《林黛玉进贾府》教学实录(含反思及点评)
林黛玉进贾府教案(5篇)
林黛玉进贾府教案（5篇）林黛玉进贾府教案【篇1】教学目标：1.了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
2.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
3.了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。
情感态度与价值观目标：认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会现实的批判态度。
教学过程与方法：教学设想1.教学重点是分析主要人物的性格特点，并指导学生学习小说所运用的刻画人物的主要方法。
2.思想教育的重点是让学生正确认识《红楼梦》这部古典名著的反封建的重要意义。
这种思想教育渗透在教学过程中，则主要是通过对人物形象，特别是对贾宝玉的分析完成的。
3.《红楼梦》的开头四回是全书的序幕，为后面展开情节、刻画人物作了铺垫。
教师简要介绍开头四回的主要内容，以使学生能更好地理解本文的内容。
4.以教师分析讲解为主。
教学时数：1教时。
第一教时教学要点教师简要介绍作者、作品、《红楼梦》开头四回的主要内容；认字解词；分析课文的情节结构。
教学内容与步骤1．教师介绍曹雪芹和《红楼梦》曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。
生于1715年，卒于1763年。
康熙皇帝时，曹雪芹家是非常显赫的贵族世家。
雍正皇帝即位之后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，被罢官抄家，曹家从此败落了。
曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。
这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。
《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。
全书以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。
2.简要介绍《红楼梦》开头四回的内容。
《林黛玉进贾府》课堂教学实录
《林黛玉进贾府》课堂教学实录林黛玉进贾府三维目标知识与技能1．简介中国小说发展的有关知识，了解曹雪芹及《红楼梦》。
2．了解本文通过一个人物的行踪、见闻，按时间顺序描写环境和介绍人物的方法。
3．学习通过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物的性格，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。
过程与方法1．带领学生仔细品读课文，仔细咀嚼、品味、揣摩语言，欣赏小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，提高语言的欣赏能力，品读揭示人物性格的语言，得到一种感性认识。
2．教师可以引导学生找出课文中典型的例句，理解选文中一些词语古今词义的不同，如便宜、态度、形容、可怜等。
3．本文人物各不相同的出场，反映出人物不同的身份和地位。
学生通过讨论强化认识，掌握作者构思的独具匠心。
品读课文精彩选段的语言描写，体会其中调动多种形式与手法写人生百态的妙处。
4．《红楼梦》作为我国古典小说名著，有其丰厚的、深刻的意蕴，借助多媒体，教师为学生创设开放的问题情景，引导学生研究讨论，各抒己见，通过教师必要的点拨，让学生更好地理解其思想内容。
培养学生的创造力和合作探究能力。
5．探究活动，运用对比法比较人物不同的出场，不同的“哭”与“笑”，以及不同的身份和地位。
加强口头语言组织训练。
情感态度与价值观1．培养细心阅读的习惯，从小说等文学艺术形式中发现生活的真谛，求真求美，摒弃虚假的生活。
2．认识我国封建社会的现实生活百态。
教学重点分析小说与众不同的出场艺术。
教学难点培养学生分析小说人物形象的方法及能力，体会文学反映出的社会生活状况。
教具准备多媒体、CAI课件、《红楼梦》电视剧VCD光盘课时安排第一课时[导入新课]师：许多不朽的文学作品往往会以各种形式出现在人们面前。
像《三国演义》就曾被搬上舞台，搬上荧屏。
而最受人们欢迎的，被演绎的形式最多的恐怕要数《红楼梦》了，有京剧、越剧、电影、电视剧等。
那么，今天我们就一起来学习节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，走进贾府这个封建大家庭，走近黛玉，走近宝玉，走近贾府形形色色的人物，走进那个时代的生活。
《林黛玉进贾府》教学实录（含反思及点评）
《林黛玉进贾府》教学实录（含反思及点评）第一篇：《林黛玉进贾府》教学实录(含反思及点评)《林黛玉进贾府》教学实录（含反思及点评）执教/张肖侠【教学目标】1.引导学生了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2.体会小说环境描写的作用。
【教学重难点】细读三门（大门、贾母处、贾政处），以贾母住处和贾政住处为重点，引导学生了解课文怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
【教学方法】诵读法、探讨探究法、对话交流法。
【课例实录】一、调查导入师：上课之前我想做一个调查，完整读过《红楼梦》原著的同学请举手。
（只有两位女同学）看过原著但没读完的同学请举手。
（有七八个同学）生：老师，看过电视剧的算不算？师：也算吧，看过同名电视剧的举手。
（人数较多,有近一半人数）师：从刚才的调查情况看，似乎这部小说不太受同学们的欢迎。
作为四大名著之首的《红楼梦》，它没有曲折的情节，没有激烈的斗争，读起来的确需要耐心。
但我们如果沉下心来，走入作品，就一定会有收获。
师：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味？”这是曹雪芹在小说《红楼梦》中以作者的身份来写的一首诗，表达了他难以言说又深怕被世俗所不解的苦闷心情。
清朝得舆评价这部小说：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。
一曲红楼多少梦，情天情海幻情身。
”这部小说主题思想深刻，艺术结构严密，人物刻画逼真，“披阅十载，增删五次”，是我国古典小说的巅峰之作，希望同学们能认真地读一读。
今天，我们学习《林黛玉进贾府》一课，跟随“导游”林黛玉去参观贾府，主要学习一下小说中环境描写的特点和作用吧。
