技能，这让他们脱离了时代发展的潮流。
大部分学校只是简单地开设这门课，但老师上课只是讲很少的内容，剩下的时间基本上都是学生的自由活动时间。
这样的教学方法对学生来说是没有任何意义的，他们对课上所学的内容不会有充分的把握，而有的学校甚至不开这门课，这都是对学生不负责任的表现。
而要想对这些现象做出改变，最重要的就是改革原有的教学模式。
2 小学信息技术教学的有效对策2.1 培养学生学习兴趣在传统的知识教学课堂中，因为部分教师自身没有意识到小学信息技术课程的重要性，对其重视程度也不高，所以开展的知识教学有些“应付”的意思，从而影响到学生，使学生也没有对信息技术知识的学习产生兴趣。
而兴趣是最好的老师，学生缺乏学习兴趣，就无法积极主动地进行知识的学习，在接下来的知识课堂中出现了“走神”“溜号儿”等不良表现，对提高信息技术教学课堂效率带来了不良影响。
对此，教师应该培养学生的学习兴趣，让学生主动地进行知识的学习。
例如，教师在进行“电脑能干什么”的课题知识教学中，可以通过对学生讲解电脑能够“看电影”“查资料”“看新闻”“玩游戏”等，让学生说一说自己或者爸爸妈妈都通过电脑干了什么。
这样学生能够回答“自己用电脑看动画片”“爸爸用电脑工作”“妈妈用电脑看电影”等等，勾起学生的学习兴趣，让学生能够主动对信息技术知识加以良好的吸收和学习。
浅析宜春市农村教育信息化发展策略
一
２ — ２３
科教 文化 ＪΒιβλιοθήκη ｌ ｌ 科 黑江— 技信总 — 龙— —
浅析宜春市农村教育信息化发展策略
易 四 兰
（ 宜春学院。 江西 宜春 ３６０ ） ３００
摘 要： 近年来， 我国相继出台一系列推进教育信息化的政策和措施， 或在相关的文件 中对教育信息化提出了明确的要求， 涉及到教育信息化的各个 方面， 并对教育信息化的发展做 出了一系列规划。教育信息化对教育及教育的发展具有非常重要的意义， 今信息社会的高度发展也要求农村教育必须改 当 革以满足培养面向信息化社会创新人才的要求， 缩短城乡教育差距。农村教育信息化建设和应用发展一直是教育的薄弱环节， 因此有必要分析农村教育信 息化的建设与应用现状， 探索农村教育信息化的发展策略。 本文以江西省宜春市农村 中小学为例， 通过调查分析宜春市农村教育信息化建设与应用现状， 提 出宜春市农村教育信息化的发展策略。 关键词： 农村教育信息化； 教学资源； 学 式； 教 模 师资建设； 信息素养 农村教育信息化建设和应用发展一直是教 ２３加强师资培训建设 － １ ． ３教师信息素养低 育的薄弱环节， 随着信息社会的发展 ， 国家对农村 信息化社会 ，信息的流通对社会 的政治、 经 培养教师信息意识 ， 通过培训 ， 让教师认识到 现代教育设备的投人为农村教育改革提供了环境 济、 科技、 文化 、 教育的发展起着越来越重要的作 信息意识的重要性 ， 对教师来说 ， 最重要的是在教 和条件。信息技术在教育中的广泛应用将有效地 用。 教师具有一定的信息素养 ， 直接影响教育的信 育理念 、 教学 内容、 教学模式和手段 ， 以及学科建 促使区 域差异给农村教育所带来 的影响， 使农村 息化， 调查显示 ， 农村教师信息素养能力还有待进 设等方面进行全方位的创新 ， 将传授知识 、 提高学 学生也能享受到优质的教学资源、 先进的教学模 步提高， 主要表现在对计算机、 网络等新科技信 生素质和培养学生能力三者并举 ， 并不是一味地 式， 以满足培养面向信息化社会创新人才的要求， 息 比较陌生 ， 自制课件能力差， 自动化办公能力差 让学生听讲， 教为主， 以 而是让学生参与到学习活 缩短城乡教育差距。 等。因此培养农村教师的信息素养是教育信息化 动过程 中来 ，自主学习，培养学生有效地应用知 的一项 突 出任务 。 识， 积极参与知识创新。 １农村教育信息化的现状 农村现代远程教育项 目实施几年来 ， 教育信 ２农村教育信息化的发展策略 培养教师的信息知识能力和信息应用水平， 息化逐渐在农村教育中得到 了应用 ，但由于刚起 尽管宜春市农村远程教育工程建设方面颇有 教师 自 身要有信息的获取 、 理解、 分析 、 加工、 处 步 ， 以还不成熟。调查显示 ，０４ ２０ 所 ２０ － ０５年度宜 成效 ， 覆盖面较广 ， 但设备应用率及低， 这也是扼 理 、 创造、 传递能力 。 充分利用卫星传输的优质教 春市农 村 中小 学现 代远程 教育覆 盖率 已达 到 制农村教育信息化发展的普遍问题所在。正如何 育教学资源 ， 例如利用教学光盘 、 教学收视点、 远 ８％， ０ 受益学生达 ５ 余万人 ， Ｏ 在全省名列前茅 ， 克抗教授在第四届教育技术 国际论坛上指出的那 程教育网站等提高当地 中小学的教育教学质量 。 