第三课 别了
高三年级语文《别了，“不列颠尼亚”》教案范文
⾼三年级语⽂《别了，“不列颠尼亚”》教案范⽂ 《别了，不列颠尼亚》是周树春等记录⾹港回归瞬间的短新闻。
接下来是⼩编为⼤家整理的⾼三年级语⽂《别了，“不列颠尼亚”》教案范⽂，希望⼤家喜欢! ⾼三年级语⽂《别了，“不列颠尼亚”》教案范⽂⼀ 教学⽬标： 1.了解新闻的体裁和结构，并根据结构筛选相应的信息。
2.分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价 3.区别消息与新闻特写，理解新闻特写的语⾔特点，把握⽂章情感。
4.学会写新闻特写。
教学重点、难点： 学⽣在完成教学⽬标过程中出现的疑难问题。
(课堂⽣成) 教具准备： 印发《导学设计》、多媒体 教学⽅法： ⾃主、合作、探究 课时安排： ⼀课时 教学构想： 本课教学由课内和课外构成，课外主要是预习，完成基础知识的积累、课内所⽤材料的阅读和课后练习;课内主要解决筛选信息、分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价、理解新闻语⾔特点，把握⽂章情感、学习新闻写作等内容。
教学过程： 课前预习： 1.快速阅读全⽂，扫清字词障碍，完成基础知识的积累。
2.阅读“助读材料”，了解新闻的体裁和结构。
课堂教学： ⼀、导⼊设计： 由视频导⼊，并引⼊⽂体介绍。
⼆、⽂体介绍：(⾃主学习) 新闻(消息)：新闻也叫消息，是对新近发⽣的有社会意义并引起公众兴趣的事实的简短报道，是⼀种及时简单地报道新⽽重要事实的新闻体裁。
⼀般采⽤客观报道形式，只⽤叙述⼿法，有时也适当进⾏⼀些描写，以增强具体性和现场感，没有特殊的必要，不应在消息中发表议论和抒情。
新闻有⼴义和狭义之分。
⼴义新闻包括消息、通讯、特写、调查报告、新闻评论、报告⽂学等，是报纸、⼴播、电视等媒体中常见的报道体裁。
狭义的新闻专指消息，是对新近发⽣的有社会意义并引起公众兴趣的事实的简短报道。
通讯：通讯是⽐较详尽、⽣动地报道新闻事件或⼈物的⼀种新闻体裁，是报刊中⼤量采⽤的⼀种⽂体。
与消息相⽐，通讯的特点是取材范围⼴，容量⽐较⼤，表现⼿法灵活多样。
2019-2023年高中语文 别了,不列颠尼亚教案 新人教版必修1
2019-2023年高中语文别了，不列颠尼亚教案新人教版必修12019-2023年高中语文《别了，不列颠尼亚》教案（新人教版必修1）在2019年至2023年的高中语文课程中，我们所学习的一份教案是《别了，不列颠尼亚》。
这是一篇由徐怀中所写的散文，以其独特的视角和深入的思考，引导着读者审视自然和人与自然的关系。
本文旨在分析和解读这篇散文的主题、结构、语言运用以及作者的意图。
《别了，不列颠尼亚》主要以自然景物——英格兰的湖区为背景，通过描绘湖区的美景，表达了对即将失去自然景观的忧虑和对自然环境破坏的警示。
文章以“比利时巴斯尚平原上数十个百年不变的王冠堡垒般的小山丘，你见过吗？”作为引子，借指湖区湖光山色的美丽景色，同时也借此现象来对破坏自然环境的行为进行批判，激起我们的环保意识。
在教案中，作者将文章分为了七个部分，通过不同的视角和叙述方式，展现了湖区的魅力和不同人们对自然的理解。
第一部分介绍了不列颠尼亚的美丽景色，从外部视角引导读者感受湖区的奇特之处；第二部分则以一位居民的生活经历为切入点，表达了对湖区自然景观消失的担忧；第三部分描述了主人公的夜间湖面上航行的经历，展示了自然的力量和宏伟；第四部分通过对歌手达莉亚的描写，凸显了人们对于美的不同感知；第五部分以旅游者的视角，呈现了湖区引人入胜的旅游景点；第六部分则以闲逛者的视角，写作了阳光天空和湖泊相映成趣的景色；最后的第七部分以别离和离别为主题，通过写作者离去湖区的情景，抒发了对美好景色的怀念。
在语言运用方面，徐怀中运用了大量形象生动的描写，使得读者可以真实感受到湖区的美景。
例如，“湖水得到流动的和与光明的光变形为一毫与堤防若隐若现的光明”、“风没有影子不但吹云也吹阳光”等等，这些句子通过对自然景物的细致描绘，让人仿佛身临其境。
同时，作者也运用了大量的修辞手法，如拟人、比喻和排比，进一步丰富了文章的表达效果。
作者的意图主要是通过对湖区美景的描述和对人们对自然的不同理解的描写，引导读者重新思考和关注环境保护问题。
第三课 别了,我爱的中国
请大家说一说
近代中国侵略史
第一阶段：各国为打开中国的商品市场而进行的侵略 一、鸦片战争(1840年6月——1842年8月 ) 二、第二次鸦片战争 （1856年——1860年） 第二阶段：帝国主义国家以资本输出和瓜分中国为目的进 行侵略 • 三、甲午中日战争 (1894年7月——1895年4月 ) • 四、八国联军侵华战争 (1900年6月——1901年9月) • 英、美、俄、日、法、德、意、奥 • • • •
巩固练习
• 作业： • 口头作业--复述课文。 • 课外作业--抄写你喜欢的自然段。
（第2~4自然段） 这三段讲述了船慢慢地向前航行时“我” 看到的景色。
提问：1）“我”在沿途看到了什么样的军舰？ （停着、悬挂） 2）两岸分别是什么？（是、再过去是） 3）在夕阳之下“我”看到了什么样的景色？（顽 皮、跳跃）
（第5自然段） 这一段讲述了“我”不忍离开祖国。
提问：1）“我”为什么不忍远离中国而去？（放 弃、建造、满腔、战斗） 2）为什么说“我”是罪人？（不负责任、离开）
然而.....
