初中数学问题情境教学与研究

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初中数学教学问题研究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中数学教学问题研究第一篇范文：初中数学教学问题研究摘要：本文以我国初中数学教学为研究对象，通过分析当前初中数学教学存在的问题，探讨了原因及解决策略。

结合新课程标准，提出了符合教学实际的教学方法，旨在提高初中数学教学质量，促进学生的全面发展。

关键词：初中数学；教学问题；原因分析；解决策略；新课程标准初中数学在我国基础教育中占有举足轻重的地位。

随着新课程改革的不断深入，初中数学教学也在逐步完善。

然而，在实际教学过程中，仍然存在一些问题，影响了教学质量。

本文旨在通过对初中数学教学问题的研究，为提高教学质量提供理论支持。

二、初中数学教学存在的问题1.学生学习兴趣不足：部分学生对数学学科缺乏兴趣，认为数学难以理解，导致学习积极性不高。

2.教师教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，缺乏启发式、探究式教学，使学生被动接受知识。

3.课堂氛围不活跃：部分课堂氛围较为压抑，学生害怕提问，教师与学生之间的互动不足。

4.实践能力培养不足：数学教学过于注重理论知识的传授，忽视了学生实践能力的培养。

5.评价体系不完善：过于关注学生的考试成绩，忽视了过程性评价，导致学生过分追求分数。

三、原因分析1.教育观念滞后：部分教师仍受传统教育观念的影响，缺乏创新意识。

2.教师素质参差不齐：部分教师专业素质不高，难以满足新课程改革的要求。

3.教育资源分配不均：部分地区数学教育资源匮乏，影响了教学质量。

4.家庭教育环境：部分家长对孩子的数学学习缺乏关注，不利于学生数学素养的提高。

四、解决策略1.转变教育观念：教师应树立以人为本的教育理念，关注学生的全面发展。

2.提高教师素质：加强教师培训，提高教师的专业素质和教学能力。

3.优化教学方法：采用启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣。

4.创设良好的课堂氛围：鼓励学生提问，增加教师与学生之间的互动。

5.注重实践能力培养：将理论与实践相结合，提高学生的实践能力。

6.完善评价体系：建立多元化、全过程的评价体系，关注学生的成长过程。

情境教学法在初中数学教学中的应用探究

情境教学法在初中数学教学中的应用探究1. 引言1.1 研究背景在当前教育环境下，越来越多的学者开始探讨如何通过情境教学法改善初中数学教学效果，促进学生的数学学习。

目前对于情境教学法在初中数学教学中的应用还存在一些亟待解决的问题和挑战，例如教师在实践中对情境教学法理解不够深入，教学资源匮乏，学生习惯了传统的教学模式等。

有必要对情境教学法在初中数学教学中的应用进行深入研究和探讨，为教育改革和教学实践提供新的思路和方法。

1.2 研究意义情境教学法在初中数学教学中的应用探究具有重要的研究意义。

情境教学法能够帮助学生将抽象的数学知识与实际生活情境相联系，使学习过程更加生动和具体，提升学生的学习兴趣与动机。

情境教学法能够培养学生的问题解决能力和创新思维，通过真实情境的设定，学生需要动脑筋去解决问题，培养了学生的逻辑推理能力和实际应用能力。

情境教学法注重学生的合作学习和交流，能够促进学生之间的互动与合作，培养学生的团队合作能力和交流能力。

情境教学法能够帮助教师更好地抓住学生的学习特点和需求，针对性地设计教学内容和任务，提高教学效果。

探究情境教学法在初中数学教学中的应用对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

1.3 研究目的研究目的是探究情境教学法在初中数学教学中的应用效果，明确情境教学法对于学生数学学习的促进作用，为教师在具体教学中更好地运用情境教学法提供理论支持和实践指导。

通过研究，旨在揭示情境教学法在初中数学教学中的优势与不足，为初中数学教学改革提供参考，促进学生数学学习质量的提升。

本研究还旨在探讨如何更好地运用情境教学法进行初中数学教学，提高学生对数学的理解和应用能力，促进学生的数学学习兴趣和学习动机，从而实现教育教学的双赢。

通过对情境教学法在初中数学教学中的应用状况进行深入研究和探讨，为推动数学教学改革和发展提供理论支持和实践经验，为构建更具实效性和可操作性的数学教学模式探索新路径。