目 前宜春市农村教育信息化已 处于资源整合与应用 样，目前 ，我们很多很好的信息技术环境被 闲置 同时，要具备信息意识并对信息活动有更高的判 阶段 ， 提高信息技术应用能力 ， 培养信息化人才 ， 了， 前存在 比较大的问题是 ， 当 怎么把当前已经建 断力以更好地从事教育教学活动， 通过培训 ， 创造 加快农村教育改革， 将是一项突破性的措施。 然而 立的信息环境、信息资源运用到中小学各学科的 积极向上的群体学习氛围。 在调查中， 仍出现以下几个问题： 教学上。 这是我们国家教育信息化 ， 尤其是基础教 在培训方式上 ， 可以采用集中学习、 相互观摩 １ ． １教育资源分配不均 育信息化所面临的关键问题 ， 今后的教育信息化 和自主学习相结合的方式，目前采用较多的是集 教育资源分配不均首先体现在城 乡之间的 能不能健康深入地发展下去 ， 取决于我们能否将 中培训方式 ，抽调部分教师集中到市区或乡政参 差别上 ， 这是全国普遍存在的现象， 也是各种因素 现有的设备真正在移育教 学上很好地发挥其 作 加培训 ， 培训过后参加相应的考核。 相互观摩也是 所产生的必然结果。 用。 因此农村教育信息化的发展 ， 我认为应从以下 应用较多的模式， 可以在城乡问、 校际间进行观摩 学习。 自主学习可以在 日常办公过程巾根据 自身 其次 ， 教育资源建设存在地域差异。 近年来， 方面着手： 国家对农村教育越来越重视，在教育资源的建设 ２ ． １解决教育资源分配不均现象 需求学习，自 制小课件 ， 或是利用自动化办公软 方面也投入了很大的财力与物力，然而各乡政财 尽管国家投入相当大的财力与物力在农村远 件 ， 进行教学管理 ， 日 在 常实践 中提高信息的应用 政能力的差异性以及 资源购置监管力度的不同， 程教育工程上， 但资源分配不均现象仍比较严重 ， 水平 。 使得资源的建设投入也有所不同。 同时， 农村远程 宜春市是一个经济相对落后的小城市 ，在农村远 在师 资培训 方 面 ， 导重视 是关 键 ， 让教 师 领 要 教育工程的试点建设 ， 也是造成教育资源建设不 程教育工程建设方面 ，当地政府也要引起高度重 的信息意识到位、 信息素质提高 ， 让教师意识到信 均 的另一 个原 因。 ， 视， 依靠国家与 自身力量相结合 ， 完善农村教育管 息技术对教育教学活动有帮助，是 自愿而不是任 不出现走过场情况。 巾培训后 集 再次 ， 教育资源的分配不均还体现在重点学 理体制， 采取应急措施， 缓解现阶段农村基础教育 务性地参加学习， 校与非重点中学， 农村中学与农村小学之问。 据调 的经费困难 ， 消除教育资源不均衡现状， 将基础设 要及时消化 ， 回到单位要组织其他教职工培训 ， 达 查， 中学的电脑普及率是非重点中学的三倍 ， 施建设得更加全面。 重点 建立良好的信息技术环境是 到以点带面的效果。 多媒体教学室的使用率也比普通中学的使用率高 培养信息意识的基础 ， 配置足够的计算机 ， 供教师 农村教育信息化的关键是在教育资源的应用 很多。 农村中学基本都建有互联网络 ， 学生计算机 学习计算机基础知识 ， 掌握基本技能 ； 保证局域网 上 ，加强师资队伍建设 ，增强教育工作者信息意 房， 多媒体教室， 而近五分之一的小学未接通互联 及因特网的畅通； 配备计算机学习软件、 系统软件 识 ， 增强教师信息运用能力， 将已经建立的信息环 网， 没有多媒体教学室 ， 且农村小学几乎无学生计 和应 用软 件等 。 境、 信息资源运用到中小学各学科的教学上 ， 提高 算机房。 ２ ． ２增强领导意识， 加强教育管理 每个学科 的教学质量 ，培养面向信息化社会的创 １ ． ２教师教育观念陈旧， 设备利用率低 有很多学校领导，对教育信息化的概念不是 新 型人 才 。 参 考文 献 尽管部分教师能够引用新科技 ，新媒体 ， 例 很清楚 ， 高谈阔论教育信息化的重要性 ， 而实际他 如主动地学习， 自制课件 ， 运用多媒体教室给学生 们的教育信息化意识非常缺乏，不知道什么是教 ｆ】 胜 泉．０４教 育信 息化 ： 用 就是 指挥 棒 ｆ】 １ 余 ２０ 应 Ｎ 上课， 然而大部分教师长期受应试教育的影响， 习 育信息化， 什么是课程整合 ， 认为中小学生学习信 中国计算机报， ０— — ． ２ ４２９ ０ 惯于传统的教育教学模式 ， 利用粉笔加黑板， 以教 息技术没有什么用处， 在课堂上运用多媒体课件， ［ 张宁． ２ 】 浅谈农村教 育信息化 『ｌ Ｊ 中国科技信 息， Ｉ 为中心， 完成内容教学， 完成教学 目 标。教育观念 也只是一个点缀作用 ，当前教育评价体系看中的 ２ ０ ，． ０ ９１ 陈 旧， 思想守旧， 对新鲜事物不太感兴趣 ， 尤其表 还是升学率 ， 以教为中心仍是主流。 现代教育思想 ｆ 郭 庆松 ． 教 育 信 息化 的 师 资建 设ｌ ｌ ３ １ 面对 电化教 Ｊ ］ 现在农村中老年教师群体上。