天快黑了，然而还有些老乡在地里忙碌着。 连城一句话 1、他今年没考上大学。他不灰心。 2、生活条件确实十分艰苦。每个人的情绪都很乐观。
文章结构 “我”离开中国时的情景----沿 中对祖国大好河山恋恋不舍----“我 不忍远离中国而去----然而，“我” 开中国----为的是求得更好的经验-----当“我”归来的时候，将加入战 的队伍。
被侵略历史图片
侵略中国的帝国主义军舰
预设问题： 1.“我”离开中国时怎样的 情景？ 2.沿途的景色如何？ 3.“我”为什么不忍离开？ 4.“我”为什么要离开？ 5.“我”打算回来以后干什 么？
（第1自然段） 叙述自己离开祖国时的情景。
部编版高二上册语文第三课《别了,“不列颠尼亚”》课文原文、教案及知识点
部编版高二上册语文第三课《别了，“不列颠尼亚”》课文原文、教案及知识点课文原文武汉，这个优美的名字，再也不能让我像过去那样悠哉地呼喊了。
我要离开了，永远离开这座城市。
但我不感到难过，只觉得前途无量，意气风发。
我来不到武汉多久——只有三年而已。
这是我的第二故乡。
我爱它，和故乡长江之滨的景色、人情一样深爱着它。
但是，我不能为自己的爱留下什么。
我在武汉的朋友，我爱的人总觉得我太不稳定。
他们说我太软弱，没有志气，只顾自己享受优越而忽视前途。
他们并不知道，我每天都在努力地工作着，来驱逐那些扰乱我的小小困惑。
我并不愁未来——我有决心和自信。
我也已经看到了我走得最远时那个未知的尽头，虽然路是曲折的……教案Part One：课前热身1.分组讨论：你们是否有过留恋某个地方、情感与理智的斗争的经历？分享个人故事。
2.教师讲解《别了，“不列颠尼亚”》的背景信息并让学生观看相关图片或视频资料。
Part Two：精读课文1.学生自己先阅读课文，标注生词。
2.教师逐句解析，帮助学生理解文章内涵。
3.学生口头或书面回答一些理解问题，帮助学生深入理解课文。
Part Three：拓展1.针对该课文所涉及的话题：爱和人生规划，由学生以小组为单位进行讨论，分别得出他们的看法和经验。
2.学生写下自己的一些感受和思考。
知识点1. 词语解析•优美：形容词，表示美好，妙丽。
•悠哉：叹词，表示自由不受约束，并且感觉轻松愉快。
•永远：副词，表示永久，没有尽头。
•意气风发：形容词，形容精神奋发，气势汹涌。
•稳定：形容词，表示镇定，不动摇。
•忽视：动词，表示对某一事物不给予重视或忽略。
•被打扰：动词短语，表示被干扰，使人无法集中精力。
•困惑：形容词，表示不清楚，感到迷糊或苦恼不安。
•未知：形容词，表示未知的事物或地方。
•决心：名词，表示坚定的决定。
•自信：形容词，表示有信心，有把握。
2. 表达方法•仔细的人物描写和感受描写。
•表达人物对未来的向往和期望。
《别了,不列颠尼亚》说课稿统编版高中语文选择性必修上册
3.1《别了，不列颠尼亚》说课稿统编版高中语文选择性必修上册《别了，不列颠尼亚》说课稿各位老师大家好，我是语文组的张阳，我的说课题目为《别了，不列颠尼亚》。
我将从七个方面来进行本次的说课：说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计。
一、说教材《别了，不列颠尼亚》是统编版选择性必修上册第一单元的课文。
本单元为“中国革命传统作品研习”任务群，所选文章主要体现中华民族伟大复兴的光辉历程和坚定信念。
依据《普通高中语文课程标准》规定：选择性必修课程是学生根据个人需求与升学考试要求而选择修习的课程。
课文《别了，不列颠尼亚》满足了论证严密的学习要求，满足语言逻辑性考察的需求，同时也体现了教材中立德树人和革命文化教育的根本理念。
二、说学情学生现状：高二年级的学生经过高一一年的学习，整体对于文本内容的阅读问题不大。
学生问题：对文本分析、文章体裁和历史具体事件的把握上有所欠缺，所以在本文的学习中，对文本内容的分析、文章体裁和历史背景的了解就尤为重要的环节。
再来就是本文结合历史史实来推动爱国情怀的教育，升华学生对国家的热爱。
三、说教学目标针对上述学情，我制定了如下的教学目标。
1.了解文章写作的时代背景，了解事件背后重大的历史意义。
2.了解文体特征，理清层次结构，把握文章的脉络线索。
（重点）3.体会重点语句的内涵以及其中寄寓的情感。
（难点）4.培养热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信心和自豪感。
四、说教法依据《课程标准》中培养学生的理解、探究和应用能力的要求，在教与学中采取以下方式：1、诵读与点拨法：学生分层次诵读，在诵读任务中理清文章脉络，体会情感内涵，教师适时引导其排除障碍，解决疑难问题。
2、讨论与归纳法，学生讨论并归纳中国革命历程，锻炼学生思考和表达能力。
3、多媒体展示法，充分展示学生赏析语言的成果，调动学生的学习兴趣与参与度，提高学习效率。
4、课时安排：2课时五、教学过程1.候课提前五分钟到达教室门口，组织学生准备好学案、课本、积累本、笔，阅读《别了，不列颠尼亚》第一课时学案环节一知人论世部分。
原创2：第3课 别了，“不列颠尼亚”
整体感知
3. 概括文中描述的四个场景 (1)6月30日下午4：30末任港督告别港督府， 降港督旗帜。 (2)6月30日晚6：15添马舰军营东西广场，降 英国国旗。 (3)6月30日子夜时分中英香港政权交接仪式， 米字旗降下，五星红旗冉冉升起。 (4)7月1日零点40分查尔斯王子和彭定康登上 “不列颠尼亚”号离港。
整体感知