（板书课题）二、速读感知师：同学们课前读过课文，知道《林黛玉进贾府》这个标题是编者加的。
那么，编者加这样的标题有什么好处呢？如果改成“贾府迎黛玉”好不好？生：不好。
“贾府迎黛玉”中“迎”是迎接的意思，显得过于隆重，抬高了黛玉的地位和身份。
师：用“迎”不好，那你知道小说中哪位人物回贾府要迎接吗？生：元春，元春省亲时才用“迎”，因为她是皇妃。
《林黛玉进贾府》教案(优秀7篇)
《林黛玉进贾府》教案(优秀7篇)《林黛玉进贾府》语文教案篇一【教学目标】1.了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌、语言描写等主要方法。
2.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
3.通过对中国古典文学巅峰之作《红楼梦》的一些常识性了解，增加个人文化积累。
4.认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
【教学重点】1.了解文中主要人物的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要描写方法。
2.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
【教学难点】1.理解本文中环境描写的特点和作用。
2.理解《西江月》对表现人物性格的作用。
【教学方法】教师组织学生进行研究性学习。
可以从人物出场描写入手，研究描写人物的方法。
同时结合运用鉴赏分析法。
【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、导入新课播放《枉凝眉》。
导语：《枉凝眉》。
是大家熟悉的曲子。
歌中唱道：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。
”结果呢？一个是整天为他哭泣(林)，一个是整天为她牵挂(贾)。
“水中月”、“镜中花”这两个形象的比喻对造成爱情悲剧的现实提出了质问。
今天，我们一起来欣赏节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，走进贾府这个封建大家庭，走近黛玉，走近宝玉，走近贾府中的其他人物。
二、简介作者及《红楼梦》创作《红楼梦》原名《石头记》，是我国18世纪中期出现的一部古典小说。
它具有高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。
它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
作者曹雪芹名霑，字梦阮，号雪芹。
他的一生经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨绔”的贵公子，降为落魄的“寒士”。
当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。
天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。
高中语文_《林黛玉进贾府》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_《林黛玉进贾府》教学设计学情分析教材分析课后反思林黛玉进贾府【学习目标】1.深入分析人物形象。
2.初步体会宝黛之间的情感。
【学习重点】深入分析人物形象。
【学习难点】初步体会宝黛之间的情感。
【课前准备】充分预习课文，完成自主学习任务单并上传到pad平台，将阅读中存在的问题上传到pad平台的答疑区，阅读资源库中的助读资料为深入解读人物形象做准备。
【学习过程】一．导入：上节课，我们借林黛玉的眼睛，看到了贾府的地位显赫、尊卑有序。
也近距离地观察了贾母、三春、王熙凤等贾府众人，今天我们继续走近宝玉与黛玉。
二．课前预习反馈请大家看一下平台上大家的自主学习任务单完成情况，请课代表对我们同学的自主学习成果进行总结。
（学生们初读文本后的任务单完成情况：见附件）同时，对这两个人物形象，我们同学也提出了自己的问题：学生问题反馈：1.《西江月》读不太懂。
这首词展现了怎样的宝玉形象？2.宝黛相见这一情节中为什么要加上探春和宝玉的一段对话？作者写这一情节有什么深意吗？3.宝玉听说林黛玉没有玉为什么会生气？为什么要摔玉？(情节）4.林黛玉为什么跟贾母说她读过《四书》，而对贾宝玉只说“些须认得几个字”？5.为什么作者花了那么多笔墨写王熙凤的长相与服饰，但林黛玉的长相、服饰却没有详写？通过大家完成的任务单和提出的这些问题，可以发现大部分同学对这二人的认识只是停留在表面。
今天我们将深入探究宝黛这两个在中国小说史上最具艺术特色的形象。
三．介绍本节课学习目标1. 深入分析人物形象。
2. 初步体会宝黛之间的情感。
四．人物形象深入探究（一）贾宝玉形象分析过渡语：从人物出场上看，“未见其人先闻其声”，王熙凤就金光灿烂地闯入了我们的视野。
而贾宝玉则是“众里寻他千百度”才“千呼万唤始出来”。
我们同学对这个人物提出了以下三个问题。
学生问题反馈：1. 宝黛相见这一情节中为什么要加上探春和宝玉的一段对话？作者写这一情节有什么深意吗？2. 宝玉听说林黛玉没有玉为什么会生气？为什么要摔玉？3.《西江月》读不太懂。
《林黛玉进贾府》的教学反思（精选8篇）
《林黛玉进贾府》的教学反思《林黛玉进贾府》的教学反思（精选8篇）身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《林黛玉进贾府》的教学反思（精选8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《林黛玉进贾府》的教学反思1《林黛玉进贾府》9页的教材让我唏嘘，怎样在短短的几课时，把这篇文章讲全讲好？这个问题摆在了我的面前。
作为一部古代小说，《红楼梦》的有关文学常识不得不讲，作者介绍，社会背景，等等，这些文学常识都要为同学理清楚。
在传统的教学中，很多教师喜欢用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生注意力、活跃调节课堂气氛。
这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。
语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。
我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视剧《红楼梦》，也没有向学生展示与《红楼梦》有关的图片资料，而是充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平。