因此在投入的教育 提倡以学为中心 ， 通过创设学习情境 ， 引导学生 自 育研 究，０３ ． ２０ 。 ２ 资源上利用率很低，多媒体教室的使用大部分仅 主学习， 因此要将信息技术与学科相整合， 适应 ［ 马维启， 以 ４ ］ 何云亮． 农村教育信息化发展 策略探析 在公开课堂上运用， 有的学校多媒 教室则用来 现代教学模式的发展。未来教育以培养创新型人 『ｌ 实用技 术， ０ ， Ｊ农村 ＿ ２ ９． ０ ５ 给学生看电影等娱乐活动，发挥不了该设备的应 才为主 ， 教育工作者特别是领导者要增强信息意 ［ 何 安兵 ． 村 小 学教 育信 息化发 展 的 问题 与 对 ５ ］ 农 有 作用 。 识， 提高教育教学管理水平。 策ｆ． Ｊ 中国教 育信息 化， １，． １ ２ ０ ０ ３
浅谈农村初中语文教学中信息技术的应用
信 息 技术 在 中 学语 文 教 学 中发 挥着 越 来越 重 要 的作
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哭 马 郭 沫 若 先 生 说 过 ： “ 字 是 一 切 探 求 之 第 一 点 ，猜 谜 语 的形 式 ，能 激 起 他 们 识字 的愿 望 。如 ： “ ”字 ： 识 只大 亚 步 。 ”就 语 文 教 学 而 言 ，识 字 是 阅 读 和 写 作 的基 “可恶 的 ‘ 黑 狗 ， 口口声 声叫 不停 ，谁 听见 了都 发愁 。 ”； 会 人 高 ～ 飞 础 。 因此 ， 识 字 教 学 是 小 学 低 年 级 语 文 教 学 的重 “ ”亨 ： “ 在 云上 飘 ”； “ ”字 ： “ 点一横 长 ，小 口往 点 ，也 是 语 文 教 学 的 起 点和 基 础 。 《 文 课 程 标 语 准 》对 识字 教 学提 出 了如下 要求 ： “ 让学 生 喜欢 学 习汉 字 ，有 主 动识 字 的愿 望 ，逐 步 形成 识 字 能力 ， 河 为 自主 识字 、 大量 阅 读 打好 基础 。”但 是 低 年级 的 北 学 生年 龄小 ，活泼 好 动 ；注 意力 集 巾 时间 短 ，如 何 搞 好 识字 教 学越 来 越 成 为当 前小 学语 文 教 学 改革 的 个 重要 问题 。近 年来 ，我 在识 字 教学 实 践 中 ，摸 索 运 用 切 合 小 学 生 身 心 特 点 和 注 意 规 律 的方 式 方 法 ，收 到 了 良好 的效果 ，下面 就谈 ～下 我 的做 法 。 ， 一 、要大 力激 发学生 的识 字兴趣 很 多 教 师 在 教 学 时往 往 采 取 最 直 接 、 最 易 行 的 读 、抄 、写 的 形式 ，学 生感 觉枯 燥 乏 Ｉ 味，原本 注 时 意 力 时 间就 短 的 学 生 不 愿 进 行 学 习 ， 课 堂 效 果 不 村 佳 。伟 大科 学 家 爱 因斯 坦说 过 ： “ 兴趣 是最 好 的老 联 师 。 ”只有 学 生对 所 学 事物 感 兴趣 ，才 会 全 身心 地 小 投入 。激发 学生 的识 字兴趣 我主 要采 用 以下方法 ： １ 猜 字 谜 记 字 形 。心 理 学 研 究 表 明 ， 猜 谜 语 ． 是 小 学 生最 喜欢 的游戏 之 一 。汉 字 是音 、形 、意 结 ０ 合 而成 的，把 生字 编成 谜 语 ，可 以满 足 学 生好 动 、 好 玩 、好 奇 的心 理 ，可 以培养 学 生 的想 象力 ，更好 地 帮助 学 生识 字 。 根据 低年 级 的 学 生好 奇心 强 的特
浅谈农村学校信息教育的教学现状与改变策略
并 把 信 息技 术 同 自己 的本 学 科 相 结 合 ， 利 用 信息 技 术 的优 势 ， 由于 我 国是人 口大 国 ， 国情 决 定 了城 乡间 信息 教育 的差 距 ， 最 大 限 度 地 提 高课 堂 效 率 、 培 养 学 生 的创 新 能 力 。 但许 多 教 师 城 镇 学 校信 息 教育 在 发 展 ， 而 农 村信 息 教育 却 处 于相 当 迟 缓 的 对信 息 技 术 教 育 中的 基 础 工具 的操 作 应 用 知之 甚 少 ， 甚 至有 的 状 态 ，硬件 设 和教 育 理 念 还 处 于 落 后 的状 态 ， 教 育 教 学 的现 教 师还 对 计 算 机 有 或 多 或 少 的排斥 感 、 畏惧感。 状 不容 乐 观 ： 农 村 学 校信 息 技术 教育 的改 变 策 略 根 据 这 种 现 状 和现 实 ， 我 认 为 农 村 信 息课 要 有 所 改 变 ，具 是 偏 僻 的农 村 山 乡地 区 经济 相 对 比 较 落后 。 教 育 资金 紧
浅谈 农村学校信息教育的教学 现 状 与改变策略
史 晓 枫