2.提问：一篇新闻由哪几部分组成？具体落实到本文呢？ 标题：别了，不列颠尼亚 导语：（第1自然段）：交代“不列颠尼亚”号将最后完成接载查尔斯和彭定康撤离 香港的使命，香港即将回归中国。 主体：（第2-10自然段）：按照时间顺序，具体叙述了英国殖民者的告别仪式。 背景：（第7和第11自然段）：介绍了一些背景材料。这种介绍就像电影中的闪电一 样，将历史和现实用镜头方式交错出现，不仅画面对比很强烈，而且突出了英国对香 港156年统治的终结。 结语：（第11自然段）：为英国在香港统治的历史做了小结。
深入探究
3.把这篇特写改写成一篇一般新闻，可省略哪些语言？体会一下这些语言的好处。 （通过这步教学，让学生更加明确特写性消息和一般新闻的区别。） “蒙蒙细雨中”，“雨越下越大”是天气状况的实写，但两处用笔，写出过程，对 仪式的气氛起到了烘托的作用；“面色凝重”，是对港督彭定康表情的描写，但在 这里交代，对“告别”的仪式的氛围起了点染的作用。这些语言充分体现了新闻特 写的特点，而一般新闻则是不需要这样的语言的。
1898年6月9日：英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》，租借九龙半岛 界限街以北地区及附近262个岛屿，租期99年（至1997年6月30日结束）。
1942年12月25日：第二次世界大战期间，日军进犯香港，驻港英军无力抵抗， 当时的香港总督杨慕琦无奈宣布投降。香港被日本占领，开始了三年零八个月的 “日治时期”。
《别了,“不列颠尼亚”》教学设计 统编版高中语文选择性必修上册
《别了，“不列颠尼亚”》教学设计一、教学背景分析《别了，“不列颠尼亚”》是统编版高中语文选择性必修上册第一单元第3课的一篇新闻特写。
本单元所选篇目都是新闻和报告文学，旨在引导学生把握新闻作品的基本特征，理解新闻选材与结构的特点。
作为本单元最后一篇课文，它在文体特征、选材特点、结构特点等方面与其他两篇课文保持了良好的衔接，同时也体现了新闻特写这一文体的学习要求。
二、核心素养1.语言建构与运用：通过阅读，理解本文准确、庄重的语言特点和从中体现的民族自豪感和民族自尊心。
2.思维发展与提升：通过分析本文选材和结构特点，学习如何写好一篇新闻特写。
3.审美鉴赏与创造：通过阅读，感受作者在其中流露的对英国殖民统治的鞭挞之情，培养学生的审美意识。
4.文化传承与理解：通过学习，理解新闻作品反映出的时代特征和历史背景，增强学生的文化自信。
三、教学重点难点教学重点：（1）把握新闻特写的准确、生动的语言特点。
（2）掌握新闻特写的选材和结构特点。
教学难点：（1）理解新闻作品所反映的时代特征和历史背景。
（2）学习运用恰当的写作手法表现新闻事实。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解新闻特写的概念、特点等基础知识，帮助学生了解新闻特写的基本概念和写作方法。
2.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，引导学生理解新闻特写的选材和结构特点，加深对新闻特写写作技巧的理解。
3.问题引导法：通过提出一系列问题，引导学生深入思考新闻特写所反映的历史背景和时代特征，加深对课文内容的理解。
4.互动讨论法：通过组织学生进行互动讨论，引导学生主动探究新闻特写的语言特点和情感表达方式，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。
五．教学过程（一）新课导入教师通过出示一张英国女王宣布退位的图片，引起学生的兴趣，并引出本文的学习内容。
接着，教师播放一段“不列颠尼亚”号退位仪式的视频，让学生感受现场的氛围和历史的时刻。
（二）新课讲解1.介绍新闻特写教师首先介绍新闻特写这一文体，让学生了解其定义、特点和使用范围。
人教部编版选择性必修上册《第3课 别了,“不列颠尼亚”》2021年同步练习卷(12)(附答案详解)
人教部编版选择性必修上册《第3课别了，“不列颠尼亚”》2021年同步练习卷（12）一、单选题（本大题共1小题，共3.0分）1.下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A. 瞩目冰凌盐碱地欺软怕硬B. 嘱托陵墓百页箱铺天盖地C. 缄默斑痕白内障来龙去脉D. 箴言暮蔼趵突泉自力更生二、现代文阅读（本大题共1小题，共30.0分）2.阅读下面的文字，完成下题。
花儿喜欢肥沃的土壤，那是它们的家园；而我喜欢鸟语花香的社会，我渴望没有硝烟的世界，那才应是我们人类共同的家园。
我时常电视中看到那些被战争而失去父母家园的孩子们，呆滞的目光里流露出更多的无奈和呼唤。
______ ？是人类！是那些利益熏心的人们！曾几度在电视上看到西方列强，动辄______ 对某某国家进行军事打击，让原本和平安宁的家园瞬间变得硝烟弥漫、残垣断壁、尸横遍地。
因为战争，人们的日常生活时常受到军事______ ，失去了自由。
战争带来的罪恶______ ，战争给人们造成的伤害终生难忘。
人类本应该让战争成为历史的______ ，不应该让战争的阴云时常笼罩在人们的头顶。
人类需要安宁，世界需要和平，衷心祝愿地球上遍布着橄榄绿，天空中飞翔着和平鸽。
文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是______A．我时常看到电视中那些被战争而失去父母家园的孩子们，呆滞的目光里流露出更多的无奈和呼唤。