比如：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
这堂课，在教师示范部分，我就提示学生特别注意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，注意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提醒学生注意。
接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病”。
这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深入地理解所写人物的性格特点，还提示学生要培养良好的欣赏习惯。
《林黛玉进贾府》课堂教学实录及评析(第二课时)高品质版
《林黛玉进贾府》课堂教学实录及评析（第二课时）一、激情导入师：上节课，我们已经对《林黛玉进贾府》这篇文章的基本情况、典型环境作了一个了解，作为小说的三要素，除了环境、故事情节，人物形象是相当重要的。
那么我们今天就人物形象这一方面入手，来欣赏曹雪芹先生的高湛笔法，深入把握本文的两个重要女性：林黛玉和王熙凤。
师：中国古典文学的园地中涌现了许多美丽的女性形象，如：敢于为自己的爱情和幸福而斗争的崔莺莺，对爱情忠贞不渝而又保持自尊的刘兰芝等。
而曹雪芹面对封建眼光中的“贱人”、“第二等人”，却说道：“今风尘碌碌，一事无成，忽念及当日所有之女子，一一细考较去，觉其行止见识皆出我之上；我堂堂须眉，诚不若彼裙钗；我实愧则有余，悔又无益，大无可如何之如也。
”（屏幕打出这些字）而“娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”的林黛玉、“未见其人，先闻其声”的王熙凤，更是曹雪芹塑造的众多女性形象中的典型。
今天我们就一起来认识这位多比干一窍、胜西子三分的林黛玉；一起来分析美貌含威、精明能干、泼辣圆滑的王熙凤。
二、林黛玉形象分析师：下面先请一位同学以第一人称的身份来介绍林黛玉的身世。
生1：我，林黛玉，姑苏人氏。
父亲林如海，乃是前科的探花，现为巡盐御史。
母亲贾敏，是京城豪门贾府的女儿。
我还有一个弟弟。
我家虽系钟鼎之家，却也是书香之族，所以从小读书写字。
可惜家门不幸，弟弟和母亲相继过世。
外婆怜爱孤苦的我，执意叫我到她那儿去，因而我来到了贾府。
师：很好。
听了这位同学的介绍，我们了解了林黛玉的身世及进贾府的缘由。
下面，我们再请一位同学介绍林黛玉与贾府中主要人物的关系。
生2：我是林黛玉。
贾母是我的外婆，贾赦是我的大舅，贾政是我的二舅，贾宝玉是我二舅的儿子，是我的表哥，王熙凤是我大舅的儿子贾琏的媳妇，是我的表嫂。
师：好。
现在，我们再请一位同学到大屏幕前来以第一人称的身份介绍林黛玉进贾府所走过的路线。
（多媒体切换到贾府建筑分布图）生3：（边说边指着林黛玉进贾府的路线）我到了贾府以后先去看望了外婆，路过了这么几个地方：西角门、垂花门、穿堂和正房大院。
《林黛玉进贾府》教学实录
角色扮演活动
学生分组进行角色扮演，模拟文中人 物对话，提高学生的表演能力和对人 物性格的把握。
Part
04
教学反思
教学效果评估
学生对课文理解程度
通过课堂提问和课后作业，评估学生对《林黛玉进贾府》的情节 、人物性格和主题的理解程度。
学生参与度
观察学生在课堂上的参与情况，如回答问题、讨论等，以评估学生 的课堂参与度。
贾母
慈祥和蔼，疼爱黛玉，对贾府的 荣华富贵习以为常。
王熙凤
精明能干，善于逢迎，是贾府的 实际掌权者之一。
情节发展分析
林黛玉进贾府
描述黛玉从扬州投奔贾府 1
的过程，以及贾府的繁华 景象。
宝黛初会
4
两人的初次相见，奠定了 他们之间复杂的关系基础 。
拜见贾母及众人
2
详细描写黛玉与贾母等人
的见面场景，展现了封建
教学手段的多样性
评估是否运用了多样化的教学手段 ，如多媒体、实物展示等，以提高 教学效果。
教学建议与改进
调整教学方法
根据教学效果评估，对教学方法 进行调整，以提高教学效果。
优化教学内容
根据学生实际情况和教学目标， 对教学内容进行优化，使其更符
合学生需求。
丰富教学手段
尝试运用更多元化的教学手段， 如实地考察、角色扮演等，以提
家庭的礼数。
王熙凤出场
3
通过黛玉的视角展现王熙 凤的精明与权势。
语言特色分析
文白相间
小说中既有文言文，也有白话文 ，展现了明清小说的语言特点。
语言的地域特色
小说中融入了江南地区的方言和 俚语，增加了语言的丰富性和生 动性。
人物语言个性化
不同人物的语言风格各异，反映 了他们的性格特点。
林黛玉进贾府教学实录
林黛玉进贾府教学实录第一篇：林黛玉进贾府教学实录《林黛玉进贾府》教学实录一、课前播放《枉凝眉》，渲染气氛。
二、教学实录师：“开坛不说红楼梦，读尽诗书也枉然”。
作为中国古典小说的巅峰之作，《红楼梦》的确可以说是“前无古人，后无来者”。
而林黛玉这个秀外慧中的女子，无疑是曹雪芹为我们精心打造的一个人物形象。
今天，就让我们跟随林黛玉，一起走进贾府，走进红楼。
师：我们哪位同学先来说一说，林黛玉初入贾府，都去过哪些地方，见过了那些人呢？生：到过贾母院、贾赦院、贾政院，见到了贾母、三春姐妹、王熙凤、王夫人和邢夫人，还有贾宝玉。
师：非常好。
通过林黛玉一路之上的所见所闻，我们看到贾府有什么特点呢？生：从房屋的建筑来看，贾府地位非常高，和皇帝有着密切关系。
而且，从贾母、贾赦、贾政处摆放的物品来看，贾府非常的富有，生活奢华。
师：这位同学观察非常细致。
生：文中还写到了各色人物，从人物的穿着打扮看，贾府生活奢华。
师：这主要是从谁身上看出的呢？生：王熙凤。
师：很好。
王熙凤出场，未见其人，先闻其声。
黛玉心里也纳闷，众人皆是敛声屏气，这人怎么如此放肆？从这以及后面提到的吃饭两处细节我们不难看出，贾府不但气派奢华，而且礼教浓厚、规矩甚多。
师：大家认为，作者用这么多笔墨来写贾府的环境，到底有什么用意呢？生：这是林黛玉和贾宝玉生活的地方，也是社会的缩影。
师：不错。
这就是黛玉所处的环境，也为宝黛爱情的发展提供了更广阔的社会背景。
林黛玉走进了这样的一个贾府，贾宝玉也由此见到了自己一生的知己，也从此拉开了二人爱情的序幕。
王蒙先生说：“《红楼梦》中的爱情是文化，是历史，更是人的性格与人的自然属性、社会属性、历史属性的综合体现。
”（投影）今天，就让我们一起走进宝黛爱情的缘起——宝黛初会，去探究一下其中的历史、文化内涵。
师:请同学们迅速浏览课文，看看描写宝黛初会的文字主要集中在那两个段落？生：13、14段。
师：宝黛初会时有个眼神的交汇，在这短暂的对视中，两人各有什么表现呢？生：黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。