2. 正文2.1 情境教学法的概念及特点情境教学法是一种注重学习者在真实情境中学习和解决问题的教学方法。

初中数学教研研究课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授，忽视学生的实际需求和兴趣培养。

为了提高数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力，我们需要探索新的教学模式。

情境教学作为一种有效的教学方法，近年来在我国教育领域得到了广泛关注。

本课题旨在研究初中数学“情境教学”在课堂中的应用，以期为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。

二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨初中数学情境教学的理论基础和实践方法；（2）分析初中数学情境教学的优势和局限性；（3）构建适合初中数学情境教学的课堂模式；（4）提高初中数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力。

2. 意义（1）理论意义：丰富和发展初中数学教学理论，为情境教学在数学教学中的应用提供理论依据；（2）实践意义：提高初中数学教学质量，促进学生全面发展，为我国初中数学教育改革提供实践参考；（3）社会意义：培养具有创新精神和实践能力的人才，为国家和社会发展贡献力量。

三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中数学情境教学的理论基础；（2）初中数学情境教学的实践方法；（3）初中数学情境教学的优势和局限性；（4）初中数学情境教学的课堂模式构建；（5）初中数学情境教学的效果评价。

2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解情境教学的理论和实践；（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求；（3）案例分析法：选取典型案例，分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（4）实验研究法：设计实验方案，验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（5）比较研究法：比较不同情境教学模式的优劣，为初中数学情境教学提供参考。

四、课题研究的实施步骤1. 准备阶段：成立课题研究小组，制定研究方案，确定研究内容和方法；2. 实施阶段：（1）查阅文献，了解情境教学的理论和实践；（2）调查问卷和访谈，了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求；（3）选取典型案例，分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（4）设计实验方案，验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（5）比较不同情境教学模式的优劣，为初中数学情境教学提供参考；3. 总结阶段：整理研究成果，撰写研究报告，提出改进建议。

2024年《初中数学中创设问题情境的研究》学习心得(2篇)

2024年《初中数学中创设问题情境的研究》学习心得2023年，《初中数学中创设问题情境的研究》这门课程对我来说是一次非常有意义的学习经历。

通过学习这门课，我深刻理解到创设问题情境在数学教学中的重要性，并且学会了如何设计和实施这样的问题情境。

下面是我的学习心得。

首先，我学到了创设问题情境是促进学生数学思维发展的重要手段。

传统的数学教学往往侧重于讲解知识点和计算方法，给学生灌输知识。

而创设问题情境则能够激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动思考问题，寻找解决问题的方法。

通过解决实际问题，学生能够培养数学建模的能力，提高数学思维的灵活性和创造性。

其次，我学会了如何设计和实施创设问题情境。

在设计问题情境时，我要考虑到学生的实际情况、兴趣爱好和年龄特点，让问题与学生的生活经验相结合，增强问题的可感知性和可理解性。

我还要充分考虑问题的难度，让学生能够在问题情境中发挥自己的思考和解决问题的能力。

在实施问题情境时，我要引导学生自主探究，积极参与问题的思考和讨论，鼓励他们提出自己的想法和解决方案，并给予及时的反馈和指导。

此外，我还了解到创设问题情境是一个动态的过程。

即使问题情境设计得很好，但在实施过程中仍然需要不断地进行调整和改进。

通过观察学生的反应，我们可以及时发现问题情境的不足之处，进而对问题情境进行修正。

而且，在实施问题情境后，我们还需要对学生的学习效果进行评估，以便及时了解学生的理解程度和解决问题的能力，进一步指导学生的学习。

最后，这门课程也让我认识到了合作学习的重要性。

在创设问题情境的教学过程中，我们可以组织学生进行小组合作，在小组中相互交流和讨论问题，互相启发和帮助。

通过合作学习，学生可以相互借鉴和汲取对方的经验和思路，提高问题解决的效果。

同时，合作学习还可以培养学生的团队意识和合作精神，增强他们在解决实际问题时的集体智慧和合作能力。

总之，通过学习《初中数学中创设问题情境的研究》这门课程，我深刻认识到了创设问题情境对数学教学的重要性，学会了如何设计和实施问题情境，并且认识到了合作学习的价值。

核心素养下情境与问题教学实践研究——以初中数学为例

核心素养下情境与问题教学实践研究——以初中数学为例摘要：数学核心素养是指能够符合学生学习发展需求且具有数学学科特性的能力，初中数学教育工作者务必要在日常课堂教学过程之中向学生渗透核心素养，确保学生可以通过参与课堂学习获得个人学科素养的明显提升。