B．我时常电视中看到那些因战争而失去父母家园的孩子们，呆滞的目光里流露出更多的无奈和呼唤。
C．我时常电视中看到那些被战争而失去父母家园的孩子们，呆滞的目光里流露出更多的无奈和期待。
D．我时常看到电视中那些因战争而失去父母家园的孩子们，呆滞的目光里流露出更多的无奈和期待。
下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是______A．让幸福的生活变得动荡痛苦的是谁，把肥沃的土壤变得贫瘠荒芜的又是谁B．把肥沃的土壤变得贫瘠荒芜的是谁，让幸福的生活变得动荡痛苦的又是谁C．是谁把肥沃的土壤变得贫瘠荒芜，又是谁让幸福的生活变得动荡痛苦D．是谁让幸福的生活变得动荡痛苦，又是谁把肥沃的土壤变得贫瘠荒芜依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是______A．宣告管制有目共睹陈迹B．宣布控制有目共睹遗迹C．宣布管制引人注目陈迹D．宣告控制引人注目遗迹三、语言表达（本大题共3小题，共45.0分）3.给下列加点字注音。
21-22版：第3课 别了，“不列颠尼亚” 县委书记的榜样——焦裕禄（课时作业）（步步高）
解析 解答此题要研究画线部分内容和句式上的特点，画线部分是由三 个判断句构成的，我们可以以画线部分的第一个分句“是为人民拼死拼 活谋福祉的领导干部的优秀代表”作为一个标准句，然后依照这个分句， 再改写出符合排比句要求的第二、三个分句。
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6.焦裕禄任河南兰考县委书记时，为根治“内涝、风沙、盐碱”三害， 集思广益，推广栽种泡桐树，使当地农业生态环境有了明显改善。但因 积劳成疾，刚迈入中年的他不幸患了肝癌，于1964年病逝。下图是焦裕 禄陵园徽标，请介绍徽标的构图要素及寓意。不超过100个字。
在当日的发布仪式上，驻港特派员公署特派员谢锋在致辞时对这5 名青年表示祝贺。并表示这是他们个人职业生涯的一小步，却是香港青 年参与国家外交和全球治理的一大步。
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答案 首批由国家推送的香港青年将赴联合国系统任职
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5.阅读下面的文字，将画线的句子改写成排比句。(要求：不得改变原意。) 焦裕禄是闻名全国、感动全国的“县委书记的榜样”。他在兰考县
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材料三： 美联社香港1997年6月30日电 随着午夜国旗的交换，焦虑不安和 兴奋的香港今天摆脱了156年的殖民时代，并开始了在欢欣鼓舞的共产 党中国主权下捉摸不定的新时代。 香港剪贴簿上此时此刻展示的英国人结束、中国人开始的种种镜头， 显示殖民主义逐渐衰落的图像，以其规模和速度使人眼花缭乱。 英国查尔斯王储的游艇驶离香港。红旗取代了蓝旗，当大英帝国的 太阳最终沉落时，天上下雨了。
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2.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是 A.怨天尤人 和而不同 心如止水 顺理成章 B.怨声载道 和光同尘 心劳日拙 顺理成章
√C.怨天尤人 和光同尘 心如止水 追本溯源
(完整版)《别了,语文课》课文
别了，语文课1xx声响了，第一堂是语文。
以前我上这一门课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，另有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课，我为什么忽然会喜欢上了语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。
2这天放学回家，我一口气读完张先生送给我的书《怎样学好语文》，这本书浅显地介绍了语文的发展，然后分述丰富的语文，简练的语文和优美的语文，最后还讲述学好语文的方法。
我一下子对语文了解了很多很多，我有点怪张先生，为什么不早点送这本书给我，让我早点知道语文的丰富和优美。
3我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？”4爸爸说：“我正为这件事操心。
我知道那边华侨很少，没有为华侨办的学校。
到了那儿，你就要学习西班牙文。
我担心你会渐渐忘记了中文。
”5我听了吓了一惊。
我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。
我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，语文实在学得不好，大约实际只有三四年级的中文程度。
我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。
我想起自己顶多还有一个月学习语文的机会，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。
