初一第6课《对外友好往来》教案

初一第6课《对外友好往来》教案
肖俊南昌一中
课程标准：
以遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代中外+ 交流的发展。

教学目标
一、知识与能力：
了解隋唐对外交往比较活跃的情况，掌握日本遣唐使来华、鉴真东渡日本、玄奘去天竺等史实。

二、过程与方法：
1、通过讲述隋唐时期我国日本、新罗和天竺等国的友好往来情况，启发学生思考隋唐时期出现频繁的交往高潮的主要原因及这种友好交往对历史发展产生的重大影响。

2、比较日本、新罗与隋唐政治、经济、文化及社会生活等方面的相似性，以及佛教传播和发展过程中，唐朝所起的作用，总结出唐文化的世界意义。

三、情感态度与价值观：
1、通过鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯中体现的奋斗精神，使学生更加崇敬为各国友好交往做出巨大贡献的伟人。

2、通过当时傲居世界文明之首的东亚文明及其中心唐朝的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。

教学重点与难点：
重点：唐朝与日本、天竺的交往。

难点：理解“封建时代的对外交往为何如此频繁?它与当今的开放有什么区别?”。

教学思路：
1、根据新课程标准，可创设课前探究、导入新课、师生互动、课余研究、教学反思五个环节，着重突出“学生为主体，突出研究性学习，突出信息技术在学生课程学习的重要”。

因此，课前可将学生分组，各组分头搜集相关资料并进行筛选，课堂可通过讲一讲、演一演、比一比等形式让学生参与到教学中，使学生体验到学习历史的快乐。

2、与本课相关的资料较多，应充分利用历史地图、图片、影音资料教学，使学生全方位、感性地体验唐朝频繁活跃的对外交往。

教学设计：
1、课前探究
学生的探究
找一找：本课主要介绍了三个国家与唐朝友好往来的情况，可将学生分成三组代表这三个国家，然后通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的搜寻和浏览，找到自己所属国家的有关资料，整理出最能代表本国与唐朝友好往来特点的资料，并制成作品(如故事、书法作品等)，准备上课展示介绍。

查一查：本课提供了一些相关的图片和文字资料，由于篇幅所限比较简单，可让有兴趣的学生查阅与课本有关的史实。

集一集：分类和整理搜集到的有关史实，培养学生勤于动手，搜集和处理信息、获取新知识的能力。

写一写：<1>根据所查阅的资料，编写历史短剧《鉴真东渡》（教师可先确定主创人员、剧中主要人物、剧情，表演时间等，以免学生漫无边际）。

<2>依据查阅的资料及教材内容，以第一人称各组分别写一篇最能反映自己所属国
家与唐朝友好往来特点的文章，以供上课时给大家介绍（形式不限，可以是故事、演讲稿等）。

<3>让学过书法的学生分别写一幅汉字的作品和一幅日文的作品，以体验日文是受汉字的影响而创制的。

教师的准备：根据教学内容补充相关资料（包括文字、图片、影音资料），并将授课内容制成课件。

2、导入新课
方案一：图片导入：先在屏幕上显示《职贡图》，教师指出：唐朝时期，许多外国使节远道而来，向中国皇帝进献他们的珍稀宝物。

此图反映了外国使节和我国边远少数民族携贡品来唐的生动情景。

上一课我们已经学习了唐朝的民族关系，今天我们将一起来学习唐朝的对外关系。

方案二：故事导入：可通过讲述《西游记》的故事引入新课。

方案三：牵引导入：通过讲述“唐人”名称的由来导入新课。

方案四：影音导入：先播放一段《西游记》的片段，接着提问：《西游记》中，唐僧师徒到哪里取？（生答“西天”）教师指出：西天就是“天竺”。

相当于今天的印度、尼泊尔等国。

唐僧到了天竺以后，怎样学习佛经？成绩如何？下面我们将一起来学习第6课〈对外友好往来〉。

3、师生互动
<1>教师先在导入新课的基础上指出：这些说明了唐朝对外交往的活跃。

接着提问学生：唐政府实行什么样的对外政策？（生答：开放性的政策，即鼓励各国商人来中国贸易，允许他们长期居住在中国。

）又问：影响如何？（生答：这使唐朝在世界上享有很高声望。

）又指出：亚洲甚至非洲、欧洲的一些国家和唐朝都有往来。

当时与隋唐关系最密切的国家有日本、新罗、天竺等。

下面我们先来看一看唐朝和日本的友好往来。

<2>先请第一组的一位学生以遣唐使的身份简单介绍日本遣唐使来华的情况及遣唐使在中日文化交流中的作用`，并着重指出鉴真在中日文化交流中所起的作用（介绍时应生动活泼，时间限定在三分钟内），由此引出历史短剧《鉴真东渡》的表演（时间限定在十分钟内）。