为了能够更好的达到教学培养目的，初中数学教师应该尝试更多灵活开放的课堂教学方式，通过数学教师长期的探索与实践可以得知，目前教学情境创设以及课堂提问两种形式的应用效果很好，初中数学教师可以将二者进行有效结合，设计高质量的问题情境教学模式，这样一来数学课堂的教学效果才会更加趋于理想化。

本文通过对于如何基于核心素养视角下开展情境与问题教学实践展开分析，并总结得出切实可行的课堂教学方案。

关键词：初中数学；核心素养；情境与问题初中数学教育工作者需要重视对于班级学生数学学科素养方面的培养，通过转化思想的方式将数学教材中的知识进行合理的转化，为班级学生提供效率更高的学习方式，并且利于学生对于数学知识的理解与掌握。

当前阶段初中学生对于数学知识的理解与掌握程度参差不齐，为了能够转变这一情况，数学教师应该积极培养班级学生的数学思维能力，并及时重视情境与问题实践教学法在数学课堂中的有效应用，借此使得数学课堂教学形式焕然一新，同时学生的数学学习热情也可以随之得到点燃。

想要让这一教学模式发挥其真正的教育教学效果，初中数学教师应该首先考虑到当前教学尝试过程之中存在的不足之处，这样才能够明确接下来的整改方向，设计更高效率的问题情境教学方案。

1.初中数学课堂中培养班级学生学科核心素养的具体价值分析为了更好的基于核心素养视角开设情境与问题实践工作，初中数学教师需要首先对于核心素养在数学课堂中的价值展开分析。

初中是学生形成数学学科核心素养的关键时期，数学教师应当积极尝试高效率的实施方案，并且为学生创造良好的学习氛围。

在初中阶段的数学教育教学活动之中，数学核心素养可以为学生提供更加全面的解题思路，以帮助学生达到从理论知识到专业数学素养等各个方面的提升。

情境教学在初中数学教学中的应用研究

情境教学在初中数学教学中的应用研究摘要：现今我国教育事业蓬勃发展，教师的教学水平逐渐提升，教学方法也更加多样化，课堂教学质量随之提高，能够对学生进行全方面培养。

在初中数学课堂教学中，教师应用情境教学法为学生营造真实的数学知识应用情境，让学生在情境中了解和掌握数学的逻辑性，学生不仅能形成数学思维，也能够感受到数学知识的学习乐趣，从而提高课堂教学有效性。

关键词：情境教学；初中数学；实践活动在我国教育事业的不断发展中，情境教学法逐渐应用到各个学科的教学课堂中，受到教师的广泛欢迎。

情境教学法主要是根据知识内容为学生创设相关的情境，让学生在情境中感受到学习的乐趣并主动探索和思考知识，学生的学习兴趣被充分激发，从而提高了学习的主动性和积极性，能够对知识有更多的理解，学生的独立思考能力以及综合学习能力都能得到培养，对学生未来的学习和发展起到了良好的推动作用。

一、情境教学在数学教学中的重要作用（一）强调教学的形象性数学知识的抽象性较强，情境教学能够将数学知识更形象地展示在学生面前，弱化知识的抽象性。

学生在学习中对知识会有更为深刻、直观、形象的认识，更利于提高学生的学习能力和学习效率。

情境教学课堂也能够充分激发学生的求知欲望，启发学生的思维，学生在学习中能够主动探索，其在弱化知识难度的同时提高了学生的探索能力和独立思考能力。

教师在创设教学情境中要充分激发学生的参与性与主动性，进而提高课堂教学的有效性。

（二）激发学生的主动性新课程改革中明确提出，教师在课堂教学中要激发学生的主动性，学生能够主动完成教师布置的学习任务和思考内容。

情境教学课堂能够充分调动学生的思维，激发学生的学习热情，利于提高学生的自主性和积极性。

对此，在情境教学创设的过程中，教师要以趣味性、生活化等能够激发学生学习热情和欲望的情境为主，调动学生的主动性，学生也能够掌握数学思维逻辑，进而提高数学综合学习能力。