6我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分！那天语文课，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看清楚。
张先生说：7“陈小允的惊人进步是我们学习的好榜样。
你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得到了一百分！”8有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。
坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，xx哭啦！”9同学们都奇怪地注视着我。
别了语文课 原文
别了语文课原文《别了，语文课》的原文如下：自从我第三次默书不合格后，老师规定我放学后留下来读课文。
要命的是，她指定要我把每篇课文默写出来，凡是有一个错别字，她就圈起来，并累计总数。
每当我写满一张纸的错别字时，她便从我书包里掏出语文书，翻到那篇课文，叫我重新默写这整篇。
在完成这种烦琐的工作之后，她才叫我背着手在教室里走来走去，背诵当天课堂所学的生字。
最初我满心欢喜地遵从老师的指示。
这起码给我一个感觉：我已从课本里摄取了一些什么重要的东西，而且永远不会忘记。
于是，在读、默、背的过程中，我莫明其妙地有一种好强心，我要从头到尾把课文牢牢记着，我不要再写错任何一个字。
到了今天，当我想偷闲打个瞌睡时，仍然背诵这篇课文：“散在草丛里的野花真多呀！”有一个“呀”字很难写的。
如果要我把二十六个字母正确无误地写出来，是一件相当吃力的事。
它意味着我要把这个“呀”字完全默写出来。
霎时间，我冷汗涔涔从后颈流下，头脑一震。
我已经中了老师的计，她真是一个厉害的老师。
但我不愿服输，如果越怕出错，就越会出错。
索性一错到底！我开始振笔疾书，我开始把我认为容易写错的字母统统多写十遍、二十遍。
我写得很成功，我把这篇课文从头到尾一字不漏地默写出来了。
而且一个错别字也没有！我高兴极了，简直想放声大叫！从此以后，我真的喜欢上语文课了。
我好像找到了打开知识宝库的钥匙，再也不必担心会有“三字经”的咒骂了。
我可以在知识的海洋里自由自在地遨游了。
后来有一次测验时，我得了70分，虽然成绩不算好，但对我已是一种光荣。
因为那是我第一次得70分。
如果不是老师用巧妙的方法激发了我的自尊心和好强心，我是不可能有今天的进步的。
如今我每次默书都得到90分以上。
但每当拿起语文书时，我都会想到这位老师——一个比我还要倔强的女老师。
她的那一套方法或许已经过时了，但她给我的鼓舞却是永远不会消逝的。
《别了，语文课》是作者何紫所写的一篇散文，讲述了作者对语文课的喜爱之情和对老师的感激之情。
《别了,司徒雷登》语文教案设计
一、教案基本信息教案名称：《别了，司徒雷登》语文教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解课文《别了，司徒雷登》的基本内容，把握作者的观点和情感。
2. 提高学生的朗读、理解和分析能力。
3. 培养学生对历史事件的认识和思考能力。
教学重点：1. 课文《别了，司徒雷登》的基本内容。
2. 分析课文中的观点和情感。
教学难点：1. 理解课文中的历史背景。
2. 分析课文中的观点和情感。
二、教学过程第一课时1. 导入新课教师简要介绍课文《别了，司徒雷登》的背景，引发学生对课文的兴趣。
2. 学生自读课文学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，标记出生字词和不理解的地方。
3. 检查预习教师检查学生预习情况，对生字词进行讲解，为学生理解课文打下基础。
4. 教师讲解教师讲解课文《别了，司徒雷登》的基本内容，帮助学生理解课文。
5. 课堂练习学生根据教师讲解的内容，完成课堂练习，巩固所学知识。
第二课时1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课所学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自读课文学生自主阅读课文，深入理解课文中的观点和情感。
3. 小组讨论学生分组讨论课文中的观点和情感，分享自己的理解。
4. 教师讲解教师针对学生的讨论，进行讲解，帮助学生更深入地理解课文。
5. 课堂练习学生根据教师讲解的内容，完成课堂练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，加深学生对课文的理解。
三、课后作业1. 熟读课文《别了，司徒雷登》。
2. 根据课堂学习，总结课文中的观点和情感。
3. 写一篇关于《别了，司徒雷登》的读后感。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容，有哪些需要改进的地方。
关注学生的学习情况，对学生的学习进行指导和帮助。
五、教学评价通过课堂表现、课后作业和课堂练习，评价学生对课文《别了，司徒雷登》的理解和掌握程度，对学生的学习进行评价。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习积极性。
3.1《别了“不列颠尼亚”》课件高二语文部编版选择性必修上册
资料助学 整体感知 新知讲学
2.写作背景：
课堂总结