高中语文人教版必修3第一单元第1课《林黛玉进贾府》(教学设计+反思+实录+说课稿)
《林黛玉进贾府》教学设计教学目的：1.品味语言，立体化感知人物形象，挖掘塑造人物的方法。
2.微写作：使用塑造人物的方法，用原创诗词的形式写一个你喜欢的红楼人物。
教学重点：分析凤姐的人物形象教学难点：挖掘塑造凤姐人物形象的方法，并进行写作。
教学准备：学生熟读课文，理清人物关系，感知出场方式。
教学步骤：一、导课由教师习作《春日偶得》导入：三月小阳春，风光次第新。
红楼共相伴，细数楼中人。
贾母怜孤女，宝黛前世因。
恍惚神妃至，奢华读者心。
这节课，我们继续进入如海的侯门，看一位杀伐决断、危重令行的铁腕人物，她就是让读者又爱又恨的（教师拖长音----学生说出王熙凤），我们还要一起总结塑造人物形象的常规方法。
（引出本课教学要点）二、品味语言，立体化感知人物形象学生看“王熙凤出场”的相关视频；（一）看出场1.在全文的人物出场中，作者是匠心独具的，黛玉是一乘轿子抬进来的，看到心肝宝贝到来，贾母是迎上来的，邢王二夫人是跟随贾母出来的，三春是请出来的，凤姐怎么出场呢？学生思考后纷纷回答：她是自己出来的，她是跑出来的，她是拥出来的……教师继续问：如此重要的人物，放到后面出场，是否失礼？学生各抒己见，教师汇总后总结：这样的艺术安排是有用意的，如果凤姐先出场，贾母正沉浸在痛苦中，作者腾不出笔墨专门描写凤姐。
让她晚出场，便于表现她的性格。
也可借此出场表现她受贾母的宠爱。
2.出场方式叫做什么呢？这种出场方式似曾相识哦，请大家回想文学长廊中的人物。
学生讨论，教师汇总：这种出场方式叫“未见其人，先闻其声”，《琵琶行》中的琵琶女就是这种出场，“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”，只不过，这两个形象一个得意有假，一个失意有余；一个描写直接，一个渲染婉曲。
3.王熙凤的独特地位，读者在她一出场便看清楚了，此处塑造人物形象的方法是什么呢？学生讨论，教师汇总：心理描写，黛玉用其他人的“敛声屏气”和凤姐的“放诞无礼”对比，让人物形象鲜明化、特色化。
《林黛玉进贾府》教学反思（精选4篇）
《林黛玉进贾府》教学反思（精选4篇）《林黛玉进贾府》篇1林黛玉进贾府》选自《红楼梦》，篇幅较长，我分成4个课时来讲。
在第一课时中，我先给学生理清了曹雪芹的身世以及贾府人物关系，学生很感兴趣，但是由于时间关系，我只能挑几个涉及到课文的人物讲解。
我觉得这里的关键应该是如何想办法通过这几个人物的介绍引起学生的兴趣，让学生对这《红楼梦》这一名著产生兴趣。
在第二课时中，对于环境描写的分析还不够透，可以再详细分析。
至于服饰，由于自己对清代的服装一无所知，所以讲不了这些华贵的服饰所代表的意思，只能让学生读一读，自己体会服饰的华贵。
对于路线的问题讲得太多，其实只是想通过讲解路线让学生了解两点，一是贾府很大，二是贾府内等级分明，礼节繁琐。
曾看到一个，那位老师设计了一个问题：能否把“林黛玉进贾府”这个题目换成“贾府迎黛玉”?我觉得这个问题很不错。
既可以写出贾府对黛玉的态度，又可以让学生明白，这篇课文是从黛玉的角度出发去看贾府的，因而能引入黛玉“步步留心，时时在意”的原因，从这个角度去分析人物，可以避免俗套。
《林黛玉进贾府》教学反思篇2教学反思一：《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。
林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。
这节课我设置的学习重点是林黛玉人物形象的分析，欣赏精彩的人物语言。
学习的难点是如何体会作品如何根据人物外貌描写来概括性格特点，同时要注意一些古今词义的变化。
在上这节课之前，我引导学生：《红楼梦》写人物已经改变了以往古代小说人物类型化单一化的写法，塑造出成群性格鲜明的人物，其中林黛玉就是一个典型。
这样的引导不仅能使学生明白《红楼梦》在人物描写上的成就，还能让学生更易理解林黛玉的性格不是单一的，而是丰富和深刻的。
很多教师喜欢用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来活跃调节课堂气氛。
但这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。
林黛玉进贾府教案(精选8篇)
林黛玉进贾府教案（精选8篇）林黛玉进贾府教案（精选8篇）林黛玉进贾府教案篇1［教学要点］1.鉴赏《红楼梦》各不相同的人物出场。
2.分析主要人物的性格特点。
［教学过程］一、鉴赏人物的出场1.研究贾母的出场①学生朗读贾母出场的描写(“黛玉方进入房时……方略略止住”)。
②多媒体显示贾母出场的片断。
③提问：为什么贾母要第一个出场，又为什么要显示她的气派和礼仪？学生分小组讨论，然后指定若干名学生分析，教师点拨。
明确：《红楼梦》无论是作为反映四大家族的衰亡史或宝黛爱情的悲剧，都离不开荣、宁二府这个生活舞台。
而作为一个庞大复杂的贵族宗法之家，荣国府这位“老祖宗”(贾母)是祖辈硕果仅存的宝塔尖儿。
荣、宁二府上下几百人都会环绕在她的周围。
她虽不是贾府家政、财政大权的掌握者，但却是这一家族的无上威权的偶像。
因此贾母第一个出场可以引出贾府一大批人物出场，如邢、王两夫人、李纨、迎春三姊妹等，也为后面的王熙凤、贾宝玉出场作好了铺垫。
第一个介绍贾母，一方面因为她是贾府的“老祖宗”，地位最高，同时她又是黛玉最亲的人。
黛玉进贾府，第一个应该拜见的当然是外祖母。
贾母和黛玉相见时搂抱痛哭的描写，写出黛玉初入荣府时受到贾母的疼爱。
2.研究王熙凤的出场(1)指定一名学生有表情地朗读王熙凤出场的描写(“一语未了，只听后院中有人笑声……”“让他们去歇歇”)。
(2)多媒体显示王熙凤出场的片断。
(3)提问：试分析凤姐出场的时机、方式和出场后的活动。
师生共同讨论后明确：她的出场为最佳时机。
因为王熙凤是王夫人的侄女，邢夫人的儿媳妇，贾母的孙媳妇，却独揽着贾府的家政大权。
按她的身份，她应常在贾母身边随侍，应该和李纨等人一样随贾母一起出场。
但那样安排难以显出王熙凤的特殊地位和她的性格。
因此，经过精心构思，作者把她的出场安排在黛玉与外祖母等人见面叙谈之后，使她能单独出场、单独活动来自我表现，显示其地位的重要以及她的与众不同的性格和才干。
先闻其声，后见其人的出场方式。
《林黛玉进贾府》教学反思
《林黛玉进贾府》教学反思这是《林黛玉进贾府》教学反思，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
《林黛玉进贾府》教学反思第1篇一、教学内容分析《林黛玉进贾府》是人教版高中语文必修3第一单元小说第一课，节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个重要组成部分。