（三）尊重学生的发展性数学学科与其他学科的知识内容存在一定的区别，学生在面对抽象性以及逻辑性较强的知识时会产生畏难心理，这会影响学生的学习热情和主动性。

“情境——问题”教学模式及其理念

我们希望的课堂教学，应是高效益的教学！
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5、重视探究精神的培养
科学发展的历史是一部生动的创造史。一切科学知识的诞生及其理论的应用都是创造性智慧的结晶。比如：恩格斯指出，数学是人类悟性的自由创造物。因此，数学具有创造的本性。数学的创造本性赋予了数学教育的创新使命，数学成为实施创新教育、培养创新人才的重要学科。
② “科学”课的
“情境——问题——探究” 教学模式
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③ ―英语”课的
● 巧设情境，导入主题——利用情境，巩固主题——情境表演，拓展主题教学模式 ● 创设情境，教师提问——朗读训练，学生提问——听说练习，师生互动教学模式
④ “信息技术”课的
创设情境，提出问题——再创情境，发现问题——师生互动，解决问题教学模式
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2、重视教学情境的创设
所谓教学情境，就是从事教学活动的环境，产生教学行为的条件。从它提供的信息，通过联想、想象和反思，发现相关信息的内在联系，进而发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。同时伴随着一种积极的情感体验，其表现为对新知识的渴求，对客观世界的探索欲望，对数学的热爱等。
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问题意识的行为表现：
好奇心；怀疑；困惑；探究；揣测。为了培养学生的问题意识，教师要指导学生善问。为此，应在课堂上给学生适当的点拨、示范，指导学生提问的方向和思考问题的途径，教给学生正确的质疑方法。在教学设计上，应多给学生一些探索、猜测的空间，逐步养成学生的问题意识。引导学生提出数学问题是培养问题意识的切入点。
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（8）不要硬拖着学生进入教师预设的“情境—问题”教学轨道，要善于利用学习的“生成点” 进行教学；（9）尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要；（10）运用启发式教学讲授，注重提出问题与解决

情景教学法在初中数学教学中的运用

情景教学法在初中数学教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍初中数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，而传统的数学教学模式多以教师为中心，学生被动接受知识。

随着教育理念和技术的不断进步，情景教学法逐渐被引入到初中数学教学中。

情景教学法是一种通过模拟真实情境或生活场景来引导学生学习的方法。

在这种教学模式下，学生可以通过参与感知和实际操作，将抽象的知识和概念转化为具体的实践体验，从而更好地理解和掌握知识。

在当前教育改革的背景下，越来越多的教师开始尝试运用情景教学法来提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们的学习动力。

通过情境设置、角色扮演等形式，学生可以在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣，激发自己的求知欲。

本文旨在探讨情景教学法在初中数学教学中的应用情况和效果，分析其优势与局限性，为教师提供更好的教学参考和指导。

通过研究情景教学法在数学教学中的实际运用，希望能够为提高学生的数学学习成绩和能力提供有效的教学策略和方法。

1.2 情景教学法概述情景教学法是一种通过在真实或虚拟情境中模拟具体事件或问题，让学生参与通过实践活动来达到教学目的的教学方法。

它是以学生为主体，强调学生的体验感受和自主思考，促进学生的合作、交流和创新能力的教学模式。

情景教学法在初中数学教学中得到广泛应用，可以帮助学生更好地理解抽象的数学知识，提高他们的数学解决问题能力和学习兴趣。

通过情景教学法，数学教学不再是枯燥的背诵记忆，而是变得生动有趣。

教师可以设计各种情景，让学生在实践操作中感受数学的魅力，比如在超市里做价格比较、在工程实践中计算材料用量等。

这种教学方式可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们主动探究和解决问题的能力。

情景教学法在初中数学教学中具有重要意义，不仅可以提高学生的学习积极性和学习成绩，还可以培养学生的实践能力和创新思维。

在未来的教学实践中，我们应该更加重视情景教学法的应用，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。