屈辱的历史19世纪40年代和50年代，英国两次发动侵犯中国的鸦片战争， 迫使清政府签订了丧权辱国的《南京条约》和《北京条约》。在这两个条约 中，香港和九龙被迫割让给英国。1898年，英国又通过《展拓香港界址专条》 强行租借“新界”99年，从而侵占了整个香港地区。历经150年的沧桑曲折， 中国人民终于迎来了香港回归这一天。
3.文学常识
新闻 新闻是报社、通讯社、广播电台、电视 台等新闻机构对当前政治事件和社会事件所 作的报道。要求迅速及时、真实简明、用事 实说话。情势有消息、通讯、特写、调查报 告、新闻图片和电视新闻等。
资料助学 整体感知 新知讲学 课堂总结
这六部分中，标题、导语、主体是必不可少的。 标题，是新闻的“眼睛”，它提纲挈领，浓缩 文意，因此，新闻必须简洁、确切、醒目，即要用 简明的语言概括出所报道的主要内容，点明其意义 并富有吸引力。新闻标题的主标题旨在揭示消息的 主题或重要新闻事实；副标题用于补充说明情况或 指出内容范围，作出内容提要等。导语放在开头， 概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中 心。导语的写作一般遵循5W1H原则，即导语一般包 括时间(When)、地点(Where)、人物(Who)、事件 (What)、原因(Why)、结果(How)六要素。
资料助学 整体感知 新知讲学 课堂总结 1.阅读文本，划分新闻的导语、主体、结语，并概括各部分的意思。
层次 导语
段落 1
内容概括
查尔斯王子和离任港督乘“不列颠尼亚”号 离港，标志着英国对香港管治的终结。
主体
2-10
叙述了中央关于香港政权交接的一系列仪式
结语
11
叙述英国对香港管治的开始与结束
3.1《别了,“不列颠尼亚”》教学设计统编版高中语文选择性必修上册
《别了，“不列颠尼亚”》教学设计教学目标1.语言构建与运用：了解新闻特点、新闻结构及特写消息与一般消息的区别，通过新闻消息特写的四个场景来分析感知课文内容。
2.思维发展与提升：品味课文含蓄、庄严的语言风格；引导学生关注社会、关心时事，知道当下信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断。
3.审美鉴赏与创造：体会新闻材料的新颖性与新闻结构的多样性；学会分析一篇新闻的主要内容和写作特点；能够拟写一句话新闻。
4.文化传承与理解：熟读深思，体会文章独特的写作技巧，理解恢复香港主权的历史意义，感受作者深沉的爱国情怀。
教学重难点1.教学重点：了解新闻的有关知识，把握文章内容，鉴品味课文含蓄、庄严的语言风格。
2.教学难点：体会文章独特的写作技巧，理解恢复香港主权的历史意义，感受作者深沉的爱国情怀。
课时安排1课时教学过程一、课堂导入1997年7月1日，零点的钟声响彻寰宇，向五湖四海庄严宣布：中国恢复对香港行使主权，香港回归祖国。
据统计，6月30日当天现场至少有778家媒体，8423人登记对此进行采访。
一时之间，无数新闻报道令人眼花缭乱、目不暇接。
在众多新闻报道中，《别了，“不列颠尼亚”》荣获第八届中国新闻奖一等奖。
接下来，让我们走进这篇课文，看看它有何独到之处。
二、学习任务（一）课前预习任务：1、结合初中所学知识及必修上册《喜爱稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》，回顾新闻的特点、构成及新闻的六要素。
2、认真阅读课文，以小组为单位，自行在网络上搜索英国广播公司于1997年出品的《香港回归新闻纪录片》资源，并讨论、记录这两个新闻作品最打动你们小组的２个细节。
（二）课中学习任务学习任务一：头脑风暴知识竞答1、快问快答：全班分为四大组和两名记分员，每组选出一名代表，教师对他们交替出题（香港回归的背景及新闻相关知识），中间没有停歇，四名代表轮流答题，答对一题得2分。
例题：①1898年，清政府与英国签订《》，将深圳河以南，的土地租借给英国，并将租借地称为“新界”，租期为99年。
21-22版：第3课 别了，“不列颠尼亚” 县委书记的榜样——焦裕禄（步步高）
第3课别了，“不列颠尼亚”县委书记的榜样——焦裕禄一、导图概览1. 《别了，“不列颠尼亚”》作为一篇新闻消息，其视角独特，抓住几个重要时刻，真实地再现了香港回归祖国的历史画面。
请通读全文，补全下面结构导图中的空缺部分。
答案①政权交接仪式②“不列颠尼亚”号在夜幕中消失2．《县委书记的榜样——焦裕禄》作为一篇新闻人物通讯，特别注意选取典型材料，通过典型事例表现人物。
请通读全文，补全下表。
小标题典型事例“吃别人嚼过的馍没味道”(1)当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前(2)他心里装着全体人民，唯独没有他自己忍受肝病痛苦，坚持除“三害”斗争“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘(3)治好！”他没有死，他还活着焦裕禄精神的影响答案(1)实地调查兰考“三害”(2)风雪天送粮(3)因肝癌住院，依旧心念兰考人民二、重点突破(一)《别了，“不列颠尼亚”》3．该文重点描写了四个场景，这四个场景的顺序能否变更呢？作者表现这四个场景时主要运用了什么表现手法，表达效果是什么？答：________________________________________________________________________答案(1)不能变更。
因为这四个场景是按照时间线索安排的，有一个由先到后、由低到高、由小到大的内在逻辑关系。
(2)主要运用了对比手法。