课文题目“林黛玉进贾府”是编者根据节选内容拟的。
林黛玉因何进贾府？原来贾府的老祖宗贾母有一个女儿名贾敏。
贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。
林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。
作者把此事安排在第三回，也就是全书的序幕部分，显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境，让贾府中一些重要人物登场亮相，并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。
节选的文字以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：第一部分——故事的开端，林黛玉来到了荣国府。
这部分着重描写环境。
第二部分——故事情节的发展，通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。
先写了林黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等；再写林黛玉见王熙凤；然后写林黛玉见贾赦、贾政、王夫人；最后写林黛玉初次见到贾宝玉。
第三部分——故事的结尾，为林黛玉安排住处。
黛玉进入贾府，通过她一路目中所见，耳中所闻，不仅详尽描写了荣宁二府的格局布置，亦即人物的活动环境，而且第一次生动刻画了贾母、贾氏三姐妹、凤姐、邢王二夫人、宝玉和黛玉等好几个主要人物。
如果说第二回“演说荣府”仅仅只是通过冷子兴的口头叙述，使读者对荣宁二府的主要成员及其相互关系有一个大概的了解，那么这一回则是通过具体生动的描写，使几个主要人物以各自不同的声音笑貌，栩栩如生地走到了读者的面前。
因此可以说“这方是正文起头处，此后笔墨与前两回不同”（甲戌本脂批）。
本文通过记叙林黛玉初进贾府的见闻感受，展现了封建大家族贾府的富贵豪华，生动地描写了贾府这一“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”的奢侈生活，初步揭示了《红楼梦》中林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母等主要人物的思想性格。
人教版语文必修三 《林黛玉进贾府》教学实录
《林黛玉进贾府》教学实录教学目标：1、分析课文中重要人物的形象特点2、掌握分析人物形象的各种方法师：上次课我们跟随林黛玉感受到了贾府的宏伟壮观，今天我们再来分析生活在这里的人，思考，来到贾府引起她注意的主要是哪些人？（作者用的笔墨较多的人物）生：（齐声）贾宝玉、王熙凤师：加上林黛玉，我们重点分析这三个人物。
首先来填写有关于王熙凤的小档案。
（多媒体展示）生1：昵称是凤辣子，自我简介中填她是贾府的掌权人，长得漂亮生2：昵称是凤辣子，自我简介中填她泼辣、美丽了，贾母很喜欢她。
师：这两名同学填的都非常好，那你们是怎样分析出来的？课文主要集中在5、6段中有描写。
我们先朗读这两段。
朗读时注意林黛玉是从哪几个方面来观察王熙凤的？一起朗读课文5、6段。
生：齐读5、6段师：作者先写了王熙凤的什么？生3：先写了王熙凤的出场师：（幻灯片播放出场视频）生3：先观察了王熙凤的外貌和衣着。
“这个人打扮与众姑娘不同……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
”师：想想看，王熙凤给林黛玉的印象是怎样的？生8：姿容俏丽、穿着豪华生9：从王熙凤的言行上，留给林黛玉的印象应该是：放诞无礼，备受贾母宠爱；忽喜忽悲的变化之快，表现她的机变聪明、长于奉承。
生10：她回王夫人话的细节，表现了她做事干练。
师：好，说得很好。
那除了这些正面描写之外有没有侧面描写呢？生11：有，第五段有，贾母叫她“凤辣子”，表现她性格泼辣生12：第12段中也有，王夫人告诉林黛玉缺什么东西就找王熙凤，可以看出她在贾府管事的地位。
师：大家找的都非常准确，最后我们总结一下王熙凤的形象特点。
生13：外表美丽，刁钻狡黠，精明能干，见风使舵生14：特别会阿谀奉承，惯于玩弄权术师：大家总结的非常全面，再加上她在贾府中的身份就更加准确了（幻灯片展示形象特点总结）。
师：以上我们是从林黛玉的角度看王熙凤，现在，我们再来看看贾府众人眼中的林黛玉是怎样的人。
作者用不同人的眼光，很有层次地刻画了林黛玉，我们先来整体概括一下，填一填这个小档案（幻灯片展示林黛玉小档案）生15：昵称是林妹妹生16：自我简介是“我体弱多病，是个孤儿”师：注意一下，她初到贾府时并不是孤儿，当她父亲去世后再次回到贾府时才变成孤儿。
2023年《林黛玉进贾府》的教学反思3篇
2023年《林黛玉进贾府》的教学反思3篇《林黛玉进贾府》的教学反思1怀着对名著的膜拜，以鉴赏人物形象为目的，我上了《林黛玉进贾府》其次课时，课后结合老师和学生的看法和建议作如下反思。
第一，小说重点在于人物形象的刻画，这节课便是分析三个主要人物的形象。
我的设计是从林黛玉的视角来分析王熙凤、贾宝玉，又分别从众人、王熙凤和贾宝玉的视角去看林黛玉。
以视角的限制来分析人物，可分析的内容就削减了，一节课下来，足可让这三个人物凸现在学生面前。
有的老师却表示，不如一节课着重分析透彻一两个重点人物，即以全知全能的视角来分析人物形象，给学生一个对《红楼梦》中人物的准确相识。
而我还是保留自己的看法。
我认为首先，透彻地分析一个人物并不简单，《红楼梦》作为一本巨著，表现的人物具有困难性，这要在许多回中才可真正展示完一个人物的性格。
如贾宝玉，起先就说他对封建思想的叛逆，但他其实也有封建等级意识，而这些并不是中学课堂要求的重点，所以，企图在课堂上“透彻”地分析《红楼梦》中一个人物不是很必要，倒不如以限制性的视角来分析。
况且，让学生鉴赏的目的在于引导他们课后广泛阅读，只要教会他们分析思索的方法就够了，不必给他们答案。
其次，我在课堂上充分运用多媒体，其中还截取了两个电视片段，分别为王熙凤出场和晚膳，有利于学生清楚直观地相识王熙凤形象和林黛玉的“步步留心”，课后听学生和老师的反馈看法普遍感觉很好，但也有老师认为应先放电视片段，再让他们阅读相关语段，再分析人物形象。
而我还是保留自己的看法，即先阅读再看电视片段加以印证。
因为对《红楼梦》这样的作品，现在的学生比较生疏，若先看片段，他们也可知道人物性格了，便极有可能不再看课文内容了，那达不到阅读教学的`目的。
第三，说到课堂的组织上，有老师提出是否可以做得更好些。
经过细致反思，我也觉得真的可以做得更好，只是课前没意识到。
我大可以让学生分小组来探讨这些人物，然后派代表发言，这样更能调动学生的主动性，让他们在竞争与合作中充分理解人物形象，这也正是新课程提倡的学习方法。