摘要 ： 随着科 学技术 的迅速发展 ， 信息已渗透到社会发展的各个领域 ， 极大 地提 高了社会生产力 ， 直接帮助着人１ 门 的工作 、 学 习和生活 就教育而 言， 学生是我 国的未来和希望， 信 息技术能力的好坏直接影响着学生的各种 素养 的快速提高 ， 它将直接决定中国未来科学和社会的 发展 ； 随在 新一轮基础课程改革的不断深 入， 国家不 断加大信息教育力度， 学生 的信息 素养正需要飞速 的提 高。 关键词 ： 农村 学校 硬件 信息 教学现状 技术教 育 城 乡差异 改变策 略
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以 及信 息 感 测 技 术 、 通信技术 ， 对 于 这 些 农村 的学 生 从 未 接 触 学 生能 接 受 的 内容 进行 讲 授 。 再 次 ：１ ． 信 息教 师 要 肩负 起更 大 的责 任 ， 要 想 给 学生 更 好 、 过 ，学 习这 些 内 容对 他 们 来 说 很 抽 象 。因此 我 认 为 教 材 的安 排 就 要不 断 的学 习来 适 应信 息 社会 日新 月异 的 步 与 山 区学 生 的实 际 情况 完 全 脱 节 ， 这 些 教 材 的 安排 的主 要 对 象 更 前 卫 的 知识 ， 是 城镇 地 区 的学 生 ， 编排 时并 没 有考 虑 山区地 区学 生 的实 际 情 况。 现 在 的各 学 校所 用 的 各种 版 本 的教 材 都 是 以城 镇 地 区学 生 的情 况 来 编写 的 ， 教 材 的安 排 基 础 都是 学 生 有一定 的计 算 机 信 息 基 础 ，并在 此 基础 上 继 续 发 展 ， 这 样 的 安排 对 城 镇 地 区的 学 生非 常 有 利 ， 能 促 进 他 们 的发 展 ，但 对 于 山 区 的学 生 来 说 会 造
农村信息技术存在问题和策略
浅谈农村信息技术存在的问题和策略随着中小学普及信息技术教育进程的加快,信息技术逐渐进入中小学校,越来越多的农村中小学开设了信息技术必修课,特别是作为21世纪的学生,他们是摸着电脑,敲着键盘长大的,如何充分发挥信息技术的巨大功效为教学服务、提高教学效率,这是农村中小学信息技术教育亟待解决的问题,也是我们每个信息技术课的工作者研究的主要问题,现将自己的看法与各位交流。
一、问题1.领导方面某些地区,领导重视不够,不太注意信息技术教育与学科课程的整合。
更有甚者,不注重信息技术教育,只强调学科教学,或者是强调硬件建设,而忽视软件建设,由于软件更新速度快于硬件,当学校一次性投入建成以后,就再没有较多地投入搞软件建设。
虽然投入较多,建起了漂亮的机房,但只是作为应付检查的摆设,学生很少有机会使用,要么没有开设信息技术课,要么课时没有开足,不能保证学生有足够的时间去操作实践。
有的则是因为没有比较专业或专职的教师,大部分学校的信息技术教师兼有打字复印或其他教学任务。
2.教师方面教师认识不够深刻,尤其是农村的中小学教师整体素质偏低,认为信息技术离他们还很远,没有意识到信息技术对今后工作、学习和生活的影响,没有意识到它将是下一代学习生存的工具。
大部分学校只有少数教师会操作电脑,其他的要么不会,要么比较生疏。
会操作的老师一般是比较年轻的,刚参加工作不久,教学经验不足。
而年龄稍大的老师,教学经验相对比较丰富,但缺乏动手操作的能力。
3.环境方面现阶段,很多中小学信息技术教育的硬件已经基本能够满足需要,但软件远远跟不上时代的步伐,即使有,也只是课本的电子化、电脑化。
目前,就小学信息技术教育而言,在农村才刚开始起步,还处于摸索阶段,没有更多的经验可借鉴。
关于信息技术与课程整合的资料就更少了。
二、策略1.转变观念,重视信息技术和学科的整合(1)要转变领导的观念。
要让领导意识到信息技术与课程整合的重大意义,让他们有紧迫感和压力。
(2)要转变教师的观念。
浅谈农村信息技术存在的问题和策略
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认为探究性学习就是实验教学。 这是一 我们主张将探究性学习放到具体的教学活 种倾 向。
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教学方法 动 中来 ， 而不能让学生 自由展开活动 ， 想怎么做 种认识上过于狭 窄的表现 作为教学 意义上的探究活动 ，不是具体的 探究性学习并不是像一些人理解的那 就怎么做。 也不能特别地强调操作方 法和技能 ，
随着 中小学普及信息技术 教 的 ， 刚参加工作不久 ， 教学经验不足。而年龄稍 育进程 的加快 ，信息技术逐渐进 大的老师 ， 教学经验相对比较丰富 ， 但缺乏动手
入 中小学校 ，越来越多 的农村 中 操作 的能力。