初中数学问题情境的创设及效果研究

初中数学问题情境的创设及效果研究引言：数学是一门抽象但又具有实际应用意义的学科，对于初中生来说，数学学习是一个重要的环节。

而数学问题情境的创设可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

本文旨在探讨初中数学问题情境的创设及其对学生学习效果的影响，并提出一些建议和改进措施。

一、初中数学问题情境的创设1. 情境设定数学问题情境的设定是指在解决数学问题时，设置一个符合实际情况的背景故事或场景，让学生在具体的情境中进行思考和求解。

在解决一道关于几何图形的问题时，可以设定一个生活场景，让学生想象自己置身从而引发他们的兴趣和思考。

2. 角色扮演在某些情境中，可以让学生扮演特定角色，以此来引导学生参与到问题情境的创设中。

可以让学生扮演商店老板、顾客或者工程师等，来解决与角色相关的数学问题，从而增加学生对数学问题的情感投入。

3. 实践探究通过实际的探究活动，让学生亲自动手去实践，并发现问题，然后通过数学知识进行分析和解决。

这样的情境创设可以增加学生的实际操作能力，同时也增加了数学问题的真实性和可操作性。

1. 提升学生的兴趣通过情境设计，可以让学生对数学问题产生兴趣，激发他们的求知欲和好奇心。

将抽象的数学知识与具体的情境相结合，能够吸引学生的注意力，并增加他们对数学学习的投入。

2. 增强学生的动手能力情境设计中的实践探究可以增强学生的动手能力和实际操作能力。

让学生亲自动手解决问题，可以更好地巩固和应用所学的数学知识，提高他们的解决问题的能力。

三、改进措施和建议1. 多样化情境设计数学问题情境设计需要注重多样性，可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计各种不同的情境，让学生在不同的情景中进行思考和解决问题。

2. 注重问题注重实践在情境设计中，需要注重问题的真实性和可操作性，让学生在实践中真正感受到数学知识的应用和实际意义，从而增强其学习的深度和广度。

3. 针对性评价针对数学问题情境设计，需要设计相应的评价机制，评价学生在情境设定中的表现，从而激励他们更好地参与到情境设计中，提高学习效果。

初中数学教研的研究课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，新课程标准对初中数学教学提出了更高的要求。

传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，如何提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，成为当前初中数学教育面临的重要课题。

情境教学作为一种新型的教学方法，通过创设生动、有趣的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

因此，本研究旨在探讨初中数学课堂中“情境教学”的应用，以期提高数学教学质量。

二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨情境教学在初中数学课堂中的应用策略，为教师提供可操作的教学方法。

（2）提高学生数学学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

（3）优化初中数学课堂教学，提高教学质量。

2. 意义（1）有助于推动我国初中数学教学改革，提高数学教学的整体水平。

（2）有助于丰富我国初中数学教学方法，为教师提供更多选择。

（3）有助于培养学生的综合素质，为我国培养更多优秀人才。

三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）情境教学的理论基础（2）情境教学在初中数学课堂中的应用策略（3）情境教学对学生数学学习兴趣、创新精神和实践能力的影响（4）情境教学在初中数学课堂教学中的效果评价2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外有关情境教学、初中数学教学等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。

（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生对情境教学的看法和需求。

（3）案例分析法：选取具有代表性的情境教学案例，分析其在初中数学课堂中的应用效果。

（4）实验法：通过设计实验方案，对比分析情境教学与传统教学模式在初中数学课堂教学中的效果。

四、课题研究步骤1. 准备阶段（1）查阅文献，了解情境教学的理论基础和发展现状。

（2）设计调查问卷，了解教师、学生对情境教学的看法和需求。

（3）选取具有代表性的情境教学案例，为后续研究提供参考。

2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，收集相关数据。

初中数学课堂教学情境创设的方法研究

初中数学课堂教学情境创设的方法研究一、情境感教学情境的重要性1.1 情境感教学情境的概念情境感教学情境是指在教学过程中，创设出与学生生活经验和实际情景相关的情境，使学生在情境中积极参与，潜移默化地吸收知识和培养能力。