2024年林黛玉进贾府教学反思(三篇)
2024年林黛玉进贾府教学反思在《林黛玉进贾府》这一课中，学生主要掌握里面的主要人物的性格，如林黛玉的美貌多情、体弱多病、心态复杂、言行小心谨慎等特点。
而贾宝玉则是封建贵族的叛逆者，具有反抗封建束缚，要求自由平等思想，他蔑视世俗、卓然独立的种.种表现，反映了他对封建礼教、封建道德的反抗。
王熙凤则是精明能干、刁钻泼辣、惯于完弄权术的妇女形象。
在这一次的教学当中，通过对课文的详细解析，学生还是比较容易掌握的，整个课堂学生的积极性比较好，可是他们有一些学生的自我控制还有待加强，由于新学期的到来，学生比较兴奋，思维比较活跃，整个课堂不好控制，如对于林黛玉的分析，很多学生就觉得她是一个病秧子，太过于小心谨慎，学生们不太喜欢，觉得她的这一种美不太正常，特别是在我说到林黛玉是“病态美”的时候，学生哈哈大笑，觉得这样一个处处小心和时时在意的病秧子，宝玉怎么会如此喜欢。
在讲到宝玉使，学生觉得宝玉比较轻浮，有一点儿娘娘腔，因此每当提到他的穿着打扮和宝玉对黛玉的一见钟情时，他们总是哈哈大笑，不过还好，他们都能够积极的参与其中，就是课堂纪律有点乱，还需加强。
所以在今后的教学中除了开阔学生的思维还需要加强对学生课堂纪律的管理。
2024年林黛玉进贾府教学反思（二）2023年林黛玉进贾府教学反思，____字在 2023 年，我作为一名教师，有幸进入贾府担任林黛玉的教育导师。
林黛玉作为《红楼梦》中的重要人物之一，不仅是一个具有复杂性格的角色，也是一位深受读者喜爱的人物。
然而，面对这样一个有着其他角色所没有的特质的学生，我的教育之路并不容易。
首先，林黛玉是一个非常敏感且情感丰富的人。
她常常因为一些小事而陷入情绪低谷，甚至会影响她的学习。
在教育林黛玉的过程中，我逐渐明白了她情感上的脆弱，我需要更加关注她的情绪状态，并及时采取措施帮助她缓解情绪。
我尝试与她建立起信任关系，让她能够及时告诉我她的困扰和烦恼，我会倾听并给予她必要的支持与鼓励。
《林黛玉进贾府》教学实录
《林黛玉进贾府》教学实录2选取视角的眼师：每一种文体都有属于自己的特质，小说与其他文体的本质不同，在于其是一种叙事艺术。
读小说，不仅要关注“写了什么故事”，更要关注小说“故事怎么来写”，“这样写有什么意味”。
这是小说的第三回，贾府一大批人物登台亮相，贾府的奢华与威势初现，宝黛相会，其间纷繁复杂，而作者的处理却举重若轻，所以小说的叙事视角很值得探究。
请同学说说。
生：小说是以黛玉的眼睛为视角的，读者就透过黛玉的眼睛看到了贾府的一切。
生：黛玉是新到贾府的，贾府的一切对她而言都是陌生而新鲜的，她想看到外祖母家究竟与别家有哪些不同，所以观察就特别仔细。
师：对，选择视角在小说中是非常讲究的。
除了上面所说，黛玉又是敏感而细心的，通过她的眼睛去写贾府，就比其他人看到了更多的东西。
生：我觉得，黛玉就像一个导游，领着我们走进贾府，去看这个荣国府的人物、陈设、建筑等等。
师：导游这个比方很形象，我们随着黛玉之眼看贾府，视角流转，足迹所至，我们就从贾府外的街市到了荣国府厅堂，看到了贾府那些与众不同的人物，与别家不同的建筑与吃穿用度。
不知大家有没有一个感觉，我们似乎感觉不到作者的存在，作者隐藏了自己，把读者带入了小说内部，这正是非常高明的叙事之法。
黛玉之眼看一切，那么小说又是通过谁人之眼来写黛玉呢？都看到了黛玉怎样的特点？生：通过凤姐之眼看到了黛玉的标致，像是贾府嫡亲孙女的气派。
生：通过宝玉之眼看到了黛玉与众各别的体态、容貌。
生：还有一开始写到的，见贾母时，还通过众人之眼看到黛玉举止言谈不俗与自然的风流态度。
师：很好。
但我提一个问题，通过不同人三次描写黛玉，不是重复了吗？生：不是的，应该各有侧重。
师：能具体说说吗？生：有的侧重于气质，有的则是长相……师：气度举止，仪容标致，姿容神韵，由远及近，一点点来写。
生：我也认为不重复。
前两次只是给人初步印象，写得比较简略，后面宝玉之眼才是重点来写。
生：我觉得这三次描写好像电影里的长镜头、中镜头，最后是给了一个特写镜头，这样黛玉的形象就丰富了。
高二语文《林黛玉进贾府》教学反思（精选5篇）
高二语文《林黛玉进贾府》教学反思高二语文《林黛玉进贾府》教学反思（精选5篇）身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的高二语文《林黛玉进贾府》教学反思（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
高二语文《林黛玉进贾府》教学反思11、把课文当作学习语文的例子。
要通过课堂真正提高学生语文素养，必须把课文当作“例子”。
我将《林黛玉进贾府》的教学重点确定为鉴赏人物形象和语言，学习透过人物言行认识其内心世界和思想性格的方法。
并希望通过该课的学习，使学生了解通过人物的外貌、语言、行动和心态表现人物性格的写法。
为实现此目标，我通过学情调查、相关知识介绍等手段，为学生搭建了阅读赏析的平台。
目标实现后，再通过学生兴趣阅读交流，由课文宕开，使学生在课外对古典小说的阅读课内化，让学生在课内对《红楼梦》的阅读在课外有了拓展。
这样,学生对中国古典小说多注意让人物在生动的情节发展中和人物彼此的关系中去展示自己的的性格这一手法，有了进一步的认识，更好的达到了本课的鉴赏目的。
用李镇西老师的话来说，一节课上完了，一课书教完了，不是就可以画上句号了，而应在学生心中留下破折号和更多的问号。
2、让语言成为品味形象的中介。
以往的教学，多用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生的眼球、调节课堂气氛。
但这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，从而忽略了对名著语言的品味鉴赏。
为培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养，本课教学，我力求不用一张图片，一段电视剧，充分利用语言文字的间接性，通过对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平。
3、使学生成为课堂教学的主角。
在赏析王熙凤这个人物形象和课外兴趣阅读时，采用小组内的合作、小组间的竞赛等形式。
高一语文《林黛玉进贾府》教学反思3篇
高一语文《林黛玉进贾府》教学反思3篇«林黛玉进贾府»教学反思1«林黛玉进贾府»是«普通高中课程规范实验教科书语文(必修)»第三册第一单元第一课，课文节选自«红楼梦»第三回，是全书序幕的一个组成局部。
它经过一个未进过贾府的少女林黛玉的目光，对贾府的环境和主要人物停止了细致的描画，为下文情节的展开作了必要的交代。
这一节中人物的出场，历来为人们所称道。
曹雪芹用变化无常的手法，塑造了栩栩如生的人物笼统。