２ ． 加强师资培训 ， 提高教师水平 建设一支适应信息技术 教育的师资队伍 ， 是推动教育信息化 、 现代化的关键 。 农村信息技
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问题
’ （） １要转变领导的观念 。 要让领导意识到信 息技术知识 ，让所有 的教师都知道信息技 术与 息技术与课程整合的重大意义 ，让他们有 紧迫 课程整合的发展趋势 ，使他们意识到信息技术
１ ． 领导方面
某些地 区 ， 领导重视不够 ， 感和压力。（ ） 不 ２ 要转变教师的观念 。 教师是 直接 课程整合对人类 日常生活和科学技术的深刻影 其次 ， 对年轻教师和基础较好 的教师进行 比 太注意信 息技 术教育与学科课程 与学生打交道 的，他们对学生 的影响起着决定 响。 的整合 。 更有甚 者， 注重信息技 性的作用 。 不 在传统教学 中， 信息技术课 程要教给 较专业的培训 ， 请外地专家来讲座 、 派教师到外 术教育， 只强调学科教学 ， 或者是 学生的仅仅是计算机知识 ，它与其他学科没有 地去学习他人 的先进经验等 ，培养一部分骨干 强调硬件建设 ， 而忽视软件建 设 ， 太大 的联系 ，教师往往仿照传统教育中其他学 教师 ， 让他们带头 。在有一定基础后 ， 再把 培训 由于软件更 新速 度快于 硬件 ， 科 的教学 ， 当 教给学生书本知识 ， 知识分解为不 工作 向更深层次推进 。 将 学校一次性投入建成 以后 ，就再 同的章节 ， 教完这些章节就算完成 了教学任务 。 然投入较多 ， 建起 了漂亮 的机 房 ， 学生信息知识 ，更重要的是 要让学生掌握信息
浅谈信息技术教学创新探究论文(共3篇)
信息技术可以说是现在的一门与时俱进的课程了，它都是跟随着现代化的潮流不断进行发展的一个课程，对于这门课程的学习可以很好的开拓学生的视野。
本文就整理了关于信息技术教学论文范文，一起来欣赏吧。
第1篇：基于农村的小学信息技术教学探究魏军(青海省海西蒙古族藏族自治州德令哈市昆仑路小学青海德令哈817000)摘要：最近这些年，高速发展的信息技术给社会带来很多方面的便利，也在逐渐改变着这个社会的工作方式。
相对于城市而言，农村的发展相对落后，其教育工作与城市之间的差距很大。
要想让农村和城市在教育上的差距逐渐缩短，那么在对于信息技术教学工作的开展是势在必行的，并且让农村的学生们在接触先进的信息技术同时，激发学习兴趣。
下面主要以这个为主题在结合笔者多年的农村教学经验来谈谈信息技术教学在农村小学开展策略。
关键词：信息技术；教学手段；用中教学随着各学校信息技术教学的不断普及和深化，农村小学的学校也开展了信息技术教学。
目前，我们学校开始从三年级开设了信息技术课程，但是因为农村学生，特别是偏远山区的学生，基本上没什么机会和计算机的接触，导致学生在同地区的计算机水平的差异很大。
如何是农村学生，更好的适应高速发展的信息化时代。
怎么样可以根据当前农村的孩子们的情况进行信息技术学科教学工作的开展，是农村的信息技术老师们值得思索的关键问题。
1.让学生轻松地学习和掌握电脑知识2.为学习营造良好学习环境学习计算机光靠死记硬背一些理论的知识是行不通的，这门学科具有很强的实践性，也就是说，老师在实际授课过程中除了保证学生能明白这其中的各种基础理论知识，还应当重视对学生的实际电脑应用能力的培养。
所以在农村开展信息技术教学的工作中对于设备的提供要跟上，让学生可以有条件进行实际操作练习。
通过这种方式，教师可以在教授相关计算机知识的同时及时培训和巩固学生的操作。
反过来，在缺乏教育设备的计算机信息技术教学中，教师只能使用粉笔，黑板和书籍的教学模式。
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策
浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策随着信息技术的迅速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
相比于城市地区，农村小学的信息技术教学仍然面临着一些挑战和困难。
本文将就农村小学信息技术教学的现状进行分析，并提出一些相应的对策。
一、现状1. 教学设施滞后：农村小学的信息技术设备滞后于城市地区，教学设施条件较差。
很多农村小学甚至没有计算机教室，师生们只能去县城或乡镇上的信息技术学校才能接触到信息技术设备。
2. 缺乏专业师资：农村地区资源匮乏，很难吸引到信息技术专业的优秀教师。
导致农村小学信息技术教学队伍中师资力量匮乏，难以开展有效的信息技术教学活动。
3. 学生学习积极性不高：农村小学学生家庭背景简单，他们对信息技术的学习积极性不高，很多学生认为信息技术于他们无关，对信息技术课程缺乏学习兴趣。