通过情境感教学情境，可以帮助学生建立数学概念的认知框架，提高学生的数学问题解决能力和数学思维能力。

1.3 情境感教学情境的难点和挑战创设符合中学生认知特点和数学学习需求的情境感教学情境是一个复杂而艰巨的任务。

教师需要不断地追求创新和变革，寻找符合教学内容和学生心理的情境感教学情境，同时需要关注学生的情感体验和合作互动，使得教学情境更加生动和丰富。

2.1 教学情境创设的原则（1）符合学生认知特点。

切实理解和把握学生的认知特点，构建与学生认知结构相适应的教学情境。

（2）融入实际生活情境。

创设与学生日常生活经验和实际情景紧密相关的教学情境，使学生能够感知数学知识在实际生活中的应用。

（3）注重学生的情感体验。

关注学生的情感体验和合作互动，使得教学情境更加生动和丰富。

（4）促进学生自主学习。

引导学生主动探究、自主学习，培养学生的独立思考和问题解决能力。

2.2 教学情境创设的方法（1）游戏情境法。

利用游戏的形式创设教学情境，通过游戏的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和学习动机。

可以设计数学竞赛、数学拼图等各种数学游戏，让学生在游戏中学习和体验数学知识。

（2）实验情境法。

通过实验的方式创设教学情境，在实际操作中让学生感知数学规律和数学知识在实际生活中的应用。

可以设计数学实验，让学生通过实际操作来发现、总结和探究数学规律。

（3）研究情境法。

利用课堂研究的方式创设教学情境，引导学生主动探索和解决问题，培养学生的独立思考和问题解决能力。

可以设计数学问题解决任务，让学生在小组合作中研究和解决数学问题。

（4）案例情境法。

以生活案例或历史案例为教学情境，把抽象的数学知识转化为具体情境，激发学生的学习兴趣和学习动机。

初中数学创设有效教学情境的研究开题报告范文

初中数学创设有效教学情境的研究开题报告范文第一部分课题研究论证报告一、课题提出的背景“让学生在良好的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。

新教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。

”“创设情境”已成为初中数学课堂教学中的一个重要策略。

教学中教师都非常重视创设教学情境，力求为学生提供良好的学习环境。

然而，并非所有在课堂中创设的情境都能取得预期的效果，教学中还或多或少存在一些低效现象。

在我校的实际教学中，很多教师由于对新课程理念的理解片面，出现了一些情境牵强附会和泛滥的现象，创设的情境与教学内容“形似而神离”。

这就失去了情境教学的目的性和实效性，使其成为教学中的“花架子”。

具体表现在以下几个方面：1.对情境创设认识的片面理解。

教师只注重开课前的情景创设，觉得情境创设只限于课前的导入，实际不然，教学的整个活动都应该处于一定的情境中。

2.只注重创设情境，而不能有效的挖掘其使用的最大价值，使得情境创设如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。

3.“生活味”浓厚,“数学味”淡薄在数学课堂上，我们老师的确每节课都注意从生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖过量”一样，给人的感觉是生活味浓厚，而数学味淡薄。

4.形式丰富多彩，但性实效差。

现在，有很多数学课走进了注重课堂气氛，忽视课堂实效的怪圈，表现为：活动的气氛热闹，活动的形式花哨，而热热闹闹一节课下来，学生似乎没有学到什么。

现在提倡在数学教学中，教师应创设与学生生活紧密相关的数学学习情境，但对于有些教学内容来讲，好像并不好找到生活中的情境，从我校的听课中发现，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。

核心素养背景下初中数学课堂情境教学现状及策略研究

核心素养背景下初中数学课堂情境教学现状及策略研究摘要：新课改注重培养学生的核心素养，情境教学可以以直观形象的方式将抽象的数学知识呈现在学生面前，这样可以降低学生的理解难度、激发学生的学习兴趣，在提高课堂质量的同时培养学生的核心素养。

本文简要分析核心素养背景下初中数学情境教学存在的问题，结合教学实际有针对性地提出优化策略，以期充分发挥情境教学的应用优势，提高初中数学课堂教学水平，促进学生数学核心素养的培养。

关键词：核心素养；初中数学；情境教学；实施策略随着新课改的不断深入，如何培养学生的核心素养成为教师研究的重要课题，小学数学也不例外。

《义务教育数学课程标准（2022版）》提出强化情境设计与问题提出，注重发挥情境教学对学生主体地位的促进作用，培养学生的数学核心素养。

与其他教学模式相比，情境教学可以将抽象的数学知识以生动形象的方式呈现给学生，这样既可以降低学生的理解难度，又能够激发学生的数学学习兴趣及求知欲，进而提高学生的数学学习水平。

那么教师在小学数学教学中该如何开展情境教学呢？笔者结合自身工作经验，谈谈自己的几点看法。

1.核心素养背景下初中数学课堂情境教学现状就目前来看，核心素养背景下初中数学课堂情境教学存在以下问题：（1）教师对情境教学缺乏正确的认识。

虽然大多数教师都能够正确地认识到情境教学的应用优势，但是并没有全面地了解情境教学，对情境教学存在认知偏差。

比如，有的教师认为情境教学只能激发学生的学习兴趣，而忽视了其在培养学生数学思维方面的作用；有的教师在教学过程中很难巧妙地将情境教学与核心素养结合起来，这些都影响到情境教学对于培养学生核心素养功能的发挥。