第一场景将1885年建成港督府与如今成为历史陈迹形成对比；第二场景将156年前一个叫爱德华·贝尔彻的英军舰长占领香港升起英国国旗与如今查尔斯王子宣布“英国国旗就要降下……”相对比；第三场景将大英帝国156年前从海上来与如今从海上离去形成对比。
这些对比始终扣住历史的跨度，表现历史的嬗变和结果，一个当年的“日不落”帝国如今成了“落日”，一个原来落后挨打的中国如今崛起于世界东方。
4．请结合新闻《别了，“不列颠尼亚”》报道的内容，分析此标题的独特之处和这样拟题的妙处。
别了语文课原文赏析 别了语文课教案设计简单
别了语文课原文赏析别了语文课教案设计简单不知道大家对于语文课的印象怎么样？应当大部分女孩子都很喜爱上语文课，但是每个人对于事情的看法不同，所以这也不是肯定的，在六班级语文下册大家要学习习作例文,下面为大家整理了别了语文课教案设计简洁以及原文赏析。
【别了语文课原文赏析】自从我第三次默书不合格后，班主任张先生就给我调了位，从第四排第三行调到最前排的第一行。
这样，上国语课的时候，张先生拿着课本讲书，总是不经意似的站在我的位子前边。
这样，我就不能竖起课本，用它来挡着先生的视线，在下边画公仔了;我不能偷偷写些笑话，把纸团传给坐在后边的同学了;我甚至不能假装俯下头看书，实际上在闭上眼睛打瞌睡了。
“陈小允。
”张先生突然叫我的名字，我心里“扑扑”地跳，站起来了。
“你回答我的问题，这一课寓言是谁?”张先生在向我提问。
我张着嘴要答话，但只能“嗯嗯”的发声，眼睛四处张望，盼望有谁给我一点提示。
我观察坐在侧边的叶志聪，他有意咧着牙齿，双手像要拉紧一个绳索。
他真是我的救星!他的动作唤起我预习时的记忆，他“依”起牙齿拉绳索，对了，我赶忙回答说：“是伊索。
”张先生叫我坐下，我偷偷嘘一口气，回头对志聪眨刺眼睛，是对他感谢的眼色。
放学的时候我拉着志聪的手一起走，志聪对我扮个鬼脸说：“你怎么搞的?坐在最前排也听不到先生讲书?你今日差点儿要留堂了。
”“别提了!说实在的，我不喜爱国语课，什么主题中心，什么词语解释，什么标点符号，什么文章体裁，这些东西都叫我发闷。
”这是我的心里话。
“你不喜爱国语?我倒跟你相反，我觉得那是最好玩的一科，而且你不喜爱也得啃，这是主要科，你不合格休想将来考到升中试!”提起升中试，我就狠狠地把脚前一块石子踢得远远的。
志聪要拐个弯向那边走了，我说了声再见，便独自走我的路。
我心里想：我实在并不是非常厌烦国语，但是提起默书就可怕，又要听默，又要背默，每次总有十来二十个字不会写，每次派簿回来，张先生就把我叫到她身旁，责怪我一番。
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第三课别了，我爱的中国第一课时：识记词语并运用教学目标：1）准确认读，运用词语。
2）对所学的词语会认，会读，会写3）认识字形，会写词语并运用教学重点：对所学的词语会认，会读，会写教学难点：认识字形，会写词语并运用。
教学方法: 讲练结合教学用具：教科书，书上插图，小黑板教学过程：前提测评：抽几位学生听写词语。
给重点词语造句一，导入新课：无数的学者为了祖国的富强，为了能更好地报复祖国，不得不暂别祖国去国外留学。
那，你们想一想，你们学习的目的是什么？一，板书课题，展示目标。
二，老师范读课文，学生注意听。
三，学生一边朗读，一边找出不懂词语。
四，老师抄写词语，学生练习读。
倚湿润滴沿途悬挂顽皮五，由老师进行教读。
六，抽几个学生上黑板给词语注音。
七，老师纠正发音和书写方面的错误。
八，重点词语解释：1，倚（动）：依靠，倚靠。
倚老卖老，倚马千言如：在工作，他经常倚老卖老。
2，湿润（形）：潮湿润泽。
湿润的双眼，湿润得很如：他有点激动，眼睛湿润了。
3，滴（动）：滴下。
滴眼药，往下滴，油滴，水滴如：他已经近视眼了，所以，每天滴眼药。
4，沿途（副）：沿路。
沿途询问，沿途欣赏。
如：他沿途没吭声，可能想一件事。
5，悬挂（动）：挂钟，挂念。
悬挂的气球，在墙上悬挂如：那幅画高高地悬挂在墙上。
6，顽皮（形）：（儿童少年）等爱玩爱闹。
顽皮的孩子如：这孩子顽皮极了，老师也拿到没办法。
九，学生练习运用，每个学生造两个句子。
十，小结：本课共学了8个词语，要求准确认读词语，理解词义并预习其它词语。
十二，作业：抄写词语。
十三，板书设计：第三课别了，我爱的中国第一课时：识记词语倚湿润滴沿途悬挂顽皮十三，课后反思：备课人：再乃普。
阿帕尔日期：2014年3月7日审批意见：组长签字：第三课别了，我爱的中国第二课时：识记词语并运用教学目标：1）准确认读，运用词语。
2）对所学的词语会认，会读，会写3）认识字形，会写词语并运用教学重点：对所学的词语会认读。
教学难点：认识字形，会写词语，运用。
教学方法: 讲练结合。
教学用具：教科书，书上插图，小黑板。
教学过程：前提测评：在上新课之前先提问，看看学生是否对新课进行了预习。
具体做法是抽读词语，课文，提问课文中讲的内容及人物。
一，导入新课：无数的学者为了祖国的富强，为了能更好地报复祖国，不得不暂别祖国去国外留学。
那，你们想一想，你们学习的目的是什么？二，板书课题，展示目标。
三，老师范读课文，学生注意听。
四，学生一边朗读，一边找出不懂词语。
五，老师抄写词语，学生练习读。
跳跃放弃建造满腔勇猛毁灭六，由老师进行教读。
七，抽几个学生上黑板给词语注音。
八，老师纠正发音和书写方面的错误。
九，重点词语解释：1，跳跃（动）：飞跃，活跃。
跳跃起来，跳跃动作如：山羊跳跃着向前奔跑。
2，放弃（动）：丢掉原有的权力，主张，意见等。