二、对策1. 加大政策支持力度：政府部门应加大对农村小学信息技术教学的政策支持，提供更多的资金用于购买信息技术设备和改善教学设施，改善农村小学信息技术教学条件。
2. 提高师资水平：通过举办信息技术教师培训班、引进优秀的信息技术教师、鼓励现有教师自学等方式，提升农村小学信息技术教学队伍师资水平，提高他们的信息技术教学能力。
3. 制定教学方法：针对农村小学学生的实际情况和学习特点，制定相应的信息技术教学方法。
引入有趣的信息技术教学内容，结合农村实际开展信息技术应用实践活动，激发学生学习兴趣，提高信息技术教学效果。
4. 加强家校合作：提升农村家长对信息技术教育的认识，促使他们更多地参与到学生的信息技术学习过程中。
可以邀请专业人士或信息技术公司到学校开展家长信息技术教育培训，提高他们的信息技术教育意识。
5. 积极开展校际合作：一些优质的信息技术学校可以与农村小学进行校际合作，共享信息技术设备和教学资源，为农村小学提供更多的信息技术教学支持，提高农村小学信息技术教学水平。
农村小学信息技术教学面临着设施滞后、师资匮乏以及学生学习积极性不高等问题。
浅谈农村学校教育信息化建设
浅谈农村学校教育信息化建设作者：何新军来源：《新一代》2013年第11期摘要：农村学校教育信息化建设是加快农村教育发展的重要途径，对农村教育的发展有着深远的意义。
本文针对这些存在的问题，提出了农村学校信息化建设的策略，以全面推进农村学校的教育信息化建设。
关键词：农村学校；教育信息化；建设中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0111-01随着信息技术在教育领域的广泛应用，教育信息化使得教育现代化，实现优质教学资源共享、学生信息交流、接受先进的教学理念和方法等，而在我国农村教育信息化程度还不高，要提高农村学校教育质量和学校管理水平，缩小城乡教育差距，农村学校的信息化建设尤为重要尤其是软件的建设。
一、农村学校教育信息化建设的意义（一）教育信息化将改变农村传统的教学理念和教学模式。
农村学校，教师们讲课都是“黑板+粉笔”的传统手段，教学方法也比较单一，随着教育信息化的推进，教育信息化理念深入农村学校，教育信息化设备（多媒体计算机、电子白板、校园网等）进入农村学校，现代化教学手段的运用改变了农村教师传统的教育思想和理念，改变了一成不变的教学模式，提高教学质量。
（二）教育信息化将实现优秀教育资源共享。
农村学校由于受经济和环境的制约，教育资源比较匮乏，接受新知识与学习空间狭窄，使得学生的知识面比较狭窄，随着农村信息化教育基础设施的逐步建设和运用，农村教育资源匮乏的状况得到解决，让农村学校的师生够通过教学光盘、卫星接收、网络等方式与城里的师生一样能获取大量的优秀教育资源，促进农村教育公平、均衡的发展。
（三）教育信息化将提高农村教学水平和管理水平。
随着教育信息化在农村的深入，农村学校的教育理念、教学方法等发生转变，现代化教学设备走进课堂，提高了农村教学水平。
计算机技术和网络技术在教学管理中的应用，提高了农村学校管理水平，农村教学水平和管理水平的提高为实现农村教育的跨越式发展奠定基础。
农村中小学信息技术课程教育现状对策
浅谈农村中小学信息技术课程教育的现状及对策本文分析了农村中小学教育信息化的应用困局和产生的原因，针对现状和原因，寻求解决问题的对策。
当前农村中小学信息技术课程教育的主要存在以下几方面的问题。
一、学校设备现状、资金、师资、观念和技术上的不足1.农村中小学信息技术教学基础设施比较薄弱。
近几年来，各级政府投入了大量的资金，开始在我区进行农远工程项目的建设实施，用以改善我区信息技术教学硬件设施，当然其中也包括农村软硬件设施。
在信息化教育正处于起步状态，数量有限的农远设备，并不能有效解决农村中小学信息技术教学的困境，影响农村中小学信息化应用的主要问题主要是学校硬件设施不完善。
在一些经济条件差的地方，无法开展信息技术教育教学工作，造成了农村地区信息技术教育的滞后和缓慢。
2.师资队伍信息素养较低、人才缺乏和维护。
农村中小学教育信息化进程着实是启动了，并发挥了非凡的作用，但总投入数千万的现代信息化设施，其应用绩效却不尽人意，并不断地陷入困境之中。
3.学校领导缺乏重视，思想认识有待提高。
很多学校的领导观念滞后认识不够，站位不高，思想上存在种种畏难情绪，是直接影响农村中小学信息化教育发展的因素之一。
二、部分学校的教育技术装备在教学上的应用不合理1.不合理使用，教学内容好看但不实用。
多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体，只能是辅助教学。
而有的教师误认为它是一种全能媒体，整堂课不论是课题，还是课文中的字、词、句等，一切由计算机完成。