（2）情境教学方式单一。

尽管许多教师在数学教学过程中都会采用情境教学法，但是大都以生活情境创设为主，而没有根据教学内容及学生认知水平来创设合理的情境。

生活情境虽然能够帮助学生降低理解难度，但是长期使用单一的情境，不仅难以使学生维持学习兴趣，而且也很难全面发挥情境教学的功能性。

初中数学教学中的问题情境及其创设实践研究(研究报告)

“初中数学教学中的问题情境及其创设实践研究”研究报告会理县甸沙关学校中学数学课题组（课题组长：周祚才，课题成员：郭云、康义良、周勇、汪君鸿）摘要：用好现行教材中的问题情境，研究创设适合学生的问题情境，在教学中育人，在育人中实施教学行为，实现由“教书匠”到“教育者”的转变，达到“人人学到有价值的数学，人人都能在数学上获得相应的发展”的目的。

关键词：问题设计问题情境创设情境建立模型解释、应用与拓展所谓问题情境，指的是一种具有一定困难，需要努力克服（寻求达到目标的途径），既能激发学生进行解决的动力，而又是学生力所能及的学习情境（学习任务）。

数学问题情境是学生掌握知识，形成能力，培养创新意识，发展心理品质的重要源泉。

创设良好的问题情境，有利于学生学习数学的趣味性、积极性、自主性和创造性。

在有意义的数学问题情境中学习，是初中学生学习数学的重要方式和特点之一。

《初中数学课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生能在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。

新课程十分注重对学生数学学习情境的创设，强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学，而“创设问题情境—建立模型—解释与应用”是数学课程标准倡导的教学模式。

由此可以看出，新课程十分注重对学生数学学习情境的创设。

本课题的研究便是因此而始。

一、课题“初中数学教学中的问题情境及其创设实践研究”概述1、课题研究的背景与动因（1）、数学课堂教学面临的诸多问题受应试教育的困扰，长期以来，“以人为本”的教育理念始终没有落到实处。

数学教学被看作是知识的转移，教师很少依据学生的心理认知特点，设身处地地去创设适合于学生自主探究的数学学习情境。

取而代之的是老师主动地说教、学生被动地承受。

因此，课堂教学有没有效益、有没有效率？是高效、低效还是无效？学生的学习兴趣和学习积极性是否被成功调动？学生有没有学到知识、掌握了多少？能力是否形成？这些都是数学课堂教学必须切实解决的问题。

初中数学课堂教学情境创设的方法研究

初中数学课堂教学情境创设的方法研究
1. 实际生活背景创设：将数学知识应用到实际生活中，以生动活泼的方式引入数学
概念。

在教学有关图形的知识时，可以利用实际生活中的建筑、交通等场景，让学生直观
地感受到数学知识的实际应用。

2. 游戏化教学：通过设计数学游戏或竞赛，让学生在游戏中学习并应用数学知识。

游戏的规则和挑战可以与数学概念和技巧紧密结合，让学生在玩游戏的过程中自然地学习
数学。

3. 问题导向教学：通过提出有趣的问题，激发学生的思考和求解欲望，引导学生主
动学习和探索数学知识。

问题可以是实际问题，也可以是虚构的情境问题，通过解决问题，学生能够逐渐理解和掌握数学的相关概念和方法。

4. 合作学习：通过分组合作的方式，让学生在小组中共同完成教学任务。

学生可以
相互讨论和交流，共同解决问题，培养学生的团队合作能力和思维能力。

5. 多媒体教学：利用多媒体技术，通过图像、动画、声音、视频等多种形式呈现数
学知识。

多媒体教学可以提供更加直观和生动的展示方式，激发学生的学习兴趣和注意
力。

6. 案例教学：通过真实案例的分析和讨论，引导学生学习和运用数学知识。

案例可
以来自于实际生活中的问题或历史事件，通过分析案例，学生能够更好地理解和应用数学
知识。

在教学实践中，教师可以根据不同的教学内容和学生的特点选择合适的情境创设方法。

通过合理的情境创设，能够提高学生对数学知识的理解和应用能力，激发学生的学习兴趣
和积极性。

也能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。

初中数学教研微课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，初中数学课堂教学模式也在不断发生变化。