放弃比赛，不能放弃如：他放弃了这次机会。
3，建造（动）：建筑，修建。
建造房屋，认真建造如：我们学校建造得十分别致。
4，满腔（副）：满脸，充满心中。
满腔热血，满腔愤怒如：我们把满腔热情投入到工作中。
5，勇猛（形）：勇敢有力，英勇。
非常勇猛，勇猛杀敌如：他在战场上表现得很勇猛。
7，毁灭（动）：毁坏消灭，毁坏，烧毁。
毁灭性打击，家园毁灭如：地震把这个城市毁灭了。
十一，小结：本课共学了10个词语，要求准确认读词语，理解词义，并预习其它词语。
十二，作业：抄写词语。
十三，板书设计：第三课别了，我爱的中国第二课时：词语解释跳跃放弃建造满腔勇猛毁灭课后反思：备课人：再乃普。
阿帕尔日期：2014年3月7日审批意见：组长签字：第三课别了，我爱的中国第三课时：阅读理解课文教学目标：1，有感情地读课文。
2，理解课文意思，能复述课文大意，能流利回答问题。
3，掌握重点句型。
4，情感教育（爱祖国）教学重点：阅读课文。
教学难点：理解课文意思，学习句型。
教学方法: 导读法。
教学用具：教科书，书上插图，小黑板。
教学过程：前提测评：在上新课之前先提问，看看学生是否对新课进行了预习。
具体做法是抽读词语，课文，提问课文中讲的内容及人物。
一，导入新课：无数的学者为了祖国的富强，为了能更好地报复祖国，不得不暂别祖国去国外留学。
那，你们想一想，你们学习的目的是什么？二，板书课题，展示目标。
老师范读课文，学生注意听，注意找出课文里面不认识的字，并注音。
一，学生自由高声读课文。
二，让学生分段读课文。
三，学生看一遍课文，找出不理解的词句，由老师解答。
四，学生在理解的基础上回答问题：1，‘我’离开中国时事怎样的情景？2，沿途的景色如何？3，‘我’为什么要离开？4，‘我’打算回来以后干什么？5，读了这篇课文以后，你知道什么道理？五，掌握下列句型：。
着。
着。
：老师正在认真地上课，不停地说着，写着。
然而：上课铃响了，然而，有的同学还在记着笔记。
六，小结：本文主要说：梳理‘我’从不忍心离开到离开的过程。
七，感情教育：汉语是国语，学习汉语是爱国的表现。
八，作业：根据课文内容回答问题。
十一，板书设计：第三课别了，我爱的中国第三课时：阅读理解课文。
根据课文内容回答下列问题：1,2,3,4,5,6学习句型：。
着。
着。
然而十二，课后反思：备课人：再乃普。
阿帕尔日期：2014年3月7日审批意见：第三课别了，我爱的中国第四课时：分析课文教学目标：1，理解课文意思。
2，进行听，说训练。
教学重点：理解并运用课文内容。
教学难点：掌握文章结构。
教学方法: 讲练结合。
教学用具：教科书，书上插图，小黑板。
教学过程：前提测评：在上新课之前先提问，看看学生是否对新课进行了预习。
具体做法是抽读词语，课文，提问课文中讲的内容及人物。
一，导入新课：无数的学者为了祖国的富强，为了能更好地报复祖国，不得不暂别祖国去国外留学。
那，你们想一想，你们学习的目的是什么？二，板书课题，展示目标。
老师范读课文，学生注意听，注意找出课文里面不懂地方，并结构。
三，学生自由读课文分析段落。
四，让学生分段分析课文。
五，学生看一遍课文，找出分析比较难的段落，由老师解答。
六，学生在理解的基础上回答问题：七，串讲课文：第一段：（1）讲述：自己离开祖国时的情景。
问：作者怎样描述即将离开自己祖国时的情景？第二段：（2-4）讲述:船慢慢地向前行时‘我’看到的景色。
问：两岸分别是什么？第三段：（5）讲述：‘我’不忍离开祖国。
问：为什么说‘我’是罪人？第四段：（6-9）讲述：‘我’离开中国的目的和以后，为国效力的誓言。
问：‘我’离开中国的目的是什么？八，写作训练：写一张在外地读书的故事。
九，小结：通过学习这篇课文，提高了学生的阅读能力。
十，作业：写作文。
十一，板书设计：第三课别了，我爱的中国第四课时：分析课文。
1，串讲课文。
2，写作训练。
爱祖国。
十三，课后反思：备课人：再乃普。
阿帕尔日期：2014年3月7日审批意见：组长签字：第三课别了，我爱的中国第五课时：自读课文（送别）教学目标：1，有感情地读课文。
2，理解课文意思，能复述课文大意，能流利回答问题。
3，情感教育：爱护书教学重点：阅读课文。
教学难点：理解课文意思，能复述课文大意，能流利回答问题。
教学方法: 导读法。
教学用具：教科书，书上插图，小黑板。
教学过程：前提测评：在上新课之前先提问，看看学生是否对新课进行了预习。
具体做法是抽读词语，课文，提问课文中讲的内容及人物。
一，导入新课：无数的学者为了祖国的富强，为了能更好地报复祖国，不得不暂别祖国去国外留学。
那，你们想一想，你们学习的目的是什么？二，板书课题，展示目标。
（送别）（课文二）老师范读课文，学生注意听，注意找出课文里面不认识的字，并注音。
三，学生自由高声读课文。
四，让学生分段读课文。
五，学生看一遍课文，找出不理解的词句，由老师解答。
六，掌握下列词语：候车室空调出差检票站台挥手七，学生在理解的基础上回答问题：1，候车室的温度怎么样？2，立波为什么想和爸爸一起去北京？3，立波为爸爸做了些什么？八，小结：本文主要说：立波想和爸爸一起去北京的原因。
九，感情教育：爱护祖国的一草一木是人人有责。
十，作业：根据课文内容回答问题，预习下节课。
十一，板书设计：（送别）（课文二）第五课时：阅读理解课文。
1，根据课文内容回答下列问题：1,2,3,42，学习词语：候车室空调出差检票站台挥手十二，课后反思：备课人：再乃普。
阿帕尔日期：2014年3月7日审批意见：组长签字：。