一堂课上下来，黑板上不留一点痕迹。
2.随意搬用网上资源。
在教学中，有一部分教师信息技术水平低，只将网络上别人现成的课件或其他资源不加任何修改地运用于自己的教学，没有遵循因材施教的规律，从而影响了自己的教学效果。
三、促进农村中小学信息技术教育发展的措施面对当前存在的问题，笔者提出下面几个方面的对策，用以推动农村中小学信息技术课程的教育。
1.教育部门应加大资金投入，加强基础设施建设在资金的投入方面。
农村小学语文课堂教学中信息技术运用策略的研究
农村小学语文课堂教学中信息技术运用策略的研究发布时间：2021-04-16T11:43:55.230Z 来源：《中小学教育》2021年1月（下）2期作者：赵栋梁[导读] 在新一轮课改及全面振兴乡村教育的背景下，我们应积极思考如何解决新时代农村教育发展要求与农村语文教学发展水平相对落后之间的矛盾赵栋梁韩城市桑树坪镇桑树坪学校陕西渭南 715407摘要：在新一轮课改及全面振兴乡村教育的背景下，我们应积极思考如何解决新时代农村教育发展要求与农村语文教学发展水平相对落后之间的矛盾，解决农村小学语文教育中的突出问题。
经过探究，我们应运用信息技术丰富农村小学语文教学策略，优化语文教学方法，并找出信息技术与农村小学语文教学的融合点。
从而构建农村特色的小学语文高效课堂教学模式，实现农村小学语文教育健康发展。
关键词：农村教育；小学语文；信息技术；运用策略引言信息技术有着划时代的重要意义，对小学语文教学来说更是有着重要的导向作用，作为一名现代化的小学语文教师，应该学会将信息技术与小学语文教学相融合，充分运用各种现代化的信息技术手段，服务于小学语文教学，让小学语文教学更有趣，更有互动性，也更容易突破教学重难点。
本文便从信息化教学的角度出发，对如何更好地融合信息技术与小学语文教学提出了自己的一些看法，旨在构造一个现代化的、有效的语文课堂。
1农村小学语文教学要找准信息技术运用的融合点，提高教学效果在农村小学语文课堂教学中，根据教学内容和农村学生知识与生活经验基础，找准信息技术应用的切入点，就能产生更好的教学效果。
具体来说，可以有效运用信息技术的融合点有以下几处：一是语文新旧知识的衔接、情境铺垫处。
应用信息技术创设问题情境、生活情境，有利于新旧知识的过渡和知识与能力的迁移，为新授内容的学习做好铺垫，利于形成认知结构，发展学生思维，使学生轻松快乐地收获新知。
二是语文教学重难点的突破处。
语文教学，要轻松地解决重点、突破难点，就需要教师在传统教学方法的基础上，特别注重应用多媒体技术或PPT课件，通过呈现视听材料、展现语言训练点、出示对比研读材料等，使教学内容步步相依，文章主题逐层深化，重难点轻松解决。
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浅谈农村中小学信息技术教育的实施
当今的时代，突飞猛进，互联网和多媒体技术已逐渐成为拓展人类思维和能力的创造性工具，面对世界科学技术的迅猛发展，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视。
在我国信息技术教育方面虽然也早已启动，但要达到普及和赶上发达国家的水平，还有一段距离。
我国2亿3千多万中小学生中，有1亿6千多万就在农村，他们将会陆续进入社会，成为社会劳动力的主力军，他们的素质如何，关系着我国的现代化建设事业的兴衰成败。
所以，在农村中小学开展信息技术教育势在必行。
我们学校也借着现代远程教育工程的春风，在2004年先后建成30台工作站的计算机教室和多媒体教室各一个，山里的娃娃从此也玩起了几年前看似很遥远的电脑。
在此我谈谈在实施农村中小学信息技术教育过程中的一些看法。
一、转变教育观念，纠正课程设置偏差
中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化，初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，培养学生的信息素养。
由于现在具备开设信息技术课的小学并不多，所以信息技术课在很多学校只是作为一种选修课被排入课程表。
然而，目前社会上评价学校主要看的是升学率。
因此，信息技术课就得不到应有的重视。
就学生而言，他们想学，因担心影响必修课程的学习而不得不放弃。
从部分家长和教师看，把信息技术课称为微机课，在认识上本身已产生误区，他们以为信息技术课无非就是只是教学生打打字，反正不是必修课，也不是中考科目。
还有少数学生家长认为，信息技术课就是让学生玩玩游戏，对学生学习这门课加以阻拦。
但是，随着信息技术的发展，相信在不久的将来，信息技术课将被纳入考试中。
所以，农村中小学要开设好信息技术课，先要解决的是认识问题。