问题情境创设作为一种有效的教学手段，在激发学生学习兴趣、培养学生思维能力、提高课堂教学效果等方面发挥着重要作用。

然而，在实际教学中，教师对问题情境创设的有效性认识不足，导致问题情境创设效果不佳。

因此，本课题旨在探究初中数学课堂教学中问题情境创设的有效策略，以提高数学教学质量。

二、课题研究目的1. 提高教师对问题情境创设的认识，明确问题情境创设在初中数学课堂教学中的重要性。

2. 探索初中数学课堂教学中问题情境创设的有效策略，为教师提供实践指导。

3. 提升学生数学思维能力，提高课堂教学效果。

三、课题研究内容1. 初中数学课堂教学中问题情境创设的现状分析通过对初中数学课堂教学中问题情境创设的现状进行调研，了解教师对问题情境创设的认识程度、实施情况以及存在的问题。

2. 初中数学课堂教学中问题情境创设的有效策略研究（1）结合教学内容，设计具有启发性的问题情境教师应根据教学内容，结合学生的认知水平和兴趣爱好，设计具有启发性的问题情境。

例如，在讲解“一元二次方程”时，可以设置一个关于“猜数字”的游戏情境，让学生在游戏中体验一元二次方程的应用。

（2）运用多种教学手段，丰富问题情境的形式教师可以运用多媒体、实物、图片等多种教学手段，丰富问题情境的形式，提高学生的学习兴趣。

例如，在讲解“几何图形”时，可以展示一些生活中的几何图形，让学生观察、分析，从而加深对几何图形的理解。

（3）注重问题情境的层次性，满足不同学生的学习需求教师应根据学生的认知水平和学习能力，设计具有层次性的问题情境，满足不同学生的学习需求。

例如，在讲解“三角形”时，可以设置基础题、提高题和拓展题，让学生在解决问题中逐步提高数学思维能力。

（4）关注问题情境的趣味性，激发学生学习兴趣教师应关注问题情境的趣味性，运用生动、形象的语言，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解“概率”时，可以设置一个关于“抽奖”的情境，让学生在游戏中感受概率的应用。

数学教学中的情境问题设计与实施研究

数学教学中的情境问题设计与实施研究数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力具有重要意义。

然而，传统的数学教学方式往往注重知识的传授和技能的训练，忽视了学生的学习兴趣和实际应用能力的培养。

在这种背景下，情境问题设计与实施成为了数学教学改革的一个重要方向。

通过创设生动有趣、贴近生活的情境问题，能够激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和应用能力。

一、情境问题设计的重要性1、激发学习兴趣情境问题能够将抽象的数学知识与具体的生活场景相结合，使学生感受到数学的实用性和趣味性。

例如，在教授“百分数”时，可以设计这样一个情境问题：“商场进行促销活动，某件商品原价 100 元，现在打八折出售，请问现在的价格是多少？”这样的问题能够让学生直观地理解百分数在实际生活中的应用，从而激发他们的学习兴趣。

2、促进知识理解情境问题能够帮助学生更好地理解数学概念和原理。

在传统教学中，学生往往通过死记硬背来掌握数学知识，但是这种方式容易导致学生对知识的理解不够深入。

通过情境问题，学生可以在解决问题的过程中，亲身体验数学知识的形成和应用，从而加深对知识的理解。

3、培养应用能力数学教学的最终目的是让学生能够运用所学知识解决实际问题。

情境问题设计能够让学生在熟悉的情境中，运用数学知识和方法解决问题，从而培养他们的应用能力和创新思维。

二、情境问题设计的原则1、真实性情境问题应该来源于真实的生活场景，这样才能让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高他们解决实际问题的能力。

2、趣味性情境问题应该具有一定的趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。

例如，可以设计一些游戏、竞赛等形式的情境问题。

3、挑战性情境问题应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思维，让他们在解决问题的过程中不断探索和创新。

4、适应性情境问题的难度应该适应学生的认知水平和知识储备，既不能过于简单，也不能过于复杂，以免打击学生的学习积极性。

三、情境问题设计的方法1、利用生活实例教师可以从学生的日常生活中挖掘素材，设计情境问题。