本课教学可以此为例子，引导先生结合自身阅读积聚，体会我国古典小说在艺术作风和描写手法上的一些特点，从而使课内阅读课外化，课外阅读课内化。
在以先生活动为主的课堂上，要留意下面几个效果：①由于课堂时间的限制，客观上不能够让太多的先生有在全班同窗面前发言的时机，但课堂绝不能只是局部先生的舞台。
新课标要求〝注重协作学习，养成相互商讨的习气。
乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展现自己的读书效果〞。
我采用先小组讨论再展现，然后全班交流的做法正是基于这一思索，全员参与，协作探求，应该是先生活动课的宗旨。
②先生剖析课文最容易出现的效果是脱离文本，或妄下结论，或避近就远，或胡乱联络。
教员要明白要求，做好示范，并及时提示，增强对先生的点拨和指点。
我发现先生在剖析王熙凤笼统时对文本中的关键语句的了解还不到位，于是及时作了提示。
③要尽能够多地为先生提供才干展现空间。
剖析讨论中先生的剖析、了解、判别、概括、行动表达的才干都失掉了训练和展现。
教员的作用：在以先生活动为主的课堂上，教员也不能列席。
详细说来教员要做好四个角色：鼓舞者，评价者，引导者，补漏者。
〝兴味是最好的教员〞，先生的热情需求维护，先生表现的亮点教员要及时鼓舞，鼓舞面要广，态度要真诚。
当然，不分青红皂白一概说〝好〞的鼓舞是毫无价值的，先生有错误可以鼓舞他的勇气，但不可以在〝好〞的掩盖下让他继续错误下去，教员还应该是一个公正客观的评价者，要让先生知道什么是对，什么是错，不能和稀泥，和稀泥的现象在课堂上并不少见。
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《林黛玉进贾府》教学实录（含反思及点评）执教/张肖侠【教学目标】1.引导学生了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
2.体会小说环境描写的作用。
【教学重难点】细读三门（大门、贾母处、贾政处），以贾母住处和贾政住处为重点，引导学生了解课文怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。
【教学方法】诵读法、探讨探究法、对话交流法。
【课例实录】一、调查导入师：上课之前我想做一个调查，完整读过《红楼梦》原著的同学请举手。
（只有两位女同学）看过原著但没读完的同学请举手。
（有七八个同学）生：老师，看过电视剧的算不算？师：也算吧，看过同名电视剧的举手。
（人数较多,有近一半人数）师：从刚才的调查情况看，似乎这部小说不太受同学们的欢迎。
作为四大名著之首的《红楼梦》，它没有曲折的情节，没有激烈的斗争，读起来的确需要耐心。
但我们如果沉下心来，走入作品，就一定会有收获。
师：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味？”这是曹雪芹在小说《红楼梦》中以作者的身份来写的一首诗，表达了他难以言说又深怕被世俗所不解的苦闷心情。
清朝得舆评价这部小说：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。
一曲红楼多少梦，情天情海幻情身。
”这部小说主题思想深刻，艺术结构严密，人物刻画逼真，“披阅十载，增删五次”，是我国古典小说的巅峰之作，希望同学们能认真地读一读。
今天，我们学习《林黛玉进贾府》一课，跟随“导游”林黛玉去参观贾府，主要学习一下小说中环境描写的特点和作用吧。
（板书课题）二、速读感知师：同学们课前读过课文，知道《林黛玉进贾府》这个标题是编者加的。
那么，编者加这样的标题有什么好处呢？如果改成“贾府迎黛玉”好不好？生：不好。
“贾府迎黛玉”中“迎”是迎接的意思，显得过于隆重，抬高了黛玉的地位和身份。
师：用“迎”不好，那你知道小说中哪位人物回贾府要迎接吗？生：元春，元春省亲时才用“迎”，因为她是皇妃。
师：看来你对小说中的人物身份了解得很清楚啊。
那如果把题目改为“林黛玉回姥姥家”呢？生：也不好。
“林黛玉回姥姥家”中“回”表示来过贾府，实际上林黛玉是因为母亲去世投奔贾母的，是第一次来贾府，用“回”不恰当。
生：这个题目虽说通俗，贴近生活，给人一种亲切感，但是“姥姥家”显示不出声势赫赫的豪门贵族贾府的威严。
师：这个题目将“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的环境温暖化了，太多温情。
那么，“林黛玉进贾府”这个标题又好在哪里呢？生：这个标题概括了小说内容，简单明了。
师：你的点评言简意赅，只是太笼统了，能不能结合小说体裁，具体分析这个标题的特点呢？生：“林黛玉”是小说塑造的一个主要人物，“贾府”点明典型环境，“林黛玉进贾府”标题表明中心事件，写林黛玉的所见所闻。
师：这位同学审题准确，抓住了小说三要素：人物、情节和环境，这也是我们鉴赏小说的三个关键。
师：请同学们快速阅读课文，圈点黛玉活动的主要场所，概括主要事件。
（学生速读圈画）生：林黛玉途经宁国府；进入荣国府正房上房，拜见外祖母，见过王熙凤；到贾赦家，见贾赦未得；又到贾政处，见王夫人；接着又回到贾母房内用晚饭，见宝玉；被安置在贾母房内纱橱里。
师：这一回与其说写的是林黛玉，还不如说写的是贾府。
贾府是林黛玉以后长期生活的地方。
原来早就听母亲说过外祖母家与别家不同，怎么个不同呢？黛玉今天来至外祖母家当会细心观察、判断，这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。
三、自读解惑师：请同学们自读课文，讨论三个问题：1．贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么？2．黛玉到贾母处，她看到了什么？3．黛玉去拜见二舅舅时又看到了什么？（学生自读讨论，教师巡回辅导。
）师：我们首先讨论第一个问题，黛玉来到贾府门前看到了什么？生：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，大石狮子、兽头大门、匾上大书“敕造宁国府”五个大字。
连续使用四个“大”字，在黛玉的眼中，感觉到贾府的“大”，突出表现贾府建筑外观的宏伟气派。
（板书“宏伟的外观”）师:门匾大书“敕造宁国府”，“敕造”是什么意思？写它有什么用意？生：“敕造”，指奉皇帝命令建造，说明宁国府的建造是皇帝的命令，显示出贵族之家的威严和显赫。
师：我们再讨论第二个问题：黛玉到贾母处看到了什么？生：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。
“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。