首先是要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观，将知识型人才观转变为素质型的人才观。
以前，我们评价教育结果的唯一标准就是考试分数，知识的拥有量是一个人是否是人才的主要标志，但知识量的急剧膨胀使得一个人不可能拥有全部知识。
在信息社会，大量信息的存储、检索极其方便，使得博闻强记已经不很重要，相反，怎样利用现有知识，创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息则更为重要。
其次，要重新认识学与教的关系。
我们国家长期实行以教师为中心的课堂教学体制，这种体制对于系统的传授知识具有一定优越性，但作为认知主体的学生，在教学活动中自始至终处于受灌输的被动地位，难以发挥其主动性和积极性，很不利于培养学生的发散性、批判性思维和创新能力，这种压抑学生个性、不让学生主动思考、扼杀创造性思维等是与当代素质教育的根本精神相违背的。
学生在掌握知识的过程中，是在教师的指导和帮助下，由学生通过与周围学习环境进行交互，主动思考、主动探究而得到的。
转变教育观念不能是空口号，要以实际行动来体现。
学校联入了互联网，学校里的每台电脑上随时都可以上网或调用、检索和下载相关的资料，为广大师生学习计算机基础知识，学习多媒体技术和网络技术提供了物质基础。
教师不仅要树立教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的远大理想，而且要充分利用互联网上的有利资源，学习新知识，掌握新技能，不断完善自己的素质，主动迎接各种挑战，以适应教育信息化的要求。
学校应尽可能将
机房向学生和教师随时开放，学生可以通过网络查询自已学科所需要的学习资料，教师同样也可以查询、下载自已所需要的教学信息为自已的教学服务，让师生从实际工作和学习中转变对信息技术教育的认识。
二、充分利用已有资源，解决资金缺乏难题
农村教育中，虽然已认识到信息技术教育的重要性，但要让其普遍开展起来不是一件容易的事，其中一个重要原因就是资金的缺乏。
从单位建设来看，即使有点钱也大多花在盖教学大楼和教职工宿舍这些基础的设施上去，解决近几年的学生入学高峰问题，而花在信息技术教育设施上的资金却很少，有时候信息技术教育缺乏它必备的物质载体，实为“巧妇难为无米之炊”；从学生的角度来看，生源大多来自农村，由于经济条件的限制，学生拥有自已的计算机几乎是不可能的事，即使有，数量也极其有限，而计算机又是信息技术教育的最基本设施。
没有足够的计算机，在农村开展信息技术教育就只能是一句空话。
由此可见，资金缺乏，是影响实现农村信息技术教育的最大制约因素。
三、加强业务培训，提高教师综合素质
加强专业人才实际教学能力方面的培养，是实现农村信息技术教育的保障。
针对信息技术教育人才缺乏的现状，切合农村中小学教育教学实际的需要，最有效的方法就是从培训教师掌握计算机及网络技术入手。
为此，学校应该不随意放过上级省、市、县安排的任何一次信息技术培训的机会，让微机教师参加学习，回来后，要求对学校未参培的教师进行校本培训，让每位教师都可以辅导学生，使信息技术教育成树状发展。
并制定相应的制度和阶段性培训后的检评措施，使教师真正地能学有所成、学有所用。
通过培训学习给教师创造一种学习信息技术的氛围和紧迫感，增强意识，然后自觉地能动地研究信息技术，掌握信息技术教育手段，最终达到信息技术同自身学科相结合的目的，并从中寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探究新的学科教学模式，提高教育教学效率，从而有效推进教育事业的发展。
教师信息技术素质的高低，是农村中小学实施教育信息化的关键。
教师和学生是学校的主体，是教育信息化的主体，也是教育信息化资源的使用者和开发者。
必须提高教师信息技术素质，“一支粉笔一张嘴”的教学方法早已过时，不转变教学观念和教学方法，将不能适应当前社会的需要和发展。
诚然，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，给信息化教育的发展和普及带来了相当大的阻力。
而农村信息技术教育的开展又是一件刻不容缓的大事，它关系着到我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。
正如原教育部部长说的：“要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育的重要性，并化为全社会的共识和实际行动，加快在中小学普及信息技术教育的步伐。
如果在这个问题上认识不足、行动不快、措施不力。
那将拖国民经济的后腿，就要负历史的责任。
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