（此时教师可配合学生的表演在电脑屏幕上依次显示图片《奈良招提寺》、《日本文字》、《唐朝的开元通宝》、《日本的和同开弥》、《鉴真坐像》，最后同时显示《唐朝的开元通宝》和《日本的和同开弥》两幅图片并定格于此）学生表演结束后，教师提问：屏幕上的日本钱币与唐朝的钱币有何相似之处？你还能举出日本受中国文化影响的事例吗？在学生回答的过程中可出示写有汉字和日文的书法作品，并介绍日文受汉字影响创制的过程。

还可以进一步提问：日本为什么会派那么多遣唐使来华？遣唐使对日本的社会进步和经济发展起了什么作用？这种交往对唐朝又有什么好处？然后教师指出：唐朝文化不仅对日本影响很大，而且对新罗影响也很大。

下面我们来看一看唐朝和新罗的友好往来。

<3>接着请第二组的一位学生以新罗人崔致远的身份简单介绍唐朝和新罗的友好往来的情况（时间限定在两分钟内）。

学生讲述完后，教师指出新罗位于朝鲜半岛。

然后组织学生比一比，赛一赛：“看看唐朝和朝鲜在频繁的交往中，各自都得到了什么好处?”，以此来培养学生归纳、概括问题的能力。

<4>再请第三组的一位学生给大家讲“玄奘西天取经”的故事（时间限定在三分钟内）（此时教师可配合学生的讲述在电脑屏幕上显示图片《玄奘》、《唐朝对外主要交通路线图》，并定格于后者）教师可先启发学生思考：你从玄奘法师身上学到了什么？学生答后，再让学生试着画出玄奘西游的路线，并想一想他所走过的路线都经由了今天的哪些国家和地区。

在学生回答的基础上，教师指出玄奘为佛教的传播和发展做出了重要的贡献。

接着引导学生回答课本32页的动脑筋。

然后教师又提问学生：你觉得《西游记》描述的“唐僧取经”的故事中，哪些人物是实有其人？哪些人物是虚构的？让学生弄清传说故事和历史真相的区别。

<5>在电脑屏幕上显示图片《唐朝对外主要交通路线图》，让学生根据此图，找出唐朝时与中国有交往的国家和地区。

接着提问：与汉朝的丝绸之路相比，唐朝对外交通路线有什么“变化”？（路线更多、延伸更远）变化的原因是什么？（唐朝政治清明、经济文化繁荣、民族关系融洽，国家昌盛，成为当时世界上各国羡慕和向往的对象，大家都想与中国交往。

唐朝实行比较开放的对外政策，促进了中外友好往来，也促进了中外交通的发展。

）
<6>然后教师在电脑屏幕上显示表格《唐朝的对外关系》，表格只列出了对外友好往来国家的名称、政治交往、经济交往、文化交往项目，具体内容由学生完成。

可让学生通过智力竞赛的方式进行抢答来完成。

（表格如下）
《唐朝的对外友好往来》
学生完成表格后，教师可进一步指出隋唐时期出现了频繁的对外交往的高潮，并引导学生分析这种友好交往对历史发展产生的重大影响，以此让学生明白唐文化是当时傲居世界文明之首的东亚文明的中心，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。

接着再问学生隋唐时期对外交往与当今的开放有什么区别？学生答后，教师归纳总结：唐朝对外交往十分频繁，但封建时代的交往，多在政治、文化方面，经济交往的比重还很小，相互间的赠品和回礼，与当今的国际贸易无法相提并论。

4、课余研究
可根据本课内容设计相关问题让有兴趣的学生课余研究，如：（1）天竺与唐朝在政治、经济方面还有那些交往？（2）阅读《西游记》的任何一回，想一想书中有关唐僧的描绘与你所了解的玄奘有何相同与不同？（3）比较日本、新罗与隋唐政治、经济、文化及社会生活等方面的相似性等.
5、教学反思、
教师可让学生依据本课内容写一篇题为《隋唐时国际间的友好交往》或《玄奘法师的治学精神》的“后记”。

教师也可根据教学的具体情况、学生的活动情况，进行自我反思、总结改进，以利于以后的教学。