”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，表明贾府建筑讲究布局，表现出豪门贵族的气派。
师：这位同学用讲究布局、豪门气派来形容，很恰当。
请同学们在文中找找，看作者用哪个词形容贾母居处的？（板书“讲究的布局”）生:用“轩峻壮丽”形容的。
师：“轩峻壮丽”是什么意思？这样形容贾母居处有什么作用？生：“轩峻”指宽敞高大；“壮丽”指宏壮美丽。
所以是高大雄伟、宏壮美丽的意思。
生：贾母是一家之主，拥有至高无上的地位，这样描写贾母住处与她的身份一致。
师：那么，作者抓住“轩峻壮丽”的特点，分几次描绘了贾母的住所？具体是怎样描写的？生：三次。
生：第一次先正面描写，由远而近、由外而内的描写，充分显示了“钟鸣鼎食之家”的显赫气派。
生：第二次用笔不多，通过叙述黛玉在贾母处吃晚饭，巧妙地写了贾母住处的后院。
生：第三次是在安排黛玉的住宿时，补写了贾母住所的宽敞，属于略写。
师：作者花了这么多笔墨描写贾母住处，况且贾母也是一家之主，那么贾母居处是不是正内室？生：不是。
师：那谁的住处是正内室呢？生：贾赦处，因为他是荣国府的长子，又“袭了官”。
生：我认为是贾政处，对他的住处描写细致。
师：到底哪位同学说得对，我们用小说的内容来证明。
请同学们仔细阅读小说，看看作者如何描写这两个地方的？生：贾赦住处描写简略，仅仅一句：“黛玉度其房屋院宇，必是荣府中花园隔断过来。
进入三层仪门，果见正房厢庑游廊，悉皆小巧别致。
”如果是正内室，不会是临时隔断的。
生：贾政住处是这样描写的：“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽，与贾母处不同。
黛玉便知这方是正经正内室。
”师：贾赦在荣国府的地位实在让人觉得奇怪。
贾赦是长子，又“袭了官”，而贾政是次子，只蒙皇恩“额外赐了个主事之衔”，贾赦的政治地位当然比贾政高得多，但是荣国府正堂却由次子贾政住着，贾赦只能屈居“东小院”，贾母只跟贾政住。
这是为什么呢？生：因为贾政的女儿元春是贵妃，所以皇帝让贾政住正内室。
师：虽然女儿为贵妃，贾政会得势，但是，皇帝恐怕不会插手贾府的琐事吧？生：贾赦成天饮酒荒淫、巧取豪夺，是一个作威作福、为所欲为的纨绔子弟，贾母不喜欢他。
生：贾政自幼酷爱读书，勤俭谨慎，人品端正，最喜读书人，礼贤下士，大有祖风，深得贾母喜爱。
师：同学们从二人的才能和德行上判断，同时也有贾赦认为贾母对贾政“偏心”，都有一定道理。
师：红学家还有一种看法，我们可以参考：贾政是贾母所生，是嫡子，贾赦非贾母所亲生，可能是庶出。
贾代善去世后，贾母仍在，所以荣国府仍由贾母居住，贾政因为是贾母亲生，是嫡子，所以跟着贾母住在荣国府正府。
贾赦虽然是长子，袭着官，但因为是庶出，也因为贾母“偏心”，所以别院另住。
师：在黛玉眼中，贾母处是“轩峻壮丽”，贾政处是“轩昂壮丽”，这有什么异同？生：相同处都有“高大”“雄壮美丽”的意思。
生：“轩昂”本指精神饱满，气度不凡。
这里用来形容建筑，多了高贵的气质，更有气势，符合正内室的气派。
师：这两个词语本有相同之处，但绝不可以对换。
曹雪芹用词是多么的严格，多么的精密恰切啊。
师：我们看看，小说是怎样描写贾政处的“轩昂壮丽”的？（生齐读课文第8段）生：以特写镜头介绍了“荣禧堂”的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上皇帝的题字与印玺，都显示着主人高贵的社会地位。
师：荣禧堂内还有哪些东西体现“轩昂壮丽”？生：室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅等，都是名贵的家具，珍贵的字画、古玩。
师：还有，王夫人休息不在正室，而在正室东边的耳房内，房内有什么摆设？为什么要描写摆设？生：主人的富贵豪华由堂屋进入东耳房，也就是起居室。
耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、美人觚、茗碗乃至痰盒都各具特色。
贾政住处如此富丽堂皇，摆设华贵，这才符合贾府大家族的风范。
师：“贾不假，白玉为堂金作马。
”贾府果然名不虚传。
（板书“华贵的陈设”）师：作者描写贾政的住所时，不惜笔墨地写了荣禧堂、贾政夫妇的起居室、小正房，目的何在？生：突出显示了荣国府的尊荣显赫和富贵豪华，也暗示了贾政夫妇在贾府中的特殊地位。
师：一个人的生活环境不仅是其物质生活的写照，也是其精神生活的写照。
师：今天来到西安高新一中，我感到很荣幸。
看到学校门口的喜报，全省文科状元和理科第二名都在咱们学校，表明高新一中是一所优秀的学校。
当我走进校园，看到美观、整齐的教学楼、实验楼，建筑布局合理；走进教室，看到先进的教育技术设备、实验设备：营造出一个和谐、奋进的环境。
这些属于校园环境中哪一类？生：是硬件建设。
师：对，是硬件。
师：那咱们学校绿化、标语、具有特色的文化墙，以及老师们的爱岗敬业，同学们的彬彬有礼，这一切都彰现着名校的魅力，这又属于校园环境中哪一类？生：是软件建设。
师：一所好学校的校园环境分为硬件和软件，同样贾府这个环境也是从硬件和软件两方描写。
我们透过林黛玉的眼，看到了贾府宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设，看到了贾府的富贵尊荣、轩昂壮丽，就是从硬件方面来描写的。
（板书的内容）师：那么贾府环境描写的软件是如何体现的呢？生：王熙凤的衣饰打扮光彩照人，贾母、贾宝玉、王夫人等，穿着都很讲究。
生：守门人不是一两个，而是十来个；不是随随便便坐在那里，而是“列坐”排列整齐；穿着不是随随便便，而是华冠丽服。
师：两位同学抓住了贾府主仆人物非凡的服饰，来体现富贵贾府的环境。
还有哪些描写属于软件方面的？生：轿子进入荣府，“一箭之地”就要换成小厮来抬，到了垂花门，小厮也要“肃然”退出，由众婆子搀扶进去，到了正房大院才由丫头迎进屋内。
可见内外有别，等级分明，礼规繁琐。
从一个侧面反映了封建贵族家庭的等级观念和礼规。
生：贾府有着一套繁文缛节。
如用饭时，李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁布让，寂然吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。
一套仪节，均不得乱来。
生：还十分讲究位次，黛玉和探春坐在贾母左边，迎春和惜春坐在贾母的右边。
师：为什么这样坐？生：按照尊卑和长幼顺序坐的，表现封建等级制度严格，仪节烦琐。
师：那这些描写的用意是什么呢？生：给人一种气势煊赫、门禁森严的感觉。
师：同学们总结得很到位。
老师还想说一点，贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气，这种贵族气质算不算是软件方面描写的呢？生：算，是从侧面表现贾府的环境。